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INTRODUO
Na actualidade o ensino de Geografia tem passado por processos de transformaes que leva em
conta a percepo dos alunos no que se refere aos fundamentos geogrficos. Teoricamente a
Geografia escolar vem usando vrios recursos ou meios didcticos que impulsionam na
aprendizagem, Entretanto, na sala de aula, costuma-se encontrar prticas escolares que se apoiam
nestas propostas/meios pedaggicos que recorrem a abordagens Geogrficas, vivendo uma
contradio entre as propostas tericas para o ensino de Geografia e sua prtica em sala de aula, a
ttulo de exemplo o manual do aluno.
No entanto, o presente ensaio tem como tema O uso do manual do aluno como meio de ensino
em Geografia na 11 classe na Escola Secundaria da Ponta-Ga onde no desenrolar do ensaio
estar estruturado, em trs (3) fases que daro suporte ao ensaio.
Justificativa da escolha do tema
A escolha do tema deveu-se ao facto de que o manual do aluno constitui um elo importante na
corrente do discurso da competncia o lugar do saber definido, pronto, acabado, correto e, dessa
forma, fonte nica de referncia e contrapartida dos erros das experincias de vida.
O manual do aluno assume papis diferentes para o aluno e para o professor. atravs dele que o
professor organiza, desenvolve e avalia seu trabalho pedaggico de sala de aula, para o aluno, o
manual do aluno um dos elementos determinantes da sua relao com a disciplina de Geografia
na 11 classe. Tambm, o que proporcionou a escolha deste tema, que durante a efectivao do
estgio pedaggico em ensino de Geografia pude constatar o fraco uso do manual do aluno como
meio de ensino nas aulas de Geografia 11 Classe por parte dos professores, bem como pelos
alunos.
Ainda, a escolha do tema surge pelas possibilidades que os Manuais dos alunos oferecem para a
leccionao dos contedos da Geografia, correspondendo deste modo um dos meios de ensino que
pode contribuir no enriquecimento das aulas atravs da leitura, destacando- se como uma
linguagem educacional que se agrega s demais, para ser utilizada pelos professores da Geografia
na sala de aulas. Razo pela qual torna-se muito importante e interessante demonstrar e justificar a
escolha do tema.

No entanto o objecto de estudo para o presente ensaio, faz um estudo sobre o uso do manual do
aluno como um meio de ensino em Geografia na 11 classe na Escola Secundaria da Ponta-Ga.
Problemtica
Como acima mencionou-se, durante a efectivao do estgio pedaggico em ensino de Geografia
o autor constatou o fraco uso do manual do aluno como meio de ensino nas aulas de Geografia 11
Classe na Escola Secundaria da Ponta-Ga, por parte dos professores, bem como pelos alunos.
Uma vez que o uso do Manual do aluno na sala de aulas, completa a aprendizagem dos alunos,
no por simples razo, uma vez que o contedo tratado dentro do Manual do aluno vem
acompanhado de mapas, grficos, tabelas, imagens que resumem os contedos abordados nas
aulas, fornecendo deste modo aos alunos informaes cientficas atravs do contacto entre
professores e alunos, o facto que no acontece naquele estabelecimento do ensino. O que de uma
ou de outra forma pode influenciar no fraco desempenho, consolidao dos contedos, fraca
aquisio de competncias na aprendizagem do aluno e consequentemente na m qualidade do
ensino.
Situao esta que constitui uma inquietao para o autor, atendendo em conta que o manual do
aluno naquela instituio escolar no visto pela maior parte dos professores e os alunos como
um elo de ligao com os contedos a serem leccionados. Mediante estes pressupostos levanta
se a seguinte questo: At que ponto o uso do manual do aluno como um meio de ensino pode
influenciar na qualidade de ensino de Geografia na 11 classe na escola secundria da Ponta
Ga Beira?
Estrutura do ensaio
O presente ensaio, est dividido em trs (3) fases, onde primeira fase apresenta a introduo do
ensaio, a justificativa da escolha do tema, a situao da problemtica em anlise, como esta
estruturado o ensaio e os objectivos e as metodologias a serem usadas no mbito da recolha de
dados para responder se ao problema levantado.
A segunda fase faz meno analise bibliogrfica que justificam algumas teorias, conceitos que
fundamentam o problema colocado no ensaio, seguindo se modelos de vrios autores que j
discutiram em torno da problemtica uso do manual do aluno como meio de ensino em Geografia
na 11 classe na Escola Secundaria da Ponta-Ga.

A terceira fase refere-se a anlise e discusso dos resultados obtidos durante a pesquisa com
recurso a vrios mtodos que foram devidamente empregue no mbito da recolha de dados.
Portanto este captulo abordara sobre o uso do manual do aluno por parte dos professores
entrevistados no local de estudo, e por parte dos alunos inquiridos, as consideraes dos
professores como dos alunos sobre o uso do manual do aluno como um meio de ensino de
Geografia. E por fim as concluses e sugestes.
Objectivos do Ensaio
Objectivo geral
Analisar o uso do manual do aluno como um meio de ensino em Geografia na 11 classe
na Escola Secundaria da Ponta-Ga.
Objectivos especficos
Identificar os factores do uso do manual do aluno como meio de ensino de Geografia 11
classe;
Explicar a funo e importncia do manual do aluno no ensino de Geografia na 11 classe;
Propor estratgias de uso do manual do aluno como um meio de ensino em Geografia na
11 classe.
Metodologias
No que tange a consulta bibliogrfica o autor fez uma recolha de informaes inerentes ao tema a
partir de livros, artigos cientficos entre outros, que falam do uso do manual do aluno no ensino de
Geografia na 11 classe. Tambm o autor consultou relatrios cientficos elaborados sobre
aspectos dignos de meno. Ainda no decorrer do ensaio o autor fez algumas visitas de campo na
Escola Secundaria da Ponta Ga na cidade da Beira, com vista a observar in loco uso do
manual de aluno nas aulas de geografia na 11 classe. No s mas tambm fez se inquritos de
forma aleatria 80 alunos desta classe num universo de 240 alunos que corresponde a trs (3)
turmas. Que tambm foi aplicada a 5 professores que corresponde o nmero efectivo do grupo de
disciplina de Geografia na Escola Secundaria da Ponta Ga, que permitiu obter informaes a
partir dos intervenientes, especificamente na disciplina de Geografia com vista a perceber o grau
de uso do manual do aluno como meio de ensino.

Fundamentao Terica
1. Conceitos chave do ensaio
1.1 Manual do aluno
LAJOLO (1996:19), definem o manual do aluno como sendo um instrumento impresso,
intencionalmente estruturado para se inscrever num processo de aprendizagem, com o fim de
melhorar a eficcia do ensino.
Entretanto, o manual do aluno, apesar de ser um instrumento impresso bastante familiar difcil
defini-lo quanto funo que o mesmo exerce ou deveria exercer em sala de aula, mas sua
utilizao assume importncia diferenciada de acordo com as condies, lugares e situaes em
que produzido e utilizado nos diferentes mbitos escolares.
Segundo PIRIS (S/A:240), Defende que o manual do aluno faz parte de um dos documentos de
identificao e execuo do processo de Ensino e aprendizagem durante as aulas de Geografia por
parte dos alunos. Com o uso do manual do aluno dentro do processo de Ensino e aprendizagem se
torna mais acessvel e encorajador, uma vez que o seu resultado final cada vez mais brilhante.
Entre tanto, o manual do aluno a verso didatizada do conhecimento para fins escolares e/ou
com o propsito de formao de valores que configuram concepes de conhecimentos, de
valores, identidades e vises de mundo.
1.2 Ensino
Para KARLING (1991:23), ensinar procurar descobrir interesses, gostos, necessidades e
problemas do aluno; escolher contedo, tcnicas e estratgias; prover materiais adequados e criar
ambiente favorvel para o estudo.
Neste sentido o professor deve ser mediador do processo ensino-aprendizagem do aluno,
utilizando estratgias inovadoras adequadas para que o ensino tenha a sua eficcia e a razo de
ser, tambm o uso das novas abordagens e estratgias que do maior consistncia aos contedos
que se ensina e que se aprende.

2. Caractersticas do manual do aluno


Segundo PINA (2009: 25), identifica quatro caractersticas do manual de ensino que so:
1.

Orientadores por princpios: princpios bsicos de conhecimento, segundo o modelo de

teoria de linguagem adaptada;


2. So metdicos: o conhecimento dividido em itens e classificado e a aprendizagem
3.
4.

sequencial e cumulativa;
So autoritrios: o que o livro diz sempre verdade;
So literais: devem ser seguidos literalmente e possuem formas e significados literais.

Por conseguinte, as caractersticas acima citadas vo repercutir com o manual do aluno da 11


classe na disciplina de Geografia onde ele esta representado em unidade que so: unidade 1:
introduo ao Pensamento Geogrfico; unidade 2: Cosmografia; unidade 3: o Ambiente
Bioclimtico; unidade 4 Geomorfologia; unidade 5: Pedogeografia; unidade 6: Hidrogeografia;
orientados por princpios bsicos de conhecimentos, tornando-se metdicos na medida em que o
manual do aluno apresenta conhecimentos que recorre informaes cientficas divididas em itens
que proporciona com que a aprendizagem seja sequencial e cumulativa.
3. Factores do uso do manual do aluno como meio de ensino
A utilizao do livro didctico por professores e estudantes depende de muitos factores, como o
reconhecimento das funes pedaggicas que ele pode desempenhar.
No que respeita aos factores do uso do manual do aluno como meio de ensino em geografia
agrupa-se em 4 factores que so: 1. a indicao do prprio professor; 2. curiosidade prpria sem
motivo definido; 3. a busca de resoluo de exerccios; 4. a preparao para as avaliaes
sumativas recorrendo ao manual que contem contedo temtico do programa do ensino.
(FRACALANZA 2006:61).
No entanto, na Escola Secundaria da Ponta Ga os factores que proporcionam a utilizao do
manual do aluno na 11 classe so: a preparao para a avaliao e a busca para a resoluo dos
exerccios. Factor este que no suficiente para uma boa aprendizagem.

4. Funo e importncia do manual do aluno no ensino de Geografia


4.1.
Funo do manual do aluno como meio de ensino de Geografia na 11 classe
Segundo SANTOS e CARNEIRO (2006:206) destacam que o manual do aluno assume
essencialmente trs grandes funes: de informao; de estruturao e organizao da
aprendizagem e; finalmente, a funo de guia do aluno no processo de apreenso do mundo
exterior.
Comparando a ideia dos autores acima citados com a rea do estudo no que diz respeito as trs
funes, os professores no usam o manual do aluno, trazendo deste modo informaes j
compilada (textos de apoio) que por vezes representa informao da internet que no esto
programadas para o ensino. Aspectos estes que comprometem deste modo na estruturao e
organizao da aprendizagem e inibem com que o aluno desenvolva capacidades e na
consolidao dos contedos impulsionando o no gosto da disciplina de Geografia atendendo em
conta que o manual do aluno tido como um dos elementos determinantes na relao do aluno
com a disciplina. A ltima funo depende do manual para permitir que acontea uma interaco
da experincia do aluno e actividades que instiguem o aluno desenvolver seu prprio
conhecimento, o que no tem acontecido na realidade.
4.2.

Importncia do uso do manual do aluno como meio de ensino em Geografia


na 11 classe

O manual do aluno assume papis diferentes para o aluno e para o professor.


Conforme BITTENCOURT (2001:73), o manual do aluno o portador de textos que auxiliam,
ou podem auxiliar, o domnio da leitura escrita em todos os nveis de escolarizao, serve para
ampliar informaes, veiculando e divulgando, com uma linguagem mais acessvel, o saber
cientfico. Possibilita, igualmente, a articulao em suas pginas de outras linguagens alm da
escrita, que podem fornecer ao estudante uma maior autonomia frente ao conhecimento. Por seu
intermdio, o contedo programtico da disciplina torna-se explcito e, dessa forma, tem
condies de auxiliar a aquisio de conceitos bsicos do saber acumulado pelos mtodos e pelo
rigor cientfico.

No entanto, o manual do aluno um instrumento muito importante no processo de ensino. uma


maneira mais acessvel de adquirir os contedos e em muitos aspectos facilita o acompanhamento
do mesmo.
Sendo assim, o manual do aluno confere extrema importncia para a aprendizagem dos alunos,
mas para isso deve contar com esforos de professores e alunos para que ele seja utilizado com a
funo de transmitir informaes e conhecimentos que ao serem sistematizados em sala de aula
possibilitem a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos.
Ainda o uso do manual do aluno pode instrumentalizar o leitor para o estabelecimento de elos
entre os diversos campos que o acto de investigao acciona no sujeito pensante: o campo
conceitual, o campo metodolgico, o campo cognitivo e o campo afectivo.
Mesmo com o passar do tempo e o acmulo de experincias com uso do manual do aluno em sala
de aula, se percebe que o manual do aluno de Geografia na 11 classe ainda uma importante
fonte de leitura para os alunos.
5. Anlise e Discusso Dos Resultados
O manual do aluno no utilizado com frequncia em todas as aulas de Geografia na 11 classe
na Escola Secundaria da Ponta Ga, afinal de acordo com minha anlise este recurso o meio que
os alunos tm para adquirir algum conhecimento. Deste modo, com o fraco uso deste instrumento
de ensino na Escola Secundaria da Ponta Ga, no esta a desempenhar as funes de ajudar os
alunos a adquirirem os conhecimentos, a compreenderem os contedos geogrficos que nele esto
representados e facilitar a compreenso dos mesmos contedos.
Devido a fraca condio financeira tem tambm influenciado no fracasso do uso do manual por
parte do aluno, a instituio escolar, deste modo criando condies de instalar uma biblioteca
local uma vez que la no exista, e apetrecha-la com manuais de todas as classes especificamente o
manual de Geografia da 11 classe, facilitar que os alunos tenham acesso deste instrumento e
consequentemente ajudara na aquisio de conhecimentos capacidades e competncias dos alunos
neste escola.

Dado que o manual do aluno ajuda enormemente na comunicao, na estruturao e na


compreenso da aprendizagem do aluno nesta classe de ensino e tambm no melhor entendimento
da matria.
Portanto os alunos dependem totalmente das informaes que os professores trazem na sala de
aulas que ao serem abordadas podem chegar de uma forma perturbada ou errada, condicionando a
m aprendizagem dos alunos.
5.1 Uso do manual do aluno por parte dos professores de Geografia na 11 classe.
No que tange aos professores de Geografia da 11 classe na Escola Secundaria da Ponta Ga, o
uso do manual do aluno o autor verificou que a maior parte dos professores que corresponde a
80% no usam o manual do aluno recorrendo aos apontamentos extrado a partir de internet,
aco esta que de uma de outra forma contribui na fraco desempenho dos alunos e a no
concretizao dos objectivos a alcanar por parte do professor visto que o manual do aluno um
instrumento que o professor deve recorrer e o material de trabalho que o auxilia para alcanar
aquilo que pretende no processo de ensino-aprendizagem, 10% destes que correspondem a um
professor usa o manual do aluno no com frequncia e outros 10% usam o manual com
frequncia. Como ilustra no grfico 1.
Grfico 1: Uso do manual do aluno por parte dos professores de Geografia na 11 classe

uso do manual por parte dos professores de Geografia 11a classe


no usam o manual
aluno

10%
10%

usam o manual do
aluno
usam o manual aluno
no com frequencia
80%

Fonte: Grfico elaborado pelo autor a partir de resultados de entrevista.

5.2 Uso do manual do aluno de Geografia por parte dos alunos na 11 classe na Escola
Secundaria da Ponta Ga.
Em relao ao uso do manual do aluno na Escola Secundaria da Ponta Ga na 11 classe, o autor
inquiriu 80 alunos de uma forma aleatria com um universo de 240 alunos que corresponde a trs
turmas, onde o maior nmero dos alunos inquiridos 90% destes no usam o manual por falta de
recursos como o caso de inexistncia de biblioteca na escola assim como fala de estmulo por
parte dos professores levando deste modo pode contribuir no fraco desempenho, consolidao dos
contedos, fraca aquisio de competncias na aprendizagem do aluno e consequentemente na m
qualidade do ensino. Visto que s recorrendo matria ditada, (apontamentos do professor) ou no
quadro, o aluno pode ouvir mal ou deixar de anotar certo. Isto, fatalmente, vai provocar
aprendizagem incorrecta. Alm disso matria ditada ou escrita no quadro quase sempre to
resumida que difcil de levar o aluno a compreender. Resta a ele decorar. Matria decorada serve
para a prova e no para a vida. E os 10% usam o manual no com muita frequncia. Como vide
no grfico 2.
Grfico 2: Uso do manual do aluno de Geografia por parte dos alunos na 11 classe na Escola Secundaria da Ponta
Ga.

Uso do manual do aluno de Geografia por parte dos alunos na 11a classe
alunos que usam o manual do aluno; 10%

alunos que no usam o manual do aluno; 90%

Fonte: Grfico elaborado pelo autor atravs de resultados de inqurito.

5.3 Factor do uso do manual do aluno como meio de ensino de Geografia na 11 classe na
Escola Secundaria da Ponta Ga
Em relao aos factores para tomada de deciso do uso do manual do aluno o autor obteve como
resultados mais frequentes a preparao para a avaliao e a busca para a resoluo dos

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exerccios. No entanto, 63% usam o manual do aluno de geografia para a preparao para
avaliao 30% usam o manual para a resoluo dos exerccios, e o restante 7% usam o manual por
curiosidade prpria. Como vide no grfico 3.
Grfico 3: Factor do uso do manual do aluno como meio de ensino de Geografia na 11 classe

Factores do uso manuel do aluno como meio de ensino de Geografia na 11a classe .
curiosidade propria ; 7%
resoluo dos exerccios; 30%
preparao para avaliao; 63%

Fonte: Grfico elaborado pelo autor a partir de resultados de inqurito

6. Concluses e Sugestes
6.1 Concluso
Feito o trabalho de ensaio chegou-se a concluso de que o uso de manual do aluno indispensvel
no processo de construo do conhecimento, sendo um produto cultural, veiculado de valores
ideolgicos e culturais, alm do seu contedo pedaggico especfico de cada disciplina. Ao
decorrer da minha analise constatei uma ligao entre os aspectos observados e do questionrio
aplicado, uma vez que a questo do fraco uso do manual de ensino de Geografia patente na
Escola Secundaria da Ponta-Ga na 11 classe, e professores estes entrevistados limitavam por
dizer que um instrumento muito importante no processo de ensino e uma maneira mais
acessvel de adquirir os contedos e em muitos aspectos facilita o acompanhamento do mesmo,
aspectos estes que no condiziam a verdade com os aspectos observados limitando em dizer que o
manual do aluno no pode ser considerado o nico meio de ensino mais sim um meio auxiliador
do ensino. Concluiu-se ainda que os factores do uso do manual do aluno como: a indicao do
prprio professor; a curiosidade prpria sem motivo definido; a busca de resoluo de exerccios;
e a preparao para as avaliaes pode contribuir bastante na melhoria do ensino de Geografia na
11 classe na Escola da Ponta-Ga
Conclui tambm que apesar de existir vrios meios de ensino na actualidade, o manual do aluno
indispensvel visto o manual do aluno facilita a aprendizagem, torna a aula mis dinmica e

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atractiva, tambm funciona como um elo de ligao entre os contedos a serem aprendidos e o
aluno.
6.2 Sugestes

Referentes as sugestes: Sugere-se a sensibilizao dos professores de Geografia 11


classe no s a verem o manual do aluno como um meio que auxilia o aluno quanto a
ampliar sua compreenso, interpretao e, tambm aos professores para conduzirem os

temas e orientarem as suas aulas.


Sugere-se aos professores de geografia na busca do manual do aluno para as suas
contribuies para que possibilitam a ele mediar a construo do conhecimento cientfico
pelo aluno, para que este se aproprie da linguagem e desenvolva valores ticos, mediante

aos avanos da cincia, contextualizada e socialmente relevante.


Ainda o manual do aluno deve ser utilizado tanto como o professor de geografia na 11
classe tanto como aluno, como um meio de auxlio nas aulas, onde o professor pode

utilizar para vincular os contedos com a realidade vivida pelo aluno.


Sugerir ainda que alunos vejam o manual do aluno, como um recurso facilitador da
aprendizagem e instrumento de apoio prtica pedaggica.

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7. BIBLIOGRAFIA
BITTENCOURT, Circe. O saber histrico na sala de aula. 4 Ed. So Paulo, 2001.
KARLING, A.A. A didctica necessria, So Paulo, Ibrasa. 1991.
LAJOLO, M. O. Livro didctico: um quase manual de usurio. In. Em Aberto O livro
didctico e qualidade de ensino. INEP, n 69 Braslia, 1996.
SANTOS, Wildson Luiz; CARNEIRO, Maria Helena da Silva. Livro Didctico de
Cincias: Fonte de informao ou apostila de exerccios. In: Contexto e Educao: Editora
Uniju. 2008.