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Prefeitu

ura Municipal de Joo


o Pesso
oa
Secretariia de Educao e Cultura
C
de Joo Pe
essoa
Concurso Pblico
P
2013

Pro
ova Esccrita Objetiv
O
a Nvvel Sup
perior Man
nh
Pro
ofesso
or de Educa
ao Bsica
a II

Mate
em
tica
TIP
PO 1 BR
RANCA
Inform
maes Geraiss
1. Vocreceberdofiscaldesaala:
a) umafolhaderespostasd
destinadamarcaodasresp
postas
esobjetivas;
dasquest
b) esse cadeerno de prova contendo 60 (sessenta) queestes
objetivas, cada qual com
m cinco altern
nativas de resp
postas
(A,B,C,DeE).
2. Verifique se seu caderno est
e
completo, sem repetio de
questesouffalhas.Casocontrrio,notifiqueimediatameenteo
fiscaldesalap
paraquesejamtomadasasdeevidasprovidncias.
3. As questes objetivas
o
so identificadas
i
pelo nmero situado
acimadoseueenunciado.
4. Aoreceberaffolhaderespostasdaprovaob
bjetivavocdevve:

O preenchimen
nto das resposttas da prova objetiva,
o
de intteira
6. O
re
esponsabilidade do candidatto, dever ser feito com can
neta
esferogrficade
e
etintaindelveeldecorpretaouazul.Nosser
permitidaatroc
p
cadafolhaderespostaspore
errodocandidaato.
7. O
O tempo disp
ponvel para a realizao da prova de
s,jincludoo tempoparaa marcaodafo
4(quatro)hora
4
olha
provaobjetivaa.
derespostasda
d
8. Reserve
R
tempo
o suficiente p
para o preencchimento de suas
s
re
espostas. Parra fins de avaliao, sero levadas em
considerao apenas
a
as marcaes realizaadas na folha de
espostas da prova
p
objetivaa, no sendo permitido anotar
re
in
nformaes reelativas s suas respostas em
m qualquer outro
meioquenose
m
ejaoprpriocaadernodeprovas.

a) conferir seus
s
dados pessoais, em especial
e
seu nome,
n
nmero de
d inscrio e
e o nmero do documentto de
identidadee;

9. Voc
V
somente poder se rretirar da salaa de prova aps
a
decorridasduas
d
shorasdoinciiodaprova,co
ontudosemlevvaro
cadernodeprovvas.

b) ler atentaamente as insttrues para o


o preenchimen
nto da
folhadereespostas;

10.V
Vocsomentep
poderretirarssedasala,levaandoocaderno
ode
provas,
p
no deco
orrer dos ltim
mos sessenta minutos
m
do perodo
daprova.
d

c) marcar naa folha de resposta da prova objetiva o campo


c
relativo confirmao do
d tipo/cor dee prova, conforrme o
cadernoquevocrecebeeu;
d) assinar seeu nome, apen
nas nos espaos reservados,, com
canetaesfferogrficadettintaazuloupreeta.
5. Duranteaapliicaodaprovaanoserperm
mitido:
a) qualquerttipodecomunicaoentreoscandidatos;
b) levantar da
d cadeira sem
m a devida auto
orizao do fisccal de
sala;
c) portar ap
parelhos eletr
nicos, tais co
omo bipe, telefone
celular, aggenda eletrniica, notebook, palmtop, receeptor,
gravador, mquinadecaalcular,mquin
nafotogrficad
digital,
controle de
d alarme de carro etc., bem como relggio de
qualquer modelo, culos escuros ou quaisquer
q
acessrios
dechapelaaria,taiscomo
ochapu,bon,gorroetc.e,aainda,
lpis,lapisseira(grafite),ccorretorlquido
oe/ouborrach
ha.Tal
infrao poder acarretar a elimin
nao sumria do
candidato.

11.A
Aoterminarap
prova,entregueeafolhaderesspostasaofiscaalda
sala e deixe o local de prova. Caso voc se negue a entreegar,
sereliminadod
doconcurso.
12.A
AFGVrealizar acoletadaimpressodigital doscandidatosna
fo
olhaderesposttas.
13.O
Os candidatos podero
p
ser su
ubmetidos a sisstema de detecco
demetaisquan
d
dodoingresso
oedasadade sanitriosduraante
arealizaodas
a
sprovas.Aosairdasala,aot
rminodaprovva,o
candidatonop
poderusarosaanitrio.
Os gabaritos preliminares das provas objetivas seero
14.O
divulgados
d
no dia 14/01/2
2014, no end
dereo eletrnico
www.fgv.br/fgv
w
projetos/concu
ursos/peb/jp.
15.O
O prazo para interposio d
de recursos co
ontra os gabaritos
preliminares
p
ser das 0h00m
min do dia 15
5/01/2014 at s
23h59mindodia
2
a16/01/2014,o
observadoohorriodaParabaa,no
endereo
e
www..fgv.br/fgvprojeetos/concursos//peb/jp, por meio
m
doSistemaEletr
d
rnicodeInterp
posiodeRecurso.

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04

LnguaPortuguesa
Nossoensinoinferior
No para entrar em depresso, mas tambm no para
comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido
esta semana o do ensino mdio e o do superior o nosso
sistema educacional no foi totalmente reprovado e at
melhorou, mas tambm no passou com louvor. Sob certos
aspectos, o desempenho foi medocre. No primeiro exame, o
Pisa,queavaliaalunosde15anosde65pases,oBrasilfoioque
mais avanou em matemtica entre 2003 e 2012, mas mesmo
assimcontinualatrs,ficouem58lugare,emleitura,foipior,
caiudoispontosparaa55colocao.EmCincias,permaneceu
onde estava, na 59 posio. O ministro da Educao, Aloizio
Mercadante,considerouoresultadoumagrandevitria,maso
responsvel pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que
acelerar muito o ritmo de melhoria, investindo mais em
professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para
nocontinuarfazendofeio.
Se as concluses do Pisa comportam interpretaes que
podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes
educao superior no deixam dvidas: foram pssimos. [....]
A nossa m performance no pode ser atribuda falta de
representao.Oensinosuperiorbrasileirocompostopor2.377
instituies,dasquais85%sofaculdades,8%souniversidades,
5,3% so centros tecnolgicos e 1,6 so institutos tecnolgicos.
O nosso problema, portanto, no de quantidade, mas de
qualidade.
(ZuenirVentura,OGlobo,07/12/2013)

01
No para entrar em depresso, mas tambm no para
comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido
esta semana o do ensino mdio e o do superior o nosso
sistema educacional no foi totalmente reprovado e at
melhorou,mastambmnopassoucomlouvor.
Nessesegmentoinicialdotexto,ojornalistaZuenirVentura
(A) comea o texto por uma crtica para depois explicar os
motivos.
(B) mostraumanotciaparadepoisexplicitarosfatos.
(C) destacaumacausaparadepoisindicarasconsequncias.
(D) dumaopinioparadepoiscontradizla.
(E) indicaumafinalidadeparadepoisjustificla.

02
Assinaleaalternativaquenoestadequadaaottulodotexto.
(A) H um jogo de palavras com a oposio entre superior e
inferior.
(B) Mostraumacrticacomautilizaodoadjetivoinferior.
(C) Indicaumaproximidadeafetivacomoempregodenosso.
(D) Resumeaoessencialoquetemadadiscussodotexto.
(E) RefereseespecificamentesituaodoensinonoBrasil.

03
NafraseinicialdotextoNoparaentraremdepresso,mas
tambm no para comemorar o conector mas tambm
trazasideiasde
(A) oposioecomparao.
(B) comparaoeconcesso.
(C) concessoecondio.
(D) condioeadio.
(E) adioeoposio.

No segundo perodo do texto, o autor decidiu grafar passou


entreaspas,porque,nessecaso,setratade
(A) umaironianarefernciaaumensinodebaixaqualidade.
(B) umsentidodeslocadodoverbopassar, retiradodouniverso
estudantil.
(C) uma reproduo de uma fala de algum no identificado no
texto.
(D) um emprego de um nvel coloquial de linguagem, no
esperadonumtextoculto.
(E) umarefernciacrticaanossouniversoescolar.

05
Quando escrevemos um texto, inserimos nele uma srie de
palavras que veiculam nossas opinies sobre o contedo que
expressamos. Esses termos so chamados modalizadores.
Assinaleaalternativaabaixoquedestacaumdessestermos.
(A) Noparaentraremdepresso...
(B) ...mastambmnoparacomemorar.
(C) Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta
semana...
(D) ...onossosistemaeducacionalnofoitotalmentereprovado
eatmelhorou
(E) ...mastambmnopassoucomlouvor.

06
AodizerNosdoistestesaquefoisubmetidoestasemana...,o
autor do texto utilizou a forma esta do pronome demonstrativo
paraindicar
(A) umaproximidadeespacial.
(B) umaproximidadetemporal.
(C) umarefernciaaumtermomaisprximo.
(D) umarefernciaaumtermomaisdistante.
(E) umarefernciaaumtermofuturo.

07
Aodizerquesobcertosaspectos,odesempenhofoimedocre,
oautordotextoserefere
(A) aonossoavanoemMatemtica.
(B) aonossorecuoemleitura.
(C) nossaposioemrelaoaosdemais.
(D) aonossopequenoritmodecrescimento.
(E) snossaspobrescondiesdetrabalho.

08
Analiseasfrasesaseguir.
I. No para entrar em depresso, mas tambm no para
comemorar.
II. ...nossosistemaeducacionalnofoitotalmentereprovadoe
atmelhorou,mastambmnopassoucomlouvor.
III. O nosso problema, portanto, no de quantidade, mas de
qualidade.
Assinale a alternativa que indica a frase ou as frases em que os
termossublinhadosnomostramoposio.
(A) EmI,IIeIII.
(B) ApenasemIeII.
(C) ApenasemIeIII.
(D) ApenasemIIeIII.
(E) ApenasemI.

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Aodizerqueoresultadofoiumagrandevitria,oministroda
Educaomostra
(A) umaestratgiapoltica.
(B) umaavaliaocientfica.
(C) umainformaoimparcial.
(D) umjulgamentointernacional.
(E) umaopiniogeneralizada.

SeaprimeirafrasedachargefossecolocadanaformaTuests
cercadodeignorantes!,asegundafrasedeveriaestarescritado
seguintemodo:
(A) Saiasdesselivrocomasmosparacima!
(B) Saiadesselivrocomasmosparacima!
(C) Saisdesselivrocomasmosparacima!
(D) Saidesselivrocomasmosparacima!
(E) Sasdesselivrocomasmosparacima!

10
...o responsvel pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos
que acelerar muito o ritmo de melhoria, investindo mais em
professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para
nocontinuarfazendofeio.
A nica inferncia que no pode ser feita desse segmento do
textoque
(A) oBrasilestfazendofeionoterrenodaEducao.
(B) nossopaspodemelhoraroseudesempenho.
(C) alunos e professores devem receber mais ateno das
autoridades.
(D) amelhoraqueobtivemosnoPisamuitopequena.
(E) nossoritmodeprogressodevepermanecer.

11
O nosso problema, portanto, no de quantidade, mas de
qualidade.
Assinale a alternativa que indica a forma de reescreverse essa
frasedotextoquealteraoseusignificadooriginal.
(A) O nosso problema, assim, no de quantidade, mas de
qualidade.
(B) Logo, o nosso problema no de quantidade, mas de
qualidade.
(C) Assim, o nosso problema de qualidade, e no de
quantidade.
(D) O nosso problema no , pois, de quantidade, mas de
qualidade.
(E) Pois o nosso problema no de quantidade, mas de
qualidade.

12
Observeachargeaseguir.

EssachargedeLaertepoderiaservirdeilustraoparaaseguinte
ideiadotexto:
(A) Onossosistemaeducacionalnofoitotalmentereprovado.
(B) Sobcertosaspectos,nossodesempenhofoimedocre.
(C) OBrasilfoiopasquemaisavanouemmatemtica.
(D) Nossoproblemanodequantidade,masdequalidade.
(E) Devemosinvestirmaisemprofessores.

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Com relao aos elementos lingusticos da charge, assinale a
afirmativacorreta.
(A) O chargista preferiu a forma do demonstrativo desse livro
paraindicardesprezo.
(B) O pronome voc poderia referirse a qualquer pessoa
presentenacharge.
(C) O termo de ignorantes indica o agente da forma verbal
estcercado.
(D) Aformaverbalsaiaindicaumaaopassada.
(E) Apreposiocomnasegundafraseindicacompanhia.

15
Arespeitodasimagenspresentesnacharge,assinaleaafirmativa
incorreta.
(A) Afiguracentralrepresentaasolidodainteligncia.
(B) Aculturaestrepresentadanachargepeloatodeler.
(C) O fato de ser um s o leitor, mostra uma situao de
ignorncia.
(D) Aignornciatambmmostradanomododeseguraroalto
falante.
(E) Asurpresadoleitormostraadesvalorizaodacultura.

ConhecimentosPedaggicos
16
Com relao aos Indicadores da Qualidade na Educao que
envolvem a alfabetizao, a leitura e a escrita, analise as
afirmativasaseguir.
I. Naescola,crianaseadolescentesprecisamtercontatocom
diferentes textos, ouvir histrias, observar adultos lendo e
escrevendo.
II. Paragarantirquetodososalunosaprendam,aescolaprecisa
ter uma proposta pedaggica com orientaes claras para a
alfabetizaoinicial,quedefinaosobjetivosparacadaetapa,
que atividade precisa ser realizada na sala de aula e como
seraavaliao.
III. A escola precisa se equipar com computadores e acesso
Internete,dessemodo,possibilitaracrianaseadolescentes
queparticipemdeprojetoseducativosusandoainformtica,
especialmentenoquedizrespeitoaprendizagemdaleitura
edaescrita.
Assinale:
(A) sesomenteaafirmativaIforverdadeira.
(B) sesomenteaafirmativaIIIforverdadeira.
(C) sesomenteasafirmativasIeIIforemverdadeiras.
(D) sesomenteasafirmativasIIeIIIforemverdadeiras.
(E) setodasasafirmativasforemverdadeiras.

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FGV Projetos

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17
ALein.9.394/96,estabelecenottuloIIDosPrincpioseFinsda
Educao Nacional, o Art. 3. determina que o ensino ser
ministrado com base nos princpios relacionados a seguir,
exceodeum.Assinaleo.
(A) Igualdade de condies para o acesso e permanncia na
escola.
(B) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura,opensamento,aarteeosaber.
(C) Uniformidadedeideiasedeconcepespedaggicas.
(D) Valorizaodaexperinciaextraescolar.
(E) Vinculaoentreaeducaoescolar,otrabalhoeasprticas
sociais.

18
O Plano Decenal de Educao afirma a necessidade e a
obrigao de o Estado elaborar parmetros claros no campo
curricular capazes de orientar as aes educativas do ensino
obrigatrio, de forma a adequlo aos ideais democrticos e
busca da melhoria da qualidade do ensino nas escolas
brasileiras.
(Fonte:http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf)

As afirmativas a seguir esto relacionadas aos Parmetros


CurricularesNacionais,exceodeuma.Assinalea.
(A) Cada criana ou jovem brasileiro, mesmo de locais com
condiessocioeconmicasdesfavorveis,deveteracessoao
conhecimento socialmente elaborado e reconhecido como
necessrioparaoexercciodacidadania.
(B) Oestabelecimentodeumarefernciacurricularcomumpara
todo o pas, ao mesmo tempo que fortalece a unidade
nacional e a responsabilidade do Governo Federal com a
educao, busca garantir, tambm, o respeito diversidade,
quemarcaculturaldopas.
(C) Os Parmetros Curriculares Nacionais tm como funo
subsidiar a elaborao ou a reviso curricular dos estados e
municpios, incentivando a discusso pedaggica interna das
escolas e a elaborao de projetos educativos, assim como
servirdematerialdereflexoparaaprticadeprofessores.
(D) Os Parmetros, na medida em que o princpio da equidade
reconhece a diferena, apresentamse como um referencial
comum para a formao escolar no Brasil, capaz de indicar
aquilo que deve ser garantido a todos, promovendo uma
uniformizao que descaracterize peculiaridades culturais e
regionais.
(E) Os Parmetros Curriculares Nacionais, apesar de apresentar
uma estrutura curricular completa, so abertos e flexveis,
uma vez que, por sua natureza, exigem adaptaes para a
construodocurrculodeumasecretariaoumesmodeuma
escola.

19
As afirmativas a seguir apresentam caractersticas do currculo,
deacordocomaPedagogiaHistricaCrtica,exceodeuma.
Assinalea.
(A) nfase no carter de classe da funo tcnico poltica da
educao.
(B) Socializao do saber como pressuposto bsico para a
democratizaodoensino.
(C) Consideraodahistoricidadeedaneutralidadedaproduo
dosaber.
(D) Escolarizaocomolcusprivilegiadoparapropiciaroacesso
aoconhecimentocientficodascamadaspopulares.
(E) Educao escolar como processo de transmisso /
assimilao/apropriaodoconhecimentoacumulado.

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palavra currculo associamse distintas concepes, que


derivam dos diversos modos de como a educao concebida
historicamente,bemcomodasinflunciastericasqueaafetam
esefazemhegemnicasemumdadomomento.
Assinaleaalternativaquemelhordefineocurrculooculto.
(A) Oscontedosaseremensinadoseaprendidos.
(B) Os objetivos a serem alcanados por meio do processo de
ensino.
(C) Os planos pedaggicos elaborados por professores sem a
orientaodaescolaedossistemasescolares.
(D) Os efeitos alcanados na escola, que no esto explicitados
nos planos e nas propostas e, por isso, no so claramente
percebidospelacomunidadeescolar.
(E) Os processos de avaliao que terminam por influir nos
contedos e nos procedimentos selecionados nos diferentes
grausdaescolarizao.

21
Com relao aos conceitos e funes da avaliao educacional,
analiseasafirmativasaseguir.
I. A preocupao em superar o vis positivista e classificatrio
dasprticasavaliativasescolares.
II. A avaliao a servio da ao observa as manifestaes de
aprendizagem para proceder a uma ao educativa que
otimizeospercursosindividuais.
III. Avaliar para promover significa compreender a finalidade
dessaprticaaserviodaaprendizagem,visandomelhoria
daaopedaggica.
Assinale:
(A) sesomenteaafirmativaIestivercorreta.
(B) sesomenteaafirmativaIIestivercorreta.
(C) sesomenteaafirmativaIIIestivercorreta.
(D) sesomenteasafirmativasIeIIIestiveremcorretas.
(E) setodasasafirmativasestiveremcorretas.

22
UmadasmetasdoPlanoNacionaldeEducao(PNE)consisteem
universalizar, at 2016, o atendimento escolar da populao de
4e5anos,eampliar,at2020,aofertadeeducaoinfantilde
formaaatendera50%dapopulaodeat3anos.
Assinale a alternativa que apresenta as estratgias para que tal
metasejacumprida.
(A) Fomentar e priorizar o atendimento s crianas da rea
urbana e oferecer transporte para que as crianas da rea
ruralpossamsedeslocaratasreasurbanas.
(B) Avaliar a educao infantil com base em instrumentos
nacionais,afimdeaferiraproficinciadosalunoseverificar
se os mesmos esto aptos para ingressar no ensino
fundamental.
(C) Formar parcerias com ONGs e empresas privadas visando
ampliao da oferta de vagas somente em creches
institucionais.
(D) Estimular a oferta de matrculas em creches com valores
correspondentes a 30% do salrio mnimo vigente, para que
todospossammatricularseusfilhos.
(E) Mantereaprofundaroprogramanacionaldereestruturao
e aquisio de equipamentos para a rede escolar pblica de
educaoinfantil.

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25

Na dcada de 90, ainda luz da defesa dos direitos humanos,


podese constatar que a diversidade enriquece e humaniza a
sociedade, quando reconhecida, respeitada e atendida em suas
peculiaridades. (...). Comeou, ento, a ser delineada a ideia da
necessidadedeconstruodeespaossociaisinclusivos,ouseja,
espaos sociais organizados para atender ao conjunto de
caractersticas e necessidades de todos os cidados, inclusive
daquelesqueapresentamnecessidadeseducacionaisespeciais.

Leia as afirmativas a seguir, que apresentam caractersticas de


umaeducaoinclusivaeassinaleVparaaafirmativaverdadeira
eFparaafalsa.
()Ainclusopoderepresentarexclusosemprequeasdecises
levarem em conta parmetros comparativos e no as
condiesprpriasdecadaaluno.
()A incluso de alunos que necessitam de atendimento por
profissionais especializados em classes regulares, sendo mal
instituda, pode exclulos da oportunidade a uma
escolaridadedigna.
()Na escola para todos essencial que o todos no perca a
dimenso da individualidade, e que a escola oferea a cada
criana ou adolescente a oportunidade de alcanar sua
cidadaniaplenapelorespeitoepelaaprendizagem.
Asafirmativasso,respectivamente,
(A) V,VeV.
(B) F,VeV
(C) V,VeF.
(D) V,FeF.
(E) F,VeF.

(Educao Inclusiva, Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao


Especial,2004,pp.1213).

Nobastaqueosalunosdaeducaoespecialestejamcursando
as classes comuns, mas tambm importante que sejam
includosefetivamentenoprocessoensinoaprendizagem.
Sobre o trabalho na educao bsica em uma perspectiva de
educaoinclusiva,analiseasafirmativasaseguir.
I. Aeducaoinclusivadeveserestringiraotrabalhodentrode
saladeaula,emqueoprofessorepossveismediadorestm
apossibilidadedecriarespaosdeconvivncia.
II. Nas classes em que estejam presentes crianas que no
chegamadesenvolverhabilidadescomunicativaspormeioda
fala, no se devem planejar situaes de comunicao que
exijam conversas, exposies orais, entrevistas e no s a
reproduodecontextoscomunicativosinformais.
III. A msica deve ser trabalhada com os alunos que possuem
dificuldadeauditivaoualgumadeficinciafsica,porqueum
excelente meio para o desenvolvimento da expresso, do
equilbrioedaautoestima.
Assinale:
(A) sesomenteaafirmativaIestivercorreta.
(B) sesomenteaafirmativaIIestivercorreta.
(C) sesomenteaafirmativaIIIestivercorreta.
(D) sesomenteasafirmativasIeIIestiveremcorretas.
(E) sesomenteasafirmativasIIeIIIestiveremcorretas.

24
Leia as afirmativas a seguir, que representam tendncias
educacionaisobservadasnasaladeaulahojeeasrelacionecom
seucomplementocorreto.
1. Deumaavaliaoaserviodaclassificao,seleo,seriao
para
2. De uma atitude de reproduo, de alienao, de
cumprimentodenormaspara
3. Da inteno prognstica, somativa, de explicao e
apresentaoderesultadosfinaispara
4. Doprivilgiohomogeneidade,classificao,competio
para
()o respeito individualidade, confiana na capacidade de
todos,interaoesocializao.
()a mobilizao e a inquietao, na busca de sentido e
significadoparaessaao.
()o acompanhamento permanente, de mediao, de
intervenopedaggicaparaamelhoriadaaprendizagem.
()uma avaliao a servio da aprendizagem do aluno, da
formao,dapromoodacidadania.
Assinaleaalternativaqueapresentaasequnciacorreta,decima
parabaixo.
(A) 1234.
(B) 4231.
(C) 4132.
(D) 3214.
(E) 4321.

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26
As afirmativas a seguir esto relacionadas ao processo de
planejamentoescolar,exceodeuma.Assinalea.
(A) Oplanejamentoinicialdeveserrgidoeinflexvel,definindo,
assim,osobjetivosaseremalcanados.
(B) Aseleodecontedospropostapelaescolaprecisaserlida
criticamente, analisandose tais propostas em sua
essencialidade.
(C) O planejamento deve criar mecanismos para conhecer e
acompanhar hipteses, interesses, necessidades e ritmos de
cadaaluno.
(D) A proposta dos docentes precisa ser constantemente
adequada s possibilidades cognitivas dos alunos e ao
contextoescolar.
(E) Oplanejamentodeveestenderostemposdeaprendizagem,
dando maior oportunidade ao educando de expressar suas
ideiaspormeiodepedagogiasinterativas.

27
Partimos das ideias das prprias crianas. Essas ideias nos
mostram que as crianas pensam por si mesmas, sem que seja
necessrio pedirlhes que faam isso. Mas isso no suficiente.
Nossa inteno que as ideias iniciais sejam enriquecidas e
reformuladasapartirdotrabalhocomnovoscontedos.Paraque
isso acontea, precisamos ir propondo diferentes atividades com
esses contedos, por intermdio dos quais vai acontecendo uma
aproximao gradual. (AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H.
Psicologiaeducacional.RiodeJaneiro:Interamericana,1980).

Assinale a alternativa que indica o papel do professor em uma


perspectivametodolgicacomoacomentadaacima(Projetosde
Trabalho).
(A) Avaliarosalunos.
(B) Mediaroprocessoensinoaprendizagem.
(C) Mediarosconflitosemocionaisnoseugrupodealunos.
(D) Transmitirconhecimentos.
(E) Centralizaroprocessodeensinoaprendizagem.

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FGV Projetos

ConhecimentosEspecficos

28
No se pode pedir que a avaliao substitua o ensino. Em
contrapartida, ela no deveria jamais impedir uma pedagogia
diferenciada, ativa, construtivista, aberta, cooperativa, eficiente,
mas se colocar a seu servio. Isso no dispensa de desenvolver
prioritariamente essa pedagogia, com suas dimenses
avaliativas,almdetodasasdemais.
(PERRENOUD,Philippe.Avaliao:daexcelnciaregularizaodasaprendizagens:
entreduaslgicas.PortoAlegre,Artmed,1999,p.168).

Sobre as finalidades da avaliao ao longo do processo ensino


aprendizagem,analiseasafirmativasaseguir.
I. Verificar se o aluno se apropriou do contedo ensinado e
caso no, oferecer instrumentos que possam ajudlo de
algummodo,trabalhandoapartirdoquefoiidentificado.
II. Criarumranqueamentoemquesepossadiferenciarosalunos
mais capazes dos menos capazes a fim de separlos em
turmasespecficasparalhesofereceroconvvioentreiguais.
III. Umdiagnsticoparaoalunosobreodesenvolvimentodesua
aprendizagem.
IV. Umaferramentaparaoprofessoravaliarcomoestsuaaula
eplanejareventuaismudanas.
Assinale:
(A) sesomenteaafirmativaIVestivercorreta.
(B) sesomenteasafirmativasIIeIVestiveremcorretas.
(C) sesomenteasafirmativasIeIIIestiveremcorretas.
(D) sesomenteasafirmativasI,IIIeIVestiveremcorretas.
(E) setodasasafirmativasestiveremcorretas.

29
Com relao ao Estatuto da Criana e do Adolescente que
estabelece o direito da criana e do adolescente educao,
analiseasafirmativasaseguir.
I. Igualdade de condies para o acesso e permanncia na
escola.
II. Direitodecontestarcritriosavaliativos,podendorecorrers
instnciasescolaressuperiores.
III. Direito de organizao e participao em entidades
estudantis.
Assinale:
(A) sesomenteaafirmativaIestivercorreta.
(B) sesomenteaafirmativaIIestivercorreta.
(C) sesomenteasafirmativasIeIIestiveremcorretas.
(D) sesomenteasafirmativasIIeIIIestiveremcorretas.
(E) setodasasafirmativasestiveremcorretas.

30
OEnsinoFundamentalfoi,duranteamaiorpartedosculoXX,o
nico grau de ensino a que teve acesso a grande maioria da
populao. Em 1989, a proporo de suas matrculas ainda
representava mais de 75% do total de alunos atendidos pelos
sistemasescolaresbrasileirosemtodasasetapasdeensino.
Em2009,operfilseletivodanossaescolahaviaseatenuadoum
pouco, com a expanso do acesso s diferentes etapas da
escolaridade.
Noquesereferequalidadenaeducaodoensinofundamental
noBrasil,assinaleaalternativaqueindicaodesafiomaisurgente
asersuperado.
(A) Oacessouniversal.
(B) Areprovaoemmassa.
(C) Odesinteressedacomunidade.
(D) Asuperlotaodesalasdeaula.
(E) Adeficinciadeaprendizagem.

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31
NapartedeMatemticadosPCNshoseguintepargrafo,cada
vezmaisatual:
O impacto da tecnologia na vida de cada indivduo vai exigir
competnciasquevoalmdosimpleslidarcomasmquinas.A
velocidadedosurgimentoerenovaodesaberesedeformasde
fazer em todas as atividades humanas tornaro rapidamente
ultrapassadas a maior parte das competncias adquiridas por
umapessoanoinciodesuavidaprofissional.
SegundoosPCNs,aexignciaqueseimpe
(A) aprendercontinuamenteemumprocessonomaissolitrio.
(B) prover as escolas com recursos tecnolgicos, mantendoos
sempreatualizados.
(C) adequar a grade curricular de forma a contemplar os
contedos tradicionais e tambm os novos que esto
surgindocomatecnologia.
(D) promover a capacitao dos professores no uso das novas
tecnologias.
(E) substituir o antigo pensamento esttico pela exigncia
dinmica da memorizao dos novos procedimentos
necessriosaousodatecnologiaatual.

32
O estudo da lgebra constitui um espao bastante significativo
para que o aluno desenvolva e exercite sua capacidade de
abstrao e generalizao, alm de possibilitar a aquisio de
umapoderosaferramentapararesolverproblemas.
Existe um razovel consenso de que para garantir o
desenvolvimento do pensamento algbrico o aluno deve estar
necessariamenteengajadoematividadesqueinterrelacionemas
diferentesconcepesdalgebra.(PCNpg.116)
Cadaumadasdiferentesinterpretaesoudimensesdalgebra
escolar est relacionada com uma funo do uso das letras.
Os quadros a seguir mostram as quatro dimenses e as quatro
funesdasletras.
Dimensesdalgebra

Usodasletras

1Aritmtica
generalizada

ASmboloabstrato

3Equaes

BGeneralizaodomodelo
aritmtico
CIncgnitas

4Estrutural

DVariveis

2Funcional

Relacionandooprimeirogrupocomosegundo,aordem1,2,3,4
corresponde,nosegundogrupo,ordem
(A) B,D,C,A.
(B) A,D,C,B.
(C) C,A,D,B.
(D) A,C,B,D.
(E) B,C,A,D.

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33

36

A Trigonometria um tema que exemplifica a relao da


aprendizagem de Matemtica com o desenvolvimento das
habilidadesecompetncias.Entretanto,essetemapraticadode
formabastantedesigualnasdiversasescolasdopas.
Os PCNs orientam o ensino de Trigonometria, segundo as
afirmativasrelacionadasaseguir:
I. Os clculos trigonomtricos propiciam sensvel melhoria na
habilidadedemanipulaoalgbricadosalunos.
II. Devese enfatizar as aplicaes da Trigonometria em
problemasqueenvolvemoclculodedistnciasinacessveis.
III. No se deve enfatizar a construo de modelos que
correspondam a fenmenos peridicos porque nem todo
indivduoprosseguirseusestudosnascarreirasditasexatas.
Assinale:
(A) seapenasaafirmativaIforverdadeira.
(B) seapenasaafirmativaIIforverdadeira.
(C) seapenasaafirmativaIIIforverdadeira.
(D) seapenasasafirmativasIeIIforemverdadeiras.
(E) seapenasasafirmativasIIeIIIforemverdadeiras.

Dbora e Felipe fazem aniversrio no mesmo dia. Entretanto,


paracadadoisanosqueDborajviveu,Felipeviveutrs.
SeFelipetem24anos,Dboratem
(A) 12anos.
(B) 14anos.
(C) 16anos.
(D) 18anos.
(E) 36anos.

34
NosPCNs,asCompetnciaseHabilidadesaseremdesenvolvidas
emMatemticaestodivididasem3grupos:
Grupo1Representaoecomunicao.
Grupo2Investigaoecompreenso.
Grupo3Contextualizaosociocultural.
Considereasseguinteshabilidades:
Formularhiptesesepreverresultados.
Utilizarastecnologiasbsicasderedaoeinformao,como
computadores.
Associar conhecimentos e mtodos cientficos com a
tecnologiadosistemaprodutivoedosservios.
Interpretarecriticarresultadosnumasituaoconcreta.
Essashabilidadespertencem,respectivamente,aosgrupos
(A) 2,3,1e2.
(B) 2,1,3e2.
(C) 1,2,3e3.
(D) 1,3,2e2.
(E) 3,3,1e2.

37
JooPauloeBernardoforamaumapizzariaepediramumapizza
depresuntonovalordeR$24,00.
Pediram tambm que fosse acrescentado queijo coalho em
metadedapizza,peloquepagaramumadicionaldeR$8,00.
Dividiram a pizza em oito fatias iguais, sendo quatro com
coalhoequatrosemcoalho.
BernardocomeutrsfatiascomcoalhoeJooPaulocomeuas
outrascinco.
Ao final, dividiram a conta proporcionalmente ao que cada um
comeu.
JooPaulopagouamaisdoqueBernardo
(A) R$1,00.
(B) R$2,00.
(C) R$4,00.
(D) R$6,00.
(E) R$8,00.

38
Considere umaoperao entre nmeros racionais x e y definida
x
por xy xy .
y
Porexemplo, 23 2 3
Assim, (12)2 iguala
(A)

9
4

(B)

7
4

(C)

5
4

(D)

5
2

(E)

3
2

35
Myriamdesejapintarasquatroparedesdosdoisquartosdeseu
apartamento.Umdosquartosmede3mpor4meooutromede
4mpor3,5m.
Nos dois quartos as paredes tm 2,8 m de altura e portas e
janelas,quenoseropintadas,tmreade6 m2,nototaldos
doisquartos.
Myriamirpintarumareatotalde
(A) 26,0m2.
(B) 49,6m2.
(C) 69,4m2.
2
(D) 72,8m .
(E) 75,2m2.

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2
2 16
6 .
3
3 3

39
Em um jogo de rugby, os times da Nova Zelndia e da Frana
fizeramumtotalde62pontos.
ANovaZelndiavenceuporumadiferenade16pontos.
AFranafez
(A) 46pontos.
(B) 39pontos.
(C) 36pontos.
(D) 28pontos.
(E) 23pontos.

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40

43

A distncia entre Joo Pessoa e a cidade do Rio de Janeiro de


1.950km.
Em um mapa do Brasil, feito na escala 1:50.000.000, a distncia
entreessasduascidadesde
(A) 1,9cm.
(B) 3,9cm.
(C) 9,8cm.
(D) 19,5cm.
(E) 39,0cm.

Emumportamoedashvriasmoedasdecadaumdosvaloresa
seguir:
R$0,05,R$0,10,R$0,25,R$0,50,R$1,00.
Matilderetiradesseportamoedastrsmoedasaleatoriamente.
Considereasafirmativasaseguir:
I. OvalortotaldastrsmoedasretiradaspodeserR$1,10.
II. OvalortotaldastrsmoedasretiradaspodeserR$1,40.
III. OvalortotaldastrsmoedasretiradaspodeserR$0,80.
Assinale:
(A) seapenasaafirmativaIforverdadeira.
(B) seapenasaafirmativaIIforverdadeira.
(C) seapenasaafirmativaIIIforverdadeira.
(D) seapenasasafirmativasIeIIforemverdadeiras.
(E) seapenasasafirmativasIeIIIforemverdadeiras.

41
A tabela a seguir mostra as precipitaes mdias mensais de
chuva na cidade de Joo Pessoa, em milmetros, em um
determinadoano:
Ms

Precipitaoemmm

Janeiro
Feveiro
Maro
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Dezembro

47
61
96
146
175
233
184
119
47
33
24
20

44
Ogrficomostraasmdiasmensaisdastemperaturasmnimae
mxima,emgrausCelsius,emJooPessoa.

A mdia mensal de precipitao de chuva na cidade de Joo


Pessoanosegundosemestredesseano,aproximadamente,de
(A) 54mm.
(B) 67mm.
(C) 71mm.
(D) 78mm.
(E) 82mm.

42
Em 1992, Joo Pessoa foi considerada a segunda capital mais
verdedomundocom,aproximadamente,7,0mdeflorestapor
habitante,perdendosomenteparaParis,naFrana.Nessapoca,
a populao de Joo Pessoa era de, aproximadamente, 500.000
habitantes. Hoje, a populao estimada de Joo Pessoa de
770.000habitantes.
Com base nas informaes fornecidas e supondo que a rea
florestal de Joo Pessoa tenha sido mantida, a rea de floresta
porhabitanteemJooPessoahoje,aproximadamente,de
(A) 6,0m2.
2
(B) 5,5m .
(C) 5,0m2.
(D) 4,5m2.
(E) 4,0m2.

A menor e a maior variao mensal de temperatura (mxima


menos mnima), em graus Celsius, em Joo Pessoa so,
respectivamente,de
(A) 6e7.
(B) 6e8.
(C) 6e9.
(D) 7e8.
(E) 7e9.

45
Sheilaandou20minutosdebicicletaaumavelocidadeconstante
de 15 km/h. A seguir, caminhou durante 40 minutos a uma
velocidadeconstantede6km/h.
AvelocidademdiadeSheilaparatodooseupercursofoi
(A) 9,0km/h.
(B) 9,5km/h.
(C) 10,0km/h.
(D) 10,5km/h.
(E) 11,0km/h.

46
Asretasdeequaes y 2 x m e y 3 x k seinterceptamno
ponto (2, 5) .
Ovalorde m k
(A) 20.
(B) 2.
(C) 0.
(D) 2.
(E) 20.

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47
Um tringulo tem lados cujas medidas em centmetros so
nmerosinteiros.Umdosladosmede12cme,dosoutrosdois,
umdelesmedeodobrodooutro.
Omenorpermetropossvelparaessetringulo
(A) 21cm.
(B) 24cm.
(C) 27cm.
(D) 30cm.
(E) 33cm.

48
Antnio fez uma viagem de avio do Rio de Janeiro para Belm
doPar.
Nessapocadoano,acidadedoRiodeJaneiroestsoboregime
do chamado horrio de vero e a cidade de Belm no tem
horriodevero.Naprtica,issosignificaqueohorrionoRio
de Janeiro est uma hora adiantado em relao ao horrio em
Belm.
Atabelaaseguirmostraoshorriosdepartidaechegadadovoo
deAntnio.
Data
Partida/Chegada

Hora
Partida/Chegada

RiodeJaneiro

03/12/2013

22h45min

Belm

04/12/2013

01h20min

Origem/Destino

Os dois horrios se referem aos horrios locais, isto , aos


horriosdascidadescorrespondentes.
AduraodovoodeAntniofoi
(A) 2horase35minutos.
(B) 2horase45minutos.
(C) 3horase05minutos.
(D) 3horase35minutos.
(E) 21horase25minutos.

49
Observeaexpressoaritmtica3462.
Comacolocaodeparnteses(quantosdesejarmos)possvel
obtervaloresdiferentesparaessaexpresso.
Aquantidadedevaloresdiferentespossveisdeseobter
(A) 2.
(B) 3.
(C) 4.
(D) 5.
(E) 6.

50
Umaempresaestconstruindoamaquetedeumcondomniode
prdios. Nessa maquete, uma praa de esportes, com rea de
8.000m2,representadaporumareade80cm2.
Nessa maquete, um prdio com 50 m de altura ser
representado,namesmaescala,comaalturade
(A) 0,5cm.
(B) 2,5cm.
(C) 5cm.
(D) 25cm.
(E) 50cm.

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51
A tabela a seguir mostra os aumentos percentuais ocorridos em
2013sobreospreosdagasolinaedoleodiesel.

Janeiro
Maro
Novembro

Gasolina leoDiesel
6,6%

5,4%

5%

4%

8%

Considere os aumentos percentuais acumulados em 2013 da


gasolina e do leo diesel, calculados a partir dos percentuais de
aumentodadosecomosresultadosfinaisaproximadosparauma
casadecimal.
Esses aumentos percentuais aproximados da gasolina e do leo
dieselso,respectivamente,de
(A) 10,6%e18,4%.
(B) 10,6%e19,2%.
(C) 10,9%e19,3%.
(D) 10,9%e19,5%.
(E) 11,0%e19,7%.

52
Pedro e Joana tm dois filhos: Rafael e Beatriz. Dos quatro,
apenasBeatriznotemhabilitaoparadirigir.Ocarrodafamlia
tem quatro lugares: dois na frente (motorista e carona) e dois
atrs.
Rafael,quemuitoaltoetempernascompridas,vaisempreem
um dos dois bancos da frente no carro da famlia, ou como
motoristaounobancodocarona.
Quando os quatro saem juntos de carro, a quantidade de
arrumaespossveis
(A) 6.
(B) 8.
(C) 10.
(D) 12.
(E) 16.

53
Netuno tem um aqurio com a forma de um paraleleppedo
retangular, cuja base tem lados que medem 120 cm e 80 cm, e
cujaalturamede60cm.Oaquriocontmguaataalturade
50cm.Netunocolocoudentrodoaqurioumapedradecorativa
devolumeiguala24dm3,queficoutotalmentesubmersa.
Onveldaguanoaquriosubiu
(A) 3,0cm.
(B) 2,5cm.
(C) 2,0cm.
(D) 1,5cm.
(E) 1,0cm.

54
Em uma Universidade pblica, dos alunos matriculados no ciclo
bsico de engenharia, 70% so brasileiros, 12% so franceses,
8% so portugueses, 5% so espanhis e os demais so
sulamericanos.
Emrelaoaosalunosquenosobrasileiros,aporcentagemde
francesesde
(A) 40%.
(B) 30%.
(C) 25%.
(D) 18%.
(E) 12%.

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55
No semestre passado, Ana e Paula tiveram o mesmo
desempenho na primeira prova de Estatstica: cada uma delas
acertoumetadedaprovaobtendoumapontuaode50pontos
em um total de 100 pontos possveis. A partir da, nas duas
provas seguintes, tambm com 100 pontos possveis em cada
uma,Anaacertou,emcadaumadelas,10%amaisdoquetinha
acertado na prova anterior e Paula errou, em cada uma delas,
10%amenosdoquetinhaerradonaprovaanterior.
Comrelaospontuaesdasduasnaterceiraprova,correto
concluirque
(A) asduastiveramexatamenteamesmapontuao.
(B) Anaobteve0,5pontoamaisdoquePaula.
(C) Anaobteve0,5pontoamenosdoquePaula.
(D) Anaobteve1,0pontoamaisdoquePaula.
(E) Anaobteve1,0pontoamenosdoquePaula.

56
Flvio e Cludio fizeram uma viagem juntos e resolveram dividir
igualmente todas as despesas comuns da viagem. Para facilitar,
resolveramquecadaumpagariadeterminadasdespesascomuns
e,aofinaldaviagem,acertariamascontas.Aoterminaraviagem,
Flvio havia pago um total de R$ 478,60 e Cludio, um total de
R$625,40.
Para que eles paguem exatamente a mesma quantia cada um,
conformecombinaram,
(A) FlviotemquedarR$146,80paraCludio.
(B) CludiotemquedarR$146,80paraFlvio.
(C) FlviotemquedarR$73,40paraCludio.
(D) CludiotemquedarR$73,40paraFlvio.
(E) FlviotemquedarR$552,00paraCludio.

57
Emumaturmado6ano,60%dosalunossomeninase40%so
meninos. Se a quantidade de meninos aumentar 50% e a
quantidade de meninas permanecer inalterada, a porcentagem
demeninasnaturmapassaaser
(A) 20%.
(B) 30%.
(C) 40%.
(D) 50%.
(E) 60%.

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58
Em uma agncia de um banco comercial, as duas funcionrias,
BeatrizeMariana,resolveramdividiroatendimentoaosclientes
da seguinte maneira: se a senha de atendimento fosse mpar,
Beatriz atenderia o cliente, caso contrrio, Mariana faria o
atendimento. As senhas so sequenciais e a primeira senha de
umdeterminadodiafoiadenmero274ealtimasenha,desse
mesmodia,foi348.
Nessedia,BeatrizeMarianaatenderam,respectivamente,
(A) 37e38clientes.
(B) 38e37clientes.
(C) 37e37clientes.
(D) 36e37clientes.
(E) 37e36clientes.

59
Em uma turma do 7 ano com 29 alunos, quando formados em
fila indiana por ordem crescente de altura, Carlos ocupa a
12posio.
Quando formados em fila indiana por ordem decrescente de
altura,aposioqueCarlosocupaa
(A) 19.
(B) 18.
(C) 17.
(D) 16.
(E) 15.

60
Emumaturmado9anodeumcolgiodeensinofundamental,
paracadatrsmeninashdoismeninos.
Uma das meninas saiu do colgio e em seu lugar entrou um
meninonessaturmado9ano.
Agora,paracadaquatromeninashtrsmeninos.
Aquantidadetotaldealunosnessaturma
(A) 20.
(B) 25.
(C) 28.
(D) 30.
(E) 35.

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