EVALUACIN

(Miguel ngel Santos Guerra)

Parte 1: Preliminares
Los preliminares son siete principios que enmarcan este fenmeno de la
evaluacin.
1. La evaluacin ms que un fenmeno tcnico es un fenmeno tico; se
tiene que pensar a que personas beneficias o a que personas perjudica; a
que valores sirve o a que valores ataca.
La evaluacin para ser un fenmeno puramente tcnico como puedo
medir, cuantas pruebas tengo que hacer; etc; pero tiene un componente
meramente tico; a unos los beneficio y a otros los perjudica; en donde las
personas que estn a cargo de la educacin no deben de ser insensibles.
Los docentes no deben de hacer profecas de autocumplimiento..
2. La evaluacin es un fenmeno que permite poner sobre tapete todas
nuestras concepciones; todos nuestros principios; todas nuestras actitudes;
todas nuestras enseanzas; del proceso enseanza aprendizaje.
Una mala concepcin de la enseanza es cuando el profesor ve al alumno
como un recipiente pasivo en donde este solo recibir la enseanza sin que
este haga algo; por lo tanto la enseanza ser nula; y por tanto la
evaluacin ser deficiente.
Ensear es ayudar a que los alumnos sepan encontrar el conocimiento o
saber y que sepan discernir que conocimiento es bueno o es malo y sobre
todo que sepan compartir ese conocimiento con los dems.
3. La evaluacin condiciona todos los procesos de aprendizaje.
En aula puede haber tareas de:
Tareas de memorizar.
Tareas de algoritmos (pasos).
Tareas de comprender.
Tareas de analizar.
Tareas de comparar.
Tareas de opinar.
Tareas de crear.
En la evaluacin hay ms tareas de repeticin; tareas de memorizacin.
La evaluacin condiciona los procesos de aprendizaje; ya que las personas
quiere tener xito.
4. La evaluacin que hacemos en las escuelas; ajena a la cultura en la que
est inmersa la institucin.

Se vive en una cultura neoliberal; esta dice individualismo exacerbado,

cada uno a lo suyo; aprendizajes cooperativos; muchas veces es ir en
contra corriente.
La cultura neoliberal nos dice competitividad extrema.
Si no podemos entender el texto no podremos entender el contexto.
Hay un elemento en la evaluacin que no tomamos en cuenta el de
atribucin de explicacin es un componente que no es que nos estudie si
no que se utiliza de forma interesada.
5. La evaluacin de los alumnos; un proceso de aprendizaje para los
profesores.
Explicaciones que dan los profesores del porque reprueban sus alumnos.
Son vagos; anda todo el da por la calle, son torpes, tienes problemas; etc.;
el maestro no puede resolver los problemas de los alumnos.
El maestro educa como es no como debera de ser.

Parte 2: Patologas
Slo se evala a los alumnos de manera inexorable; solo se evalan los
conocimientos.
No limitarse solo a los resultados; la evaluacin es individualista.
Solo se evala lo pretendido.
Slo se evala fundamentalmente lo negativo.
Cuando de se habla de competencias hay que saber si se saben hacer las cosas.
Parte 3: La propuesta
Primer Triangulo para poder explicar la evaluacin.
Vrtice primero: Indagacin, exploracin e investigacin de los profesores entre
sus prcticas; para comprenderlas y transformarlas en su regionalidad.
Vrtice segundo: Perfeccionamiento, mejora.
Vrtice tercero: innovacin.
Segundo Tringulo
Vrtice primero: Las concersiones; Qu entiendo yo por evaluacin?;Qu
entiendo yo por enseanza?;
Vrtice segundo: Actitudes; en que actitud me relaciono yo con los colegas, los
padres, los alumnos y conmigo mismo como profesor.
Vrtice tercero: Las prcticas.
Tercer Triangulo:
Vrtice primero: Querer; queremos los profesores mejorar la prctica de la
evaluacin.

Vrtice segundo: Sabe?

Vrtice tercero: Puede?; hay que ver las condiciones.
Cuarto Triangulo: Estamos solo los maestros?
Vrtice primero: La familia
Vrtice segundo: La sociedad
Vrtice tercero: La nacin
Hace falta un buen pueblo para educar bien.