12JUN2014

La convivencia escolar como indicador de calidad

Por Catalina Estvez Figueroa
en categora: Educacin

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Catalina Estvez Figueroa

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Este ao por primera vez los resultados del Simce fueron acompaados por
nuevos indicadores que abordan el desarrollo emocional y social de los
estudiantes.Son tres las nuevas dimensiones que se considera: autoestima
acadmica y motivacin escolar, participacin y formacin ciudadana, y
clima de convivencia escolar.Esta ltima,a su vez, contempla tres sub
dimensiones referidas a ambiente organizado, ambiente de respeto y
ambiente seguro.
Segn la Agencia de la Calidad, la sub dimensin Ambiente Seguro
considera percepciones sobre el grado de seguridad, violencia fsica y
psicolgica al interior del establecimiento y sobre la existencia de
mecanismos para prevenir y actuar ante la violencia escolar. sta es
elemental a la hora de diagnosticar el grado de convivencia escolar de los
establecimientos.
Si observamos los resultados de convivencia para todo el sistema educativo,
vemos que el mayor porcentaje de estudiantes con una percepcin de

convivencia escolar baja pertenece a establecimientos municipales. La

situacin es preocupante con respecto al ambiente seguro.
En cuarto bsico un 29% de los nios percibe que el nivel de
ambiente seguro en sus colegios es bajo, mientras que en sexto
bsico es de un 27%.
Si bien estos resultados se basan en percepciones, es seal inequvoca de
que un nmero considerable de estudiantes se sienten inseguros en sus
colegios y convengamos que un ambiente tal no favorece en nada el
aprendizaje.
En efecto, la literatura es contundente al afirmar la relacin directa
entre clima escolar y rendimiento. Pero ms all de la incidencia
que pueda tener la convivencia en los resultados de aprendizaje, es
pertinente considerarla un fin en s, porque todos los nios, nias y
jvenes tienen derecho a sentirse seguros y poder desenvolverse
en plena libertad en un entorno pacfico y confiable.
Un futuro plan de Fortalecimiento de la Educacin Pblica necesariamente
debe contemplar medidas orientadas a mejorar la convivencia escolar de los
establecimientos, con un enfoque puesto en la convivencia democrtica, por
sobre el control y la sancin.
Con el objetivo que los estudiantes desarrollen las competencias
sociales necesarias para la convivencia, como la empata, la
capacidad de dilogo, el autoconocimiento, la valoracin y el
reconocimiento del otro como un otro legtimo (igual en dignidad
pero diverso cultural y socialmente),la capacidad de resolver
conflictos pacficamente, entre otras.
La gestin democrtica de la convivencia debe sustentarse en la
participacin activa de toda la comunidad educativa, en especial de
docentes, estudiantes y equipos directivos, y en su trabajo colaborativo
Sin lugar a dudas el hecho de que se incorporen estas nuevas dimensiones
dentro de una concepcin de calidad educativa ms amplia e integral, es
tremendamente positivo, pero an falta bastante por hacer.
Si en el mediano plazo se siguen considerando los resultados de
pruebas estandarizadas como un indicador de calidad suficiente, y
es finalmente el factor predominante a la hora de catalogar,
rankear, ordenar colegios y de entregar incentivos econmicos, se
seguir manteniendo la lgica competitiva de un sistema educativo
de mercado.
En el sistema de Ordenacin de la Agencia de la Calidad, el peso del Simce
supera el 67% del total de indicadores que se considera. Los otros factores
como convivencia escolar, formacin y participacin ciudadana, equidad de
gnero y retencin escolar, no representan mucho ms del 3% cada uno.

Si tomamos en cuenta adems que existen otros elementos que no se

consideran ni en el Simce ni en la Ordenacin y que son claves en la calidad
educativa como la gestin escolar, el liderazgo del directivo o el nivel de
perfeccionamiento de los docentes, significa finalmente que tenemos que
replantearnos qu entendemos por calidad y cul es el objetivo primordial
de la educacin que queremos para nuestros nios, nias y jvenes.
Mientras esto sucede el Simce seguir brillando en su trono de
latn.