UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

Defensora de los Estudiantes

EL MANEJO DE FUENTES BIBLIOGRFICAS:

UNA HERRAMIENTA DE LA INVESTIGACIN UNIVERSITARIA.

Introduccin
Dentro del ambiente universitario, la investigacin tiene
el espacio de honor,
especialmente si se vincula el proceso de enseanza-aprendizaje a un modelo educativo,
basado en la construccin conjunta de conocimiento, as como en el hecho de que el
principal actor y responsable dentro de la educacin a distancia es el propio estudiante.
La construccin de nuevo conocimiento, o bien, la adquisicin de conocimiento
significativo para el estudiante, parte sin duda de una estructura conceptual existente y
relevante, siendo el soporte para la investigacin acadmica.
Sin embargo, el ejercicio de la investigacin bibliogrfica, que al igual que otros tipos de
indagacin, requiere cumplir con reglas claras y precisas, sea en respeto al esfuerzo de
investigacin de los diversos autores consultados, como en la formalidad que desde la
perspectiva acadmica demanda el ejercicio intelectual y del contexto universitario.
Se explorarn aspectos como:
Importancia de la investigacin desde la dimensin acadmica
La investigacin bibliogrfica y el uso de las fuentes
Los tres tipos de investigacin ms frecuentes dentro del ambiente universitario.
Las normas de uso de las citas y de las referencias bibliogrficas.
El supuesto plagio y sus efectos.

I.

Importancia de la investigacin desde la dimensin acadmica

Qu es investigar?
La investigacin es un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos que se
aplican al estudio de un fenmeno. (Hernndez y otros, 2006, p. 22)
la investigacin es una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido.
Tiene su origen en la curiosidad innata de los hombres, es decir en su deseo de conocer
cmo y por qu son las cosas y cules son sus razones y motivos. (Sierra, 1985, p. 27)
La indagacin forma parte de la naturaleza humana, desde el nio que dentro del vientre de
la madre, explora su entorno, tratando de reconocer sonidos que luego cobrarn mayor
sentido cuando comparta con sus padres; igualmente tendr que investigar su nuevo
contexto y ser para toda su vida, en los diversos ambientes en los que participe.

Son dos mitos los que se han creado alrededor de la investigacin:

La investigacin es muy complicada y terriblemente difcil.
La investigacin no guarda ninguna relacin con la prctica o la realidad en la que
vivimos.
Por qu y para qu se investiga?
Se investiga por dos razones principalmente:
La produccin de conocimiento y teoras (investigacin bsica)
Resolver problemas (investigacin aplicada)
...hoy da el conocimiento es una realidad que no puede enfocarse solo desde un aspecto,
es una realidad que nos descubre solo en la medida en que lo enfoquemos desde diferentes
perfiles y nos acerquemos a l desde los diversos caminos abiertos por toda la actividad
intelectual. (Ramrez, 1997, p. 13) (Barrantes, 2009, p. 19)
La globalizacin ha marcado la pauta, ningn profesional que no est acostumbrado a
investigar puede ser competitivo, ni tampoco puede crear condiciones para sobrevivir en un
mundo cargado de datos e informacin, donde la bsqueda de informacin no es el
problema, si no la capacidad de discriminar entre los datos relevantes y aquellos que deben
guardar un segundo o tercer nivel de importancia.

Son dos condiciones bsicas que debe tener toda investigacin:

Ser vlida
Ser confiable
II.

La investigacin bibliogrfica y el uso de las fuentes

Con las definiciones anteriores, queda claro que todos hemos sido investigadores y lo
seremos, sin embargo don Helio Gallardo en su libro Elementos de Investigacin
Acadmica, presenta de una forma muy sencilla al investigador:
Un investigador es, por consiguiente, un preguntador y escuchador profesional. Pregunta y
escucha a libros, a documentos, a archivos, a segmentos de la realidad natural y social, a otros
investigadores, a s mismo, a teoras. Un investigador demanda, pues, una comunidad material de
pensamiento, cientfica o acadmica. (Gallardo, 2006, 3)
La investigacin bibliogrfica es la ms bsica y til, principalmente debido a que
constituye un elemento fundamental, tanto para ubicar conceptualmente al propio
investigador, como para contextualizar al destinatario del estudio que se est realizando o
por efectuar. Es fundamental para cada tipo de investigacin, con mayor o menor nfasis de
acuerdo al enfoque que se requiera utilizar.
Tipos de fuentes.
Fuentes Primarias: Se establece el origen de los datos con relacin al tipo de
investigacin que se utilice, ejemplo: poblacin y muestra probabilstica si es cuantitativo;
o bien, si es cualitativo se tiende a vincular la muestra no probabilstica, basado en el
criterio de juicio de experto y en el empleo de informantes clave, inclusive.
Fuentes Secundarias
a)
b)
c)
d)
e)

Antecedentes y datos histricos

Peridicos y Revistas
Publicaciones internas u otros aportes relacionados con el objeto de estudio
Internet: Sectores y/o pginas consultadas.
Publicaciones de autores como libros

Fuentes Terciarias: Es aquel tipo de fuente primaria que es la empleada por un

componente de las fuentes secundarias, mediante anlisis, dilogos o reflexiones, por
ejemplo, donde tales documentos o afirmaciones son recogidos y sistematizados por el
investigador. Tienden a relacionar aspectos relevantes de una fuente primaria con alguna
variable o fenmeno que se localiza como fuente secundaria.
3

III.

Los tres tipos de investigacin ms frecuentes dentro del ambiente universitario.

Dentro del contexto acadmico, pueden
encontrarse los tipos de investigacin,
incorporando diversos enfoques, segn sea la necesidad del investigador y del objeto de
estudio que se vaya a indagar. Los tipos de investigacin pueden verse relacionados,
partiendo del principio bsico de que se realiza una investigacin cientfica:
La investigacin cientfica se concibe como un conjunto de procesos sistemticos y
empricos que se aplican al estudio de un fenmeno; es dinmica, cambiante y evolutiva. Se
puede manifestar de tres formas: cuantitativa, cualitativa y mixta. Esta ltima implica
combinar las dos primeras. Cada una es importante, valiosa y respetable por igual.
(Hernndez y otros, 2006, 4)
Investigacin Cualitativa:
El enfoque cualitativo puede concebirse como un conjunto de prcticas interpretativas
que hacen al mundo "visible", lo transforman y convierten en una serie de representaciones
en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos. Es naturalista (porque
estudia a los objetos y seres vivos en sus contextos o ambientes naturales y cotidianidad) e
interpretativo (pues intenta encontrar sentido a los fenmenos en funcin de los
significados que las personas les otorguen). (Hernndez y otros, 2006, 28)
La investigacin cualitativa se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada
en el entendimiento del significado de las acciones de seres vivos, sobre todo de los
humanos y sus instituciones (busca interpretar lo que va captando activamente).
(Hernndez y otros, 2006, p. 27)
Investigacin Cuantitativa:
El enfoque cuantitativo usa la recoleccin de datos para probar hiptesis, con base en la
medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamiento y
probar teoras. (Hernndez y otros, 2006, p. 23)
Investigacin Mixta: Emplea para efectos de la investigacin, las bondades de cada
tipo de indagacin, combinando las implicaciones estadsticas, por ejemplo, con las
percepciones, reflexiones y memoria histrica de informantes clave.
Se basa en la multi dimensin del origen del conocimiento, donde el esfuerzo de indagacin
tiende a ser ms complejo, pero brindando una mayor libertad al investigador, incorporando
con mayor propiedad la multi disciplinaria.

IV
Normas A.P.A. (American Psychological Association) para citar informacin
bibliogrfica.

Algunas indicaciones:

Las referencias se
subrayado.

Se utiliza sangra francesa en la segunda lnea de la bibliografa (5 espacios).

Se escribe a espacio sencillo.

Se dejan dos espacios entre una ficha bibliogrfica y otra.

Cuando se desconoce el autor, en la referencia, se utiliza el ttulo en la posicin del

autor.

En las fuentes bibliogrficas electrnicas, no hay que indicar el da en que recuper

el material de internet, a menos de que en las Orientaciones del Curso se lo
indiquen.

Tipografa y tamao: Times New Roman 12.

elaboran en una pgina aparte con el ttulo Referencias

Muchos de los ejemplos se tomaron de http://www.capitalemocional.com/apa.htm

a) Referencias
A. Libros.
1. Debe aparecer: apellido del autor, coma, inicial del nombre, punto, fecha entre
parntesis, punto, ttulo en cursiva, punto, lugar de edicin, dos puntos, editorial,
punto.
Por ejemplo:
Spiegel, M. (1991). Estadstica. Mxico, D.F.: McGraw-Hill
Garca, G. (1987). Cien aos de Soledad (3 ed). Madrid: Ctedra
Ramrez, C. (2000). Reflexiones sobre la Educacin a Distancia. San Jos, Costa Rica:
EUNED.
5

2. Cuando el lugar de edicin no es una capital conocida, es apropiado citar la

provincia, el estado o el pas.
Por ejemplo:
Comes, P. (1974). Tcnicas de expresin-1: Gua para la redaccin y presentacin de
trabajos cientficos, informes tcnicos y tesinas, (2 ed). Vilassar de Mar, Barcelona:
Oikos-Tau.
Fernndez, J. y Santos, M. (1992). Evaluacin cualitativa de programas de educacin
para la salud. Archidona, Mlaga: Aljibe.
Senz, O. (Dir.)(1991). Prcticas de enseanza: Proyectos curriculares y de
investigacin-accin. Alcoy, Alicante: Marfil.
3. Si hay ms de un autor deben indicarse todos, separados por comas, excepto el
ltimo que va precedido de la conjuncin 'y'.
Por ejemplo:
Ander, E. y Aguilar, M. (2009). Cmo aprender a Hablar en Pblico (1 ed.). San
Jos, Costa Rica: EUNED.
Chain, N. y Chain, R. (2006).
Mxico: Mc Graw Hill.

Preparacin y Evaluacin de Proyectos (4a ed.).

4. Si durante el texto se cita una referencia de ms de tres autores se puede citar el

primero seguido de la expresin et al. (y otros). Por ejemplo, "Bartolom et al.
(1982)", "Gelpi et al. (1987)". Pero en las referencias deben aparecer todos los
autores.
CITA TEXTUAL:
El trmino inteligencia emocional lo utilizaron por primera vez Salovey y Mayer en
1990. (lvarez Manilla, Valds Krieg & Curiel de Valds, 2006)
En cuanto al desempeo escolar, lvarez Manilla et al. (2006) encontraron que la
inteligencia emocional no incide en el mismo

REFERENCIA:
Bartolome, M.; Echeverria, B.; Mateo, J. y Rodrguez, S. (Coord.). (1982). Modelos de
investigacin educativa. Barcelona: ICE de la Universidad de Barcelona.

5. A veces el autor es un organismo o institucin. En estos casos, para evitar la

repeticin, la referencia se seala al final con la palabra "autor".
Por ejemplo:
Crculo de Progreso Universitario (1982). Gua de las salidas universitarias. Madrid:
Autor.
Ministerio de Educacin y Ciencia (1989). Libro Blanco para la Reforma del Sistema
Educativo. Madrid: Autor.
6. Cuando se trata de obras clsicas, de las cuales se ha consultado una versin
reciente, pero interesa especificar el ao de la versin original, se puede hacer
entre parntesis despus de la referencia consultada.
Por ejemplo:
Bacon, F. (1949). Novum Organum. Buenos Aires: Losada. (Versin Original 1620).
Bernard, C. (1976). Introduccin al estudio de la medicina experimental. Barcelona:
Fontanella. (Versin original 1865).
7. Cuando existen varias ediciones diferentes se especifica entre parntesis despus
del ttulo, en nmeros.
Por ejemplo:
Brueckner, L. y Bond, G. (1984). Diagnstico y tratamiento de las dificultades en el
aprendizaje (10 ed.). Madrid: Rialp.
Tenbrink, T. (1988). Evaluacin: Gua prctica para profesores (3 ed.). Madrid:
Narcea.
8. Si una obra no ha sido publicada pero se conoce su pronta publicacin, se
escribe en lugar de la fecha la expresin "(en prensa)".
Por ejemplo:
Rodrguez Rojo, M. (coord). (en prensa). Actas del Simposio Internacional sobre Teora
Crtica e Investigacin/Accin. Universidad de Valladolid: Valladolid, 1-4 de
noviembre.

9. Si son varios volmenes los que componen la publicacin, los cuales han sido
editados en varios aos, stos se escriben separados por un guin.
Por ejemplo:
Wittrock, M. (Ed.). (1990). La investigacin de la enseanza (3 tomos) Barcelona:
Paids/MEC.
Arnau, J. (1981-1984). Diseos experimentales en psicologa y educacin, (2 Tomos).
Mxico: Trillas.
10. Cuando son compilaciones (readings) se especificar despus del nombre,
compilador, editor, director o coordinador.
Por ejemplo:
Haynes, L. (Comp.).(1989). Investigacin/accin en el aula (2 ed.). Valencia:
Generalitat Valenciana
Lpez Melero, M. y Guerrero Lpez, J. (Coords.). (1991). Caminando hacia el siglo
XXI; la integracin escolar. VII Jornadas de Universidades y educacin especial.
Mlaga: Universidad de Mlaga.
Quintana Cabanas, J. (Coord.). (1986). Investigacin participativa. Madrid: Narcea.
11. Cuando se cita un captulo de un libro, el cual es una compilacin (reading), se
cita en primer lugar el autor del captulo y el ttulo del mismo, seguidamente el
compilador (Comp.), editor (Ed.) o director (Dir.), coordinador (Coord.), ttulo (las
pginas entre parntesis). Lugar de edicin: y editorial, igual que en la referencia
de cualquier libro.
Por ejemplo:
Guba, E. (1983). Criterios de credibilidad en la investigacin naturalista. En Jos
Gimeno Sacristn y Angel. Prez Gmez (Comps.), La enseanza: su teora y su
prctica (pp. 148-165). Madrid: Akal.
12. Cuando el apellido del autor es muy corriente se suelen poner los dos apellidos.
Por ejemplo:
Martnez Rodrguez, J. (Coord.). (1990). Hacia un enfoque interpretativo de la
enseanza. Granada: Universidad de Granada.
Prez Serrano, M. (1990). Investigacin-accin: Aplicaciones al campo social y
educativo. Madrid: Dykinson.
8

Rodrguez Espinar, S. (1982). Factores de rendimiento escolar. Vilassar de Mar,

Barcelona: Oikos-Tau.
13. Libros en versin electrnica.
Toda aclaracin o aadido a la referencia que no est contemplada en el formato
establecido, se colocar entre [ ].
Por ejemplo:
De Jess Domnguez, J. (1887). La autonoma administrativa en Puerto Rico. [Versin
de Library of Congress]. Recuperado de http://memory.loc.gov/cgibin/query/r?
ammem/lhbpr:@field%28DOCID+@lit%28lhbpr3351729%2
14. Peridicos electrnicos.
En este caso, se pondr en cursiva el nombre del peridico.
Por ejemplo:
Tenorio, A. (2012, 2 de marzo). Fuego en parque nacional Chirrip. La nacin.
Recuperado
de
http://www.nacion.com/Generales/MediaCenter/Home.aspx?
album=1935

B. Artculos de revistas.
1. En este caso, lo que va subrayado, o en letra cursiva, es el nombre de la revista.
Se debe especificar el volumen de la revista y las pginas que ocupa el artculo
separadas por un guin. Se especificar el volumen y el nmero de la revista,
cuando cada nmero comienza por la pgina uno.
Por ejemplo:
Garca Ramos, J. (1992). Recursos metodolgicos en la evaluacin de programas.
Bordn, 43, 461-476.
House, Ernie R. (1992). Gran poltica, pequea poltica. Cuadernos de Pedagoga, 202,
51-57.
Stenhouse, L. (1991). La investigacin del curriculum y el arte del profesor.
Investigacin en la Escuela, 15, 9-15.

Molina Garca, S. (2003). Representaciones mentales del profesorado con respecto al

fracaso escolar. Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 17(1), 151175.

2. En los dems aspectos las normas son equivalentes a las dadas por las
referencias de libros.
C. Otros documentos.
1. Si se trata de documentos no publicados y que se desconoce su posible
publicacin se puede indicar con la palabra "indito".
Por ejemplo:
Blanco, A. (1984). Interpretacin de la normativa APA acerca de las referencias
bibliogrficas. Barcelona: Departamento de Psicologa Experimental, Universidad de
Barcelona (indito).
2. Cuando se trata de comunicaciones y ponencias presentadas a Congresos,
Seminarios, Simposiums, Conferencias, etc. se especifica autor, ttulo y congreso,
especificando si es posible el mes de celebracin. Al final se puede poner la palabra
"paper" para indicar que no ha sido publicado.
Por ejemplo:
Prez Gmez, A. (1992). La formacin del profesor como intelectual. Simposio
Internacional sobre Teora crtica e Investigacin Accin, Valladolid, 1-4 abril, (paper).
3. Si se conoce la publicacin posterior de la comunicacin presentada a un
congreso tambin se puede especificar.
Por ejemplo:
Cronbach, L. (1974). Beyond the two disciplines of the scientific psychology.
Comunicacin a la Asamblea de la APA, 2 de septiembre. Reproducido en Ms all de
las dos disciplinas de la psicologa cientfica. En F. Alvira, M.D. Avia, R. Calvo y F.
Morales, (1979). Los dos mtodos de las ciencias sociales, (pp. 253-280). Madrid:
Centro de Investigaciones Sociolgicas.

10

D. Orden alfabtico.
1. Las referencias bibliogrficas deben presentarse ordenadas alfabticamente por
el nombre del autor, o primer autor en caso de que sean varios.
2. Si un autor tiene varias obras se ordenarn por orden de aparicin.
Por ejemplo:
De Landsheere, G. (1982). La investigacin experimental en educacin. Pars:
UNESCO.
De Landsheere, G. (1985). Diccionario de la evaluacin y de la investigacin
educativa. Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.
De Landsheere, G. (1986). La recherche en ducation dans le monde. Pars: P.U.F.
Stenhouse, L. (1984). Investigacin y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata.
Stenhouse, L. (1987). La investigacin como base de la enseanza. Madrid: Morata.
Stenhouse, L. (1991). La investigacin del curriculum y el arte del profesor.
Investigacin en la Escuela, 15, 9-15.
3. Si son trabajos en colaboracin con varios autores, el orden vendr indicado por
el apellido del segundo autor, independientemente del ao de publicacin. Las
publicaciones individuales se colocan antes de las obras en colaboracin.
Por ejemplo:
Stake, R. (1975a). Evaluating the arts in education: a responsive approach. Columbus,
Ohio: Merril.
Stake, R. (1975b). Program Evaluation: particularly responsive evaluation. Occasional
Paper n. 5. Kalamazoo: University of Western Michigan.
Stake, R. (1978). The case study method in social inquiry. Educational Researcher, 7, 58.
Stake, R.. and Easley, J.A.,Jr. (Comp.)(1978). Case studies in science educations, vol.
1, 2. Urbana, Ill.: CIRCE, University of Illinois.
Stake, R. and Gjerde, C. (1971). An evaluation of TCITY: The Twin City Institute for
Talented Youth. Occasional Paper n. 1. Kalamazoo: University of Western Michigan.

11

4. Si de un mismo autor existen varias referencias de un mismo ao se

especificarn los aos seguidos de un orden alfabtico.
Por ejemplo:
Freire, P. (1978a). Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, P. (1978b). Pedagoga y accin liberadora. Madrid: Zero.
Freire, P. (1978c). Cartas a Guinea-Bissau: Apuntes para una experiencia pedaggica
en proceso. Madrid: Siglo XXI.

b) Citas.
Se indicar el apellido del autor, coma, el ao, coma, la pgina, pginas o prrafo. Cuando
son 40 palabras o menos se colocar entre comillas y cuando son 40 palabras o mas se
utilizar en bloque.
Ejemplo:

40 palabras o menos:

Hunter (1999) indica que se puede estar en una posicin de poder y no tener autoridad
sobre la gente. Y, a la inversa, se puede tener autoridad sobre la gente y no estar en
posicin de poder (p. 13)

El proceso de produccin se define como la forma en que una serie de insumos se

transforman en productos mediante la participacin de una determinada tecnologa.
(Chain y Chain, 2006, p. 134)

40 palabras o mas:

Debemos controlar la ansiedad cuando vamos a hablar en pblico ya que:

Cuando tenemos miedo, nuestro cerebro ordena a la glndula suprarrenal que
comience a secretar adrenalina a la corriente sangunea y esto produce una serie de
reacciones fsicas especficas: nuestras glndulas salivales no secretan lo suficiente,
se seca la boca y la gargantea, y cuando es mucho el temor la boca se vuelve pastosa
y en ocasiones se traba la lengua. Los msculos del rostro se quedan bloqueados, los
movimientos del cuerpo, de los brazos y de las piernas se vuelven torpes, se produce
12

transpiracin, se traba la articulacin y la voz. Y lo que es peor, se obnubila la mente

y la persona se siente invadida por la sensacin de vaco cerebral y aturdimiento, lo
que hace difcil razonar, memorizar, coordinar las ideas y la afluencia natural de las
palabras. (Ezequiel y Aguilar, 2009, p.32).

Parfrasis:

En el 210, el Estado de la Nacin de Costa Rica mostr que se han logrado avances en la
igualdad de oportunidades para las mujeres pero que an se observan rezados en materia
de empleo, cuido y acceso a una vida libre de amenazas.
La educacin a distancia utiliza distintas tecnologas y se caracteriza por la relacin
estudiante-docente de manera sincrnica y asincrnica. (PAL y PACE UNED, 2011).

V.

El supuesto plagio y sus efectos.

Desde la perspectiva tica.

La tica no tiene como finalidad el cumplir o no determinadas reglas morales. La tica en el
sentido profesional tiene que ver con nuestro quehacer como estudiantes y ms adelante
como futuros profesionales, la tica llama a actuar con responsabilidad, con respeto, con
tolerancia, con comprensin, con honestidad intelectual y prctica, respeto a la diversidad,
con dar el ejemplo, con decir siempre la verdad y denunciar al que hay que denunciar, con
integridad, con entrega. Como deca Aristteles: Ser perfecto es ser virtuoso y esa virtud
se adquiere mediante el ejercicio, mediante la prctica.
Si se tienen estos principios ticos como parte de nuestra vida no es posible que se acte
con deshonestidad, con irrespeto, sin honradez y se tomen como propias ideas de otras
personas y no se les de el crdito que corresponde, cometiendo de esta forma plagio. Al ser
el plagio un comportamiento contrario a la tica nos trae una serie de consecuencias
negativas para nuestra vida.
Como muy bien se seala en el Manual de Principios ticos, aprobados por la UNED en el
2009, en lo que corresponde a la Transparencia-Honestidad.
Transparencia se refiere: a poder ver a travs de las cosas que aparecen. Esta palabra
ha venido utilizndose para calificar los actos y las personas que no ocultan
informacin de sus acciones o de sus vidas, es posible ver con toda claridad sus
trayectorias vitales a travs de ellas, podemos tener un panorama seguro de lo que son
realmente

13

La honestidad no es solo asunto de no robar, va ms all. Se trata de una actitud

completa, de actuar con toda rectitud, a partir de la razn, de ser decentes en todas las
manifestaciones de nuestra conducta: respeto hacia los bienes materiales, integridad
personal, puntualidad, sensato en sus comentarios en relacin con otros, cuidadoso de
los bienes ajenos, entre otras cosas. (Comisin Institucional de Valores, 2009, p. 18).
Como prctica nociva dentro del quehacer acadmico.
A nivel universitario se tiene que demostrar que el estudiante universitario es un ser
pensante, creativo, con ideas nuevas para que este logre avanzar no solo como persona,
sino por el bien de sus familias, de la universidad y por ende del pas.
El actuar con honestidad intelectual es una virtud que se debe fomentar entre los
estudiantes.
El que no acta conforme a lo anterior, lo que hace es engaar a los dems, pero sobre todo
traicionarse a s mismo.
Se puede cometer plagio, por ignorancia, por facilismo, porque actualmente el ambiente
ofrece muchos medios de informacin a los cuales se puede acceder fcilmente. En internet
se pueden encontrar trabajos ya elaborados, con muy buena presentacin y los estudiantes
se pueden mal acostumbrar a estas prcticas.
Este comportamiento lleva a no esforzarse, a no preocuparse de dnde se tomo
informacin, sin pensar en las posibles consecuencias de esos actos.

la

Es importante que cuando se realiza un trabajo de investigacin, este contenga las fuentes
de las cuales que se obtuvo la informacin, con sus respectivas citas.
Consecuencias reglamentarias dentro de la UNED.
El Reglamento General Estudiantil (RGE) constituye la normativa general para los
derechos y deberes de los estudiantes, se encuentren estos en pregrado, grado, posgrado o
extensin.
En este reglamento se establecen en el Artculo 4, Captulo IV una serie de definiciones,
entre ellas podemos encontrar lo que se considera Plagio: Se entender por plagio todo
acto de copiar o parafrasear el trabajo o ideas de otras personas en un trabajo acadmico
sin un reconocimiento explicito de su autora, respecto a cualquier material, hecho pblico
o indito, manuscrito, impreso o en forma electrnica. (Reglamento General Estudiantil,
2009, p. 10).

14

ASUNTOS DISCIPLINARIOS
Captulo VIII

Faltas leves
Artculo 26

e) Cometer plagio en cualquier

instrumento o estrategia de evaluacin,
excepto los de investigacin acadmica o
TFG que se consideran faltas graves o muy
graves, segn se regula en otros artculos
de este mismo reglamento.

Sancin art.28

Amonestacin escrita emitida por el

funcionario u rgano competente.
En caso de plagio acadmico
comprobado perder el puntaje
asignado al trabajo acadmico del
total de la nota

Faltas graves
Artculo 27

j) Cometer plagio en un trabajo de

investigacin acadmica. No se
encuentran los contemplados en los
artculos de este Reglamento de
TFG.

Faltas muy graves

Artculo 28
g) Alterar, falsificar o plagiar para s o en
beneficio de otros, instrumentos de evaluacin
de los aprendizajes, as como los estipulados en
la normativa relacionada a TFG.
n) Cometer plagio en los instrumentos de
evaluacin de los aprendizajes a nivel del SEP.

Sancin art.28

Sancin art.28
b.1)
Suspensin de uno o dos perodos
acadmicos (cuatrimestre, semestre segn el caso)
a juicio de la persona funcionaria u rgano
competente
b.2)
Destitucin de manera automtica e
inmediata de su participacin en consejos,
comisiones u otro rgano de la Universidad.

b.1)
Suspensin de uno o dos perodos
acadmicos (cuatrimestre, semestre segn el caso)
a juicio de la persona funcionaria u rgano
competente
b.2)
Destitucin de manera automtica e
inmediata de su participacin en consejos,
comisiones u otro rgano de la Universidad.

En caso de fraude acadmico o plagio comprobado se sancionar hasta con la

prdida de la signatura o curso respectivo y los beneficios de que goza al
momento de cometer la falta.
Cuando se comprueba plagio en un trabajo de investigacin para la
determinacin de medidas alternativas de sancin a juicio de la persona
funcionaria u rgano competente se valorara, mediante criterio razonado, el
grado de afectacin acadmica en el documento y las posibilidades de
correccin.

15

Referencias

Barrantes. R. (2009). Investigacin: Un camino al Conocimiento. (16).

Editorial EUNED.

San Jos:

Comisin Institucional de Valores (2009). Manual de Principios ticos. San Jos: Editorial
EUNED.
Gallardo. H. (2006). Elementos de Investigacin Acadmica. (31). San Jos: Editorial
EUNED.
Hernndez; Fernndez y Baptista. (2006). Metodologa de la Investigacin (4). Mxico:
Editorial Mc Graw Hill.
Normas
APA
para
citar
informacin
http://www.capitalemocional.com/apa.htm

bibliogrfica.

Rodrguez, M. (2009).
Manual del Estilo APA.
Recuperado
http://www.slideshare.net/myrrodriguez/manual-estilo-apa-6ta-edicin

(s.f.)
de

Sierra, R. (1985). Tcnica de Investigacin Social. (4). Madrid, Espaa: Editorial

PARANINFO.
Universidad Estatal a Distancia (2009).
Editorial EUNED.

Reglamento General Estudiantil. San Jos:

Villamil, M. (2009). Cmo preparar una bibliografa segn el manual del estilo APA.
Universidad
Interamericana
de
Puerto
Rico.
Recuperado
de
http://www.arecibo.inter.edu/reserva/tsocial/apa_6_ed.pdf
Zavala, S. (2009). Gua en la redaccin del estilo APA, 6ta edicin.
http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf

Recuperado de

16