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ENSAYO VECTORES

CORTES ORTIZ STEPHANIE


PREZ NOVOA NELLY PAOLA

UNIVERSIDAD ECCI
FACULTAD DE INGENIERIA
TECNOLOGIA EN DESARROLLO AMBIENTAL
FSICA MECNICA

2015
ENSAYO VECTORES

Un vector es utilizado para representar una magnitud fsica el cual necesita


de un mdulo y una direccin (u orientacin) para quedar definido, esto se
aplican para hallar la solucin a diferentes problemas. (Iupsm, 2010) Al
vector tener magnitud, direccin, sentido y punto de apoyo se puede hallar
un desplazamiento o una fuerza resultante.
Para ubicar un objeto cualquiera ya sea que est en reposo o en movimiento
rectilneo, por lo general debemos utilizar como referencia un punto fijo
sobre la recta y para ubicar un cuerpo en reposo en un plano o describir una
trayectoria plana, basta con saber la distancia a dos rectas fijas del plano
que deben ser perpendiculares entre s para facilitar los clculos las cuales
debemos tomar como punto referencia. De la misma forma, todo punto del
espacio queda determinado explcitamente mediante su distancia a tres
rectas fijas respectivamente perpendiculares entre s. Este sistema de
referencia se conoce con el nombre de coordenadas cartesianas ortogonales
de origen O y ejes x, y, z.
Los vectores presentan varias clasificaciones iniciando con la definicin de
lnea de accin de un vector la cual es la recta a la que pertenece el vector;
los vectores paralelos que son aquellos que tienen sus lneas de accin
paralelas; vectores iguales los cuales tienen la misma magnitud, direccin y
sentido aunque no tengan el mismo punto de aplicacin; los vectores
deslizantes son aquellos vectores que pueden moverse sobre su lnea de
accin sin cambiar su magnitud y direccin; los vectores fijos son aquellos
que no deben deslizarse sobre su lnea de accin porque interesa que el
origen coincida con un punto de aplicacin del sistema; los vectores libres
son aquellos que pueden moverse libremente en el espacio con sus lneas de
accin paralelas; un vector opuesto de un vector se define como aquel que

tiene una magnitud del vector y esta y est a 180 respecto al vector y se
representa como el negativo del vector,

- a

por lo cual se le llama

vectores iguales y opuestos o antiparalelos. Un vector puede ser opuesto a


otro si solo tiene direccin opuesta; un vector unitario

u^

es aquel vector de

magnitud y unidad o longitud unitaria y de igual direccin que el vector


dado. Si A o

A es un vector cualquiera de longitud A>0, entonces A/A o

A /A es un vector unitario denotado por a o

A. Por lo tanto A=Aa o

a^ , con la misma direccin de

A =A a
; vectores consecutivos son aquellos

vectores donde el termino de uno coincide con el origen del siguiente y


vectores concurrentes cuyas lneas de accin se intersecan en un punto.
(Blanco, 2005)
Con la ayuda de estos tipos de vectores podemos estudiar, identificar y
solucionar diversos fenmenos de la naturaleza que suceden a nuestro
alrededor como desplazamientos, velocidades, fuerzas y aceleraciones.
Un vector en el espacio se puede expresar como una combinacin lineal de
tres vectores unitarios o versores perpendiculares entre s que constituyen
una base vectorial. En coordenadas cartesianas, los vectores unitarios se
representan por i, j, k paralelos a los ejes de coordenadas x, y, z positivos.
Las componentes del vector en una base vectorial predeterminada pueden
escribirse entre parntesis y separadas con comas. (Iupsm, 2010)
Entre vectores se pueden realizar algunas operaciones como suma, resta,
multiplicacin, y divisin con las cuales se puede llegar a la solucin de
problemas en diferentes reas como la ingeniera, la fsica y la mecnica. Un
ejemplo de aplicacin en el rea de fsica es cuando se realiza un diagrama
de cuerpo libre, este diagrama representa la representacin de las fuerzas
que estn actuando sobre el cuerpo en estudio.
Existen distintas magnitudes vectoriales algunas de ellas son:

Fuerza
Desplazamiento
Velocidad
Aceleracin

Estas magnitudes vectoriales no solo se definen por un valor numrico sino


que tambin se deben determinar por medio de una direccin, una magnitud
y un sentido para as ser denominadas cantidades vectoriales.
Se genera un vector resultante hallando los componentes de los vectores
dados inicialmente en X y Y luego su respectiva sumatoria para despus
hallar la magnitud aplicando el teorema de Pitgoras y su ngulo aplicando
inversa de la tangente del componente en Y sobre el componente en X.
Iniciando con la aplicacin que se le da a las diferentes operaciones de
vectores con respecto a nivel educativo se toman como punto de referencia
los procesos que realizan estudiantes de educacin superior teniendo como
resultado de diferentes estudios que un bajo nivel de poblacin estudiantil
aplica las operaciones con vectores de forma correcta y pretenden hallar
todo con el teorema de Pitgoras si usar los pasos respectivos establecido en
cada una de las operaciones.
El estudio realizado en algunas universidades de Mxico y Estados Unidos
nos proporcionan los siguientes datos en los que se identificaron las
siguientes dificultades

Uso incorrecto del teorema de Pitgoras: La mayora de los estudiantes


a los que se les planteo un problema de suma de vectores no saben
cmo dar un buen uso al teorema de Pitgoras ya que lo aplican donde
no se debe y no tienen en cuenta que este teorema solo se aplica en

tringulos rectngulos.
Suma de vectores utilizando el procedimiento llamado cerrando el
ciclo: Se presenta una dificultad en el 15% de los 180 estudiantes
presentes en el estudio en el que conectaron la cola del vector
resultante con la cabeza del segundo vector y la cabeza del resultante

con la cola del primer vector, puesto que el 15% de los estudiantes

respondio que la direccin era hacia arriba.


Suma de vectores colocando los vectores cola-con cola: Los
estudiantes al unir cola con cola de los vectores dados proporcionaron
un dato errneo al ubicar el vector resultante como conector de las dos

cabezas de los vectores principales.


Suma de vectores como escalares: Los estudiantes se confundieron al
tratar los vectores como escalares y luego sumar las magnitudes de
los vectores. Aunque algunos estudiantes entienden el proceso para
sumar vectores siguen hallando la magnitud a travs de la suma de
escalares.

Al plantear el problema ms especfico se reflej en los estudiantes una


mejora en sus respuestas y procedimientos.
Otro estudio divide la poblacin en dos grupos uno analiza el concepto de
vectoriales en problemas sin contexto fsico, y el segundo grupo analiza el
concepto de vectoriales con problemas con contexto fsico.
Se encuentra que un porcentaje significativo de estudiantes considera
incorrectamente que el vector suma de dos vectores (que tienen sus inicios
juntos) se dirige de la punta de un vector a la punta de otro vector; en esta
investigacin se detectan las dificultades en conceptos como direccin,
magnitud, componente de un vector, suma y resta de vectores,
multiplicacin de un vector por un escalar, producto punto y producto cruz
siendo estos los contenidos bsicos y fundamentales con respecto al tema
de vectores.

(Zavala, 2014)

El estudio demuestra las dificultades de estudiantes que estn terminando


su curso de fsica introductoria son:

Interpretacin geomtrica del producto punto.


Representacin del vector unitario.
Calculo de producto punto de dos vectores escritos en vectores
unitarios.

Interpretacin grafica del producto cruz.


Representacin grfica del vector resta en 2D.
Calculo de direccin de un vector escrito en vectores unitarios.

Evidencindose la confusin de las definiciones de los trminos debido a que


los estudiantes aplican los procesos equivocados en las operaciones con
vectores planteados, no logrando as llegar a la solucin exacta.
En conclusin los vectores tienen una gran importancia en la solucin de
problemas ya sea para hallar un desplazamiento, una fuerza, una
aceleracin entre otras magnitudes vectoriales y estas estn compuestas por
magnitud, sentido, direccin y punto de apoyo las cuales son aplicables al
diario en actividades tan cotidianas como el recorrido de mi casa al lugar de
estudio, se presenta dificultad en la realizacin de diferentes operaciones
con los vectores puesto que se confunde la terminologa, se aplican los
procesos que no son adecuados y no se realiza un orden de los pasos
establecidos para llegar a la solucin de un problema especfico de vectores
esto se ve reflejado en los estudios citados realizados a estudiantes de nivel
de educacin superior.

BIBLIOGRAFIA
ARTICULOS USADOS

Blanco, I. V. (2005). Vectores. Obtenido de Vectores :


http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/lucy/vectores.pdf
Iupsm. (04 de 2010). Iupsm. Obtenido de Iupsm:
https://iupsm.files.wordpress.com/2010/04/vectores.pdf
Mosquera, C. (2011). Magnitudes escalares y vectoriales. Obtenido de
Magnitudes escalares y vectoriales:
http://materias.fi.uba.ar/6201/MosqVectoresacr.pdf
S., F. G. (2007). Revista Mexicana de Fsica. Obtenido de Revista Mexicana de
Fsica: http://www.scielo.org.mx/pdf/rmfe/v53n2/v53n2a7.pdf
Zavala, P. B. (2014). Revista Mexicana de Fsica E. Obtenido de Revista
Mexicana de Fsica E:
http://www.scielo.org.mx/pdf/rmfe/v60n2/v60n2a1.pdf