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/ FONO 42-631077
PLANIFICACIN CURRICULAR
Unidad N1
Curso 1 ao A - B
SEMESTRE N 1
Asignatura: Msica
Semana ______________________________
OBJETIVO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS
ADAPTACIONES
PROCEDIMIENTO Y/O
CLASE
Clase 1
DE LA
CLASE
Imitar
diversos
sonidos
INSTRUMENTO
EVALUATIVO/
(indicadores) DE
APRENDIZAJE
Inicio:
Activacin de conocimientos previos
El profesor invita a escuchar una cancin cuya temtica sea imitar
sonidos diversos.
Se sugieren: La orquesta de los animales del grupo Zapallo, Guido el
guitarrista del grupo Acuarela
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Caballito blanco
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Desarrollo
Comentan la cancin y los sonidos a los que alude y dibujan de
manera libre los sonidos escuchados.
Cierre:
Para finalizar, cantan junto al docente trozos de la o las canciones
escuchadas y comentan sus trabajos.
Clase 2
Expresarse
por medio del
movimiento
corporal
Inicio
Se entona el Caballito blanco e invita a los estudiantes a imaginarse
que son caballos y que les gusta trotar o galopar con la cancin.
Desarrollo
Eligen una postura para sentirse caballos y se desplazan
libremente por el espacio de juego.
Luego el profesor canta ms rpido o ms lento, cambia el estado
de nimo de la cancin y les pide que reflejen esto por medio del
movimiento corporal.
Se invita a cantar Caballito blanco u otra cancin corta y conocida
por ellos, con diferentes estados de nimo.
Cierre
Clase 3
.
Escuchar e
imaginar
Inicio:
Escuchan explicacin de la actividad en la clase.
Obra instrumental
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Revisin de cuadernos
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Desarrollo
A partir de una obra instrumental de corta duracin, el docente
invita a los estudiantes a cerrar los ojos y disponerse a escuchar
msica que los lleva a viajar o imaginar.
La escuchan en silencio una o ms veces (depende de la situacin y
disposicin de cada curso) y luego expresan en forma corporal lo
que imaginaron.
Cierre
Comentario de la actividad realizada Qu sintieron?, Qu fue lo
que ms les gust?
Clase 5
Identificar
sonidos
Inicio
Instalados cmodamente, escuchan un extracto de la Sinfona de
los juguetes de L. Mozart.
Desarrollo
La comentan guiados por el docente, relacionndola con
experiencias, sensaciones o impresiones personales. Podrn
descubrir e identificar sonidos que corresponden a juguetes.
Cierre.
Dibujan algunos de los juguetes que identificaron
Clase 6
Expresar
estados de
nimo por
medio del
baile
Inicio
Escuchan msica para bailar, como El twist del mono liso de M. E.
Walsh, o Refalosa de la lunita del grupo Zapallo, entre otros.
Desarrollo
Clase 7
Dibujar
libremente
contenidos de
una cancin
Inicio:
Escuchan una cancin que narre alguna aventura, como La vaca
estudiosa o Cancin del estornudo de M. E. Walsh, Los burritos
mexicanos o El caracol distrado de M. Adwanter, entre otras.
Desarrollo
Despus la comentan libremente y la escuchan de nuevo para
dibujar la parte que ms les llam la atencin. Dibujan y pintan
mientras escuchan la cancin las veces que sea necesario.
La vaca estudiosa
Cancin del estornudo de M.
E. Walsh,
Los burritos mexicanos o
El caracol distrado de M.
Adwanter
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Pandero
claves
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Cierre
Luego cuelgan o pegan los dibujos en la pizarra o la pared para
recrear una exposicin
Clase 8
Expresarse
corporalmente
Inicio.
En un espacio amplio, el docente invita a los estudiantes al Juego
de la estatua. Eligen una postura para ser estatua.
Desarrollo
El profesor les contar que estas estatuas son mgicas, ya que, si
suena un instrumento musical, se pueden mover y bailar, pero si
deja de sonar, tienen que volver a su posicin original. Con un
instrumento como una pandereta o unas claves, el docente improvisa
de modo que los estudiantes se desplacen libremente, quedando
inmviles cuando deje de tocar.
Una vez que los estudiantes dominan el juego anterior, el docente
puede incorporar variaciones que deben ser reflejados por el
movimiento de los estudiantes. Por ejemplo: con sonidos fuertes se
Clase 9
Participar en
cancin juego
Inicio
Comentario de la actividad a realizar.
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Desarrollo
Los estudiantes aprenden una cancinjuego, como Pasen, pasen
nios, La gallina que se va o La nia Mara. Junto con interpretarla,
el docente invita a todos a participar en el juego. Para finalizar,
nombran otras canciones-juegos que conozcan
El profesor invita a los estudiantes a interpretar nuevamente uno
de estos juegos (u otra cancin). Despus les pregunta de qu
forma pueden pulir su interpretacin y les sugiere que pongan
atencin a la emisin de la voz, la precisin rtmica, la entrada
precisa y las instrucciones del director
Cierre: cantan en forma individual o grupal
Clase 10
Participar en
juegos
cantados
Inicio:
Recuerdan las canciones juego de la clase anterior
Desarrollo:
Los estudiantes participan en juegos cantados, como Un soldadito o
La danza de la serpiente, entre otros. Junto con el desarrollo del
juego, el docente puede proponer que canten con diferentes
timbres, cambiar el tempo y/o la intensidad
Cierre:
Comentario sobre que les pareci la actividad
Clase11
Interpretar
canciones
infantiles
Inicio:
Escuchan explicacin de la actividad a realizar
Cancin La farola
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Desarrollo:
Escuchan y aprenden una cancin nueva como La farola. A partir de
ella: Incorporan libremente una mmica. Acuerdan una mmica
especfica para el estribillo (Ah! Chumba). Tomados de las manos
en una ronda, cantan el verso y en el estribillo bailan
individualmente.
A partir de la actividad anterior, el curso se divide en dos grupos.
Una mitad interpreta la cancin, mientras la otra escucha
atentamente para ir ideando y realizando un acompaamiento
rtmico con los instrumentos con que cuenten en la sala. Luego se
intercambian los roles.
Cierre:
Por ltimo, el docente gua una conversacin con preguntas como:
En qu se parecan las dos propuestas de acompaamientos? Y en
qu se diferenciaban? En qu se fijaron para proponer un
acompaamiento rtmico?
Clase12
Descubrir
distintos
sonidos
Inicio
Los estudiantes exploran los objetos de la sala, descubriendo los
distintos sonidos que producen.
Desarrollo
Luego, cada uno elige un objeto y comparte su sonido con el curso.
Es importante que el docente estimule la bsqueda de sonidos
variados y novedosos. Un mismo objeto puede producir varios
sonidos segn la forma de tocarlo; por ejemplo: frotando, rasgando,
golpendolo con los dedos, un lpiz, etctera
Cierre
Cada uno muestra un objeto de a sala de clases y lo hace sonar de
diferentes maneras
Clase 13
Recitar
versos
rtmicos
Inicio
Escuchar las indicaciones sobre la actividad a realizar
Pandero
claves
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Desarrollo
Recitan el texto de una cancin o verso rtmico conocido por todos.
El profesor propone dos formas de realizarlo, muy suavemente
(piansimo) y luego fuerte (forte). Luego realizan la misma
actividad, percutiendo el ritmo con las palmas y luego con sonidos
bucales como cloc- cloc, dum-dum o tum-tum.
Cierre.
Algunos alumnos proponen sonidos para recitar una cancin infantil
Clase 14
Descubrir
distintos
sonidos
Inicio:
Escuchar las indicaciones sobre la actividad a realizar
Desarrollo
Los estudiantes llevan a la clase un objeto (por ejemplo: piedras,
cucharas, dados, palos, tubos de diferentes tamaos y material,
objetos reciclados, etctera). El docente los invita a descubrir
diferentes modos de obtener sonidos con su objeto (por ejemplo:
frotndolo, golpendolo con diferentes materiales, etctera).
A partir de los sonidos obtenidos en la actividad anterior, sonorizan
una narracin que realiza el docente.
Canciones con sonidos juguetones (onomatopeyas y jitanjforas)
Cierre
Los alumnos cantan una cancin que tenga onomatopeyas o juegos de
palabras (jitanjforas). Escuchando atentamente, los alumnos
intentan identificarlas
Inicio
Escuchan explicacin de la clase
Juegan a los ecos rtmicos. El docente comienza palmeando unos
patrones rtmicos y los estudiantes repiten como eco.
Pandero
claves
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Pandero
claves
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Desarrollo
Juegan a los ecos rtmicos con una variante. El docente comienza
palmeando unos patrones rtmicos y los estudiantes repiten como
eco. Una vez que logren seguirlo, el profesor aumenta la velocidad
para dificultar el juego. Cuando sea imposible seguir la velocidad, se
cambia el patrn y se repite el ejercicio. Para variar la actividad, se
pueden incorporar cambios de intensidad en la percusin.
Cierre.
Comentario sobre la actividad realizada en la clase
.
Clase16
Recitar
versos
rtmicos
Inicio:
Los alumnos recitan el verso rtmico Bate bate chocolate con
harina
y
con
tomate,
Terrometerrometesictesac,
terrometerrometepm u otro.
Desarrollo
Luego lo separan en cuatro secciones con la ayuda del docente. A
continuacin se forman cuatro grupos y se reparten las secciones.
Cada grupo recita su seccin en el orden que va en el verso,
cuidando de no perder el pulso al pasar de un grupo a otro. Una vez
que estn seguros, cada grupo puede elegir interpretar su seccin
con un timbre de voz diferente
Cierre.
Recitan otros versos rtmicos y marcan el pulso
Clase18
Recitar
versos
rtmicos
Inicio:
Comentario sobre la actividad realizada la clase anterior
Pandero
claves
Desarrollo
Los estudiantes recitan un verso rtmico propuesto por el docente
(por ejemplo: Pipirigallo monta a caballo por las espuelas de su
tocayo). El profesor los invita a percutir el ritmo con la boca, el
cuerpo, diversos instrumentos de percusin u otros objetos
sonoros. A partir de esto: el profesor palmea el pulso del verso,
invitando a los estudiantes a que lo sigan, sobre este pulso, el
profesor recita el verso, el docente invita a los estudiantes a
recitar el verso mientras l marca el pulso, el profesor los invita a
recitar el verso y marcar el pulso simultneamente
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Cierre:
Para terminar, comentan la actividad distinguiendo el pulso y el
ritmo del verso.
Clase19
Percibir
sonidos del
entorno
Inicio:
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas del docente:
en qu momentos escuchan msica? les gusta escuchar msica?
por qu? qu tipo de msica prefieren?
Desarrollo
Los alumnos son invitados a cerrar los ojos y permanecer en silencio
con la finalidad de percibir los sonidos del entorno. Luego, escriben
o dibujan los sonidos escuchados.
Cierre
Para finalizar, comentan sus trabajos frente a sus compaeros e
identifican las fuentes sonoras y de dnde vienen (de la sala, la
calle, el patio, etctera).
Clase 21
Identificar
diferentes
sonidos
Inicio:
Escuchan sonidos (producidos por el docente) como un campanazo,
dos lpices golpendose, golpear un vaso de vidrio, etctera.
Comentan los sonidos escuchados.
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa
Desarrollo
El profesor los produce sonidos sin que los estudiantes vean.
Descubren e identifican los sonidos. Luego acuerdan un modo de
graficar cada uno y lo registran en el pizarrn o en un papel grande
Cierre.
Para terminar, leern lo que dibujaron, imitando los sonidos
escuchados por medio de la voz.
Clase22
Imitar
diferentes
fuentes
sonoras
Inicio:
Escuchan diferentes sonidos
Desarrollo
A partir de los sonidos caractersticos de algn lugar escogido por
los alumnos (playa, ciudad, su casa, etc.), los dibujan en forma
individual o grupal, en papeles de gran tamao (como papel de
envolver). Luego presentan su trabajo al curso, el que debe imitar
los sonidos vocalmente.
Cierre:
El docente los invita a consultar en sus hogares con sus hermanos
mayores, padres, tos o abuelos, cules eran las canciones y/o
juegos que ellos disfrutaban en su niez. Tambin podrn preguntar
quin se los ense.
Clase23
Conocer
expresiones
musicales
tradicionales
chilenas
Inicio:
Comparten estas experiencias con los compaeros.
Desarrollo
Escuchan y observan grabaciones o videos de expresiones musicales
tradicionales chilenas de la calle. Por ejemplo: el organillero, el
antiguo afilador de cuchillos, el chinchinero.
Identifican los personajes y sus msicas, comentando si alguna vez
han visto o escuchado alguna de estas manifestaciones. Es ideal que
escuchen en vivo alguna(s) de estas tradiciones. Si no fuera posible,
en YouTube hay buenos ejemplos.
Cierre.
Comentan la actividad realizada en la clase.
Clase24
Inicio
Escuchan una grabacin de la Cancin Nacional. El profesor invita a
comentarla con preguntas como: Haban escuchado esta msica?
Dnde y cundo la han escuchado? Se saben esta cancin? En
qu ocasin la han cantado? Quin puede decir algo acerca de esta
cancin? Por qu se llama la Cancin Nacional?
Desarrollo
El profesor complementa la informacin a partir de los
comentarios de los alumnos. El curso canta la Cancin Nacional. El
profesor los invita a compartir esta experiencia en sus hogares
Dibujan lo que ms lo gusta del Himno Nacional
Cierre.
Comparten sus dibujos con el curso
Himno Nacional
No hay
adaptaciones
significativas
Participacin en clase
Observacin directa