Secretara de Educacin

Servicios Educativos Integrados al Estado de Mxico

Direccin de Educacin Secundaria y Servicios de Apoyo
Departamento de Extensin y Vinculacin Educativa, Valle
de Mxico

EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS EN
COMPRENSIN LECTORA Y ELABORACIN DE TEXTOS
ESCRITOS

CONTENIDO

Contenido
PRESENTACIN
COMPLETAR ORACIONES
I.
COHERENTEMENTE
CONSTRUCCIN DE
II.
ORACIONES
CONSTRUCCIN DE
III.
TEXTOS
ANLISIS DE TEXTOS / SIGNOS DE
IV.
PUNTUACIN

4
5
9
12
15

V. ORGANIZACIN DEL TEXTO. EL PRRAFO

19

VI.
VII
.
VII
I.

23

LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

COMPRENSIN
LECTORA
ELABORACIN DE
TEXTOS

BIBLIOGRAFA

26
29
32

Presentacin
El Departamento de Extensin y Vinculacin Educativa Valle de Mxico,
para contribuir con el fortalecimiento de la prctica educativa y coadyuvar
con el logro del perfil de egreso de los alumnos, pone a su disposicin el
presente cuadernillo, cuya intencin es ofrecer a los docentes frente a
grupo, tcnicos docentes del Taller de Lectura y Escritura, bibliotecarios y
personal de asistencia, ejercicios prcticos para el desarrollo de
competencias bsicas en comprensin lectora y elaboracin de textos
escritos, para mejorar la comunicacin oral y escrita de los alumnos.
Los ejercicios incluidos en este cuadernillo conducen gradualmente a los
alumnos, desde el encuentro con oraciones de composicin simple, hasta
la construccin de textos cada vez ms complejos y extensos, pueden
aplicarse en los tres grados de educacin secundaria, representan un
apoyo para la comprensin y estructuracin de oraciones, prrafos y
textos, se recomienda iniciar con los ejercicios de menor complejidad.
La intencin es poner en prctica la lectura y escritura de manera
espontnea, natural y experimental, pueden utilizarse como complemento
de las actividades de clase, como apoyo en las Escuelas de Tiempo
Completo, de Jornada Ampliada, durante las Jornadas de Induccin o en el
transcurso del ciclo escolar para fortalecer las habilidades de los alumnos.
Se incorporaron anotaciones para el maestro, que describen la intencin de
cada ejercicio para guiar su realizacin.
Se propicia la prctica aumentando el grado de dificultad; los trabajos
pueden ser abordados segn la conveniencia de cada escuela, grupo y
grado en particular. Se encuentran organizados con una secuencia que va
de la formacin simple de oraciones a partir de la escritura de una palabra
(sujetos, adjetivos calificativos, verbos), hasta la escritura de
complementos ms o menos amplios en las oraciones.
A partir de los ejercicios se practica el anlisis e interpretacin de lecturas, se
fomenta la produccin libre, fundamentada en parmetros ensayados que
conducen al estudiante a escribir textos ordenados, donde se pueden observar
los avances en las habilidades adquiridas.

El cuadernillo se constituye en ocho apartados, que no necesariamente

deben concluirse en una sesin de trabajo, sino de acuerdo al tiempo
disponible. En el caso del rea de prefectura, bibliotecario, o quienes no
cuenten con sesiones de trabajo especficas, se recomienda llevar un
registro de los avances de cada grupo.
La lectura hace al hombre completo; la
conversacin, gil,
y el escribir, preciso.

Sir Francis Bacon

4

I.

Completar oraciones coherentemente

OBJETIVO: Que los alumnos reflexionen sobre la concordancia de significados

en el contexto de la oracin, mediante ejercicios gradualmente ms complejos
para construir oraciones sencillas.
a) Subrayar las palabras que designan a las personas representadas en
los dibujos.

1.
Enferme
ra
Costure
ra
Bailarin
a

2.

3.
Instruct
or

Fontanero
Abogado

Sastre
Cerrajer
o

Doctor

b) Completa las oraciones con la palabra adecuada segn la ilustracin.

1. La costurera confecciona trajes a la medida.
2. El doctor atiende a los pacientes con esmero.
3. El cerrajero hace llaves y repara cerraduras.
c) Subraya las palabras que caracterizan a las personas
representadas en los dibujos que se encuentran a continuacin.
Ricardo
Primo de Ricardo

grueso / delgado
Abuelos de
Ricardo

alto / bajo
Hermano de
Ricardo

viejos / jvenes
d) Completa las oraciones con
ilustraciones que acabas de ver.
- Ricardo es un chico grueso
- Ricardo tiene un primo alto.

alegre / triste

la

palabra

adecuada

segn

las

- Los abuelos de Ricardo son viejos

- El carcter del hermano de Ricardo es alegre
5

e) Completa las oraciones con la o las palabra que sugieren las

siguientes ilustraciones.

Jos lee un libro que parece muy interesante.

Alberto y Luca caminan a la escuela muy contentos y emocionados.
Pablo come alimentos muy sanos y nutritivos a una hora adecuada.
Susana tiene globos en la mano mientras come helado.

f) Completa las oraciones con la palabra que sugieren las siguientes

ilustraciones y luego escribe un complemento para cada una de
ellas.

Luis vuela una cometa en el parque

Sofa y Pedro pintan un cuadro para su proyecto de arte
Juan corre tras el baln para ganar el partido
Jos arma un rompecabezas y as no estar aburrido

g) Forma una oracin con las palabras que se encuentran en

desorden, escribe quin realiza la accin, es decir, agrega un
sujeto.
coro el en canta Bob canta en el coro
de queso come bola Tomi come una bola de queso
el largo tiene muy pelo Jasn tiene el pelo muy largo

h) Completa los textos con las palabras que se sugieren.

amigo / bosque / circo / cuerpo / cueva / domesticado / esclavo

/ flecha / gratitud / herido / lanzas / orden / pata /
pestilente / poder / prisionero / rugido

LA GRATITUD DE LA FIERA
Un pobre esclavo de la antigua Roma que se llamaba Androcles, en un descuido
de su amo, escap al bosque Buscando refugio seguro, encontr una cueva. A la
dbil luz que llegaba del exterior, el muchacho descubri un soberbio len. Se
lama la pata derecha y ruga dolorido de vez en cuando. Androcles, sin sentir
temor, se dijo:
-Este pobre animal debe de estar herido Parece como si el destino me hubiera
guiado hasta aqu para que pueda ayudarle. Vamos, amigo no temas, vamos
As, hablndole con suavidad, Androcles venci el recelo de la fiera y tante su
herida hasta encontrar la punta de una flecha profundamente clavada. Se la
extrajo y luego le lav la herida con agua fresca. Durante varios das, el len y el
hombre compartieron la cueva Hasta que Androcles, creyendo que ya no le
buscaran, se decidi a salir. Su alegra dur poco: varios centuriones romanos
armados con sus lanzas cayeron sobre l y le llevaron prisionero al circo.
Pasados unos das, fue sacado de su pestilente mazmorra. El recinto del circo
estaba lleno a rebosar de gente ansiosa de contemplar la lucha.
Androcles se aprest a luchar con el len que se diriga hacia l. De pronto, con un
espantoso
rugido la fiera se detuvo en seco y comenz a restregar cariosamente su
cabezota contra el cuerpo del esclavo.
--Extraordinario! Es extraordinario! Csar, perdona al esclavo, pues ha
domesticado a la fiera! gritaron los espectadores.
El emperador ordeno que el esclavo fuera puesto en libertad. Lo que todos
ignoraron fue que Androcles no posea ningn poder especial y que lo ocurrido no
era sino la demostracin de la gratitud del animal
(texto adaptado de: http://www.cuentosenluna.com/lagratitud-de-la-fiera/)

j) Ordena las palabras de cada lnea formando oraciones, aade las

palabras necesarias para completarlas, elgelas de entre las
siguientes:
Amparo / bombones / compaeros / cumpleaos /
noviembre
Pasado-el-Ambrosio-<____>-su-celebr-<_____>-mes-de

el mes de noviembre Ambrosio celebro su

pasado cump
caja-le-<_____>-de-regal-su-<______>-una-prima

lueaos su primaamparo le regalo una caja de

bombones
de licor Ambrosio se quedo con seis los dems los

licor, -se-rellenos-Ambrosio-con-qued-seis, -de

repar
cinco-los-entre-reparti-y-dems-<_____>. tio entre sus cinco compaeros a cada uno les correspon

cada-le-uno-correspondi-uno-a.

dio

k) Llena los espacios en blanco con el verbo que se encuentra al final

del rengln, escrbelo en el tiempo correcto segn el contexto de la
oracin.
LA JIRAFA REBELDE
En una poca muy lejana, las jirafas no tenan manchas como
ahora. No,
seor: eran amarillas, sedosas y lisas. Los que s tenan

tene
r

manchas eran los jirafos.

Ellos son tal como ahora los vemos.
En realidad, todos nacan lisos por igual, los machos y las
hembras. Pero las
mams jirafas no estaban nunca al sol, ni dejaban a sus hijas
pasar fuera de los
lugares sombreados.
En cambio, los varones podan andar por donde quisieran.
Claro que su piel se
iba cubriendo de manchas marrones.

ser
nace
r
estar
pode
r

Un da nacio Uxen, una

hermosa.
uno
ojos
jirafa
muy Tena
s
pcaros nacer
y
un
Boc sonrie
una
qu
revolea
tiernos, a
a
nte
y cola
e
ba
con
Mam
mu
contenta
alegra. Su
se pona
y
porque ya poner
Tenia cuatro hijos varones y haba deseado mucho tener
una hija.
tener
Cuando Uxen lograra caminar con seguridad sobre sus
patitas, se encamin
lograr
muy decididamente hacia donde se encontraban jugando sus
hermanos. Por
suerte, la mam estara alerta y logr detenerla antes de
que llegara al
estar
terreno
soleado.
-Cuidado, Uxen! le dijo-. No ira al sol porque sus rayos te
van a llenar
ir
la piel de feas manchas
marrones.
Una jirafa debe cuidarse para llegar a ser una jirafa elegante
y atractiva.
deber
Si no, nunca vas a
conseguir novio
Uxen no tiene ningn inters en conseguir novio. Era muy
chica; lo nico
tener
que quera era ir a jugar con
sus hermanos.
En los das Veran
problema: todos
de
o
no habra mucho
jugaban haber
gustosos largas horas a la
sombra.
Pero cuando lleg el invierno, los jirafos comenzaran a
comenza
pasar el da entero al sol,
r
acompaados por sus paps. En cambio, las jirafas y las
jirafitas titiritaran en la
titiritar
sombra hmeda. Se ponan muy juntas, pegaditas las unas a
las otras y, de todos
modos, los dientes les castaearan
castaet
de fro.
ear
Pero eso s: la piel de todas ellas pareca de seda suave,
como el plumn de los
pollitos recin nacidos. Uxen temblaba y daba saltos para
entrar en calor.
temblar
Hasta que una tarde, mientras la mam estaba distrada
conversando con unas
amigas, la jirafita hecho a correr
donde se
hacia
encontraban
sus echar
herman
os.
-Oh!- dijeron todos los jirafos
asombrados.
-Ah!- gritaron todas las jirafas
L
mam interrumpi gritar

asustadsimas.
a

bruscamente su charla y, al ver a su hija en peligro, sali

detrs de ella,
salir
sin pensar en las posibles
consecuencias.
La alcanzo en medio del campo, all donde el sol haca brillar
las plantas y
alcanzar
el aire era deliciosamente
tibio.
Que agradable sensacin! Poco a poco, su corazn comenz comenza
a tranquilizarse
r
despus del susto y la
carrera.
Pero qu le pasaba? Quera retar a su hija y ninguna
palabra sala de su
querer
boca. Se senta tan a gusto que lo nico que
poda hacer era sonrer.
Su marido se acerco y le dijo que se apuraran a regresar a la
sombra. Se lo
acercar
Dijo en un tono un poco fuerte, con la voz bastante
enojada.
decir
La mam de Uxen bajo la vista con resignacin pero, al
bajarla, se
bajar
encontr con la mirada implorante de su hija que, en
silencio, le deca: No
Importaran las manchas, mami. sta es la vida que vale la
pena. Y ninguna de
importar
las dos se
movi.
Las dems jirafas fueron acercndose poco a poco para ver
qu era lo que
ocurria Y a todas les pas lo mismo: una vez que probaron el
sol ya no
ocurrir
Pudieron regresar. Y, por supuesto, a todas se les fue
manchando poco a poco
poder
la piel.
Pasado un tiempo, un abuelo jirafo muy viejo y muy sabio
comento que estaba
comentar
encantado, porque a l, las jirafas tan lisas nunca le
gustaban demasiado.
gustar
Uxen, la jirafita rebelde, en Kaufman, A.M., Luciana Juan y Copete,
Ed. Santillana

II. Construccin de oraciones

OBJETIVO: que los alumnos analicen el orden lgico y la
compatibilidad en el significado de los vocablos para construir
oraciones amplindolas progresivamente con circunstancias de lugar,
tiempo, modo, causa, etc.
Anotaciones para el docente.
Este ejercicio tiene la intencin de apoyar a los alumnos en la
construccin de significados, relacionarlos de manera lgica, ordenar
en forma congruente, incluso cuando se ensayen maneras diversas al
situar los elementos en una oracin, sin que se pierda el sentido y
significado.
a) Con las siguientes palabras construye cuatro oraciones,
escrbelas en las lneas de abajo.

v
v
v
v

Mara

borda

aguacate

a sus amigos

Pedro

rebana

adornos

en el campo

Lola

siembra

regalos

en un vestido

Ignacio

obsequia

maz

en la ensalada

Mara siembra maz en el campo

Pedro rebana aguacate en la ensalada
Lola obsequia regalos a sus amigos
Ignacio borda adornos en un vestido

b)Forma una oracin con todas las palabras que estn escritas en
cada una de las pizarras. Escribe maysculas donde se requiera.

Las cortinas de la habitacin de francisco muy largas son

En la carretera de colores de Enrique hay cinco lpices

Las palabras que figuran en la oracin La brisa del mar alivia

agradablemente los calores vespertinos pueden ordenarse de las
siguientes formas:

/Alivia agradablemente / la brisa del mar / los calores vespertinos./

/Los calores vespertinos / alivia agradablemente / la brisa del mar./
/La brisa del mar / los calores vespertinos / alivia agradablemente./

Ejemplo:

La pasta, si se prepara con imaginacin,

puede ser, incluso en los banquetes ms
formales, un plato muy apreciado

La pasta, puede ser, incluso en los banquetes

ms formales, un plato muy apreciado, si se
prepara con imaginacin

c) Combina de todas las maneras posibles las palabras de estas

oraciones sin alterar su sentido lgico:

La mam de Luis /compr en el mercado /dulces para la piata.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Laura y su hermana /salieron muy temprano /a disfrutar de un da de
campo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Los comercios / habitualmente / cierran sus puertas / a las ocho de la
noche.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En un santiamn / los perros de los cazadores / dieron alcance / a la veloz
liebre.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La casa de Paco/ tiene un jardn / con rboles y flores.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Anotaciones para el docente

Estas actividades tienen por objeto la construccin de oraciones
expresando el mayor nmero de situaciones, a travs de la adicin de
complementos que indiquen cmo, cundo y dnde, las circunstancias
en las que se realiza la accin.

10

Ejemplo, la oracin Las ovejas pastan en el campo puede ampliar

progresivamente su significado con la incorporacin de nuevos trminos:
<1>. Las ovejas pastan en el campo mientras los pastores las cuidan.
<2> Las ovejas pastan en el campo, florido en primavera, mientras los
pastores las cuidan.
<3> Desde muy temprano cada da, las ovejas pastan en el campo, florido en
primavera, mientras los pastores las cuidan
<4> Desde muy temprano da a da, al acecho de los zorros que merodean,
las ovejas pastan en el campo, florido en primavera, mientras los pastores las
cuidan.
Ampla progresivamente las siguientes oraciones con expresiones que
indiquen circunstancias de lugar, tiempo, modo, causa, etc.
El perro atrap un conejo.
1 _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
En invierno hace fro.
1 _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d) Construye tres oraciones en las que las palabras bodega, frutos y

crueldad figuren, respectivamente, al principio, en medio y al final de

las mismas.
bodega
1 _________________________________________________________________
2 _________________________________________________________________
3 _________________________________________________________________
frutos
1 _________________________________________________________________
2 _________________________________________________________________
3 _________________________________________________________________
crueldad
1 _________________________________________________________________
2 _________________________________________________________________
3 _________________________________________________________________

1
1

III. Construccin de textos

OBJETIVO: Que los alumnos elaboren textos auxilindose de ilustraciones y
cuestionamientos gua que favorezcan la redaccin.
a) Observa la ilustracin, describe los tres cuadros del cuento y relata el
final del cuento que t conoces.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

b) Describe lo que sucede en la siguiente historieta.

La historieta grfica

La historieta contada por escrito

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
1
2

c) Forma un texto lo ms larga posible- que responda a la siguiente

pregunta:
Cmo es el agua y para qu sirve?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

d) A partir de las escenas representadas en los dibujos, forma

una oracin lo ms larga posible- que responda a cada una
de las siguientes preguntas:

Quines son?
Cmo son?
Qu hacen?
Cundo lo hacen?
Dnde lo hacen?
Por qu lo hacen?
Cmo lo hacen?
EN EL PARQUE

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
13

EN LA PLAYA

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
EN LA CALLE

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

14

OBJETIVO: Que los alumnos reflexionen sobre la importancia del uso

correcto de los signos de puntuacin para la comprensin de los textos
escritos, a fin de que al elaborarlos, logren expresar claramente su
pensamiento.
Anotaciones para el docente. La intencin en este ejercicio es que los
alumnos construyan textos cuyo orden no d lugar a ambigedades y el
sentido que expresen sea el correcto; el uso de los signos de puntuacin
permite expresar con claridad y evita interpretaciones diferentes del mismo
texto

la

Juan, el sobrino: Dejo mis

bienes a mi sobrino Juan. No a
mi hermano Luis. Tampoco,
jams, se pagar la cuenta al
sastre. Nunca, de ningn
modo, para los jesuitas. Todo
lo dicho es mi deseo.

Los jesuitas: Dejo mis

bienes a mi sobrino Juan? No
A mi hermano Luis? Tampoco,
jams. Se pagar la cuenta al
sastre? Nunca, de ningn
modo. Para los jesuitas todo.
Lo dicho es mi deseo.

Luis, el hermano:
Dejo mis bienes a mi
sobrino Juan? No. A mi
hermano Luis! Tampoco,
jams, se pagar la
cuenta al sastre. Nunca,
de ningn modo, para
los jesuitas. Todo lo
dicho es mi deseo.

El sastre: Dejo mis

bienes a mi sobrino
Juan? No. A mi
hermano Luis?
Tampoco, jams. Se
pagar la cuenta al
sastre. Nunca, de
ningn modo, para los
jesuitas.

El juez todava pudo aadir otra

interpretacin:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi
hermano Luis? Tampoco. Jams se pagar la
cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para
los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Marcelo, el primero que

ley, puntos y comas
as entendi:
Digo que prefiero a
Marcelo, aunque
a
veces sea de hielo. No
a
Esther,
cuya
hermosura
compite
con su frescura.
No alabo a Marcos
por su ciencia, que
no es poca su
inteligencia.

Esther puso
interrogaciones
y quedaron as las
puntuaciones:
Digo, que prefiero a
Marcelo, aunque a veces
sea de hielo? No. A
Esther, cuya hermosura
compite con su frescura.

No alabo a Marcos por su

ciencia, que no es poca su
inteligencia.
Mas yo le con
emocin y signos
de admiracin:
Digo, que prefiero a
Marcelo
aunque
a
veces sea de hielo? No.
A
Esther
cuya
hermosura compite con
su frescura?
No. Alabo a Marcos
por su ciencia? Qu
no!
Es
poca
su
inteligencia.

Marcos, cuando al fin

le toc otros signos
aadi:
Digo, que prefiero a
Marcelo aunque a
veces sea de hielo? No.
A Esther, cuya
hermosura compite con
su frescura?
No. Alabo a Marcos
por su ciencia, que
no
es
poca
su
inteligencia.

Contin
a

los nietos y Renata, su mejor amiga, para leer la

paquete.
madre le haba dejado el regalo a l. Todos iban a
grito:
hacer esto a m, su mejor amiga. Y agreg con una

A
A

pudo dudar: el regalo era para ella.

abalanzaron sobre la tarjeta y advirtieron que nadie

El

punto y coma, puntos suspensivos,

dos puntos, como los imaginaron los
nietos, la nuera, el hijo y
las maysculas despus del punto.

mi nieto no para
mi drselo a
Renata mi

mi hijo jams se lo
.

Sara

LA NUERA
Este regalo es para mi nieto no
para mi nieta tampoco pienso
drselo a Renata mi mejor amiga
no es para mi hijo jams se lo
dar a mi nuera Elisa.
Sara
LA NIETA
Este regalo es para mi nieto no
para mi nieta tampoco pienso
drselo a Renata mi mejor amiga
no es para mi hijo jams se lo
dar a mi nuera Elisa.
Sara

c)

RENATA (la mejor amiga)

Este regalo es para mi nieto no
para mi nieta tampoco pienso
drselo a Renata mi mejor amiga
no es para mi hijo jams se lo
dar a mi nuera Elisa.
Sara

puntuacin sealados entre

parntesis.
sa estaba servida para el esplndido
desayuno de arroz huevos revueltos
en cazuela una rica
paos de encaje ( / : / , / )
GABRIEL GARCA
MRQUEZ

das los meses y los aos ( /, )

SABIDURA POPULAR
17


SABIDURA
POPULAR

Si es mo mi entendimiento por qu siempre he de encontrarlo

tan torpe para el alivio tan agudo para el dao ( /, / ? )
SOR JUANA INS DE LA
CRUZ

d) Coloca los signos de puntuacin sealados al final de cada prrafo,

recuerda que cada signo lo puedes utilizar ms de una vez.
Un carnicero estaba trabajando muy ocupado cuando ve entrar a su local un perro
al que echa de la tienda poco despus el perro entra nuevamente y esta vez el
carnicero se da cuenta que el perro trae una nota en el hocico que dice ( , / : )
Podra darme una pierna de cordero por favor (?

/,)

Lo mira y ahora tiene un billete de 10 dlares en el hocico as que el carnicero

asombrado toma el dinero mete la pierna de cordero en una bolsa y la coloca en
el hocico del perro el carnicero impresionado decide cerrar la tienda y seguir al
perro ste toma una calle hasta un cruce donde se detiene deja la bolsa en el piso
y se para en sus patas traseras para presionar el botn de cruce una vez que
cambia la luz toma la bolsa avanza y llega hasta un paradero de autobuses ah se
sienta pacientemente y cuando se aproxima un autobs se para mira el nmero y
se vuelve a sentar hasta que llega el autobs adecuado entonces toma la bolsa y
se sube ya arriba del autobs mira por la ventana distradamente hasta que llegan
a un sector de la ciudad donde toca el timbre y se baja de ah llega a una casa
deja la bolsa en el suelo y con la cabeza empieza a golpear la puerta un par de
veces y como nadie abre la puerta da la vuelta a la casa esta vez golpea una
ventana y regresa nuevamente a la puerta a esperar que abran casi
inmediatamente aparece un tipo en la puerta que empieza a gritar al perro por lo
que el carnicero le dice ( , / : )
Pero hombre Por qu trata as al animal Es un genio bien podra salir en la
televisin (! / ? / , )
A lo que el hombre responde ( : )

Genio Est usted loco Esta es la segunda vez en esta semana que olvida su llave (
? / ! )

V.

Organizacin del texto. El prrafo

OBJETIVO: que los alumnos analicen la funcin que cumplen los prrafos en
un texto; formen prrafos y escriban para desarrollar habilidades en la
produccin de textos escritos, organizados y elocuentes.
Anotaciones para el docente.
Es importante que los alumnos se percaten que generalmente, un texto se organiza
en prrafos, stos se encuentran integrados de manera lgica, con oraciones
relacionadas entre s armnicamente y en torno a una idea central.

a) Separa por medio de diagonales las oraciones que forman el prrafo

siguiente. Luego, subraya la oracin principal
Mxico es una de las naciones ms industrializadas de Latinoamrica.
Produce una gran cantidad de plomo y de la plata del mundo, cultiva
grandes cantidades de azcar y maz, exporta caf, algodn y pltano.
Desde 1930 el cultivo del algodn se ha convertido en una de las ms
grandes industrias.
b) Forma un prrafo ordenando de manera lgica con los siguientes
fragmentos, subraya la oracin principal.
El Chupa Chups
caracterstico logotipo de la marca, por el que
una
simple bola de caramelo con un palo no
ensuciaba las manos. El primer ejemplar era cobr un milln Chupa Chups,
de pesetas.
creado
por el cataln Enric tuvo la ocurrencia de comercializar un
Una de las
Bernat, dulce que
golosinas
ms internacionales de madera. En 1969, Salvador Dal ide el hijo y nieto
es el de confiteros,
quien en 1956

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

1
9

La tecnologa y los juegos

La informtica ha tenido sus aplicaciones en el mbito del ocio y el tiempo
libre. Los avances tecnolgicos han implicado una verdadera revolucin
en muchos campos. Los juegos por computadora se dirigen bsicamente
a un pblico infantil y juvenil. Durante el siglo XX se produjo un
extraordinario desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Planetas y satlites
A diferencia de otros planetas, la Tierra slo tiene un satlite natural, la
Luna. Los planetas describen rbitas elpticas alrededor de una estrella. El
Meteosat es un satlite artificial que sirve para elaborar previsiones
meteorolgicas. Una galaxia es una nebulosa que forma un sistema estelar.
La Va Lctea es la galaxia a la que pertenece el sistema solar.
Algunos
planetas tienen satlites, es decir, cuerpos opacos que giran a su alrededor.
El universo es un conjunto constituido por todos los cuerpos celestes y el
espacio que los contiene.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c) Escribe un prrafo constituido por varias oraciones secundarias y
una oracin principal. El tema es libre.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

20

Anotaciones para el docente.

El propsito de los siguientes textos es que los alumnos observen y recreen
su estructura, considerando que por su contenido, los prrafos cumplen con
diferentes funciones. Ensayar diversos modos de estructuracin facilitar la
generacin de textos escritos organizados

d) En el siguiente texto se ilustran las funciones que cumplen los

prrafos segn su contenido. Observa y analiza sus caractersticas.
EL USO DE LAS REDES SOCIALES Y EL ATRASO
ESCOLAR

Introduct
orio

De
transicin

De
conclusin

Es innegable el beneficio que han trado consigo las redes

sociales, en el aspecto de la enorme facilidad que aportan
para la comunicacin intercontinental y el traslado en
tiempo real de la informacin. Pero en los ltimos aos han
trado desordenes y hasta riesgos para los usuarios y para
quienes los rodean.

Por principio, las nuevas generaciones, cada vez ms

obesas, no logran despegarse del asiento frente al monitor
de su computadora, otros no despegan los dedos de sus
telfonos inteligentes, perdiendo no solo tiempo de
interaccin real con humanos tangibles, especialmente sus
familiares, sino tambin postergando sus tareas y estudios
por preferir seguir obsesivamente la menor tontera que
aparezca en alguna de esas redes sociales, llegando en la
mayora de los casos a caer en la compulsin y obsesin,
entonces se habla ya de adiccin a las redes sociales. Esta
enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas
pierden materias escolares, el ciclo escolar e incluso el
trabajo.
Por otra parte, tambin aumentan los casos de jvenes
agredidos por otros usuarios, quienes los acosan y suben
fotos o videos humillantes de quienes dan informacin
privada a cualquiera que quiera interactuar con ellas, sin
pensarlo antes, y solo se enteran del video o foto, cuando
otro conocido les manda la informacin. Es entonces que se
dan cuenta de su error, pero demasiado tarde: su imagen
est daada y es casi imposible de borrar del Internet. Por
eso es mejor usar las redes sociales solo para lo que fueron
hechas, pero evitando caer en la adiccin y sin descuidar
los estudios. Pueden ser muy entretenidas, pero al final,
existe el mundo real, y para sobrevivir en l se necesitan
conocimientos reales, fuera de la realidad virtual.

tor Humberto Clemenceau.

http://w
ww.eje

mplode.com/11-escritos/1905ejemplo_de_articulo_de_opinion
.html

2
1

e) En el siguiente texto, los prrafos se encuentran ubicados de manera

desordenada; coloca el nmero 1 al prrafo de introduccin, el 2 al de
transicin y el 3 al de conclusin, segn una secuencia lgica y
comprensible.

Cmo se alumbraban las casas antes de la electricidad?

( ) La situacin permaneci oscura, a pesar de que se utilizaran algunos sistemas
ingeniosos, como el de poner un espejo detrs de la fuente de luz para que sta
se multiplicase. Afortunadamente en el siglo XIX entraron en escena las lmparas
de petrleo y, mientras tanto, la industria se ocupaba de la fabricacin de vidrios
para las ventanas. Cuando se invent la bombilla, la milenaria lucha del hombre
contra la oscuridad lleg a su fin. Por vez primera desde que apareci en la tierra,
el hombre poda apretar un interruptor y encender un sol artificial!
( ) Hoy en da estamos acostumbrados a la luz elctrica, y no nos damos cuenta
de que el hombre consigui conquistar la oscuridad hace poco ms de un siglo.
Antes, durante milenios, la fuente principal de luz y calor era el fuego.
( ) Desde la poca de las cavernas, el hombre haba usado antorchas de maderas
resinosas, que arden lentamente, y se fabricaron pequeos candiles en los que
una torcida impregnada de aceite o de grasa arda despacio. A las lmparas y
candiles de distinto tipo se unieron, en los primeros siglos del cristianismo, las
hermosas velas blancas hechas con la cera producida por las abejas.
Valentina Beggio, 366 y ms preguntas y
respuestas

f) Redacta un texto de tres prrafos mnimo, seala el prrafo de

introduccin, el de transicin y el de conclusin. La temtica puede
ser: tu msica favorita, los problemas de la adolescencia, el bullying o
las redes sociales.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2
2

VI. Lectura e interpretacin de textos

OBJETIVO: Que los alumnos pongan en prctica competencias para
interpretar textos, expongan con palabras propias las ideas all enunciadas, a
fin de ejercitar habilidades para analizar y recrear lo ledo.
Anotaciones para el docente.
La intencin es que los alumnos recreen una idea expresada por alguien
ms, que sean capaces de aclarar lo all expresado, hacindolo ms
comprensibles al utilizar lenguaje sencillo; continen con la prctica de
elaboracin de textos.
En una parfrasis se hace una interpretacin personal de un texto, aclara su
contenido y facilita su comprensin, es la explicacin del texto. Se pueden
sustituir palabras por sinnimos o frases con cambios mnimos, o bien reelaborar
el enunciado, dando origen a otro con caractersticas distintas, conservando el
mismo significado.
Ejemplos:
El

ignorante afirma, el
sabio duda y
reflexiona.
ARISTTELES
Parfrasis: quien es inteligente sabe que no conoce todo y reflexiona antes de
hablar.
Confa en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas
dificultades.
MIGUEL DE
CERVANTES Parfrasis: con el tiempo pueden resolverse favorablemente los
problemas difciles.
La verdadse corrompe
tanto con
la
mentira
con
el silencio. CICERN
Parfrasis: es tan malo mentir como ser cmplices de una mentira.

como

Elige un trabajo que te guste y no tendrs que trabajar ni un da de tu vida.

CONFUCIO
Parfrasis: si te gusta tu trabajo lo vers como un placer y no como una
obligacin.
a)

Elabora parfrasis de los refranes populares expresados con palabras

cientficas, descbrelos y antalos en las lneas. Hay que buscar el
significado de las palabras desconocidas en el diccionario.
1. Ocpate de la alimentacin de las aves crvidas, stas te extirparn
las estructuras de las fosas orbitarias que perciben los estmulos
visuales.
REFRN: ________________________________________________________________

2. Quien a ubrrima confera se adosa, ptima umbra le entolda.

REFRN: ________________________________________________________________
3. A equino objeto de un obsequio, no se le aquilatan las piezas dentales.
REFRN: ________________________________________________________________
2
3

4. H2O que no has de ingurgitar, permtele que discurra por su cauce.

REFRN: ________________________________________________________________
5. Ms vale plumfero volador en fosa metacarpiana, que cien pululando
por el espacio.
REFRN: ________________________________________________________________
6. Crustceo decpodo que pierde su estado de vigilia, es arrastrado por
el mpetu marino.
REFRAN:________________________________________________________________
7. Reltame con quin deambulas y te manifestar tu idiosincrasia.
REFRN: ________________________________________________________________
8. La ausencia absoluta de percepcin visual torna insensible al rgano
cardiaco.
REFRN: ________________________________________________________________
9. Cavidad gstrica satisfecha, vscera cardiaca eufrica.
REFRN: ________________________________________________________________

b)

Elabora una interpretacin propia reescribiendo los textos que se te

presentan, siguiendo los pasos bsicos que a continuacin se
enuncian para escribir una parfrasis.
1.
Lee de manera general del texto que se parafrasear.
2.
Subraya las palabras, u oraciones que puedes cambiar.
3.
Reescribe el texto sustituyendo palabras u oraciones en cada
prrafo.
4.
Lee la parfrasis y comprala con el texto original para
verificar que no se han perdido las ideas centrales.

Zurdos y Derechos
Investigaciones realizadas por las universidades de Ohio y Kansas han planteado
la hiptesis de que el predominio de un hemisferio del cerebro sobre otro es ms
que una mera e intrascendente peculiaridad de las especies superiores.
Con base en el estudio de 158 fsiles de trilobites artrpodos caractersticos de
la era primaria-, los cientficos detectaron que cerca del 70% de las cicatrices
encontradas en los caparazones de estas criaturas se ubican en el lado derecho,
lo que es indicativo de que cuando el animal se senta amenazado trataba de
evadir el ataque de sus depredadores girando hacia el lado izquierdo.
Ello podra significar que la preferencia por el uso del lado izquierdo o derecho es
una consecuencia de un largo y sinuoso proceso que se pierde en los orgenes de
la evolucin, pero que ha resultado tan eficaz, que permite a muchas especies
realizar actos aparentemente sencillos como caminar, lo que sera imposible sin el
predominio de los dos hemisferios cerebrales.

2
4

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

LA ARTRITIS REUMATOIDE
La artritis reumatoide es una enfermedad comn. Aproximadamente el 1% de la
poblacin la sufre, es ms frecuente en mujeres que en hombres y se desarrolla
generalmente entre los veinte y cincuenta aos de edad. Se cree que se debe a
un mecanismo autoinmune detonado probablemente, por un virus, en personas
vulnerables. Se entiende por autoinmunidad a todo cuadro donde el cuerpo se
desconoce a s mismo y monta un ataque contra estructuras propias, de la
misma manera que lo hace para defenderse de los agentes externos que lo
atacan. El proceso causa la inflamacin de la articulacin (sinovitis). La sinovitis
tiene dos componentes: la inflamacin y la proliferacin que produce la
destruccin de la articulacin caracterstica en la artritis reumatoide. Es una
enfermedad crnica que puede extenderse durante 20 aos o ms.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2
5

VII. COMPRENSIN LECTORA

OBJETIVO: Que los alumnos respondan a preguntas, en las que pongan de
manifiesto sus habilidades para la decodificacin de textos en los diversos
sentidos que pueda presentar, y a partir de stos, hagan inferencias y emitan
opiniones.
Anotaciones para el docente
La finalidad de estos ejercicios es que los alumnos desarrollen habilidades para la
comprensin lectora, a travs del anlisis y el desarrollo del pensamiento crtico,
tiles a lo largo de su vida acadmica, laboral y social.
a) Lee con atencin el texto siguiente y responde a las preguntas; si lo
consideras necesario vulvelo a leer.
CERO EN GEOMETRA
Henry mir el reloj. Dos de la madrugada. Cerr el libro con desesperacin.
Seguramente que maana sera reprobado. Entre ms quera hundirse en la
geometra, menos entenda. Dos fracasos ya, y sin duda iba a perder un ao. Slo
un milagro podra salvarlo. Se levant. Un milagro? Y por qu no? Siempre se
haba interesado en la magia. Tena libros. Haba encontrado instrucciones
sencillsimas para llamar a los demonios y someterlos a su voluntad. Nunca haba
hecho la prueba. Era el momento, ahora o nunca. Sac del estante el mejor libro
sobre magia negra. Era fcil. Algunas frmulas. Ponerse al abrigo de un
pentgono. El demonio llega. No puede nada contra uno, y se obtiene lo que
quiera.
Probemos. Movi los muebles hacia la pared, dejando el suelo limpio. Despus
dibuj sobre el piso, con un gis, el pentgono protector. Y despus, pronunci las
palabras cabalsticas. El demonio era horrible de verdad, pero Henry hizo acopio
de valor y se puso a dictar su voluntad.
-Siempre he tenido cero en geometra- empez.
-A quien se lo dices- contest el demonio con burla.
Y salt las lneas del hexgono para devorar a Henry, al que el muy idiota haba
dibujado en lugar de un pentgono.
Brown, F. (1999). Cero en
geometra

COMPRENSIN LITERAL: (Se obtiene la informacin que el texto proporciona

explcitamente) Cul es el ttulo del texto?
__________________________________________________________
Para qu estudiaba Henry con tanto inters?
__________________________________________
Para qu quera llamar a los demonios?
_______________________________________________
Qu figura tena que dibujar para mantenerse protegido?
________________________________

COMPRENSIN INFERENCIAL: (el lector hace conjeturas e

hiptesis sobre el texto) Por qu Henry no quera reprobar el
ao?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu edad tiene aproximadamente el protagonista?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2
6

Cmo consideras que es la personalidad del protagonista, cmo lo sabes?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Por qu crees que Henry tena en su casa libros de magia?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
COMPRENSIN CRTICA: (El lector analiza, compara, establece relaciones y
valora para emitir juicios y argumentos sobre lo ledo)
Es correcto lo que hace Henry para aprobar el examen, por qu?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu transmite el autor en este texto?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Consideras que el demonio respetara algn tipo de acuerdos, por qu?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b) Lee detenidamente el texto y escribe en uno o varios prrafos, lo que
se plantea en las vietas.
EL OTRO
YO
(Cuent
o)
Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras,
lea historietas, haca ruido cuando coma, se meta los dedos a la nariz, roncaba
en la siesta, se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tena Otro
Yo.
El Otro Yo usaba cierta poesa en la mirada, se enamoraba de las actrices, menta
cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le preocupaba
mucho su Otro Yo y le haca sentirse incmodo frente a sus amigos. Por otra parte
el Otro Yo era melanclico, y debido a ello, Armando no poda ser tan vulgar como
era su deseo.
Una tarde Armando lleg cansado del trabajo, se quit los zapatos, movi
lentamente los dedos de los pies y encendi la radio. En la radio estaba Mozart,
pero el muchacho se durmi. Cuando despert el Otro Yo, lloraba con
desconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo qu hacer, pero
despus se rehzo e insult concienzudamente al Otro Yo. ste no dijo nada, pero
a la maana siguiente haba muerto de tristeza.
Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando, pero
enseguida pens que ahora s podra ser enteramente vulgar. Ese pensamiento lo
reconfort.
Slo llevaba cinco das de luto, cuando sali a la calle con el propsito de lucir su
nueva y completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le
llen de felicidad e inmediatamente estall en risotadas. Sin embargo, cuando
pasaron junto a l, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el
muchacho alcanz a escuchar que comentaban: Pobre Armando. Y pensar que
pareca tan fuerte y saludable.
El muchacho no tuvo ms remedio que dejar de rer y, al mismo tiempo, sinti a la
altura del esternn un ahogo que se pareca bastante a la nostalgia. Pero no pudo

sentir autntica melancola, porque toda la melancola se la haba llevado el Otro

Yo.
Adaptacin. Mario Benedetti (Uruguay,
1920-2009

2
7

Relata las diferencias entre Armando y su Otro Yo.

Relata cmo siendo tan diferentes podan llevarse bien.
Cmo interpretas la existencia de un Otro Yo en una
persona?
Cmo puede afectar a una persona la melancola?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Augusto Monterroso escribi El Dinosaurio, se trata de un micro relato que
tiene la fama de ser el ms corto del mundo. A pesar de su brevedad, no es un
cuento simple y sencillo; ms bien, su brevedad exige un anlisis concienzudo
para determinar con certeza qu fue lo que nos quiso decir este cuentista
guatemalteco.
c) Escribe una interpretacin personal de El Dinosaurio, puedes
considerar las siguientes preguntas para tu anlisis: Quin dorma?,
Qu significado tiene el dinosaurio?, Qu haca all?, Qu puede
representar que el dinosaurio contine en el mismo lugar?, Quin
est haciendo la narracin?
Y cuando despert el dinosaurio todava segua all.

Augusto Monterroso

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2
8

VIII. Elaboracin de textos

OBJETIVO: Que el alumno reflexione sobre la estructura y caractersticas de
textos diversos, a fin de ejercitar la elaboracin de escritos con diferente
intencionalidad.

a) Lee el texto y crea un relato a partir del argumento (en negritas y

cursiva) que proporciona el escritor Gabriel Garca Mrquez,
considera que generalmente los hechos narrados se estructuran en
tres partes (planteamiento, nudo y desenlace).
Texto narrativo
AUXILIO
Alguna vez le un libro, o vi una pelcula, o alguien me cont un hecho real, con el
siguiente argumento: Un oficial de marina meti de contrabando a su
amada en el camarote de un barco de guerra, y vivieron un amor
desaforado dentro de aquel recinto opresivo, sin que nadie los
descubriera, durante varios aos. A quien sepa quin es el autor de esta
bellsima historia le ruego que me lo haga saber de urgencia, pues lo he
preguntado a tantos y tantos que no lo saben, que ya empiezo a sospechar que a
lo mejor se me ocurri a m alguna vez y ya no lo recuerdo. Gracias.
Gabriel Garca
Mrquez

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2
9

b) Lee el texto y elabora uno que describa un paisaje, una persona, un

objeto o algo de tu eleccin, considera que debes relatar con detalle,
para que, los lectores puedan imaginar el cuadro descrito.
Texto descriptivo.
Fragmento, "Cinco semanas en globo"
Era un hombre de unos cuarenta aos, de estatura y constitucin normales; el
subido color de su semblante pona en evidencia un temperamento sanguneo; su
expresin era fra, y en sus facciones, que nada tenan de particular, sobresala
una nariz asaz voluminosa, a guisa de bauprs, como para caracterizar al hombre
predestinado a los descubrimientos; sus ojos, de mirada muy apacible y ms
inteligente que audaz, otorgaban un gran encanto a su fisonoma; sus brazos eran
largos y sus pies se apoyaban en el suelo con el aplomo propio de los grandes
andarines.
Julio
Verne

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

3
0

c) Lee el texto de Julio Cortzar, recralo escribiendo las indicaciones

para tocar algn instrumento musical, practicar algn deporte o
realizar alguna actividad cotidiana como baarte o comer.
Instrucciones para subir
una escalera
[Instrucciones.
Fragmento.]

Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan

particularmente incmodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los
brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos
dejen de ver los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando
lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte
del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y
que salvo excepciones cabe exactamente en el escaln. Puesta en el primer
peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte
equivalente de la izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de confundirse
con el pie antes citado), y llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta
colocarla en el segundo peldao, con lo cual en ste descansar el pie, y en el
primero descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles,
hasta adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y
el pie hace difcil la explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo
tiempo el pie y el pie).
Llegando en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los
movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella
fcilmente, con un ligero golpe de taln que la fija en su sitio, del que no se
mover hasta el momento del descenso.
FIN
Julio Cortzar

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

3
1

Bibliografa
Benedetti, M. (1968). La muerte y otras sorpresas. Uruguay: Ed. Alfaguara.
Brown, F. (1999). Cero en geometra. Mxico: Libris Editores.
Cassany, D. ( 2002). La cocina de la escritura. Mxico, D.F.: Secretara de
Educacin Pblica.
Culebra y Vives, C. (2004). Taller de ortografa y redaccin bsicas.
Cuernavaca, Morelos: Centro Nacional de Investigacin y Desarrollo
Tecnolgico (CENIDET).
Clemencea, V. (S/F). Artculo de opinin. http://www.ejemplode.com/11escritos/1905-ejemplo_de_articulo_de_opinion.html
Cortzar, J. (1962). Historia de cronopios y de famas. Buenos Aires,
Argentina: Edit. Alfaguara
En Luna. Cuentos infantiles cortos publicados todos los das.
http://www.cuentosenluna.com/la-gratitud-de-la-fiera/
Kaufman, A.M. & Rodrguez, M.E. (2003). La Escuela y los textos. Mxico,
D.F.: Secretara de Educacin Pblica.
Kaufman, A.M & Juan y Copete, L. (S/F). Uxen, la jirafita rebelde. Mxico:
Ed. Santillana.
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Mxico, D.F: Secretara de
Educacin Pblica.
Monterroso, A. (2009). Cuentos breves para leer en la cama. Madrid,
Espaa: Ed. Santillana.
SEP. (2011), Programas de Estudio 2011. Espaol. Educacin Bsica
Secundaria. Mxico, D.F.: Secretara de Educacin Pblica.
Torres Nolasco, L. & Martnez Cern, I. A. (2013). Taller de Lectura y
Redaccin, Intencin comunicativa de los textos. Mxico: Limusa.
Verne, J. (1986). Cinco semanas en globo. Mxico: Edit. Porra.

3
2

3
3

Documento elaborado en la
Direccin de Educacin Secundaria y Servicios de Apoyo Av.
Jos Lpez Portillo No. 6, San Francisco Chilpan, Tultitln, Mx.
Agosto de 2015.

Coordin:
Zoila del Carmen Franco Alvarez
Compliacin:
Diana Gmez Martnez
Mara del Carmen Nava Reyes
34

EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS EN

COMPRENSIN LECTORA Y ELABORACIN DE TEXTOS

ESCRITOS