1.

TRABAJO CON ALUMNOS :

Evaluacin, diagnstico e informe.
Intervencin y Seguimiento.
Programas Psicoeducativos
Visitas domiciliarias.

UNIVERSIDAD PERUANA LOS

ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE
PSICOLOGA
SEMIPRESENCIAL

PRACTICAS PRE PROFESIONALES I

(INTERNADO 2015 - II)

CENTRO DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL

POLIVALENTE.
SEDE

INTERNA

: CEBE POLIVALENTE.

: Alarcn Galindo Caroll

Jessica.
ASESOR

: Mg. Ps. Fidencio Carrera

Valverde.
DURACIN DEL INTERNADO:
2015 al 31 de
Agosto del 2016.

1 de Setiembre del

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

HUANCAYO - PER
2015

UNIVERSIDAD PERUANA LOS

ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE
PSICOLOGA
SEMIPRESENCIAL
PLAN DE TRABAJO INTERNADO I
-2015
INTERNA

Jessica.
CODIGO

: Alarcn Galindo Caroll

: D10177F

MODALIDAD: Semipresencial.

AREA

: Educativa.

SEDE

: CEBE POLIVALENTE.

DIRECCIN

: Jr. 28 Julio N 450.

CELULAR

: # 964 444 648.

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

CORREO ELECTRNICO: cebepolivalente@hotmail.com

ficarrval@hotmail.com
Fecha de inicio: 1 de Setiembre del 2015.
Fecha de trmino: 31 de Agosto del 2016.
HUANCAYO - PER
2015

DIAGNSTICO SITUACIONAL
1.
CEBE POLIVALENTE.
1.2. Ubicacin de Direccin del Centro de Prcticas
Direccin

: Jr. 28 de Julio N 450

Distrito

: El Tambo

Provincia

: Huancayo

Regin
Correo Electrnico

: Junn
: cebepolivalente@hotmail.com

1.3. Antecedentes Histricos:

El Centro de Educacin Bsica Especial POLIVALENTE inicia la atencin a
educandos excepcionales con Retardo Mental y Deficiencias Auditivas, un 1 de
Junio de 1975, en mrito a la Resolucin Directoral Zonal N 05637 del 14 de
Noviembre del mismo ao. Cabe resaltar que luego de producirse la Reforma
Educativa de 1972, donde se otorga la debida importancia a la Modalidad de
Educacin Especial, el Ministerio de Educacin firma un convenio con la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos para la especializacin de 30
docentes de diferentes Departamentos del Pas, a fin que inicien la apertura de
Centros Especiales en sus lugares de origen.
Es as que junto con Centro de Educacin Especial POLIVALENTE se crean
Centros Especiales en: Iquitos, Madre de Dios, Arequipa, Cuzco, Apurmac e Ica;
sin olvidar los creados en Lima: Comas, Villa El Salvador, Villa Mara del Triunfo,
Independencia y Callao.
Fueron fundadores de la modalidad en nuestra Regin Central y del Centro
Educacin Especial POLIVALENTE, las Profesoras: Luz Mesia Gotto, Silvia
Arteta Alarcn, Isabel Camborda Ledesma, Blanca Mendoza Rodrguez, Luz
Terbullino Tovar y el profesor Isaac vila Serpa.
Los primeros datos estadsticos, al iniciarse del Centro Educacin Especial
POLIVALENTE, indican: 45 nios con Retardo Mental y 05 nios del rea de
Audicin y Lenguaje, diagnosticados luego de una evaluacin de ms de 350 nios
de los diferentes ncleos escolares que funcionaban por entonces.

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

El local que ocupa el Centro Especial Polivalente en la actualidad se cuenta con

infraestructura destinada para terapia fsica, hidroterapia, servicio social, comedor,
coliseo de actividades fsicas, amplias reas verdes, terapia de lenguaje,
psicologa, Aula de estimulacin multisensorial, ambiente del SAANEE (servicio de
apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales), y para rea
administrativa. En resumen modernizado y adecuado para dar acceso a los
estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.
1.4. Bases Legales
Constitucin Poltica del Per.
Ley N 28044, Ley General de Educacin
Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Pblicas.
Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin Bsica como servicio pblico
esencial.
Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial
Ley N 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad
Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa.
Resolucin Ministerial N 0234-2005-ED que aprueba la Directiva N 004-VMGP2005, sobre evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de la Educacin
Bsica Regular.
Decreto Supremo N 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N
28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como Servicio Pblico
Esencial.
Resolucin Ministerial N 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva
Procedimientos para la prevencin y sancin del hostigamiento sexual en el
sector Educacin.
Decreto Supremo N 006-2012-ED, que aprueba el Reglamento de Organizacin
y Funciones (ROF) y el Cuadro para Asignacin de Personal (CAP) del Ministerio
de Educacin.
Decreto Supremo N 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N
29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
Decreto Supremo N 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N
28044 Ley General de Educacin.
Decreto Supremo N 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N
29944, Ley de Reforma Magisterial.
Resolucin Ministerial N 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratgico
Sectorial Multianual de Educacin (PESEM) 2012-2016
Resolucin Ministerial N 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N 019-2012MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevencin y proteccin de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones
educativas.

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

 Resolucin Suprema 001-2007- ED que aprueba el Proyecto Educativo Nacional

al 2021.
Ordenanza Regional N 024-2007-GRJ/PGR, oficializa el Proyecto Educativo
Regional de Junn.
Resolucin Ministerial 0556-2014-ED, que aprueba Normas tcnicas para el
Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica.
Resolucin Directoral institucional N 0 D-CEBEP- 2015. Aprobacin del PAT.
1.5. Caractersticas de la Infraestructura del Centro de Prcticas
El CEBE Polivalente cuenta con una construccin de material noble, ambientes
administrativos y de terapia fsica, estimulacin multisensorial, ambiente de 3
pisos, cuenta con auditorio, ambientes de 8 aulas, ambiente para cocina,
comedor y el mini coliseo.
1.6. Situacin Actual: En el presente ao cuenta con 08 aulas y 62 alumnos
distribuidos de la siguiente manera:

02 Aulas de inicial DI

01 Aulas 1 grado Primaria DI

01 Aulas 2 grado Primaria DI

01 aula multigrado primaria DI

01 aula de capacitacin laboral DI

01 aula de inicial DA

01 aulas de multidiscapacidad.

1.7. Distribucin del ambiente:

1er piso : Tpico, secretaria, fisioterapia
2do piso: Ambiente equipo SAANEE.
3er piso : Direccin, Sala de reunin
Un Auditorio
4 salones, 2 baos
4 salones.
Ambiente compartido, Servicio de psicologa y trabajo social
3 ambientes: ludoteca, comedor, cocina
Mini Coliseo cerrado
1.8. Marco Axiolgico Institucional
Asumimos para nuestra prctica cotidiana los siguientes macrovalores:
VALORES

ACTITUDES

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

1.
RESPONSABILIDAD

Cumple y respeta los acuerdos de convivencia

Es puntual en la ejecucin de tareas afines
Culminan las tareas emprendidas de manera
oportuna.

2. SOLIDARIDAD

Muestra una disposicin cooperativa y

democrtica.
Muestra disposicin para trabajar en equipo.
Colabora para resolver problemas comunes.
Cuida su presentacin y aseo personal
Cuida los espacios de uso comn.
Respeta las diferencias individuales
Respeta los derechos de los dems.
Acta por principios ticos
Demuestra honradez en todos sus actos.
Es veraz en todo lo que manifiesta y hace.
Es justo en reconocer en s mismo y en los dems
cualidades y dificultades por mejorar.

3. RESPETO

4. HONESTIDAD

1.9. Diagnstico FODA.

FORTALEZAS
Evaluacin
pedaggica
oportuna.
Algunos docentes reflexionan
sobre sus prcticas educativas.
Convenios vigentes con otras
instituciones
educativas
y
Aliados estratgicos de la
sociedad civil.
Servicios
complementarios
terapia
fsica,
hidroterapia,
estimulacin
e
integracin
multisensorial
en
funcionamiento parcial.

DEBILIDADES
Algunos docentes Implementan
la evaluacin con poco sustento
tcnico.
Ausencia
de
lnea
base
sistematizada de los logros de
aprendizaje.
Falta de cumplimiento de
programacin del da de

OPORTUNIDADES
-Docentes capacitados evalan
tcnicamente a estudiantes con
discapacidad.
-Personal replantea sus
acciones
Educativas gracias a la reflexin
de sus acciones.
-Padres de familia informados
participan en las actividades
educativas como aliados.
Estudiantes se benefician de
los servicios complementarios
terapia fsica, hidroterapia,
estimulacin e integracin
multisensorial.
AMENAZAS
Docentes capacitados evalan
tcnicamente a estudiantes con
discapacidad.
Desconocimiento tcnico para
elaboracin de lnea base.
Padres
de
familia
desinformados y con escasa
capacitacin.

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

1.10.

reflexin.
Participacin distorsionada de
padres
por
excesivas
expectativas
sobre
los
propsitos educativos.
Falta de personal contratado o
nombrado a cargo de dichos
servicios.

Nexus del CEBEP con CAP y

PAP
no
acorde
a
las
necesidades de los estudiantes.

Clima Institucional:
Conformado por caractersticas institucionales como sigue:
1. NIVELES DE CONFIANZA Y RESPETO

Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre todos los

miembros de la comunidad educativa.

2. TRABAJO EN EQUIPO

Propiciar y practicar el trabajo en equipo mediante el ejercicio de la

democracia y prctica de valores como la confianza y respeto
involucrando a toda la comunidad educativa del CEE.

3. GRADO DE AUTONOMA PARA EL TRABAJO

La comunidad educativa desempea sus funciones con autonoma

enmarcado en la visin, misin y valores institucionales.

4. ACTIVIDADES DE INTEGRACIN

Promover actividades acadmicas, sociales y recreativas que propicien

una mejor integracin institucional y comunitaria.

5. PREDISPOSICIN AL CAMBIO

Promover, incentivar y valorar las innovaciones y cambios en los

enfoques pedaggicos, tecnolgicos, cientficos en el campo educativo,
asumiendo actitudes positivas.

6. GRADO DE COMPROMISO CON LA JUSTIFICACIN

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

Participacin, identificacin para el logro de la visin de la institucin

educativa a travs de la prctica responsable de la misin del CEBE.

1.11.

Organizacin Funcional
UGEL
HUANCAYO

APAFA

DIRECCION
COMIT
DIRECTIVO

EQUIPO DE
APOYO
ADMINISTRATI
VO

1 consejo
acadmico
1 SAANEE
1 CONEI
ORGANO DE
ORGANO DE
ASESORAMIENTO
PARTICIPACION Y
VIGILANCIA (CONEI)
ORGANO DE GESTION
PSICOPEDAGOGICA
EQUIPO
PEDAGOGIA
DISCAPACIDAD
SEVERA
AULA II CICLO
SEVEROS ANABEL
MORALES MINAYA
AULA III CICLO
SEVEROS JENNY
YAQUI DAVILA

EQUIPO
PEDAGOGIA DEL
AREA DE
MULDISCAPACIDAD
AULA II CICLO
MULTIDISCAPACIDAD
MARIA LUISA JAIME
ORTIZ
AULA III Y IV CICLO
MULTIDISCAPACIDAD
GLORIA GUZMAN
RAMOS

EQUIPO PEDAGOGIA
DEL PROGRAMA NO
ESCOLARIZADO PARA
LA INCLUCION
FAMILIAR
OCUPACIONAL

Secretaria
Oficinista

CONSEJO
ACADEMICO 2
coordinadores
AUTISMO, PCI, DISCAPACIDAD
MOTORA, TALENTO Y
SUPERDOTACION

EQUIPO
SAANEE

Discapacidad
Intelectual

Discapacidad
Auditiva
Ceguera y baja
visin

APOYO
PSICOPEDAGOG
ICO
PSICOLOGO

TRABAJADORA
SOCIAL
ESTIMULACION
MULTISENSORIA
L
ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

AULA III CICLO

SEVERO GUADALUPE
PALACIOS DAZ
AULA III CICLO
SEVERO ALINA
CAMPOS SANTIVAEZ

AULA III Y IV CICLO

MULTIDISCAPACIDAD
LUZ MARIA
HINOSTROZA TOREE

AULA IV CICLO
SEVERO
YRIS
FILOSOFIA
INSTITUCIONAL
RICARDO
GOMEZ
CALDERON ROLAS
ANIBAL ALIAGA
MUCHA
AUXILIAR
AUXILIAR EDUCACIN
MISION
EDUCACIN
Somos un centro de educacin bsica especial estatal que ofrece una
atencin educativa pertinente oportuna para personas de 03 a 20 aos con
discapacidad intelectual, multidiscapacidad, discapacidad sensorial, talento y
sobre dotacin, desarrollando capacidades que mejoren su calidad de vida con
respeto a sus derechos y que promociona la educacin inclusiva en todos los
niveles y modalidades de la educacin, basados en el respeto a la diversidad
VISION
Al 2018 el CEBE Polivalente gestiona con liderazgo transformacional,
brindando servicios educativos con enfoque interdisciplinario, inclusivo y de
derecho, que promueve el desarrollo de competencias para la vida de personas
(03 a 20 aos) con discapacidad intelectual, multidiscapacidad, discapacidad
sensorial, talento y sobre dotacin; siendo reconocido como una institucin
educativa acreditada en la modalidad de educacin especial, en la promocin de la
educacin y cultura inclusiva.
LNEAS DE ACCIN DIGEBE:

LNEA DE ACCIN COBERTURA: Abrir las puertas de los colegios e

instituciones de EBA, EBR y ETP a los estudiantes con discapacidad.

LNEA DE ACCIN CALIDAD: Implementar una atencin educativa de

calidad a los y las estudiantes con discapacidad talento y superdotacin,
tanto incluidos como los atendidos en los CEBEs.

LNEA DE ACCIN FORTALECIMIENTO: Fortalecer la institucionalidad y

los recursos para la Educacin Inclusiva de calidad y dar un nuevo rol a la
EBE de acuerdo a la Ley: soporte de inclusin y atencin a la discapacidad
severa y multidiscapacidad.

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

LNEA DE ACCIN SOCIEDAD EDUCADORA: Sensibilizar y comprometer

a la sociedad civil en los procesos inclusivos.

FIN INSTITUCIONAL
Personas con necesidades educativas especiales con ptima calidad de vida
incluido en una sociedad que valora la diversidad.
PLAN ESTRATGICO ANUAL
Objetivos estratgicos:
Fortalecer la atencin educativa integral de los estudiantes con discapacidad y
talento y superdotacin con un enfoque inclusivo para la eliminacin de
barreras del aprendizaje en todos los niveles y modalidades educativas de la
jurisdiccin del CEBE.
Ejecutar una propuesta educativa de calidad para el desarrollo de
competencias y capacidades pertinentes a los estudiantes con discapacidad
y talento y superdotacin en la UGEL Huancayo.
Impulsar el empoderamiento, mejoramiento del capital humano y el incremento
de soportes fsicos y operativos para un aprendizaje ptimo y atencin a la
diversidad en la UGEL Huancayo.
Promover la participacin activa de la sociedad civil y de otros sectores como
soporte para el desarrollo de propuestas educativas e inclusivas de calidad en
el cebe e IIEEII.
Programas de intervencin y prevencin psicopedaggica.
Programa de trabajo con los padres de familia en autoestima.
Programa de trabajo en habilidades sociales con alumnos.
Programa de trabajos cognitivos con alumnos.
Capacitacin en plan de adaptacin curricular.
Taller de capacitacin en evaluacin psicopedaggica en la modalidad de
educacin especial.
Duracin de las Prcticas Pre Profesionales:
INICIO
FINALIZACIN

: 01 de setiembre del 2015.

: 31 de agosto del 2016

Horario de Trabajo:

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

De acuerdo a la programacin de los turnos de la institucin y cumpliendo como

mnimo 39 horas cronolgicas semanales. (Lunes a viernes 8:00 horas diarias).
Siendo el horario de 8:00 am 3: 15 pm, algunos sbados programados, escuela de
padres etc.
Horario de Asesoras:
Una vez por semana segn acuerdo de la institucin.
Nombre Del Asesor De Sede
Mg. Ps. Fidencio Edmundo Carrera Valverde.
Nombre Del Asesor De La Universidad.
Ps. Hans Cerrn Lliempe.
2. PLAN DE TRABAJO DEL INTERNISTA
2.1.

Objetivo General.
Contribuir a mejorar la calidad de vida y rehabilitacin
estudiantes

con

discapacidad

severa

de los

multidiscapacidad,

los

estudiantes de inclusin escolar en las instituciones educativas

2.2.

inclusivas de bsica regular.

Objetivos Especficos.
a.- rea Profesional

Consolidar los conocimientos adquiridos durante los aos de formacin

en la Universidad a la vez adquirir conocimientos nuevos del campo
practico de la aplicacin de la psicologa en las funciones del psiclogo:

evaluacin, diagnostico e intervencin en rea educativa.

Evaluacin, diagnostico e intervencin psicopedaggica de los

estudiantes del centro de prcticas pre profesionales.

Aportar nuevas estrategias de evaluacin e

intervencin

psicopedaggica para los estudiantes con discapacidad severa,

multidiscapacidad y estudiantes de inclusin escolar EBR.

Sensibilizar, informar y capacitar a los miembros de las familia de los

estudiantes del CEBE Polivalente.

Sensibilizar, informar y capacitar a los miembros de las familias de los
estudiantes con necesidades educativas especiales por discapacidad

leve y moderada incluidos en instituciones educativas de bsica regular.

Informar y capacitar a los docentes y no docentes del centro de
prcticas en temas psicolgicos y psicopedaggicos para contribuir a la
mejora de su prctica pedaggica y la calidad de vida de los
estudiantes a su cargo y las familias de ellos.

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

b.- rea de Actualizacin Profesional

Informacin, conocimiento e Investigacin sobre las NEE de los
estudiantes, como consecuencia de las diferentes discapacidades
(discapacidad intelectual, discapacidad sensorial, discapacidad motora,
autismo, etc.) discapacidad severa y multidiscapacidad existente en los
nios.
Asistir a cursos, seminarios, congresos que efecte las diferentes
universidades, el CEBE Polivalente y otras instituciones de carcter
acadmico e investigacin, en temtica referente a temas psicolgicos,
psicopedaggicos en general, priorizando principalmente a la modalidad
de educacin especial en la Universidad Peruana los Andes, carrera
profesional de psicologa, y otros.
Actualizacin en evaluacin, diagnostico e intervencin psicopedaggica
en

estudiantes

con

necesidades

educativas

especiales

por

discapacidad.
Capacitaciones en programas especficos de intervencin segn las
necesidades de los estudiantes del centro de internado.
Actividades de programas de intervencin con el SAANE.
Actualizacin en informacin e investigacin de las necesidades
educativas especiales por discapacidad severa y multidiscapacidad de
los estudiantes de EBS.
Lecturas y resmenes de libros referidos a la labor a realizar en el centro
de prcticas y la psicologa educativa 2 mes.
c.- rea de Proyeccin Social
Informar y sensibilizar a ciertos grupos poblacionales segn mapeo

en temas referidos a la labor que realiza en centro de prcticas.

Realizar campaas de conocimiento y no discriminacin a los

estudiantes del centro de prcticas.

Elaborar material impreso y didctico sobre la actitud positiva en el
trato y aceptacin de los estudiantes con necesidades educativas
especiales por discapacidad.

d.- rea de Investigacin

Realizar investigacin bibliogrfica en relacin a textos, guas, material

de

evaluacin,

psicolgica

psicopedaggica,

programas

de

intervencin, aplicados a la educacin especial.

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

Realizar un proyecto de investigacin referido a la educacin especial.

Realizar material bibliogrfico de neurociencias con temas relacionado

a la aplicacin en la educacin especial.

Elaborar un listado de probables lneas de investigacin en la

educacin especial como aporte al centro de prcticas.

3. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
3.1. AREA PROFESIONAL
Metodologa:
Tcnicas:
Observacin: Accin de observar o mirar algo o a alguien con mucha
atencin y detenimiento para adquirir algn conocimiento sobre su
comportamiento o sus caractersticas.
Entrevista psicolgica: Es una relacin directa entre dos o ms
personas, que entraa una va de comunicacin simblica, objetivos
prefijados y conocidos, al menos por el entrevistador, as como una
asignacin de roles que significa un control de la situacin por parte de
aquel.

Por

tanto,

es

una

relacin

interpersonal

asimtrica.

La regla bsica de toda buena entrevista consiste en obtener datos

completos del comportamiento total del entrevistado en el curso de la
entrevista, el cual incluye no slo lo que se recoge con la funcin de
escuchar, sino tambin de vivenciar y observar.
Evaluacin Psicopedaggica- psicolgica: Es el proceso constante y
sistemtico a travs del cual se puede apreciar el grado de desarrollo
del alumno y de las modificaciones que se producen en ste como
consecuencia del proceso educativo y de la interaccin del mismo con
su medio natural y social.
Evaluacin Psicolgica:
a.- Observacin de conducta.
Son comportamientos manifiestos a diferentes niveles (que hay que
especificar), como los interpersonales, sociales, motores, verbales,
fisiolgicos, etc. Podemos observarlas especificando que conductas
observo en situaciones especficas o que categoras de conducta
observo, que se refieren al conjunto de conductas que tienen que ver
entre s con un mismo tipo de comportamiento. La observacin se
ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

puede hacer continua o a intervalos, pero siempre hay que fijar de

antemano que conductas o categoras de stas vamos a observar,
pudindose especificar de mayor a menor grado, as como el tiempo y
situacin de observacin (+ objetiva).
Evaluacin Psicomtrica y Proyectivas
La medicin
de
las capacidades psquicas recibe

el

nombre

de psicometra. Se trata de la disciplina que atribuye valores (cifras)

a condiciones y fenmenos psicolgicos para que, de este modo,
resulte posible la comparacin de las caractersticas psquicas de
distintas personas y se pueda trabajar con informacin objetiva.
Los Test psicolgicos a emplear son los siguientes:

Test

Gestltico

Viso-motor

de

Bender:

El

Test Lauretta

Bender realiz las investigaciones para su test en el "Bellevue Hospital"

de New York. A partir de 1932 empez a publicar sus resultados en la
prensa especializada, y en el ao 1938 la American Orthopsychitric
Association lo dio a conocer en conjunto. El test Guestltico de Bender
fue bien aceptado por la crtica cientfica y pronto paso a ocupar un
puesto de importancia en toda batera psicomtrica contempornea.
Objetivo: examen de la funcin guestltica visomotora, su desarrollo y
regresiones.
Funcionamiento: se le presenta a los sujetos, en forma sucesiva una
coleccin de 9 figuras geomtricas para que las reproduzca teniendo el
modelo a la vista.
Caracterizacin: test visomotor, no verbal, neutro e inofensivo.
Aplicaciones: exploracin del retardo, la regresin, la prdida de
funcin y defectos cerebrales orgnicos, en adultos y en nios, as
como de las desviaciones de la personalidad, en especial cuando se
manifiesta fenmenos de regresin. En detalle:
a. Determinacin del nivel de maduracin de los nios y adultos
deficientes. b. Examen de la patologa mental
infantil: demencias, oligofrenia, neurosis. c. Examen de la patologa
mental en adultos: retrasados globales de la maduracin,
incapacidades verbales especficas, disociacin, desrdenes de la
impulsin, perceptuales y confusionales. Estudio de la afasia, de las

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

demencias paralticas, alcoholismo, sndromes

postraumticos, psicosis manaco-depresivas, esquizofrenia.
Margen: es aplicable a sujetos de 4 aos hasta la adultez.
Administracin
Material de prueba: (a) juego de 9 figuras geomtricas, ms o menos
complejas impresas en negro, en lminas de cartulina blanca. (b)
protocolos de prueba: hojas de papeltamao carta, (c) un lpiz; (d) una
goma.
Administracin de la prueba: se administra en forma individual. Puede
emplearse como test introductorio.
Tiempo: no se fija ni se limita el tiempo: no deben retirarse las lminas
hasta que el examinado las haya reproducido. No obstante puede
calcularse que la prueba toma por lo regular un lapso de 15 a 30
minutos.
Registro de la Prueba: Se registra la reaccin del sujeto a la situacin
de prueba, su comportamiento a lo largo de ella, y en especial toda
conducta que en el curso del test se desve de las normas sealadas.
En ningn caso se considerar que el test ha fracasado. Registrar si el
sujeto est fatigado para tenerlo en cuenta en el diagnstico. Estos
datos se anotan en el protocolo de registro.
Anlisis y evaluacin
Para este tipo de anlisis deben observarse las caractersticas de la
organizacin de las figuras sobre el espacio disponible (copia reducida,
copia extendida, superposiciones), el grado de claridad de la
reproduccin, la adhesin o desvo de los modelos (omisiones,
desviaciones, adornos extras), las caractersticas de los contornos
(ntidos, difusos, repasados), de los elementos reproducidos (tamao,
posicin orientacin). La colocacin en el plano horizontal o vertical
correcta o incorrecta, la orientacin hacia la izquierda o hacia la
derecha correcta o incorrecta, el grado de movimiento, la interrelacin
entre

las

figuras

(congruencias,

discrepancias,

interinfluencias,

perseveracin, tendencia a clasificar los dibujos, agrupacin de figuras

similares horizontales, a base de puntos, etc.- independencia o
conexin de las figuras entre s), el afn de perfeccin, formalismo,

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

tendencia a las respuestas abstractas o concretas, auxilio mecnico

(trazado de lneas auxiliares; uso de goma), etc.
Anlisis y evaluacin cuantitativos
El anlisis cuantitativo sirve de auxiliar, con las ventajas de su mayor
objetividad.

Escala de Inteligencia de Stanford Binet: Prueba de

inteligencia administrada individualmente que fue revisada a partir de la
escala original de Binet-Simon por Lewis M. Terman, un psiclogo de la
Universidad de Stanford. La Escala de Inteligencia Stanford-Binet est
en su quinta edicin y es una prueba que mide la capacidad cognitiva y
de inteligencia, se utiliza para diagnosticar deficiencias en el desarrollo
intelectual de los nios pequeos. La prueba mide cinco factores
ponderados y consta de dos subpruebas verbales y no verbales. Los
cinco factores que se ponen a prueba son el conocimiento,
razonamiento cuantitativo, procesamiento visual-espacial, memoria de
trabajo, y razonamiento fluido.
El desarrollo de la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet se inici en
el moderno campo de las pruebas de inteligencia y fue uno de los
primeros ejemplos de una prueba de adaptacin. La prueba se origin
en Francia, y luego fue revisada en Estados Unidos. Fue creada
inicialmente por el psiclogo francs Alfred Binet, que --- tras la
introduccin de una ley que obligaba tener una educacin universal por
el gobierno francs --- se comprometi a desarrollar un mtodo de
identificacin para nios y as lograr su colocacin en los programas
de educacin

especial (en

lugar

de

tenerlos

en

asilos

como

"enfermos"). Como Binet indic, los estudios de casos podran ser

ms detallados y tiles, pero el tiempo necesario para poner a prueba
muchas personas sera excesivo. En 1916, en la Universidad de
Stanford, la psicloga Lewis Terman public un examen que se conoci
como la "prueba de Stanford-Binet".

Escala de Maduracin Social de Vineland: Fue creada por Edgard

Doll. - Esta escala mide la madurez social del nio. La escala
proporciona: - Un esquema del desarrollo normal que puede usarse
repetidamente para la medicin o cambios de crecimiento. - Una medida
de diferencias individuales. - Un ndice cualitativo de variaciones en el
desarrolla

de

sujetos

sub-normales

tales

como

desadaptados,

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

inestables, epilpticos. - Una medida progresiva que sigue a un

tratamiento especial. - Un esquema para revisar el desarrollo de la
historia vital de un sujeto.
Test Proyectivo de la Familia: El test de la familia fue creado por Porot

(1952) y est fundado en la tcnica del dibujo libre, que los nios
practican con mucho agrado. Se trata de una prueba de personalidad
que puede administrarse a los nios de cinco aos hasta la
adolescencia. Su uso e interpretacin de los principios psicoanalticos de
la proyeccin, ya que posibilita la libre expresin de los sentimientos de
los menores hacia sus familiares, especialmente de sus progenitores y
refleja, adems, la situacin en la que se colocan ellos mismos con su
medio domstico.
La Prueba de Dibujo de la Familia es una prueba grfica proyectiva que
requiere los mismos elementos del desarrollo que el Test del Dibujo de la
Figura Humana, pero en el Test de la Familia se ponen en juego, de
manera ms marcada, los aspectos emocionales. Esto puede dar lugar a
que en la comparacin de los dos test ya mencionados un nio pueda
parecer en el Test de la Familia menor o ms inmaduro.
Test Proyectivo de la Figura Humana: El dibujo de la Figura Humana

pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas proyectivas en las

que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo sino que
se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia
personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del
dibujo, acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e
intelectuales.
Diagnstico: Un diagnstico son el o los resultados que se arrojan
luego de un estudio, evaluacin o anlisis sobre determinado mbito u
objeto. El diagnstico tiene como propsito reflejar la situacin de un
cuerpo, estado o sistema para que luego se proceda a realizar una
accin o tratamiento que ya se prevea realizar o que a partir de los

resultados del diagnstico se decide llevar a cabo.

-Presuncin diagnostica de los problemas detectados.

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

 Elaboracin del Informe Psicolgico: El Informe Psicolgico es una

exposicin escrita, minuciosa e histrica de los hechos referidos a una
evaluacin psicolgica, con el objetivo de trasmitir a un destinatario, los
resultados, conclusiones y pronstico en base a los datos obtenidos y
analizados a la luz de instrumentos tcnicos: entrevista, observacin,
test, todos consustanciados en el marco referencial terico, tcnico y
cientfico adoptado por el psiclogo.
El informe psicolgico supone entonces ordenar los datos en funcin
de las variables que propone un marco terico.
Determinacin de las Necesidades Educativas Especiales NEE.
Intervencin:
Encuentro con los estudiantes.
Informacin de la poblacin.
Autoevaluacin al respecto.
Capacitacin, sensibilizacin.
Orientacin, Consejera.
Asesora Psicopedaggica.
Programas Psicoeducativas segn evaluacin que se elabore.
Asesora psicopedaggica al grupo SAANE y CEBE Polivalente.
Taller para orientar la intervencin de los servicios de apoyo y
asesoramiento para la atencin de las necesidades educativas

especiales SAANEE.
Charlas de intervencin del SAANEE en la familia de acuerdo a sus

funciones.
Taller en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades

adaptativas conceptuales, sociales y prcticas.

Informacin sobre inclusin educativa.
Capacitacin en estrategias para eliminar

aprendizaje y la participacin de los estudiantes con N.E.E.

Taller en Cmo ayudar a los estudiantes en su desarrollo

personal?
Talleres para familiares en atencin educativa a estudiantes con

discapacidad y multidiscapacidad.
Orientar sobre la discapacidad y los recursos y servicios educativos

las

barreras

al

que faciliten la incorporacin del estudiante en las distintas

instancias

de

participacin

educacional

comunitaria

con

independencia.
Capacitacin para la atencin a los estudiantes con discapacidad
severa y multidiscapacidad.

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

Capacitacin en estrategias bsicas para la atencin a los

estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.

Talleres sobre la importancia sobre discapacidad y calidad de vida

del nio.
Capacitacin en estimulacin e integracin multisensorial de

estudiantes de sordo ceguera y multidiscapacidad

Lecturas Mensuales y resmenes a mano.

3.2. Control y Evaluacin

La asistencia del interno ser controlada en un registro de asistencia de
acuerdo al horario establecido.
La evaluacin del interno, ser de acuerdo: A su desempeo pre profesional, a
las revisiones bibliogrficas y sus participaciones en los eventos acadmicos,
adems de tener en cuenta el aspecto procedimental y actitudinal en las
entrevistas psicolgicas y el aspecto conceptual para un diagnstico
adecuado.
3.3. Cronograma de actividades:
Actividades
Carta de aceptacin
Plan de trabajo
1.- TRABAJO CON
ALUMNOS :
-Evaluacin, diagnstico e
informe.

A
X

JL A

X X X X X X X X

-Intervencin y Seguimiento.

-Programas Psicoeducativos

X X X X

X X X

-Visitas domiciliarias.

X X

X X

2. TRABAJO CON PADRES:

- Escuela de Familia.
- Orientacin y Consejera

X X X X X X X X

X X X X

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

3.- TRABAJO CON

PERSONAL
- Capacitacin
- Asesoramiento
- Apoyo Psicolgico,
Psicopedaggico y de Accin
Tutorial

X X

X X X

X X X X

X X X X

X X X X

- Discusin de Casos.

Actividades

4.- TRABAJO CON LA

COMUNIDAD
- Prevencin, difusin y
deteccin.
5.- INCLUSIN

- Acciones Internas.
- Acciones Externas.
6.- PREPARAR INFORME
-Informe Final de
investigacin para el coloquio.

X X X
X X

JL A

X X

X X X X X X X X
X

4.- POLTICAS A APLICARSE

El desarrollo de los programas del Departamento Psicolgico, deben ser un

medio para alcanzar resultados y no un fin en s mismo.
Su actividad debe estar basada en las necesidades captadas desde los
mismos usuarios y orientada al trabajo en equipo con los dems
departamentos del centro educativo.
El Departamento de Psicologa debe orientarse por la anticipacin de
transformaciones e innovaciones en los campos de su competencia (nuevas
tcnicas y metodologas en las ciencias del comportamiento, la pedagoga,
etc), manteniendo interaccin constante con el contexto interno y externo.
Contribuir y posibilitar la continua valorizacin y desarrollo personal de los
docentes a travs de la ejecucin de programas de capacitacin y
asesoramiento psicopedaggico.
Generar condiciones y medios adecuados que propicien el desarrollo y
mantenimiento de relaciones interpersonales ptimas entre los componentes
de la comunidad educativa (interna y externamente).

5.- RECURSOS:

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.

MATERIALES:

Pruebas

Psicopedaggicas,

Batera

de

Pruebas

Psicolgicas, fichas, protocolos, guas, formatos, esquemas, inventarios;

tiles de escritorio.

HUMANOS: Direccin, asesora acadmica y de reas; personal docente,

administrativo y de servicios, padres de familia, alumnos.

6.- EVALUACION:
La evaluacin de las actividades programadas se realizarn mediante dos
informes al ao: Semestral y Anual., las cuales se realizarn con la finalidad de
establecer cambios y mejoras segn los resultados obtenidos y la pertinencia de los
mismos, en concordancia con las sugerencias de las instancias administrativas
responsables de la conduccin del centro educativo.
7.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
INFORMACION DE CEBE POLIVALENTE.
cebepolivalente@hotmail.com

Mg. Ps. Fidencio Carrera Valverde

Ps. Hans Cerrn Lliempe.

Internista. Caroll Jessica Alarcn Galindo

ALARCN GALINDO CAROLL JESSICA.