DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA

O SUPERIOR PEDAGGICO PRIVADO

Ao del Centenario de Machu Picchu para el Mundo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO
PBLICO
FRANCISCO DE PAULA GONZALES VIGIL YAEZ
REVALIDADO MEDIANTE LA R.D. N 0668-2006 y
LA R.D. N 0025-2007-ED
2011-2016

TACNA, JULIO 2011

I.E.S.T.PBLICO Francisco de Paula Gonzles Vigil Tacna

Pgina Web: www.iestpvigil.edu.pe
Av. Pinto N 1301, Telfono (052) 310966

EQUIPO TCNICO:
Lic. HERNN TOMS MAMANI MAMANI
Prof. FREDDY CARLOS VENTURA FLORES
Lic. FELIX DIONICIO CASTAON GUTIERREZ
LIc. WILLY JUAN RIVERA GARCIA
Lic. MARIA DEL CARMEN DEL CASTILLO MERINO
Prof. FRESIA EULOGIA CONDORI SANTOS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO
FRANCISCO DE PAULA GONZLEZ VIGIL
TACNA
Revalidado con R.D. N 0668-2006-ED y R.D. N 0025-2007-ED

PRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento orientador de la gestin

institucional que contiene, en forma explcita, principios y objetivos de orden filosfico,
poltico y tcnico que permiten programar la accin educativa otorgndole carcter,
direccin, sentido e integracin.

Luego de varios das de trabajo, donde han intervenido los integrantes del equipo
encargado de redisear nuestro documento rector, ponemos a disposicin de todos
ustedes el Proyecto Educativo de nuestro querido Instituto para que lo lean, profundicen y
lo pongan en prctica, con entusiasmo y esperanza. Su grandeza e importancia estar en
la calidad de nuestro inters por asimilarlo y practicarlo, de lo contrario ser un documento
ms para su biblioteca personal, que no cumplir el propsito por el cual fue elaborado:
sistematizar toda la accin educativa del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Pblico Francisco de Paula Gonzales Vigil

Tiene como finalidad el mejoramiento progresivo de los procesos de aprendizaje. En este

sentido, parte de un conocimiento cabal de la realidad institucional y de una perspectiva
de cambio, tomando en consideracin las demandas de su entorno y contando con una
visin adecuada de futuro, proyecta una estrategia de cambio.

El presente proyecto es el producto de un trabajo, en equipo del personal Directivo,

Jerrquico,

Docentes,

personal

administrativo

de

servicio,

permitiendo

la

implementacin de Proyectos y Actividades que viabilizarn la vida institucional, todo ello

como exigencia del anlisis y diagnstico de las necesidades y demandas del estudiante,
y el contexto local, regional, nacional e internacional.

El objetivo del presente documento, ha sido dotar al instituto de un instrumento de

desarrollo para los prximos seis aos (2011-2016), perodo de dos futuras promociones,

tiempo mnimo necesario, para desarrollar los cambios que requiere nuestro instituto, los
mismos que permitan mejorar y consolidar la calidad, diversificacin y competitividad de
sus servicios acadmicos, tecnolgicos, administrativos y empresariales, camino a lograr
su excelencia y acreditacin institucional.
El presente instrumento de desarrollo, le permitir al IEST Pblico Francisco de Paula
Gonzales Vigil construir su propia cultura organizacional y su propio escenario de
desarrollo gestionarcon una visin y misin institucional, durante los prximos seis (06)
aos, asimismo, le permitir contar con un conjunto de instrumentos e indicadores de
mejoramiento de la calidad y productividad de sus servicios, as como, del desempeo y
rendimiento de sus recursos humanos, conocer su capacidad instalada actual y potencial
a travs de la optimizacin de sus recursos; y contar con objetivos estratgicos viables y
priorizados, estrategias vitales de desarrollo y una propuesta de programacin de
actividades para los prximos siete aos.

El presente trabajo cuenta con cinco (V captulos). El primero presenta la identidad del
IESTP Vigil, el segundo el diagnstico situacional del mismo, tercero trata sobre la
propuesta pedaggica, el cuarto indica la propuesta de gestin, el quinto los proyectos de
implementacin y por ltimo la evaluacin del Proyecto Educativo Institucional.

La Direccin General

IDENTIDAD
1. DENOMINACIN
INSTITUCIN EDUCATICA

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

TECNOLGICO PBLICO FRANCISCO
DE PAULA GONZLES VIGIL

2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIN

RESOLUCIN DE CREACIN

R.S.N131-83-ED.Del 19 de Marzo de 1983

3. DOCUMENTOS DE REVALIDACIN
RESOLUCIN DIRECTORAL N 0668-2006-ED y N 0025-2007-ED
4. UBICACIN GEOGRAFICA
REGION
PROVINCIA
DISTRITO
DIRECCIN
TELEFONO
PAGINA WEB
GESTION
AREA TOTAL
LOCAL
ORGANIZACIN

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

Tacna
Tacna
Alto de la Alianza
Av. Pinto N 1301
(052) 310966
www.iestpvigil.edu.pe
Estatal
Sede central 31098.63 m2 y Fundo de Calana :31 Hectreas
Propio
Ver Organigrama (anexo 1)

La sede central del IEST PUBLICO VIGIL est ubicado en la Avenida Pinto N 1301
del distrito Alto de la Alianza y cuenta adems con el Fundo Calana, ubicada a 7.5
Km de la carretera al distrito de Calana, donde funciona la Carrera Profesional de
Produccin Agropecuaria y que tiene una extensin de 32 hectreas de terreno
dedicado a las actividades agrcolas, pecuarias y recreacionales.
5. NIVEL
SUPERIOR
6. CARRERAS PROFESIONALES Y TURNOS
Los estudiantes matriculados son en promedio de 1000, distribuidos en las siguientes
Carreras Profesionales y turnos respectivos:
CODIGO
F1
H1
A2
J1
J2
O1
M1
B3
A3

CARRERA PROFESIONAL
Computacin e Informtica
Construccin Civil
Contabilidad
Electrnica Industrial
Electrotecnia Industrial
Mecnica Automotriz
Mecnica de Produccin
Produccin Agropecuaria
Secretariado Ejecutivo

TURNOS
Diurno y Nocturno
Diurno
Diurno y Nocturno
Diurno y Nocturno
Diurno y Nocturno
Diurno y Nocturno
Diurno
Diurno
Diurno

7. PLANO DE UBICACIN MEDIANTE SATELITE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Y CROQUIS DE DISTRIBUCIN ESPACIAL

CAPITULO I
IDENTIDAD DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO
FRANCISCO DE PAULA GONZALES VIGIL DE TACNA
1.1. RESEA HISTORICA:
El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico FRANCISCO DE PAULA
GONZALEZ VIGIL YNEZ, es una Institucin Educativa Pblica dedicada a la
formacin de Profesionales Tcnicos competitivos, capaces de integrarse
rpidamente al mercado laboral, nacional e internacional.
El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Francisco de Paula Gonzlez Vigil,
tiene sus cimientos, en la Ex Escuela de Peritos Agrcola de Tacna; creada por
Resolucin N 991 del 18 de agosto de 1965; y en el Ex Colegio Regional de
Tacna, creado por Ley N 14966 del 18 de marzo de 1964, inicia sus labores
acadmicas el 28 de agosto de 1969.
La Escuela de Peritos Agrcolas, fue una institucin de Educacin Superior Agrcola
fundado en base a un Convenio suscrito entre el Ministerio de Educacin y la
Universidad Nacional Agraria La Molina de la ciudad de Lima, de conformidad con
la Resolucin Suprema N 991 del 18 de agosto de 1965 y que operaba en los
mismos ambientes del Instituto Nacional Agropecuario N 25, que tena como sede
Fundo Calana, ubicado a 7.5 Km de la ciudad de Tacna.
El Colegio Regional de Tacna, fue una Institucin de Educacin Superior no
Universitaria que formaba profesionales que se insertaban en el campo laboral con
suma facilidad y prontitud. Luego paso a ser la ESEP I Ciclo y posteriormente la
ESEP II Ciclo ofreciendo ttulo de especialista profesional.
En el ao de 1983, se promulga una Nueva Ley General de Educacin N 23384,
que estructura el Sistema Educativo Peruano en etapas, dentro de los que
considera a los Institutos Superiores Tecnolgicos en la segunda etapa.
Adecundose a dicho sistema el I.S.T. Francisco de Paula Gonzles Vigil de
conformidad a la Resolucin Suprema N 131-83ED del 19 de Marzo de 1983 y en
este sistema se otorga el Ttulo a nombre de la nacin como Profesional Tcnico,
mencin que se otorga hasta la actualidad.
En su larga trayectoria cumple un papel preponderante en la formacin de
profesionales tcnicos y en el desarrollo del sector productivo de la Regin Tacna,
por sus aulas pasaron hombres y mujeres que se hicieron y son ilustres
profesionales, de gran prestigio, que ocuparon y ocupan cargos relevantes en el
mbito local y nacional. En la actualidad, nuestra Institucin, a partir del ao 2007,
se encuentra aplicando el Nuevo Diseo Curricular Bsico del Sistema Modular en
el Enfoque por Competencias, en sus nueve carreras profesionales.

1.2. VISION.
Para el ao 2016, seremos una institucin acreditada que adems contar con una
certificacin internacional de calidad, donde nuestros egresados estarn en
condiciones de interactuar en el mbito nacional e internacional, contribuyendo al
desarrollo sostenible del entorno socio-econmico de la regin y el pas.
1.3. MISION.
Somos un Instituto de Educacin Superior Tecnolgica lder de la Regin Tacna,
que forma Profesionales Tcnicos competentes, en las carreras profesionales de
Computacin e Informtica, Construccin Civil, Contabilidad, Electrnica Industrial,
Electrotecnia Industrial, Mecnica Automotriz, Mecnica de Produccin, Produccin
Agropecuaria y Secretariado Ejecutivo con valores morales-ticos, comprometidos
con su realidad local, regional y nacional, para que acten como agentes de
cambio y sean lderes de su comunidad, propiciando un aprendizaje innovador y
una constante actualizacin cientfica y tecnolgica.
NUESTRAS PRIORIDADES
Formar profesionales tcnicos de calidad.
Propiciar lderes y agentes de cambio de
su Comunidad.
A QUIN NOS DIRIGIMOS?
A los jvenes y adultos que desean seguir
un formacin profesional tecnolgica.
A los trabajadores de empresas pblicas y
privadas que no tienen ttulo profesional.

QU DEBEMOS AFRONTAR?

La libre competencia de instituciones

superiores que cada ao mejoran su
calidad educativa.
Excesiva oferta y poca demanda en el
mercado laboral.
Escasos recursos para el equipamiento de
sus laboratorios y talleres.
Excesivo nmero de estudiantes de bajos
recursos.
QU DEBEMOS INNOVAR?
La secretara acadmica.
Procesos acadmicos.
Procesos disciplinarios.
Los documentos de gestin.
Los instrumentos de supervisin y
monitoreo, para una evaluacin pertinente
del desempeo laboral.
Reuniones de directivos.
La participacin de estudiantes en la
planificacin educativa.

QU NECESIDADES SATISFACEMOS
Realizacin profesional de jvenes de la
regin.
La bsqueda de una formacin
profesional de calidad.
QU VALORAN NUESTROS USUARIOS?
La formacin pofesional tecnolgica de
calidad.
El bajo costo y la flexibilidad en el pago
de la ratificacin de matrcula.
La seriedad y la exigencia acadmica.
El cambio de actitud para lograr un buen
clima institucional.
QU
OPORTUNIDADES
DEBEMOS
APROVECHAR?
Los cambios realizados para la bsqueda
de mejora de la imagen institucional.
Los convenios con empresas privadas y
pblicas.
La exigencia del Ministerio de Educacin
en la aplicacin de nuevos diseos
curriculares
para
una
formacin
profesional tecnolgica de calidad.
QU DEBEMOS ABANDONAR?
La mediocridad.
La improvisacin en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje.
La impuntualidad de docentes y
estudiantes.
La falta de comunicacin entre los actores
de la comunidad educativa.

1.4. VALORES :
La comunidad educativa del Instituto est comprometida con el presente
proyecto educativo y es consciente de que toda accin que se realice en
nuestra Institucin, tendr repercusin ya sea directa o indirectamente en
las vidas de otras personas.
Por ello se hace necesario contar con un cdigo de tica reflejado en el
cultivo de valores, que inspire y refleje los ideales de comportamiento en
nuestras decisiones y acciones cotidianas y que, a su vez, se constituya en
un marco de referencia e identificacin para quienes formamos pa rte de esta
Institucin.
En ese contexto toda la comunidad del IESTP Francisco de Paula Gonzlez
Vigil, reconocemos como valores fundamentales en nuestra institucin:
La Puntualidad
Somos conscientes que la puntualidad es uno de los
valores ms
importantes en el cumplimiento de las funciones del trabajador y es el motor
que mueve el desarrollo de una institucin, sea pblica o privada. En razn
de ello, es nuestro deber:

Asistir con puntualidad a nuestro centro de labores.

Ingresar a la hora sealada al desarrollo de la actividad de aprendizaje.
Demostrar con el ejemplo la exigencia de asistir con puntualidad.
Presentar con puntualidad los trabajos y/o documentos solicitados.

La Justicia
Consideramos que las relaciones entre seres humanos slo pueden ser
constructivas, armnicas y perdurables en la medida en que sean justas.
Por ello, nos comprometemos a:
Tomar decisiones con un criterio de objetividad e imparcialidad
anteponiendo el bien comn al personal
Dar a cada cual lo que le corresponde, y a su vez evitar beneficiarse
de manera indebida.
Distribuir con equidad las tareas, as como los recursos disponibles,
considerando las necesidades, capacidades y desempeo de las
personas.
Reconocer el crdito que corresponde a los mritos y logros de los
dems.
La Honestidad
Dentro de nuestra comunidad consideramos muy importante que las
relaciones entre las personas se den en un marco de honestidad, de forma
tal que cada uno pueda tener confianza sobre la veracidad de lo que se
escucha y de la autenticidad de las acciones que se observan.

Por lo anterior, nos comprometemos a:

Decir la verdad en todo momento, aun y cuando se arriesguen los
intereses personales.
Emitir juicios slo cuando tengamos elementos suficientes para ello y
siempre en pro de fines legtimos.
Ser congruentes entre lo que pensamos, decimos y hacemos.
Hablar con objetividad y precisin para evitar manipular las decisiones de
los dems.
Evitar utilizar el trabajo o esfuerzos de terceros con la intencin de
sobresalir u ocultar la propia incapacidad o falta de empeo en la
actividad cotidiana o beneficiarse de manera indebida.
Reconocer los derechos de autor en investigaciones y proyectos.
Honrar el valor de la verdad siendo rigurosos en el desarrollo de las
investigaciones cientficas que realicemos.
El Respeto
Para lograr una convivencia armnica con las personas y con la naturaleza,
consideramos importante promover el respeto y la tolerancia. Por tanto, nos
comprometemos a:
Apreciar la naturaleza y reconocernos como parte de ella .
Propiciar y mantener un ambiente ordenado y respetuoso en todos los
mbitos de interaccin en los que participemos, con la finalidad de
lograr los objetivos del grupo, sin interferir las actividades de terceros,
todo ello dentro del marco de las prioridades institucionales.
Ser conscientes de que debemos usar de manera racional y eficiente
los recursos, evitando el derroche, en el entendido de que lo que afecta
a la naturaleza, repercute en la vida de todas las personas.
Convivir con apertura y tolerancia hacia nuestros semejantes,
aceptando las diferencias ideolgicas, de gnero, culturales,
econmicas o de cualquier otra ndole.
Tratar dignamente a todas las personas, por lo que nadie deber ser
utilizado, engaado, ni tratado como medio para el logro de fines
particulares o de grupo.
Utilizar un estilo de comunicacin que denote cortesa y sensibilidad
hacia las dems personas.
Respetar la vida privada de cada persona y abstenerse de hacer
comentarios que difamen su integridad.
Respetar las ideas, creencias religiosas, tradiciones, costumbres y
puntos de vista propio y de otras personas, valorando la riqueza que
provee la diversidad.
Mostrar el debido respeto a los smbolos patrios y a los de nuestra
institucin.

La Responsabilidad
Para lograr una convivencia armnica con las personas y con la naturaleza,
consideramos importante promover el respeto y la tolerancia. Por tanto, nos
comprometemos a:
Conocer, observar y cumplir los reglamentos y polticas
institucionales.
Representar dignamente los valores que la inst itucin ostenta y
promueve en la Misin.
Representar dignamente los valores que la institucin ostenta y
promueve en la Misin.
Cumplir con calidad y puntualmente con los compromisos
adquiridos y las obligaciones propias de nuestra funcin, as como
con nuestras obligaciones ciudadanas.
Prever los efectos que nuestras acciones puedan tener para evitar
daos a terceros, y cuando involuntariamente se produzca algn
perjuicio, asumir las consecuencias y reparar los daos.
Colaborar en acciones y proyectos encaminados a la procuracin
del desarrollo sustentable.
Prevenir y denunciar cualquier forma de amenaza que pueda daar
la calidad de vida de las personas y el entorno natural.
Procurar el desarrollo intelectual y la salud fsica y emocional.
La Libertad
Valoramos la libertad personal como un elemento indispensable para el
desarrollo autnomo de la propia personalidad, y por tanto, consideramos
que deben ser la conciencia personal y la madurez moral del individuo -y no
factores externos-, los que determinen su forma correcta de proceder. Sin
embargo, reconocemos que esta libertad individual se debe ejercer dentro
de un marco de respeto a la libertad y legtimos derechos de los dems.
Por esta razn, nos comprometemos a:
Asumir el ejercicio responsable de nuestra libertad analizando
cuidadosamente, antes de elegir el curso de nuestras acciones, las
implicaciones o consecuencias que stas puedan tener.
Elegir aquello que nos humanice, y rechazar todo aquello que nos
deteriore o empobrezca como seres humanos, al ejercer de
manera responsable nuestra autonoma y libertad personal.
Apoyar el derecho a la libre expresin de ideas, estilos de vida y
creencias religiosas, siempre y cuando se den dentro del respeto a
las libertades y derechos de los dems.
Evitar el proselitismo poltico o religioso considerando que somos
una Institucin pblica y aparditista.

La Igualdad
Reconocemos que todos somos iguales en dignidad y derechos, y por ende
consideramos importante el trato equitativo en nuestras relaciones y
actividades cotidianas. En consecuencia, nos comprometemos a:
Observar las leyes y reglamentos que rigen la vida institucional y
social, sin esperar un trato preferente; asimismo, cuidar de su
aplicacin imparcial cuando nuestras funciones as lo demanden.
Considerar que las oportunidades de desarrollo constituyen un
derecho que nos corresponde a todos por igual; por lo que
haremos cuanto est a nuestro alcance para favorecer las
posibilidades de desarrollo personal, profesional y ocupacional de
los miembros de nuestra institucin y de la sociedad.
Promover la imparcialidad de nuestras acciones dentro de la vida
institucional y en el conjunto de la sociedad en que vivimos, sin
favorecer los intereses particulares de alguna persona o grupo.
La Solidaridad
A partir de nuestra capacidad para reconocer la dignidad y derechos de todo
ser humano, y de nuestra sensibilidad para ponernos en su lugar asumiendo
su perspectiva, mostramos una actitud de apoyo a quienes nos necesiten,
compartiendo con ellos, nuestro tiempo y nuestros recursos. Por tanto, nos
comprometemos a:
Manifestar nuestra solidaridad hacia las necesidades de las dems
personas, ofreciendo nuestro apoyo solcito y desinteresado a
quienes as lo requieran
Mostrar inters por los proyectos de los dems y colabora r con
ellos en la medida de lo posible.
Promover acciones tendientes a lograr condiciones que satisfagan
las necesidades bsicas de los menos favorecidos, hacindolos
partcipes de una vida ms digna, a travs de los proyectos que
nuestra institucin emprende.
La Actitud de Dilogo
Reconocemos que el dilogo es necesario para convivir y crecer en
armona, compartiendo nuestros puntos de vista y escuchando los de los
dems. Slo a travs del dilogo es posible lograr acuerdos, obtener
soluciones justas y resolver conflictos. Por ello, nos comprometemos a:
Mantener una comunicacin abierta, clara y oportuna.
Informar a las personas con quienes se interacta, los asuntos que
les afectan directa o indirectamente.
Buscar la verdad, esforzndonos por presentar y defender nuestros
puntos de vista con argumentos slidos y razonables, y procurando
estar abiertos a nuevas propuestas sin asumir que tenemos la

verdad absoluta y sin menoscabo a los anteriores valores citados

en este cdigo.
Escuchar a los dems con inters, apertura, tolerancia y
objetividad, tomando en cuenta sus perspectivas de manera
emptica, con el fin de que podamos descubrir nuestras
coincidencias y apreciar nuestras diferencias.
1.5. LINEAMIENTOS DE POLITICA DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA
Se observa que a nivel mundial, se estn produciendo una serie de cambios
cientficos y tecnolgicos en todas las actividades humanas. Ante estos hechos el
Instituto Superior Tecnolgico Pblico Francisco de Paula Gonzles Vigil Yaez
tiene la responsabilidad de realizar una serie de modificaciones en su sistema
curricular, para proporcionar una educacin competitiva y de calidad. Por ello es
necesario realizar innovaciones en el proceso educativo, las que deben estar
centradas en el aprendizaje de los estudiantes.
Puede decirse que, por el momento, los lineamientos de polticas surgen de la
consideracin de un conjunto de diversas tareas, de indicadores generales y
puntuales.
POLITICA 1
Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de dilogo social, concertacin
y negociacin entre los actores y otros agentes vinculados a la formacin
profesional, que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la adecuacin
ocupacional, la equidad en el acceso y la insercin al mercado laboral competitivo.
ESTRATEGIAS:
Promover la valoracin y el reconocimiento social de la formacin profesional como
factor determinante del desarrollo productivo, econmico, social y tecnolgico para
impulsar la competitividad del pas
Implementar el sistema de formacin profesional con el fin de mejorar la calidad
educativa en funcin a las demandas del entorno empresarial y laboral.
Implementar la normalizacin y certificacin de competencias laborales, con el fin
de mejorar la empleabilidad de la fuerza laboral y orientar la oferta de formacin
profesional.
Institucionalizar espacios de dilogo y concertacin social, promovidos por el
Estado, con el compromiso de los actores sociales y la participacin de otros
agentes e instituciones vinculadas a la formacin profesional, para garantizar la
formacin de calidad en concordancia con los planes de desarrollo local y regional.
Promover y consolidar alianzas entre los agentes socioeconmicos y los
organismos internacionales que contribuyan al desarrollo de la investigacin, la
transferencia tecnolgica adecuada y la gestin empresarial, para incrementar la

produccin, productividad, competitividad y comercializacin, teniendo en cuenta el

uso sostenible de los recursos naturales.
POLITICA 2
Promover la formacin profesional de calidad con valores, con una perspectiva
competitiva, participativa y con equidad, para desarrollar competencias laborales y
capacidades emprendedoras, que responda a las caractersticas y demandas
locales, regionales en el marco de la descentralizacin y el mejoramiento de la
calidad de vida de la poblacin.
ESTRATEGIAS:
Implementar, consolidar y difundir el sistema nacional de evaluacin, acreditacin y
certificacin de la calidad educativa en cada carrera profesional del instituto,
considerando estndares exigidos por el sector productivo, los usuarios y las
necesidades de desarrollo socioeconmico del pas.
Actualizar y diversificar los itinerarios formativos de las carreras profesionales, y
sumillas de cada unidad didctica, considerando las Normas de Competencia
Laboral, desde un enfoque modular, progresivo y flexible de formacin que
posibilite el desarrollo de capacidades emprendedoras, adecuado a las
caractersticas locales, regionales y nacionales, del sector productivo, los
trabajadores y a las exigencias nacionales e internacionales.
Ordenar la oferta formativa en concordancia con las exigencias de la demanda y
necesidades del desarrollo local, regional y nacional, teniendo como base la
informacin del observatorio socioeconmico laboral, asegurando la igualdad de
oportunidades en el acceso a los servicios.
Desarrollar planes especficos para la integracin de las carreras profesionales a la
cobertura de la formacin profesional, de acuerdo a las perspectivas de desarrollo
local y regional.
Establecer e implementar un plan institucional de actualizacin y capacitacin
continua para los docentes vinculados a la formacin profesional, en aspectos
pedaggicos, cientficos, tecnolgicos, de gestin y de desarrollo personal y social.
Establecer y sistematizar procesos de evaluacin de desempeo de los directivos,
docentes y personal y de otros proveedores de capacitacin laboral, mediante
participacin de la comunidad educativa, el sector productivo, los organismos del
Estado, la sociedad civil y otros agentes.
Desarrollar una gestin educativa sostenida, moderna, meritocrtica, eficiente,
democrtica y de calidad, acorde a la realidad nacional, regional y local, a travs de
la participacin activa del sector productivo, los trabajadores y la sociedad civil.
Promover la creatividad en los docentes vinculados a la formacin profesional, para
la aplicacin de enfoques formativos, buscando disear y aplicar metodologas

flexibles de acuerdo a las caractersticas productivas, laborales y tecnolgicas del

entorno y personales de los beneficiarios.
POLITICA 3
Garantizar la produccin y generacin de informacin pertinente, oportuna y de
calidad, implementando el sistema de informacin del mercado laboral y formativo
que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los
actores sociales y otros agentes vinculados a la formacin profesional de los
mbitos nacional, regional y local.
ESTRATEGIAS:
Establecer y fortalecer el sistema de informacin del mercado laboral y formativo
que contribuya a la definicin de propuestas educativas y que permita la
satisfaccin de las necesidades de la sociedad, en concordancia con los planes de
desarrollo local, regional y nacional.
Establecer mecanismos de fortalecimiento en el manejo de mtodos y tcnicas de
recopilacin, procesamiento y anlisis de informacin en el instituto, para brindar
informacin veraz, completa, permanente y actualizada a travs de las instancias
pertinentes.
Establecer medios y mecanismos efectivos de difusin que correspondan a las
necesidades de las diferentes carreras profesionales, involucradas en el mercado
laboral y formativo, haciendo uso de las tecnologas de informacin y
comunicaciones.
Fortalecer e institucionalizar los mecanismos de insercin al mercado de trabajo y
de orientacin vocacional y profesional, fomentando la cultura empresarial e
interrelacionando la demanda laboral con la oferta formativa.
POLITICA 4
Garantizar la sostenibilidad institucional y sustentabilidad ambiental de los
esfuerzos que se realizan en el campo de la formacin profesional y promocin del
empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una
sociedad democrtica.
ESTRATEGIAS:
Plantear, y solicitar al Congreso la promulgacin de una Ley de Educacin
Superior, que integre los esfuerzos de las polticas nacionales acordadas.
Consolidar una instancia tripartita, con participacin del Consejo Institucional y
otros sectores, e implementar instancias tripartitas regionales y locales que
aseguren la sostenibilidad de la formacin profesional.
Desarrollar y actualizar alianzas para la generacin y captacin de recursos de
cooperacin regional, nacional e internacional y del sector privado para el

financiamiento de programas y proyectos de capacitacin profesional, la innovacin

tecnolgica y pedaggica.
Sistematizar, difundir y promover el intercambio de experiencias exitosas sobre
formacin y promocin del empleo e institucionalizar aquellas que fortalezcan la
interrelacin de la educacin y el trabajo, que faciliten la insercin, la reinsercin, la
reconversin y la formacin continua de los estudiantes en el mercado de trabajo y
su participacin ciudadana.
Integrar las acciones dirigidas al desarrollo de la formacin profesional y la
promocin del empleo vinculadas a los sectores productivos priorizados a los
planes regionales de corto, mediano y largo plazo, con criterios de equidad e
igualdad de oportunidades
Fomentar las capacidades de gestin institucional y pedaggica del instituto,
orientadas a lograr la autonoma econmica, administrativa y gerencial, a travs de
la flexibilizacin de la normatividad institucional elaborada y administrada por
especialistas en el tema, que permita mejorar la calidad educativa, en el marco del
proceso de descentralizacin.
1.6. OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
En el marco establecido, los objetivos del Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Pblico Francisco de Paula Gonzles Vigil, son los siguientes:
a) IMPLEMENTAR polticas educativas orientadas a mejorar el perfil profesional de
las diversas carreras profesionales que oferta el instituto.
b) EMPODERAR la prctica de valores para desarrollar en la comunidad educativa
el mejoramiento de los estilos de vida a travs de una formacin sostenible.
c) IMPLEMENTAR Y EJECUTAR, en el marco de una cultura organizacional, las
polticasde
gestin
de calidad orientadas a la acreditacin institucional.
d) FORMAR PROFESIONALES TCNICOS polivalentes, competitivos, con
valores y con equidad, que desarrolle competencias laborales y capacidades
emprendedoras, que respondan a las caractersticas y demandas del mercado
laboral local, regional y del pas.
e) CONSOLIDAR la formacin integral de las personas, para la investigacin e
innovacin, propiciando el desarrollo y la implementacin de la tecnologa a fin
de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad
de la regin y del pas.
f) LOGRAR el ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que se
imparte el instituto, brindando slo carreras que respondan a los
requerimientos del mercado laboral, a los planes estratgicos regionales y al
desarrollo de las potencialidades de la regin.
g) MEJORAR LA IMAGEN INSTITUCIONAL para el reconocimiento social del
instituto, como factor determinante del desarrollo productivo, econmico,
social y tecnolgico para impulsar la competitividad de la regin.

h) PROMOVER la capacitacin del personal docente y administrativo, en el

marco de la bsqueda de la calidad educativa.
i) INCENTIVAR el logro destacado de estudiantes, docentes y administrativos
1.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS
EN EL MBITO PEDAGGICO
a. Lograr en los estudiantes aprendizajes significativos, posibilitando el
desarrollo integral de sus potencialidades y capacidades y el ejercicio de
actitudes y valores, que les permita su realizacin personal y los haga
capaces de integrarse positivamente a su familia, su comunidad y la
sociedad.
b. Conseguir docentes identificados, comprometidos y actualizados tecnolgica
y pedaggicamente, para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
EN EL AMBITO INSTITUCIONAL
a. Revalorar el trabajo en equipo promoviendo actividades de integracin entre
las diferentes reas y estamentos de la institucin, para disponer de un clima
institucional positivo que sirva de marco adecuado e indispensable para el
desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje.
b. Propiciar la participacin activa de estudiantes en actividades programadas
por el instituto, como soporte del mejoramiento de su desempeo.
EN EL MBITO ADMINISTRATIVO
a. Desarrollar un proceso de adaptacin y optimizacin del sistema
administrativo eficiente y eficaz, incluida la organizacin, que garantice
servicios de calidad acorde con las necesidades y exigencias del nuevo
paradigma educativo, su funcionamiento y el manejo de los recursos.
EN EL MBITO DE LAS RELACIONES INSTITUTO VIGIL - COMUNIDAD
a. Conseguir aliados estratgicos asi como actores de la comunidad y
sociedad, personas y/u organizaciones e instituciones pblicas, privadas y
sociales, con los cuales fortalecer, enriquecer y ampliar el quehacer educativo
del IESTP Vigil al interior de la misma as como en el seno de la comunidad.

CAPITULO II
DIAGNSTICO DEL INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO
PBLICO FRANCISCO DE PAULA GONZALES VIGIL DE TACNA
2.1. FODA INSTITUCIONAL
Para sistematizar la problemtica del Instituto, as como para identificar y evaluar
las capacidades que tiene, para enfrentarla, se ha utilizado la tcnica del anlisis
FODA, a travs de la cual se identifican los cambios del ambiente externo en
trminos de oportunidades y amenazas y, las capacidades del medio interno en
trminos de fortalezas y debilidades.
A) FORTALEZAS
1. Infraestructura moderna adecuada a los requerimientos del Ministerio de
Educacin.
2. Personal docente y /o administrativo capacitado.
3. Institucin revalidada por el Ministerio de Educacin.
4. Existencia de pgina web al servicio de la comunidad.
5. Recursos informticos e internet como herramienta de trabajo de docentes
y administrativos.
6. Aulas equipadas con equipos multimedia.
7. Convenios con instituciones pblicas y privadas.
B) DEBILIDADES
1. Carreras profesionales de servicio saturadas en el mercado laboral.
2. Insuficiente cuadro de asignacin de personal.
3. Institucin no acreditada.
4. Insuficiente infraestructura y equipamiento para las actividades de
investigacin y produccin en las nueve carreras profesionales que se
oferta.
5. Falta de almacn general.
6. Los docentes no realizan pasantas ni actividades para adquirir experiencia
en el campo laboral y falta de elaboracin y ejecucin de proyectos
productivos y de servicios.
7. Carencia de un plan integrado de imagen institucional y relaciones
pblicas.
8. Falta de una poltica de evaluacin del personal, de acuerdo a estndares
de acreditacin.

C) OPORTUNIDADES
1. Ubicacin geogrfica estratgica en una provincia eje de desarrollo
econmico de la regin.
2. Tener convenios con empresas pblicas y privadas.
3. Nuevo Plan de Estudios.
4. Existencia del Sistema de Acreditacin propuesto por el MED
5. Distribucin de Canon minero para institutos de educacin superior
tecnolgica.
D) AMENAZAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Presencia de filiales de instituciones de educacin superior con carreras

atractivas acorde a la demanda laboral.
Incremento de problemas y conflictos sociales.
Vulnerabilidad de ocurrencia de desastres naturales.
Emisin de nuevas leyes que limitan el acceso a la educacin tecnolgica.
Falta de identidad cultural por parte de los jvenes.
Educacin exclusiva.
Sociedad deshumanizada.
Mal uso de la tecnologa.
Deficiente prctica de valores

2.2. PRINCIPALES PROBLEMAS INSTITUCIONALES

2.2.1. GESTIN INSTITUCIONAL
Los recursos econmicos de la institucin no son distribuidos
adecuadamente.
No existe difusin de los balances econmicos.
Bajos niveles de identificacin institucional de los actores educativos.
2.2.2. PROCESOS ACADMICOS
Direccin de proceso de aprendizaje con recursos convencionales.
Descuido de las autoridades educativas por llevar acabo la evaluacin
del desempeo docente.
No hay unificacin de criterios para el trabajo curricular.
La gran mayora de estudiantes presentan un bajo nivel acadmico.
Inexistente control de calidad de los Proyectos productivos.
Limitaciones en el acompaamiento y consejera a los estudiantes.
No hay compromiso de los docentes consejeros en aula.

2.2.3. BIENESTAR SOCIAL

Los estudiantes no cuentan con el Seguro Integral de Salud..
No se presta servicio social a domicilio.
2.2.4. INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y TECNOLOGA
Descuido de las autoridades regionales en el mantenimiento de la
infraestructura.
Uso inadecuado de equipos e infraestructura del Instituto.
2.2.5. PERSONAL ADMINISTRATIVO
Algunos administrativos no cumplen con las tareas asignadas.
2.2.6. RESULTADOS DE IMPACTO

Carencia de un Programa de Seguimiento de Egresados.

No se cuenta con Consejo y Comit Consultivo.
Algunos estudiantes egresados no ejercen su carrera.
Descuido por mejorar la calidad de vida y sostenibilidad en nuestra
comunidad.

CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGGICA
3.1. CONCEPCIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA
Teniendo en cuenta los principios generales de la Educacin Peruana y la
concepcin moderna del proceso aprendizaje enseanza que integra el proceso
interno de construccin y reconstruccin activa de representaciones significativas y
la mediacin de los docentes como generadores de situaciones favorables, adems
tomando en cuenta las bases psicopedaggicas y epistemolgicas que sustenta el
constructivismo con los enfoques de Vigotsky, Piaget, Ausubel, Cronbach,
Maturana, etc. Nuestro Instituto Vigil orienta su propuesta pedaggica de un modo
reflexivo en la bsqueda de la toma de conciencia y el respeto por sus ritmos y
estilos de aprendizaje de los educandos, el uso de la nueva tecnologa y la
formacin en valores para el logro de su integracin al mundo laboral, moderno y
competitivo.
3.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS ORIENTADORES DE LA LABOR EDUCATIVA
PERTINENCIA, que da respuesta a las necesidades de formacin profesional y
aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del
mercado laboral y del desarrollo econmico, social, educativo, ecolgico, cientfico,
tecnolgico ycultural de la regin y del pas.
CALIDAD ACADMICA, que asegura condiciones adecuadaspara una educacin
de calidad.
PARTICIPACION. que garantiza la intervencin democrtica de lacomunidad
educativa en general.
RESPONSABILIDAD SOCIAL. Promueve el compromiso en lamejora de la calidad
de vida de la comunidad local.
IDENTIDAD NACIONAL, Asegura el compromiso de reconocer,fomentar e innovar
los conocimientos sobre la base de nuestrospropios recursos materiales, culturales
e histricos.
INTERCULTURALIDAD, Garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar la
comunicacin entre las diversas comunidades culturales del pas, incorporando
entre otras acciones la formacin pertinente en lenguas originarias.
ENFOQUE Y DISEO CURRICULAR. Se asume el enfoque curricular por
competencias para laplanificacin, ejecucin y evaluacin curricular.El diseo
curricular constituye el modelo de programacinCurricular Modular que propone el
Instituto de Educacin SuperiorTecnolgico Pblico VIGIL para planificar cada

una de lasactividades a desarrollar en las aulas, de las 9 Carreras Profesionales

Tcnicas que oferta.
ORIENTACIN PEDAGGICA Los docentes de las Carreras Profesionales
Tecnolgicas que oferta el I.E.S.T.P. VIGIL, cuya solvencia moral es reconocida,
desarrollan competencias en los seis Semestres Acadmicos, por Unidades de
Aprendizaje, considerando el peso de la unidad didctica en el Plan de Estudios,
cuyo diseo es modular y basado en el Enfoque por Competencias.
3.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA
OBJETIVO GENERAL
Brindar a travs del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Francisco
de Paula Gonzles Vigil, una formacin profesional tcnica adecuada a las
exigencias tecnolgicas, pedaggicas, humanas y cientficas acordes al contexto
local, regional, nacional e internacional, en cada una de las carreras profesionales
que oferta.
ESTRATEGIAS ESPECFICAS

Promover la calificacin de los estudiantes del Instituto, brindando una

formacin de calidad, pertinente a la demanda laboral, de amplia cobertura,
con capacidad de respuesta a las necesidades individuales y empresariales,
creando entre quienes participan hbitos y actitudes que le permitan
incorporarse en procesos de formacin permanente.

Realizar reuniones mensuales (programadas) y cuando sea necesario,

con los docentes, trabajadores administrativos y estudiantes, para realizar
acciones de informacin, evaluacin o coordinacin.

Otorgar
a los responsables de las acciones de aprendizajes,la
capacitacin, las facilidades y comodidades que el caso requiere, a fin de
revalorar el accionar pedaggico de la institucin, priorizando las actividades
que ms se acerquen al Proyecto Educativo Institucional.

Potenciar el mejoramiento de las relaciones interpersonales y laborales

entre los diferentes estamentos del instituto, permitindonos actuar en un
ambiente de confianza, sinceridad y responsabilidad.

Elaborar y aplicar un programa que promueva la formacin axiolgica,

en todos los estudiantes.

Organizar e impulsar progresivamente el funcionamiento de la Escuela

de Lderes

Establecer un sistema de supervisin y evaluacin, que asegure el logro

de
los objetivos educacionales a travs de los mecanismos de
medicin,recuperacin, realimentacin y reajuste.

Adquirir, clasificar, disponer adecuadamente el material didctico para

mejorar el proceso aprendizaje-enseanza

Fomentar la participacin de los estudiantes del Instituto en las

diferentes actividades cvico-patriticas, deportivas y culturales, para el logro
de nuevos valores.

Mejorar la imagen institucional, cambiando el logo institucional, mejorando

la presentacin de la infraestructura, otorgar nuevo uniforme para el personal
docente y administrativos del Instituto. Asimismo cambiar el uniforme de los
estudiantes.

Capacitar al personal administrativo y de apoyo en el manejo de

procedimientos administrativos automatizados

3.4. METAS :
Metas de atencin por carreras y turnos:

RESUMEN GENERAL DE MATRICULADOS 2011-I

CARRERA PROFESIONAL

DIURNO
I
III
V

NOCTURNO
I
III
V

COMPUTACIN E
41 20 24 44
INFORMTICA
CONSTRUCCIN CIVIL
41 23 24
0
CONTABILIDAD
50 33 27 54
ELECTRONICA
27 19 29 31
INDUSTRIAL
ELECTROTECNIA
33 22 25 27
INDUSTRIAL
MECANICA AUTOMOTRIZ
35 26 32 29
MECNICA DE
26 20 14
0
PRODUCCIN
PRODUCCION
33 15
7
0
AGROPECUARIA
SECRETARIADO
35 27 20
0
EJECUTIVO
TOTAL GENERAL DE MATRICULADOS

TD

TN

TOTAL

21

41

85

106

191

0
23

0
25

88
110

0
102

88
212

13

75

44

119

23

12

80

62

142

19

12

93

70

163

60

60

55

55

82

82

746

284

947

3.5. PERFILES IDEALES:

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE:
Ser un facilitador del aprendizaje.
Acompaa y orienta al estudiante para que construya sus aprendizajes a partir
de sus experiencias previas, de la interaccin con su equipo de trabajo, con su
medio social y natural.
Tener una actitud de Formacin permanente y que se adapta a los
cambios.
Los nuevos conocimientos y la cantidad de informacin exigen del docente su
permanente actualizacin en el Sistema Modular basado en el enfoque por
competencias.
Ser innovador y creativo.
Genera un proceso de produccin, propio del conocimiento y de la aplicacin de
tecnologas modernas.
Ser un lder y promotor de la comunidad.
Es ejemplo de respeto y aprecio en la comunidad donde trabaja y orienta al
estudiante para una estrecha relacin de comunicacin e intercambio de
informacin y servicios con la colectividad que lo rodea.
Tener aptitudes de tolerancia, justicia y solidaridad
Debe tener en cuenta las diferencias individuales y sociales de los estudiantes y
asume la equidad como base para una sociedad ms justa y ms humana.
Con capacidad de adaptacin al cambio.
Para entender lo nuevo y construir nuevas relaciones en su quehacer como
docente.
PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE:

Crtico, creativo y solidario.

Cultor de valores morales, cvicos, religiosos y sociales.
Conocedor de sus deberes y derechos.
Dialgico, dinmico y participativo.
Preocupado de su formacin integral.
Tener dominio de conocimientos, habilidades y actividades esenciales para su
nivel educativo.
Con afirmacin de su autoestima.
Participativo en el proceso enseanza-aprendizaje.
Participante activo en el desarrollo socioeconmico de su comunidad,
fundamentando su actuar en la prctica de valores.

3.6. LINEAMIENTOS CURRICULARES, CONCEPCIN Y ENFOQUE

La educacin tiene como propsito brindar una formacin integral, sustentada en
una educacin en valores que garantice la realizacin plena de la persona para la
vida en convivencia y democracia.
En este marco, se concibe a la educacin como un proceso personal, social y
cultural por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y
armnica en beneficio personal y de su grupo social. El estudiante y el docente en
el mbito de la educacin en un ambiente de confianza, establecen una relacin de
intenso dilogo al incorporar la cultura de su propia comunidad en todas las
actividades educativas. De este modo, teniendo como base un currculo abierto y
flexible del nivel superior, as el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Pblico Francisco de Paula Gonzlez Vigil se convierte en un escenario cultural,
donde todos los que intervienen construyen nuevos significados y le dan un sentido
personal y contextualizado. Es as que el estudiante aprende, a partir de los
saberes que posee permitindole crecer de manera continua y permanente, en
tanto se interese y se sienta motivado y dispuesto a desarrollar al mximo sus
capacidades, generando actitudes positivas y asumiendo los valores como
referentes de su propio crecimiento.
El docente consciente de este proceso, cumple un rol mediador entre el sujeto que
aprende y el objeto de aprendizaje, generando espacios de confianza que permitan
el interaprendizaje procurando el desarrollo de las potencialidades y los procesos
cognitivos y metacognitivos de los estudiantes, as como las capacidades,
conocimientos, sentimientos y valoraciones. En su rol mediador, el docente genera
espacios de calidez humana para que el aprendizaje sea natural y significativo, y
acompaa al estudiante, orientndolo y asesorndolo para su desarrollo personal y
formacin profesional.
Su enfoque es socio - cultural, porque toma como referente fundamental el
contexto donde se desarrolla el proceso educativo y es adecuado a las
caractersticas de la comunidad lo que permite a las personas aprender a convivir y
a desarrollar una accin transformadora para contribuir al desarrollo del proyecto
de pas.
Es cognitivo, porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del
adolescente permitiendo un desenvolvimiento ptimo de sus estructuras mentales.
Se pone nfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo con los
propios ritmos y estilos de aprendizaje. Se considera que el desarrollo cognitivo
esta vinculado a las estructuras socio afectivas de la persona.
Es afectivo, porque brinda atencin especial a los sentimientos, emociones,
pasiones y motivaciones de la persona extendindose a las distintas situaciones
interhumanas y experiencias de la vida. Esto le permite conocer, expresar y
controlar su mundo interior brindando respuestas coherentes para vivir con

autonoma en relacin con nosotros y en contacto con el ambiente en el cual se

desenvuelve mediante una bsqueda compartida de bienestar.
3.7. ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Siendo las competencias, capacidades y potencialidades inherentes a la persona y
que esta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la
determinacin de los logros educativos, el Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Vigil como institucin educativa al trabajar por competencias busca
la interrelacin de los procesos cognitivo, socio afectivos y motores en la bsqueda
de la formacin integral, del profesional tcnico.
3.8.

PROCESOS PEDAGGICOS
Se define a los Procesos Pedaggicos cmo "actividades que desarrolla el docente
de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del
estudiante" estas prcticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y
saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la
finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias
para la vida en comn. Cabe sealar que los procesos pedaggicos no son
momentos, son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento
que sea necesario.
Estos procesos pedaggicos son:
1. MOTIVACIN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las
condiciones, despierta y mantiene el inters del estudiante por su aprendizaje.
2. RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos son
aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al
comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y
darle sentido, algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el
estudiante utiliza para interpretar la realidad.
3. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se
produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o
explicar con sus propios saberes.
4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN: Es el proceso central del
desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u
operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada Elaboracin - Salida.
5. APLICACIN: es la ejecucin de la capacidad en situaciones nuevas para el
estudiante.
6. REFLEXIN: es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo
aprendido, los pasos que realiz y cmo puede mejorar su aprendizaje.
7. EVALUACIN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para
mejorar el aprendizaje.

3.9. LINEAMIENTOS METODOLGICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO

ACADMICO DEL ESTUDIANTE
1. FORMACION CENTRADA EN EL APRENDIZAJE de los estudiantes del
I.E.S.T. Pblico Francisco de Paula Gonzlez Vigil, conlleva al uso de
metodologas activas apropiadas para lograr aprendizajes significativos.
2. APLICAR ESTRATEGIAS METODOLOGICAS que promueven la participacin
directa de los estudiantes en la construccin de sus conocimientos, base
tambin de la propuesta de la nueva secundaria a la cual est ceida nuestra
Institucin.
3. APRENDIZAJE basado en los nuevos aportes de la Epistemologa, Psicologa y
Pedagoga que promueva el autoaprendizaje e interaprendizaje, consolidando
as el aprender a ser, a hacer, a aprender y a convivir.
4. DESARROLLADOR eficaz y eficientemente nuestra propuesta pedaggica, lo
hemos graficado de la siguiente manera:

3.10. ENFOQUE DE EVALUACIN

CONCEPTO DE EVALUACIN
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso a travs del cual se observa,
recoge y analiza informacin significativa, respecto de las posibilidades
necesidades y logros de aprendizaje en los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
el mejoramiento de sus aprendizajes.

La evaluacin de los aprendizajes en nuestra institucin educativa se caracteriza

por ser integral, continua, sistemtica, flexible y participativa. Cumple
fundamentalmente dos funciones: la funcin pedaggica, centrada preferentemente
en la regulacin del proceso de aprendizaje, y la funcin social que constata el
logro de determinados aprendizajes al trmino de un perodo de formacin.
El IESTPVigil asume la evaluacin sumativa, formativa y de proceso para brindar
informacin de forma permanente que fomentara la toma de decisiones continua y
por lo tanto la generacin de una accin reguladora entre el proceso de enseanza
y el proceso de aprendizaje con el fin de mejorarlo. Nos servir para:

Recolectar datos concernientes al progreso y las dificultades de aprendizaje.

Interpretar la informacin recogida.
Identificar los factores que originan las dificultades de aprendizaje.
Adaptar las actividades de enseanza y aprendizaje en funcin de la
interpretacin realizada.

NUESTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Exmenes escritos.
Intervenciones orales.
Fichas de observacin.
Lista de cotejos.
Guas de evaluacin de trabajos escritos.
Informes de laboratorio.
Cuaderno de campo

CAPITULO IV

PROPUESTA DE GESTIN
4.1. MODELO DE ORGANIZACIN.
Se plantea un modelo de organizacin orientado hacia un enfoque horizontal, en
donde se considera una diversificacin de funciones con independencia de nivel en
que sta se desenvuelve y que se definir en una organizacin con delegacin de
funciones en los diferentes niveles de jerarqua. En una concepcin de formacin
cooperativa donde cada una de las reas son corresponsables unas de las otras.
Teniendo a la Direccin, como la gran animadora de las carreras profesionales
existentes que estn bajo su tutela, aplicando adecuadamente el principio de
subsidiariedad y de solidaridad en el trabajo cotidiano, sin perder el enfoque inicial
se contemplan los niveles propios de decisin y de autoridad que garantiza los
logros y las metas educativas.
4.2. ESTILO DE GESTIN.
El estilo de gestin educativa est motivado por una gran intencin de servicio,
teniendo en claro que la autoridad est para servir. Bajo este enfoque la gestin
educativa ser llevada bajo principios motivadores que se traducen en
convencimientos sobre la persona humana:
Las personas se auto dirigirn hacia objetivos institucionales a la medida en que
se sientan comprometidas con ellos.
Una persona se compromete con los objetivos en funcin de una clara
identificacin con la institucin, asociado a los logros. As la satisfaccin y el
desarrollo personal coinciden con las aspiraciones de la institucin.
En condiciones adecuadas, la persona normal aprende no slo a aceptar
responsabilidad, sino tambin a buscarla. Evitar responsabilidad y buscar
seguridad es algo que se aprende. No son connaturales al ser humano.
(Mc.Gregor).
En el I.E.S.T.P. VIGIL se adopta un adecuado estilo ejecutivo que motivar a los
colaboradores eficazmente, propondr metas altas, reconocer diferencias
individuales entre sus colaboradores y estimular al trabajo en equipo.
4.3. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA GESTION EDUCATIVA:
Gestin centrada en la formacin integral de los estudiantes.Los
estudiantes son la razn del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Pblico FRANCISCO DE PAULA GONZALES VIGIL. Por tanto, las acciones
degestin se orientan al logro de este propsito. La organizacin, las normas,
procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianasdebe contribuir a los
fines y objetivos establecidos.

 Autoridad y Funciones claramente definidas.Garantiza la unidad de accin

de la Institucin, en la cual laDireccin General ejerce funciones como tal:
Dirige, Impulsa y Ordena, sin interferir y sin disminuir las competencias propias
decada instancia.
Coordinacin y comunicacin permanente.Para una sincronizacin de
acciones, y evitar la duplicidad deesfuerzos.Las acciones que realice la
institucin deben ser conocidas porla comunidad educativa y la colectividad en
general.
Canales de participacin definidos para la comunidad educativa.Promover
la participacin de la comunidad educativa en el cumplimiento de los objetivos
institucionales, a travs de sistemasdefinidos de participacin, que permitirn a
sus integrantes conocerlas formas y los momentos de su participacin: saber
dnde,cundo, cmo y por qu participar y qu resultados puede esperar.
Control y Evaluacin permanente. El control debe proporcionar informacin
que oriente de maneraoportuna las decisiones y asegure la direccin de las
acciones en funcinde los objetivos institucionales.
Jerarqua y Autoridad claramente definidas, Permite garantizar la unidad de
accin de la organizacin en la cual la direccin ejerce funciones, como tal
dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada
instancia.
Determinacin clara de quin y cmo se toman las decisiones. Determinar
la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisin y
equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.
Claridad en definicin de canales de participacin. Para que la participacin
de los miembros de la comunidad educativa guarde coherencia con los
objetivos institucionales, se debe comunicar por escrito para saber dnde,
cundo, cmo, por qu participar y qu resultados puede esperar.
Ubicacin del personal de acuerdo al rea de la especialidad de su
competencia y especializacin
Toma en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para
considerar su ubicacin en el lugar en que tendr mejor rendimiento y
realizacin, lo cual contribuir a optimizar el funcionamiento de la organizacin.
Se tendr en cuenta propuestas de los integrantes de los respectivos
estamentos.
Coordinacin fluida y definida. Establece instancias de coordinacin definida
y oportuna, mejorando la sincronizacin de acciones, evitando esfuerzos
innecesarios y permitiendo una mejor accin conjunta.

 Transparencia y comunicacin permanente. Todas las acciones que se

realizan a nivel del Instituto deben ser conocidas por los miembros de la
comunidad, de ah la necesidad de contar con mecanismos dinmicos de
comunicacin. Esto contribuir a tener un clima institucional favorable en la
comunidad educativa.
4.4. PRINCIPIOS DE GESTIN
Son lneas directrices que orientan la prctica cotidiana en el rea acadmica y
administrativa, en coherencia con la identidad y la propuesta pedaggica. Por lo que el
Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Francisco de Paula Gonzles
Vigil asume los siguientes principios:
PRINCIPIO DE LA MISIN INSTITUCIONAL.
Se privilegiar el logro de las competencias coherentes con el perfil de los futuros
profesionales tcnicos.
PRINCIPIO DE UNIDAD.
La organizacin debe responder a un sentido convergente y un propsito colectivo.
PRINCIPIO DE LA COMPETENCIA O ESPECIALIZACIN FUNCIONAL.
Se tendr en cuenta las habilidades de cada profesional y/o tcnico, en virtud de la
especializacin o del criterio de gestin ms eficiente, para aplicarla en el lugar en
el que tendr mayor rendimiento y realizacin.
PRINCIPIO DE JERARQUIA O DE LA AUTORIDAD.
Existir un orden escalando para vincular a los distintos rganos de la institucin,
en la cual la direccin ejerce funciones y como tal dirige, impulsa y ordena,
respetando las competencias propias de cada rgano.
PRINCIPIO DE COORDINACIN.
La coordinacin ser gil y oportuna, con la finalidad de obtener resultados de
modo ms eficaz y con mejor economa de medios.
PRINCIPIO DE LIDERAZGO EFICAZ.
En la Institucin los responsables de la gestin, motivarnconstantemente a los
dems integrantes hacia el logro de lavisin, misin y objetivos de la institucin.
PRINCIPIO DE LA PARTICIPACIN.
Se promover la participacin de todos los miembros de lainstitucin en la toma de
decisiones que contribuyan para ellogro de los objetivos institucionales.
PRINCIPIO DE LA TOMA DE DECISIONES ESTRATGICAS.
Sern las ms giles y pertinentes que fortalezcan la eficaciaen la gestin.
PRINCIPIO DE PLANEACIN ESTRATGICA
Se seleccionarn metas, programas y polticas acordes a los cambios de la ciencia,
tecnologa y pedagoga necesarias para lograr la visin, misin y objetivos
deseados por nuestra institucin de formacin tcnica.

 PRINCIPIO DE CONTROL EFICAZ.

Se implementar y ejecutar un sistema de evaluacin y monitoreo permanente
que proporcione informacin a fin de orientar de manera oportuna las decisiones y
asegurar el logro de la visin institucional.
4.5. PROCESO DE GESTIN.
Constituye el conjunto de acciones a realizar, como: Planeamiento, organizacin,
direccin, control y evaluacin; necesarios para la conduccin del proceso educativo
donde la evaluacin es el elemento clave para iniciar un nuevo proceso de
planificacin, de donde se recoger las deficiencias y se reforzarn las estrategias.
PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN INSTITUCIONAL.
A travs de este proceso vamos a formular y actualizar los siguientes documentos
de gestin:

El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)

Proyecto Curricular de Instituto (P.C.I)
Cuadro de Asignacin de Personal (CAP)
Manual de Organizacin y Funciones (MOF)
Plan Anual de Trabajo (PAT).
Reglamento Institucional del Instituto (RI).
Plan de Supervisin y Monitoreo (PSM).
Plan Anual de Investigacin e Innovacin (PAI.
Plan de Mejoramiento Institucional (PMI).
Manual de Procedimientos Administrativos (MPA).
Plan de Desarrollo Informtico (PDI)
Reglamento de admisin (RA).
Reglamento del estudiante (RE).
Presupuesto Institucional (PI).
Inventario de Bienes (IB).
Informe de Gestin Anual (IGA).

La organizacin institucional se caracteriza por lo siguiente:

a) Flexibilidad en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes.
b) Integridad, para articular el proceso de aprendizaje, en las diferentes carreras,
semestres y turnos que funciona en el instituto.
c) Competencia, para el desempeo en las actividades educativas y
extracurriculares; y liderazgo, compartiendo la autoridad en todos los mbitos
de la organizacin exigiendo, competencia, especializacin y confianza.
d) Elaborar la estructura orgnica, que conlleva a indicar como est constituida
la institucin, los rganos con que cuenta, las funciones de estos y la forma
como se relacionan entre s; se representa mediante un organigrama.
e) Elaboracin o reformulacin del PEI, del PAT y el Plan Anual de
Supervisin.

f)
g)

h)

i)

j)
k)

l)

m)
n)

Elaboracin y/o actualizacin del Reglamento institucional que contiene: los

derechos, obligaciones, fines y objetivos institucionales.
Elaborar y/o actualizar el Manual de Organizacin y Funciones, es el
documento que contiene en forma pormenorizada la clasificacin de los
cargos; as como las funciones especficas de cada uno de los miembros de
ella, debe realizar.
Elaboracin y/o actualizacin del Manual de Procedimientos Administrativos,
es el documento que indica la forma detallada los pasos esenciales que debe
seguir cada trmite administrativo.
Actualizacin del Inventario valorado de bienes muebles y enseres, que
significa el registro detallado y documentado de las propiedades del instituto,
de las donaciones y/o adquisiciones actualizadas.
Inventario de infraestructura, que significa el registro de los bienes
inmuebles considerando su reevaluacin y/o depreciacin.
Inventario de Activo y Pasivo de trmite de documentos clasificados, que
indican el movimiento informativo y de comunicacin tanto interna como
externa.
Balances contables de aos anteriores y movimiento actualizado, que da el
indicador como se efectan las inversiones de la institucin con referencia al
Presupuesto.
Inventario de almacn consignando ingresos, distribucin y salida de
materiales para deducir costos de mantenimiento.
Registro de evaluacin actualizada de personal.

PROGRAMACIN Y DESARROLLO CURRICULAR.

Mediante este proceso de gestin se pondr en prctica la propuesta pedaggica
institucional; es decir, aplicar el Diseo Curricular Bsico del Sistema Modular,
basado en el Enfoque por Competencias de cada carrera en forma diversificada y
contextualizada, a partir del cual los docentes elaborarn sus slabos y sesiones de
aprendizajes. El proceso de diversificacin del currculo ha permitido a los equipos
de docentes la elaboracin del Proyecto Curricular de la institucin en el nivel
superior.
ADMINISTRACIN DE PERSONAL
Por medio del presente proceso de Gestin el rgano de Direccin General y
Jefaturas de Unidad Acadmica est facultado para:

Seleccionar y designar el personal docente y administrativo adecuados o

necesarios para el funcionamiento ptimo de las diferentes reas.
Otorgar licencias.
Otorgar permiso.
Supervisar las acciones administrativas y tcnico-pedaggicas.
Organizar eventos, capacitacin y actualizacin docente y tcnico.
Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y mrito individual y colectivo.
Convocar a reuniones permanentes con el personal directivo, jerrquico,
docentes, trabajadores administrativos y delegados de los estudiantes.
Revisar y evaluar el cumplimiento de los deberes y derechos normados en el
Reglamento Institucional.

 RECURSOS Y FINANCIAMIENTO
El Director General del Instituto debe ser un lder capaz de tomar decisiones y
utilizar adecuadamente los recursos asignados por el MED. Los recursos
institucionales son: Humanos, materiales y financieros.
a) RECURSOS HUMANOS:
Estn constituidos por todo el personal que trabaja en el Instituto y los
estudiantes de las diversas carreras.
b) RECURSOS MATERIALES:
Estn constituidos por la infraestructura fsica, tecnolgica, equipamiento,
mobiliario y otros bienes del instituto.
c) RECURSOS ECONMICOS FINANCIEROS:
El financiamiento del instituto es por medio de sus Recursos propios ya que es
una institucin pblica. Dichos recursos son administrados racionalmente por
el Consejo Directivo.
4.6. CLIMA INSTITUCIONAL.

El clima institucional est en estrecha relacin al estilo de gestin. Las relaciones

tanto entre los docentes como de ellos con los alumnos y de todos los agentes
educativos con la direccin son fraternas. Estn basadas en el respeto a la
dignidad de las persona humana sujeto de derechos y deberes, imagen y
semejanza de Dios. Por tanto se respira un clima sereno de familiaridad que facilita
el estudio y la creatividad an en medio de la sencillez y la pobreza de la
institucin. Bajo este clima de mutua colaboracin y consenso se construye el
aparato ORGANIZACIONAL que contempla niveles jerrquicos propios para
mantener el buen funcionamiento de la institucin.
As el Reglamento Institucional, con el Manual de Organizacin y Funciones del
Instituto y el Reglamento de Estudiantes surge para favorecer un clima institucional
hacia un trabajo organizado en la consecucin de las metas previstas.
Principales actividades que obstaculiza un clima institucional adecuado por:
1. Falta de confianza.
2. Decisiones autocrticas.
3. Falta de planificacin y visin.
4. Supervisin deficiente y parcializada.
5. Comunicacin inoportuna.
6. Ausencia de actitud para el cambio
Para lograr un buen clima institucional que prevenga situaciones de enfrentamientos
entre los miembros de la comunidad educativa y que contribuya evitar que cada uno
haga lo suyo o lo mnimo para cumplir, se deber establecer el Manual de
organizacin y funciones, los roles y las tareas de cada uno de los sujetos
intervinientes en cada una de las acciones. Entre los miembros del I.E.S.T.P.

Francisco de Paula Gonzles Vigil existe un ambiente favorable y armonioso como

producto de:

Una gestin que respete la voluntad del colectivo.

Una organizacin con funciones adecuadas y responsablemente cumplidas.
Una comunicacin asertiva.
Solucionar problemas de comunicacin mediante la confrontacin a travs de
polticas de comunicacin y coordinacin, para lograr acuerdos concertados.
Autoevaluacin, cohevaluacin oportunas y serias que hagan posible un buen
servicio educativo y crecimiento institucional.

Para optimizar el clima institucional se pondrn en prcticas las siguientes estrategias:

a) Desarrollar la autoestima y afirmacin personal, a travs de las siguientes polticas
de motivacin y estmulos:
-

Reconocimientos a los xitos de los miembros del I.E.S.T.P. Francisco de

Paula Gonzles Vigil.
Capacitacin para docentes y administrativos.
Promocin por mritos a estudiantiles.

b) Crear una atmsfera de cooperacin y corresponsabilidad, a travs de polticas de

delegacin de funciones y el trabajo en equipo.

4.7. INSTRUMENTOS DE GESTIN.

4.7.1. DOCUMENTOS PARA LA FORMALIZACIN DE LA GESTIN.
Para garantizar la calidad del servicio educativo que brinda el I.E.S.T.P
Francisco de Paula Gonzles Vigil contamos con los siguientes documentos
de gestin que se actualizarn segn las necesidades de los estudiantes y las
exigencias del Ministerio de Educacin:
a) ELABORACIN O REFORMULACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL:
Instrumento de gestin orientado al desarrollo institucional en un marco de
excelencia acadmica, acorde con el desarrollo socio-econmico y cultural de la
Regin y del Pas.
b) PLAN ANUAL DE TRABAJO.
En este documento se plasman las acciones y/o actividades propuestas por la
Direccin General en permanente coordinacin con las jefaturas de Unidad
Acadmica, los Jefes de reas Acadmicas, Secretaria Acadmica, unidad
Administrativa, Docentes Supervisores de prctica, docente y administrativos y

estudiantes, que sern desarrollados durante cada ao acadmico, para el

mejoramiento del servicio educativo y dinamizar la gestin en la institucin.
c) REGLAMENTO INSTITUCIONAL:
Instrumento que regula la organizacin y funcionamiento institucional y
pedaggico, en el Marco del P.E.I y las normas oficiales; prev los
procedimientos especficos que optimicen los procesos de gestin y respaldan
el trabajo institucional. Debiendo ser modificado cada dos aos y segn el caso
lo requiera con la participacin plena de los integrantes de la institucin.

ESQUEMA DE REGLAMENTO INSTITUCIONAL

DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PBLICO
FRANCISCO DE PAULA GONZLES VIGIL 2011
TTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO I
FINES, OBJETIVOS Y ALCANCES DEL REGLAMENTO INSTITUCIONAL
CAPTULO II
CREACIN Y REVALIDACIN DE LA INSTITUCIN, FINES Y OBJETIVOS
CAPTULO III
AUTONOMA, ARTICULACIN CON INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR Y
EDUCACIN BSICA, COOPERACIN NACIONAL E INTERNACIONAL
TTULO II
DESARROLLO EDUCATIVO
CAPTULO I
PROCESO DE ADMISIN, MATRCULA, EVALUACIN, PROMOCIN,
HOMOLOGACIN, TITULACIN, TRASLADOS INTERNOS Y EXTERNOS DE
MATRCULA, CONVALIDACIONES DE ESTUDIOS, SUBSANACIONES, LICENCIA Y
ABANDONO DE ESTUDIOS
CAPTULO II
DOCUMENTOS OFICIALES DE INFORMACIN
CAPTULO III
DISEO CURRICULARES, PLANES DE ESTUDIO, TTULOS
CAPTULO IV
ESTUDIOS DE POST TTULO
CAPTULO V
CARRERAS AUTORIZADAS, AUTORIZACIN DE NUEVAS CARRERAS Y
PROGRAMAS, CARRERAS Y PROGRAMAS EXPERIMENTALES
CAPTULO VI
PRCTICA PRE-PROFESIONAL, LA INVESTIGACIN E INNOVACIONES
CAPITULO VII
SUPERVISIN, MONITOREO Y EVALUACIN INSTITUCIONAL
TTULO III
ORGANIZACIN Y RGIMEN DE GOBIERNO
CAPTULO I
PLANIFICACIN Y GESTIN INSTITUCIONAL
CAPTULO II
ORGANIZACIN
2.1. De los rganos de Direccin
2.1.1 El Consejo Directivo
2.1.2 La Direccin General
2.2. De los rganos de Lnea
2.2.1 De la unidad Acadmica

2.2.2 De las reas Acadmicas

2.3. De los rganos de Asesoramiento
2.3.1 Del Consejo Institucional, rgano de asesoramiento de la direccin General
2.3.2 Del Consejo Consultivo, rgano de Asesoramiento del Consejo Directivo
2.4. De los rganos de apoyo
2.4.1 Unidad Administrativa
2.4.2 Secretara Acadmica
2.4.3 rea de Produccin
2.4.4 rea de Investigacin Tecnolgica.
2.5. Del Personal Docente
ANEXO: Organigrama
TTULO IV
DERECHOS, DEBERES, ESTMULOS, INFRACCIONES Y SANCIONES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPTULO I
DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS DEL PERSONAL, DOCENTE, PERSONAL
DIRECTIVO, PERSONAL JERRQUICO Y PERSONAL ADMINISTRATIVO
CAPTULO II
DERECHOS, DEBERES, ESTMULOS Y PROTECCIN A LOS ESTUDIANTES
CAPTULO III
INFRACCIONES Y SANCIONES A LOS ESTUDIANTES
CAPTULO IV
INFRACCIONES Y SANCIONES AL PERSONAL DOCENTE, PERSONAL DIRECTIVO,
PERSONAL JERRQUICO Y PERSONAL ADMINISTRATIVO
CAPTULO V
LA ASOCIACIN DE EGRESADOS, FUNCIONES Y SEGUIMIENTO
TTULO V
FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PATRIMONIO
CAPTULO I
APORTES DEL ESTADO, OTROS INGRESOS Y DONACIONES
CAPTULO II
PATRIMONIO Y EL INVENTARIO DE BIENES DE LA INSTITUCIN
TTULO VI
RECESO, CIERRE, TRANSFERENCIA Y REAPERTURA
CAPTULO I
DEL RECESO DE LA INSTITUCIN
CAPTULO II
DEL CIERRE DE LA INSITUCUIN
CAPTULO III
DE LA REAPERTURA
CAPTULO IV
DE LA TRANSFERENCIA

d) REGLAMENTO DE ADMISIN:
Documento que norma el Proceso de Admisin para los postulantes que aspiran
a una carrera profesional en esta institucin de Educacin Superior y que est
determinado a partir de las normas que fije el Ministerio de Educacin cada ao.
e) PLAN DE SUPERIVISIN, MONITOREO Y EVALUACIN:
Instrumento que permitir recoger informacin y socializarlo entre los docentes y
toda la comunidad educativa con la intencin de superar debilidades

detectadas. Es reajustado de acuerdo a las circunstancias y necesidades de la

educacin y la institucin.
f)

CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL:

Las encargaturas de Direccin General, Jefatura de Unidad Acadmica del
Turno Diurno, Jefes de rea Acadmica de cada carrera profesional, Jefe de
Unidad de Produccin, Jefe de Unidad de investigacin, Docente Supervisor de
prcticas pre profesionales y Docentes Consejeros, a los docentes que renan
las mejores condiciones profesionales, ticas y de personalidad, y ubicando al
personal en general , de acuerdo a su competencia y/o especializacin.

g) PLAN DE INVESTIGACIN E INNOVACIN:

Nuestro instituto cuenta con un Plan estratgico de integracin de investigacin
e Innovacin, donde los estudiantes y docentes de las diferentes carreras
profesionales, generen proyectos de innovacin e investigacin desde las
entidades donde desarrollan sus prcticas pre profesionales, teniendo en cuenta
que la investigacin e innovacin permite solucionar situaciones problemticas a
nivel de aula, institucin y a nivel de comunidad.
h) PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL:
Este documento contiene todas las actividades planificadas en las gestiones
administrativas, institucionales y tcnico pedaggicas, orientadas a fortalecer el
servicio educativo, teniendo en cuenta que dependen de estas propuestas la
gestin y el desarrollo institucional. Cabe indicar que las actividades,
previamente propuestas estn en relacin a las observaciones y sugerencias
que tiene la institucin durante la supervisin y monitoreo por parte de la
Direccin Regional de Educacin de Tacna, la DINESUTP del Ministerio de
Educacin y el CONEACES del Ministerio de Educacin.
i)

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS:

Es el documento tcnico que seala en forma clara y detallada la secuencia de
las operaciones que deben realizarse para cumplir las funciones de las
unidades organizativas, con descripcin de nombre, requisitos, acciones,
especificaciones. Una forma de hacer explcita la secuencia de operaciones es
mediante el Flujograma. El manual en la fase de su elaboracin, debe
establecer los pasos mnimos y simples para realizar un trmite o
procedimiento, disminuyendo tiempo u requisitos para realizarlos. Con lo cual se
deja tiempo para otras actividades de la institucin. La forma grfica del manual,
que son los flujo gramas, deben ayudar a que tanto los responsables de atender
el servicio, como los usuarios del mismo, tengan claridad de cada uno de los
pasos o requisitos para cumplirlos. Estopuede disminuir las situaciones de
conflictos y haceragradable y cordial la atencin.

j)

INFORME DE GESTIN ANUAL

Es un instrumento de Gestin que permite la sistematizacin de la prctica y el
que hacer de la institucin, desarrollados en un periodo de tiempo determinado,
por lo general al trmino del presente ao y que se presenta a la comunidad
educativa y a los rganos intermedios del Ministerio de Educacin en un
documento en forma clara, con un lenguaje llano y transparente.

4.8. GESTIN EDUCATIVA EN EL IESTP VIGIL

El Director General se encargar de la conduccin del I.E.S.T.P.FRANCISCO DE
PAULA GONZALES VIGIL, administrando eficientemente los recursos materiales,
econmicos, financieros, humanos, tecnolgicos, tiempo y de informacin para el
logro de los propsitos establecidos, considerando las polticas educativas que
promueven el desarrollo de la Institucin.
ORGANIZACION
El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico FRANCISCO DE
PAULA GONZALES VIGILcuenta con los siguientes rganos internos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

El Consejo Directivo
El Consejo Institucional
El Director General.
Jefes de Unidad Acadmica, en los turnos Diurno y Nocturno
Jefes de reas Acadmicas, en cada una de las Carreras Profesionales
rganos de Apoyo:
Unidad Administrativa.
Secretara Acadmica
Jefatura del rea de produccin.
Jefatura de Investigacin o Innovacin Tecnolgica..

El Consejo Institucional, est conformado por:

a)
b)
c)
d)
e)

El Director General
Los jefes de unidades acadmicas
Los jefes de las reas acadmicas
Un representante de los docentes
Un representante de Estudiantes.

Consejo Consultivo, es conformado por:

a)
b)
c)
d)
e)

Director General
Jefe de Produccin
Especialista de Educacin Superior de la DRSET.
Un representante de la cmara de Comercio de Tacna.
Un representante del Colegio de Ingenieros de Tacna.

 PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR:

Ser gerente del Instituto.

Ser humano, cumplidor de las normas y aplicarlas con imparcialidad con
todo el personal.
Ser renovado permanentemente para lograr objetivos propuestos, por los
que laboran en el IEST Pblico Vigil.
Orientar y atender la interrelacin personal, a travs de reuniones de
confraternidad, creando espacios de socializacin y talleres de
sensibilizacin para toda la comunidad vigiliana.
Debe tener habilidad para el trato con las personas y respeto a la opinin
ajena.
Debe tener iniciativa y poder de decisin
Debe ser original y tener confianza en s mismo.
Debe tener un buen sentido del humor.
Debe tener tino, capacidad de liderazgo, ser democrtico, solidario y
honesto.

CAPITULO V
PROYECTOS DE IMPLEMENTACION
Los proyectos de implementacin son instrumentos de planificacin operativa con
los que el Proyecto Educativo Institucional, pretende solucionar el o los problemas
detectados en el diagnstico situacional del Instituto. En esta extensin el Proyecto
Educativo Institucional, el Plan Anual de Trabajo y los Proyectos de Implementacin son
un solo proceso de planeamiento desarrollado en tres momentos. No se trata de
programaciones distintas para situaciones distintas.
Todo proyecto de implementacin es de corto plazo y responde a las interrogantes:
Por qu, cmo, cundo y dnde realizar las acciones concretas para modificar o
perfeccionar de manera efectiva la situacin considerada insatisfactoria en el diagnstico.
De este modo pone en marcha el Proyecto Educativo Institucional, hace viable sus
propsitos pedaggicos y de gestin, a fin de alcanzar el mejoramiento de la calidad de
los procesos y resultados educativos.
Los proyectos de implementacin propuestos son:
1.

PROYECTOS PEDAGOGICOS:

P-1
P-2
P-3
P-4

Capacitacin permanente a docentes y trabajadores administrativos

Mejoramiento del clima institucional
Desarrollo de proyectos de innovacin.
Implementacin el banco de proyectos

2.

PROYECTOS PRODUCTIVOS :

P-5
P-6
P-7
P-8
P-9
P-10

Centro de Revisiones Tcnicas.

Canal 45 UHF de Televisin.
Escuela de Conductores.
Centro de preparacin acadmica.
Proyectos agropecuarios
Radio Taxi

3.
P-11
P-12

PROYECTOS DE CONSTRUCCIN Y EQUIPAMIENTO

Saneamiento fsico legal del Fundo de Calana.
Construccin del Cerco Perimtrico en el Fundo de Calana