1.

Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura Taller de investigacin I
Clave de la asignatura ACA-0909
SATCA1 0 - 4 4
Carrera Todas las carreras

2. Presentacin
Caracterizacin de la asignatura
El Modelo Educativo para siglo XXI hace patente la importancia de la investigacin en la
formacin de profesionistas, afirmando que sta es una forma de generar conocimientos
pertinentes y de actualidad, que sirve para enriquecer el acervo cultural. La investigacin
es una estrategia til para vincular al Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos (SNIT)
con el entorno regional, nacional y mundial.
La investigacin es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir
reas de oportunidad en los diferentes mbitos donde desarrollar su profesin y proponer
soluciones interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque sustentable.
La formacin de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de
herramientas de investigacin que le permitan gestionar, aplicar y transformar informacin
a contextos complejos y plurales, cuya solucin de problemticas de manera sustentable,
es fundamental para la configuracin de la sociedad del conocimiento.
El programa de la asignatura Taller de investigacin I, est diseando para fortalecer
competencias genricas tiles durante la vida acadmica que debern ser fomentadas en
el resto de las asignaturas.
El Taller de investigacin I, debe ser ubicada en el quinto o sexto semestre de los
programas educativos, debido a que los estudiantes han incorporado, en su proceso de
formacin, un nivel de conocimientos que les permite identificar, contextualizar y proponer
soluciones reales y fundamentadas a problemticas detectadas en su rea profesional.
El eje de investigacin que apoya el proceso de titulacin no pretende formar cientficos,
sino proporcionar bases metodolgicas para que el futuro profesionista pueda disear y
desarrollar proyectos, generar nuevos productos y servicios o hacer innovacin tecnolgica.
Los proyectos pueden ser de: investigacin, bsica o aplicada, como: desarrollo
empresarial (creacin de empresas, nuevos productos), desarrollo tecnolgico (generacin
de nuevas tecnologas), diseo o construccin de equipo, prototipos, o prestacin de
servicios profesionales.
En Taller de investigacin I, los estudiantes adquieren la competencia para elaborar un
1

Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos

protocolo de investigacin, con el cual se apropien de las herramientas metodolgicas que

les permitan problematizar la realidad, pero adems, aplicar conocimientos, desarrollar un
sentido crtico y propositivo, mismo que se verifica al exponer y socializar sus proyectos.
Se propone que las asignaturas de Taller de investigacin I y II, sean guiadas por
especialistas del rea, con experiencia en investigacin, con la finalidad de que oriente al
estudiante en los aspectos tcnicos de su campo profesional. Es conveniente que el
docente busque que los estudiantes participen en proyectos integradores disciplinarios o
multidisciplinarios en los que se trabaje en forma colaborativa con otros estudiantes,
fomentando as las competencias de habilidades de trabajo en equipo y relaciones
interpersonales.
Es conveniente que se conserve una copia de los productos (protocolos) y su evaluacin, a
fin de verificar la originalidad de las propuestas y dar un seguimiento a los mismos.
Intencin didctica
El profesor de la asignatura debe tener experiencia en la direccin de proyectos de
investigacin y propiciar que los estudiantes construyan el conocimiento fomentando la
interaccin interdisciplinar a travs de proyectos integradores como estrategias de
aprendizaje que estimulen la creatividad y vinculen la teora con la prctica.
El docente en su papel de mediador fomentar actividades de aprendizaje o estrategias
que impulsen el desarrollo de habilidades de indagacin y bsqueda, previas al abordaje
terico de los temas, que faciliten la conceptualizacin, provoquen la reflexin y el anlisis
de procesos intelectuales complejos (induccin, deduccin, anlisis y sntesis), que
favorezcan la metacognicin, y permitan potenciar la autonoma, la toma de decisiones,
estimular el trabajo colaborativo y contribuir a la interaccin personal.
Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o
modificarse de acuerdo a la experiencia prctica del docente.
El docente de la asignatura deber tener habilidad para vincular el saber, con el hacer y
con el saber ser, para que el proceso formativo sea integral.
La evaluacin de la asignatura debe comprender la valoracin diagnstica, formativa
sumativa y contemplar saberes de competencias holsticas.

3. Participantes en el diseo y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de
Participantes
Observaciones
elaboracin o revisin
Instituto Tecnolgico de Representantes
de
las
Orizaba.
academia de Ingeniera
Fecha: Agosto del 2003.
Electrnica de los Institutos
Tecnolgicos:
Celaya, Madero, Orizaba,
Cd. Jurez, Matamoros y
Minatitln.
Mxico D.F.
Institutos Tecnolgicos de:
Fecha: 21 al 23 de enero
Orizaba, Nuevo Laredo,
del 2004
Veracruz y Len

Reunin
Nacional
Evaluacin Curricular de
la Carrera de Ingeniera
Electrnica

Instituto Tecnolgico de Institutos Tecnolgicos de:

Toluca
Orizaba, Nuevo Laredo,
Fecha: 26 de mayo del
Veracruz y Len.
2004.
Instituto Tecnolgico de Institutos Tecnolgicos de:
Matamoros, Tamaulipas.
Aguascalientes,
Irapuato,
Fecha: marzo del 2009
Matamoros,
Mexicali,
Toluca y Zitcuaro.

Definicin
de
contenidos
temticos finales.

Definicin
didcticas

de

de

estrategias

Reunin nacional de diseo

de asignaturas comunes para
el desarrollo de competencias
profesionales del SNEST
Definicin de asignaturas
basadas en competencias
profesionales.

Instituto Tecnolgico
Puebla, Puebla

de Institutos Tecnolgicos de:

Aguascalientes,
Irapuato,
Toluca y Zitcuaro.
Fecha: 8 al 12 de junio del
2002.

Reunin de consolidacin de
diseo e innovacin curricular
para la formacin y desarrollo
de
competencias
profesionales de las carreras
de Ingeniera en Gestin
Empresarial, Ingeniera en
Logstica,
Ingeniera
en
Nanotecnologa y asignaturas
comunes del SNEST.
Consolidacin de las materias
del eje de investigacin.

Instituto Tecnolgico
Hermosillo

de Institutos Tecnolgicos de: Reunin

Nacional
de
Zacapoaxtla,
Hermosillo, Seguimiento Curricular de las
Minatitln,
Pabelln
de Asignaturas Comunes del
3

Fecha: 28 al 31 de agosto Arteaga, Nuevo Laredo,

del 2012
Delicias, Saltillo, Sinaloa de
Leyva, Chetumal, San Luis
Potos,
Teziutln,
Matamoros,
Ciudad
Madero.

SNEST,
Revisin de los programas de
las
asignaturas
de
Fundamentos
de
Investigacin,
Taller
de
investigacin I y II, para
actualizar sus contenidos y
Instituto
Tecnolgico estructura con base en los
Superior de: Sur, Los Ros, perfiles de egreso, para
Nuevo Casas Grandes.
contribuir al desarrollo y
alcance de competencias
Instituto Tecnolgico de Institutos Tecnolgicos de: Reunin
de
seguimiento
Toluca.
Matamoros,
San
Luis curricular de los programas
Potos, Orizaba, Pachuca, educativos de ingenieras,
Fecha: 10 al 13 de febrero Toluca
licenciaturas y asignaturas
del 2014
comunes del SNIT
Revisin
de
contenidos,
competencias y validacin de
los trabajos de las reuniones
anteriores.
4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) especfica(s) de la asignatura
Elabora un protocolo de investigacin en el que presenta soluciones cientfico tecnolgicas a problemticas relacionadas con su campo profesional en diversos
contextos.
5. Competencias previas
Aplica los elementos de la investigacin documental para elaborar escritos acadmicos
de su entorno profesional.

6. Temario

No.

Temas

Subtemas

1.

Tipos de investigacin.

2.

Estructura del protocolo de 2.1 Antecedentes del problema

investigacin.
2.2 Planteamiento del problema
2.3 Objetivos de la investigacin: general y
especficos
2.4 Justificacin: Impacto social, tecnolgico, tico,
econmico y ambiental. Viabilidad de la investigacin
2.5 Diseo del marco terico (referentes tericos).
2.6 Formulacin de hiptesis o supuestos (si
corresponde)
2.7 Bosquejo del mtodo
2.7.1 Determinacin del universo y obtencin de la
muestra
2.7.2 Determinacin del tipo de estudio (Tipo de
investigacin)
2.7.3 Seleccin, diseo y prueba del instrumento
de recoleccin de la informacin.
2.7.4 Plan de recoleccin de la informacin para el
trabajo de campo
2.7.5 Plan de procesamiento y anlisis de
informacin
2.7.6. Plan de presentacin grfica de los
resultados
2.8 Cronograma
2.9. Presupuesto y/o financiamiento (si corresponde)
2.10 Fuentes consultadas.
Comunicacin del protocolo 3.1 Estructura formal del documento acorde a
de investigacin.
lineamientos establecidos.
3.2 Escenarios de presentacin de protocolos.

3.

1.1 Pura y aplicada

1.2 Cualitativa y cuantitativa
1.3 Diagnstica, descriptiva y explicativa
1.4 Investigacin documental y de campo
1.5 Experimental y no experimental
1.6 Transversal y longitudinal
1.7 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de
datos: la observacin, la entrevista, el cuestionario, la
encuesta, el censo y la bitcora diario de campo
(Definicin, caractersticas ventajas y desventajas de
cada una de ellas).

7. Actividades de aprendizaje de los temas

Nombre de tema

Tipos de investigacin
Competencias

Actividades de aprendizaje

Especfica(s): Distingue los tipos de

investigacin, as como los mtodos y
tcnicas de cada uno de ellos.

- Consulta en diversas fuentes los tipos de

investigacin, sus mtodos y tcnicas en
forma autnoma y elabora un esquema en
forma colaborativa.

Genricas:
Capacidad de investigacin
Habilidad para trabajar en forma
- Identifica en artculos cientficos los tipos
autnoma
de investigacin y las tcnicas empleadas.
Capacidad de abstraccin, anlisis
Comparte en el grupo la informacin
y sntesis
obtenida.
Habilidades para buscar, procesar y
analizar informacin procedente de
diversas fuentes
Habilidad en el uso de Tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin
Capacidad de trabajar en equipo
Nombre de tema

Estructura del protocolo de Investigacin.

Competencias

Actividades de aprendizaje

Especfica(s): Disea un protocolo de investigacin.

Genricas:
Capacidad de investigacin
Habilidad para trabajar en forma
autnoma
Capacidad de abstraccin, anlisis
y sntesis
Habilidades para buscar, procesar y
analizar informacin procedente de
diversas fuentes
Habilidad en el uso de Tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin.
Capacidad de trabajar en equipo

Elegir un tema de investigacin de su

especialidad consultando docentes que
realizan
investigacin,
bancos
de
proyectos, y proyectos disciplinares o
interdisciplinares o mediante la observacin
de fenmenos y problemticas del campo
profesional.
Elabora un escrito en el cual enuncia los
sntomas que se presentan y por lo que
constituye un problema, a partir de la
consulta de diversas fuentes. Se sugiere
aplicar el rbol del problema.
Describe el planteamiento del problema.

Establece los objetivos de la investigacin:

general y especficos.

Redacta la justificacin de la investigacin

6

considerando en la viabilidad; el Impacto

social, tecnolgico, tico, econmico y
ambiental.
-

Diseo del marco terico (referentes

tericos). Entregar un avance del marco
terico.

Formula la(s) hiptesis o supuestos (si

corresponden).

- Disea la estructura el bosquejo del mtodo.

- Elabora el cronograma.
- Realiza el presupuesto y/o financiamiento.
- Enlista las fuentes de informacin.
Nombre de tema
Comunicacin del protocolo de investigacin.
Competencias
Especfica(s): Redacta el informe
protocolo y lo presenta oralmente.

Actividades de aprendizaje
del - Elabora el informe escrito siguiendo la
estructura formal del documento acorde a
lineamientos establecidos.

Genricas:

- Elabora una presentacin del protocolo en

ppt, exponindola ante un comit revisor de su
Capacidad de investigacin
Capacidad de abstraccin, anlisis rea profesional.
y sntesis
Habilidades para buscar, procesar y
analizar informacin procedente de
diversas fuentes
Habilidad en el uso de Tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin
Capacidad de trabajar en equipo

8. Prctica(s)

Visitas virtuales y/o presenciales a centros de investigacin, con el objetivo de

conocer las investigaciones que estn desarrollando en el mbito local, nacional e
internacional. Centros de Investigacin Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
(CONACYT)
http://www.conacyt.gob.mx/ElConacyt/CentrosConacyt/Paginas/default.aspx; Centro
de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional
(CINVESTAV) www.cinvestav.mx; Centro Nacional de Investigacin y Desarrollo
Tecnolgico (CENIDET) www.cenidet.edu.mx; Instituto Nacional de Astrofsica,
ptica y Electrnica (INAOE) http://www.inaoep.mx/; Instituto Nacional de
Investigaciones Nucleares (ININ) http://www.inin.gob.mx; Instituto Mexicano del
Petrleo (IMP) http://www.imp.mx/, Instituto de Investigaciones Elctricas (IIE)
http://vmwl1.iie.org.mx, Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua (IMTA)
http://imta.gob.mx/, entre otros).

Organizar un foro, seminario o coloquio en el que se presenten los proyectos

generados en la asignatura de los diferentes programas educativos de la institucin,
con la participacin de organismos y autoridades con las cuales se pueda dar una
vinculacin en el desarrollo y financiamiento de proyectos.

Promover la participacin de estudiantes en convocatorias para el desarrollo de

proyectos como: el Programa Delfn, el Verano de Investigacin de la Academia
Mexicana de las Ciencias, las convocatorias estatales, nacionales e internacionales
para las Ferias de la Ciencia, entre otros.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que plante el docente que imparta esta asignatura, es demostrar
el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las
siguientes fases:
Fundamentacin: marco referencial (terico, conceptual, contextual, legal) en el cual
se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnstico realizado, mismo que permite
a los estudiantes lograr la comprensin de la realidad o situacin objeto de estudio para
definir un proceso de intervencin o hacer el diseo de un modelo.
Planeacin: con base en el diagnstico en esta fase se realiza el diseo del proyecto
por parte de los estudiantes con asesora del docente; implica planificar un proceso: de
intervencin empresarial, social o comunitario, el diseo de un modelo, entre otros,
segn el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el
cronograma de trabajo.
Ejecucin: consiste en el desarrollo de la planeacin del proyecto realizada por parte
de los estudiantes con asesora del docente, es decir en la intervencin (social,
empresarial), o construccin del modelo propuesto segn el tipo de proyecto, es la fase
de mayor duracin que implica el desempeo de las competencias genricas y
especificas a desarrollar.
8

Evaluacin: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboralprofesin, social e investigativo, sta se debe realizar a travs del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estar promoviendo el concepto de evaluacin para la
mejora continua, la metacognicin, el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en
los estudiantes.

10. Evaluacin por competencias

La evaluacin debe ser: diagnstica, formativa y sumativa. Para fortalecer la parte
actitudinal, se recomienda utilizar la autoevaluacin y la coevaluacin.
Para evaluar las actividades de aprendizaje se recomienda emplear estrategias
metacognitivas como: reportes de prcticas, exposiciones en clase, reportes de visitas.
Para verificar el nivel del logro de las competencias del estudiante se recomienda utilizar: el
portafolio de evidencias, listas de cotejo, rbricas, matrices de valoracin y guas de
observacin.

11. Fuentes de informacin

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Moderno: Mxico.
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Tamayo, Tamayo Mario (2009) El proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico: Limusa
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Van Dalen, Deobold.B. y Meyer W. J. Manual de tcnicas de investigacin educacional.
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Zapatero, J. (2010). Fundamentos de investigacin para estudiantes de ingeniera, ABiCyTTercer Escaln: Mxico.

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