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autnticos?
A qu se debe el uso de textos no autnticos en las clases de LE?
filsofo americano Grice (1975), recibi crticas en funcin del carcter prescriptivo
de las mximas]
Competencia
comunicativa:
-Sociolingstica
(contextos de uso)
- Discursiva
(conocimiento de
las convenciones de
gneros discursivos
y secuencias
textuales)
La violacin de las mximas es un indicio que permite a los interlocutores activar un proceso
inferencial que les permita acceder a la implicatura.
Condiciones de proceso
El factor tiempo (no son posibles reflexiones antes de hablar como en la escritura). Los
titubeos, las pausan son parte de la lengua hablada y no se pueden considerar errores.
"Este fenmeno de frases agramaticales, de titubeo, de correcciones,
etctera, no es seal de falta de conocimientos lingsticos, sino, ms bien al
contrario, una seal de que estamos eligiendo entre todas las posibilidades
las formulaciones ms adecuadas a lo que vamos pensando (p. 279).
La memoria: almacenamos el sentido general y no la formulacin exacta.
acuerdo sobre lo que se est diciendo y cmo y cundo hay que decirlo. El significado
no est claro desde un principio, sino que hay que negociarlo.
Tambin es necesario utilizar estrategias para mantener la conversacin. Finalmente,
Condiciones de reciprocidad
La interaccin y la negociacin de significados (no est en el texto, sino que hay que
La expresin oral se
Por qu estuvo la
Segn los
habilidades/destrezas.
"
Cmo
contrastivo/de errores:
[...] sistema lingustico interiorizado, que evoluciona tornndose cada vez ms complejo,
y sobre el cual el aprendiz posee intuiciones. Este sistema es diferente del de la LM
(aunque se encuentren en l algunas huellas) y del de la lengua meta; tampoco puede
ser considerado como una mezcla de uno y otro, ya que contiene reglas que le son
propias. (FERNNDEZ, 1997: 20).
[Trmino difundido por Selinker (1972) y que aparece en otros autores como
competencia transitoria (CORDER, 1967), dialecto idiosincrsico (CORDER,
1971), sistema aproximado (NEMSER, 1971) o sistema intermedio (PORQUIER,
1975).]
"[...] es importante resaltar que el contacto que los alumnos tengan con las
Al trabajar con textos (orales o escritos), se deben considerar las dimensiones que
constituyen el gnero:
Contenido: dimensin temtica, qu se dice a travs del gnero.
Composicin: dimensin textual, la forma de organizacin del gnero.
Estilo: dimensin lingstica, los medios lingsticos que se utilizan para decir o
escribir algo.
comunicacin oral muy cercanas a las autnticas, en las que se debe negociar el
significado.
Buscar temas de inters para los alumnos.
Permitir la interaccin oral en grupo.
Uso de la lengua para un propsito concreto y con reflexin.