PROGRAMACIN DE UN PLAN DE CURSO A PARTIR DE COMPETENCIAS

FACULTAD: COMUNICACIN Y PUBLICIDAD

REA: FILOSOFA
NIVEL DE FORMACIN
Tecnolgico:
1. CARACTERIZACIN DEL CURSO:

DEPARTAMENTO: HUMANIDADES Y ARTES

PROGRAMA(S): TODOS
Profesional: X
Especializacin:
Maestra:

Nombre del curso: EPISTEME Y SABERES

Perfil del docente: Formacin en filosofa, con experiencia investigativa, con actualizacin en los debates en diversos campos de la filosofa y las ciencias. Manejo de las

didcticas activas.
Cdigo del curso:
Habilitable: SI ( X)

NO ( )

Nmero de Semanas: 16

Nmero de Crditos: X
Obligatorio: (X )
Electivo: ( )
Nota Mnima Habilitable: 3.0
Homologable: SI (X ) NO ( ) Modalidad: Terico (X ) Terico - Prctico ()
Prctico ()
Intensidad Horaria Presencial con acompaamiento docente: 48
Sumatoria de horas presenciales y de trabajo
independiente:144
Intensidad Horaria Trabajo independiente del estudiante: 96

2. PRESENTACIN DEL CURSO

El presente curso responde a la Misin de nuestra universidad entorno a propugnar por una universidad cientfica por lo cual el componente filosfico, al cual
pertenece este curso, ofrece a los estudiantes la oportunidad de comprender la diversidad epistmica y el reconocimiento de otros saberes que los aproxime a
un pensamiento crtico en todos los campos del conocimiento y frente a una realidad cada vez ms utilitaria y pragmtica ms exigente frente al conocimiento
en sus resultados.
3. PROPSITOS DE FORMACIN DEL CURSO
El curso aporta al perfil de formacin de nuestros profesionales un conocimiento de los debates actuales acerca de los diversos campos del saber y la forma de
abordar los mismos desde una perspectiva crtica y reflexiva.
En este sentido, reconoce los postulados de la visin de la universidad al fomentar el respeto a las expresiones del pensamiento cientfico y filosfico, del saber
en sus ms diversas formas.
Tiene la intencionalidad de ser un eje transversal a todas las disciplinas del saber, para contribuir a construir una cosmovisin integral como corresponde a un
profesional de alta calidad.

4. JUSTIFICACIN DEL CURSO

La filosofa busca interpretar y comprender el mundo de las ideas, bien sea a travs de reflexiones personales que buscan siempre una razn de ser, de
sentido y de claridad frente al mundo y lo creado por el hombre. Es sabido que desde Platn, Aristteles y pasando por una plyade de grandes e ilustres
pensadores, a lo largo de las diferentes pocas de la humanidad, siempre se ha hecho la pregunta del por qu de las cosas, pero siempre para esta hay una
respuesta que busca dar una razn. Es aqu donde la filosofa, tiene su esencia para el entendimiento, su razn de ser, que a travs de la epistemologa, busca
comprehender la esencia de la humanidad Por medio de los tiempos. No siempre esto ha sido fcil, debido a que la razn siempre est tranvesalizada por la
cultura, la religin, la poltica y la economa y un conjunto de saberes que muchas veces muestran unos caminos no siempre claros.
Por ello, el profesional requiere fortalecer la comprensin epistmica, de los saberes y de los debates contemporneos, la forma de la estructura de los campos
del conocimiento no solo aquel denominado cientfico sino de los dems saberes que existen y coexisten en abierta confrontacin en la bsqueda de la verdad
o verdades.
Nuestro tiempo exige una perspectiva crtica ante la crisis de los llamados paradigmas clsicos en todos los campos del conocimiento, por ello ms que un
curso de filosofa de las ciencias, de epistemologa, se desarrolla un curso desde la perspectiva del pensamiento para que el estudiante conozca las dinmicas
de la episteme y los saberes de su tiempo.
Slo as, el futuro profesional estar en las mejores condiciones a nivel terico de ejercer posturas crticas ante sus diversos campos del conocimiento y
desarrollo profesional y de este modo, conocer las posturas o debates del mundo actual sobre la relacin filosofa ciencia y la crisis de los paradigmas, como
contribucin fundamental del curso.
Para su logro, a travs de los diferentes temas (unidades temticas) y con el apoyo de las lecturas, ayudas visuales y estrategias pedaggicas que cada
docente imparta se lograra que el estudiante comprenda la importancia de este curso en su vida cotidiana y profesional.
5. OBJETIVOS
Objetivo general:
Explicar los fundamentos tericos y conceptuales de las epistemes, los saberes, paradigmas
comprensin de los problemas y debates filosficos contemporneos.

y obstculos epistemolgicos de la actualidad, para la

Objetivos especficos:
Identificar las diferentes tendencias del conocimiento, para la explicacin de los fundamentos tericos y conceptuales de las epistemes, los saberes,
paradigmas y obstculos epistemolgicos de la actualidad.
Implementar los fundamentos tericos y conceptuales de las epistemes, los saberes, paradigmas y obstculos epistemolgicos de la actualidad,
articulados al perfil y al quehacer profesional para el mejoramiento de su entorno laboral y su contexto social y cultural.
Valorar la diversidad de tendencias epistmicas para la redimensin y optimizacin de los diferentes contextos en los que est presente

6. ARTICULACIN DEL CURSO CON:

Las reas de formacin del Departamento, los propsitos del rea, dems cursos del semestre y aportes al campo de conocimiento, de acuerdo con el diseo
curricular de la Facultad. (Ejes transversales, principios, ncleos problemticos, etc.)
Con todos los cursos de cada programa ya que es un curso transversal base para la comprensin de los fundamentos epistemolgicos del pensamiento
cientfico en cada campo de conocimiento.
7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO:
Competencia del rea

Los cursos del rea de filosofa, del Departamento de Humanidades y Artes, de la Facultad de Comunicacin y
publicidad de la USC debern:
Reconocer problemas relacionados con la epistemologa y el saber, la antropologa, la tica, la esttica y la
ontologa, en los anlisis de los diferentes campos del debate filosfico contemporneo, desde una posicin
crtica y autocrtica.

Competencias especficas del

curso
El aporte del curso al desarrollo de la
formacin profesional, por lo tanto
deben ir relacionadas con las del rea.
(mximo 2 competencias por curso)
C1 Capacidad de abstraccin, anlisis
y sntesis

Aprendizaje esperados
Son las capacidades que el
estudiante va desarrollando
para alcanzar la competencia

Actividades de aprendizaje
Plantear qu actividades va a
realizar con el estudiante para
alcanzar los aprendizajes

A1 Analizar los conceptos

centrales de la epistemologa
y los saberes

Mapas conceptuales

Criterios de Evaluacin
Son las pautas fundamentales que
se deben tener en cuenta en la
valoracin de las competencias,
Qu se evala?, Con qu
referente?
CE1 El estudiante realizar mapas
conceptuales para deconstruir los
conceptos centrales del curso
sobre la gua de la rbrica de
mapas conceptuales

A2 Interpretar diversos textos

centrales
.

A3 Delinear desde la lnea de

tiempo
los
momentos
paradigmticos
de
las
Ciencias

Comprende a partir de los

paradigmas, las epistemes y
los
obstculos
epistemolgicos,
el
conocimiento cientfico y
otros saberes, para valorar
los diferentes modos de
conocer, que
se deben
reflejar propositivamente a
travs de la comunicacin
escrita y verbal

A1Juzgar con capacidad

crtica la diversidad de
pensamientos
desde
los
distintos niveles de desarrollo
sociocultural y cientfico, en
cada poca

Seminario mesa redonda

CE2 El estudiante deber tener en

cada seminario-mesa redonda, 2
intervenciones
personales
de
calidad, tomando en cuenta las
lecturas recomendadas, en dilogo
con sus compaeros.

Presentacin de Resea crtica

CE3 El estudiante de forma

individual presentar una resea
crtica, de acuerdo a la rbrica de
resea crtica.

Quizz

CE4 El estudiante presentar quizz

de lecturas
como prueba
diagnstica.

Lnea de tiempo

CE5 El Estudiante presentar un

trabajo de la lnea de tiempo
general o de un perodo siguiendo
los parmetros de rbrica de lnea
de tiempo

Presentacin de Resea crtica

Quizz

Lnea de tiempo
Seminario mesa redonda

CE1 El estudiante de forma

individual presentar una resea
crtica, de acuerdo a la rbrica de
resea crtica
CE2 El estudiante presentar quizz
de lecturas
como prueba
diagnstica.
CE3 El Estudiante presentar un
trabajo de la lnea de tiempo
general o de un perodo siguiendo
los parmetros de rbrica de lnea
de tiempo
CE4 El estudiante deber tener en
cada seminario-mesa redonda, 2
intervenciones
personales
de
calidad, tomando en cuenta las

lecturas recomendadas, en dilogo

con sus compaeros.

Mapas conceptuales

CE5 El estudiante realizar mapas

conceptuales para deconstruir los
conceptos centrales del curso
sobre la gua de la rbrica de
mapas conceptuales.

Texto escrito final

CE6. El estudiante realizar un

texto final, en el cual debe
demostrar
su
postura
y
comprensin crtica del curso,
sobre la gua de rbrica de texto
final

8. PRERREQUISITOS DEL CURSO.

No tiene
9. SABERES
Conceptuales

Procedimentales
Hacer mapas conceptuales

Manejo conceptual de los conocimientos

centrales del curso

Actitudinales

Analizar y sintetizar la informacin

Realizar lneas de tiempo

Eticidad en sus trabajos eludiendo en todo

momento el plagio o suplantacin de
identidad.
Puntualidad en la entrega de trabajos

Interpretar y organizar la informacin

Escribir textos (escritos, multimediales)

Capacidad de trabajo en equipo

Capacidad crtica y argumentativa

Apropiacin de los recursos tecnolgicos

Capacidad de dilogo, debate desde el

respeto y la diferencia a los otros.
Autonoma e iniciativa

9.1. DESARROLLO DE SABERES

UNIDAD 1 DINMICAS DE LOS SABERES ACTUALES

Introduccin al Curso
1. Definicin e importancia de la Epistemologa
2. El debate entre la Episteme y los Saberes
3. Conocimiento y rupturas epistemolgicas.
4. El concepto de paradigma y su relacin con la episteme.
5. Diferencia entre la mirada occidental y la amerindia.
El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de la epistemologa y los saberes
Los estudiantes debern ser capaces de enfrentar lecturas acadmicas e interpretar diversos
Describir por medio de textos escritos, audiovisuales, Seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas centrales del curso
CRONOGRAMA DE LA UNIDAD

Metodologa
SESIN

CONTENIDOS

ACTIVIDADES
PRESENCIALES

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES
VIDEOS Y LECTURAS

Bienvenida.
Primera
semana

Presentacin del curso.

Apuntes generales.
Canales de comunicacin

1.Concepto de

Exposicin

Visionado de Introducion
a la EPISTEMOLOGIA,
Prof.- Hamet Talamas
(2010) Video Recuperado
en

https://www.youtube.co

Visionado de video Historia de la

Epistemologa
(video)
Recuperado
en

http://youtu.be/L9XkWV2y1LQ
y realizacin de un mapa
conceptual
siguiendo
rbrica
sobre mapa conceptual
Lecturas del artculo: Gmez
Marn, R. (2010). De las nociones

Evaluacin
TAREAS E INDICADORES
DEL DESEMPEO DEL
ESTUDIANTE
Tarea 1Elaboracin del
Mapa conceptual de la
lectura de Gmez Marn y
entrega en prxima clase

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Segn Rbrica de
mapa conceptual.

Epistemologa valor
terico y prctico del
concepto

m/watch?
v=4XUe7w9n8Ws
Indicaciones del trabajo
independiente.

Segunda
semana.

2. El Debate entre
Episteme y Saberes
La importancia de una
mirada crtica ante el o los
conocimientos.

Presentacin y discusin
de Mapa conceptual de la
lectura de Gmez Marn.
Sobre
Episteme,
paradigma y obstculo
epistemolgico

de
paradigma,
episteme
y
obstculo epistemolgico. Coherencia,
7(12)
229-255.
Recuperado
de

http://www.redalyc.org/articulo.
oa?id=77416993010

Correccin mapas conceptuales.

Visionado de LINEA DE TIEMPO
DE LA EPISTEMOLOGA en

http://www.dipity.com/ppaguiler
a/MOMENTOS-DE-LAEPISTEMOLOG-A/?mode=fs

Entrega del mapa

conceptual de la lectura de
Gmez Marn.

rbrica de resumen
analtico

Tarea 2:Elaboracin de una

lnea de tiempo en la
epistemologa

Lectura Romero Jos El

corte Epistemolgico: los
dos Marx.
Althusser.http://www.web
dianoia.com/contemporan
ea/althusser/althusser_fil_
corte.htm

tercera
semana

3. Conocimiento y
obstculos
epistemolgicos.

1.lnea de tiempo en la
epistemologa.
2.Exposicin y discusin
de
obstculo
epistemolgico y corte
epistemolgico .

Ver videos sobre paradigmas de

Edgar Morn para la cuarta
semana.

Entrega una lnea de

tiempo en la epistemologa

Rbrica de resumen
analtico

3.
Concepto
paradigma

de

Quiz sobre los primeros

temas.

Cuarta
semana

4. El concepto de

paradigma y su
relacin con la
episteme.

1.
Importancia
del
concepto de paradigma.
2.
Relacin
entre
episteme y paradigma.

Visionado de Conocimiento
epistmico y otros saberes (2010)
(Video)

Tarea3: Elaboracin de
Resumen analtico del
artculo de Jamioy

https://www.youtube.com/
watch?v=ZfIjOsIaRus

Muchavisoy, J. N.
(1997). Recomendado

Para la quinta semana Lectura

del artculo Jamioy Muchavisoy,
J. N. (1997). LOS SABERES
INDGENAS SON PATRIMONIO
DE LA HUMANIDAD. Nmadas
(Col), (7) 64-72. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.
oa?id=105118909006-Ecoger

5. Diferencia entre la
Quinta

mirada occidental y
la amerindia.

1. Presentacin de la
diferencia entre la mirada
occidental y la amerindia.

PARCIAL

Entrega de Resumen
analtico del artculo de

Jamioy Muchavisoy, J.

Rbrica de resumen
analtico

semana

2. Diferencia entre
epistemes y saberes

La mirada occidental
y eurocntrica,
lectura base
Busso, H. (2009).
CRTICA AL
EUROCENTRISMO
COMO OBSTCULO
EPISTEMOLGICO.
PERSPECTIVAS DE
LA FILOSOFA
LATINOAMERICANA.
Solar, N. 5, ao 5,
Lima; pp. 59-80
https://docs.google.c
om/a/usc.edu.co/file/
d/0BxoNb54z3zkfQz
BNRjNlQ3JIMUk/edit?
usp=sharing.

PARCIAL segn banco

de preguntas

BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA

N. (1997).

Cierre evaluativo primera

unidad.

Examen realizado por

el Dpto.

1. Gmez Marn, R. (2010). De las nociones de paradigma, episteme y obstculo epistemolgico. Co-herencia, 7(12) 229-255. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77416993010

2.Jamioy Muchavisoy, J. N. (1997). LOS SABERES INDGENAS SON PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD. Nmadas (Col), (7) 64-72.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105118909006

3.LINEA

DE

TIEMPO

DE

LA

EPISTEMOLOGA

en

http://www.dipity.com/ppaguilera/MOMENTOS-DE-LA-EPISTEMOLOG-A/?mode=fs

4.Lectura
Romero
Jos
El
corte
Epistemolgico:
Althusser.http://www.webdianoia.com/contemporanea/althusser/althusser_fil_corte.htm

los

dos

Marx.

5.Busso, H. (2009). CRTICA AL EUROCENTRISMO COMO OBSTCULO EPISTEMOLGICO. PERSPECTIVAS DE LA FILOSOFA

LATINOAMERICANA.
Solar,
N.
5,
ao
5,
Lima;
pp.
59-80
https://docs.google.com/a/usc.edu.co/file/d/0BxoNb54z3zkfQzBNRjNlQ3JIMUk/edit?usp=sharing.

VIDEOS:
1. Historia de la Epistemologa (video) Recuperado en http://youtu.be/L9XkWV2y1LQ
2. Introduccin a la EPISTEMOLOGIA, Prof.- Hamet Talamas (2010) Video Recuperado en
v=4XUe7w9n8Ws
3. Conocimiento epistmico y otros saberes (2010)(Video) https://www.youtube.com/watch?v=ZfIjOsIaRus

https://www.youtube.com/watch?

BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFIA COMPLEMENTARIA:

Lijo, Ruben (2011) (Video) Del Mito a la Razn https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xYn3xlEHEvc#at=4708

Mrquez Valderrama, J. (2008). Saberes previos y sentido comn en la enseanza-aprendizaje de las ciencias: un enfoque desde la historia
epistemolgica de las ciencias. Ensaio Pesquisa em Educao em Cincias, 10(2) 1-11. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=129515476010

PEA CEDILLO, J. (2009). Es el conocimiento cientfico, superior a los otros saberes humanos?. Utopa y Praxis Latinoamericana, 14(46) 135142. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27911855011
Las que el profesor incluya.
UNIDAD 2 CRISIS DE LOS PARADIGMAS

1. Paradigmas: caractersticas.
2. Crisis de paradigmas y revoluciones cientficas.
3. Nueva poca y nuevos paradigmas.

El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de la epistemologa y los saberes
Los estudiantes debern ser capaces de enfrentar lecturas acadmicas e interpretar diversos
Describir por medio de textos escritos, audiovisuales, Seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas centrales del curso

CRONOGRAMA DE LA UNIDAD
Metodologa
Sesin

Contenidos

Actividades presenciales

Actividades independientes

Evaluacin
Tareas Indicadores
de desempeo del
estudiante

Instrumento de
Evaluacin

Paradigma, sus caractersticas

Visionado Los paradigmas (1)

Quizz sobre el video

recomendado la semana
anterior

http://www.youtube.com/w
atch?
list=PL35FEAF7503DD4387
Lectura del captulo de la
&v=AfZq7abgnZU y
estructura de las

Sexta
semana

comentarios al tema

Indicaciones
independiente

del

revoluciones cientficas de
Thomas Kuhn
trabajo

Rbrica de resumen
analtico
Entrega de Resumen
Analtico antes del
fecha indicado.

Resumen entregado.

http://www.conductitlan.net/l
ibros_y_lecturas_basicas_g
ratuitos/t_s_kuhn_la_estruc
tura_de_las_revoluciones_
cientificas.pdf

Entrega resumen
analtico del termino
paradigma

Celebracin de
Consulta

Elaboracin de Resumen
analtico del artculo:

28/8
Sptima
semana

Crisis de paradigmas, Las

Revoluciones Cientficas 1

Presentacin del tema la crisis de los

paradigmas desde el artculo
Mijangos Daz, E. N. (2003). Crisis de
paradigmas. Tzintzun. Revista de
Estudios Histricos, (37) 231-236.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=89803710

Inicio de la Realizacin de
una lnea de tiempo de
Ciencia-ParadigmasFilosofa (se entregar
10/9/2011 antes de las
23:30)

Resultado de
participacin y
resultados

Rbrica de Lnea de
Tiempo

Seminario 1.

Indicaciones
independiente

4/9
Octava
semana

Crisis de Paradigmas y Las

Revoluciones Cientficas 2

del

trabajo

Exposicin: El siglo XX y la gran

crisis de los paradigmas.

Quizz de la actividad de la
semana anterior

Indicaciones
independiente

Finalizacin del trabajo de

una lnea de tiempo de
Ciencia-ParadigmasFilosofa (se entregar
10/9/2011 antes de las
23:30)

del

trabajo

Para la prxima semana

haber
visto
Visionado
pelcula Origen

Entrega de trabajo
de una lnea de
tiempo de CienciaParadigmas-Filosofa
(se
entregar
10/9/2011 antes de
las 23:30)

Rbrica de Lnea de
Tiempo

11/9
Novena
semana

Nueva poca y nuevos

paradigmas 1

Exposicin: Los debates actuales

sobre los paradigmas y la
Revolucin
Cientfica
desde
diferentes
miradas.
(Salud,,Economa,
Ciencias
Bsicas e Ingeniera) teniendo
como referente el film Origen

Quizz de la actividad de la
semana anterior

Preparacin de Ensayo
sobre su campo epistmico
siguiendo rbrica de Texto
escrito a

Participacin en
seminario

Ensayo sobre su
campo epistmico
siguiendo rbrica de
Texto escrito

Para la prxima semana

haber
visto
Visionado
pelcula MATRIX

Decima
semana

Nueva poca y nuevos

paradigmas

Exposicin: Los debates actuales

sobre los paradigmas y la
Revolucin
Cientfica
desde
diferentes
miradas.
(Comunicacin,
Derecho
y
Educacin)
teniendo
como
referente el film Matrix

Quizz de la actividad de la
semana anterior

PARCIAL

PARCIAL segn banco de

preguntas

Resultado de
participacin en
seminario

Plataforma

Para iniciar la prxima

unidad y el quizz leer y
analizar artculo

Entrega de Ensayo
sobre
su campo
epistmico siguiendo
rbrica
de
Texto
escrito

Participacin y
resultados seminario

Indicaciones
independiente

del

trabajo

Rbrica de texto
escrito.

BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA

Kunh Thomas. La estructura de las revoluciones Cientficas. Fondo de Cultura Econmica.1962.

http://www.conductitlan.net/libros_y_lecturas_basicas_gratuitos/t_s_kuhn_la_estructura_de_las_revoluciones_cientificas.pdf
Mijangos Daz, E. N. (2003). Crisis de paradigmas. Tzintzun. Revista de Estudios Histricos, (37) 231-236. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=89803710
VIDEOS
Matrix (1999) (Video) Village Roadshow Pictures/Silver Pictures
Origen (2010) (Video) Legendary Pictures/Syncopy Films/Village Roadshow Pictures
Serie Los paradigmas 1-7 (2009)(Video) Recuperado en http://www.youtube.com/watch?v=pizP8VP2UVw&list=PLAD71C35FA6C4924B

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Aguirre Gil, M. G. (2003). La Retrica Cientfica. Fermentum. Revista Venezolana de Sociologa y Antropologa, 13(37) 321-334. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70503706
Lijo, Ruben (2011)(Video) Del Mito a la Razn https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xYn3xlEHEvc#at=4708
Marn Ardila, L. F. (2007). La nocin de paradigma. Signo y Pensamiento, XXVI(50) 34-45. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=86005004
Quintero, C. (2006). En qu anda la historia de la ciencia y el imperialismo? Saberes locales, dinmicas coloniales y el papel de los Estados

Unidos en la ciencia en el siglo XX. Historia Crtica, (31) 151-172. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81103107
Y las que el profesor incluya

UNIDAD 3 EPISTEMES Y PARADIGMAS DEL PRESENTE.

1. El ser humano, el saber, la tecnologa y lo virtual.

2. Epistemes, paradigmas y culturas en el mundo contemporneo. Lo global y lo local.
3. Epistemes, paradigmas estticos y polticos (la problemtica alrededor del cuerpo).

El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de la epistemologa y los saberes
Los estudiantes debern ser capaces de enfrentar lecturas acadmicas e interpretar diversos
Describir por medio de textos escritos, audiovisuales, seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas centrales del curso

CRONOGRAMA DE LA UNIDAD
Metodologa
Sesin

Contenidos

Semana
Once.

La ciencia, la tecnologa, la
informtica y la virtualidad.

Actividades presenciales

Gil Mario German. Las

subjetividades contemporneas,
en Aparte Rei, Revista de
Filosofa.75, mayo del 2011.

Actividades independientes

Resumen analtico Gil Mario German.

Las subjetividades contemporneas,
en Aparte Rei, Revista de
Filosofa.75, mayo del 2011.

Preparacin para Ensayo

Evaluacin
Indicadores de Logro
participacin en
seminario

Preparacin para Ensayo

Instrumento de
Evaluacin
Celebracin de
Consulta

Semana
doce.

La ciencia, la tecnologa, la
informtica y la virtualidad. II

Singularidad tecnolgica
y
transhumanismo
(video) Recuperado en
http://www.youtube.com
/watch?
v=cnCXG4Kx2uw

Resultado de
participacin y
resultados del
seminario.

Celebracin de
Consulta

Semana
trece.

Semana
catorce.

Epistemes, paradigmas y
culturas en el mundo
contemporneo. Lo global y
lo local.

AUTOR: CESAR AUGUSTO

VASQUEZ LARA. Epistemes
Eurocentricos Y La
Multiculturalidad En America
Latina.Texto inedito

Epistemes, paradigmas y Epistemes y paradigmas en el

culturas en el mundo mundo moderno: crisis e
contemporneo. Lo global y incertidumbres.
lo local. II

TALLER Con relacin

a las lecturas
propuestas

Gonzales, Mara Fernanda.

(2010) Umbrales.Texto
indito.

Resultado de los
talleres y puesta en
accin con relacin a
las teora

Celebracin de
Consulta.

Resultado de
participacin y
resultados del
seminario

Participacin

Rbrica trabajo Final

Celebracin de
Consulta

Semana
quince.

Epistemes, paradigmas
estticos y polticos

LECTURAS SUGERIDAS:
Lectura de la Profesora
Patricia Muoz.(2011)
Sentidos y perspectivas del
cuerpo en occidente. TEXTO
INEDITO.

Indicaciones
independiente

del

trabajo

B- Sibilia, Paula. (2005) El

hombre postorgnico.
Fondo de Cultura
Econmica, Buenos Aires.

Resultado de
participacin y
resultados del
seminario
Rbrica y
Participacin

Textos personales y
debate

Celebracin de
Consulta
Semana
16.

Epistemes, paradigmas
estticos y polticos. II

Tendencias y nuevas
corrientes epistmicas y
paradigmticas del mundo de
hoy

EXAMEN FINAL

Resultado de
participacin y
resultados del
seminario

Participacin

EXAMEN FINAL segn

banco de preguntas

Entrega de Ensayo
segn rbrica de texto
escrito

Documento y rbrica
de textos escrito

BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA

Gil Mario German. Las subjetividades contemporneas, en Aparte Rei, Revista de Filosofa.75, mayo del 2011.
Textos inditos de profeosres del rea de Filosfa.
Cesar Augusto Vasquez Lara. (2011)Epistemes Eurocntricos Y La Multiculturalidad En Amrica Latina. TEXTO INDITO
Patricia Muoz . (2011)Sentidos y perspectivas del cuerpo en occidente. TEXTO INEDITO.

Gonzales, Mara Fernanda. (2010) Umbrales. Texto indito

VIDEOS
Singularidad tecnolgica y transhumanismo (video) Recuperado en http://www.youtube.com/watch?v=cnCXG4Kx2uw
Tecnocalyps (2012)(Video) Recuperado en https://www.youtube.com/watch?v=q4QLHNg4t4c
Transhumanismo (2012)(Video) Recuperado en http://www.youtube.com/watch?v=XJNn4nl52IM

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Berthoud, G. (2010). Los saberes hoy: desafos y apuestas. Andamios. Revista de Investigacin Social, 7(14) 349-375. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=62819897014
Cuadros, Ral.(2010) Ontologa y epistemologa cyborg: representaciones emergentes del vnculo orgnico entre el hombre y la naturaleza

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Haraway Donna. (1991). Manifiesto Cyborg. Universidad de California. Santa Cruz.,.
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Sibilia, Paula. (2005) El hombre postorgnico. Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires.
Y las que el profesor incluya.

10. EVALUACIN. propuesta de evaluacin. Cada profesor ajustara sus porcentajes de acuerdo a laS ACTIVIDADES ESCOGIDAS.

PRIMER CORTE 30 %
Aspectos a Evaluar

Estrategia

Porcentaje

El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de Quizz

la epistemologa y los saberes
Los estudiantes debern ser capaces
acadmicas e interpretar diversos

de

10% Puede ser en lnea

enfrentar lecturas

Escribir
por medio de
textos escritos, audiovisuales, Seminarios
Seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas
centrales del curso

1 Seminario con un valor parcial de 20%

El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de Resumen analticos

la epistemologa y los saberes

2 resmenes en la UNIDAD, cada uno de 10%

para un total de 20%

Escribir
por medio de
textos escritos, audiovisuales,
Seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas
centrales del curso

Escribir
por medio de
textos escritos, audiovisuales, Mapa conceptual
Seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas
centrales del curso

(son 2 en la UNIDAD, con valor de 15% cada

uno) 20%

El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de Parcial

la epistemologa y los saberes

30%

SEGUNDO CORTE 30 %
El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de Quizz
la epistemologa y los saberes

uno cada semana

10%

Los estudiantes debern ser capaces

acadmicas e interpretar diversos

de

enfrentar lecturas

Escribir
por medio de
textos escritos, audiovisuales, Seminarios
Seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas
centrales del curso

2 Seminario uno cada semana con un valor

parcial de 15% cada uno para un total de 30%

Los estudiantes debern ser capaces

acadmicas e interpretar diversos

2 resmenes en la UNIDAD, cada uno de 5%

para
10%
EVALUACIN
POR
PARES/COEVALUACIN

de

enfrentar lecturas Resumen

Presentacin
Los estudiantes podrn delinear desde la lnea de tiempo los Lnea de tiempo
momentos paradigmticos de las Ciencias
Parcial

(1) 10% (en grupo)

son 2 que representan 20%
20%

TERCER CORTE 40%

El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de Quizz
la epistemologa y los saberes
Los estudiantes debern ser capaces
acadmicas e interpretar diversos

de

uno cada semana

10%

enfrentar lecturas

Escribir
por medio de
textos escritos, audiovisuales, Seminarios
Seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas
centrales del curso

1 Seminario uno cada semana con un valor

parcial de 5% cada uno para un total de 20%

Escribir
por medio de
textos escritos, audiovisuales, Blog
Seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas
centrales del curso

4 sesiones con 2 textos personales y

3
comentarios pertinentes a compaeros cada uno
de 5% para 20%

El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de Presentacin (1) Ensayo
la epistemologa y los saberes
Los estudiantes debern ser capaces
acadmicas e interpretar diversos

de

De acuerdo a la rbrica de texto 10 %

enfrentar lecturas

Escribir
por medio de
textos escritos, audiovisuales,
Seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas
centrales del curso
El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de Resumen analtico
la epistemologa y los saberes
Los estudiantes debern ser capaces
acadmicas e interpretar diversos

de

De acuerdo a la rbrica de resumen analtico 10

%

enfrentar lecturas

Escribir
por medio de
textos escritos, audiovisuales,
Seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas
centrales del curso
El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de Ensayo Final
la epistemologa y los saberes
Los estudiantes debern ser capaces
acadmicas e interpretar diversos

de

De acuerdo a la rbrica de Ensayo Final 20 %

enfrentar lecturas

Escribir
por medio de
textos escritos, audiovisuales,
Seminarios, exposiciones individuales o en equipo las ideas
centrales del curso
El estudiante deber poder analizar los conceptos centrales de Final
la epistemologa y los saberes

20%

11. RECURSOS Y EQUIPOS PARA APOYAR EL CURSO

Descripcin de los recursos humanos, institucionales, tecnolgicos y didcticos.
Presentacin en Power Point:
Motores de Bsqueda:x

Material digitalizado:x

Comunidad Virtual: x

Guas: x

Aplicaciones de Software:x

Pelculas: x

Grabaciones (audio):

Material Impreso:

Video:

Elementos de Laboratorio:

Televisor:

VHS:

Retroproyector:

Proyector de Opacos:

Otros:

Cules?

12. RECURSOS LOCATIVOS

Saln de clase: SI ( ) NO ( )

Saln de Dibujo: SI ( )

Auditorio: SI (x )

Laboratorio: SI ( )

NO ( )

NO ( )

NO ( )

Saln de computo: SI (x )
Biblioteca: SI ( x)

NO ( )

NO ( )

Otro Cul? :

13. ESTADO LEGAL INTERNO DEL CURSO

Elabor:
Pedro Pablo Aguilera
Elabor:

Maria Fernanda Gonzlez, Csar Vsquez, Patricia

Muoz, Mara German Gil.

Revis:

Comit de dpto. y rea de Filosofia

e-mail:

ppaguilera@usc.edu.co

e-mail:

mafegonzalez@usc.edu.co

Departamento:

Humanidades y Artes

07

2013

da

mes

Ao

da

mes

Ao

13. ESTADO LEGAL INTERNO DEL CURSO

Aprob:

rea:

Filosofa

da

mes

Ao