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Tabla de contenidos
Pág.
1. Justificación del tema 3
2. Planteamiento 3
3. Objetivos 4
4. Hipótesis 4
5. Marco teórico y referencial 5
6. Desarrollo 8
7. Resultados 8
8. Conclusiones 9
9. Bibliografía y referencias 11
Perfil de Bibliotecas Universitarias en México: Estudio de Casos por su Sistema de Clasificación Documental -2-
Maestría en Bibliotecología y Estudios de la Información Seminario de Análisis Documental
La clasificación, así como la organización, se manifiestan en cada uno de los actos cotidianos
de la vida, hay quienes la colocan como parte del quehacer humano. Si la abordamos desde un
plano documental, se verá asociada a la representación del contenido temático. En la presente
investigación – como estudiantes de la maestría en Bibliotecología y Estudios de la Información – se
pretende hacer objeto de estudio a la temática Clasificación (la unidad siete del curso), por la
necesidad de comprender el uso de los sistemas de clasificación que emplean las bibliotecas
de nuestro entorno. Para ello, las bibliotecas previamente seleccionadas se contrastarán con el
perfil de la Biblioteca Central (BC) de la UNAM, ya que la máxima casa de estudios sigue si endo
considerada la mejor de Iberoamérica1 y la Biblioteca Central es Sede del Sistema Bibliotecario de
la UNAM.2 Es indudable la importancia y el gran impacto que sobre la vida nacional tiene la
Universidad Nacional Autónoma de México y el ambiente de la bibliotecología no queda exento,
hecho que así lo constatan muy diversos textos. Silvia González Marín (2002) lo expone de la
siguiente manera:
2. Planteamiento
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7. Acervo digital
8. Sistema de clasificación utilizado actualmente
9. Año de implementación del sistema de clasificación utilizado actualmente
10. Plan de continuidad o cambio del sistema de clasificación actual
3. Objetivos
Objetivo general:
Descubrir las tendencias nacionales sobre el uso de cierto sistema de clasificación, en las
unidades de información seleccionadas, tomando como modelo a la biblioteca central de
la UNAM.
Objetivos específicos:
Conocer el sistema de clasificación que se aplica en cada una de las bibliotecas a
investigar
Conocer los lineamientos en que se basa el funcionamiento de la biblioteca de la UNAM
Examinar con base al modelo de la Biblioteca de la UNAM, las similitudes y diferencias
entre ésta y las otras bibliotecas de nuestro estudio.
4. Hipótesis
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Partiendo del conocimiento que la Biblioteca Central de la UNAM utiliza LC, se asume que
el resto de las Bibliotecas a investigar utilizará LC.
Clasificar es una acción que se encuentra presente en muchas actividades de la vida diaria;
como parte de la formación y crecimiento, los seres humanos aprendemos a clasificar los objetos
que nos rodean. Tan remotos son los orígenes de la práctica de clasificar, que Pitágoras enunció el
ciclo de la vida en categorías. En términos generales, clasificar significa “ordenar o disponer por
clases” (RAE).
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El término de faceta es utilizado por primera vez por Ranganathan4 con la clasificación
colonada, la cual consiste en listas de conceptos individuales que hacen uso de reglas para su
combinación. Este tipo de clasificación maneja cinco categorías que forman el PMEST.
(Personalidad como la principal, Materia, Energía, Space (espacio), Tiempo). Esta clasificación es
aplicada por lo general para recursos electrónicos, para salvaguardar la homogeneidad, pues
permite organizar y conjuntar objetos, así también describe sus propiedades mediante categorías. A
las facetas, se les describe como contenedores mutuamente excluyentes de categorías. Es decir,
que una misma categoría no puede pertenecer a dos facetas diferentes, porque entonces este tipo
de clasificación perdería su función de caracterizar el objeto desde diversos puntos de vista. Una
característica fundamental de la clasificación facetada consiste en la facilidad de introducir nuevos
conceptos en áreas determinadas sin que afecten a los ya existentes.
La etapa colonial, surge posterior a la conquista de México por los españoles y a dos años de
ese suceso Hernán Cortés funda la primera escuela en América. Esta fue en Texcoco,
posteriormente surge la Santa Cruz de Tlatelolco (pero desaparece por disgustos y conflictos de los
conquistadores). De ahí surge la Real Pontificia Universidad de México, en 1551.
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En la etapa Independentista que comprende los años (XVIII y XIX) antes de ser considerada
de grandes logros, es de amplia decadencia. El gobierno de España no hizo mucho por darle un
soporte a la educación de México y la universidad fue clausurada y reabierta en cuatro ocasiones,
así también la de Guadalajara. Solo se crearon dos nuevas universidades: una en Mérida y otra en
Chiapas, sin embargo, vivían los mismos problemas de las otras mencionadas. Varias personas
lucharon por cambiar esta realidad, entre los que se destaca: Justo Sierra, Ezequiel Chávez. Lo
interesante de esta época es lo que sucede en 1921 cuando se funda la Secretaria de Educación
Pública.
La Etapa Post Revolucionaria, fue una etapa de decadencia económica, política, sin
embargo, al ganar Lázaro Cárdenas las elecciones en 1934, este panorama cambia, permitiendo
aplicar libremente las estrategias en la educación.
Con los antecedentes mencionados de las universidades, y de la propia UNAM, que según la
pagina de esta institución, se refiere a sí misma como la que cuenta con el sistema bibliotecario
universitario más importante de América Latina. Dentro del Sistema, las bibliotecas son
consideradas órganos vitales de la academia y por lo tanto, su organización responde a las
necesidades de la misma.
La biblioteca universitaria de esta casa de estudios surge en el año de 1956. Margarita Almada
(2001) menciona las dificultades que se presentaron desde su creación, sin embargo, logró
consolidarse y destacarse por sus labores iniciales que ahora son parte de los servicios que ofrece.
Por supuesto, intervienen una serie de personajes (de los cuales algunos aún destacan en el ámbito
bibliotecológico) defendiendo a la biblioteca como institución dentro de la propia universidad.
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6. Desarrollo
Por la naturaleza geográfica del equipo conformado por los alumnos de la maestría en
Bibliotecología y Estudios de la Información en Modalidad a Distancia, se tiene acceso a información
de bibliotecas en diferentes partes de la República Mexicana, por lo que se procederá a entrevistar
a las personas adecuadas para obtener los parámetros definidos.
El muestreo será no probabilístico, bajo la modalidad de cuota puesto que el grupo elegirá la
biblioteca a estudiar y el tamaño de la muestra será de cuatro bibliotecas universitarias de diferentes
partes de México.
Universidad de la que
Nombre de la Unidad de Información depende
Biblioteca "Carlos Maciel Espinosa" Universidad Autónoma de Chiapas
Biblioteca Pública del Estado de Jalisco "Juan
Universidad de Guadalajara
José Arreola"
Centro de Información en Ciencia, Tecnología y Universidad Autónoma de San Luis
Diseño Potosí
Biblioteca del Campus Ciencias de la Salud Universidad Autónoma de Yucatán
A través de varias reuniones el equipo acordó dividir temas de investigación para enriquecer el
presente documento y posteriormente, la información fue estudiada, integrada y revisada en varias
ocasiones previo a su entrega final.
7. Resultados
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Sistema
Acervo de
Total de Año de
Usuarios digital clasifica ¿Planean
Nombre de la Año de alumnos Acervo implem
Institución promedio (bases ción continuar
Biblioteca fundación de la físico entació
por mes de utilizado su uso?
institución n
datos) actual-
mente
* La Biblioteca Central de la UNAM cuenta con una base electrónica de libros y tesis, incluida en el
cálculo del acervo digital.
Con el objetivo de procesar los resultados, se intentó encontrar similitudes; que las bibliotecas
comparadas utilizaran el mismo sistema, ya que coincidían en:
8. Conclusiones
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Pedro Zamora6 menciona que la primera institución que adoptó dicho sistema fue la biblioteca
del Instituto Nacional de Antropología e Historia en 1942 y para 1955 solo otras tres lo habían
hecho: la Biblioteca del Instituto de Cardiología, La Biblioteca Central y la Biblioteca del Instituto de
Física de la UNAM habían adoptado el LC, y que 19 años después el número llegó a 100
instituciones. Lina Escalona Ríos7 menciona que hacia 2001 eran cerca de 280 instituciones
bibliotecarias mexicanas las que habían adoptado dicho sistema.
Como lo muestran los datos si bien los perfiles de las bibliotecas que se analizaron son
semejantes al de la Biblioteca Central, tres de ellas no adaptaron el sistema LC, sin embargo sí
siguen una tendencia mundial al adoptar el sistema CDD, el cual junto con el LC es de los más
desarrollados y difundidos a nivel mundial.
En cuanto a qué tan adecuado es el sistema adoptado por las bibliotecas que no cuentan con
el mismo sistema de la Biblioteca Central, dígase el CDD, vemos que existen diferencias entre
ambos sistemas como lo mencionan diversos autores:
El emplear diferentes métodos para la creación de los números de Cutter para aplicarlos
a sus “call numbers”. En el CDD típicamente se usa el apellido del autor o el título del
trabajo ya sea de forma manual o usando los pre generados en las tablas Cutter-
Sanborn8.
Que el LC es más enumerativo, lo cual puede dificultar su empleo en bibliotecas
pequeñas, mientras que el CDD enfatiza el facetado al hacer uso de tablas para crear
“call numbers” de manera más sencilla9.
Por el uso de caracteres alfabéticos en el sistema LC en comparación con los dígitos del
CDD, el LC requiere menos revisiones para acomodar nuevos tópicos, lo que le da más
consistencia10.
El esquema de clasificación del LC se diseñó en base a un tipo de biblioteca cuyo acervo
consistiese en varias colecciones, cada una de ellas hospedada de manera separada y
donde para cada una se diseñó una clasificación individual por especialistas en la
materia.11
Por otro lado el CDD está diseñado para toda suerte de bibliotecas de diferentes
tamaños.12
Los “call numbers” del LC proveen gran detalle y regularmente son más cortos que los
“call numbers” del CDD.13
Cada clase principal en el LC cuenta con su propio índice. El CDD tiene un índice relativo
el cual provee referencias en orden alfabético por materia. 14
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9. Bibliografía y referencias
1
Redacción, La. (2009). Sube siete lugares la UNAM en clasificación mundial. La Jornada. En
http://www.jornada.unam.mx/ [consultado: 30 de marzo del año 2010]
2
Garrido Yánes, Orlanda Angélica. (2007). La biblioteca central de la Universidad Nacional Autónoma de
México a 50 años de su creación. En: http://ibersid.eu/ojs/index.php/ibersid/article/viewFile/3264/3025
[Consultado: 30 de marzo de 2010]
3
Laboratorio de Cibermetría, Consejo Superior de Investigaciones Científicas (España), de Ranking Mundial
de Universidades en la Web: http://www.webometrics.info/ [Recuperado el 01 de 04 de 2010].
4
Taylor, Arlene G. The Organization of Information / Arlene G. Taylor. Englewood, Colorado: Libraries
Unlimited, 2nd, 2004, 417 p. (Library and Information Science Text Series), CAPITULO 11
5
Osborn, Thomas N. (1987). La Educación superior en México. Fondo de Cultura Económica. P. 25- 45.
6
Zamora, Pedro, Sistemas de clasificación de bibliotecas académicas, bibliotecas especializadas y bibliotecas
públicas grandes, En: VI Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía, 17-22 de noviembre 1974, Guanajuato,
Guanajuato: memorias. -- p. 305-334
7
Escalona Ríos, Lina, Análisis de las características del sistema de clasificación de la Biblioteca del Congreso
de los Estados Unidos, Investigación Bibliotecológica, Vol. 16, No 33, julio/diciembre de 2002.
8 – 14
Lo, Eleanor S. Y., Library of Congress Classification and Dewey Decimal Classification: A comparison,
http://sunzi.lib.hku.hk/hkjo/view/6/600146.pdf
8 – 14
Lamarca Lapuente, María Jesús, Hipertexto: El nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen.
http://www.hipertexto.info/documentos/clasificacion.htm, 31/03/2010 06:47:58 a.m.
8 – 14
Nelson, Chris, Chapter 5 Assignment: Classification, http://chris.christopherdnelson.com/MLIS/Courses/
Cataloging+and+Classification/Nelson+Chris_Cataloging+and+Classification_Classification.pdf
8 – 14
Escalona, Lina y Calva, Juan José Guía para la estructuración del protocolo de investigación
bibliotecológica. Programa de Maestría en Bibliotecología y Estudios de la Información (2009).
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