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04/02/2016

APSICOLINGUISTICAEAAQUISIODALINGUAGEM
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APSICOLINGUISTICAEAAQUISIODALINGUAGEM

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A PSICOLINGUISTICA E A AQUISIO DA LINGUAGEM

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MariaJosDeAzevedoAraujo

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OrientadoraMestreMariaJosdeAzevedoArajo

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RESUMO
Tericosafirmamqueaprendemosalinguagematravsderepeties.Ocrebroumrgodinmicoque

Cadastrese

2amigoscurtiramisso

seadaptaconstantementeasnovasinformaes,eexcluempossibilidadescomoaqueafirmaquealngua
temumasorigem.Alnguauminstintohumanoeconsideradaaprimeiraformadesocializaoda
crianaquepodeocorrerdeformaimplcita,odesenvolvimentofeitodesdeonascimento.Alngua
maternaaprimeiralnguaqueaprendemosquandonascemosinicialmentescrianasregistram
literalmenteosfonemaseasentonaesdalngua.Apresentaainda,significanteesignificadoamentecria

Mais comentados

Mais lidos

umsignificanteremetidoaumsignificado.Podendohaveraindadificuldadesnaaquisiodalinguagem
devidoadistrbios,anecessidadedeeducadoresobservaremodesenvolvimentodacapacidadede
aprender.Podemosnoscomunicaratravsdelinguagem,verbal,noverbal,expressofacial,movimento

Coronelismo:EcosDaRepblicaVelhaNa
PolticaAtualDoBrasil

dosolhos,movimentodacabea,posturaemovimentodocorpo,comportamentonoverbaisdavoz,

aparnciaentreoutras.Odesenvolvimentodalinguagemfeitoemdoisestgios:prlnguisticoe

FAMLIATORRES

lingstico,alinguagemnadamaisquesmbolosculturaisinternalizados.

PALAVRASCHAVE

FAMLIARODRIGUES

Humano,lngua,linguagem,aquisio,desenvolvimento.
ABSTRACT[1]
Autorenbetonen,dasswirdieSprachedurchWiederholungenlernen,dasGehirnisteindynamischesOrgan,
dasstndigangepasstwird,umneue,umfassende,Informationenzuspeichernundzuerkennen,dassdie
SpracheeineneinzigenUrsprunghat.DieSpracheisteinmenschlicherInstinktundgiltalsdieersteForm
derSozialisierungdesKindes,siewirdimplizitvonderGeburtanangewendet.DieMutterspracheistdie

Informativo Webartigos.com
Recebanovidadesdowebartigos.comemseu
email.Cadastreseabaixo:
Nome:

ersteSprachedievoneinemKindgelerntwird,esistdieSprachediemitdenerstenbuchstblichen
PhonemenundIntonationenregistriertwird.DarberhinausprsentiertSignifikantunddasSignifikat,der

Email:

GeistschaffteinSiginifikantdereinenSinnbezeichnet.EsknnenbeimErwerbderSprache
SchwierigkeitennundStrungenauftretendieeinenPdagogennotwendigmachenumdieEntwicklungdes
Lernenszubeobachten.WirknnendurchdieSpracheunteranderemverbal,nonverbal,durchMimik,

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Augenbewegungen,Kopfbewegung,KrperhaltungundKrperbewegungen,nonverbalemVerhaltender
Stimme,undAuftreten,kommunizieren.DiesprachlicheEntwicklungerfolgtinzweiSchritten,vorprachlichen

undsprachlichenSpracheundistnichtsanderesalskulturelleSymbolezuverinnerlichen.

STICHWORTE
Menschen,Sprache,Spracherwerb,Entwicklung.
INTRODUO
ApesquisaBibliogrficapretendeapresentarcomoalinguagemsedesenvolverapidamenteemumacriana
econtribuidecisivamenteparateoriassobreosdeterminantesbropsiclgicosespecficosdaespcie
humanaenosestudosintereintraculturaiselucidamasrelaesentreosfatoresinatos,maturacionaise
experinciasqueinfluemnestedesenvolvimento,bemcomoesclarecemsobreosuniversaisdeaquisio
dalinguagemtaiscomooregistroespecficoutilizadopelosadultosquandosedirigemcrianas,manhs
porumlado,easestratgiasdiferenciadasvoltadasparaummesmofimaapropriaodosistema
lingusticocomoinstrumentodesecomunicarnumdadocontextosocialdeautocontruirseede
representaoprioritriadecomoasexperinciassopercebidas"(LeonorScliar).
Umadasquestesmaisdebatidasnombitodalingustica,dizrespeitocomposiodosdomniosda
aquisiodafalaecompreensodalinguagem.Aanlisedeprocessosrelacionadoscomunicao
humana,medianteousodalinguagem.
PROCESSODEAQUISIODALINGUAGEMATRAVSDAMENTE
StevenPinkeremseulivrochamado"OInstintodaLinguagem:comoamentecriaalinguagem",explica
tudosobrealinguagemcomofuncionacomoascrianasaprendemcomoelamudacomoocrebroa
computa,comoelaevoluiu.Comousodeexemploscotidianos,Pinkerdizque:"linguagemuminstinto
humanoinstaladoemnossocrebro,ouseja,"existeumdispositivoqueativadonamentequandoa
crianaalcanacertaidade,porissolembramosapenasdecertomomentodenossainfncia".
Oautordefendeodesenvolvimentodalnguacomoadaptaoevolutiva,existindoumvinculoprofundo
entreaquiloquechamamosde"mente"eocrebro.Paraelealinguagemalgocomplexoeespecializado,
quedesenvolveseemnsquandocrianassemquepercebamos,semquesejaprecisoinstrula
formalmente,afinalningumvaiparaaescolaapreenderafalar.Existeumalgicasubjacentequea
mesmaemtodooindividuo.Tambmdestacaque:
Opensamentonoamesmacoisadalinguagem,poisaexperinciadeenunciarouescreverumafrase,
parareperceberquenoeraaquiloquequeramosdizer.Nemsemprefcilencontraraspalavrasque
expressamadequadamenteumpensamento.
Oautordefendeaexistnciadeumvinculoentreinstintoe"mente",seutrabalhoprocuraexplicarcomoa
mentecriaalinguagem.Atmesmopessoascomdistrbiospsicolgicosconseguemdesenvolvera
linguagem,podenohavercoerncianoquedito,masalinguagemfoidesenvolvida.Odesenvolvimento
daperspectivacognitivasubjacenteconstruotericadoconceitode'faculdadedelinguagem',conceito
propostoporChomsky,nosanos50,enquantocomponenteinternadamente/crebrohumanosquelevou,
nocampoespecficodaLingustica,formulao,aodesenvolvimentoereformulaodediversos
modelostericos.
Osbebsaprendempalavrasapartirderepeties,namedidaemqueelesvoouvindoospaisfalando
comeamadesenvolverpalavras,aaprendizagemdepalavrascomeageralmenteaosdozemesesde
idade.
Osautoresfocamaquestodaneurofisiologiadossistemasdeaopercepo.Apesardemacacose
humanospossurem,nocrtexprmotor,oschamados'neurniosespelho'querespondemquandoum
indivduoagededeterminadamaneiraquerquandoomesmoindivduoobservaalgumaexecutaromesmo
ato,estesneurniosnososuficientesparadesencadearaimitaonosmacacos,comodurantemuito
temposepresumiu.
Focamtambmaquestodasmodalidadesdeproduoedepercepodalinguagem,lembrandoques
oshumanospodemperderumadasmodalidades(porexemplo,aaudio)econseguirultrapassaresse
dficitcomunicandocomcompetncianoutramodalidade(agestual).Acentuamosaquiocontrastena
modalidade,umavezque,emtermosdecomplexidadegramatical,sepodeconsideraralinguagemgestual
equivalentelinguagemverbal.Existe,portanto,percepointermodalelinguagemgestualnoshumanos,e
comunicaounimodalnasoutrasespcies.
Oalfabetonocorrespondeaosom,correspondeaosfonemasespecificadosnodicionriomental,no
corretoescreverdamesmaformaquefalamospoishumadiferenaemfalareescrever.Osouvintes
acompanhamosfalantespassoapasso,ointervaloentreabocadofalanteeamentedoouvinte

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bastantecurto.Diferentedamemria,algoemqueaspessoassoruinseoscomputadoresbons,a
tomadadedecisoalgoqueaspessoasfazembemeoscomputadoresmal,asmaquinaspormais
evoludasquepossamsernotemamesmacapacidadedoshumanos.
Amentetemumpoderinenarrveldecriarsignificadoparacadasignificante,ouseja,amentecriaum
significantequeremetidoaumsignificado.
Nabbliaasdiversasformasdefalarmostradanahistriadatorredebabel,mostrandoquetnhamos
todosumaslnguaeasmesmaspalavraseporumaaodivinatodospassamafalarlnguasdiferentes.
Sealgunsmostramqueaslnguasvariamlivremente,podeseconcluirqueaslnguassolimitadaspela
estruturadocrebro?Nodiretamente.Primeiroprecisoexcluirduasexplicaesalternativas,uma
possibilidadequeaslnguastenhamumanicaorigem,equetodasaslnguastemcomodescendnciaa
protolinguaconservandoalgumasdesuascaractersticas.
Almdisso,seosuniversaisseresumissemaoquepassadodegerao,deverseiaesperaruma
correlaoentreasprincipaisdiferenasentretiposdelnguaseramosfamliasdelnguas,assimcomoa
diferenaentreduasculturasgeralmenteestcorrelacionadacomotempoqueasespera.
OfilosofoAndyClarementrevistaarevistavejadizque:"futuramentevamospoderusardispositivosque
aumentenossacapacidademental,criaremossistemasparaqueocrebrotenhaomenortrabalho
possvel".
Levandoemconsideraoqueamentedesenvolveacincia,serqueelapoderultrapassaramente.
Hquemdigaqueasmaquinasirultrapassaramentehumanaem2020,combasenaevoluodacincia.
Estamoscertosdequehumaevoluocientificaesmagadora,queultrapassatodasasleis,maisuma
cinciaquenoconseguecuraparatodasasdoenaspodedominaramente,quandoacinciapassara
dominaramenteseremosseresperfeitoslevandoemconsideraoqueamentedominaocorpo.
Segundoopensamentoempiristaamentenoeraconsideradafundamentalparajustificarcomoaconteciaa
aquisio,oqueimportavaparaeleseraoconhecimentohumanoqueeraproduzidoatravscomomundo,
atravsdeestimuloresposta.
Josracionalistasdiferentesdosempiristasatribuemamenteresponsabilidadepelaaquisioda
linguagem,elesacreditamque:todoindividuonascecomumacapacidadeinata.
Ateoriainatistadeixadeladoopapeldoconhecimentonaaprendizagemdalnguadacrianacabendoa
outrasteoriasnesseestudo,comoasteoriascognitivistaseinteracionalistas.
Essasteoriasconvergemedivergeentesi,ambasconstrutivistas,asduaspartemdomesmodequeas
crianasconstroemalinguagem,porm,diferemdecomoelascontraemessalinguagem.
SegundoChomsk:"haviaumapobrezadeestmulose,portanto,acriananopoderiaadquiriralinguagem
atravsdomeiosocial.Poremsabemosqueparaalnguaseradquiridanecessrioumestimuloecom
certezaumfatorsocial,oestimuloresposta".
atravsdalinguagemqueacrianatemacessoavalorescrenaseregras,adquirindoosconhecimentos
desuacultura.Selevarmosemconsideraoaaquisiodalinguagemnalnguaescrita,vamosperceber
quejovenseadultoslevamparasaladeaulatodaaexperinciaquevemdaoralidade,elesconvivemcom
diferentestiposdeescritacomasquaiselessedeparamnarua.Alemdeconviveremcomessesdiferentes
tiposdeescrita,temaindaaoralidadequeinfluenciabastantenaformacomoelesescrevem.
Podemosapontarumagrandedificuldadeparaoacessoaofuncionamentodaescritaesuadiferenacoma
oralidade,oquepercebemosquemuitosindivduosporinfluenciadaoralidadefalamdamesmaformaque
escrevem.Ojovemeoadulto,aoiniciarseuprocessodealfabetizao,jdominamafalaepodeser
consideradoumfalantenativo,comgrandedomniodalngua.
Hvariasmaneirasdefalar,poisexisteumavariaolingsticamuitogrande,bastantedialetos.H
dialetosestigmatizadosquesempredescriminadodependendodomeionoqualoindividuoesteja,ele
prestigiadoquandofaladeacordocomasnormas.
Aspessoassedistinguemumadasoutraspelamaneiracomofala,alnguaestsempreemevoluoela
umfenmenodinmico,isto,estsempreemevoluo,principalmentenosdiversosgrupossociais.
Todasasvariedadeslingsticasdopontodevistadaestruturasoperfeitasecompletamemsim,oque
fazcomqueelassetornemdiferentesosvaloresdosmembrosperanteasociedade.
ParaStevenPinker,queseguenalinhadeChomsky:Alinguagemnoumainvenocultural,assim
comotampoucoaposturaeretao.Elaumaadaptaobiolgicaparatransmitirinformao,partede
nossaheranainata.Teramosuminstintoparaaprender,falarecompreenderalinguagem.
Pinkerumdosautoresqueestudaoporqudepopularmenteenascinciashumanasapalavra"inato"
jamaisseremcolocadaemmesmocontextoqueodalinguagem.

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Naverdade,aidiadalinguagemcomouminstintofoiconcebidapelaprimeiravezporDarwin,em1871.Em
seulivroTheDescentofMan,eleescreveuqueahabilidadedalinguagemuma"tendnciainstintivaa
adquirirumaarte",desgnionopeculiaraoshumanoscomotambmencontradoemoutrasespcies,como
ospssarosqueaprendemacantar.EssaidiatalveztivesseficadoesquecidaatChomskyresgatlae
defendlabravamente.IssoocorreupossivelmenteporqueDarwinnoscolocounomesmonveldosoutros
animais,eporqueadiversidadedelnguaspareciaimpossibilitarexplicaesuniversalistas.
Alinguagem,comoprovadenossasuperioridade,nopoderiasernadamenosdoqueobrahumana,eem
nadaseassemelhariacomunicaodosoutrosanimais.
Comumentesepensaqueascrianasadquiremalnguaimitandoosoutros,principalmenteame.Porm,
quandoacrianadiz"Eusesentei"ou"Eunocaboadentro",nosetratadeimitao.Issomostraa
existnciadeumalgicainterna,naverdadeumagramticainterna.Ascrianasnoapenaspapagueiamo
queseuspaisdizem,elasextraemregraseasaplicamparaformarnovasfrases.
Porm,existemoutrasevidnciasdequeascrianasadquiremsualnguademodoativo.Quandofalantes
delnguasdiversastmdesecomunicarpararealizartarefasprticas,masnotmaoportunidadede
aprenderaslnguasunsdosoutros,desenvolvemumjargoprovisriodenominadopidgin.
Issoaconteceu,porexemplo,notrficodeescravosparaoAtlntico,emqueossenhores,provavelmente
cientesdopoderdeunioqueumalnguacomumpromove,misturaramescravosdediferentesorigens
lingsticas.
Pidginssocadeiasprecriasdepalavrastomadasdalnguadoscolonizadoresoudonosdeplantaes,
quevariammuitoemsuaordemesopobresnoquesereferegramtica.
Nohumaordemcoerentedaspalavras,nohsufixosouprefixosetemposverbais.OlingistaDerek
Bickertondemonstrouqueemmuitoscasosumpidginpodeseconverternumalnguacomplexaplena:
bastaqueumgrupodecrianassejaexpostoaopidginnaidadeemqueadquirealnguamaterna.Isso
aconteciaquandocrianaseramseparadasdospaiseficavamtodasjuntassobaresponsabilidadedeum
trabalhadorquefalavacomelasempidgin.
Damesmaforma,anossaconstituiobiolgicanoexplicaalinguagem,maspladeladopodefazer
comqueumadimensoimportantedofenmenosejaperdida.Darwinjhavianotadoqueaexplicao
evolutivanoeraumaalternativaexplicaocultural:pormeiodanatureza,peloqueelechamoude
instintos,queaartedaculturaacontece.
AAQUISIODALINGUAGEM
Alinguagemconsideradaaprimeiraformadesocializaodacrianae,namaioriadasvezes,efetuada
explicitamentepelospaisatravsdeinstruesverbaisduranteatividadesdirias,assimcomoatravsde
histriasqueexpressamvaloresculturais.Asocializaoatravsdalinguagempodeocorrertambmde
formaimplcita,pormeiodeparticipaoeminteraesverbais.Destaforma,atravsdalinguagema
crianatemacesso,antesmesmodeaprenderafalar,avalores,crenaseregrasadquirindoos
conhecimentosdesuacultura.Amedidaqueacrianasedesenvolve,seusistemasensorial,incluindoa
visoeaudio,setornamaisrefinadoeelaalcanaumnvellingsticoecognitivomaiselevado,
enquantoseucampodesocializaoseestende,principalmentequandoelaentraparaescolaetemmaior
oportunidadedeinteragircomoutrascrianas.
Quantomaiscedocrianaseenvolvenasrelaessociais,maisbenefciosobteracurtooulongoprazo,
tendoemvistaasexperinciaseaprendizagensqueresultamdetaisinteraes.
Naaquisiodalinguagem,omtodocomosedesenvolvealngua,comoseadquireasprimeiraspalavras,
afala,enfim,tudoumprocesso,emboranatural,longoedifcil.Ocomeodessaaquisioseriao
primeirochorodacrianaaonascer.
Duranteoprocesso,comopassardosdias,acrianaaospoucosvaiadquirindosuasprimeiraspalavras
atravsdocomportamentoobservvel,ouseja,acrianacercadadafamlia,observaaspalavrasede
acordocomafaseemqueseencontra,tentasecomunicarcomquemoscercam.
Taisfases,aprimeiraseriaadojargo,emqueacrianacomeaaproduzircadeiasdeenunciados,meias
palavras,aindanoanalisveis,masquesocompletamenteinterpretveisparansadultos.Ocorre
normalmenteaosdezoitomesesdevidadacriana.Asegundafaseseradaspalavras,emqueacriana
atravsdeimitaesgestosdesenvolvemasprimeiraspalavras,ocorrendoporvoltadosdoisanosde
idade.Aterceiraeltimafaseseriaadasfrasesondeacrianajempregandoestruturascomfrases
curtas,comerrosdegramticaedepronncia,maispormnodeixadeserfrasescompreensveis,sendo
queacrianajcapazdeproduzirumaverdadeiracomunicao.
Aospoucos,elavainotandoalgumasinadequaesemsuaproduooral,observandoocomportamento
adultoemodificandoos.Sendoassim,alngua,paraacrianauminstrumentoqueelausaparase
comunicaresatisfazersuasnecessidades.Muitoantesdecomearafalar,acrianaesthabilitadaausar

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oolhar,aexpressofacialeogestoparacomunicarsecomosoutros.
Temtambmcapacidadeparadiscriminarprecocementeossonsdafala.Apesardenoestar
completamenteesclarecidoograudeeficciacomquealinguagemadquiridasabesequeascrianasde
diferentesculturasparecemseguiromesmopercursoglobaldedesenvolvimentodalinguagem.Aindaantes
denascer,elasiniciamaaprendizagemdossonsdasualnguanativa.
Nodesenvolvimentodalinguagem,duasfasesdistintaspodemserreconhecidas:aprlingstica,emque
sovocalizadosapenasfonemas(sempalavras)equepersisteataos11e12meses,e,logo.Aseguir,a
faselingstica,quandoacrianacomeaafalarpalavrasisoladascomcompreenso.
Esteprocessocontnuoeocorredeformaordenadaeseqencialcomsobreposioconsidervelentreas
diferentesetapasdestedesenvolvimento.
Oprocessodeaquisiodalinguagemenvolveodesenvolvimentodequatrosistemasinterdependentes:o
pragmtico,queserefereaousocomunicativodalinguagemnumcontextosocial,ofonolgicoenvolvendo
apercepoeaproduodesonsparaformarpalavras,osemntico,respeitandoaspalavraseseu
significadoeogramatical,compreendendoasregrassintticasemorfolgicasparacombinarpalavrasem
frasescompreensveis.Ossistemasfonolgicoegramaticalconferemlinguagemasuaforma.Osistema
pragmticodescreveomodocomoalinguagemdeveseradaptadaasituaessociaisespecficas,
transmitindoemoeseenfatizandosignificados.
Ascrianasemprocessodeaprendizagemdeumalnguamaterna,utilizamsedevriosmtodosparase
expressarem,comoatravsdeumalinguagemnoverbal,comexpressofacial,sinais,etambmquando
acrianacomeaaresponder,questionareargumentar.Essacompetnciacomunicativarefleteanoode
queoconhecimentodalinguagemadeterminadasituaoeaaprendizagemdasregrassociaisde
comunicaotoimportantequantooconhecimentosemnticoegramatical.Asdificuldadesde
aprendizagem,podemocorrerquandoexistem,retardomental,distrbioemocional,problemassensoriais,
oumotores,ou,aindaseracentuadasporinflunciasexternas,como,porexemplo,diferenasculturais,
instruoinsuficienteouinapropriada.
Oprocessodeaquisiodalinguagembastantecomplexoeenvolveumarededeneurniosdistribuda
entrediferentesregiescerebrais.
Ocrebroumrgodinmicoqueseadaptaconstantementeasnovasinformaes.Comoresultado,as
reasenvolvidasnalinguagemdeumadultopodemnoserasmesmasenvolvidasnacriana,possvel
quealgumaszonasdocrebrosejamusadasapenasduranteoperododedesenvolvimentodalinguagem.
Empesquisasobservousequeasdificuldadesdeaquisiodalinguagemexistemdevidoainterfernciade
algunsdistrbioscomoadislexiaumatrasocongnitodedesenvolvimentooudiminuionacapacidadede
traduzirsonsesmbolosgrficosecompreenderomaterialescrito.
Vriossoosfatoresquedescrevemascausasdadislexiaentreeles,dficitscognitivos,fatores
neurolgicos,prematuridade,influnciasgenticaseambientais.Asdislexiaspodemserdivididasemdois
tipos:centraleperifrica.Nacentralocorreocomportamentodoprocessolingsticosdosestmulos,
alteraesnoprocessodeconversodaortografiaparafonologia.
Naperifrica,ocorreocomportamentodosistemadeanlisevsuoperspectivaparaaleitura,havendo
prejuzosnacompreensodomateriallido.Todososestudosdescritosdeaquisioedesenvolvimentoda
linguagem,dizemqueoscomportamentosdestacadosocorremeofazemnaordemdescrita.
DESENVOLVIMENTODACAPACIDADEDEAPRENDER
precisoqueaescolaensineaoseducandoscomosedoascoisasrelativasaoconhecimentoda
linguagem,comoseprocessaainformaolingstica.Eissoservenosparaoensinodalnguamaterna
comotambmparaasdemaisdisciplinasescolares.
Umclculocomo34x76temmuitoaensinaralmdoresultado.Hoprocesso(asetapasdeuma
operaomatemtica)quedeveservistocomoalgomaissignificativonoensinoe,porquenodizer,mais
significativo,tambm,nomomentodaavaliaoformativa.
Ascrianasprecisamaprendereapreenderessasinformaesdalinguagem,daleitura,daescritaedo
clculo,comclarezaedeformaprazerosa,ldica.Quemsabe,ensina.
Quemensina,devesaberoscontedosaseremrepassadosparaoaluno.Aescolaprecisalevaras
crianasaoreinodacontemplaodoconhecimento.Valeoinverso:aescoladevelevaroreinodosaber
scrianas.
Nasruas,ascrianasnoaprenderoinformaeslingsticas.Farohipteses,extradas,quasesempre
dafalaespontnea.nasescolas,combonsprofessores,queaprenderoqueessasinformaeslhes
darohabilidadeparaaleituraeparaavidaforadaescola.
Noslares,atarefadereforodoqueseaprendernaescolaseconstituiumcomplementoimportante,desde

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queospaissesintampartedoprocesso.
Alis,aeducaoescolar,dequalidade,umdeverdasinstituiesdeensino.Doutra,dever,tambm,
compartilhadoporfamiliaresecoresponsabilidadedosqueoperamcomossaberessistemticos,que
envolveasociedadecomoumtodo.
LINGUAGEMVERBALENOVERBAL
Oquelinguagem?ousodalnguacomoformadeexpressoecomunicaoentreaspessoas,a
linguagemnosomenteumconjuntodepalavrasfaladasouescritas,mastambmdegestoseimagens.
Afinalnooscomunicamosapenaspelafalaouescrito.Ento,alinguagempodeserverbalizadaedavem
aanalogiaaoverbo.Assim,alinguagemverbalqueutilizadepalavrasquandosefalaouquandose
escreve.
Linguagemverbal:Asdificuldadesdecomunicaoocorremquandoaspalavrastmgrausdistintosde
abstraoevariedadedesentido.Osignificadodaspalavrasnoestnelasmesma,masnaspessoas.
Linguagempodesernoverbal,aocontrriodaverbal,noseutulizadovocbulo,daspalavrasparase
comunicar.Objetonestecaso,nodeexporverbalmenteoquesequerdizerouoqueseestpensando,
masseutilizardeoutrosmeioscomunicativos,como:Placas,figuras,gestos,objetos,coes,ousejaos
signosvisuais.
Algunspsicologosafirmamqueossinaisnoverbaistmasfunesespecificasderegulareencandaras
interaessociaisedeexpressaremoeseatitudesinterpessoais.
Expressofacial:Nopefacilavaliarasemoesdealgumapenasapartirdasuaespressofisionmica.
Asvezesosrostostransmitemespontaneamenteossentimentos,masmuitoaspessoastentaminibira
expressoemocional.
Movimentodosolhos:Desempenhaumpapelmuitoimportantenacomunicao.Umolharfixopodeser
entendidocomoprovadeinteresse,masemoutrocontestopodesignificarameaa,provocao.
Movimentodacabea:Tedemareforcaresincronizamaemissodemensagens.
Posturaemovimentodocorpo:Osmovimentoscorporaispodemfornecerpistasmaissegurasdoquea
expressofacialparadetectardeterminadosestadosemocionais.
Comportamentonoverbaisdavoz:Aentoaodavozrevelaseimportantenoprocessodecomunicao.
Umavozcalmageralmentetransmitemensagensmaisclarasdoqueumavozagitada.
Aaparncia:Aaparnciadeumapessoarefletenormalmenteatipodeimagemqueelagostariadepassar.
Atravsdovesturio,penteado,anquiagem,enfeites,postura,gestos,mododefalaretc.,aspessoascriam
umaprojeodecomosoedecomogostariamdesertratadas.Asrelaesinterpessoaisserammenos
tensasseapessoaforneceraosoutrosasuaprojeoparticulareseosoutrosrespeitaremessaprojeo
LINGUAMATERNA
Linguamaternaoulinguanativaaprimeiralinguaqueumacrianaaprende.Emcertoscasos,quandoa
crianaeducadaporpaisououtraspessoasquefalamlinguasdiferente,possiveladquirirodominiode
suassimultaneamente,cadaumadelaspodendoserconsideradalinguamaterna.
Aexpressolinguamaternanaprovmdocostumeemqueasmeseramasunicasaeducarseusfilhos
naprimeirainfncia,fazendocomquealinguadamesejaaprimeiraaserassimiladapelacriana,
condicionandoseuaparelhofonadoraquelesistemslinguistica.
Aaquisicodalinguamaternaxovieemvriasfases.Inicialmente,acrianaregistraliteralmenteos
fonemaseasentonaesdalingua,semaindasercapazdeosproduzir.Emseguida,comeaaproduzir
sonseentonaesatqueseuaparelhofonadorpermitalheaarticularpalvraseorganizarfrases,
assimilandoconteconteporaneamenteolexico.Asintaxeeagramaticasointegradasdentrodeste
processodeaprendizagem.
EXPLICAESDALINGUSTICAPARAALINGUAGEMDACRIANA
Emmeioadiversosassuntosrelacionadoslingstica,aquestodalinguagemdascrianasvemserum
pontofortequestionamentoseintrigasentrelingistaseestudiososdoassunto.Sculospassaram,
brincadeiras,roupas,pensamentosmudaram,emtempocontemporneoascrianasapresentam
caractersticasdiferentes,asformasdepensar,sevestir,brincar,comportarse,sodiferentesdas
crianasdetempospassados.
Asriedequestionamentosreferentesaimportnciadoestudodainfncia,mesmoconscientequea
mesmasempremuda,paradesvendarousodalingsticanela,surgemvriasteorias,aaquisioda
linguagemexplica,entreoutrascoisas,comoascrianas,comseustrsanosdeidade,fazemousode
suaslnguas.

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Acomunicaopresentenavidadospequenos.Alinguagemnadamaisquesmbolosculturais
internalizadoseparachegarutilizaodefrasesemltiplaspalavras,oseudesenvolvimentopassapor
perodos.
Aonasceracriananoentendeoquelhedito.Somenteaospoucoscomeaaatribuirumsentidoaoque
escuta.Domesmomodoacontececomaproduodalinguagemfalada.Oentendimentoeaproduoda
linguagemfaladaevoluem.
Ousodacomunicaonosestgiosiniciaisdevida,nofeitodemaneiraoral,massimatravsde
smbolosculturaisinternalizados,seudesenvolvimentopassaporperodosatqueascrianascheguema
comunicaoutilizandofrases.SegundoStillings(1987),oprimeiroestgioverdadeiramentelingsticoda
crianapareceseroestgiodeumapalavra.Nesseestgio,quepareceapoosmesesdelascompletarem
umano,ascrianasproduzemsuasprimeiraspalavras.Duranteesseestgio,assuasfalasselimitama
umapalavra,quesopronunciadasdemaneiraumpoucodiferentedadosadultos.Muitosfatores
contribuemparaessapronncianousual:algunssonsparecemestarforadaescalaauditivadascrianas,
pordependeremdamaturaodealgunsnervos.Sonsquesodifceisparaacrianadetectar,tornandose
difceisparaelasaprenderem.Almdisso,algunssonsparecemterumaarticulaodifcilparaascrianas.
Porexemplo,comumvercrianasquepossuemdesenvolvimentolingsticoadiantado,masno
conseguempronunciaro"r".Algumasvezes,sonsfceispodemsetornardifceisnapresenadeoutros
sons.Porexemplo,crianasnoestgiodeumapalavrafreqentementeomitemosomdasconsoantes
finais.
Existemdiferentestiposdelinguagem.Comoporexemplo,acorporal,afalada,aescritaeagrfica.Para
secomunicaracrianautiliza,tantoalinguagemcorporalcomoalinguagemfalada,masjproduz
linguagem.
Odesenvolvimentodalinguagemsedivideemdoisestdios:prlingstico,quandoobebusademodo
comunicativoossons,sempalavrasougramticaeolingstico,quandousapalavras.
Noestdioprlingsticoacriana,deprincpio,usaochoroparasecomunicar,podendoserricaem
expressoemocional.Logoaonascerestechoroaindaindiferenciado,porquenemamesabeoqueele
significa,masaospoucoscomeaaficarcheiodesignificadosepossvel,pelomenosparaame,saber
seobebestchorandodefome,declica,porestarsesentindodesconfortvel,porquerercoloetc.
importanteressaltarquearelaodobebcomsuame,oucomapessoaquecuidadele,quelhed
elementosparacompreenderseuchoro.
Almdochoro,acrianacomeaaproduziroarrulho,queaemissodeumsomgutural,quesaida
garganta,queseassemelhaaoarrulhodospombos.Obalbucioocorrederepente,porvoltados610
meses,ecaracterizasepelaproduoerepetiodesonsdeconsoantesevogaiscomo"mamama
ma",quemuitasvezesconfundidocomaprimeirapalavradobeb.
Nodesenvolvimentodalinguagem,osbebscomeamimitandocasualmenteossonsqueouvem,atravs
daecolalia.Porexemplo:osbebsrepetemrepetidasvezesossonscomoo"dadada",ou"mama
mama".Porissoascrianasquetemproblemadeaudio,noevoluemparaalmdobalbucio,jque
nosocapazesdeescutar.
Porvoltados10meses,osbebsimitamdeliberadamenteossonsqueouvem,deixandoclaraa
importnciadaestimulaoexternaparaodesenvolvimentodalinguagem.Aofinaldoprimeiroano,obeb
jtemcertanoodecomunicao,umaidiaderefernciaeumconjuntodesinaisparasecomunicar
comaquelesquecuidamdele.
Oestdiolingsticoestprontoparaseestabelecer.Sendoassim,contandocomamaturaodoaparelho
fonadordacrianaedasuaaprendizagemanterior,elacomeaadizersuasprimeiraspalavras.
Afalalingsticaseiniciageralmentenofinaldosegundoano,quandoacrianapronunciaamesma
combinaodesonsparasereferiraumapessoa,umobjeto,umanimalouumacontecimento.Por
exemplo,seacrianadisserapoquandovirguanamamadeira,nocopo,natorneira,nobanheiroetc.,
podeafirmarqueelajestafalandopormeiodepalavras.Esperasequeaos18mesesacrianajtenha
umvocabulriodeaproximadamente50palavras,noentantoaindaapresentacaractersticasdafalapr
lingsticaenorevelafrustraosenoforcompreendida.
Nafaseinicialdafalalingsticaacrianacostumadizerumanicapalavra,atribuindoaelaovalorde
frase.Porexemplo,quandodizagaapontandoparaofiltro,expressaumpensamentocompletoeuquero
gua.Essaspalavrascomvalordefrasessochamadasholfrases.
Ovocabulriocomeaacrescer.Esperasequeaosdoisanos,ascrianassejamcapazesdeutilizarum
vocabulriocommaisdecempalavras.Elascomeamaadquirirosprimeirosfundamentossintaxe,
preocupandoseassimcomasregrasgramaticais.Usamoquechamamosdesuperregularizao,quea
aplicaodasregrasgramaticaisatodososcasos,semconsiderarasexcees.
Chomskydefendeaidiadequeaestruturadalinguagem,emgrandeparte,especificadabiologicamente

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(nativista).Skinnerafirmaquealinguagemaprendidainteiramentepormeiodeexperincia(empirista).
Piagetconseguechegarmaispertodeumacompreensododesenvolvimentodalinguagemqueatenda
melhorarealidadeobservada.Segundoeletantoobiolgicoquantoasinteraescomomundosocialso
importantesparaodesenvolvimentodalinguagem(interacionista).
Piagetadepto,oaparecimentodalinguagemseriadecorrnciadealgumasdasaquisiesdoperodo
sensriomotor,jqueelaadquiriuacapacidadedesimbolizaraofinaldaqueleestdiode
desenvolvimentodainteligncia.Somaseaissoacapacidadeimitativadacriana.Asprimeiraspalavras
sointimamenterelacionadascomosdesejosmeaesdacriana.
DIALEXIAEASHABILITADESLINGUISTICAS
Hquatrohabilidadesdalinguagemverbal:aleitura,aescrita,afalaeaescuta.Aleituraahabilidade
lingsticamaisdifcil.
Adificuldadeespecficaemleituradenominadadislexia.Aleituracompreendeduasoperaes
fundamentais:adecodificaoquedizrespeitoacapacidadequetemoscomoescritoresouleitoresdeuma
lnguaparaidentificarmosumsignogrficoporumnomeouporumsom.Aaprendizagemdadecodificao
seconsegueatravsdoconhecimentodoalfabetoedaleitura,oral,eacompreensoacaptaode
sentidooucontedodasmensagensescritas.Suaaprendizagemsedatravsdodomnioprogressivode
textosescritoscadavezmaiscomplexos.
Sotrsosverbosquedefinemasfunesessenciaisdaleitura:a)transformar:sedquandooleitor
convertealinguagemescritaemlinguagemoralb)compreender:seefetivaquandooleitorconseguecaptar
oudarsentidoaocontedodamensagemec)julgar:julgarcapacidadequeoleitortemdeanalisarovalor
damensagemnocontextosocial.
Osprocessosdenvelinferiorsochamadosdeprocessosbsicosdaleitura,quetemafinalidadede
reconhecerecompreenderaspalavras.Osprocessosquesevoltamadecodificaoeacompreensodas
palavrassoimportantesnasprimeirasfasesdeaprendizagemeleituraedevemserbementendidosno
ensinofundamental.
Nasprimeirasetapasdaaprendizagem,osprocessosbsicos,Isto,quesevoltamadecodificaoe
compreensodepalavras,somuitoimportantesedevemserbemassimiladosnoprimeirociclodoensino
fundamental.
Osprocessospreceptivosreferemsepercepovisualquepermiteaextraodeinformaessobre
cosias,lugareseeventosdomundovisvel.Portanto,apercepoumprocessoparaaquisiode
informaeseconhecimentos,guardandoestreitarelaocomamemriadelongoprazoeacognio.
Ler,arigor,noapenasleraspalavrasnaslinhas,maslerasentrelinhas,osubjacente,oparadigmtico,
oausente,oditonoexplcitonotexto.
Depoisdaanlisepreceptiva,opassoseguintechegaraosignificadodaspalavrasque,noensinoda
lnguamaterna,,realmente,oqueinteressaaosprofessores,escolaefamliaeaosprpriosalunos.
Seoobjetivotambmaleituraemvozalta,ento,devemostrabalharasoletrao,aentonaooua
pronnciaescorreitadaspalavras.
Sodoisoscaminhosqueexistemparachegarmosaoreconhecimentodaspalavraseextrairmoso
significadodasmesmas.Duasrotasquesoessenciaisnoreconhecimentodaspalavras:afonolgicaea
visual.
Arotafonolgicaaqueanospermitealeituradetextos,segmentandoos,porforadametalinguagem,
emseuscomponentes(pargrafos,perodos,oraes,frases,sintagmas,palavras,morfemas),como
tambmemslabasouemsonsdafala(fonemas).Arotafonolgicaoguiaprticoparaoalfabetizador
quetrabalhaemsaladeaula,comochamadomtodofnicodeleitura.
Arotavisualoudiretaoulxicaumarotaglobalemuitorpidajquenospermiteoreconhecimento
globaldapalavraesuapronunciaoimediatasemnecessidadedeanalisarossignosqueacompem.O
modelodeleituraatravsdarotadiretapermiteexplicarafacilidadequetemosparareconheceraspalavras
cujaimagemvisualtemosvistocommuitafreqncia.Isto,atravsdestarotapodemoslerpalavrasque
nossofamiliaresemnveldeescrita.Arotadiretabaseparaaprticadomtodoglobaldeleitura
(tambmchamadoconstrutivista).Emqualquercaso,ambasasviasnosoexcludentesentresi.Asrotas
fonolgicaeglobalsonecessriasecoexistemnaleiturahbil.
medidaqueahabilidadeleitorasedesenvolve,intensificamosasestratgiasdaviadiretaoulxicaou
ambasaomesmotempo.Ospadresdemovimentosocularessofundamentaisparaaleituraeficiente.
Soasfixaesnosmovimentosocularesquegarantemqueoleitorpossaextrairinformaesvisuaisdo
texto.
Noentanto,algumaspalavrassofixadasporumtempomaiorqueoutras.Porqueissoocorre?Existiriam
assimfatoresqueinfluenciamoudeterminamouafetamafacilidadeoudificuldadedoreconhecimentode

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palavras,asaber:a)familiaridade,b)freqncia,c)idadedaaquisio,d)repetio,e)significadoe
contexto,f)regularidadedecorrespondnciaentreortografiasomougrafemafonemaeg)interaes.
Adislexia,segundoJeanDuboisetalii(1993,p.197),umdefeitodeaprendizagemdaleituracaracterizado
pordificuldadesnacorrespondnciaentresmbolosgrficos,svezesmalreconhecidos,efonemas,
muitasvezes,malidentificados.
Adislexianoumadoena,masumfracassoinesperadonaaprendizagemdaleitura,sendo,pois,uma
sndromedeorigemlingstica.Adislexianodesleixo,diferena,umasndrome.
Ascausasouaetiologiadasndromedislxicasodediversasordensedependemdoenfoqueouanlise
doinvestigador.Muitasdascausasdadislexiaresultamdeestudoscomparativosentredislxicosebons
leitores.Podemosindicarasseguintes:a)hiptesededficitperceptivo,b)hiptesededficitfonolgicoe
c)hiptesededficitnamemria.
AtualmenteosinvestigadoresnareadePsicolingsticaaplicadaeducaoescolar,apresentama
hiptesededficitfonolgicocomoaquejustificaria,porexemplo,oaparecimentodedislxicoscom
confusoespacialearticulatria.
Dessemodo,soconsideradossintomasdadislexiarelativosleituraeescritaosseguinteserros:a)erros
porconfusesnaproximidadeespecial:confusodeletrassimtricas,confusoporrotaoeinversode
slabas,b)confusesporproximidadearticulatriaeseqelasdedistrbiosdefala:confusespor
proximidadearticulatria,omissesdegrafemaseomissesdeslabas.
Ascaractersticaslingsticas,envolvendoashabilidadesdeleituraeescrita,maismarcantesdascrianas
dislxicas,so:a)aacumulaoepersistnciadeseuserrosdesoletraoaoleredeortografiaao
escrever,b)confusoentreletras,slabasoupalavrascomdiferenassutisdegrafia:aocoecfthn
ijmnvuetcc)confusoentreletras,slabasoupalavrascomgrafiasimilar,mascomdiferente
orientaonoespao:bdbpdbdpdqnuwmaed)confusoentreletrasquepossuemumponto
dearticulaocomum,e,cujossonssoacusticamenteprximos:dtjxcgmbpvfe)inverses
parciaisoutotaisdeslabasoupalavras:meemsollossommossallaspalpla.
Quaisascausasoufatoresdeordempedaggicolingsticaquefavorecemaapariodasdislexias?De
modogeral,indicaremoscausasdeordempedaggica,acomearpor:atuaodedocentenoqualificado
paraoensinodelnguamaternacrianascomtendnciainversocrianascomdeficinciadememria
decurtoprazocrianascomdificuldadesnadiscriminaodefonemasvocabulriopobrealteraesna
relaofigurafundoconflitosemocionaiseomeiosocial.
importantequeprofessordelnguamaterna,comformaonareadeLetrasecomhabilitaoem
Pedagogia,quepodevirarealizarumamediodavelocidadedaleituradacriana,utilizando,paratanto,a
seguintefichadeobservao,comasseguintesquestesaseremprontamenterespondidas:acriana
movimentaoslbiosoumurmuraaoler?Acrianamovimentaacabeaaolongodalinha?Sualeitura
silenciosamaisrpidaqueaoraloumantmomesmoritmodevelocidade?Acrianaseguealinhacom
odedo?Acrianafazexcessivasfixaesdoolhoaolongodalinhaimpressa?Acrianademonstra
excessivatensoaoler?Acrianaefetuaexcessivosretrocessosdavistaaoler?importantequeo
professordaeducaoespecial,particularmenteeducaoinfantileensinofundamental,estejaatentoao
comportamentodascrianasemsaladeaulapoissuapercepopodediagnosticarprecocemente
problemasnosnafalaouescritamasemvriasoutrasreascomovisoeaudio.Ascrianas
dislxicas
Humarelaomuitoestreitaentredislexiaeashabilidadeslingsticas.Soquatroashabilidadesda
linguagemverbal:aleitura,aescrita,afalaeaescuta.Destas,aleituraahabilidadelingsticamais
difcilecomplexa.Adificuldadeespecficaemleituradenominadadedislexia.
Aleituraumprocessodeaquisiodalectoescritae,comotal,compreendeduasoperaes
fundamentais:adecodificaoeacompreenso.Adecodificaoacapacidadequetemoscomo
escritoresouleitoresouaprendentesdeumalnguaparaidentificarmosumsignogrficoporumnomeou
porumsom.Aaprendizagemdadecodificaoseconsegueatravsdoconhecimentodoalfabetoeda
leituraoraloutranscriodeumtexto.
Conheceroalfabetonosignificaapenasoreconhecimentodasletras,esim,entendermosaevoluoda
escritacomo:a)apictogrfica(desenhofigurativo),b)aideogrfica(representaodeidiassemindicao
dossonsdaspalavras),c)afonogrfica(representaodossonsdaspalavras).
Acompreensoacaptaodosentidooucontedodasmensagensescritas.Suaaprendizagemsed
atravsdodomnioprogressivodetextosescritoscadavezmaiscomplexos.
Sotrsosverbosquedefinemasfunesessenciaisdaleitura:a)transformar:sedquandooleitor
convertealinguagemescritaemlinguagemoralb)compreender:seefetivaquandooleitorconseguecaptar
oudarsentidoaocontedodamensagemec)julgar:julgarcapacidadequeoleitortemdeanalisarovalor
damensagemnocontextosocial.

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Osprocessosbsicosdaleiturasotambmchamadosdeprocessosdenvelinferior.Suafinalidadeo
reconhecimentoeacompreensodaspalavras.
Osprocessosbsicos,isto,quesevoltamdecodificaroecompreensodepalavras,so
particularmenteimportantesnasprimeirasetapasdaaprendizagemdaleituraedevemserautomatizadosou
bemassimiladosnoprimeirociclodoensinofundamental.
Osprocessospreceptivosreferemsepercepovisualquepermiteaextraodeinformaessobre
cosias,lugareseeventosdomundovisvel.Portanto,apercepoumprocessoparaaquisiode
informaeseconhecimentos,guardandoestreitarelaocomamemriadelongoprazoeacognio.
Ler,arigor,noapenasleraspalavrasnaslinhas,maslerasentrelinhas,osubjacente,oparadigmtico,
oausente,oditonoexplcitonotexto.
Depoisdaanlisepreceptiva,opassoseguintechegarmosaosignificadodaspalavrasque,noensinoda
lnguamaterna,,realmente,oqueinteressaaosprofessores,escolaefamliaeaosprpriosalunos.
Senossoobjetivotambmaleituraemvozalta,ento,devemostrabalharasoletrao,aentonaooua
pronnciaescorreitadaspalavras.
Doissooscaminhosqueexistemparachegarmosaoreconhecimentodaspalavraseextrairmoso
significadodasmesmas.Falaremospoisdeduasrotasquenosajudamnoreconhecimentodaspalavras:a
fonolgicaeavisual.
Arotafonolgicaaqueanospermitealeituradetextos,segmentandoos,porforadametalinguagem,
emseuscomponentes(pargrafos,perodos,oraes,frases,sintagmas,palavras,morfemas),como
tambmemslabasouemsonsdafala(fonemas).Arotafonolgicaoguiaprticoparaoalfabetizador
quetrabalha,emsaladeaula,comochamadomtodofnicodeleitura.
Arotavisualoudiretaoulxicaumarotaglobalemuitorpidajquenospermiteoreconhecimento
globaldapalavraesuapronunciaoimediatasemnecessidadedeanalisarossignosqueacompem.O
modelodeleituraatravsdarotadiretapermiteexplicarafacilidadequetemosparareconheceraspalavras
cujaimagemvisualtemosvistocommuitafreqncia.Isto,atravsdestarotapodemoslerpalavrasque
nossofamiliaresemnveldeescrita.Arotadiretabaseparaaprticadomtodoglobaldeleitura
(tambmchamadoconstrutivista).Emqualquercaso,ambasasviasnosoexcludentesentresi.Asrotas
fonolgicaeglobalsonecessriasecoexistemnaleiturahbil.
medidaqueahabilidadeleitorasedesenvolve,intensificamosasestratgiasdaviadiretaoulxicaou
ambasaomesmotempo.Ospadresdemovimentosocularessofundamentaisparaaleituraeficiente.
Soasfixaesnosmovimentosocularesquegarantemqueoleitorpossaextrairinformaesvisuaisdo
texto.
Noentanto,algumaspalavrassofixadasporumtempomaiorqueoutras.Porqueissoocorre?Existiriam
assimfatoresqueinfluenciamoudeterminamouafetamafacilidadeoudificuldadedoreconhecimentode
palavras,asaber:a)familiaridade,b)freqncia,c)idadedaaquisio,d)repetio,e)significadoe
contexto,f)regularidadedecorrespondnciaentreortografiasomougrafemafonemaeg)interaes.
Adislexia,segundoJeanDuboisetalii(1993,p.197),umdefeitodeaprendizagemdaleituracaracterizado
pordificuldadesnacorrespondnciaentresmbolosgrficos,svezesmalreconhecidos,efonemas,
muitasvezes,malidentificados.
Adislexianoumadoena,masumfracassoinesperadonaaprendizagemdaleitura,sendo,pois,uma
sndromedeorigemlingstica.Adislexianodesleixo,diferena,umasndrome.
Ascausasdasndromedislxicasodediversasordensedependemdoenfoqueouanlisedo
investigador.Muitasdascausasdadislexiaresultamdeestudoscomparativosentredislxicosebons
leitores.Podemosindicarasseguintes:a)hiptesededficitperceptivo,b)hiptesededficitfonolgicoe
c)hiptesededficitnamemria.
osinvestigadoresnareadePsicolingsticaaplicadaeducaoescolarapresentamahiptesededficit
fonolgicocomoaquejustificaria,porexemplo,oaparecimentodedislxicoscomconfusoarticulatriae
espacial.
Ossintomasdadislexiarelativosleituraeescritaoserrosporconfusesnaproximidadeespecialso
confusodeletrassimtricas,confusoporrotaoeinversodeslabas,confusesporproximidade
articulatriaeseqelasdedistrbiosdefala:confusesporproximidadearticulatria,omissesdegrafemas
eomissesdeslabas.
Ascaractersticaslingsticas,envolvendoashabilidadesdeleituraeescrita,maismarcantesdascrianas
dislxicas,so:a)aacumulaoepersistnciadeseuserrosdesoletraoaoleredeortografiaao
escrever,b)confusoentreletras,slabasoupalavrascomdiferenassutisdegrafia:aocoecfthn
ijmnvuetcc)confusoentreletras,slabasoupalavrascomgrafiasimilar,mascomdiferente
orientaonoespao:bdbpdbdpdqnuwmaed)confusoentreletrasquepossuemumponto

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dearticulaocomum,e,cujossonssoacusticamenteprximos:dtjxcgmbpvfe)inverses
parciaisoutotaisdeslabasoupalavras:meemsollossommossallaspalpla.
Demodogeral,ascausasdeordempedaggicaquefavorecemaapariodasdislexiasso:atuaode
docentenoqualificadoparaoensinodelnguamaternacrianascomtendnciainversocrianascom
deficinciadememriadecurtoprazocrianascomdificuldadesnadiscriminaodefonemasvocabulrio
pobrealteraesnarelaofigurafundoconflitosemocionaiseomeiosocial.
Osprofessoresdaeducaoespecial,principalmenteainfantilefundamentalestejamatentosascrianas
emsaladeaulaparaquepossaserdiagnosticaralgumproblemasejanafala,naescritaouemoutras
reas,comoaexemploaudioeviso.
CONSIDERAESFINAIS
Ficaevidentequeatravsdalinguagemqueacrianatemacessoavalorescrenaseregras,adquirindo
osconhecimentosdesuacultura.
Selevarmosemconsideraoaaquisiodalinguagemnalnguaescrita,vamosperceberquejovense
adultoslevamparasaladeaulatodaaexperinciaquevemdaoralidade,elesconvivemcomdiferentes
tiposdeescritacomasquaiselessedeparamnarua.
Alemdeconviveremcomessesdiferentestiposdeescrita,temaindaaoralidadequeinfluenciabastantena
formacomoelesescrevem.
Sabesequeaspessoassedistinguemumadasoutraspelamaneiracomofala,alnguaestsempreem
evoluoelaumfenmenodinmico,istoestsempreemevoluo,principalmentenosdiversosgrupos
sociais.
SOBREASAUTORAS
FabianeMatiasLimagraduandaemLetrasPortugusnaUniversidadeTiradentesAracaju/SE,cursandoo
2perodo,nosegundosemestredoanode2009.ContatoFab_ane1@hotmail.com
GildaCarladeJesusgraduandaemLetras/PortugusnaUniversidadeTiradentes,emAracaju/SE,
cursandoo2perodo,nosegundosemestredoanode2009.Contatokarla150@hotmail.com
LdiaSantosgraduandaemLetras/PortugusnaUniversidadeTiradentesAracaju/SE,cursandoo2
perodo,nosegundosemestredoanode2009.Contatolidiaaju2009@hotmail.com
Otrabalhoresultadodeprticainvestigativanaformadepesquisaqualitativadotipobibliogrfica.Este
artigofoiproduzidosoborientaodamestreMariaJosdeAzevedoArajo.Contato
azevedo1956@bol.com.br
REFERNCIAS
PINKER,Steven.Oinstintodalinguagem:comoamentecriaalinguagem.1:Edio:Ed.Martins
Fontes,1954.
DELR,Alessandra.Aquisiodalinguagem:umaabordagempsicolingstica.1Edio:Ed.Contexto,
2006.
SCIARCABRALLeonor.Introduoapsicolingstica.ED.ATICA,1991.

[1]Tradutor:BeatHagi

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VERA 4anosatrs

otimoadoreisanoutodasminhasduvidas

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Ins 5anosatrs

correodomeutexto
Exatamenteotemaqueeuestavaprocurando.Parabnssalunaspeloesforoda
pesquisaepelarelevnciadotema.Slamentoquenaproduotextualnotenha
havidopreocupaocomaescrita.UmcorretorortogrficodoWordjteriaajudado
muito.umacrticacomamelhordasintences.ProfessoraMariaJos,orientesuas
alunasnestesentido.Sejofez,quebompraelas!Umasugesto:peaparareeditar
oartigo,afinalumapublicao.Vamosvalorizarestesespaos!

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PedroGasparin 6anosatrs

Valeu,colegas...assimqueassementessoplantadas.Aospoucosvonascendo,
crescendoedandofrutos.

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Anne 6anosatrs

Aexposiosefezdemaneirasucintaebastanteinteressante.

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Carlos 6anosatrs

Abordaumalinguagemclaraediretadotemaqueomesmosepropeadesenvolver!

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concordarcomumapalavrasquetu
dissestemasdefendereiatamorte

Abbliaumlivrodegrandes
mentiras.

KaiqueVieiraGostariadesaberse

possvelemitiralgumtipodedeclarao,
comprovanteoucertificadode

AvidaeaObradeSirIsaacNewton
15comentrios6mesesatrs

1comentrio4mesesatrs

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