Plan de Area Religion

Dios Patria y
ciencia
INSTITUCION EDUCATIVA CAMACHO CARREO

PROCESO DISEO CURRICULAR
PLAN DE AREA
Fecha:
Versin:
Cdigo:
20 02 2016
01
PDC FO 23
AREA: EDUCACION RELIGIOSA
Renacemos para ser

mejores
AO LECTIVO: 2016
1. DOCENTES DEL AREA: HILDA QUIONES MACIAS,
GLORIA MARTINEZ
2. JUSTIFICACION
Las caractersticas de la INSTITUCION EDUCATIVA CAMACHO CARREO
Reclaman un proceso de enseanza aprendizaje de la religin que tienda a la apertura
y a la necesidad del estudiante.
Por ello el propsito en la divulgacin del saber debe orientarse a la formacin de
personas con altas cualidades ticas y morales; a la conservacin del conocimiento y
la doctrina social de la iglesia, a su reinterpretacin histrica contextualizada y estudio,
a la participacin activa de los estudiantes en el proceso de cambio y adaptacin a la
realidad social y al conocimiento de la existencia de un ser supremo. La enseanza de
la religin puede darse con la innovacin del lenguaje, pues las caractersticas propias
del mundo contemporneo y de la modernidad, exige que sea vivenciado, concreto,
directo y claro, contextualizado y variado. Por ello, al lado del lenguaje verbal debe
privilegiarse el testimonio de vida, el recurso audiovisual, que guarda ms armona con
las exigencias y estilos del aprendizaje contemporneo y con su forma de aprender.
Desde el punto de vista actitudinal y comportamental deben disearse actividades que
involucren de manera activa y directa a los estudiantes en situaciones especiales que
requieran del apoyo y de la solidaridad de la comunidad y que favorezcan el desarrollo
y fomento de la sensibilidad del estudiante, no solo como persona en su individualidad,
sino muy especialmente en su entorno.
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3. OBJETIVOS GENERALES
Incentivar en los estudiantes de la Institucin Educativa Camacho Carreo, la libertad
de conciencias y libertad religiosa desde una perspectiva del pluralismo ideolgicoreligioso, el respeto y la tolerancia y el fortalecimiento social y personal desde un
aspecto axiolgico, la convivencia y su propia construccin espiritual y trascendente.
4. OBJETIVOS ESPECFICOS
Suscitar una reflexin crtica del mundo moderno y postmoderno entorno al hecho
religioso, la espiritualidad y la actitud religiosa reflejado en los problemas, las
angustias y la bsqueda del hombre actual.
Formar un estudiante con un pensamiento crtico, de pensamiento humanista que

proponga en su cotidianidad la tarea de la justicia social, la promocin humana y la
convivencia cvica.
Inducir a la discusin de la realidad latinoamericana y colombiana de la

espiritualidad y la trascendentalidad, impulsando el gusto por el estudio y la
investigacin de la historia de procesos e ideas filosficas, religiosas y culturales.
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5. ENFOQUE DEL REA

Enfoque antropolgico
En el primer enfoque se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de
bsqueda de su sentido y valor en la sociedad y cultura actual, es decir, se plantea la
situacin del tema en el mundo de hoy, y los anlisis y sentido que se aportan desde los
mbitos tico, filosfico y religioso no cristiano.
Enfoque bblico
En el segundo enfoque se aborda los problemas y temas desde la perspectiva de la
Divina Revelacin, en su etapa del Antiguo Testamento. Por consiguiente, se explora la
historia bblica antes de Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparacin a la
plenitud de la revelacin.
Enfoque bblico cristolgico
En el tercer enfoque se abordan los problemas y temas de la perspectiva Divina
Revelacin, en su etapa del Nuevo Testamento, centrado en Cristo y en la experiencia
de los apstoles y primeros cristianos. As este enfoque se orientan los dos anteriores, y
de el brota el enfoque eclesiolgico, pues el centro de la palabra de Dios es Jesucristo
y, por ende, l es el centro hacia el cual converge todos los temas y problemas de la
educacin religiosa.
Enfoque ecumnico
En el cuarto enfoque se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la
historia post-bblica, esto es, de la tradicin de la Iglesia, del cristianismo vivido y de su
presencia y accin en el mundo de hoy. As como el primer enfoque permite presentar la
perspectiva de las religiones no cristianas, en el cuarto enfoque se abre el espacio para
presentar la perspectiva ecumnica, es decir, de las convicciones de las iglesias que se
reconocen mutuamente como tal.
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6. METODOLOGIA DEL AREA

FUNDAMENTOS METODOLGICOS
La necesidad de la Educacin Religiosa ha de verse partiendo de las necesidades
educativas del nio. En consonancia a las nuevas exigencias que surgen en el contexto
de cambio suscitado por la Ley General de Educacin, Ley 115/94 y la Ley de Libertad
Religiosa y de Cultos, Ley 133/94. Desde entonces se afirma que la Educacin
Religiosa responde a la necesidad de crecimiento en los siguientes aspectos del
desarrollo humano del nio y del joven:
Fundamentos antropolgicos: Los estudiantes necesitan respuestas seguras a los
problemas relacionados con la bsqueda de sentido de la existencia y con la dimensin
espiritual-trascendente-religiosa de la vida.
Fundamentos ticos: Los estudiantes necesitan iniciarse en el obrar tico e interpretar
adecuadamente el marco de valores y comportamientos ticos originados en la
experiencia de su espiritualidad y en los patrimonios religiosos de nuestras culturas.
Fundamentos psicolgicos: Los estudiantes necesitan formarse una identidad,
integrar su personalidad y apreciar el aporte de la experiencia religiosa a esta exigencia
de su crecimiento. Tambin requieren tener criterios para distinguir crticamente la
autenticidad y la inautenticidad de la conducta espiritual y trascendente en orden a
formar la madurez humana y moral.
Fundamentos epistemolgicos: Los estudiantes necesitan cultivar todas las formas
de acercamiento, conocimiento y expresin de la realidad. Necesitan por tanto distinguir
y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que se da desde la experiencia
religiosa, y la relacin entre el pensamiento religioso, la ciencia y la cultura.
Fundamentos pedaggicos: Los estudiantes necesitan aprender a aprender y a
saber. Para el caso, necesitan aprender a plantearse correctamente el problema del
hecho religioso y manejar las fuentes para el estudio reflexivo y crtico de las
experiencias y su formacin espiritual y trascendente. De esta forma construirn la
visin objetiva de ella y la podrn valorar como un camino para orientar su vida.
Fundamentos histrico-culturales: Los estudiantes necesitan interpretar y valorar
adecuadamente los patrimonios histricos-culturales de lo religioso, lo espiritual y lo
trascendente de su entorno inmediato, de nuestro pas y del mundo.
Fundamentos sociales: Los estudiantes necesitan identificar la funcin social de los
fenmenos del origen y la evolucin de las religiones, sus manifestaciones concretas,
sus aportes e influencias en la sociedad actual como parte, incluso de la promocin
humana y al desarrollo social.
Fundamentos de derechos humanos: Los estudiantes tienen derecho a una
educacin integral que no puede desconocer la dimensin espiritual y trascendente de
la persona y de la cultura.
En ese marco tiene derecho a recibir Educacin Religiosa y Moral de acuerdo con sus
convicciones, y los padres de familia tienen derecho a escoger el tipo de Educacin
Religiosa y moral que ha de ofrecerse a sus hijos en los establecimientos educativos
La reflexin sobre la justificacin de la Educacin Religiosa Escolar ERE- prioriza la
dimensin espiritual y trascendente dentro del conjunto de la experiencia humana y la
funcin de la escuela de ayudar a los nios a conocer e interpretar la experiencia
religiosa. La importancia del hecho religioso en la sociedad y la cultura y que la
escuela debe brindarle a los nios herramientas metodolgicas para su adecuado y
oportuno conocimiento y anlisis, se expresa as: Esa relevancia cultural de lo
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religioso, que aparece con insistencia en el entorno de los estudiantes y educadores,

justifica su presencia en la escuela, reclamando de ella el valor agregado que est en
capacidad de ofrecer, es decir, el aporte de elementos o instrumentos adecuados para
que los alumnos puedan estudiar, analizar, interpretar y valorar adecuadamente lo
religioso.
APRENDIZAJES BASICOS Y COMPETENCIAS
SABER COMPRENDER: (Competencia interpretativa)
Se refiere en estos estndares a la capacidad de comprender e interpretar la
experiencia humana, desde la experiencia espiritual y trascendente y sus lenguajes
(literales, simblicos, alegricos, literarios), litrgico, cultural, moral y sistemtico. En
el proceso de su desarrollo cognoscitivo, los estudiantes podrn adquirir un
conocimiento objetivo, sistemtico y bsico de los contenidos y de las fuentes de los
diversos sistemas, experiencias y estructuras religiosas de la historia humana
SABER DAR RAZON DE LA FE (Competencia argumentativa)
Se refiere en estos estndares a la capacidad de realizar procedimientos y formas de
explicacin, investigacin y expresin de los lenguajes de hechos religiosos,
identificando su sentido y valor y correlacionndolo con la cultura y los conocimientos
de las dems reas y campos de la formacin. Es capacidad de dar razn de las
diversas posturas de fe en dilogo con la razn, la ciencia y la cultura. En orden al
desarrollo de la capacidad de aprender, los estudiantes podrn desarrollar destrezas y
habilidades para el planteamiento del problema de lo religioso y el manejo correcto de
las fuentes de estos pensamientos.
SABER INTEGRAR ESPIRITUALIDAD-TRASCENDENCIA Y VIDA (Competencia
valorativa actitudinal)
Se refiere en estos estndares al desarrollo de valores y actitudes, fundados en la
capacidad de comprender y dar razn de diversos puntos de vista de lo espiritualtrascendente, los estudiantes descubrirn la importancia del problema de lo religioso
para la humanidad y valorarn el aporte de su propia vivencia religiosa o no en su
proceso de personalizacin y al desarrollo social.
Esta competencia valorativa actitudinal se refiere a la capacidad de saber integrar a su
vida personal el saber del hecho religioso, la espiritualidad y la trascendencia para
lograr la sntesis con la vida y la convivencia
SABER APLICAR A LA REALIDAD (Competencia propositiva)
Se refiere en estos estndares a la capacidad de saber aplicar el saber del hecho
religioso a la realidad social y personal en funcin de un cambio, de una transformacin
de la cultura y de la sociedad y de una renovacin en la misma vida. Tambin se refiere
a la capacidad de valorar el entorno social. tico, cvico, poltico y econmico a la luz de
su experiencia religiosa, espiritual y/o trascendente.
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ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL AREA

ESTRATEGIA
Y/0
ACTIVIDAD
OBJETIVO
Concurso
Bblico
Realizar un
concurso bblico
a nivel
Institucional
Exposicin
artstica
Religiosa
Llevar a cabo
una exposicin
de arte religioso
Cuaderno
viajero Bblico
Elaborar un
cuaderno de
testimonio
Cristiano
Un minuto con
Jess
Llevar a cabo un
minuto de
oracin con
Jess en el mes
de Agosto
Mensaje
Cotidiano
Compartir
lectura del
mensaje bblico
los das lunes y
viernes durante
el mes de
noviembre
IMPACTO
ESPERADO
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GRADO
FECHA
RESPONSABLES
MARZO
Docentes y
estudiantes de
Dcimo y Undcimo
grado
MAYO
Docentes y
estudiantes de
Octavo y Noveno
grado
JULIO
Docentes y
estudiantes de
Sexto y Sptimo
grado
3,4 y 5
AGOSTO
Docentes y
estudiantes de
Tercero, Cuarto y
Quinto
Transicin
, 1 y 2
NOVIEMBR
E
Preescolar, Primero
y Segundo grado
10 y 11
8 y 9
6 y 7
fortalecer el deseo de formar personas integras que desde cualquier

visin pueden relacionarse con el mundo vivenciando el sentido y
amor cristiano
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7. RECURSOS GENERALES
DIDCTICOS
DIFUSION
El tablero
La gua Pedaggica
La Sagrada Escritura
Diccionario Bblico
Textos Bblicos
Carteles
Folleto Ilustrado
Cuaderno Viajero
Las exposiciones
Televisor
DVD
Grabadora
Video Beam
Computador Porttil
AUDIOVISUALES
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8. BIBLIOGRAFIA
1. CONFERENCIA EPISCOPAL ESPAOLA C/ Aastro, 1. 28033 MADRID (Espaa)
http://www.conferenciaepiscopal.es conferenciaepiscopal@planalfa.es
Currculo del rea de Religin y Moral Catlica pg. 25
2. Catecismo moderno, iglesia catlica
3. Conferencia episcopal de Colombia, comisin episcopal para la evangelizacin de la
cultura y la educacin, seccin de educacin, jornada de presentacin de los
lineamientos y estndares de educacin religiosa. Bogot 23 de agosto de 2004.P.
Edilberto Estupin E. Asesor de la Seccin de Educacin.
4. Conferencia episcopal de Colombia. Catecismo bsico para adultos. Bogot, 1988.
5. Conferencia Episcopal de Colombia. Escuela y religin. Hacia la construccin de un
modelo de educacin religiosa. Bogot, 2000.
6. Conferencia episcopal de Colombia. Gua para el desarrollo de los contenidos de la
enseanza religiosa escolar para bsica secundaria y media. Bogot: Kimpres, 1994.
7. Conferencia episcopal de Colombia. Programas especiales de educacin religiosa
escolar, 1988.
8. Gestin pedaggica, gua prctica Guillermo E. Cadena H.
9. La sagrada escritura
10. Mes de Mara 6edic, 31 meditaciones.
11. Plan global de pastoral, Arquidicesis de Bucaramanga.2009.
12. Puente Juvenil, una propuesta para jvenes, Santaf de Bogot. Colombia.
13. Catholic.net - Evangelio de hoy. Todos los servicios de Catholic.net son gratuitos.
Slo nos mantenemos gracias a los donativos que, voluntariamente, nos hacen algunos
de nuestros ...es.catholic.net/evangeliodehoy/ - En cach Similares
14. Creo; serie de Educacin Religiosa para Educacin primaria, bsica y media.
13. Educacin Religiosa Primaria, bsica y madia - Hermanas vicentinas.
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GRADO O CICLO: Primero

PERIODO UNO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Sentir la presencia de
Jess llenndonos de
mensajes de amor y paz
para consagrar nuestra vida
al servicio de Dios.
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la
cercana de Dios disfrutando
Manifiesta admiracin y respeto por la vida creada por Dios.
la vida y agradeciendo la
presencia de Jess en
nuestro corazn para servir, COMPETENCIAS CIUDADANAS:
amar y compartir con alegra.
Referentes
curriculares
ACTITUDES EMPRENDEDORAS:
Pensamiento flexible: apertura al cambio de manera crtica, razonada y reflexiva.
PERIODO DOS
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Jess llenndonos de
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Reconoce a Jess apreciando la vida de la iglesia como una familia.
Creatividad: capacidad de transformar e innovar utilizando los recursos disponibles.
PERIODO TRES
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Jess llenndonos de
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Comprende el significado de Bautismo y que amar a Dios es lo ms importante
Manejo de Herramientas Tecnolgicas: uso y manejo responsable de la ciencia y tecnologa.
PERIODO CUATRO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Jess llenndonos de
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Comprende que Dios nos habla por medio de la Biblia.
Identificacin de oportunidades y recursos en el entorno: reconocer y utilizar estratgicamente los
recursos.
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA DE CAMBIO:
VERSION:
DESCRIPCIN DEL CAMBIO:
GRADO O CICLO: Segundo

PERIODO UNO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Jess llenndonos de
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Descubre el valor de la amistad en las relaciones con Dios y los dems para ser feliz.
cercana de Dios a travs de
la amistad y la reconciliacin
con Dios y con las personas
que ha ofendido.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Innovacin: crear algo nuevo o dar un uso diferente a algo ya existente y, de esa manera, generar un
impacto en su propia vida y en la de su comunidad.
PERIODO DOS
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Jess llenndonos de
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Reconoce las diferentes maneras como Dios ama a las personas compartiendo con entusiasmo la
cercana de Dios a travs de palabra de Dios.
que ha ofendido.
Materializacin de ideas en proyectos: llevar a la realidad nuevas ideas. Comunicarlas y desarrollarlas
de manera individual o en colectivo.
PERIODO TRES
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Jess llenndonos de
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Admira la amistad de Jess a travs de sus acciones manteniendo una comunicacin con El mediante
cercana de Dios a travs de de la oracin.
con Dios y con las personas COMPETENCIAS CIUDADANAS:
que ha ofendido.
Capacidad para asumir riesgos: identificar aquellos inconvenientes que pueden afectar el desarrollo de
sus actividades, y actuar oportunamente para poder controlarlos y reducirlos.
PERIODO CUATRO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Jess llenndonos de
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Desarrolla la capacidad de reconciliacin con Dios manifestando hechos de perdn para reconciliarse
cercana de Dios a travs de con los dems.
que ha ofendido.
Comportamiento autorregulado: autonoma, responsabilidad por las acciones y decisiones propias.
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA DE CAMBIO:
VERSION:
GRADO O CICLO: Tercero

PERIODO UNO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Jess llenndonos de
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Comprende que la celebracin es expresin de los sentimientos del ser humano.
las celebraciones familiares y
de la iglesia como acciones
salvadoras de Jess.
Visin de futuro: estructurar un proyecto de vida acorde con las necesidades, las expectativas
personales, las oportunidades y las posibilidades del entorno.
PERIODO DOS
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Jess llenndonos de
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Identifica los acontecimientos ms significativos en la vida de Jess e interpreta su significado.
salvadoras de Jess.
PERIODO TRES
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Jess llenndonos de
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la
cercana de Dios a travs de Descubre que las celebraciones de la iglesia son acciones salvadores de Jess para tener una vida
las celebraciones familiares y feliz.
salvadoras de Jess.
PERIODO CUATRO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Jess llenndonos de
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Comprende diferentes acontecimientos en la vida de Iglesia como el tiempo para celebrar y acercarnos
cercana de Dios a travs de ms a Jess.
salvadoras de Jess.
Manejo de Herramientas Tecnolgicas: uso y manejo responsable de la ciencia y tecnologa.
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA DE CAMBIO:
VERSION:
GRADO O CICLO: Cuarto
PERIODO UNO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Participar de la fe en Cristo
haciendo parte de un plan
de vida organizado
y manifestado por Jess
para prepararnos hacia el
camino correcto de la
salvacin.
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Descubre la vocacin cristiana en sus diferentes expresiones, como camino de realizacin personal y
cercana de Dios a travs de de servicio a la comunidad.
la vocacin cristiana como COMPETENCIAS CIUDADANAS:
realizacin
personal
y
comunitaria
recursos.
PERIODO DOS
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
de vida organizado
salvacin.
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Percibe la presencia de Jess y cree que la misin de la iglesia es llevar el mensaje de la salvacin.
la vocacin cristiana como
realizacin
personal
y
comunitaria
PERIODO TRES
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
de vida organizado
salvacin.
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Comprende e interpreta las normas establecidas por Dios para que las personas seamos felices.
realizacin
personal
y
comunitaria
PERIODO CUATRO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
de vida organizado
salvacin.
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Conoce los acontecimientos de la historia de la salvacin para ser mejor cristiano.
realizacin
personal
y
comunitaria
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA DE CAMBIO:
VERSION:
GRADO O CICLO: Quinto

PERIODO UNO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
de vida organizado
salvacin.
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Descubre que el pueblo de Israel dio testimonio de las manifestaciones de Dios a travs de la historia
cercana de Dios a travs del
pueblo que l form, de la
entrega de Jess, del amor
que
caracteriza
a
los COMPETENCIAS CIUDADANAS:
cristianos y del testimonio de
su fe.
PERIODO DOS
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
de vida organizado
salvacin.
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Entiende que el testimonio dado por la iglesia alimenta la fe de los creyentes porque estamos llamados
cercana de Dios a travs del a dar testimonio de Jess
que
caracteriza
a
los
cristianos y del testimonio de COMPETENCIAS CIUDADANAS:
su fe.
PERIODO TRES
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
de vida organizado
salvacin.
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Descubre que Jess es una fuente de fortaleza, esperanza y fe a travs de su amor
cercana de Dios a travs del
que
caracteriza
a
los COMPETENCIAS CIUDADANAS:
cristianos y del testimonio de
su fe.
PERIODO CUATRO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
de vida organizado
salvacin.
COMPETENCIAS DEL
DESEMPEOS
AREA
Descubre y experimenta la Comprende que la Biblia da testimonio de cmo se ha manifestado el amor de Dios a travs de la
cercana de Dios a travs del historia
que
caracteriza
a
los
cristianos y del testimonio de COMPETENCIAS CIUDADANAS:
su fe.
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA DE CAMBIO:
VERSION:
9. REFERENTES CURRICULARES:
GRADO O CICLO: sexto
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Comprender quien es el
ser humano desde la
perspectiva cristiana.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Explicar en que se
fundamenta la
dignidad del ser
humano.
2. Apreciar su vida como
imagen y semejanza
de Dios.
3. Identificar las
diferentes relaciones
que establece la
persona humana con
Dios, con los otros y
con el medio
ambiente.
4. Relacionar y
diferenciar el rol del
hombre y de la mujer
en el orden querido y
creado por Dios.
5. Revisar sus
relaciones con Dios,
los dems, y con el
medio ambiente.
6. Reconocer a la
persona humana
como sujeto de
derechos y deberes
DESEMPEOS
Diferencio las dimensiones del ser personal del hombre.

Explico en que se fundamenta la dignidad del ser humano.
Asumo comportamientos acordes con mi dignidad de persona.
Menciono las manifestaciones humanas de la semejanza con Dios.

Diferencio las manifestaciones de la semejanza con Dios en el ser humano.
Aprecio mi vida como imagen y semejanza de Dios.
Identifico las diferentes relaciones que establece la persona humana con Dios, con los otros
y con el medio ambiente.
Relaciono y diferencio el rol del hombre y de la mujer en el orden querido y creado por Dios.
Reviso como son mis relaciones con Dios, con los dems y con el medio ambiente.
Identifico quien es Dios y qu relacin tiene el ser humano con l, segn las grandes
religiones.
Reconozco a la persona humana como sujeto de derechos y deberes.

Explico el panorama de derechos humanos en mi pas y los relaciono con el marco de
principios de derecho universal.

Reconozco el aporte de las religiones no cristianas al concepto de dignidad humana.
Confronto y acepto al otro en sus diferencias.
Comportamiento autorregulado: autonoma, responsabilidad por las acciones y decisiones propias
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Reconocer que Dios ha
estado y est presente en
la historia de la humanidad,
como padre de bondad.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Comprender las
caractersticas de la
relacin de Dios con el
ser humano segn el
plan de salvacin.
2. Explicar las razones por
las cuales Dios
estableci, con el ser
humano, una relacin
de padre a hijo.
3. Reconocer la
importancia que tiene
en su vida la salvacin
que le ofrece Dios.
4. Comprender porque el
pecado rompe la
alianza con Dios y con
los dems.
5. Reconocer las
diferencias entre
judasmo y cristianismo.
6. Identificar y valorar la
obra de la redencin
realizada en Mara.
DESEMPEOS
Comprendo las caractersticas de las relaciones de Dios con el ser humano segn el plan
de salvacin.
Relaciono el contenido de los textos bblicos estudiados en el tema de la relacin entre Dios
y la persona en el mundo actual.
Explico las razones por las cuales dios estableci, con el ser humano, una relacin de
padre a hijo.
Explico las razones que justifican el plan de salvacin.

Reconozco la importancia que tiene en mi vida la salvacin que me ofrece Dios.
Comprendo porque el pecado rompe la alianza con dios y con los dems.
Relaciono el pecado con sus efectos en la humanidad, en su historia u en sus realizaciones.
Reconozco las diferencias entre el judasmo y el cristianismo

Demuestro poseer habilidades, procedimientos y actitudes adecuadas para el uso e interpretacin
de los textos bblicos del antiguo testamento.
Identifico y valoro la obra de la redencin realizada en Mara.

Descubro el papel de Mara en la vida de los apstoles, de la iglesia y del cristiano.
Justifico la veneracin a Mara en las comunidades cristianas.
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Comprender que Dios
Padre da pleno sentido a la
persona humana y eleva su
dignidad por medio de
Jesucristo.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Reconocer la
encarnacin de Jess
como el inicio de la
restauracin del ser
humano.
2. Describir a Jess como
modelo de vida y
reconocer sus
enseanzas.
3. Interpretar la situacin
del ser humano en el
mundo de hoy, a la luz
de la persona y la
enseanza de Cristo.
4. Sustentar el sentido
liberador de la pascua
de Cristo con base en
las sagradas escrituras.
5. Asumir aspectos de la
vida de Jess que lo
retan a ser mejor hijo.
6. Reconocer de qu
modo la vida de Jess
fue guiada por el
Espritu Santo.
DESEMPEOS
Reconozco la encarnacin de Jess como el inicio de la restauracin del ser humano.
Describo a Jess como modelo de vida y reconozco sus enseanzas.
Interpreto la situacin del ser humano en el mundo de hoy, a la luz de la persona y la

enseanza de cristo.
Identifico los atributos del dios de Jesucristo y su repercusin en la restauracin de la
naturaleza humana y su dignidad.
Sustento el sentido liberador de la pascua de cristo con base en las sagradas escrituras.
Comprendo las diferencias entre la pascua celebrada por los cristianos antes de la llegada
de Jess y aquella que el instituyo.
Asumo aspectos de la vida de Jess que me retan a ser mejor hijo.

Identifico a los privilegiados en la enseanza de Jess.
Reconozco de qu modo la vida de Jess fue guiada por el espritu santo.
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DEL
AREA
DESEMPEOS
Reconocer que el sentido

de la Iglesia es ser una
comunidad, asistida por la
accin transformadora del
Espritu Santo, para la
salvacin de cada persona.
1. Explicar cmo se hace

presente el Espritu
Santo en la vida de las
personas que lo han
recibido.
2. Expone los argumentos
que fundamentan el
papel de la Iglesia como
cuerpo de Cristo.
3. Analizar la importancia
de la iglesia en la
solucin de los
problemas relacionados
con la dignidad humana.
4. Reconocer en su
entorno religioso y
eclesial las acciones
que se realizan a favor
de la persona humana.
5. Explicar los signos del
bautismo y su
significado.
6. Construir su identidad
religiosa con base en su
condicin de bautizado
en la fe de la Iglesia.
Explica cmo se hace presente el Espritu Santo en la vida de las personas que lo han
recibido.
Expongo los argumentos que fundamentan el papel de la Iglesia como cuerpo de Cristo.
Valoro mi pertenencia a la Iglesia y el papel de esta en la realizacin del ideal del cristiano.
Demuestro con dos ejemplos concretos como la Iglesia contribuye en la promocin de la

dignidad humana.
Analizo la importancia de la iglesia en la solucin de los problemas relacionados con la
dignidad humana.
Reconozco en mi entorno religioso y eclesial las acciones que se realizan a favor de la

persona humana.
Conozco en que consiste la labor apostlica que realiza la Iglesia en relacin con la defensa
de los derechos humanos y en el servicio a los desprotegidos.
Explico los signos del bautismo y su significado.
Reconozco que por el bautismo la Trinidad habita en las personas que lo reciben.
Expreso como se hace presente el Espritu Santo en las personas a travs de los
sacramentos.
Materializacin de ideas en proyectos: llevar a la realidad nuevas ideas. Comunicarlas y
desarrollarlas de manera individual o en colectivo.
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA DE CAMBIO:
VERSION:
GRADO O CICLO: Sptimo

ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DEL
AREA
DESEMPEOS
Identificar plenamente la
familia como comunidad
formadora de personas,
educadora en la fe y
promotora de desarrollo.
1. Valorar el sentido de
la familia como ncleo
de la sociedad.
2. Identificar la situacin
actual de la familia.
3. Conocer e interpretar
textos de la Sagrada
Escritura y de la
tradicin de la Iglesia,
que fundamenta el
origen divino de la
familia y su misin.
4. Explicar por qu la
familia es escuela de
humanismo.
5. Distinguir las
diferentes relaciones
humanas que se dan
en la familia.
6. Aplicar los
conocimientos al
anlisis de la
problemtica familiar.
Explico la funcin de la familia en la sociedad.

Valoro el sentido de la familia como ncleo de la sociedad.
Identifico la situacin actual de la familia.

Manifiesto soluciones frente a la realidad familiar.
Conozco e interpreto textos de la sagrada escritura y de la tradicin de la iglesia, que

fundamentan el origen divino de la familia y su misin.
Me intereso por los aspectos histricos de la familia.
Justifico porque la familia es la primera educadora de la persona.

Explico porque la familia es la escuela del humanismo.
Distingo las diferentes relaciones humanas que se dan en la familia.

Valoro la importancia de mantener buenas relaciones en la familia.
Defiendo con argumentos las situaciones que favorecen la vida familiar.
Reconozco el impacto de la familia en la sociedad.

Aplico los conocimientos al anlisis de la problemtica familiar.
Materializacin de ideas en proyectos: llevar a la realidad nuevas ideas. Comunicarlas y
desarrollarlas de manera individual o en colectivo.
SEGUNDA PERIODO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DEL
AREA
DESEMPEOS
Dar cuenta del concepto de

familia como una
comunidad de vida y amor
dentro del plan de Dios.
1. Comprender cul es
el plan de Dios para la
pareja, a partir de
referencias bblicas y
documentos
eclesiales.
2. Conocer el sentido y
contenido del cuarto
mandamiento de sus
dimensiones de
valores y acciones a
realizar y a evitar.
3. Comprender la
enseanza de
Jesucristo sobre el
matrimonio y la
familia, ubicndolos
en su contexto y
relacionndolos con el
contexto actual.
4. Sustentar, con base
en los Evangelios, la
doctrina que explica la
relacin entre el
Padre y el Hijo.
5. Reconocer el carcter
especial de la
Sagrada Familia de
Nazaret y sus valores.
6. Aprender el
significado de la
oracin a partir de
pasajes del Evangelio.
Comprendo cual es el plan de Dios para la pareja, a partir de referencias bblicas y

documentos eclesiales.
Explico, con base en textos bblicos, el querer de Dios en la pareja.
Me intereso por conocer ms el proyecto de vida matrimonial.

Sustento en la enseanza de Jess la unidad e indisolubilidad del matrimonio.
Conozco el sentido y contenido del cuarto mandamiento en sus dimensiones de valores y
acciones a realizar y a evitar.
Comprendo la enseanza de Jesucristo sobre el matrimonio y la familia, ubicndolos en su

contexto y relacionndolos con el contexto actual.
Sustento con base en los evangelios, la doctrina que explica la relacin entre el Padre y el
Hijo.
Reconozco el carcter especial de la sagrada familia de Nazaret y sus valores.

Promuevo en mi familia los valores de la familia de Nazaret.
Aprendo el significado de la oracin a partir de pasajes del evangelio.
Capacidad para asumir riesgos: identificar aquellos inconvenientes que pueden afectar
el desarrollo de sus actividades, y actuar oportunamente para poder controlarlos y reducirlos.
PERIODO TRES
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Dar razn de lo esencial de
la identidad de la persona
cristiana y explicar la
relacin entre su vocacin
en la Iglesia y su capacidad
para transformar la
sociedad humana
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Establecer relaciones
entre los diferentes
modelos de familia y el
proyecto de Dios para
ella.
2. Sustentar
en
la
tradicin de la Iglesia y
en
la
Sagrada
Escritura
la
sacramentalidad
del
matrimonio.
3. Conocer el ser y la
misin que la familia
cristiana tienen dentro
de la iglesia y de la
sociedad.
4. Identificarse con la
comunidad parroquial.
5. Reconocer el valor de
los sacramentos en la
vida familiar.
6. Reconocer a Mara
como madre y modelo
de vida.
DESEMPEOS
Establezco relaciones entre los diferentes modelos de familia y el proyecto de Dios para ella.
Confronto mi propia realidad familiar con la Palabra de Dios estudiada.
Valoro la importancia de la familia en la sociedad.
Distingo el rito del matrimonio diferenciando sus elementos y significados.

Sustento en la tradicin de la Iglesia y en la sagrada escritura la sacramentalidad del matrimonio.
Explico la interrelacin entre la familia e iglesia.

Conozco ser y la misin que la familia cristiana tiene dentro de la iglesia y en la sociedad.
Me identifico con mi comunidad parroquial.

Diferencio el sentido del paralelismo entre la familia como iglesia y la iglesia como familia.
Reconozco el valor de los sacramentos en la vida familiar.

Explico porque los sacramentes fortalecen la vida personal y familiar.
Reconozco a Mara como madre y modelo de vida.

Doy razones por las cuales Mara es reconocida como madre de la iglesia y de la humanidad.
PERIODO CUATRO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Reconocer que la familia
cristiana sirve en la
actualidad a la vida por
medio de la promocin
humana.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Comprender el papel
de la familia para
formar una comunidad
que crezca en valores
cristianos.
2. Integrar
pasajes
bblicos, textos de la
iglesia sobre el amor,
la
familia,
la
procreacin,
la
defensa de la vida, en
la experiencia diaria.
3. Dar argumentos que
explican porque la
familia es la base de la
sociedad
4. Conocer al ser y la
misin de que la
familia cristiana tiene
dentro de la iglesia y la
sociedad.
5. Identificar
la
importancia
de
la
celebracin
de
la
pascua en familia.
6. Confrontar
los
conocimientos con su
propia realidad familiar
y con su medio.
DESEMPEOS
Comprendo el papel de la familia para formar una comunidad que crezca en valores cristianos.
Reconozco cmo es posible guardar respeto siempre por la vida.

Se integrar pasajes bblicos, textos de la iglesia sobre el amor la familia la procreacin, la defensa
de la vida, en la experiencia diaria.
Doy argumentos que explican porque la familia es la base de la sociedad

Aprendo el valor de la familia en la sociedad.
Conozco el ser y la misin que la familia cristiana tiene dentro de la iglesia y en la sociedad.
Demuestro capacidad para interpretar la realidad de las familias cristianas a la luz del evangelio.
Identifico la importancia de la celebracin de la pascua en familia.
Confronto los conocimientos con mi propia realidad familiar y con mi medio.
Innovacin: crear algo nuevo o dar un uso diferente a algo ya existente y, de esa manera,
generar un impacto en su propia vida y en la de su comunidad.
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA DE CAMBIO:
VERSION:
GRADO O CICLO: Octavo

PERIODO UNO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Comprender el significado
de la convivencia humana
como medio de crecimiento
personal y social.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Dar razones por las
cuales es imposible
vivir sin asociarse con
otros.
2. Reconocer
la
necesidad de que
haya equilibrio entre el
bien comn y el
individuo.
3. Ser respetuoso con la
identidad y sentido de
pertenencia religiosa
con sus compaeros y
la familia de estos.
4. Comprender
la
relacin histrica que
se ha dado entre otras
religiones como el
judasmo
y
el
cristianismo.
5. Comprender
el
significado y el valor
de los signos y
smbolos que utiliza la
Iglesia catlica.
6. Reconocer
en
las
Sagradas
Escrituras
los signos de poder
que Dios dirige a su
pueblo.
DESEMPEOS
Doy razones por las cuales es imposible vivir sin asociares con otros.
Reconozco en aquello que produzco y en mis acciones que no estoy solo en el mundo.
Doy cuenta de la relacin entre la realizacin individual y colectiva.

Reconozco la necesidad de que haya equilibrio entre el bien comn y el individual.
Soy respetuoso con la identidad y sentido de pertenencia religiosa de mis compaeros y de mi

familia.
Recibo y manifiesto sentido de pertenencia a distintas instancias comunitarias con apertura y
respeto a la pluralidad.
Valoro y respeto el judasmo y la relacin que tienen con el cristianismo.

Identifico la comunidad cristiana como modelo de autntica comunidad.
Comprendo la relacin histrica que se ha dado entre otras religiones como el judasmo y el
cristianismo.
Comprendo el significado y el valor de los signos y los smbolos que utiliza la iglesia catlica.
Reconozco en las sagradas escrituras los signos de poder que Dios dirige a su pueblo.
Construyo mi identidad religiosa con base en el contacto con la palabra de Dios.
PERIODO DOS
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Identificar la vida
comunitaria como el
escenario privilegiado de la
salvacin efectuada por
Dios.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Argumentar
porque
Dios ha escogido un
pueblo.
2. Usar correctamente la
biblia
y
encontrar
textos referidos a los
acontecimientos
centrales en la historia
de Israel en el Antiguo
Testamento.
3. Valorar el misterio de
la Santsima Trinidad a
partir del mensaje
evanglico.
4. Relacionar
las
profecas proclamadas
en
el
Antiguo
Testamento con la
persona de Jess.
5. Sustentar
con
argumentos teolgicos
que no puede haber
comunidad autentica
sin amor.
6. Definir el concepto
pecado en la vida
cristiana.
DESEMPEOS
Doy razones acerca del porque dios salva a cada persona integrada a un pueblo y realiza su
obra desde dentro de su historia.
Precios cuales son los grandes personajes de la historia del pueblo escogido.
Argumento porque Dios ha escogido un pueblo.
Ubico en la historia de Israel la frase: yo ser su Dios y ustedes sern mi pueblo.

Uso correctamente la biblia y encuentro textos referidos a los acontecimientos centrales en la
historia de Israel en el antiguo testamento.
Valoro el misterio de la santsima trinidad a partir del mensaje evanglico.

Explico cul es la comunidad perfecta, cuyo fundamento es el amor.
Relaciono las profecas proclamadas en el antiguo testamento con la persona de Jess.
Sustento con argumentos teolgicos que no puede haber comunidad autentica sin amor.
Ejemplifico con una situacin cotidiana, las consecuencias reales del pecado.
Defino, el concepto de pecado, en la vida cristiana.
Reconozco que en ocasiones soy generador de conflictos y que los puedo solucionar.
PERIODO TRES
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Comprender la comunidad
cristiana como signo de
unidad y de comunin.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Explicar
en
qu
consiste el proceso de
vocacin
y
seguimiento de Cristo,
de los doce apstoles.
2. Explicar la relacin
entre la pascua de
Cristo, la ascensin al
cielo y el envo del
Espritu Santo.
3. Considerar el valor
fundamental de Mara
en la economa de la
salvacin.
4. Poder explicar las
causas histricas y
designios divinos que
dieron origen a la
primera
comunidad
cristiana.
5. Reconocer
en
la
iglesia
el
llamado
universal de Dios a la
salvacin.
6. Descubrir el sentido y
eficacia de la cena en
memoria del Seor.
DESEMPEOS
Explico en que consiste el proceso de vocacin y seguimiento de Cristo de los doce apstoles.
Explico porque fueron elegidos los doce apstoles.
Fundamento la relacin de continuidad y fidelidad entre la Iglesia catlica y la Iglesia apostlica.

Explico la relacin entre la pascua de Cristo, la ascensin al cielo y el envo del Espritu Santo.
Considero el valor fundamental de Mara en la economa de la salvacin.

Valoro el papel protagnico de la mujer en la vida de nuestro pueblo.
Interiorizo valores que ayudan a la conformacin de una autentica comunidad cristiana.

Puedo explicar las causas histricas y designios divinos que dieron origen a la primera
comunidad cristiana.
Promuevo en el medio escolar relaciones de cooperacin solidaridad y trabajo en equipo.
Reconozco, en la Iglesia, el llamado universal de Dios a la salvacin.
Descubro el sentido y eficacia de la cena en memoria del seor

Comprendo que las pequeas comunidades al interior de la Iglesia como la familia construyen el
lugar donde pueden vivir en comunidad eclesial.
PERIODO CUATRO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Identificar la comunidad
cristiana como el grupo
humano llamado a
contribuir la unidad y la
fraternidad universal.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Identificar las grandes
acciones de la Iglesia
en la historia, en
cumplimiento de su
accin evangelizadora,
social,
educativa,
cultural, artstica.
2. Considerar que el
trabajo
de
los
misioneros
es
un
ejemplo de anuncio
dialgico
del
Evangelio.
3. Poseer
criterios
eclesiales de lectura y
comprensin de la
historia de la Iglesia.
4. Establecer la relacin
entre
las
distintas
manifestaciones de la
cultura
y
evangelizacin.
5. Explicar en que ha
consistido el proceso
de evangelizacin en
Amrica Latina.
6. Respetar la identidad y
pertenencia religiosa
de sus compaeros y
las familias de los
mismos.
DESEMPEOS
Identifico las grandes acciones de la iglesia en la historia, en cumplimiento de su accin

evangelizadora, social, educativa, cultural, artstica.
Considero que el trabajo de los misioneros es un ejemplo de anuncio dialgico del Evangelio.
Comprendo la relacin que se da entre las diferentes culturas y el proceso de evangelizacin
Conozco los principios y acciones que rigen el dialogo ecumnico.
Poseo criterios eclesiales de lectura y comprensin de la historia de la Iglesia.
Establezco la relacin entre las distintas manifestaciones de la cultura y de la evangelizacin.
Explico en que ha consistido el proceso de evangelizaciones en Amrica Latina.

Reconozco el potencial de la comunidad eclesial y sus acciones en beneficio de la comunidad.
Respeto la identidad y pertenencia religiosa de mis compaeros y sus familias.

Manifiesto actitudes de tolerancia y comprensin ante las diferencias.
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA DE CAMBIO:
VERSION:
GRADO O CICLO: Noveno

PERIODO UNO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Comprender como el hecho
moral esta enraizado en la
naturaleza humana y en la
corazn de la cultura.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Reconocer
la
importancia
de
la
conciencia moral en el
proceso formativo y en
la vida social.
2. Establecer
las
relaciones
de
diferencia, semejanza
y complementariedad
entre lo religioso y lo
moral.
3. Conocer
las
dificultades
y
condicionamientos que
las
personas
encuentran
en
el
mundo actual, para
llevar una vida basada
en valores morales.
4. Explicar correctamente
el
sentido
de
expresiones bblicas
como pecados que
claman venganza al
cielo.
5. Reconocer
en
su
entorno
las
manifestaciones
de
corrupcin
y
las
iniciativas de lucha
contra ese mal.
6. Aplica principios ticos
y morales a las
actividades escolares,
DESEMPEOS
Reconozco la importancia de la conciencia moral en el proceso formativo y en la vida social.
Establezco las relaciones de diferencia, semejanza y complementariedad entre lo religioso y lo

moral
Se distinguir en integrar criterios ticos y religiosos.
Conozco los grandes dilemas morales a los cuales se ven enfrentados el adulto, el nio y el
joven de hoy.
Conozco las dificultades y condicionamientos que las personas encuentran en el mundo actual,
para llevar una vida basada en valores morales.
Realizo valoraciones de actos y comportamientos humanos, distinguiendo el bien y el mal moral.

Explico correctamente el sentido de expresiones bblicas como pecados que claman venganza
al cielo.
Reconozco en mi entorno las manifestaciones de corrupcin y las iniciativas de lucha contra ese
mal social.
Comprendo y demuestra las consecuencias sociales de no seguir las exigencias del evangelio.
Aplico principios ticos y morales a las actividades escolares, los procesos de evaluacin, las
relaciones interpersonales, la ldica, etc.
los
procesos
evaluacin,
relaciones
interpersonales,
ldica, etc.
de
las
la
PERIODO DOS
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Reconocer en el
seguimiento de Jess, el
sentido de la vida moral
para el cristiano.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Manifestar
una
conducta
intachable
ene
los
diversos
contextos
y
situaciones de la vida
familiar y escolar.
2. Describir
los
elementos claves de la
vida en comunidad,
tomando como modelo
la primera comunidad
cristiana.
3. Da razn de cmo la
persona de Jess es
el horizonte de la vida
moral para la persona
creyente.
4. Explicar las relaciones
entre observar los
mandamientos
y
realizar
las
bienaventuranzas
como distintivo de la
nueva moral.
5. Argumentar que la
palabra
siempre
tendr validez, ya que
es fruto de ndole
histrica iluminada por
Dios.
6. Comprender
porque
es necesario la fe y el
poder del Espritu para
poder vivir a la manera
DESEMPEOS
Manifiesto una conducta intachable en los diversos contextos y situaciones de la vida familiar y
escolar.
Describo los elementos claves de la vida en comunidad, tomando como modelo la primera
comunidad cristiana.
Propongo proyectos para desarrollar un comportamiento tico y mejorar la convivencia en mi
colegio.
Doy razn de cmo la persona de Jess es el horizonte de la vida moral para la vida creyente.
Reviso mi vida a la luz de la nueva alianza y de los diez mandamientos.
Explico la relacione entre observar los mandamientos y realizar las bienaventuranzas como
distintivo de la nueva moral.
Utilizo las enseanzas bblicas en la vida cotidiana y en las conversaciones sobre temas morales.
Argumento que la palabra siempre tendr validez, ya que es el fruto de ndole histrica iluminada
por Dios.
Comprendo porque es necesaria la fe y el poder del espritu para poder vivir a la manera de
Cristo.
de Cristo
PERIODO TRES
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Reconocer en las
enseanzas de Jess el
camino que debemos
recorrer como cristianos.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Conocer el sentido de
la
conversin
predicada
por
Jesucristo
y
las
exigencias
morales
que
debe
cumplir
quien cree en El y se
hace su discpulo
2. Promover en su medio
el conocimiento y la
vivencia
de
las
enseanzas morales
de Cristo.
3. Valorar las acciones
que
podemos
desarrollar
para
alcanzar una vida
virtuosa
y
en
comunin con Dios.
4. Promover
comportamientos
ticos
como
la
responsabilidad en su
entorno.
5. Contribuir a clarificar
en su entorno familiar
y social la visin
cultural acerca de la
enseanza d la Iglesia
sobre los problemas
ticos y morales.
6. Respetar los puntos
de vista de los otros
respecto
a
los
DESEMPEOS
Conozco el sentido de la conversin predicada por Jesucristo y las exigencias morales que debe
cumplir quien cree en l y se hace su discpulo.
Identifico la forma como Jess plante y resuelve los dilemas morales, tanto en el mtodo como
en el contenido de su enseanza.
Identifico los problemas humanos de orden tico a los cuales responde Jess y los problemas
morales que El hace descubrir a sus oyentes.
Promuevo en mi medio el conocimiento y la vivencia de las enseanzas morales de Cristo.
Valoro las acciones que podemos desarrollar para alcanzar una vida virtuosa y en comunin con
Dios.
Utilizo las enseanzas de Jess en la vida cotidiana, en las conversaciones sobre temas
morales.
Reconozco en mi entorno y valoro la presencia de testigos ejemplares de la fe y de la moral
cristiana.
Acto con libertad y responsabilidad sobre criterios cristianos frente a las diferentes propuestas
que el mundo hacer.
Promueve comportamientos ticos como la responsabilidad en mi entorno.
Contribuyo a clarificar en mi entorno familiar y social la visin cultural acerca de la enseanza de
la iglesia sobre los problemas ticos y morales.
Adquiero capacidad crtica para discernir los valores presentes en la cultura y acordes con la
enseanza moral del evangelio as como los juicios de valor contrarios a ella.
Respeto los puntos de vista de los otros respecto a los problemas morales.
problemas morales.
PERIODO CUATRO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Establecer las relaciones de
diferencia, semejanza y
complementariedad entre la
tica ciudadana y moral
religiosa.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Analizar y confrontar
sus
opciones
y
comportamientos
morales a la luz de la
palabra de Dios.
2. Identificar el grado de
compromiso que nos
exige la vida cristiana.
3. Reconocer
en
su
entorno la presencia
de
personas
y
comunidades que se
esfuerzan por llevar
una vida segn las
exigencias
de
Evangelio.
4. Ejercer
un
pensamiento
crtico
frente
a
los
acontecimientos
del
mundo actual, a la luz
de la vida de Mara.
5. Conocer los grandes
acuerdos y acciones
conjuntas
de
las
Iglesias involucradas
con
el
dialogo
ecumnico,
en
el
campo de los valores
ticos y morales.
6. Explicar porque la
verdad nos hace libres
ante Dios y ante los
seres humanos, de
DESEMPEOS
Comprendo que la vida cristiana es don y gracia de Dios.

Analizo y confronto las opciones y comportamientos morales a la luz de la palabra de Dios.
Identifico el grado de compromiso que nos exige una vida cristiana

Manifiesto firmeza y voluntad de carcter para vivir el compromiso cristiano.
Reconozco en mi entorno la presencia de personas y comunidades que se esfuerzan por llevar

una vida segn las exigencias del Evangelio.
Ejerzo un pensamiento crtico frente a los acontecimientos del mundo actual, a la luz de Mara.
Conozco los grandes acuerdos y acciones conjuntas d las iglesias involucradas en el dialogo
ecumnico, en el campo de los valores tico y morales.
Explico porque la verdad nos hace libres ante Dios y ante los seres humanos de acuerdo con las
enseanzas de Jess.
acuerdo
con
las
enseanzas de Jess.
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA DE CAMBIO:
VERSION:
GRADO O CICLO: Decimo

PERIODO UNO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Confrontar, de manera
crtica, el sentido de la vida
expuesto por la doctrina
cristiana con el propuesto
por otras doctrinas
religiosas y filosficas.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Argumentar sobre el
carcter sagrado de la
vida y el sentido del
ser humano como
imagen y semejanza
de Dios.
2. Explicar
cmo
se
accede
al
conocimiento de Dios
como
una
opcin
razonable.
3. Identificar el sentido
que se tiene de Dios
en distintas religiones.
4. Explicar en qu forma
el ser humano es un
ser religioso y las
repercusiones
que
este hecho trae para
su vida.
DESEMPEOS
Comprendo la incidencia de la falta de sentido y de ideales en la orientacin, equilibrio y salud

espiritual de la persona.
Argumento sobre el carcter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y
semejanza de Dios.
Explico cmo se accede al conocimiento de Dios como una opcin razonable.

Conozco algunos aportes de la filosofa a la bsqueda de sentido de la vida.
Identifico el sentido que se tiene de Dios en distintas religiones.

Sustento el concepto de fraternidad universal que deriva de un documento eclesial.
Identifico el aporte de la experiencia religiosa en la promocin de la vida y en la construccin de
su sentido.
Explico en que forma el ser humano es un ser religioso y las repercusiones que este hecho trae
para mi vida.
Soy capaz de comprender y aprehender los aportes de las ciencias humanas y sociales y
utilizarlos en la construccin de su personalidad.
PERIODO DOS
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Comprender por qu Jess
es el modelo e inspiracin
del proyecto de vida
humano.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Explicar por qu Jess
es
modelo
de
comportamiento tico
y confrontarlo con el
de los lderes actuales.
2. Comprender
el
misterio
de
la
encarnacin de Jess
y
exponer
su
importancia.
3. Integrar
en
su
proyecto de vida la
misin, la visin, los
valores
de
Jess
segn la voluntad de
Dios.
4. Identificar por que el
dar la vida significo el
cumplimiento perfecto
de la misin de Cristo.
DESEMPEOS
Explico porque Jess es modelo de comportamiento tico y lo confronto con los lderes actuales.
Comparo los criterios de vida de Jess con las diferentes propuestas del mundo actual.
Comprende el misterio de la encarnacin de Jess, y expongo su importancia.
Integro en mi proyecto de vida la misin, la visin y los valores de Jess, segn la voluntad de
Dios.
Me siento participe de la misin de Jesucristo para transformar el mundo segn la voluntad de
Dios.
Identifico porque el dar la vida significo el cumplimiento perfecto de la misin de Cristo.

Comprendo el valor que tiene la vida en plan salvfico de Dios.
PERIODO TRES
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Dar razn de lo esencial de
la identidad de la persona
cristiana y explicar la
relacin entre su vocacin
en la Iglesia y su capacidad
para transformar la
sociedad.
COMPETENCIAS DEL
AREA
carcter sagrado de la
vida y el sentido del
ser humano como
imagen y semejanza
de Dios.
2. Argumentar con base
en la Escritura y en la
doctrina de la Iglesia,
el sentido de la
identidad
de
la
persona cristiana.
3. Identificar y diferencia
las
vocaciones
comunes
y
las
especficas que se
viven dentro de la
Iglesia.
4. Explicar
la
responsabilidad
que
tiene el creyente de
Cristo en la tarea de
transformar el mundo.
DESEMPEOS
Reconozco los elementos fundamentales de la persona humana aportados por la iglesia y las
religiones cristianas.
Argumento sobre el carcter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y
semejanza de Dios.
Argumento con base en la escritura y en la doctrina de la iglesia, el sentido de la identidad de la
persona cristiana.
Tomo conciencia de lo que significa tener identidad cristiana.
Defino mi propia opcin vocacional segn mi creencia religiosa personal.

Identifico y diferencio las vocaciones comunes y las especficas que se viven dentro de la iglesia.
Establezco relaciones de semejanza y complementariedad entre las diversas vocaciones y
estados de la vida de la iglesia.
Explico la responsabilidad que tiene el creyente en cristo en la tarea de transformar el mundo.

Reconozco en mi entorno el testimonio de laicos que dan un sentido cristiano al ejercicio de su
profesin.
PERIODO CUATRO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Comprender que a travs
del proyecto de vida cada
ser humano fundamenta su
realizacin personal.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Comprender que la
verdad es opcin de
ser para creer en s
mismo.
2. Discernir desde el
concepto de Reino de
los cielos, cul sera el
propsito de la vida
humana y social.
3. Explorar su camino
vocacional y orar para
pedir a Dios el don del
discernimiento sobre
su vocacin.
DESEMPEOS
4. Confrontar
los
modelos de vida de la
sociedad actual con el
proyecto de vida de
Jess.
Soy capaz de autorreflexin y revisin de mi vida.

Reconozco los valores y antivalores presentes en modelos de vida de hoy, haciendo mi
discernimiento desde el proyecto de vida de Jess.
Comprendo que la verdad es opcin de ser para creer en su mismo.
Discierno, desde el concepto del reino de los cielos, cul sera el propsito de la vida humana y
social.
Desarrollo un sentido crtico frente a los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los
medios de comunicacin.
Distingo la forma de dar inspiracin cristiana a un proyecto de vida personal y comunitaria.
Fundamento la oracin en la accin desde una visin de la realidad personal
Sustento mi proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jess.
Exploro mi camino vocacional y oro para pedir a dios el don del discernimiento sobre mi
vocacin.
Evidencio, desde un testimonio de vida, la correlacin entre la realidad personal, sociocultural y
la opcin del seguimiento de cristo.
Confronto los modelos de vida de la sociedad actual con el proyecto de vida de Jess.
Analizo y valoro la experiencia de quienes han escogido el llamado de Dios a realizar una misin
especial de servicio a la iglesia y la sociedad.
recursos.
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA DE CAMBIO:
VERSION:
GRADO O CICLO: Once

PERIODO UNO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Comprender la importancia
del anlisis de la realidad a
partir del estudio de los
documentos que conforman
la Doctrina Social de la
Iglesia.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Valorar la realidad
desde el estudio de la
Doctrina Social de la
Iglesia.
2. Describir las nociones
fundamentales de la
realidad a partir del
anlisis cristiano de la
misma.
3. Diferenciar los tres
procesos
bsicos
propuestos por Jess
para
analizar
la
realidad.
4. Reconocer
en
su
entorno las acciones
que realiza la Iglesia
para la construccin
de
una
nueva
sociedad.
DESEMPEOS
Valoro la realidad desde el estudio de la doctrina social de la iglesia.

Argumento, con sentido crtico acerca de la realidad social.
Describo las nociones fundamentales de la realidad a partir del anlisis cristiano de la misma.
Establezco la relacin entre la fe y el comportamiento social.
Diferencio los tres procesos bsicos propuestos por Jess para analizar la realidad.
Explico el mensaje religioso al anlisis de situaciones sociales de hoy, especialmente en relacin
con la justicia.
Identifico la perspectiva teolgica dominante en el anlisis cristiano de la realidad.

Reconozco en mi entorno las acciones que realiza la iglesia para la construccin de una nueva
sociedad.
PERIODO DOS
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Comprender
apropiadamente los
principios de la Doctrina
Social de la Iglesia y
entender la construccin y
transformacin de la
sociedad desde la nueva
perspectiva.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Identificar
las
respuestas de Jess y
su actitud frente a los
conflictos
sociales,
polticos y religiosos
de su tiempo.
2. Identificar la doctrina
oficial de la Iglesia
frente a las ideologas
y
sistemas
que
atentan
contra
la
dignidad humana.
3. Analizar y valorar los
pronunciamientos
y
acciones
de
las
Iglesias
para
solucionar
problemtica sociales
y
transformar
la
sociedad.
4. Reconocer el mandato
del amor como eje
central de la obra
cristiana.
DESEMPEOS
Conozco las caractersticas de la globalizacin econmica y su repercusin en la vida social del

pas.
Reconstruyo la situacin social, poltica y religiosa del pueblo judo donde Jess realiza su
misin.
Identifico la respuesta de Jess y su actitud frente a los conflictos sociales, polticos y religiosos
de su tiempo.
Identifico la doctrina oficial de la iglesia frente a las ideologas y sistemas que atentan contra la
dignidad humana.
Conozco los temas y problemas tratados en la Doctrina Social de la Iglesia.
Comprendo el papel de la voluntad en la transformacin de cualquier comportamiento individual o

colectivo.
Identifico los fundamentos y procedimientos con los cuales la iglesia elabora su doctrina social.
Analizo y valoro los pronunciamientos y acciones de las iglesias para solucionar problemticas
sociales y transformar la sociedad.
Reconozco el mandato del amor como eje central de la obra cristiana

Analizo los problemas de la convivencia escolar a la luz de los principios de la moral cristiana.
PERIODO TRES
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Reconocer el proyecto
social que la Iglesia
presenta en su accin
evangelizadora.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Entender
la
evangelizacin como
una tarea de Cristo y
de la Iglesia.
2. Comprender
el
significado
de
evangelizacin y de
nueva evangelizacin.
3. Valorar la labor social
de la Iglesia en los
diferentes mbitos.
4. Explicar el sentido
social y religioso de
pasajes del evangelio
y los relaciono con el
proceso
de
evangelizacin.
DESEMPEOS
Entiendo la evangelizacin como una tarea de Cristo y de la Iglesia.
Distingo las caractersticas de la Doctrina Social de la Iglesia en Amrica Latina.

Puedo hacer un juicio crtico desde el Evangelio sobre ideologas y paradigmas sociales.
Comprendo el significado de la evangelizacin y de la nueva evangelizacin.
Establezco la relacin entre Doctrina Social de la Iglesia, accin de pastoral social y

celebraciones litrgicas.
Valoro la labor social de la Iglesia en los diferentes mbitos.
Propongo formas distintas de realizar la nueva evangelizacin.

Explico el sentido social y religioso de pasajes de Evangelio y los relaciono con el proceso de
evangelizacin.
PERIODO CUATRO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Realizar un plan de accin
social a cerca de la paz,
que siga los lineamientos
de la Doctrina Social de la
Iglesia.
COMPETENCIAS DEL
AREA
1. Conocer los principios
y criterios que propone
la
Iglesia
para
mantener la paz.
tema de la paz y la
convivencia social a
partir de documentos
eclesiales referentes al
tema.
3. Conocer los principios
y criterios que propone
la Iglesia para la
creacin de un nuevo
orden
econmico
internacional.
4. Relacionar los valores
que promueven la
Doctrina Social de la
Iglesia
con
las
aspiraciones de los
pueblos.
DESEMPEOS
Conozco los principios y criterios que propone la Iglesia para mantener la paz.
Valoro cristianamente la necesidad de reconciliacin entre los pueblos para conseguir la paz.
Explico la relacin que los profetas establecen entre el conocimiento de Dios, el obrar de la
justicia y la construccin de la paz.
Argumento sobre el tema de la paz y la convivencia social a partir de documentos eclesiales

referentes al tema.
Identifico los lineamientos s generales dados por la iglesia en materia de paz y convivencia.
Contextualizo la enseanza social de la iglesia, ubicando las encclicas y documentos sociales en
el contexto de la problemtica social a que responden.
Realizo acciones para promover la cultura de la solidaridad.

Identifico los problemas y conflictos de mi pas.
Conozco los principios y criterios que propone la iglesia para la creacin de nuevo orden
econmico internacional.
Fundamento el valor de la solidaridad y de la paz en la enseanza de Jess.

Relaciono los valores que promueve la Doctrina Social de Iglesia con las aspiraciones de los
pueblos.
CONTROL DE CAMBIOS
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Dios Patria y

INSTITUCION EDUCATIVA CAMACHO CARREO

AREA: EDUCACION RELIGIOSA

Renacemos para ser

1. DOCENTES DEL AREA: HILDA QUIONES MACIAS,

INSTITUCION EDUCATIVA CAMACHO CARREO

Renacemos para ser

Formar un estudiante con un pensamiento crtico, de pensamiento humanista que

Inducir a la discusin de la realidad latinoamericana y colombiana de la

INSTITUCION EDUCATIVA CAMACHO CARREO

Renacemos para ser

5. ENFOQUE DEL REA

INSTITUCION EDUCATIVA CAMACHO CARREO

Renacemos para ser

6. METODOLOGIA DEL AREA

INSTITUCION EDUCATIVA CAMACHO CARREO

Renacemos para ser

religioso, que aparece con insistencia en el entorno de los estudiantes y educadores,

INSTITUCION EDUCATIVA CAMACHO CARREO

Renacemos para ser

ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL AREA

fortalecer el deseo de formar personas integras que desde cualquier

INSTITUCION EDUCATIVA CAMACHO CARREO

Renacemos para ser

INSTITUCION EDUCATIVA CAMACHO CARREO

Renacemos para ser

GRADO O CICLO: Primero

GRADO O CICLO: Segundo

GRADO O CICLO: Tercero

GRADO O CICLO: Cuarto

GRADO O CICLO: Quinto

Diferencio las dimensiones del ser personal del hombre.

Menciono las manifestaciones humanas de la semejanza con Dios.

Reconozco a la persona humana como sujeto de derechos y deberes.

principios de derecho universal.

Explico las razones que justifican el plan de salvacin.

Reconozco las diferencias entre el judasmo y el cristianismo

Identifico y valoro la obra de la redencin realizada en Mara.

Reconozco la encarnacin de Jess como el inicio de la restauracin del ser humano.

Describo a Jess como modelo de vida y reconozco sus enseanzas.

Interpreto la situacin del ser humano en el mundo de hoy, a la luz de la persona y la

Asumo aspectos de la vida de Jess que me retan a ser mejor hijo.

Reconozco de qu modo la vida de Jess fue guiada por el espritu santo.

Reconocer que el sentido

1. Explicar cmo se hace

Demuestro con dos ejemplos concretos como la Iglesia contribuye en la promocin de la

Reconozco en mi entorno religioso y eclesial las acciones que se realizan a favor de la

Explico los signos del bautismo y su significado.

GRADO O CICLO: Sptimo

Explico la funcin de la familia en la sociedad.

Identifico la situacin actual de la familia.

Conozco e interpreto textos de la sagrada escritura y de la tradicin de la iglesia, que

Justifico porque la familia es la primera educadora de la persona.

Distingo las diferentes relaciones humanas que se dan en la familia.

Reconozco el impacto de la familia en la sociedad.

Dar cuenta del concepto de

Comprendo cual es el plan de Dios para la pareja, a partir de referencias bblicas y

Me intereso por conocer ms el proyecto de vida matrimonial.

Comprendo la enseanza de Jesucristo sobre el matrimonio y la familia, ubicndolos en su

Reconozco el carcter especial de la sagrada familia de Nazaret y sus valores.

Aprendo el significado de la oracin a partir de pasajes del evangelio.

Distingo el rito del matrimonio diferenciando sus elementos y significados.

Explico la interrelacin entre la familia e iglesia.

Me identifico con mi comunidad parroquial.