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CORREO TRABALHO DE CASA n _____

2011/
2012

CORREO DAS ATIVIDADES DO MANUAL (pgina 19)


1. Esclarea por que razo a Filosofia um problema para si mesma.
O aluno(a) dever incluir na sua resposta os contedos seguintes:
- A disciplina/rea do saber denominada Filosofia no tem uma definio universalmente aceite,
quer quanto ao seu objeto (aquilo que estuda), quer quanto ao seu mtodo (como estuda o objeto);
- As definies de Filosofia s podero ser encontradas j no seu seio, como resultado da
atividade do filosofar, constituindo-se como um problema filosfico;
- A Filosofia possui portanto diversas definies, decorrentes do percurso filosfico empreendido.

2.

Clarifique o significado da expresso douta ignorncia

O aluno(a) dever incluir na sua resposta os contedos seguintes:


- A definio do conceito de douta ignorncia como uma ignorncia sbia, ou seja, no uma
ignorncia absoluta (nada saber) nem o saber aparente (acreditar que se sabe, sem saber que
apenas se acredita), antes saber que pouco ou nada se sabe;
- A relao do conceito de douta ignorncia com o paradigma socrtico do S sei que nada
sei (explorado nas aulas): a consciencializao do pouco que sabemos face imensido do saber,
bem como das limitaes inerentes s nossas capacidades cognitivas;
- A utilizao do texto n 3 (da pgina 18), para desenvolver mais aspetos como as distines
entre o filsofo e o sbio; entre a demanda e a posse da verdade; entre a importncia das
interrogaes (questes/problemas) e das respostas em filosofia.
Quanto forma como as respostas esto estruturadas:
A docente seguir, a partir dos prximos trabalhos, as indicaes apresentadas para os testes
intermdios de Filosofia. Assim, os critrios de classificao esto organizados por nveis de
desempenho, sendo apresentada, para cada um desses nveis, a pontuao a atribuir. O afastamento
integral dos aspetos de contedo relativos a cada um dos itens implica que a resposta seja
classificada com zero pontos.
Atente-se a que uma resposta correta deve apresentar os contedos considerados relevantes de
forma completa; apresentar esses contedos de forma articulada e coerente; e utilizar adequadamente
a terminologia filosfica.
Tal como nos testes de escola e nacionais, a classificao a atribuir traduz a avaliao
simultnea das competncias especficas da disciplina e das competncias de comunicao escrita em
lngua portuguesa, tendo em considerao os nveis de desempenho que a seguir se descrevem.
Nveis
1
2
3

Descritores
Composio sem estruturao aparente, com erros graves de sintaxe, de pontuao e/ou de
ortografia, cuja gravidade implique perda frequente de inteligibilidade e/ou de sentido.
Composio razoavelmente estruturada, com alguns erros de sintaxe, de pontuao e/ou de
ortografia, cuja gravidade no implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido.
Composio bem estruturada, sem erros de sintaxe, de pontuao e/ou de ortografia, ou com
erros espordicos, cuja gravidade no implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido.

NOTA FINAL: Esta atividade inicial serviu de diagnstico das competncias dos alunos, quer no domnio da escrita, quer
das capacidades de pesquisa e de resoluo de problemas, no sendo atribuda classificao.

Marina Santos

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