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Bez-Chvez, Ireri
LA FEMINIZACIN EN LAS ESCUELAS NORMALES DEL ESTADO DE MXICO
Ra Ximhai, vol. 10, nm. 5, julio-diciembre, 2014, pp. 321-338
Universidad Autnoma Indgena de Mxico
El Fuerte, Mxico
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46132134021
Ra Ximhai,
ISSN (Versin impresa): 1665-0441
raximhai@uaim.edu.mx
Universidad Autnoma Indgena de Mxico
Mxico
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www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
RA XIMHAI
ISSN-1665-0441
Volumen 10
Nmero 5
Edicin Especial
Julio Diciembre 2014
Investigadora Educativa de la Escuela Normal de Valle de Bravo, Estado de Mxico, Mxico. Calzada
del Normalismo Mexiquense, Nm. 14. Valle de Bravo, Estado de Mxico, Mxico. C.P. 51200. Tel y
Fax. 01 726 2620530. Correo electrnico ireribaez@hotmail.com
RESUMEN
El alto nivel de participacin de las mujeres estudiantes en las Licenciaturas en
Educacin, se convierte en un indicador para revisar el proceso de feminizacin en
las Escuelas Normales del Estado de Mxico. La investigacin parte de analizar el
feminismo y la feminizacin en la matrcula de Instituciones de Educacin Superior
en Mxico y en particular en las Escuelas Normales Pblicas del Estado de Mxico.
Con los datos se integra un diagnstico del nivel de participacin de estudiantes,
docentes y directivos-mujeres, que constituye un punto de partida para analizar
cmo esta condicin influye en la formacin inicial docente.
Palabras clave: Gnero, feminizacin, mujer-estudiante, mujer-docente.
SUMMARY
The high level of participation of women students in the Degrees of Education,
becomes an indicator to check the process of feminization in the Normal Schools
of the State of Mexico. The research of analyzing feminism and feminization in
enrollment in higher education institutions in Mexico and in particular the Public
Normal Schools of the State of Mexico. With data level diagnosis participation of
students, teachers and administrators-women, which is a starting point for analyzing
how this condition affects initial teacher training is integrated.
Key words: Gender, feminization, woman-student, woman-teacher.
321
322
INTRODUCCIN
Teniendo presente el hecho de que las licenciaturas en educacin tienen un
predominio de poblacin femenino y que las polticas han incorporado la perspectiva
de gnero como eje transversal, era apremiante revisar el nivel de participacin de
la mujer en las Licenciaturas en Educacin que el Estado de Mxico oferta; para ello
se revis desde el ciclo escolar 2009-2010 al actual, la matrcula estudiantil y planta
docente de las 14 licenciaturas ofertadas, para identificar con mayor precisin, los
porcentajes de participacin en cada una de ellas, tanto de estudiantes como del
personal docente en sus diferentes cargos y funciones. Si bien es alto el nmero
de mujeres en la educacin normal del Estado de Mxico, el reconocimiento a la
condicin de mujer est ausente, la investigacin muestra algunas posturas sobre
estudios relacionados con el proceso de feminizacin.
En primer trmino, recupero a Lorente Molina (2004), quien en su anlisis, critica
los efectos del androcentrismo expresado en la ciencia, sealando que ha influenciado
abundante literatura, sesgada desde la racionalidad cientfica masculinizada, por
lo que plantea que las epistemologas tradicionales adolecen de inconvenientes
estructurales para comprender lo distinto, para interpretar y explicar la realidad de la
otredad, de la alteridad1. La cualidad profundamente etnocntrica de su mirada no
niega necesariamente otros sistemas de conocimiento, slo los jerarquiza, les atribuye
grados de validez, los menosprecia o simplemente los excluye. Problema que tambin
puede afectar a las epistemologas alternativas, en este caso las feministas. Desde
luego las epistemologas feministas del punto de vista y las postestructuralistas son
referentes tericos imprescindibles para aproximarnos al debate sobre qu implica
pensar en una ciencia hecha por y desde las mujeres. Aunque la investigacin no
pretende arribar a hacer ciencia desde la mirada femenina, la percepcin de Molina,
es un referente para comprender la importancia de la mirada de la mujer en la
ciencia, y de alguna manera las ciencias de la educacin implicadas en la formacin
inicial docente.
Desde otra posicin, Streett (2006), habla de la importancia de visibilizar a
las mujeres maestras, sealando que no slo se feminiza al magisterio a lo largo
del tiempo histrico, sino tambin la reescritura de la historia de la educacin, al
rescatarse a las mujeres en tanto sujetos femeninos. La autora reconoce que los
estudios sobre feminizacin han sido documentados hasta ahora desde una tendencia
histrica llamada la feminizacin del magisterio, esclarecida por Oresta Lpez como
un campo de estudio emergente.
1
323
324
Esta lnea comprende asuntos curriculares para la formacin ciudadana, el desarrollo humano, el
acercamiento a las artes y el involucramiento en los diversos asuntos de orden cultural. Implica la vida
particular y ciudadana en el seno de la libertad, la participacin social y las instituciones del entorno
como la familia, la escuela, los clubes, etctera. La cuestin del arte, la cultura y las humanidades
es, en la educacin bsica y normalista, la principal fuente constitutiva del sentido del mundo de la
vida; del acercamiento y la participacin en la ciencia, el uso de la tecnologa y los sistemas de informacin que implica; del valor moral y tico de la diversidad cultural, de las bases socio-polticas de la
identidad nacional-territorial. Representa la posibilidad de asegurar desde lo pedaggico, el carcter
humanstico del sujeto individual y social. Secretara de Educacin. (2014:40)
6
Comprende todas las temticas relacionadas a la diversidad cultural, intelectual, moral, de raza,
polticas y prcticas de inclusin, reconocimiento de la pluralidad de pensamiento, de lengua, usos y
costumbres, etctera. Secretara de Educacin (2014:46)
7
El feminismo, aparece por primera vez en el siglo XVIII, coincidiendo () con la Revolucin francesa, () desde ese momento se gest de forma ms o menos sistemtica lo que ahora podemos
RESULTADOS Y DISCUSIN
Los resultados de la investigacin se presentan desde cuatro niveles, que
ofrecen una mirada deductiva del proceso de feminizacin en las Escuelas Normales
del Estado de Mxico: a) Una mirada desde el feminismo filosfico, resume la
incorporacin de la temtica para su anlisis como objeto de estudio; b) Estudios
sobre la feminizacin vinculados a la educacin en Mxico, contextualiza algunos
de los estudios relacionados con el proceso de feminizacin en el mbito de la
educacin en nuestro pas; c) Participacin femenina en las Instituciones de Educacin
Superior, evidencia con datos el nivel de participacin de las mujeres en el mbito
de la educacin superior; d) Participacin femenina en las Escuelas Normales del
Estado de Mxico, muestra el nivel de participacin femenina en el contexto de las
36 Escuelas Normales Pblicas del Estado de Mxico (ENPEM), y finalmente con base
en los datos presentados se proponen puntos de discusin para el dilogo en torno
a esta temtica.
a) Una mirada desde el feminismo filosfico
El feminismo aparece por primera vez en el siglo XVIII, coincidiendo con la
Revolucin Francesa (Comesaa, 2004); momento en el que se gesta la Filosofa
llamar Filosofa Feminista, o ms ampliamente Teora feminista. El tratamiento se dar desde la postura de Celia Amors (2009), quien considera al Feminismo filosfico como el feminismo susceptible
de ser tematizado filosficamente, y distingue de la filosofa feminista. Que connota una quehacer
constructivo y sistemtico.
10
Con la creacin de Programa Universitario de Estudios de Gnero (PUEG) en la UNAM en el ao
de 1993, la categora gnero cobra visibilidad para la comunidad universitaria. Lamas, Marta (1996).
Hoy en da es un concepto central de la teora feminista.
325
326
Feminista o Teora Feminista. Seala Comesaa (2004) que esta toma de conciencia
y empoderamiento de las mujeres producidas en el siglo de las luces, no dio grandes
frutos, hasta el siglo XX donde se produjeron conceptos y metodologas en todas
las ciencias sociales y humansticas, particularmente en la filosofa y por ende, la
crtica feminista alcanz tambin al paradigma cientfico, desmontando sus ilusiones
de neutralidad y universalidad, y mostrando que detrs de esas ilusiones se ocultaba
precisamente el varn, el ser humano masculino que pretenda representar,
neutralmente, como sujeto absoluto, a la especie toda (Comesaa, 2004).
El feminismo acadmico, produjo el concepto de diferencia sexual, que no
refiere a una especificidad femenina o masculina, sino a que se trata de reconocer
que la especie humana est atravesada por la escisin ineludible mujer/varn, que
si bien no justifica las desigualdades impuestas por el poder patriarcal, s implica una
conducta diferente.
Desde esta mirada, el gnero ha sido definido como una construccin cultural
que rige las relaciones sociales entre los sexos y los cdigos normativos y valores
filosficos, polticos, religiosos, a partir de los cuales se establecen los criterios que
permiten hablar de lo masculino y lo femenino, y unas relaciones de poder asimtricas,
subordinadas, aunque susceptibles de ser modificadas en el transcurso del tiempo
(Ramos, 1995:88, citado en Comesaa, 2004).
El gnero es un criterio normativo, a travs del cual las personas construyen
su identidad () al ubicarse como varn o mujer con todas sus consecuencias
e implicaciones. (Comesaa, 2004); los estudios de gnero no estn dirigidos
exclusivamente a las mujeres, aunque este tipo de estudios han quedado asociados
a la condicin femenina y situaciones de las mujeres, actualmente se hacen
esfuerzos porque en ellos se incluyan bsquedas sobre la condicin masculina y las
situaciones de vida de los hombres. (Cazs, Daniel. en http://148.202.18.157/sitios/
publicacionesite/pperiod/laventan/Ventana8/ventana8-3.pdf
Una de las obras seminales del feminismo es El segundo Sexo, de Simone de
Beauvoir, quien estableci el concepto de gnero a la hora de entender la construccin
de la mujer como sujeto subordinado y oprimido. Con este concepto se hizo claro
que la categora de mujer es una construccin social que se hace del cuerpo biolgico
femenino. Ello se expresa en la frase No se nace mujer, se llega a serlo11.
b) Estudios sobre feminizacin vinculados a la educacin en Mxico
Uno de los referentes nacionales en materia de investigacin educativa es la
coleccin: La investigacin Educativa en Mxico 1992-2002, editada por el Consejo
11
327
328
Gabriela Delgado advierte que las herramientas para hacer visibles las
desigualdades entre mujeres y hombres tienen el objetivo de llegar al empoderamiento
como desarrollo de capacidades, habilidades, la toma de conciencia y el inters de
transformacin de las propias mujeres. El empoderarse permite el ejercicio pleno
de los derechos para participar o intervenir en la toma de decisiones orientadas al
desarrollo de una cultura crtica y democrtica; de esta manera las mujeres formarn
parte de la comunidad desempeando un papel activo y protagnico cada vez ms
relevante. (Berteley, 2003)
Hace ms de una dcada era comn que la mayor parte de la informacin
tuviera un sesgo androcntrico, como reconoce Gabriela Delgado, y la tendencia a
generalizar el gnero masculino, se impona como norma por medio de la cual se
medan los procesos o acontecimientos (alumnos, maestros, trabajadores, etc.)
En Berteley (2003) se resalta un dato importante para las mujeres en el
mbito educativo: en 1975 se celebra en Mxico la primera Conferencia Mundial
sobre la Mujer12, donde se plantea el acceso a la educacin y a la participacin; y
se reporta que la matriculacin de las mujeres en todos los niveles educativos es
considerablemente ms baja que la de los hombres, al ao siguiente, se presenta un
resolutivo para elevar el estatus de la mujer en la educacin y para 1979, la Asamblea
General de las Naciones Unidas convoca a la Convencin para la Eliminacin de todas
las formas de Discriminacin contra la Mujer (CEDAW), que es firmada por Mxico
en 1980; desafortunadamente el protocolo de la misma es ratificado por el Senado
hasta principios del ao 2002.
Desde 1985, en Nairobi, era un compromiso la desagregacin de informacin
por sexo, situacin que se logr en Mxico alrededor del ao 2000, como primer
paso para desarrollar indicadores de gnero. Hace poco ms de una dcada, se vea
como necesario la elaboracin e instrumentacin de polticas pblicas, actualmente,
como veremos en la justificacin de este proyecto, existe una estrategia transversal
de perspectiva de gnero en el Plan de Desarrollo 2013-2018, por primera ocasin
en nuestro pas13.
En 2003 se evidencia que hay pocos estudios sobre estudios de gnero en el
12
La segunda fue en Copenhague en 1980, la tercera fue en 1985 en Nairobi, la cuarta se desarroll
en Beijing en 1995.
13
Como antecedente se tiene en los aos setenta una poltica pblica denominada Mujer en el
desarrollo, posteriormente la perspectiva Gnero en el desarrollo y despus de 1995, el Programa
Nacional de la Mujer (PRONAM) que enfoc sus primeros planes a impulsar la perspectiva de gnero
en el sector educativo. en 1997 se crea la Comisin Nacional de la Mujer y en 2001 el Instituto Nacional de las Mujeres.
mbito del magisterio, sin embargo, los estudios con perspectiva de equidad de
gnero son una herramienta bsica para dar cuenta de todo aquello que no se
materializa, lo que est implcito en las intersubjetividades o invisibilizado por las
costumbres y, por las mismas razones, en las relaciones que se dan en el aula.
c) Participacin femenina en las Instituciones de Educacin Superior
El proceso de expansin de las universidades para recibir a miles de jvenes en
Mxico y en el mundo, tiene como una de sus caractersticas centrales lo que se
llama la feminizacin de la matrcula (United States General Accounting Office, 2000,
citado en: De Garay, Adrin y Gabriela del Valle-Daz-Muoz (2011).
Al reconocer que la feminizacin no es slo un asunto de nmeros, y trata
tambin de que exista equidad de gnero en las instituciones de educacin superior;
para identificar el fenmeno en nuestro pas, se acude a los datos que la Asociacin
Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) hace de
las licenciaturas por las siguientes reas:
1) Ciencias agropecuarias.
Ra Ximhai Vol. 10, Nmero 5 Edicin Especial, Julio - Diciembre 2014
2) Ciencias de la Salud.
3) Ciencias naturales y exactas.
4) Ciencias sociales y administrativas.
3) Ciencias naturales y exactas.
Educacin
4) 5)
Ciencias
socialesy yhumanidades
administrativas.
y tecnologa.
Ingeniera
5) 6)
Educacin
y humanidades
6) Ingeniera y tecnologa.
% hombres
Mujeres
% total
1 164 934
35 468
81 536
23 290
50.7
65.2
35.2
50.5
1 131 447
18 936
150 396
22 841
49.9
34.8
64.8
49.5
2 296 381
54 404
231 932
46 131
100
2.4
10.1
2.0
438 329
41.8
609 903
58.2
1 048 232
45.6
45 279
541 032
32.0
69.8
95 806
233 565
68.0
30.2
141 085
774 597
6.1
33.7
En el caso de los estudios de posgrado, del mismo ciclo escolar 2008-2009 (Cuadro 2), la
proporcin de mujeres es superior a la de los hombres, dato que por s solo da cuenta del creciente
inters y avance de las mujeres por realizar estudios ms all de la licenciatura.
Cuadro 2.- Poblacin de posgrado 2008-2009. Mxico (Anuario Estadstico, ANUIES, 20082009. Tomado de: De Garay, Adrin y Gabriela del Valle-Daz-Muoz (2011))
Hombres
Matrcula nacional
91 994
% hombres
49.6
Mujeres
93 522
% mujeres
50.4
Total nal.
185 516
% total
100.0
329
330
Matrcula nacional
1 164 934
Ciencias agropecuarias
35 468
Ciencias de la salud
81 536
Ciencias naturales y exactas
23 290
Ciencias
sociales
y
La feminizacin
en las escuelas
normales del estado de Mxico
438
329
Ireri Bez Chvez
administrativas
Educacin y humanidades
45 279
En el caso de los estudios
de
Ingeniera y tecnologa
541 032
50.7
65.2
35.2
50.5
1 131 447
18 936
150 396
22 841
49.9
34.8
64.8
49.5
2 296 381
54 404
231 932
46 131
100
2.4
10.1
2.0
41.8
609 903
58.2
1 048 232
45.6
32.0
95 806
68.0
141 085
6.1
posgrado,
del
mismo ciclo
escolar
2008-2009
69.8
233 565
30.2
774 597
33.7
(Cuadro
mujeresdel
es superior
a laescolar
de los hombres,
que2),
porla
En
el caso 2),
de la
losproporcin
estudios dede
posgrado,
mismo ciclo
2008-2009 dato
(Cuadro
s solo dadecuenta
y avancedato
de las
estudios
proporcin
mujeresdel
es creciente
superior a lainters
de los hombres,
que mujeres
por s solopor
da realizar
cuenta del
creciente
inters
y avance
las mujeres por realizar estudios ms all de la licenciatura.
ms all
de ladelicenciatura.
Cuadro 2.- Poblacin de posgrado 2008-2009. Mxico (Anuario Estadstico, ANUIES, 20082009. Tomado de: De Garay, Adrin y Gabriela del Valle-Daz-Muoz (2011))
Hombres
Matrcula nacional
Ciencias agropecuarias
Ciencias de la salud
Ciencias naturales y exactas
Ciencias sociales y
administrativas
Educacin y humanidades
Ingeniera y tecnologa
% hombres
Mujeres
% mujeres
Total nal.
% total
91 994
1 768
14 064
5 014
42 696
49.6
58.9
48.8
56.1
50.8
93 522
1 235
14 780
3 919
41 421
50.4
41.1
51.2
43.9
49.2
185 516
3 003
28 844
8 933
84 117
100.0
1.6
15.5
4.8
45.3
14 886
13 566
36.6
68.0
25 775
6 392
63.4
32.0
40 661
19 958
21.9
10.8
Sin embargo, aunque la poblacin femenina de posgrado en global es mayor, cuando se revisa por
grado acadmico, los datos arrojan que la situacin no se mantiene en los estudios de doctorado en
embargo,
aunque
la poblacin
femenina de posgrado en global es mayor,
el cicloSin
escolar
2008-2009.
(Cuadro
3).
cuando se revisa por grado acadmico, los datos arrojan que la situacin no se
14
Siguiendo
de la de
matrcula
femenina,
el escolar
ao 1998,
en la normal
licenciatura
mantienecon
en lalosidea
estudios
doctorado
en el en
ciclo
2008-2009.
(Cuadro
3).
representa dos tercios de la total del nivel de educacin superior; en cambio, en la licenciatura
universitaria y tecnolgica asisten 115 hombres por cada 100 mujeres. (Berteley, 2003). El
Siguiendo
con la idea
de la en
matrcula
femenina,
en el aosuperior
1998, de
en nuestro
la normal
incremento
en la matrcula
femenina
las instituciones
de educacin
pas,
14
licenciatura
representa
tercios
de la total
del nivel
de educacin
incluyendo
la UNAM,
no se dos
ha visto
acompaado
de otros
cambios,
como son lasuperior;
estructura
organizativa
la institucin,
los currcula,
los enfoques
metodolgicos
para 115
la docencia,
ni en
las
en cambio,de en
la licenciatura
universitaria
y tecnolgica
asisten
hombres
por
14
14
91 994
19 484
62 041
10 469
% hombres
49.6
49.0
48.8
56.5
Mujeres
93 522
20 310
65 151
8 061
50.4
51.0
51.2
43.5
185 516
39 794
127 192
18 530
% total
100.0
21.4
68.6
10.0
En 2003, es poca la investigacin que da cuenta de la condicin de las estudiantes en los estados, de
ellos se
el caso
de Sinaloa, estudio
pordeAudelo,
(1999) de
y Rodrguez,
Beatriz
Encuenta
2003, con
es poca
la investigacin
querealizado
da cuenta
la condicin
las estudiantes
(1999), (Citados por Berteley, 2003), quienes muestran la forma de incorporacin de la mujer a
en los estados, de ellos se cuenta con el caso de Sinaloa, estudio realizado por Audelo,
estudios de licenciatura observando un incremento a partir de los noventa. Queda evidenciado
(1999) que
y Rodrguez,
Beatriz
(1999), (Citados
por que
Berteley,
2003),distintas
quienes
muestran
tambin
son necesarios
diagnsticos
ms amplios
contemplen
variables
para
la forma
de incorporacin
la mujer
a estudios
de licenciatura
observando
generar
indicadores
que permitan de
indagar
y precisar
las inequidades
de gnero que
se reproducenun
en
diversos
mbitos
educativos,
contextos
y realidades.
incremento
a partir
de los
noventa.
Queda evidenciado tambin que son necesarios
De estudios de gnero con fuerte tendencia a reconocer el papel de la mujer como una bsqueda de
que permitan
precisar
las inequidades
gneroque
queimplica
se reproducen
igualdad
ante elindagar
hombre,y se
est transitando
a una de
tendencia
reconocer en
las
diversos mbitos
educativos,
y realidades.
particularidades
y diferencias
de contextos
cada gnero,
por lo que conceptos como masculinidades se
convierte hoy en da en temtica emergente. Hoy es necesario evidenciar la participacin de la
mujerDe
como
tal, condesus
caractersticas
propias,
al iguala que
la del hombre,
propias
estudios
gnero
con fuerte
tendencia
reconocer
el papelcon
desus
la mujer
diferencias, parece ser que la preferencia a demostrar la superioridad del uno sobre el otro est
como una bsqueda de igualdad ante el hombre, se est transitando a una
quedando rebasada en el mbito de la investigacin.
Las cifras educativas de nuestro pas revelan que en los ltimos aos existe un 15
incremento de
la conferencia
cierradeelestudiantes
ciclo de como
actividades
del situacin
XII CNIEque
: Gnero
y
poblacin
femeninamagistral
tanto en laque
matrcula
en docentes,
no es ajena
algunas
reflexiones
sobre laaprofesin
y la prctica
en yladeAmrica
Latina,
adocencia:
la que viven
otros pases.
Ello ha obligado
generar polticas
de atencin
aseguramiento
de
16
lafue
equidad,
en cobertura
pero
en un quien
tratamiento
con visin deengnero.
El actual
sexenio,
presentada
por la
Dra. tambin
Stromquist,
es especialista
educacin
y gnero.
15
16
240
Las cifras educativas de nuestro pas revelan que en los ltimos aos existe un
incremento de poblacin femenina tanto en la matrcula de estudiantes como en
docentes, situacin que no es ajena a la que viven otros pases. Ello ha obligado a
15
332
Partiendo de datos estadsticos del Sistema Educativo Nacional, expresados en el Plan Nacional
de Desarrollo 2013-2018, en Mxico se atiende a 35.2 millones de nios y jvenes, en la modalidad
escolarizada. La educacin bsica representa el 73.4% de la matrcula del Sistema Educativo, que
registra a 25.9 millones de alumnos. En educacin media superior se est atendiendo a 4.4 millones
de jvenes, mientras que la matrcula de la educacin superior es de 3.3 millones de alumnos, lo que
representa una cobertura del 29.2%. (Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018:32)
17
Segn la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) 2012, 18.4 millones de mujeres
formaban parte de la poblacin ocupada en el pas; su tasa de participacin laboral es de 42.9%, casi
dos veces menor a la de los hombres. A pesar de que la participacin femenina en la economa ha
crecido aceleradamente en los ltimos 40 aos, en su mayora se siguen desempeando en puestos
de menor jerarqua, en trabajos precarios que carecen de seguridad social, y en actividades propias
de los roles asignados a su gnero, es decir, en el sector de servicios como vendedoras, profesoras,
enfermeras y cuidadoras de nios. Asimismo, en Mxico se observan grandes diferencias de gnero
en cuanto al trabajo remunerado: 49.5% de las mujeres ocupadas ganan menos de dos salarios
mnimos en comparacin con el 34.7% de los hombres. Segn el ndice de Discriminacin Salarial de
2012, las mujeres ganan en promedio 5% menos que los hombres. Sin embargo, en algunas ocupaciones la brecha de percepciones es mucho mayor. (Plan Nacional de Desarrollo:23)
Matrcula
2009-2010
2010-2011
2011-2012
36,335,698
4,426,834
12.2
36,834,536
4,438,809
12.2
38,248,103
4,521,025
11.8
Cuadro 5.- Matrcula de Educacin Superior (SEP. 6. Informe de labores 2012. Secretara de
Educacin, Concentrados Estadsticos del Sistema Educativo Estatal 19941995/2011-2012)
Ciclo Escolar
Matrcula
Docentes
Escuelas
2009-2010
Nacional
2,847,400
309,952
5,981
Estatal
294,651
32,457
490
Educacin Superior19
2010-2011
Nacional
2,981,100
315,179
6,289
Estatal
313,479
32,925
513
2011-2012
Nacional
3,161,200
342,269
6,878
Estatal
338,418
37,658
549
18
Matrcul
a
Pblic
o
Licenciatura en Educacin
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Estat Federaliza
Estat Federaliza
Estat Federaliza
al
do
al
do
al
do
3,826
2,904 4,955
3,295 5,958
3,710
2012-2013
Estat Federaliza
al
do
6,509
333
334
Matrcula
Docentes
Escuelas
Nacional
2,847,400
309,952
5,981
Estatal
294,651
32,457
490
Nacional
2,981,100
315,179
6,289
Estatal
313,479
32,925
513
Nacional
3,161,200
342,269
6,878
Estatal
338,418
37,658
549
19
20
5instituciones
particulares
y 6 instituciones
los Servicios
Educativos
adscritas
a los Servicios adscritas
Educativos aIntegrados
al Estado
de MxicoIntegrados
(SEIEM), losal
datos
generales
son:
Estado de Mxico (SEIEM), los datos generales son:
Matrcul
a
Docente
s
Escuelas
Pblic
o
Privad
o
Pblic
o
Privad
o
Pblic
o
Privad
o
Licenciatura en Educacin
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Estat Federaliza
Estat Federaliza
Estat Federaliza
al
do
al
do
al
do
3,826
2,904 4,955
3,295 5,958
3,710
678
1,323
740
258
814
235
72
78
36
1,289
36
2012-2013
Estat Federaliza
al
do
6,509
717
1,225
288
1184
102
105
6
36
36
El Estado de Mxico es la entidad que atiende mayor poblacin y representa en promedio el 6.16%
de atencin de matrcula, respecto del total nacional, atendida por el 9.57% de docentes de escuelas
normales.
El Estado de Mxico es la entidad que atiende mayor poblacin y
En el contexto de las 36 ENPEM, los datos de los ltimos cinco aos son:
En el contexto de las 36 ENPEM, los datos de los ltimos cinco aos son:
242
Cuadro 7.- Matrcula de las Escuelas Normales Pblicas (Estadstica de Servicios Ofrecidos
2009, 2010, 2011, 2012 y 2013, proporcionados por la Subdireccin de Educacin
Normal. 24 de febrero de 2014)
Ciclo Escolar
Matrcula
Grupos
2009-2010
3810
201
2012-2013
6509
273
2013-2014
6365
283
En el Cuadro 8, las celdas sombreadas de matrcula y docentes resaltan las cifras de mujeres que en
todos los ciclos superan en cantidad a las de hombres, caso contario en la fila de directivos, donde la
cantidad es mayoritariamente masculina.
2009-2010
Hombr Mujer
es
es
1706
4517
2012-2013
Hombr Mujer
es
es
1716
4456
2013-2014
Hombr Mujer
es
es
1786
4577
Matrcu
la
Docente
832
873
849
896
836
892
817
931
778
888
19 s Centros de Actualizacin del Magisterio y unidades de la Universidad Pedaggica
Directiv
57
51
59
49
61
47
57
51
59
49
Nacional.
os
201
Grupos
241
267
273
283
En el Cuadro 8, las celdas sombreadas de matrcula y docentes resaltan las cifras de mujeres que en
todos los ciclos superan en cantidad a las de hombres, caso contario en la fila de directivos, donde la
cantidad es mayoritariamente masculina.Ra Ximhai Volumen 10 nmero 5 Edicin Especial julio - diciembre 2014
Cuadro 8.- Matrcula y personal docente y directivo de las Escuelas Normales Pblicas por
gnero (Anexo VII del PEFEN 2013. Datos de Informacin Bsica)
Ciclo
Escolar
Matrcu
la
Docente
s
Directiv
os
2009-2010
Hombr Mujer
es
es
1706
4517
2012-2013
Hombr Mujer
es
es
1716
4456
2013-2014
Hombr Mujer
es
es
1786
4577
832
873
849
896
836
892
817
931
778
888
57
51
59
49
61
47
57
51
59
49
partida para entender cmo ocurre la feminizacin en las Escuelas Normales del
La feminizacin como proceso que se distingue por la dominancia y tendencia sobre prcticas y
Estado
actitudesdeenMxico.
un campo de desempeo especfico sobre el gnero o con relacin al gnero femenino,
permite entender cmo son esas prcticas? y qu identidad tienen?
La participacin
predominantemente
femenina,
implicaciones
en la
Berteley,
B. M. (2003). Coord.
Volumen 3: Educacin,
Derechostiene
Sociales
y Equidad. Coleccin:
La Investigacin
Educativa
en Mxico
1992-2002.
Mxico.
formacin
inicial docente
en las
que vale
la penaCOMIE:
profundizar.
Cazs,
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336
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Diario Oficial de la Federacin. (2013). En el cual se emite el Plan Nacional de
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Documento.
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Mxico (PEFEN), (201). (Documento)
337
338