Mdulo II

Desarrollo del autoconocimiento

en el nio

Desarrollo del sentimiento de s mismo:

antecedentes
[3.1] Cmo estudiar este tema?
[3.2] Introduccin
[3.3] La teora freudiana del desarrollo

TEMA

[3.4] Teoras psicoanalticas del desarrollo

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

Esquema

TEMA 3 Esquema

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

Ideas clave
3.1. Cmo estudiar este tema?
El contenido fundamental de este tema coincide con el captulo 1 (pginas 82 - 99)
del manual de la asignatura: El nio ante la vida: enfrentamiento, competencia y
cognicin, de Johana Turner.
Adems se debern estudiar las Ideas clave expuestas a lo largo del tema.
A travs de este tema estudiaremos las teoras psicoanalticas que dan cuenta de los
orgenes del sentimiento de s mismo en el nio:
Comenzaremos realizando un repaso por los factores que influyen en la
construccin del sentimiento de s mismo y veremos que confluyen
progresivamente hasta que el nio alcanza este autoconocimiento.
Despus,

estudiaremos

las

teoras

que

recogen

esta

confluencia

de

acontecimientos, que explican las etapas mediante las cuales el nio llega a la
diferenciacin de s mismo respecto al entorno: las teoras psicoanalticas.
A continuacin, veremos la teora de la que parten todas las teoras psicoanalticas:
la teora del desarrollo de Freud.
Para finalizar estudiaremos diferentes autores psicoanalticos y descubriremos las
etapas que plantea cada uno de ellos en el proceso de individuacin del nio.

3.2. Introduccin
En el tema anterior pudimos comprobar cmo determinados factores de la vida del
beb van a influir en el desarrollo del sentimiento de s mismo. Entre estos factores
destacbamos en primer lugar, las diferencias temperamentales de los infantes
que influyen en su manera de responder, en su estilo conductual. En segundo lugar
tenamos que tener en cuenta el desarrollo cognitivo de los bebs que gradualmente
les va capacitando para responder ms adecuadamente al medio. En tercer lugar,

TEMA 3 Ideas clave

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

hablabamos de la comunicacin, dando importancia a los dems que le rodean para

dar feedback sobre si las reacciones del nio son eficaces.
Y por ltimo nos centrbamos en la motivacin efectuante o el impulso, que
comunmente llamamos ganas, que presenta el nio para responder ante las exigencias
del medio social o fsico.
Todos estos elementos se van desarrollando por separado pero en un cierto
punto de la evolucin del nio confluyen para dar lugar al sentimiento de s
mismo.

Esquema 1. Desarrollo del autoconocimiento en el nio.

Una vez que el nio se percibe a s mismo (autoconocimiento) y comienza a

determinarse en funcin de lo que siente, lo que piensa y lo que puede hacer
(autoconcepto), produce una respuesta individual a las exigencias del entorno, el
cual le informar mediante mecanismos de feedback si su actuacin ha sido eficaz o
no. En funcin de esta retroalimentacin el nio desarrollar un sentimiento de
competencia o incompetencia y por tanto una autoestima positiva o negativa
(vase esquema 1).
Si hemos de entender las diferencias individuales como respuesta a tareas cognitivas,
es preciso considerar el desarrollo de la conciencia acerca de s mismo y los vnculos
entre esto ltimo y el desarrollo tanto de la cognicin como de la afectividad, ya que
juntos determinarn la orientacin hacia la competencia por parte del individuo.
Turner, 1987

TEMA 3 Ideas clave

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

3.3. La teora freudiana del desarrollo

La teora psicoanaltica por excelencia de la cual derivan el resto de concepciones es la
teora de Freud. El objetivo de este apartado no es exponer detalladamente los
preceptos psicoanalticos que postulaba Freud, sino que el alumno conozca cuales son
los planteamientos freudianos para comprender las bases sobre las que se asienta el
estudio del autoconocimiento en el nio.
Para Freud el desarrollo es una especie de encadenamiento de fases, cada una de
las cuales tiene sus peculiaridades: el nio vive, experimenta y siente, y no
simplemente pasa por ellas (Abarca, 2004). El nio va pasando de una fase a otra
a travs de la resolucin de conflictos o necesidades para lo cual el papel de la madre es
fundamental, puesto que supone el objeto de satisfaccin de las necesidades del nio.
Por ello Freud establece su teora del desarrollo en base a dos contribuciones:
1. Fases de la sexualidad infantil
2. Teora de las relaciones objetales (relacin con la madre objeto)
Fases de la sexualidad infantil
La sexualidad infantil tal y como es concebida en la teora freudiana, es diferente de
la sexualidad adulta, no presenta genitalidad

sino que el elemento de

satisfaccin se encuentra en otras reas o zonas sensibles. El nio busca la

gratificacin a travs de la estimulacin del cuerpo. No obstante esta estimulacin
difiere

del

alivio

proporcionado

al

ver

cubierta

sus

necesidades

fisiolgicas, por ejemplo, el acto de mamar es un placer en s mismo no por el hecho

de que alivie el hambre.
Durante las primeras fases de esta etapa, la gratificacin no tiene un objeto, es
decir, no viene proporcionada desde el exterior, el nio no tiene conciencia de que la
estimulacin proviene de fuera, es por ello que Freud llama a esta primera etapa
autoertica. Despus, el nio paulatinamente se ir percatando de la existencia de
objetos exteriores, por ejemplo la madre, y su pulsin llegar as a tener una direccin
y un objeto (Turner, 1987).

TEMA 3 Ideas clave

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

Fases de desarrollo psicosexual infantil

Etapa

Edad

Foco de

Descripcin

satisfaccin

Obtiene satisfaccin a travs del acto de

mamar, morder, chupar.
Oral

0-12
meses

No diferencia entre los objetos que le

La boca

alimentan (pecho o bibern).

Al final de la fase, con la denticin el beb es
capaz de distinguir la existencia de un objeto
a travs del acto de morder.
El nio comienza a obtener satisfaccin a travs

Anal

12-36
meses

del control de la emisin de heces.

El ano

Se da cuenta de que controla la defecacin cuando

l quiere. Comienza a vislumbrar que su
conducta es autnoma.
Consideracin de s mismo en un grupo de

Flica

4 -6
aos

Genitales

tres personas: madre, padre y l mismo.

Creacin de placeres y tensiones en esta
interaccin.

Teora de las relaciones objetales

La relacin con la madre o la persona que cuida al beb va a ser importante puesto
que de ella depende que el nio consiga afirmarse y desarrollar su autonoma, a travs
del proceso de separacin-individuacin.
El nio durante el nacimiento, no es capaz de considerarse a s mismo
como separado de su madre. Segn Freud este estado de indiferenciacin en el
que se encuentra el nio es la etapa de narcisismo primario.
Turner, 1987
Gradualmente, el beb ir percibiendo objetos parciales (por ejemplo, voz de la
madre, olor de la madre, etc.) diferenciando diferentes aspectos de ellos como
diferentes a s mismo, hasta que finalmente logre juntar las piezas del puzle y
comprender que los objetos forman parte de un objeto total (la madre).

TEMA 3 Ideas clave

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

El narcisismo primario corresponde a la situacin de los primeros meses de vida, en

los que el lactante no puede todava distinguir entre s mismo y el ambiente,
en que se siente idntico al entorno y lo percibe como idntico a s mismo. Esta
situacin existe antes de la separacin sujeto-objeto, es previa a la delimitacin Yo/NoYo (Willis, 1985).
La teora de las relaciones objetales supone un importante punto de anclaje
sobre el que se asientan el resto de teoras psicoanalticas sobre el origen del
autoconocimiento.

3.4. Teoras psicoanalticas del desarrollo

Las ideas freudianas sobre el desarrollo del sentimiento acerca de s mismo han sido
considerablemente ampliadas y revisadas.
Turner, 1987
Los principales autores que revisaron la teora de desarrollo de Freud y que
postularon sus propias etapas o estadios fueron:
Melanie Klein

Donal Winnicot

Eric Erikson

Margaret Mahler

Ren Spitz

TEMA 3 Ideas clave

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

Melanie Klein
Complet los postulados de Freud gracias a sus trabajos sobre el anlisis de nios. Para
explicar su teora sobre el desarrollo del yo en el nio distingui dos estadios o
posiciones:
Posicin

Edad

Descripcin
El yo del beb comienza a desarrollarse cuando el beb escinde la

Esquizoide-

0-6

paranoide

meses

visin del pecho de la madre en:

pecho bueno o el que le satisface y est disponible
pecho malo o el que le es insatisfactorio, le frustra y le persigue.
Esta escisin supone la base de la diferenciacin posterior.
El Yo se identifica con el pecho bueno y se percata de que tanto el
pecho bueno como el pecho malo forman parte de una misma

Depresiva

6-12
meses

unidad, lo que le provocar un sentimiento ambivalente por amar

al pecho bueno y odiar al pecho malo generando el sentimiento
depresivo.
A travs de la percepcin del objeto entero se desarrollara un Yo no
escindido, sino ntegro.
*Elaborado a partir de Tuner (1987)

Eric Erikson
Segn Shaffer (2000), Erikson acept muchas de las ideas de Freud pero diferenci
principalmente en dos cuestiones:
1. Los nios son activos exploradores que buscan adaptarse a sus entornos, y no
simplemente esclavos pasivos de sus impulsos biolgicos moldeados por sus padres.
2. Da menor importancia a los impulsos sexuales y mucha mayor a las influencias
culturales que Freud.
Para Erikson el desarrollo del Yo evoluciona en ocho estadios o perodos crticos
que son sucesivos e invariables a lo largo del ciclo vital y que corresponden a las
demandas sociales propias de cada edad.

TEMA 3 Ideas clave

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

Etapa o crisis
psicosocial

Edad

Descripcin
Los bebs deben aprender a confiar en otros para
que atiendan a sus necesidades bsicas. Si los

Confianza bsica vs
desconfianza

0-1
ao

cuidadores muestran rechazo o incongruencia, el beb

puede percibir al mundo como un lugar peligroso lleno de
personas que no son de fiar o inseguros. El cuidador
primordial es el agente social clave.
Los nios deben aprender a ser autnomos:
alimentarse y vestirse solos, cuidar su propia higiene, etc.

Autonoma vs
vergenza o duda

1-3
aos

El fracaso en el logro de esta independencia puede forzar

al nio a dudar de sus propias capacidades y a sentirse
avergonzado. Los padres son los agentes sociales clave.
Los nios intentan actuar como adultos y tratan de
aceptar responsabilidades que estn ms all de sus
capacidades. En ocasiones se fijan metas o emprenden
actividades que entran en conflicto con las de los padres o

Iniciativa vs culpa

3-6
aos

miembros de la familia, lo cual puede hacerlos sentirse

culpables. La resolucin exitosa de esta crisis requiere un
punto de equilibrio: el nio debe conservar la sensacin
de iniciativa y no obstante aprender a no chocar con los
derechos, privilegios o metas de otros. La familia es el
agente social.
*Extrado de Shaffer (2000)

Ren Spitz y Margaret Mhaler

Ambos autores psicoanalistas pertenecen a la corriente gentica del psicoanlisis, en
concreto a la egopsychology. Segn esta corriente, el sentimiento de s mismo se
desarrolla en funcin de dos procesos de crecimiento:
1. Los procesos de maduracin: son la base hereditaria del nio que no dependen
del medio.
2. Los procesos de desarrollo: dependen de la interaccin nio-objeto, es decir, de
las relaciones que establezca el beb con el objeto y por tanto, se ve modificados por
el ambiente.
Segn los estadios planteados tanto por Spitz como por Mhaler, los dos procesos se van
entremezclando para dar lugar a un nuevo paso en la evolucin del s mismo.

TEMA 3 Ideas clave

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

Ren Spitz
Este autor basa el desarrollo del autoconocimiento en lo que l ha llamado
organizadores del psiquismo.
Los organizadores son momentos en los que el nio realiza un proceso de
maduracin y desarrollo que marcan niveles esenciales en la integracin del
sentimiento de s mismo.
Durante los tres primeros aos surgen tres organizadores esenciales:
Etapa

Edad

Descripcin

Organizador

El nio est centrado en sus

Preobjetal

0-3
meses

necesidades fisiolgicas (alimentacin,

sueo-vigilia e higiene) por lo que no
presenta conciencia de los objetos. Es una
etapa sin objeto.
Debido a la aparicin de la sonrisa
social comienza a producirse cierto

Precursora

3-6

del objeto

meses

sentimiento del Yo aunque an muy

rudimentario puesto que a pesar de que se
establece la primera relacin

Primer organizador:
la sonrisa social

preobjetal (con la interaccin con la

madre) la relacin es an indiferenciada.
El beb comienza a distinguir el Yo del
No-Yo, progresivamente va integrando su
Yo. El organizador que permite esto es la
angustia ante los extraos. Las reacciones
Etapa del
objeto
libidinal

6-8
meses

frente al extrao permiten al bebe distinguir

Segundo organizador:

entre madre y no-madre, es decir, permiten

Angustia ante los

el establecimiento de la primera

extraos o

relacin con el objeto libidinal, la

angustia del 8

madre. El rostro extrao, debido a la

mes

distorsin que introduce en el aparato

perceptivo del beb, evoca el sentimiento de
ausencia del rostro materno y suscita
angustia.

TEMA 3 Ideas clave

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

Aparece el tercer organizador: el dominio del

8 meses

no. El acceso al no constituye en el nio

-2 aos

la primera adquisicin del concepto

simblico.

Tercer organizador:
el dominio del
no

Margaret Mahler
Para Mahler el nio atraviesa un proceso de separacin-individuacin a travs de
la relacin con la madre. Las fases de este proceso son:
Fases

Edad

Descripcin
Situacin de dependencia absoluta respecto a la madre.
Presenta dos perodos:

Simbitica

0-6
meses

Autismo primario normal (0-3 meses): que corresponde

al narcisismo primario de Freud.
Estado simbitico propiamente dicho (3-10 meses): el
beb comienza a percibir que el origen de la satisfaccin de sus
necesidades estn en el exterior.
A su vez de divide en cuatro fases:
Diferenciacin (6-10 meses): el nio a travs de sus
actividades motoras (recordad el estadio sensoriomotor)
comienza a descubrir los objetos del mundo exterior.
Ejercitacin (10-15 meses): en esta etapa el nio practica y
ejercita las habilidades que ha aprendido en el estadio anterior
(Ej. coger objetos).

Individuacin-

6- 24

Acercamiento (16-24 meses): el beb se percata de que

separacin

meses

puede realizar actividades autnomamente y las

oportunidades de exploracin aumentan, no obstante, la del
nio sigue dependiendo cuando se siente inseguro de los
acercamientos-alejamientos de la madre que culminarn en la
siguiente etapa.
Consolidacin de la individuacin: el nio finalmente se
hace una representacin de la madre cuando se aleja de ella
para potenciar su conducta autnoma.

Donal Winnicott
Para Winnicott, el beb y madre en un primer momento son uno. El beb no puede
existir sin su madre y la madre muestra un inters por atender a sus necesidades (lo
que en temas anteriores hemos llamado la preocupacin maternal primaria). Este

TEMA 3 Ideas clave

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

autor diferencia tres roles o papeles de la funcin materna en el proceso de

diferenciacin del lactante:
1. Holding: que corresponde al cuidado del nio en todos los aspectos, tanto fsico
como psicolgico, la madre acta como aparato psquico del nio, como el yo del
beb hasta que ste se diferencie.
2. Handling: corresponde a las manipulaciones que hace la madre en el cuerpo del
beb (Ej. vestirle, caricias, mimos)
3. Object-presenting: capacidad de la madre para poner a disposicin de su beb el
objeto en el momento preciso en que lo necesita. Si se lo otorga antes de tiempo,
antes de que el nio experimente necesidad del objeto puede crear en l un falso s
mismo. Si se lo otorga demasiado tarde puede generar que el nio suprima su deseo
del objeto generando en l reacciones de pasividad.
Segn este autor el proceso de individuacin se produce en dos fases:
Fases

Edad

Descripcin
El nio no es capaz de reconocer el cuidado materno ni a

Dependencia

0-6

absoluta

meses

la madre como objeto; no puede controlar lo que est bien ni

lo que est mal hecho, sino que slo est en condiciones de
beneficiarse o de sufrir perturbacin.

Dependencia

6-18

relativa

meses

El infante se puede percatar de su necesidad de los

pormenores del cuidado materno. El objeto empieza a
reconocerse.
Comienza cuando las etapas anteriores hayan sido logradas. El
infante desarrolla recursos para desempearse sin

Independencia

18-24

cuidado materno. Esto se consuma por la acumulacin de

meses

recuerdos de cuidado, la proyeccin de necesidades personales y

la introyeccin de pormenores de cuidado, con desarrollo de la
confianza en el ambiente.

No obstante para Winnicott la independencia absoluta no se conseguir nunca:

La independencia nunca es absoluta. El individuo sano no viene de un ser aislado,
sino que se relaciona con el ambiente de manera que se puede afirmar que l y ste son
interdependientes"

TEMA 3 Ideas clave

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

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desarrollo del sentimiento de s mismo.
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Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

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Bibliografa
AJURIAGUERRA, J. Y MARCELLI, D. Psicopatologa del nio. Barcelona: Masson.
1996.
SCHAFFER, H. R Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia. Mxico:
Thompson. 2000.
WILLI, J. La pareja humana: relacin y conflicto. Madrid: Ediciones Morata. 1985.

TEMA 3 + Informacin

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

Webgrafa
Winnicott
Est web dedicada a Winnicott donde encontrars una extensa biografa, fotografas y
artculos sobre las teoras del desarrollo del s mismo de Winnicott y Mahler.

http://www.psicomundo.org/winnicott/

TEMA 3 + Informacin

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

Actividades
El proceso de separacin-individuacin
Explica (mximo 1 pgina):
1. En qu consiste el proceso de separacin-individuacin.
2. Qu tiene que ver este proceso con el origen de autoconocimiento.

Estrategias para fomentar el autoconocimiento segn Erikson

Los nios que entran en la etapa de infantil se encontraran el perodo crtico que
Erikson denomina iniciativa vs culpa. En este perodo los nios intentan actuar como
adultos y tratan de aceptar responsabilidades que estn ms all de sus capacidades.
Para ayudarles a solucionar esta etapa, los adultos deben fomentar que

el nio

conserve la sensacin de iniciativa y no obstante aprenda

con los

a no chocar

derechos, privilegios o metas de otros.

Explica cinco estrategias con las que potenciaras el autoconocimiento en esta etapa
siguiendo la teora de Erikson.
Ejemplo: cuando el nio sugiera una actividad intentaremos incorporar su propuesta a
las actividades del da y si no es posible, reforzaremos socialmente su iniciativa.

TEMA 3 Actividades

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

Test
1. Adems del temperamento, la cognicin, la comunicacin y la motivacin, la
afectividad es un factor importante en la formacin de s mismo?
A. Si, puesto que el nio tambin tiene ir construyendo lo que siente por s mismo.
B. No, es mejor tener controladas las emociones del nio.
C. Si, puesto es un factor que cumple un importante papel segn las teoras
psicoanalticas.
2. La teora psicoanaltica sobre la que se asientan las bases del resto de teoras sobre el
desarrollo infantil del s mismo es:
A. La teora de Piaget.
B. La teora de Erikson.
C. La teora de Freud.
3. Segn la teora de Freud sobre las fases psicosexuales:
A. La primera fase es la etapa anal.
B. En la etapa anal el nio comienza a controlar la emisin de sus heces y gracias a
este hecho se percata de que su conducta comienza a desarrollarse
autnomamente.
C. En la etapa oral se produce el conflicto de la trada madre-padre-hijo.
4. Segn la teora de las relaciones objetales de Freud, el narcisismo primario es:
A. Una etapa en la que el lactante se percibe como indiferenciado del ambiente.
B. Una etapa en la que el lactante piensa que slo existe l en el mundo.
C. Una etapa en la que el lactante piensa que es el mejor del mundo.
5. Segn Melanie Klein el lactante en su proceso de individuacin atraviesa dos etapas
o posiciones: la posicin esquizoide-paranoide y la posicin depresiva.
A. Es afirmacin es correcta.
B. Es una afirmacin incorrecta puesto que los bebs no pueden ser paranoides ni
estar deprimidos.
C. Es una afirmacin correcta: primero tiene lugar la posicin depresiva y despus
la esquizoide-paranoide.

TEMA 3 Test

Autoconocimiento y autonoma personal en la Educacin Infantil

6. Durante la segunda etapa de la Educacin Infantil (3-6 aos), los nios se

encontraran en la etapa segn Erikson....
A. En la etapa de confianza bsica vs desconfianza.
B. En la etapa de autonoma vs vergenza o duda.
C. En la etapa de iniciativa vs culpa.
7. Los organizadores segn Spitz son:
A. Etapa en la que el nio madura y se desarrolla para alcanzar progresivamente la
integridad de su sentimiento de s mismo.
B. Momentos en los que el nio tiene bien estructurados sus horarios de
alimentacin, sueo-vigilia e higiene.
C. Maneras en que la madre organiza la disposicin de los juguetes del nio.
8. Segn Spitz el primer, segundo y tercer organizador son respectivamente:
A. El dominio del no, la sonrisa social y la angustia del octavo mes.
B. La sonrisa social, el dominio del no y la angustia del octavo mes.
C. La sonrisa social, la angustia ante los extraos y el dominio del no.
9. En la fase de separacin-individualizacin de la teora psicoanaltica de Margaret
Mahler se presentan cuatro etapas: diferenciacin, ejercitacin, acercamiento y:
A. Alejamiento.
B. Consolidacin de la individuacin.
C. Consolidacin de la autonoma.
10. Segn Winnicott el nio se independizar absolutamente de la madre a los 24
meses:
A. Esta afirmacin es correcta.
B. Es incorrecto puesto que esto ocurre a los 18 meses.
C. Segn Winnicot no se alcanza la independencia absoluta nunca.

TEMA 3 Test