Objetivos pedaggicos
No final da ao os formandos devero ser capazes de:
Reconhecer as vrias formas de atuao perante comportamentos
disfuncionais na criana em idade escolar e pr-escolar
Formador- Isabel Neves
Outubro-2014
Contedos Programticos
Depresso infantil
Stress e resilincia
Formas de disciplina
Depresso Infantil
A depresso se caracteriza-se pela diminuio ou perda do
interesse nas atividades, tristeza, reduo da energia, alm de
vrios sintomas fsicos como insnia e perda de peso; e
cognitivos como diminuio da ateno e memria.
No caso de crianas e adolescentes a tristeza pode no ser to
evidente, e a sintomatologia ser marcada pela irritabilidade e
impulsividade, de acordo com o perodo de desenvolvimento.
por:
vida
sedentria,
problemas
glandulares,
mutaes
0 a 3 ANOS
Bebs, nesta faixa etria, ficam indiferentes ao meio, o seu semblante triste
e seu olhar vago e lastimoso;
Ficam quietos a maior parte do tempo;
Prximos inrcia, mal balbuciam e quase no reagem aos estmulos visuais e
auditivos;
Quando movimentam braos ou pernas com lentido que o fazem.
Geralmente este comportamento acompanhado por moderao no apetite e
prolongamento do perodo de sono habitual;
Perturbaes psicossomticas tambm podem ser observadas, tais como:
taquicardia, reaes alrgicas frequentes, respirao ofegante, dores no corpo
sem causa aparente refletidas por choros sofridos.
3 a 10 ANOS
Nesta faixa etria as crianas deprimidas somatizam o transtorno
afetivo, o qual se manifestar atravs de dores por todo o corpo, em
especial na regio da barriga e cabea.
Geralmente tm dificuldade em ganhar peso e apresentam algum
dficite no crescimento.
3 a 6 anos
mudanas acentuadas no comportamento
quietude (ficam mais tempo sem fazer nada)
ansiedade ou agitao descomedida
quebra constante de objetos
falta de interesse em brincadeiras e atividades com os amigos
irritabilidade aflorada e condutas agressivas
indisciplina (desobedincia e provocaes)
dificuldade ou resistncia na realizao de tarefas comuns como
banho e alimentao
6 a 12 anos
dificuldade de interao pessoal
comportamento arredio
sentimentos de rejeio e de baixa autoestima
predileo por atividades de risco provocando contuses e
situaes mais graves
queda no desempenho escolar
regresso do comportamento (agir como se tivesse menos
idade)
tristeza com isolamento
mal humor e desinteresse geral
Principais sintomas
Em lactentes
Irritabilidade,
Desinteresse,
Atraso no desenvolvimento motor,
Choro excessivo,
Falta de apetite.
Principais sintomas
Hiperatividade,
Irritabilidade,
Alteraes no sono e
apetite,
Dores somticas,
Prazer diminudo,
Fobias.
Principais sintomas
Desinteresse,
Isolamento,
Dores somticas,
Dificuldade de
concentrao,
Choro fcil,
Tristeza e tdio.
Tratamento
Psicoteraputico
Psicofarmacolgico
A escola
Dificuldade de expresso
Queda no rendimento escolar
Capacidade intelectual
O papel do professor
Possibilidade de percepo
Estar atento s alteraes de comportamento dos alunos
Manter-se informado sobre o assunto
Encaminhamento para avaliao clnica
Stress e resilincia
Stresse - conjunto de alteraes que ocorrem num organismo
em resposta a um determinado estmulo capaz de coloc-lo sob
tenso
Resilincia - processo onde o indivduo consegue superar as
adversidades, adaptando-se de forma saudvel ao seu contexto
Atravs de Processo de: adaptao/superao;
inato/adquirido; circunstancial/permanente
Stresse e Resilincia
A resilincia ser a capacidade de lidarmos e resignificarmos
situaes stressantes de modo que o stressor deixe de ser
encarado como tal.
Tal situao capacita o indivduo a lidar de maneira mais
satisfatria com futuras situaes de stresse, pois "uma situao
de sofrimento ou conflito pode fortalecer o jovem diante de
outras situaes semelhantes, gerando-lhe um menor nvel de
stresse
Tipos de resilincia
Resilincia enquanto um processo de adaptao X
superao;
Resilincia enquanto um fator inato X fator adquirido;
Resilincia
permanente
caracterstica
Adaptao X superao
O processo resiliente consiste em manter-se saudvel apesar
das adversidades, ou a resilincia implica em crescimento e
desenvolvimento pessoal atravs das adversidades?
atravs das minhas habilidades e competncias que me torno
resiliente ou atravs do processo resiliente que as desenvolvo?
Circunstancial X Permanente
Quando entendemos a resilincia enquanto uma caracterstica
permanente, estamos lidando com um trao de personalidade
que, teoricamente, se mantm ao longo da vida, fazendo com
que o indivduo identificado como resiliente possa recuperar
Fatores de Risco
Fatores de proteo
Guzzo e Trombeta (2002) afirmam que o equilbrio existente
entre fatores de risco e proteo contribui para o
desenvolvimento da resilincia.
Deslandes e Junqueira (2002)definem proteo como o
conjunto de influncias que modificam e melhoram a
resposta de um indivduo quando este est exposto a algum
perigo que predispe a um resultado no adaptativo.
pode
ser
Concluindo
(A) Incitar a criana a ter um papel ativo na sua vida (no se sinta vtima
de sua existncia),
EX. deixe e incentiva a criana a ter iniciativa, deixe-a tomar decises, e
resolver problemas
(B) Faa com que a criana crie objetivos incite-a a cumpri-los mas sem fazer
promessas de troca .
(EX) Felicite de depois de alcanados.
Formas de disciplina
Aos 3 a 4 meses
O beb capaz de se entreter sozinho durante algum tempo;
Adia refeies por 3 a 4 horas e dorme por perodos mais
longos;
Verifique se os objetos lhe chamam a ateno ou se tem de o
incentivar a tal Motive o beb a ver e escutar coisas;
No o est a abandonar, mas sim a ensin-lo a utilizar os seus
recursos
Motricidade Fina:
Uma nova capacidade comea a juntar o polegar e o indicador
para agarrar e manipular objetos;
Vai tentar comer sozinho - No entre no jogo de deixar cair a
colher pois estar a deixar que seja o beb a comandar Necessita de conquistar a alimentao
Medo de estranhos
Comea a distinguir o estranho do familiar;
A criana chora ao ver um estranho mesmo que seja familiar;
No pode ser forada a aceitar, seno ao seu ritmo;
Com o tempo adaptar-se- ao reconhecimento das pessoas
estranhas e familiares;
Se tiver medo, deve ser confortada;
Formas de disciplina :
Objetivo - produzir resultados:
O comportamento da criana cessar;
Recuperar o controlo das suas emoes;
Acalmar-se e meditar na ao;
Compreender o efeito que teve nos outros;
Aceitar as consequncias e reparar o mal;
Deve ser feito com a ajuda dos pais.
Concluso
A disciplina algo que se aprende e ensina desde os primeiros
anos de vida;
fundamental para que a criana se aprenda comportar, a
respeitar os outros e a perceber o mundo que a rodeia;
preciso firmeza, bom senso, pacincia e capacidade de
adaptao por parte dos pais;
A Superdotao Intelectual
A Teoria das Mltiplas Inteligncias de Howard Gardner
prope que a mente humana multifacetada, existindo vrias
capacidades distintas que podem receber a denominao de
"inteligncia".
Duas dessas inteligncias so particularmente importantes
nas sociedades ocidentais urbanizadas, sendo elas:
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Criatividade
Criatividade o destaque na atividade de criar, de produzir
aquilo que simultaneamente inusitado e til.
Trata-se de uma caracterstica que, no contexto cognitivo,
pode apresentar-se tanto como um talento em si mesmo
quanto um sabor adicional da superdotao intelectual
IC
IC
IC
IC
08
10
10
12
IM - Idade Mental
IC - Idade cronolgica
Caractersticas do superdotado
Uma implicao direta da prpria superdotao intelectual a
de que os superdotados, por definio, interagem com o
mundo de um modo significativamente diferente do modo
como o fazem as demais pessoas.
Hipersensibilidade
Inconformismo
Comportamentos Tpicos dos superdotados
Caractersticas dos indivduos criativos
Rendimento Escolar
A anlise estatstica revela que, apesar do melhor rendimento
escolar dos mais talentosos tanto do 1 quanto do 2e 3,
ciclo no h diferena significativa entre normais e
superdotados quanto ao tempo semanal dedicado ao estudo.
Conclui-se, portanto, que a aprendizagem dos superdotados
apresentam maior eficincia do que a dos seus colegas
normais.
Apesar da sua propenso a um desempenho escolar superior
ao dos alunos normais, a superdotao no oferece garantia
de sucesso acadmico.
4
Problemas de escolaridade
Sente-se Um Estranho no Ninho.
Desperdcio de Tempo.
Hostilidade dos Colegas.
Professores: De uma forma ou outra, estas criana agrada a
pais e professores, o seu trabalho apreciado por todos e na
escola ter maior capacidade de tolerncia que as demais.
Assim, de se supor que as crianas que fogem a tais moldes
(como o caso da esmagadora maioria dos superdotados)
tornam-se insatisfeitas e frustradas e desapontem pais e
professores.
Mtodo de estudo
Os alunos superdotados apresentam claros indcios de uma
superioridade em relao aos normais quanto eficincia dos
seus processos de aprendizagem, parece estar associada
necessidade de estudar o mnimo possvel.
Consideraes Pedaggicas
Por serem indivduos diferenciados do restante das pessoas,
os superdotados requerem um tipo de educao especial que
seja adequado s suas necessidades especficas.
A menos que tais necessidades sejam atendidas no lar, na
escola e na comunidade, provvel que estes estudantes
falhem na realizao de seu potencial pleno.
Acelerao.
A acelerao consiste essencialmente em cumprir o programa
escolar em menos tempo.
De um modo geral, o objetivo evitar que o superdotado fique
na escola mais tempo do que o necessrio, o que pode ocorrer
de trs formas diferentes:
A admisso precoce de alunos nos colgios, ou seja, a admisso
de alunos com idades inferiores idade normal;
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Enriquecimento.
Um programa enriquecimento escolar uma estratgia
pedaggica onde se oferece ao aluno mais capaz a oportunidade
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Segregao.
As segregao consiste em separar, temporria ou
permanentemente, os estudantes superdotados dos demais
alunos;
O objetivo criar turmas especiais homogneas para as quais
se possa dar um tratamento especial adequado sem prejuzo
para os alunos normais;
Barbe (1965) defende a segregao argumentando que este
o melhor mtodo pelo qual a escola pode levar a criana a se
dedicar, com entusiasmo, a tarefas simultaneamente
interessantes e desafiadoras.
Criana hiperativa
O Perturbaodo Dficit de Ateno com Hiperatividade
(PDAH) um dfice neurobiolgico, de causas genticas, que
aparece na infncia e frequentemente acompanha o indivduo
por toda a sua vida.
Caracteriza-se por sintomas de desateno, inquietude e
impulsividade. chamado s vezes de DDA (Distrbio do
Dficit de Ateno).
Para
117
Criana isolada
Definio de grupo:
- Esta
Entrada no grupo
A entrada de um indivduo num grupo implica que exista uma
srie de presses sobre ele que podero ter efeitos positivos ou
negativos.
Ficam aqui alguns:
A imitao
Consiste no indivduo proceder como
os outros membros do grupo, isto ,
copiar o comportamento dos outros.
A acomodao
Consiste na capacidade de subordinar
os membros do grupos s ideias gerais
daquele, isto , os indivduos do grupo
tendem a seguir as regras gerais do
grupo e no as suas prprias.
Facilitao social
Consiste nas facilidades ou possibilidades
que o grupo oferece ao indivduo quando
este executa iniciativas na presena de
outros.
Neste caso, os resultados destas iniciativas so superiores queles
que apresentaria se as desenvolvesse sozinho.
-Timidez
-Diferenciao social
-Higiene
-Deficincia fsica
-Fracos desempenhos (escolar, social)
-Medos
-Carncias afetivas
NVEL COGNITIVO
NVEL SEXUAL
Aspetos Gerais
Grupo de perturbaes cuja queixa fundamental consiste na
dificuldade em iniciar ou manter o sono;
Inclui situaes de insnia, terrores noturnos, sonambulismo,
Fatores de Risco
Crianas com dificuldades de separao;
Fatores de stress / mudanas do meio familiar que
provoquem;
Sentimento de insegurana na criana;
Acontecimentos perinatais adversos;
Dificuldades regulatrias do processamento sensorial.
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Referenciao
Orientar para a consulta de Pedopsiquiatria apenas quando:
As medidas acima referidas no resultam (sintomas frequentes
e persistentes);
Existe associao com outros sintomas psicopatolgicos;
Prognstico
Geralmente transitrias, so frequentes e normais entre os 2 e
os 5 anos de idade;
Melhoria significativa com interveno adequada.
Fatores de Risco
Imaturidade vesical;
Infees do trato urogenital, outras alteraes renais ou
neurolgicas;
Fatores de stress / mudanas no meio familiar (ex:
nascimento de um irmo, perda de algum prximo, entrada
para a escola) ou situaes que resultem em treino vesical
inconsistente ou coercivo;
Histria familiar de enurese.
Referenciao
Se houver suspeitas de organicidade pode ser necessrio orientar
para consulta de Pediatria.
Se a enurese for persistente ou se estiver associada a problemas
emocionais ou do comportamento pode ser necessrio orientar
para consulta de Pedopsiquiatria.
Prognstico
Tende a desaparecer ao longo do desenvolvimento.
Encoprese
Aspetos Gerais
Perturbao do controle do esfncter anal aps os 4 anos (pelo
menos um episdio por ms durante um mnimo de 3 meses).
Fatores de Risco:
Educao Inclusiva
Quem o aluno?
Quais so seus objetos de interesse?
Segue instrues? Quais?
Senta-se mesa espontaneamente?
Como se comunica?
Que habilidades possui? (contato visual, imitaes
motoras, identificao de objetos funcionais, ateno
compartilhada)
Controla esfncteres?
Pontos-chave:
Incluso como processo que no se refere
exclusivamente aos alunos com deficincia
Desenvolvida a partir da existncia de
dificuldades
Evitao da ciso entre as didticas geral e
especial
Atribuio de importncia ao e
centralidade dos sujeitos envolvidos
Pontos-chave:
Flexibilidade da estrutura metodolgica
Ao pedaggica baseada na construo
participativa de regras
Recuperao e preveno da disperso escolar
Reduo dos handicap
Pontos-chave:
Melhoria da qualidade do ensino, explorando
recursos existentes;
Implementao de projetos que favoream
multiplicao dos recursos e colaborao entre
instituies
Incluso no :
Incluso no :
Expor estudantes a perigos ou riscos
desnecessrios
Colocar demandas desmedidas sobre
professores e diretores violando a idia de
proporo natural (10% dos alunos com planos
individualizados de educao, dos quais 1%
possui deficincia grave) e sobrecarregando
escolas com mais estudantes do que elas podem
normalmente suportar
Papel da famlia
Os
servios
de
Interveno
Precoce
podem
impacto significativo nos pais e irmos das crianas em risco;
ter
um
do seu pleno