FICHA DE REGISTRO

Taller de msica: creacin de bandas musicales

NOMBRE DE LA INNOVACIN:

en Oaxaca.
1.DATOS DE IDENTIFICACIN
rea temtica de la innovacin:
Palabras que describen la
innovacin:
Localidad y pas:
Persona responsable y de contacto:

Instituciones que desarrollan la

innovacin:
Instituciones colaboradoras:

Instituciones colaboradoras con

financiamiento:
Sostenibilidad del financiamiento

mbito de la Innovacin:
Tiempo de Desarrollo:
Poblacin beneficiaria directa:
Modalidad y Nivel Educativo:
Edades del alumnado:

Educacin y Trabajo
Escuela, banda de msica, comunidades zapotecas.
Talleres de oficios en una escuela primaria pblica
indgena.
San Bartolom Zoogocho, Oaxaca, Mxico
Dra. Mercedes de Agero.
Prolong. Paso De la Reforma 880, Santa Fe, Mxico, DF,
01210. Fono: (55) 9177 4400 y 5950 4000. Ext. 4653
Fax: (55) 5950 4254
Email: mercedes.daguero@uia.mx
Centro de Integracin Social N 8, Lzaro Crdenas
Universidad Iberoamericana, A.C.; Departamento de
Salud.
Jefatura de Zonas de Supervisin del Instituto Estatal de
Educacin Pblica de Oaxaca con sede en Guelatao de
Jurez;
Autoridades del Municipio de San Bartolom Zoogocho
Fundacin Ford
Gratificaciones monetarias y en especie por la
participacin de la banda en eventos. Venta de productos
fabricados en los talleres de oficio. $18.00 mexicanos
diarios por alumno y predomingo de $6.00 semanales por
nio otorgado por el IEEPO (Instituto de Estatal de
Educacin Pblica de Oaxaca) al internado
Institucional
8 aos
Alumnos, docentes, comunidad
Educacin primaria y secundaria; Educacin de jvenes y
adultos, educacin intercultural bilinge
De 6 a 18 aos

2. DESCRIPCIN DE LA INNOVACIN
1. Qu es la innovacin.
El propsito en el CIS es preparar a los nios y jvenes para la vida, por ello se imparten
actividades de educacin fsica, agricultura, educacin artstica, pecuarias o primeros auxilios. Las
actividades tecnolgicas se imparten a travs de los siguientes talleres: talabartera, corte y
confeccin, enfermera, herrera, carpintera, productos alimenticios, cultivo de hongos comestibles,
mecanografa, computacin, latonera y msica. Los talleres funcionan durante horarios fijos y se

ofrecen a todos los nios de forma permanente. Al final de la primaria un nio tiene una educacin
bsica en el oficio en el que eligi participar.
El taller de msica ha sobresalido por el dinamismo de su responsable y su trabajo ha trascendido
hasta las comunidades. El taller de msica, por tradicin y prestigio social, representa una mejor
posicin econmica en las comunidades de Oaxaca. Su propsito es preparar a nuevos msicos y
apoyar a las bandas de msica, rescatando, revalorando y acrecentando la msica tradicional. La
banda de msica del internado ha tenido presentaciones a nivel estatal, nacional e internacional. En
el ao 2001 fueron acreedores del Premio Estatal de la Juventud Oaxaquea.
2. Contexto educativo y social.
El Centro de Integracin Social N 8 Gral. Lzaro Crdenas se encuentra funcionando en la
poblacin de San Bartolom Zoogocho, Villa Alta, Oaxaca desde 1952. Financiado actualmente por
el Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca ofrece educacin primaria y capacitacin para
el trabajo. Adems proporciona a todos los nios hospedaje, alimentacin, lavado de ropa y
predomingo durante todo el periodo escolar.
Actualmente el CIS No. 8 atiende a 200 alumnos, procedentes de las etnias: zapoteca, chinanteca,
mixe de la regin de la Sierra Norte, que a su vez son atendidos por un equipo de 34 trabajadores
(una directora, un subdirector, seis docentes de primaria, nueve maestros de talleres, siete maestros
de actividades, siete miembros de cocina, dos de lavandera y uno de mantenimiento) todos
conscientes del compromiso que se adquiere al laborar en una institucin que no slo es una escuela
primaria sino es la casa de todos.
Las comunidades de la Sierra Norte de Jurez en el Estado de Oaxaca, especficamente los sectores
de Yalalag, Cajonos, Zoogocho y Talea, contaban con bandas de msica numerosas en sus
elementos y con una gran riqueza en su repertorio, con vida y apogeo, con compositores de la
regin as como con directores y subdirectores. Formar parte del grupo musical era ocupar el rango
social ms alto dentro de la comunidad. Esto se ganaba por los mritos y esfuerzos de voluntad e
inters del individuo por lograr la ejecucin de un instrumento de aliento. Pero a partir de la dcada
de los 90 las bandas de los pueblos empiezan a sufrir bajas en sus integrantes, hay una prdida de
inters por parte de la juventud, los msicos veteranos ya estn cansados, los maestros y directores
llegaron a una edad determinante que ya no les permiti seguir sirviendo a su pueblo musicalmente.
Unos fenecieron y otros por buscar nuevas perspectivas econmicas tuvieron que emigrar.
Por tal razn, el taller de msica del Centro de Integracin Social No. 8 con base en los nios que
forma durante la Primaria pone en marcha la formacin de jvenes egresados, que cursan la
secundaria o la han terminado, como instructores de bandas de msica para dar continuidad a esta
cultura que ha identificado a las comunidades indgenas durante muchos aos. Los jvenes
instructores llevan sus conocimientos a otros pueblos de la zona mediante proyectos musicales
concretos en las escuelas primarias. Para este ao, 2004 hay 25 instructores en distintas
comunidades enseando msica a nios, jvenes y adultos que quieren formar una banda, recuperar
y/o mejorar la que con duras condiciones subsiste.
3. Desde dnde y por qu surge la innovacin.
En el proyecto, que es un modelo de trabajo que tuvo inicio en 1984 sin recursos adicionales a los
que facilit el CIS No. 8 de Zoogocho para su solvencia, tuvo que ver mucho el talento, el inters y
la satisfaccin de hacer algo de msica. Pero conforme el tiempo transcurre la Banda de msica del
CIS No. 8 crece, aumentan sus integrantes. En 1984 iniciamos con 12 alumnos, en 1988 sumaron 22
integrantes, en 1992 integraban la Banda 28 alumnos.

En febrero de 1996, a peticin de las autoridades municipales, se inici con los alumnos avanzados
del taller de msica el trabajo de la formacin de nuevas Bandas de Msica a ser integradas por
nios, nias y jvenes de las comunidades cercanas. Se elabor un proyecto de trabajo as como
planes y programas educativos para dicha actividad. En este plan de trabajo se decidi seleccionar a
los alumnos que as lo quisieran para convertirse en instructores de bandas de msica. En el
transcurso de ese ao se empez a atender la demanda de las comunidades. Hoy en da tenemos
presencia en 25 comunidades no slo de la Sierra Jurez sino fuera de nuestra principal rea de
accin como es la regin mixteca. En el CIS No. 8 se tienen varias solicitudes de instructores para
nuevas comunidades, que no pueden ser atendidas por falta de dinero. Esta demanda de instructores
quiere decir que las comunidades tienen ya inters por nuestro trabajo y lo reconocen como valioso.
A raz de este avance, se ha obtenido el apoyo del Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca
(IEEPO) al otorgar plaza de maestros a 5 instructores de msica en escuelas primarias de
comunidades de la Sierra Norte de Jurez en Oaxaca. El IEEPO tiene el inters por conservar las
bandas de msica en las comunidades indgenas de la regin. Estos grupos musicales estaban
integrados por personas adultas y ancestralmente eran nicamente hombres quienes podan ser
msicos de banda. Ahora se trabaja con nios y se integran unas pocas nias en edad escolar, de
Primaria y Secundaria.
El CIS No. 8 da apoyo de manutencin, casa y alimento, a un grupo de jvenes egresados de su
primaria que continan sus estudios de secundaria en el pueblo de Zoogocho. No slo a los jvenes
msicos, sino tambin a los jvenes especialistas de otros talleres de oficios que muestran inters y
buen aprovechamiento.
4. Fundamentacin: marco terico, objetivos generales y especficos.
En las zonas rurales del pas, particularmente en Oaxaca, las bandas de alientos han permanecido en
estas poblaciones; la msica sigue teniendo un significado social: el servicio comunitario. La banda
est presente en la fiesta del pueblo, en las celebraciones ms pequeas, en los servicios religiosos,
en los encuentros deportivos, en los actos oficiales y en los velorios, bodas y nacimientos.
En el programa de educacin primaria y en el de secundaria la educacin artstica tiene un espacio
subordinado a los dems objetivos educativos, los enormes rezagos histricos y educativos en esta
materia en el pas son incuestionables. Son pocas las experiencias educativas con nios y jvenes a
pesar de estar demostrado que la exposicin de los nios y jvenes al arte y en particular a la
msica mejora sustancialmente su pensamiento, psicomotricidad, desempeo en las asignaturas
como matemticas y espaol y en el manejo de sus emociones (Observatorio Ciudadano de la
Educacin No. 112, La Jornada, 28 de noviembre de 2003).
Se pretende que las comunidades de la regin vuelvan a tener sus bandas y recobren la convivencia
musical que a travs de la guelaguetza o gozona realizaban en dcadas pasadas, antes de la
migracin desmedida que se dio en los ochenta en busca de mejora econmica o para estudiar
Secundaria, Bachillerato y/o Educacin Superior. Las comunidades siguen dispuestas a revalorar
sus tradiciones y costumbres, y las bandas de msica son uno de los medios para manifestar su
identidad cultural.
A travs de las nuevas bandas, una de las metas es formar nuevos directores para que se hagan cargo
de la continuidad de esta labor.

Los objetivos especficos del proyecto son:

Formar, capacitar y actualizar a los profesores de grupo y de talleres en el quehacer de su
oficio y en la didctica particular de su rea.
Promover el aprendizaje de los nios en lectura y escritura y matemticas.
Fomentar la participacin de los nios en los diferentes talleres de oficios como una forma
inicial de capacitacin para el trabajo
Inducir al nio y al joven las diferentes formas de aprender, crear y recrearse con la msica,
escribiendo algunos signos de la escritura musical, identificndolos a travs de sus signos
de duracin.
Que el alumno desarrolle su sensibilidad hacia al arte, de manera especial hacia la msica, a
travs de los instrumentos de la banda definiendo y experimentando con ello el concepto de
cultura, prctica y apreciacin musical.
Con estos objetivos programados, el compromiso del instructor es fomentar en los nios y
jvenes la audicin, el ritmo y la creacin de sus propias vivencias de banda musical para
que revaloren su riqueza cultural.
Que a travs de las nuevas bandas se formen nuevos directores y sean estos, a su vez,
quienes continen con la creacin y conservacin de la direccin de bandas musicales al
momento de que el instructor se retire de la comunidad.
Que los instructores al trmino de su ao escolar adquieran experiencias laborales valiosas
que de as desearlo les permita buscar nuevas perspectivas de estudio o de trabajo
5. Cmo se realiza la innovacin: etapas, procesos, estrategias y actividades.
La educacin primaria est sujeta a los planes y programas de la Secretara de Educacin Pblica.
Al recibir a los alumnos se les hace un examen diagnstico. Una vez obtenidos los resultados, los
alumnos se ubican conforme al nivel de conocimientos alcanzados en el examen y a partir de ese
momento se destina un mes para la ambientacin haciendo nfasis en la lectura, escritura y
expresin oral. Despus de esta etapa se inicia con los contenidos de los programas formalmente.
Tambin en un mes se les da la libertad de conocer los talleres y al trmino de este periodo los
alumnos de nuevo ingreso al Centro eligen el taller de su predileccin y en el cual permanecern
durante todo el ciclo escolar. A partir de cuarto grado ya deben ser permanentes en un taller con el
fin de que al terminar su educacin primaria tengan el conocimiento bsico del oficio que eligieron.
Otra tarea importante que se efecta en la reunin de Consejo Tcnico es la integracin de un
horario flexible, integral y dinmico que evite la prdida de inters y la fatiga del alumno por
permanecer mucho tiempo en una sola actividad, obteniendo hasta la fecha resultados positivos.
Tenemos el problema de muchas lenguas indgenas, por lo que iniciamos un programa de
adquisicin del espaol como segunda lengua y de revaloracin de la lengua indgena mediante la
lectura y escritura de esta. En las evaluaciones de la zona escolar hemos obtenido buenos resultados
en el aprovechamiento.
En el CIS todos inician el da a las 5:30 6:00 de la maana. Enseguida empiezan las tareas de
aseo, a las 7:00 los nios inician sus clases de la Primaria, excepto el lunes para el homenaje a la
bandera que se renen en las escaleras del patio principal. A las 8:00 de la maana se van a
desayunar, algunos maestros hacen guardia, otros se van a los cuartos. De 9:00 a 13:00 regresan a
clases y talleres, de 13:00 a 13:30 es hora del aseo personal, cuando hay agua todos se baan, si no
hay suben a la pileta a darse un bao. A las 13:30 van al comedor, descansan de 14:30 a 15:30 hora

en que regresan a los talleres; de 17:30 a 19:30 vuelven a clases, con excepcin del mircoles que
van al club de lectura.
Los maestros tienen las mismas plazas que los de una primaria regular con horario matutino, en
cambio los profesores del CIS trabajan maana y tarde, desde las 5:30 AM que apoyan a los nios
con sus quehaceres de aseo, en las guardias en las comidas, durante las clases y talleres vespertinos
y a los jvenes que aqu viven y salen a diario a la Secundaria por ser especialistas en los talleres o
por formar parte de la banda de msica.
Para la educacin musical de los nios y jvenes que desean formar parte de la banda de msica se
requiere estudiar los siguiente, en un periodo de 12 meses.
ETAPA 1
1. Iniciacin musical (tres meses de duracin)
El pentagrama sus lneas y espacios.
Las siete notas musicales, su duracin y sus formas.
Los diferentes signos musicales: la clave, el signo de comps, los silencios, etc. Segn el nivel
del alumno.
2. Solfeo (tres meses de duracin)

Entonar los siete signos musicales nota por nota.

Entonar los signos musicales con intervalos sencillos.
Cantar pequeos pasajes aplicando lo aprendido y haciendo su pequea composicin.
Cantar otras lecciones de solfeo con intervalos gradualmente amplios y diversos signos
musicales.

3. Asignacin de instrumentos (un mes de duracin)

El alumno elige el instrumento que ms le guste, con una previa labor de presentacin de las
cualidades y bondades, as como la importancia de algunos instrumentos que no son tan
notables en la configuracin sinfnica con el fin de que los nios acepten estudiar los
instrumentos no muy codiciados pero que se requieren para la formacin de la Banda de
Msica.
4. Ejercicios de digitacin (dos meses de duracin)
Segn la extensin cromtica del instrumento, as ser el nmero de ejercicios que el alumno
realizar para l para el conocimiento y manipulacin de su instrumento.
5. Mtodo de instrumentacin (dos meses de duracin)
El estudiante se presenta ante sus maestros y compaeros para mostrar el aprendizaje y su
desempeo mediante 32 ejercicios instrumentales y 6 cromticos que los maestros del taller de
msica han formulado y se consideran como los conocimientos y habilidades iniciales para con
posterioridad estudiar los principios de una Banda de Msica. Todos los periodos son
supervisados y asesorados por Profesor del taller de msica.
6. Estudio de partichelas (un mes de duracin).
En forma muy gradual el alumno iniciar su estudio individual de partichelas primeramente con
escrituras didcticas y posteriormente arreglos populares.

ETAPA 2
La siguiente etapa es el estudio y prctica como parte de las distintas tareas que necesitan llevarse a
cabo para una buena ejecucin y conformacin de la Banda de Msica. Estas tareas son:

Programar ensayos constantes para el buen desarrollo de la prctica de ejecucin

Ensayar de forma individual de manera permanente
Mejorar la embocadura y por lo tanto el sonido

Ejecutar y estudiar una combinacin de piezas que constituyen el repertorio de una banda de
msica, es decir desde melodas de iniciacin, arreglos populares propios de la regin, del estado y
del pas hasta piezas clsicas.
Se ha comprobado en la experiencia del director y subdirector de la banda de msica del CIS No. 8
que cuando los estudiantes se iban a sus casas de vacaciones y no practicaban ni estudiaban no se
poda constituir la banda porque los jvenes no lograban una ejecucin acorde a los estndares de
calidad de las bandas de zona serrana que participaban en las fiestas y compromisos a los que se
invitaba a la recin constituida banda de jvenes y nios de Zoogocho.
La calidad en la ejecucin slo se consigue con el ejercicio constante y permanente por lo que los
jvenes que integran la banda no tienen vacaciones de verano.
6. Balance de la innovacin
EVALUACIN Y COMUNICACIN DE LA EXPERIENCIA
Al trmino de la primera etapa se hace la presentacin de la nueva banda de msica, en donde las
autoridades municipales, comits de la banda y el pueblo entero observan el fruto del esfuerzo
hecho msica. De esta manera consiguen tambin, espacios para participar en las festividades y
eventos relevantes de otras comunidades. Se cuenta con un disco compacto con la msica de la
zona. Otra seal del xito de la propuesta educativa es la creciente demanda de jvenes por estudiar
en el CIS no. 8.
Para el ciclo escolar 2004-2005 se tiene programada una sistematizacin del modelo pedaggico del
CIS, del modelo educativo del taller de msica y del proyecto de instructores de msica en la zona
de Villa Alta.
IMPACTO
Los nios msicos del CIS encuentran en su taller, en la banda y s as lo desean al convertirse en
instructores, una forma de vida que les permite permanecer en sus comunidades, adems de la
contribucin social y educativa que hacen a las comunidades de la zona, y a las escuelas primarias.
Estos nios adems de cursar la primaria pueden aprender un oficio que en un futuro inmediato les
ofrezca la posibilidad de ejercer una actividad productiva. Adems de ser msicos de banda
aprenden las bases para ejecutar, leer y escribir msica.

Este trabajo de educacin musical causa un fuerte impacto en las comunidades cuando se hace el
encuentro de Bandas en el C.I.S. N. 8. Se concentran todas las bandas de msica, cada dos aos,
con sus directores egresados de esta Institucin. Tambin participan en el festival de Bandas que
organiza el Instituto Oaxaqueo de las Culturas (IOC) en las diferentes comunidades de la Sierra
Norte, como en la ciudad capital.
Una vez conformadas las bandas de msica de las comunidades donde estn los distintos
instructores, apoyarn a las comunidades en cada uno de los eventos, ya sean sociales, culturales o
religiosas que se organicen, con lo que se contribuye a la conservacin y rescate de costumbres y
tradiciones.
La causa que origin que se iniciara el trabajo de los instructores en las comunidades fue el hecho
de que en las festividades de las comunidades de los alrededores de Zoogocho, que ya no tenan
banda de msica o que estaba en decadencia, se solicitaban msicos del CIS No. 8 para apoyar o
completar sus bandas, con el fin de sacar adelante sus fiestas. En ocasiones nuestra banda tena sus
compromisos, por lo que no era posible apoyarlos, adems de que las comunidades solicitaban que
fueran los alumnos originarios de esos pueblos. Hoy en da ya casi no solicitan apoyo de los
msicos de la banda de Zoogocho, y se pueden hacer Guelaguetzas con sus nuevas bandas, aunque
an su desempeo es pobre y son bandas pequeas. Tambin se hacen intercambios de obras
musicales a travs del prstamo y distribucin de partichelas con las comunidades donde estn los
instructores. Otra forma de intercambio y enriquecimiento del repertorio es la compra de partichelas
a las bandas que subsisten y son fuertes en diversas zonas de Oaxaca. Dicho sea de paso, el
intercambio ha favorecido que la banda cuente con obras antiguas.
DEBILIDADES

La principal debilidad es la sustentabilidad financiera y educativa del CIS y del proyecto de

instructores y banda de msica. Los internados indgenas del IEEPO son pocos y no han
sido apoyados ni evaluados. No son una prioridad de la poltica de educacin bsica rural ni
indgena del Estado de Oaxaca ni se presentan como una alternativa educativa indgena en
Mxico.

Se cuenta con muy poca informacin y datos no muy confiables sobre el estado, los
procesos y logros educativos.

La falta de actualidad y pertinencia de los mtodos educativos y didctica de la msica.

FORTALEZAS

Historia de ms 50 aos y que ha logrado posicionarse social y educativamente como una

alternativa viable y real en la zona.

El compromiso, la participacin y la organizacin de los maestros de primaria, de los

profesores de talleres, las autoridades y el equipo de cocina y lavandera.

PROYECCIONES
Hoy en da continuamos nuestra misma labor ya que es la nica manera de mantener vivo el trabajo,
pero con resultados favorables que alientan a continuar con este trabajo; actualmente hemos
liberado a 26 alumnos especialistas a peticin de las autoridades municipales para la formacin de
Bandas de msica infantil y juvenil y mientras ms se conoce nuestro trabajo ms solicitudes de

alumnos especialistas tenemos. Creemos haber logrado en parte los propsitos en la preparacin de
jvenes para la atencin de las comunidades de la regin en el rescate de la msica tradicional, sin
dejar de atender de tiempo completo a los nios, incluyendo sbados y domingos, ya que los
escolares tienen que cumplir con otras tareas en los das hbiles.
Se tiene la intencin y se est trabajando en la bsqueda y realizacin de acciones concretas para
que los instructores se puedan formar como maestros de educacin artstica, o como msicos y/o
como directores de banda. Hemos comprobado que los jvenes que se van a la Ciudad de Mxico a
estudiar msica no regresan a sus comunidades. Estamos buscando formas de apoyar a los jvenes
es su superacin personal, acadmica y profesional que no los desarraigue de sus comunidades ni
los obligue a abandonar su labor educativa y musical; si no que, en cambio, esto les d una forma de
vida y sustento.
Tambin, dentro de la educacin musical en el CIS 8, hemos incorporado un grupo coral y esto es lo
que nos proponemos a realizar en las escuelas donde tenemos instructores de banda y el otro reto es
la incorporacin de msica tradicional infantil y finalmente para que el trabajo tenga continuidad
necesitamos garantizar un salario decoroso para nuestros instructores
3. INFORMACIN DISPONIBLE
Bibliografa:

De Agero, Mercedes (produccin); Fras, Luis Fernando (direccin), (2003). Escuela,

banda y comunidad de San Bartolom Zoogocho, [cortometraje]. Consejo Mexicano de
Investigacin Educativa-Fundacin Ford.

De Agero, Mercedes (2003), Escuela banda y comunidad. Ponencia presentada en el

Simposio: Buenas Prcticas Escolares. VII Congreso de Investigacin Educativa.
Universidad de Guadalajara-Consejo Mexicano de Investigacin Educativa.

Primer lugar en el Concurso Nacional de Innovaciones Educativas, SEP-UNESCO,

Valorando la Diversidad Cultural en la Escuela, 26 de marzo de 2004. Estado de Mxico.