3 - IE N 21015 - MALA

FECHA
TIEMPO

2 BLOQUES

1. PLAN DE SESIN:
Ubico hechos de mi vida escolar en una lnea de tiempo
R
EA

CAPACIDADES

CONOCIMIEN
TOS

ACTITUD
ES

PS

1.1 Reconoce
y aprecia sus
habilidades,
cualidades,
intereses,
preferencias
y
sentimientos,
as como los
de
otras
personas de
su entorno.

4.

Rechaza
1.1.3
Ubica
todo tipo
hechos
de
importantes
violencia
de su vida en
y
una lnea de
discrimin
tiempo.
acin en
la
conviven
cia
cotidiana.

Identidad
personal.
5.
Ficha
personal
6.
Historia
personal

INDICADORES

PROCEDIMIE
NTOS
EINSTRUMEN
TOS
DE
EVALUACIN.

Prueba
oral

Prueba
escrita

2. PROCESO DE APRENDIZAJE:

INICIO

PROCESOS
MOTIVACI
N

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Observan el esquema que se presenta en la

pizarra:

MEDIOS
Y
MATERIALES
Observacin
Dilogo
Lminas

2005 2006- 2007- 2008- 2009- 2010- 20112012- 2013

RECOJO
DE
SABERES
PREVIOS

CONFLICT
O
COGNITIV
O

Preguntaremos: Qu es? Qu representa? En

qu ao nacieron? En qu ao fueron por primera
vez al colegio? En qu ao estamos?
Forman 6 grupos de 5 integrantes.
Recordamos nuestra regla para trabajar en grupo y
buscamos un clima de respeto y dilogo.
Reciben unos dibujos donde se encuentra
graficado la historia de la vida de un nio, a la que
deben ayudar a recordar la historia de su vida
ordenndola en secuencia colocando en la lnea de
tiempo para saber qu hizo en esos aos. Anexo.1
Dibujan en un papelote una lnea de tiempo
colocando los aos en forma ordenada y ubican los
grficos correctamente ordenados. Observan y
comentan.

Grfico
Dilogo
Lluvia
ideas.

Dialogo.

de

PROCESO

3 - IE N 21015 - MALA
CONSTRU
CCIN
DEL
APRENDIZ
AJE

Proporcionamos en forma individual una lnea de

tiempo para que organicen sus vivencias durante
los aos sealados en forma escrita y grfica.
Anexo 2

CONSOLID
ACIN

En el cuaderno de personal social representa en

una lnea de tiempo sus vivencias personales ms
importantes.
Responden en hojas o en forma oral:
Qu aprendimos? Cmo lo hicimos? Les ha
gustado conocer esta informacin? Por qu?
Elaboran una lnea de tiempo para representar sus
vivencias en la escuela primaria.
Busca mayor informacin sobre lneas de tiempo.

SALIDA

METACOG
NICIN
TRANSFE
RENCIA
EXTENSI
N

Papelotes
Plumones
Texto
del
MED.
Hojas
Papelotes
Cuaderno
hojas
Hojas

Cuaderno
Internet,
textos
diversos.

3 - IE N 21015 - MALA

ANEXO 1

3 - IE N 21015 - MALA

ANEXO 2

3 - IE N 21015 - MALA

FECHA
TIEMPO

2 BLOQUES

3 - IE N 21015 - MALA

3. PLAN DE SESIN:
Los sentidos.
PROCEDIMIE
NTOS
EINSTRUMEN
TOS
DE
EVALUACIN.

RE
A

CAPACIDADE
S

CONOCIMIENTOS

ACTITUD
ES

INDICADORES

PS

1.1
Identifica
los rganos de los
sentidos humanos

1. Los .sentidos del ser

humano
A.
rganos.
B.
Partes.
C.
Caractersticas.
D.
Higiene.
E.
Cuidado.

Es
curioso
hace
preguntas y
observacion
es

1.1.1 Identifica los rganos

de
los sentidos del ser
humano graficado en una
lmina.
1.2.1
Menciona
las
caractersticas y funciones
de los rganos de los
sentidos.
1.3.1
Reconoce
en
su
cuerpo los rganos de los
sentidos, valorando
su
importancia y cuidado.
1.3.3 Aplica normas de
cuidado e higiene de los
sentidos.

Prueba oral

Prueba
escrita

4. PROCESO DE APRENDIZAJE:

INICIO

PROCESOS
MOTIVACI
N

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La profesora forma grupos de

cinco nios o nias

cada uno, en el cual participara un nio de cada

grupo. Luego se les vendan los ojos y saborean los
diferentes sabores dulces, salado, amargo y acido.
Siguen con los ojos vendados se les dice que toquen

RECOJO
DE
SABERES
PREVIOS

superficies suaves, rugosas, fras y tibias

Se les pregunta qu les sucede a sus compaeros
porque creen que tienen esas caras?qu sabores
habrn probado, amargo o dulce?conocen otros

MEDIOS
Y
MATERIALES
Observacin
Dilogo
Azcar,
caramelos,
limones, sal,
etc,

Dilogo
Lluvia
ideas.

sabores?.
Preguntamos a los nios sobre lo que han tocado:
Qu superficie tocada era spera?, Cul estaba
fra?
CONFLICT
O
COGNITIV
O

Por qu no poda ver?, Podan escuchar? responden

Qu parte de la boca nos permite sentir los
sabores?
Con qu parte de tu cuerpo puedes sentir las
superficies?

Dialogo.

de

PROCESO

3 - IE N 21015 - MALA
CONSTRU
CCIN
DEL
APRENDIZ
AJE

La profesora les da un mapa conceptual en blanco Papelotes

para ser completado por ellos, para esto se forman
equipos de trabajo Entregaremos una informacin
adicional y buscamos en el texto del MED de
Ciencia y ambiente. Pg.

Plumones
Texto
del
MED.
Hojas
lminas

Responden las siguientes preguntas:

Qu sentido usamos para ver?
Qu sentidos nos sirve para oler?
Con qu sentidos percibimos las formas, texturas,
temperatura y consistencia?
Con qu sentido escuchamos?
Con qu sentido percibimos los sabores?
Escriben sus respuestas en papelotes y grafican.
Escriben las funciones principales de cada sentido.

SALIDA

Exponen.
CONSOLID
ACIN

En el cuaderno de PS elaboran un mapa conceptual

sobre los sentidos. Anexo 1

METACOG
NICIN

Responden: Qu hemos aprendido? Cmo lo hicimos?

Cmo te servir esta informacin? Para qu?
Elaboramos un listado de acciones que debemos
realizar y tener en cuenta para cuidar nuestros
sentidos.
Dibuja tus sentidos y escribe lo que puedes percibir con
ellos.

TRANSFE
RENCIA
EXTENSI
N

Papelotes
Cuaderno
hojas
Hojas
Cuaderno

Internet,
textos
diversos.

3 - IE N 21015 - MALA

LOS SENTIDOS

TACTO

Su rgano es

VISTA

ODO

su rgano es

OLFATO

su rgano es

GUSTO

su rgano

su

rgano es

percibimos

percibimos

Forma

Tamao

Textura

Forma

Temperatura

Color

percibimos

Intensidad
distancia

percibimos

percibimos

Agradables

Dulce

Desagradable
s

Salado
cido

Consistencia

Amargo

LOS SENTIDOS

TACTO

Su rgano es
rgano es

VISTA

su rgano es

ODO

OLFATO

su rgano es

GUSTO

su rgano

su

3 - IE N 21015 - MALA
percibimos

percibimos

Forma

Tamao

Textura

Forma

Temperatura

Color

percibimos

percibimos

percibimos

Agradables

Dulce

Desagradable
s

Salado

Intensidad
distancia

cido

Consistencia

Amargo

FECHA
TIEMPO

2 BLOQUES

1. PLAN DE SESIN:
Dialogamos sobre Los valores.
RE
A

CAPACIDADE
S

1.1 Dialoga
sobre temas
de
su
inters.
1.2 Comunica
temas
de
su inters
personal.
3.7
Revisa
y
corrige los textos
que
produce
siguiendo
las
indicaciones
de
otros.

CONOCIMIENTOS

1.

Dilogos.

7.

Conversacin

Tcnicas de produccin:
Estructura
Secuencia lgica

PROCEDIMIE
NTOS
EINSTRUMEN
TOS
DE
EVALUACIN.

ACTITUDE
S

INDICADORES

Dialoga
y
conversa
demostrando
inters por los
temas
tratados.

1.1.1
Dialoga
con
fluidez y coherencia sobre
temas de su inters.
1.3.1
Expresa con
claridad
sus
necesidades
personales.

Muestra
satisfaccin al
escribir
diversos tipos
de textos y
aceptan
sugerencias
para
mejorarlos.

3.7.1 Corrige en sus

textos
errores
de
ortografa y redaccin.

Prueba oral

Prueba
escrita

2. PROCESO DE APRENDIZAJE:

INICIO

PROCESOS
MOTIVACI
N

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

1. Se trazan una lnea de partida y una lnea de

meta, bien visible, ubicada aproximadamente a
10mts. de distancia una de la otra.
2. Los participantes se dividen en equipos con igual
nmero de jugadores cada uno. Cada equipo est
formado en fila detrs de la lnea de partida. A la
primera orden del maestro (a) los jugadores deben
tomarse de la siguiente manera: El compaero de

MEDIOS
Y
MATERIALES
Observacin
Dilogo
Azcar,
caramelos,
limones, sal,
etc,

3 - IE N 21015 - MALA

atrs sujeta al jugador que est delante de l: el pie

izquierdo con su mano izquierda y el hombro derecho
con su mano derecha. Cuando todos estn unidos de
esta manera se forma una culebra y el maestro (a)
dar la segunda seal.
A la segunda seal, los equipos deben avanzar hacia
la lnea de meta.
Termina

el

juego

cuando

uno

de

ellos

pasa

completamente la lnea de meta, sin haberse soltado

PROCESO

RECOJO
DE
SABERES
PREVIOS
CONFLICT
O
COGNITIV
O
CONSTRU
CCIN
DEL
APRENDIZ
AJE

de los pies ni de los hombros.

Se les pregunta Los que llegaron primero se
soltaron? Qu pasa cuando se sueltan? Quin gana

Dilogo
Lluvia
ideas.

el juego? Hicieron trampa?

Los que hicieron trampa qu valores no han Dialogo.
cumplido?

Diremos: Vamos a reflexionar con respecto a los Papelotes

valores y su importancia para una convivencia
armoniosa.
Leemos un cuento. Anexo 1.
Antes de leer el cuento preguntaremos; Par qu

Plumones
Texto
del
MED.
Hojas
lminas

leeremos el cuento? Responden.

Proporcionamos informacin sobre el valor del
respeto.
Anexo 2; para organizarla en mapas conceptuales

SALIDA

y graficamos.
CONSOLID
ACIN

Presentan la informacin revisada.

METACOG
NICIN

Responden: Qu hemos aprendido? Cmo lo hicimos?

Cmo te servir esta informacin? Para qu?
Hacen un listado de los valores que se deben practicar
en la vida diaria. Dibujan. Cuaderno de comunicacin.
Indaga en su familia si ellos saben cules son los
valores que deben practicar a diario y escriben Cules
son? Y Cmo se cumplen?

TRANSFE
RENCIA
EXTENSI
N

de

Papelotes
Cuaderno
hojas
Hojas
Cuaderno
Internet,
textos
diversos.

3 - IE N 21015 - MALA

ANEXO 2
EL RESPETO

Iniciamos con este valor, porque de l dependen muchos otros valores.

El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacfica
entre los miembros de una sociedad. Para practicarlo es preciso tener
una clara nocin de los derechos fundamentales de cada persona, entre
los que se destaca en primer lugar el derecho a la vida, adems de otros
tan importantes como el derecho a disfrutar de su libertad, disponer de
sus pertenencias o proteger su intimidad, por slo citar algunos entre los
muchos derechos sin los cuales es imposible vivir con orgullo y dignidad.
El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos
debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el
que le debemos al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza
en general, sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la
memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos. El respeto
comienza en la misma persona, est basado en la percepcin que sta
tenga sobre s misma.
Tener un gran respeto por uno mismo conlleva tener un gran respeto
hacia los dems. Reconocemos nuestros recprocos derechos.
Tu derecho a tener tu propio punto de vista, tu derecho a cambiar de
opinin sin tener que dar explicaciones, tu derecho a crear un mundo
propio en el que poder vivir. Respeto hacia los dems supone tener

3 - IE N 21015 - MALA

respeto por sus decisiones y por sus sentimientos. Respetar las

decisiones de los dems o sus sentimientos no significa que estemos de
acuerdo ni que los compartamos, significa que aceptamos que la otra
persona tiene derecho a tener sus propios sentimientos y a tomar sus
propias decisiones, sean o no adecuadas para m y sean o no iguales
que los mos.
Debemos tener en cuenta:
Tratar a los dems con la misma consideracin con que nos gustara ser
tratados.
Valorar y proteger todo aquello que nos produzca admiracin.
Qu nos impide tener respeto?:
Los malos tratos y abusos sobre los dems.
La ausencia de principios.
La falta de respeto es propia de las personas desconsideradas y
egostas, insensibles en alto grado al entorno social. Es tal su
indiferencia o su ignorancia con respecto a quienes viven a su alrededor,
que pasan por alto las ms elementales normas de convivencia, como si
no las conocieran -lo cual resulta ser cierto en muchos casos- o, lo que
es peor, conocindolas y haciendo alarde de que les tienen sin cuidado.
Quienes as obran causan un dao considerable a la sociedad y a los
individuos en particular, pues pisotean su dignidad y su derecho a ser
tenidos en cuenta y respetados. Este comportamiento es tpico de los
gobernantes y funcionarios corruptos o despticos, de los padres o
madres tirnicos, de los hijos insolentes o desagradecidos, de los
maestros autoritarios o arbitrarios, de los vndalos que destruyen por
placer los bienes de la comunidad, y en general de todos aqullos que
desconocen el valor de las personas y de las cosas.

ANEXO 1

CLARN Y LAS HORMIGAS

Haba una vez, un nio pequeo llamado Clarn, el cual no paraba de hacer
preguntas una y otra vez a sus paps, ya que era un nio muy curioso.
Si vea a un pjaro volar, le preguntaba a sus padres que por qu volaban los
pjaros. Si vea a una rana cloar, les preguntaba que por qu hacan ese ruido
sin parar, y as se pasaba todo el da Clarn, haciendo miles de preguntas.
Clarn tena solo 6 aos y tena curiosidad por todo aquello que haba a su
alrededor.

3 - IE N 21015 - MALA

Un da Clarn estaba con su mam en el parque que haba al lado de su casa y

donde sola jugar con otros nios de su edad.
De repente, cuando se encontraba tumbado en el csped, mir hacia su
derecha y se encontr un insecto con dos antenas caminando hacia l
- Ahhh socorro!, grit Clarn.
Su madre que estaba sentada en un banco del parque se asust al or a su hijo
gritar, as que rpidamente fue a ver qu es lo que haba sucedido.
Cuando vio que su hijo se haba asustado por una pequea hormiga, no poda
parar de rer
Ayudo a Clarn a levantarse del csped y le dijo que no pasaba nada que era
solo una inofensiva hormiguita.
Pero ah no acab la historia, Clarn vio a un grupo de nios que estaban
agachados en el csped mirando hacia algo que pareca ser muy interesante,
as que se acerc para ver qu estaba pasando
Al llegar lo primero que oy fue:
- Tenemos que acabar con todas las hormigas, estn en nuestra zona de jugar
al ftbol!!
Clarn que haba aprendido que las hormigas eran unos insectos inofensivos,
grit:
- No, quietos!
Los otros nios se quedaron quietos por unos instantes mirando a Clarn. Pero
otro de los nios grit:
- Venga sigamos con nuestro plan.
- No, no podis matar a las hormigas, ellas no os hacen nada!
- Se han apropiado de nuestro csped donde siempre hemos jugado, dijo otro
de los nios.
- No, ellas solo estn buscando comida para almacenarla en sus hormigueros
para el invierno, respondi Clarn.
- Pero no podemos jugar aqu, dijo otro de los nios.
Clarn se qued pensativo unos instantes y entonces tuvo una gran idea.
- Ya lo tengo, ya s lo que podis hacer para que las hormigas se vayan de ah.
- El qu?, pregunto un nio intrigado.
- Si querris que se vayan a otro sitio slo tenis que dejarles un camino de
comida hacia otro hormiguero. Hoy cuando vuestras mams os den el bocadillo
para la merienda guardar unos trocitos de miga de pan.
Y as fue, los nios guardaron unas migas de pan y fueron haciendo un
caminito hacia otro hormiguero que haba en el parque, alejado de su espacio
de juego.
Todos los nios ese da aprendieron a respetar a las hormigas y tambin
aprendieron a buscar solucin a los problemas.
FECHA
TIEMPO

2 BLOQUES

1. PLAN DE SESIN:
Relatamos nuestras vacaciones y el primer da de clases.
R
EA

CAPACIDAD
ES

CONOCIMIE
NTOS

ACTITUDE
S

INDICADOR
ES

PROCEDIMIENT
OS
EINSTRUMENT
OS
DE
EVALUACIN.

3 - IE N 21015 - MALA
C

3.1 Elabora un
plan de escritura
eligiendo
el
formato
del
texto.

1. Produccin de
textos:
A. Planificacin
B. Textualizaci
n
C. Revisin
D. Reestructura
E. Edicin

Demuestra
iniciativa,
inters
y
creatividad al
proponer
su
plan
de
escritura.

3.1.1 Elabora un
esquema
de
escritura con sus
respectivos
pasos.
3.1.2
Aplica
procesos
de
produccin
de
un texto.
3.1.3 Escribe sus
experiencias
personales
o
familiares
con
coherencia.

Pruebas orales
Pruebas escritas
Observacin
directa.

2. PROCESO DE APRENDIZAJE:

PROCESO

INICIO

PROCESOS
MOTIVACI
N
RECOJO
DE
SABERES
PREVIOS
CONFLICT
O
COGNITIV
O
CONSTRU
CCIN
DEL
APRENDIZ
AJE
CONSOLID
ACIN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MEDIOS
Y
MATERIALES

El docente cuenta algunas vivencias que ha tenido

durante el periodo vacacional, luego pide que los
nios y nias manifiesten sus vivencias.
Los nios cuentan lo que hicieron durante sus
vacaciones y luego sus vivencias al retornar a la
escuela.

Dilogo

Diremos: Podran expresar lo que han relatado en

forma escrita? Qu tipo de texto van a escribir?
Los nios y nias escriben sus experiencias en
hojas.
Despus de escribir sus experiencias, revisan la
informacin y se colocan los textos en el mural
para ser ledo por todos.
Qu tipo de textos han escrito los nios y las
nias?
Observan los textos y contestan.
Algunos han escrito descripciones, otros han
narrado una historia, etc.
Para producir textos es necesario pensar, en lo que
quieres expresar, a quin lo quieres contar, revisar
lo escrito.
Tu relato tiene que seguir una secuencia: antes,
durante y despus.
Debe guardar coherencia lgica.
Si deseas puedes agregarle dibujos.
Lee la informacin del texto de comunicacin del
MED pgina 18. Pasos para la produccin de
textos:
Planificacin: definir el destinatario, el tema y el
propsito, generar ideas.
Redaccin: Escribir borradores.
Revisin: Organizar las ideas, construir

Dilogo
Lluvia
ideas.
Lluvia
ideas..
Papelotes
Plumones
Hojas
Papelotes
Cuaderno
hojas

de
de

3 - IE N 21015 - MALA

SALIDA

METACOG
NICIN
TRANSFE
RENCIA

adecuadamente las oraciones, revisar la

ortografa.
Edicin y publicacin: Escoger el formato de
publicacin, corregir la ltima versin, mostrar el
texto al pblico.
Todos estos pasos que hemos realizado al
contar nuestra experiencias nos sirven para
expresar nuestras ideas y sentimientos.
Responden: Qu hemos aprendido? Cmo lo
hicimos? Cmo te servir esta informacin? Para
qu?
En el cuaderno de comunicacin escriben sus
experiencias con el siguiente formato.

Hojas
Cuaderno

Mis vacaciones.
Durante mis vacaciones ..
Conoc visit, hice, etc.
Cuando terminaron me sent ..
Representa grficamente:
Mi primer da de clases
Llegu a.
Convers .
Al terminar .
Representa grficamente:
EXTENSI
N

En casa dibujan sus vivencias durante las

vacaciones y su primer da de clases.

Internet,
textos
diversos.

3 - IE N 21015 - MALA

FECHA
TIEMPO

2 BLOQUES

1. PLAN DE SESIN:
RE
A

CAPACIDADE
S

CONOCIMIE
NTOS

ACTITUDES

3.6 Usa palabras

de
distintas
funciones para dar
coherencia a los
textos.

Sustantivos
.

Demuestra
iniciativa, inters
y creatividad al
proponer su plan
de escritura.

INDICADORES

3.6.1 Identifica el sustantivo

oraciones y textos.

en

PROCEDIMIENT
OS
EINSTRUMENT
OS DE
EVALUACIN.
Pruebas orales
Pruebas
escritas
Observacin
directa.

El sustantivo
2. PROCESO DE APRENDIZAJE:

PROCESO

INICIO

PROCESOS
MOTIVACI
N

RECOJO
DE
SABERES
PREVIOS
CONFLICT
O
COGNITIV
O
CONSTRU
CCIN
DEL
APRENDIZ
AJE

CONSOLID
ACIN

SALIDA

METACOG
NICIN
TRANSFE
RENCIA
EXTENSI
N

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MEDIOS
Y
MATERIALES

Entregamos tarjetas a cada nio con sus

respectivos nombres para que se lo coloquen en el
pecho, el docente tambin se colocar una tarjeta
con su nombre.
Qu dice en sus tarjetas? Qu es? Para qu lo
usamos?

Dilogo
Tarjetas con
nombres.

Diremos: Qu es el sustantivo?

Dilogo
Lluvia
ideas.
Lluvia
ideas

Responden las preguntas con ayuda de la

Papelotes
informacin Anexo 1
Plumones
Qu es el sustantivo?
Hojas
Cuntas clases de sustantivo hay?
Para qu sirve?
Escribe ejemplos de sustantivos y grafcalos.
Presentan el trabajo terminado organizndolo en Papelotes
cuadros semnticos o mapas conceptuales.
Cuaderno
hojas
Responden: Qu hemos aprendido? Cmo lo
Hojas
hicimos? Cmo te servir esta informacin? Para
qu?
Cuaderno
En casa hacen un listado de sustantivos que
conoce y los clasifica.

Internet,
textos
diversos.

de
de

3 - IE N 21015 - MALA

El sustantivo
1. Nombre o sustantivo.

En el dibujo vemos muchos seres: personas (nio, nia, seora, seor),

animales (palomas) y plantas (rboles) Todos estos seres reciben en gramtica
el nombre de sustantivos.
Nombre o sustantivo es la palabra que designa a los seres vivos (personas,
animales, vegetales) los objetos y los conceptos. Ejemplos: nio, paloma, rbol,
cuadro y alegra.
2. Seala qu designan estos sustantivos: PERSONA, ANIMAL,
VEGETAL, CONCEPTO, OBJETO.
profesora
gato
mesa
rbol
respeto
3. Clases de sustantivos
Por la extensin de su significado el sustantivo puede ser comn y propio.
El sustantivo comn es el que puede designar a todos los seres de una misma
especie. Ejemplos: ro, nio, perro.
El sustantivo propio es el que designa a una sola persona, animal o cosa. Se
escriben con mayscula. Ejemplos: Ebro, Ignacio, Rin-tin-tn.
Seala si estos sustantivos son comunes o propios:

Escuela
Virgen de Lourdes

3 - IE N 21015 - MALA

Director
Flix
Profesora
Nios
Carlos
Lima
Mala
Distrito
5. Clases.
Por su significacin los sustantivos pueden ser concretos y abstractos.
Es un sustantivo concreto el que se refiere a seres materiales que percibimos
por los sentidos. Ejemplos: locomotora, mapa, conejo.
Es un sustantivo abstracto el que se refiere a una idea o una realidad
inmaterial que no puede percibirse por los sentidos. Ejemplos: la justicia, el
amor, la alegra.
6. Selecciona si estos nombres son concretos o abstractos:

piedra
amor
justicia
coche
sincerida
d
amistad
mapa
conejo
mochila
respeto
7. Clases
Por la manera de estar constituidos los sustantivos pueden ser individuales o
colectivos
a) Un sustantivo es individual si, estando en singular, designa a un solo ser o
individuo. Ejemplos: una nia, una moro, un perro.
b) Un sustantivo es colectivo si, estando en singular, designa a un grupo de
seres o individuos de la misma especie. Ejemplos: un bosque (formado por
varios rboles), un regimiento (formado por un grupo de soldados) una
colmena (con muchas abejas).

3 - IE N 21015 - MALA

8. Contesta a estas preguntas sobre si los sustantivos son individuales

o colectivos:
silln
equipo
rebao
coche
bosque
abuelo
soldado
ejrcito
alumnos
docente

FECHA
TIEMPO

2 BLOQUES

1. PLAN DE SESIN:
RE
A

CAPACIDADE
S

CONOCIMIE
NTOS

ACTITUDES

3.6 Usa palabras

de
distintas
funciones para dar
coherencia a los
textos.

Sustantivos
Adjetivos.

Demuestra
iniciativa, inters
y creatividad al
proponer su plan
de escritura.

INDICADORES

3.6.1

Identifica el sustantivo y
adjetivo en oraciones y
textos.
3.6.2 clasifica los sustantivos y
adjetivos
utilizando
cuadros.
3.6.3 Aplica la concordancia de
sustantivo y adjetivo en
oraciones que escribe.

PROCEDIMIENT
OS
EINSTRUMENT
OS DE
EVALUACIN.
Pruebas orales
Pruebas
escritas
Observacin
directa.

El adjetivo
2. PROCESO DE APRENDIZAJE:

INICIO

PROCESOS
MOTIVACI
N
RECOJO
DE
SABERES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MEDIOS
Y
MATERIALES

Mostramos lminas con diferentes imgenes sobre Dilogo

objetos, plantas y personas.
Lminas.
Dicen sus nombre y cmo son.
Saben cmo son Ustedes?
Dilogo
Lluvia
de

3 - IE N 21015 - MALA

PROCESO

PREVIOS
CONFLICT
O
COGNITIV
O
CONSTRU
CCIN
DEL
APRENDIZ
AJE

ideas.
Las palabras que hemos utilizado para decir cmo
son ustedes y las otras cosas y animales. Cmo
se llaman?

Lluvia
ideas

Leen informacin sobre el adjetivo.

Hojas
Definicin
Plumones
Los adjetivos son palabras que pueden acompaar Hojas
al sustantivo y destacan una propiedad de lo
expresado por el sustantivo o limitan su extensin:
carbn vegetal, mi telfono.
Entre los adjetivos se pueden distinguir dos clases
muy diferentes:
Los calificativos, que expresan propiedades o
circunstancias de los seres u objetos nombrados
por un sustantivo: da soleado, pareja feliz.
Los determinativos, que concretan o limitan la
extensin del sustantivo: este ao, varios amigos.
Clases
Por su forma:
Adjetivos de una terminacin: no presentan
variacin de forma al cambiar el gnero: Manzana
verde, hombre/mujer gil.
Adjetivos de dos terminaciones: presentan
formas distintas para el masculino y para el
femenino: hombre rico, mujer rica, agua clara.
Por su significado:
Adjetivos explicativos o eptetos: designan una
cualidad propia del sustantivo al que se refieren;
es decir, ponen de relieve una idea que ya est
contenida en el sustantivo: nieve blanca; hierba
verde; mansos corderos.
Adjetivos
especificativos:
concretan
al
sustantivo
limitando
su
extensin
o
seleccionndolo por la posesin de una nueva
cualidad: Un perro hambriento caminaba solitario.
Vemos como en estos dos casos, los adjetivos
calificativos concuerdan en gnero y nmero con
el sustantivo al que complementan:
Pequeo (masculino, singular) concuerda con
perro (masculino, singular)
Agotada (femenino, singular) concuerda con
Marina (femenino, singular)
OTRAS CLASES DE ADJETIVOS SON :
El adjetivo Calificativo
Este es el adjetivo que sirve para calificar o dar
una caracterstica del sustantivo.
Por ejemplo si decimos el gato negro, la palabra

de

3 - IE N 21015 - MALA

SAL

negro es el adjetivo. Esa caracterstica indica que

no se est hablando de cualquier gato, sino que
especficamente del gato negro.
Hay muchos adjetivos calificativos, otros ejemplos
son: lindo, feo, grande, oscuro, limpio
El adjetivo Demostrativo
Tambin llamado mostrativo, es el que muestra o
indica qu posicin tiene el sustantivo con relacin
a la persona que se est refiriendo a l.
Ejemplo: Ese, este, aquel, esa
Si alguien est cerca de una mesa y habla sobre
ella dir esta mesa. Si se est lejos de la mesa,
se dir aquella mesa.
Adjetivo posesivo
Su nombre indica para qu sirve este adjetivo. Es
para decir a quin pertenece el sustantivo. Dice si
el dueo o duea es quien se refiere a l, si es la
persona que escucha u otra distinta.
Algunos ejemplos de adjetivos posesivos son: mi,
su, nuestra, suyo, vuestraEsta casa es ma,
Ese perro es suyo
Adjetivo Numeral
Da la informacin sobre el nmero del sustantivo
al que nos referimos o sobre el lugar en el que se
encuentra.
Por ejemplo: En mi campo hay cuatro vacas
pastando, Apost por el caballo que viene en
tercer lugar.
CONSOLID
ACIN

Organizamos la
Exponen.

METACOG
NICIN

Responden: Qu hemos aprendido? Cmo lo

Hojas
hicimos? Cmo te servir esta informacin? Para
qu?
Resuelven
ejercicios
en
el
cuaderno
de Cuaderno

TRANSFE
RENCIA

informacin en un esquema. Papelotes

Cuaderno
hojas

3 - IE N 21015 - MALA

IDA

comunicacin.
EXTENSI
N

Elabora un listado de adjetivos para los siguientes

sustantivos: Escuela, maestro, alumnos, padres,
hijos.

FECHA
TIEMPO

Internet,
textos
diversos.

2 BLOQUES

1. PLAN DE SESIN:
RE
A

CAPACIDADE
S

1.1 Reconoce y
representa
nmeros
naturales
haciendo uso
de
conjuntos.

CONOCIMIENTOS

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Conjuntos:
Elementos
conjuntos.
Representacin
conjuntos:
Mediante diagrama
Venn Euler.
Mediante llaves.
Determinacin

de
de
de

de

ACTITUDE
S

INDICADORES

Demuestra
seguridad
y
alegra
al
reconocer los
elementos
y
representar
conjuntos.

1.1.1
Forma
conjuntos
con
diferentes objetos de
su entorno.
1.1.2 Establece la
relacin
de
pertenencia
y
no
pertenencia
utilizando e y .

PROCEDIMIENT
OS
EINSTRUMENT
OS DE
EVALUACIN.
Lista de cotejo.
Ficha de
autoevaluacin.
Intervencin oral
Prueba escritas
Cuestionario.

3 - IE N 21015 - MALA

7.

conjuntos: extensin y
comprensin.
Relacin de pertenencia y
no pertenencia.

CONJUNTOS.
2. PROCESO DE APRENDIZAJE:

PROCESO

INICIO

PROCESOS
MOTIVACI
N

RECOJO
DE
SABERES
PREVIOS
CONFLICT
O
COGNITIV
O
CONSTRU
CCIN
DEL
APRENDIZ
AJE
CONSOLID
ACIN

SALIDA

METACOG
NICIN
TRANSFE
RENCIA
EXTENSI
N

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MEDIOS
Y
MATERIALES

Observan diferentes objetos en la mesa, chapitas,

bolitas, colores, semillas, etc.
Pedimos que las agrupen segn las cantidades que
indicaremos.
Qu hemos realizado?

Dilogo
Tarjetas con
nombres.

Qu es un conjunto?

Leen y analizan informacin de diversos textos,

realizando los ejercicios propuestos sobre
operaciones con conjuntos, representacin,
relacin de pertenencia y no pertenencia.
Transcriben la informacin obtenida en el cuaderno
de matemtica.
Responden: Qu hemos aprendido? Cmo lo
hicimos? Cmo te servir esta informacin? Para
qu?
Resuelven ejercicios sobre conjuntos.
Grafica conjuntos

Dilogo
Lluvia
ideas.
Lluvia
ideas

de
de

Papelotes
Plumones
Hojas
Papelotes
Cuaderno
hojas
Hojas
Cuaderno
Internet,
textos
diversos.

FECHA
TIEMPO

2 BLOQUES

1. PLAN DE SESIN:
RE
A

CAPACIDADE
S

CONOCIMIENTOS

ACTITUDE
S

INDICADORES

PROCEDIMIENT
OS
EINSTRUMENT

3 - IE N 21015 - MALA
OS DE
EVALUACIN.
C

2.1
Expresa
su amor a Dios
Padre respetando
a
sus
padres
biolgicos
y
maestros
cumpliendo
responsablement
e sus deberes
cotidianos.

6.

7.

La responsabilidad de
los propios actos con los
dems.
La prctica de valores
humanos y cristianos:
alegra, compaerismo,
honestidad.

Admira a Jess
por su entrega
y amor a todos
por igual.

2.1.1.
Demuestra
amor y respeto a sus
padres
cumpliendo
sus deberes.
2.1.2.
Explica
cmo vive el respeto
a s mismo y a los
dems.
2.1.3.
Promueve
relaciones
armoniosas en el aula
y en su hogar.

Intervencin oral

Practicamos valores por amor a Dios.

2. PROCESO DE APRENDIZAJE:

INICIO

PROCESOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MEDIOS
Y
MATERIALES

MOTIVACI
N

Observan una imagen

Todos los nios del mundo debemos practicar el
valor del respeto para vivir en paz sin violencia ni
injusticias.

Dilogo
Tarjetas con
nombres.

RECOJO
DE
SABERES
PREVIOS

Cuentan vivencias donde no se practicaron el

respeto.

Dilogo
Lluvia
ideas.

de

SALIDA

PROCESO

3 - IE N 21015 - MALA
CONFLICT
O
COGNITIV
O

Qu pasara en el mundo si todos practicamos el

valor de respeto?
Qu valores debemos practicar?

Lluvia
ideas

CONSTRU
CCIN
DEL
APRENDIZ
AJE
CONSOLID
ACIN

Leemos en coro la informacin proporcionada

anexo 1, y luego comentan.

Papelotes
Plumones
Hojas

Escribe en su cuaderno de religin el tema.

Los valores cristianos que dan felicidad.

METACOG
NICIN

Responden: Qu hemos aprendido? Cmo lo

hicimos? Cmo te servir esta informacin? Para
qu?
Vive de acuerdo a sus valores cristianos.

Papelotes
Cuaderno
hojas
Hojas

TRANSFE
RENCIA
EXTENSI
N

Indaga en su barrio los casos de personas que han

perdido su libertad y explica. Qu fue lo que
ocurri?

Cuaderno
Internet,
textos
diversos.

de

3 - IE N 21015 - MALA

EL VALOR DEL RESPETO EN A ESCUELA

El respeto es un valor en cualquier relacin social, y en la escuela las

relaciones interpersonales, y por lo tanto las situaciones donde se
respeta o no a la otra persona, ocurren entre alumnos, entre docentes,
entre directivos y docentes, directivos y alumnos, preceptores y
docentes, preceptores y alumnos, padres y docentes, etctera. Tambin
el respeto se manifiesta ante la institucin escolar en general y hacia el
edificio en particular.
El respeto, en su etimologa, derivado del latn respectus significa ver
de nuevo; tratar al otro en consideracin a su dignidad humana, y en su
caso, respetando jerarquas, por ejemplo cuando el alumno se dirige a
un maestro o personal directivo. Con respeto a la institucin escolar se
deben aceptar las reglas impuestas; y en cuanto al edificio, respetarlo
significa cuidar las instalaciones, usndolas de acuerdo a sus fines (no
escribir los escritorios ni las paredes, no tirar basura o papeles al piso y
no daar las instalaciones en general).
Se pierde el respeto cuando se insulta, se grita sin motivo (por supuesto
si dos alumnos se estn golpeando, lgicamente es aceptable que se les
grite para que depongan su actitud), se menosprecia, se humilla, no se
escucha, se engaa, o se miente.
Si falta el respeto es esperable que la escuela se convierta en un lugar
ajeno a su fin primordial que es la enseanza de valores, entre los cuales
el respeto es fundamental para lograr formar ciudadanos dignos de vivir
en una sociedad democrtica. Una escuela donde no prima el respeto
ser un lugar donde la convivencia resultar catica, y ensear,
prcticamente imposible.
Aunque esto parezca natural, es frecuente que las faltas de respeto se
presenten en los establecimientos escolares y que se violen las normas
de convivencia. Ser responsabilidad de maestros y directivos hacer
cumplir las reglas, negociar democrticamente, escuchar, pero siempre
estableciendo lmites claros, pero siempre respetando, ya que el respeto
se ensea siempre desde el ejemplo.

3 - IE N 21015 - MALA

FECHA
TIEMPO

2 BLOQUES

3. PLAN DE SESIN:
RE
A

CAPACIDADE
S

1.1 Experimenta
en trabajos de dos
y
tres
dimensiones
utilizando papal,
material
moldeable,
materiales
reutilizables
y
elementos
naturales
del
distrito de Mala.

CONOCIMIENTOS

1. Dibujo:
A. Lnea
B. Color
C. Forma
2. Pintura:

ACTITUDE
S

INDICADORES

Demuestra
seguridad en
s mismo en la
ejecucin de
actividades
fsicas.

1.1.1.
Expresa
vivencias, emociones
y
sensaciones
a
travs del dibujo y
pintura.
1.1.2.
Descubre la
gama de colores que
se pueden obtener al
mezclar
colores
primarios.
1.1.3.
Identifica
colores primarios y
secundarios.
1.1.4.
Emplea
la
lnea, forma y color
en sus creaciones
artsticas.

PROCEDIMIENT
OS
EINSTRUMENT
OS DE
EVALUACIN.
Prueba grfica
Ficha
observacin

Expreso mis sentimientos.

4. PROCESO DE APRENDIZAJE:

INIC

PROCESOS
MOTIVACI
N

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Cantamos: La vuelta a la escuela:

Vuelta a la escuela

MEDIOS
Y
MATERIALES

Dilogo
Tarjetas con

de

PROCESO

IO

3 - IE N 21015 - MALA

RECOJO
DE
SABERES
PREVIOS
CONFLICT
O
COGNITIV
O
CONSTRU
CCIN
DEL
APRENDIZ
AJE
CONSOLID
ACIN

SALIDA

METACOG
NICIN
TRANSFE
RENCIA

EXTENSI
N

Cual bandada de palomas

que regresan al vergel,
ya volvemos a la escuela
Anhelantes del saber.
Ellas vuelven tras el grano
que las ha de sustentar,
y nosotros tras la idea
Que es el grano intelectual.
Saludemos nuestra escuela
con cario y gratitud,
que ella guarda el faro hermoso
Que la mente baa en luz.
Ni un momento la olvidamos
en los meses de solaz;
nunca olvida la paloma
Su querido palomar.
Qu se dice en la cancin?
Les ha gustado volver al colegio?
Cmo les hubiese gustado encontrar su escuela?

nombres.

Dilogo
Lluvia
ideas.
Lluvia
ideas

Vamos a dibujar y pintar nuestra aula y nuestros

compaeros de clase utilizaremos, lpiz y colores

Hojas
Lpiz
colores

Muestran sus dibujos en el peridico mural del

aula, decoran y escriben frases de bienvenida.
Qu hicieron? Les gust? Qu dificultades han
tenido?

Mural

En el cuaderno de dibujo grafican su primer da de

clases.
Combinan colores primarios para encontrar los
otros colores.
En casa comentan sobre sus experiencias en el
primer da de clases con sus parientes.

Cuaderno

de
de

Hojas

Conversaci
n

3 - IE N 21015 - MALA

MI HORA DE TUTORA
Escribe aqu lo problemas que tienes en el aula:

3 - IE N 21015 - MALA

Qu valores debemos practicar diariamente?

ME COMPROMETO A:

MEJORANDO NUESTRA CONVIVENCIA EN EL AULA

REA: TUTORA
I.-DATOS INFORMATIVOS:

FECHA: ..

1. E N 21015-MALA UGEL 08 CAETE

2.-TITULO
: Reforzando valores
3.-GRADO
3
SECCIONG
NIVEL:
PRIMARIA
4.-AREA DE TUTORIA
: PERSONAL SOCIAL
5.-APRENDIZAJE ESPERADO
: En esta sesin los nios deben realizar
acciones para aprender a respetar normas de convivencia en el aula, y lograr
una sociedad justa.
VI SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

MOMENTO

ESTRATEGIA

MATERIALE
S

TIEMP
O

3 - IE N 21015 - MALA

PRESENTAC
ION

Hablamos sobre el inicio de Voz

clases y las actitudes que
han tenido algunos nios en
el transcurso de los das.

10

Se pregunta: Qu debemos
hacer para mantener el
orden en el aula y escuela?
Lluvia de ideas.

DESARROL
LO

Hacen un listado de acciones Goma

que deben tener en cuenta Tijeras
para una convivencia en Plumones
armona.

30

Exponen
Colorean las acciones
positivas.
CIERRE

se compromete a cumplir las Cuaderno de

reglas o normas establecidas tutora.
en un ambiente de respeto
mutuo.

DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA

Acta
con
respeto
y
tolerancia al tratar con sus
compaeros.