Maricela Ramrez

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INDICE

Introduccin

La educacin preescolar en Mxico

Actividad para la identificacin de

caractersticas de los alumnos de preescolar

Las relaciones interpersonales de los ms

pequeos

Proyeccin de una animacin sobre el preescolar

Conclusiones

Bibliografa

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INTRODUCIN
Durante nuestro primer ao en la Escuela Normal de
Especializacin, hemos tenido un acercamiento de los
servicios que estn actualmente en vigencia en nuestro
sistema educativo nacional, muy en lo particular en el nivel
bsico de educacin (preescolar, primaria, secundaria).
Esto tan solo nos ha dado la observacin de una cara de la
moneda, el inters que se encuentra por parte de la materia
de Observacin de la Prctica Docente es ahora vivenciar lo
que es un Maestro en Educacin Especial en carne propia.
Es por esto que en esta primera exposicin nos hemos
enfocado en recordar un poco el servicio de educacin
preescolar, sus caractersticas y las necesidades que se
detectan en este servicio para lo cual hemos estructurado en
la presentacin desde las modalidades del servicio de
prescolar, la identificacin de caractersticas de los nios de
preescolar, cules son sus necesidad y como es que el
maestro de educacin especial impacta en este servicio a
travs del servicio de CAPEP.
Esta exposicin pretende que los compaeros de Auditiva y de
Lenguaje del segundo ao de la licenciatura primero;

Refinen sus conceptos

Mejoren su percepcin de los alumnos
Se diviertan en la exposicin
Reflexionen en sus futuras intervenciones en este u otros
servicios
Y se identifique como alumnos de preescolar para
identificar como mejorar ante el grupo.
Lo que los nios nos estn pidiendo es una manera diferente
de aprender. Todos ellos hablan de cmo les ha decepcionado
nuestro sistema de instruccin de talla nica que obliga a

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que todos aprendan lo mismo a la vez, cualquiera que sea sus
necesidades individuales-.
Seymur Sarason

La educacin preescolar en Mxico

Como futuros maestros especialista es importante el hecho de
rescatar algunas cuestiones que identifican a los servicios que
se brinda en la educacin preescolar en nuestro pas.
Entendiendo esta necesidad hemos considerado prudente el
hecho de exponerles a nuestros compaeros de la carrera,
nuevamente las modalidades de atencin de la educacin
preescolar con fines de identificacin y relacin de los propios
compaeros.
Para lo cual hemos decidido tambin comentar la situacin de
la educacin inicial solo como referente de que hay algo que
antecede al preescolar, luego a su vez se dar la
caracterizacin del servicio propiamente mencionada, para
despus adentrarnos en las modalidades que presenta y
cules son sus rasgos de cada uno de ellos.
Consideramos importante que nuestros compaeros nos
narren un poco de los pros y contras de lo que observaron en
pasadas jornadas de prcticas.

Actividad para la identificacin de

caractersticas de los alumnos de preescolar
La realizacin de esta actividad tiene como fin recordar
nuestros momentos que vivimos en el preescolar, lo fcil o
difcil que desarrollamos ciertas habilidades y como es que la
interaccin con nuestros iguales sirve en la consolidacin de
los conocimientos.

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Para cual hemos realizado una actividad, en la cual volvern a
jugar rompecabezas, sopa de letras y dibujar nuevamente.

Las relaciones interpersonales de los ms

pequeos
Con competencias para relacionarse
Al nacer los bebs llegan al mundo dotados de capacidades,
que le fueron heredadas por sus progenitores, capacidades
que tienen que ser potencializadas y desarrolladas con ayuda
de sus padres o cuidadores, quienes son los encargados de
resolver las necesidades primarias del nio para la adaptacin
a las condiciones que este social existen. El nio manifiesta
ciertas expresiones las cuales interpretan quienes lo cuidan
debido a los vnculos establecidos entre los padres y el nio,
los cuales son muy importante para que el nio desarrollo su
ser social.
El vnculo que se establece entre la madre y el hijo es muy
importante ya que es el primer ser con quien tiene contacto,
mdicos e investigadores no se explican el porqu de esa
relacin tan estrecha, an ms que con el padre o el cuidador,
sin embargo, existe enfoque que nos acerca ms a una
posible investigacin es el enfoque etolgico, el cual se
basa en la observacin naturista centrada en los animales,
especficamente a la conducta impronta, y hace nfasis de
que existe periodos crticos, o sensitivos para el desarrollo del
comportamiento.
Por otro lado sabemos que mientras que la madre sea
cariosa con el nio, mejor desarrollo socio-afectivo tendr, la

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progenitora es la primera que le da confianza y autonoma al
beb a travs de sus cuidados y muestras de afecto.
Por otra parte la madre es quien se encarga de formar la
figura paterna.
Los paps ofrecen al beb estmulos y retos para superar sus
medios en los primeros aos de vida, conversan y ren ms
con ellos ya que constituye una novedad para ellos, la
interaccin con el padre ayuda a crear vnculos ms seguros
con la madre, adems, el vnculo de seguridad con el pap
contribuye a que el nio establezca amistades ms estrechas
a la edad de cinco aos.

El padre tambin auxilia en la adquisicin de independencia

de los nios que comienzan a caminar; otro aspecto de apoyo
es que ayuda al desarrollo de la identidad gnero y el rol de
gnero. Por otra parte influyen ms en los nios que en las
nias, ya que cuando le presta ms atencin al varn
presenta mayor inteligencia, alerta, curiosidad y alegra.
Por ltimo cabe mencionar, parece claro que cualquiera de los
dos que desempee el papel ms duradero en la vida del
infante ejercer en l una influencia decisiva.
En los primeros meses de vida, los bebs reaccionan de forma
diferente de acurdo con el tipo de intervencin por parte de
los adultos y segn se la situacin en que transcurre la
comunicacin. El tipo de influencia de sus cuidadores y el tipo
de situaciones en que se esta se produce.
En cuanto conocimiento social de las personas, los nios hacia
los tres aos, saben que las personas piensan, sienten y
tienen motivos. A esta misma edad explican con aciertos el
sentido social de las principales emociones, sus principales
caractersticas son:

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Capta expresiones emocionales de los otros.
Le gusta jugar solo y con otros nios.
Puede ser dcil y rebelde
Posee una conducta ms sociable.
Crisis de independencia.
Afianzamiento del yo.
Aparecen conflictos con su identidad con los adultos.
Asumen las diferencias sexuales.
Juego simblico.
A los cuatro aos ya reconocen que las personas tienen
diferentes puntos de vista, sus caractersticas ms
importantes son:
Ms independencia y ms seguridad en s mismos.
Pasa ms tiempo con su grupo de juego.
Aparecen terrores irracionales.
La visin que tiene el nio de la sociedad, es muy extremista
y utpica, los infantes no entienden los conflictos sociales
como motivos para la presencia de intereses contrapuestos, el
nio difcilmente concibe que el orden en la sociedad se
pueda alterarse.
Desarrollo de las emociones
La expresin y la comprensin de las emociones tienen ritmos
evolutivos diferentes a cuando era un beb. Desde los tres o

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cuatro aos conocen que ciertas situaciones provocan
determinado estados emociones. Pero es en donde se
desarrolla el lenguaje para expresar las emociones que el
mismo siente.
A partir de los 4 a 5 aos las emociones comienzan a
contextualizarse, dndole al nio la posibilidad de comprender
y explicar los estados emocionales en trminos de ajuste que
se da en cada situacin.
Respecto a la regulacin de las emociones entre los tres y
cinco aos de edad los nios se van haciendo cada vez ms
hbiles para afrontar sus estados emocionales, aunque la
bsqueda de apoyo social en los adultos es una estrategia de
regulacin ms utilizada en esta etapa, para intentar intentan
resolver sus problemas.
La relacin con los pares y la amistad
Los nios de 3 a 6 aos involucran en actividades que
impliquen un reto intelectual y construccin, actividades que
implican que vayan del juego solitario al compartido, lleno de
dramatismo, fantasa, descontextualizado, rica actividad
motorica y contacto fsico, de esta manera el nio controlara
su agresividad, aprender a medir su fuerza, a compartir y
expresarse.
Cuanta mayor sea la habilidad lingstica y percepcin social
posea el infante tendr ms competencia sociales en la
interaccin con sus compaeros y aprenden nuevas formas de
juegos, hacer imitaciones reciprocas o realizar actividades pro
sociales de ayuda hacia los dems, estas habilidades facilitan
el mantenimiento y la organizacin de los grupos de acuerdo
a sus normas y jerarquas.
Para los nios de esta edad los amigos son quienes juegan
con ellos y comparten semejanzas tales como el sexo, la edad

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y el comportamiento, se prestan y regalan objetos, adems
que los defienden de otros nios que los agreden. Poseen una
idea muy egocntrica de la amistad
Desarrollo del YO
El desarrollo de s mismo se logra a travs de la interaccin de
la sociedad y la riqueza sociocultural con la que est en
contacto el nio.
a. El desarrollo del auto concepto
El auto concepto se refiere a la imagen que tenemos de
nosotros mismos y las caractersticas que utilizamos para
definirnos como individuos y diferenciarse de los dems.
Los nios de 3 a 4 aos construyen su auto concepto a partir
de descripciones en trminos simples y globales, conforme
pasa su edad comienza a ser ms compleja su descripcin y a
reconocer muchos ms atributos de s mismos respecto a su
fsico y a las actividades que pueden hacer.
Los intercambios con otros nios y nias
Casi de la misma manera cmo reaccionan con sus madres
reaccionan con los dems bebs: miran, sonren y se arrullan.
Desde los 6 meses hasta casi el ao sonren con otros nios,
los tocan y balbucean. En el segundo ao de vida y siguientes
existe una implicacin activa en las intenciones del otro,
alternancia de intervenciones dejndose influir por la
actuacin del compaero, complicidades, bsqueda de
solucin en los conflictos y se imitan entre s, juegan a
esconderse, lanzan objeto, saltan o se esconden en una caja
de cartn. Estas estrategias ayudan a que se relacionen con
otros nios y preparan el camino para participar en juegos
ms complejos, que incluyen conversacin y representaciones
simblicas.

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El proceso de interactuar con otros mantiene una estrecha
relacin con las caractersticas de los criterios respecto de su
grupo sociocultural y con prcticas sociales y educativas
especficas. Si las pautas naturales de orientacin pasan
desapercibidas, menospreciadas o coartadas, posteriormente
toda manifestacin de relacin social se ver afectada.
Al que es de vital importancia que los adultos deben aprender
es que los nios aprenden entre s adquisiciones tan
importantes como una mejor regulacin del tono y de la
motricidad o los hbitos elementales, o la organizacin
praxico manipulativa, o la estructura lingstica.
El otro, como interlocutor y la ayuda mutua
La escuela infantil brinda mltiples ocasiones de disfrutar del
otro como interlocutor en la que las relaciones de empata
relativamente equitativas funcionales; situaciones en las que
de uno pasan a serlo tambin del otro, as como percepciones
del otro sentimientos elaborados y vnculos afectivoemocionales.
Con respecto a estas relaciones afectivo-emocionales se llega
a desarrollar competencias para intuir las intenciones de sus
compaeros y evidencia la colaboracin entre ellos, por lo que
se trata de un dialogo emptico, que sirve como influencia
para el actuar del uno hacia el otro, y es de este modo como
se llegan a dar ciertas situaciones en las que se propicia el
juego, en donde los nios comienzan a comprender ciertas
intenciones, las cuales se toman o no las aceptan los nios
involucrados, rolndose turnos en los cuales de manera que
cada quien tiene oportunidad de liderar el asunto.

Estas relaciones de empata, colaboracin y complicidad se

van dando segn el contexto social y cultural en el que se

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desenvuelvan los pequeos, dotndolos de conocimiento y
experiencias compartidas, sin dejar de lado un poco el tema
del egocentrismo, el cual se ve manifestado en la
construccin constante de la personalidad, la cual los nios de
su misma edad o un poco ms grandes le ayudan a construir
con la convivencia y adems fungen como intermediarios
entre adultos, ellos y hasta entre compaeros y compaeras,
debido a que sus habilidades de comunicacin son similares.
Por lado las personas mayores toman un papel de gua para
la adquisicin de conocimientos.
Resolucin de problemas
Los pequeos tiene la capacidad de poder resolver sus
conflictos y discrepancias que se originan en su convivencia
diaria ellos mismos, sin embargo en ciertas situaciones llagan
a requerir ayuda de alguien mayor, aunque a veces esta
ayuda algunas veces no llega a ser tan eficaz y lo que el nio
necesita, ya que no se sabe interpretar las intenciones de los
nios al discutir con otro, es por eso que se requiere que los
adultos comencemos a mirar la necesidades del nio y no lo
que creemos lo que requiere.

Proyeccin de una animacin sobre el preescolar

Para aumentar el reconocimiento de los ms pequeos y su
interaccin con la escuela, ser proyectado un video animado,
que favorecer la recepcin de la informacin, aclarando la
exposicin de los oradores.
El video describir funciones de los alumnos, de los profesores
y las bondades que el nivel preescolar les brinda a los
menores de 3 a 6 aos de edad.
Con el video tambin se pretende entender que para los
alumnos de preescolar al llegar a su casa los dibujos
animados influyen tambin en su aprendizaje.

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CONCLUSIONES

El preescolar es el primer nivel de educacin bsica, en

donde se atiende a nios y nias de 3 a 5 aos de edad,
en un horarios de 9:00 a 12:00 en el turno matutino, de
14:30 a 17:30 en el turno matutino, 9:00 a 14:00 hrs de
tiempo completo sin servicio de alimentos y de 9:00 a
16:00 de tiempo completo con servicio de alimentos.

Lo que el preescolar espera de los alumnos es que han

de desarrollar competencias que sern esenciales para
desenvolverse en la vida, lo que le ayudar a conformar
nuevas ideas u olvidarlas o afirmarlas, adems de que
sean competentes de utilizar el pensamiento, hacer
frente a nuevos retos cognitivos, actuar y relacionarse
con los dems

Las caractersticas de los nios que se presentan en

Preescolar son las siguientes:
Son egocentristas y lderes naturales.
Comparten un sentido comn y comprenden las
intenciones del su par o nio un poco mayor que l,
ya sea para ayudarlo o para jugar.
Se convierte cada vez ms sociable.
Puede llegar a ser en ciertos momentos dcil y
rebelde.
Le gustan los juegos que le impliquen un reto
cognitivo, fsicos y de contacto con otros nios.
Capta las emociones del otro
Suelen ser utpicos y extremista

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El auto concepto que adquiere un nio se construye
con base a elementos simples y generalizados
La construccin del YO se hace a partir de la
interaccin con los dems

Los grupos con los que establece vnculos el infante son

dos: con los padres o cuidadores y con sus pares o un
poco mayores o menores, siendo esta la ms enfatizada
en el presente documento.

Los vnculos con sus pares tienes como principales

caractersticas la ayuda mutua para resolver problemas,
lo que para muchas personas pensaran que sera muy
difcil creer este tipo de ayuda debido al momento
egocntrico en el que est viviendo el infante, por otro
lado existe un contagio de emociones que se podra
traducir en la empata, y es esto lo que va ayudar que el
nio funja como intermediario entre los mayores y hasta
entre ellos mismos.

Por otro, en esta misma lnea de interaccin entre los

ms pequeos, tenemos que los nios son intrpretes de
los deseos de sus interlocutores, tano para jugar como
para identificar las necesidades del otro, aunque en
muchas de las ocasiones el egocentrismo no les ayuda.

Por ltimo podramos decir que la principal funcin que

tenemos como profesores de educacin especial es la
de: servir como facilitadores de su aprendizaje,
motivarlos para que aprendan ms, desarrollar su
creatividad y su capacidad de distraerse, adems de
alimentar su inters por el mundo. Y servir como ayuda
para resolver sus conflicto entre ellos, buscando una
solucin con base a sus necesidades y no las que
creemos que tienen.

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Actividad:
Cuatro cuadros
Material:
Cinta y una pelota

Desarrollo
En cada uno de los cuatro cuadros cuadrados, se para un
chico, y se hace rebotar la pelota de uno a otro, con cierto
orden, la pelota se debe lanzar a un cuadro diferente al propio
y rebitar slo una vez antes de ser lanzada de nuevo por otro
jugador. Este juego puede jugarse como Voleibol sentado,
tratando cada grupo de jugadores de ver lo ms que puedan
durar pasando la pelota, o bien de que l que pierda se sale.
Todos los jugadores restantes se cambian al cuadro con el
nmero ms alto disponible y entra un jugador al cuadrante 1.
El objetivo de este juego sera quedarse dentro del juego el
mayor tiempo posible.

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BIBLIOGRAFA
Paplia, D., & Wendkos, S.(1997).Desarrollo humano:
Con aportaciones para
Iberoamrica.Mxico.McGrawHill

Baldisserri, M. M. (1984). El preescolar : escuela de la infancia. En M. M.

Baldisserri, El preescolar : escuela de la infancia (pg. 179). Madrid:
Cincel.
Delaunay, A. (1988). La educacin preescolar : teora y prctica. 1. En A.
Delaunay, La educacin preescolar : teora y prctica. 1 (pg. 188 p).
Madrid: Cincel.