La educacin moral

La educacin moral inculca los hbitos de pensar y actuar que ayudan a las personas a convivir y
trabajar juntas como familia, amigos, vecinos, comunidades y naciones.
La educacin moral es un proceso de aprendizaje que permite a los estudiantes y adultos en
una comunidad escolar comprender, practicar e interesarse por los valores ticos fundamentales
tales como el respeto, la justicia, la virtud cvica y la ciudadana, y la responsabilidad por s mismo
y por el prjimo. Sobre tales valores fundamentales, se forman las actitudes y las acciones que son
propias de las comunidades seguras, saludables e informadas que sirven como los cimientos de
nuestra sociedad.

En la escuela, la educacin moral debe abordarse de manera integral de modo que se abarquen
las cualidades emocionales, intelectuales y morales de una persona y un grupo. Debe ofrecer
mltiples oportunidades a los estudiantes para conocer, discutir y practicar conductas sociales
positivas. Obviamente, que sin la vigencia de valores universales como la igualdad y la justicia no
puede haber ciudadana. En ese sentido, la educacin moral desea formar criterios de convivencia
que refuercen valores como la justicia, la solidaridad o la cooperacin, adems de convertirse en
un mbito de reflexin individual y colectiva.

Los valores, impartidos por una educacin moral, pueden generar en los individuos la suficiente
capacidad de raciocinio y equilibrio emocional para sentirse realizados y plenamente felices.

Podra decirse que la educacin moral es el eje en torno al cual se articulan el resto de temas
transversales. Siendo su finalidad el desarrollo integral de las personas, es necesario que no se
limite a la adquisicin de contenidos intelectuales. Es la educacin moral que convierte a los
individuos en personas, en ciudadanos locales y universales, en seres libres, sociables, felices y
responsables.
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Necesidad de la educacin moral
Por consenso se admite que una persona en sus primeras etapas de desarrollo y como
consecuencia de su relacin con la familia, la iglesia, la etnia, la cultura, necesita forjarse
una identidad, una necesidad psicolgica intrnseca que ms tarde deber ser potenciada cuando
la accin de la comunidad poltica lo haga sentir que, adems de individuo, es parte de
una nacin o de una colectividad amplia que lo convierte en ciudadano.
En ese proceso de aprendizaje, el ejercicio de la ciudadana eleva los niveles de la madurez moral
de las personas, ya que participar como tal destruye inercias individuales y aumenta el altruismo y
la accin del bien comn. Al mismo tiempo, ayuda a las personas cultivar la virtud poltica de la
conciliacin y el dilogo para solucionar los intereses en conflicto.

De all la importancia de la educacin moral que sin ser una preocupacin reciente, si lo es la
voluntad actual que se ha convertido en uno de los pilares de la educacin - que no slo forma
hombres, sino tambin ciudadanos; es decir que, asumiendo como irrenunciable la autonoma de
sus miembros, imparte modelos de ciudadana a la vez nacional y universal, configurados en las
caractersticas siguientes:

Autonoma personal.

Conciencia de deberes y derechos que deben ser respetados.

Sentimiento colectivo en visin y misin, local y universal.

Estrategia de la pedagoga de los valores

Tiene como propsito servir de orientacin para quienes desean utilizar sistemticamente y con
una intencin formativa el concepto de valores en sus actividades acadmicas, profesionales
se pueden utilizar diferentes tcnicas o estrategias en su desarrollo, anlisis de materiales de
apoyo, en forma personal y grupal, dinmicas de grupo, lluvia de ideas, discusin socializada, y
tcnicas especficas de la educacin en valores, como clarificacin de valores, resolucin de
dilemas morales, role-playing, diagnstico de situaciones, comprensin crtica, ejercicios de
autoanlisis, construccin conceptual,
Si bien en la propuesta no hay grandes novedades y se mantiene en esencia parmetros
y teoras propias de la enseanza, surge la necesidad de replantearse un grupo de acciones y
formas de trabajo, no compartibles con las realidades y necesidades actuales de la Pedagoga que
tradicionalmente se ha identificado con posturas ms instructivas que las necesarias en el mundo
cambiante de hoy, se considera que cualquier enfoque conceptual u operativo sobre el tema de la
formacin de valores no tendra ningn sentido si este no se articula con las experiencias
acumuladas por los docentes y funcionarios responsables con el desarrollo de la personalidad del
joven. De ah la importancia que tiene para la concepcin general del trabajo de la formacin de, la
personalidad, el evitar esquemas y formulas rgidas que solo contribuyen a inmovilizar la capacidad
innovadora.

Sobre la formacin de valores en la escuela se ha escrito mucho pero en forma no homognea, se

puede decir que en el rea de las ciencias sociales hay una gran bibliografa actualizada y que
sustenta paradigmas perfectamente realizables, no as se puede afirmar en otras reas
del conocimiento, en ciencias naturales y las llamadas ciencias exactas la producciones es escasa
y muy dirigida a determinadas esferas del actuacin.
La formacin de valores es un proceso sistmico profundo donde por el carcter bilateral del
mismo el, profesor como representante de la sociedad debe dirigir las acciones del Proceso
Docente Educativo hacia el fin propuesto para ello necesita una orientacin en el contenido
especifico de esta actividad y en la Metodologa para su aplicacin Partiendo de que la
educacin en valores es la aspiracin mas trascendente n que necesitamos lograr en los

estudiantes , el mismo por su parte debe estar motivado es decir, estar preparado para
la seleccin del problema en forma activa, consciente y creadora,
La lnea directriz del artculo radica en que creamos una Pedagoga de los valores y no valores en
la Pedagoga.
La formacin de valores en la educacin se convierte en una tarea difcil debido a la diversidad de
valoraciones personales y sociales que establecen los estudiantes. Formar un profesional
consciente y coherente con la realidad implica un trabajo estratgico para la educacin
Una educacin centrada en valores es una educacin centrada en el hombre, pues el hombre est,
por su mismo ser, llamado a la realizacin de los valores. El hombre es el protagonista principal de
su desarrollo y el desarrollo social, en tanto es un ser activo, transformador de su propia realidad y
de s mismo, pero a la vez determinado por las condiciones concretas en las que se desarrolla.

La tarea de educar en valores es actualmente una de las reas educativas ms interesantes y

conflictivas; es un campo que exige una profunda reflexin y discusin y por lo tanto supone un
gran cambio. Elaborar una estrategia docente en el proceso enseanza aprendizaje dirigido a la
formacin de valores en los estudiantes universitarios constituye una tarea muy compleja. La
formacin de valores en el proceso enseanza aprendizaje debe partir de la elaboracin explcita
de las dimensiones social y tica del currculo de las diversas profesiones.

"Pocos negaran que hay en la actualidad muchsimos en las escuelas que no aprenden tan bien
como deberan hacerlo simplemente porque no tienen idea muy clara del objeto de su existencia ni
estn muy seguros de que vale la pena el esfuerzo para aprender". L.E. Ratts

Aprendizaje basado en actividades prcticas.

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A pesar de que el potencial del aprendizaje basado en juegos sigue estando infravalorado, se
cree firmemente que puede desempear un papel esencial al renovar la percepcin del
aprendizaje por parte de los estudiantes de todos los niveles educativos y sistemas de
formacin.
Paralelamente al espectacular crecimiento del sector de la creacin de juegos digitales, con el
tiempo ha aumentado la aceptacin de los juegos en otros mbitos. La disponibilidad de los
primeros estaba limitada a quienes tenan acceso a un ordenador y, en general, al personal
tcnico de las universidades. Sin embargo, a partir de esas aplicaciones aisladas, tras pasar
por los salones recreativos, los ordenadores personales y las consolas, los juegos digitales han
terminado por formar parte de la cultura de masas e influir en nuestras interacciones y
expectativas con respecto a las aplicaciones digitales, al arte digital, al modo en que nos
comunicamos y, por ltimo, a la manera en que aprendemos.
La comunidad acadmica ha aceptado los juegos digitales como objeto de investigacin y el sector
educativo los ha descubierto como una plataforma sumamente interactiva que puede apoyar y

fomentar el aprendizaje. Al tratarse de un medio popular y potente, se est valorando la posibilidad

de usar los juegos de ordenador en distintos entornos educativos y de formacin para motivar a los
estudiantes, captar su atencin y ayudarles a construir conocimientos significativos y permanentes
a partir de lo que aprenden.
Los juegos tienen una presencia destacada en los contextos de aprendizaje informal, pero en la
educacin formal con frecuencia se les considera una actividad poco seria y siguen sin
desarrollarse sus posibilidades como apoyo al aprendizaje. No obstante, al evaluar juegos con sus
hijos, el 85% de los padres consideraron que los juegos de ordenador contribuan al aprendizaje
adems de proporcionar entretenimiento. Asimismo, cuando se sondea a los profesores, la mayora
afirman estar dispuestos a incorporar los videojuegos a su planificacin de las clases, pero gran
parte de los estudios, tcnicas y juegos apropiados disponibles no suelen promoverse entre el
colectivo.

Educacin y enseanza integral

Se preocupa por desarrollar todas las posibilidades de una persona y se encuentra una forma
completa de moldear a nuestros hijos y prepararlos para el futuro. Es aquella que contemple, en su
debida importancia, la totalidad de las funciones humanas: sensibilidad, afectividad, raciocinio,
volicin, o sean cuerpo y espritu: sentidos e inteligencia; corazn y carcter. Supone una triple
preocupacin docente: sobre los tres campos del conocimiento, de la conducta y de la voluntad. El
primero, o sea el conocimiento, es lo que comnmente se ha llamado instruccin y que, en forma
ms propia, debe designarse con el hombre de informacin. Comprende ella el acopio de
conocimientos que una persona culta debe adquirir para valerse por s misma en la vida, ser til a
la sociedad y darse una explicacin personal sobre el mundo en que habita y el tiempo en que le
ha tocado vivir.

Cuando pensamos en la 'educacin integral' queremos significar que aceptamos que el hombre es
un complejo consubstancial de materia y espritu, una combinacin esencial de cuerpo orgnico y
de alma inmaterial e imperecedera y que, por lo tanto, todo tratamiento educativo debe mirar hacia
la integridad de la persona humana y no a uno de sus componentes".

Modificacin de Conducta
La modificacin de conducta tiene como objetivo promover el cambio a travs de tcnicas
de intervencin psicolgicas para mejorar el comportamiento de las personas, de forma que
desarrollen sus potencialidades y las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su
ambiente, y adopten actitudes valoraciones y conductas tiles para adaptarse a lo que no puede
cambiarse. El rea de la modificacin de conducta es el diseo y aplicacin de mtodos

de intervencin psicolgicas que permitan el control de la conducta para producir el bienestar,

la satisfaccin y la competencia personal.
cabe definir la modificacin de conducta como aquella orientacin terica y metodolgica, dirigida
a la intervencin que, basndose en los conocimientos de la psicologa experimental, considera
que las conductas normales y anormales estn regidas por los mismos principios, que trata
de desarrollar estos principios y aplicarlos a explicar conductas especficas, y que utiliza
procedimientos y tcnicas que somete a evaluacin objetiva y verificacin emprica,
para disminuir o eliminar conductas desadaptadas e instaurar o incrementar conductas adaptadas.
Esta definicin pone de relieve las caractersticas ms fundamentales del enfoque:
a) La fundamentacin en la psicologa experimental
b) La aplicacin tanto al campo clnico como no clnico (por la similitud de principios que gobiernan
la conducta normal y anormal)
c) La insistencia en la evaluacin objetiva
d) El nfasis en la instauracin de repertorios conductuales.
De todas estas caractersticas cabra destacar como definitorias la fundamentacin de los mtodos
empleados en la investigacin psicolgica controlada, as como en nfasis en
la evaluacin objetiva de las intervenciones.
En el presente y en el desarrollo histrico de la modificacin
de conducta podemos distinguir cuatro principales orientaciones:
a) El anlisis conductual aplicado.
b) La conductista mediacional.
c) El aprendizaje social.
d) El cognitivo-conductual.

Enfoque totalizador en la enseanza de valores

La didctica que propicia una formacin integral es aquella que permite que el conocimiento
que se adquiera tenga un sentido para la formacin cientfica y humanista. Las metodologas que
se usan son las que permiten propiciar el sentido, porque constituyen el elemento dinmico del
proceso. Este sentido es creativo por excelencia, es personal, por lo que es fundamental que se
usen enfoques diferenciados como caracterstica de los mtodos que se utilicen.
Este enfoque considera que la totalidad constituye una unidad dialctica de sus componentes,
y las propiedades del sistema son cualitativamente distintas a las propiedades de estos elementos
constituyentes por separado, son sntesis de las relaciones entre los componentes o subsistemas
del todo, caracterizando el sistema y su desarrollo. Si el estudio de una determinada materia no se

desarrolla desde un enfoque formativo en la actualidad tiene poco sentido. Conjuntamente con la
adquisicin de los conocimientos, hbitos y habilidades propios de cada asignatura es necesario
desarrollar una posicin activa y transformadora de los estudiantes hacia la vida, para ello se
requiere de dirigir la atencin hacia aquellas reas de la personalidad que encuentran su
concrecin en todas las esferas de la actividad humana.

Al fomentar una adecuada autoestima y confianza en s mismo en los estudiantes, entre

innumerables vas, esto es posible mediante la estructuracin del proceso de enseanzaaprendizaje no slo centrado en la tarea, sino con nfasis en los estudiantes, pues no todos tienen
las mismas posibilidades
Si se logra la coherencia, tanto de profesores y estudiantes, entre el sentir, el pensar, el decir y
el actuar, es posible favorecer el modo de actuacin de los mismos y se potencia su
funcionamiento como sujetos de su propia formacin.
Es importante considerar tambin para el logro de la unidad de lo instructivo y educativo, la
incidencia que posee la educacin en valores. Se debe revelar de manera explcita a los
estudiantes los significados de los valores, su carcter sistmico, orientarlos en la identificacin de
los valores, ya que deben saber a qu responder y no a todo lo que le llega del exterior en cuanto a
modas, prejuicios y opiniones. Reflexionar con los estudiantes acerca de que asumir una
responsabilidad no es cumplir con ciertos deberes, es captar los valores que sta encierra, su
sentido y su relevancia.