Sociologia6 - 2

2010
Universidad Autnoma de Guerrero

Comisin General de Reforma Universitaria
Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior
Plan de Estudios
Educacin Media Superior
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010
SEXTO SEMESTRE
SOCIOLOGA
Programa de estudios de Sociologa
Plan de Estudios
2010
ndice
Presentacin.........
1. Descripcin de la unidad de aprendizaje.
2. Tabla de procesos y contenidos ......
3. Esquema grfico de procesos y contenidos...
4. Unidades de competencia ...
4.A. Unidad de competencia I ....
4.A.1. Componentes de competencia
4.A.2.Secuencia didctica
11
4.A.3. Instrumentos para la evaluacin de la unidad de competencia
16
4.B. Unidad de competencia II....
18
4.B.1. Componentes de competencia
18
4.B.2.Secuencia didctica ...
20
4.B.3. Instrumentos para la evaluacin de la unidad de competencia ...
25
4.C. Unidad de competencia III......
30
4.C.1. Componentes de competencia...
30
4.C.2.Secuencia didctica ...
32
4.C.3. Instrumentos para la evaluacin de la unidad de competencia .
38
5. Evaluacin de la unidad de aprendizaje..
41
Plan de Estudios
2010
6. Referencias ...
43
7. Anexos ......
44
8. Elaboracin del programa.......
46
Presentacin
En la sociedad del conocimiento y la informacin, el saber entendido como fuerza que impulsa de manera determinante el desarrollo tanto individual como social,
constituye una condicin necesaria para el crecimiento, la democracia, la equidad y la libertad. En este contexto, la educacin media superior se ha convertido en
un tema de atencin prioritaria para la Universidad Autnoma de Guerrero (UAGro). Sus nuevas tendencias, oportunidades y posibilidades, sus funciones de enlace
entre los niveles bsico y profesional, y su situacin estratgica en el proceso formativo, dotan al bachillerato universitario de un gran potencial.
El programa de estudios que tienen en sus manos es producto de un importante esfuerzo de la subcomisin de educacin media su perior de la Comisin General
de Reforma Universitaria de la UAGro, iniciado desde el ao escolar 2010-2011, con la elaboracin del plan de estudios 2010 y los programas del primer semestre
con el enfoque basado en competencias, continuando con la elaboracin de los programas del 2,3, 4y 5semestres, hoy entregamos a ustedes el programa de
la unidad de aprendizaje correspondiente al sexto semestre.
Este esfuerzo permiti que la UAGro, incorporara a su Educacin Media Superior (EMS) al proceso de Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), y
ser parte del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), con el propsito fundamental de fortalecer los procesos de enseanza aprendizaje y mejorar la calidad de
nuestros egresados, teniendo como referencia el perfil de egreso a nivel nacional. Lo anterior permitir que nuestras unidades acadmicas del bachillerato se
acrediten gradualmente ante el SNB con los beneficios que ello implica.
Sin duda los programas de estudio son susceptibles de ser mejorados, por tal motivo se invita a los profesores autoridades y estudiantes, a que despus de ser
aplicados nos enven sus sugerencias y comentarios para ir efectuando los ajustes necesarios en la prxima revisin y evaluacin de los mismos.
En el avance de estos procesos de innovacin curricular, es de destacarse el elevado compromiso y participacin de los docentes de la EMS universitaria. Por ello,
a nombre de la UAGro, reciban nuestro reconocimiento por desarrollar la tarea de formar y forjar al nuevo ciudadano, que h abr de construir un estado de
Guerrero y un pas con mejores oportunidades educativas, laborales, polticas y contribuir a su desarrollo sustentable.
ATENTAMENTE
M.C. Ral Javier Carmona
Coordinador General de la CGRU
M. en A. Flavio Manrique Godoy

Secretario Tcnico de la CGRU
Plan de Estudios
2010
M.C. Confesor Daz Terrones

Coordinador de la Subcomisin de EMS de la CGRU
1.Descripcin de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje
Sociologa
Clave
Tipo
Semestre
Etapa de formacin
364
Obligatoria
Sexto
De integracin y de vinculacin
Ncleo integrador del semestre
Crditos
Construye tu proyecto profesional y de vida
rea de formacin
Horas semana
T
Horas semestre
48
Ciencias Sociales y humanidades

Descripcin del rea de formacin
El rea de Ciencias Sociales propicia ambientes de reflexin, anlisis crtico, ajustes progresivos y propositivos que ayudan a los estudiantes a afrontar los problemas
econmicos y sociales que se desarrollan en los entornos local, nacional y global. Desde sta rea se pretende contribuir formar mejores ciudadanos que puedan
tomar decisiones bien informadas con criterios que beneficien a su comunidad y pas lo que permitir mejores formas de actuar, convivir y alcanzar una economa
sustentable. As mismo, se pretende contribuir a la formacin de una ciudadana emancipadora, dialogante y solidaria, en armona a los principios y valores
dominantes de su tiempo.
Unidades de aprendizaje antecedentes del rea
Filosofa I, II y III; Historia I, II, III y IV, Psicologa,
Economa I
Unidades de aprendizaje simultneas

Matemticas VI, Geografa, Ecologa, Formacin
ciudadana, Economa II, Ingls IV, Investigacin II,
Optativa II.
Unidades de aprendizaje consecuentes del rea

No existen
Propsito general de la
Unidad de Aprendizaje
Plan de Estudios
2010
A finalizar la presente Unidad de Aprendizaje, el estudiante:

Presenta el diseo de un Proyecto de vida profesional, laboral y de conducta ciudadana, que contiene tres elementos fundamentales:
Una lista de objetivos y acciones programadas para lograr estudiar una profesin, valorando las diferencias sociales y
educativas existentes y buscando un equilibrio entre sus objetivos individuales y el inters general de la sociedad. Una relacin
de sus expectativas de formacin profesional y laboral
Un cdigo de conducta personal para su desarrollo como ciudadano.
Categora
VI.- Participa con responsabilidad en la sociedad
Competencias genricas
Categoras, Competencias
genricas y Atributos que
se desarrollan
G6.9. Participa con una conciencia cvica y

tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
G6.10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos
G6.9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el
inters general de la sociedad.
G6.9.6. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
G6.10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms
amplio.
Competencias
Disciplinares Bsicas que
se desarrollan
SB.4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
SB.5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento SB.9.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
SB.10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud
de respeto
Perfil disciplinario de
docente
Lic. en Sociologa
Lic. en Ciencias Polticas
Lic. en Ciencias Sociales
Competencias docentes
requeridas
Plan de Estudios
2010
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
Lineamientos generales para el manejo del programa
Plan de Estudios
2010
Para un aprovechamiento ptimo de los contenidos del presente programa, se recomienda que el docente, antes de proceder a su implementacin, lo lea
ntegramente, a fin de que conozca tanto la informacin general y los propsitos de la unidad de aprendizaje, esto es, ubicacin en el Plan de Estudios por
Competencias 2010 (PEC 2010), como un primer acercamiento a la interdisciplinariedad deseable entre las unidades de aprendizaje que comparten el semestre, como
los procesos y contenidos, que marcan el cmo del quehacer en el aula.
Es conveniente dedicar al menos una sesin para dar a conocer el programa los estudiantes, de modo que sepan qu es lo que la unidad de aprendizaje persigue para
contribuir a su formacin como bachilleres y la metodologa de trabajo bajo el enfoque por competencias que habr de seguirse durante el semestre. Dentro de esta
actividad, es imprescindible que el estudiante sepa que antes de proceder a cualquier evaluacin, debe conocer los criterios e indicadores incluidos en los instrumentos
mediante los cuales sern revisadas sus evidencias de aprendizaje. Asimismo deber darse a conocer a los estudiantes la importancia de la retroalimentacin y la
certeza de que habr un proceso de esta naturaleza en cada evaluacin realizada a lo largo del semestre. En este sentido, cabe sealar que lo propuesto en el programa
en cuestin de secuencia didctica e instrumentos de evaluacin es slo un ejemplo que puede ser sustituido por una propuesta concreta del profesor, siempre y
cuando coincida con los lineamientos generales del programa, sobre todo los propsitos y las competencias a desarrollar.
Para cada semestre del bachillerato se ha asignado una categora de competencia genrica, en torno a cuyos atributos se desarrollar la evaluacin final de todas las
unidades de aprendizaje. No obstante, esto no significa que dejen de desarrollarse competencias pertenecientes a categoras distintas, sino slo que esta estructura
nos permite llevar un control tal que, al final del bachillerato, se haya evaluado el desarrollo de cada una de las seis categoras que agrupan a las once competencias
genricas del Marco Curricular Comn que establece la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) para el bachillerato nacional.De esta forma, cada
unidad de aprendizaje establece claramente cul es su contribucin al perfil de egreso establecido en el PEC 2010.
Por otra parte, es importante, dentro de la metodologa de trabajo que la propia UAG se marca, no olvidar los Ejes Transversales que nos indican, en consonancia con
el enfoque por competencias, trabajar de manera heurstica, a partir de la resolucin de problemticas cercanas a la vida cotidiana del estudiante, sin descuidar la
episteme que nos proporciona los fundamentos de cada disciplina, para concebir el saber como el producto de un devenir histrico-social. Lo anterior, fomentando
en todo momento la formacin y expresin de valores positivos que nos lleven a entregar a la sociedad un bachiller responsable de s mismo, solidario con sus
semejantes y participativo con su sociedad en la solucin de las problemticas colectivas. El resto es que cada unidad de aprendizaje proporcione los conocimientos
especficos de su disciplina para dar al estudiante el acervo de cultura bsica y profesional que facilite su desenvolvimiento, sea en el abanico de la educacin
profesional o en el campo laboral.
En la medida de lo posible, de acuerdo a las dinmicas de trabajo establecidas en cada unidad de aprendizaje, se recomienda a los cuerpos directivos, establecer
sesiones de clase de cien minutos, toda vez que las experiencias recogidas en las diferentes unidades acadmicas, nos sugiere esta ruta a seguir si hemos de conseguir
un aprovechamiento ptimo tanto de los programas de estudio como del tiempo efectivo de trabajo en el aula asignado a cada unidad de aprendizaje.
2. Tabla de procesos y contenidos

Unidades de competencia
Competencias
disciplinares bsicas
Proceso de
construccin del
aprendizaje
Plan de Estudios
I. Los jvenes y la educacin

superior
II. La juventud y el empleo
2010
III. Desarrollo personal y

convivencia social
SB.4.
Valora
las
diferencias
sociales,
polticas,
econmicas,
tnicas, culturales y de
gnero
y
las
desigualdades
que
inducen.
Problematiza su vida
personal en el
contexto de la
desigualdad social
actual del pas.
1. Analiza los principales factores

sociales que influyen en la
eleccin de una carrera
profesional.
1.
SB.5. Establece la relacin

entre las dimensiones
polticas,
econmicas,
culturales y geogrficas
de un acontecimiento.
Analiza la
problemtica
socioeconmica actual
de la juventud
mexicana (empleo,
oferta educativa,
relaciones
interpersonales, etc.)
2.
Identifica las principales

corrientes sociolgicas de la
educacin, tomando en cuenta
algunos de sus tericos ms
representativos:
C. Marx, E. Durkheim, Max
Weber, P. Bourdieu, Althusser,
T. Parsson, M. Carnoy, H.
Giruox, A. Gramsci, Schultz.
3. Identifica
los
principales
problemas sociales que afectan
a la educacin superior en
Mxico y
Guerrero.
4. Analiza
los
principales
problemas que enfrentan los
jvenes en la educacin
superior
2.
Analiza la
Poblacin
Econmicamente Activa (PEA),
empleo y desempleo formal,
informal y juvenil.
3.
Investiga las caractersticas
del mercado laboral y
oportunidades laborales
relacionadas con la
capacitacin profesional.
2. Analiza y discute la problemtica

juvenil actual
Convivencia intrafamiliar
Violencia social
Convivencia real y virtual
Adicciones
Situacin econmica
3. Identifica y asume los elementos
de la cultura ciudadana para la
sana convivencia social.
SB.9. Analiza las funciones

de las instituciones del
Estado Mexicano y la
manera en que impactan
su vida.
Analiza las polticas

pblicas dirigidas a la
juventud y cmo le
afectan o le benefician
de manera particular.
5. Identifica las polticas

educativas del Plan Nacional
de Desarrollo 2007-2012 del
Plan Estatal de Desarrollo
2011-2015
4. Explica las polticas econmicas

para la generacin del empleo
dirigidas principalmente a los
jvenes, establecidas en los
planes de gobierno municipal,
estatal y federal.
5. Analiza los principales aspectos
de la reforma a la Ley Federal
4. Reconoce y critica la respuesta

del Estado a la problemtica
juvenil en Mxico y en el estado
de Guerrero
Plan Nacional de Desarrollo
2007-2012
Identifica
la
situacin
socioeconmica
personal,
familiar y su relacin con la
desigualdad social de su entorno.
1.
Identifica y analiza sus

relaciones
interpersonales
desde la ptica de la sociologa
interpretativa
Comportamiento individual y
convivencia social.
Control cultural y control social
Plan de Estudios
2010

20112015
del Trabajo y su impacto en el

mercado de trabajo, en las
relaciones laborales y el proceso
productivo.
SB.10. Valora distintas
prcticas
sociales
mediante
el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto
Selecciona un perfil
6. Analiza las caractersticas de las 6. Identifica el campo profesional
de su mayor inters
profesional, laboral y de principales carreras
profesionales por reas de
conducta para su vida
Profesiones
conocimiento en trminos de
futura y establece un
Opciones de desempeo
institucin
que
la
oferta
plan para lograrlo.
Espacios de trabajo
Ubicacin
Costos
Duracin
Requisitos, etc.
Producto integrador de la unidad de competencia
Producto integrador de la unidad de aprendizaje
Lista de objetivos y acciones para

lograr estudiar una profesin
Relacin de sus expectativas de

formacin profesional y laboral
5. Visualiza un patrn de
comportamiento para su
desarrollo personal
Cdigo de comportamiento.
Compromiso con la
convivencia pacfica y la
participacin ciudadana.
Cdigo de conducta personal para

su desarrollo como ciudadano.
Proyecto de vida profesional, laboral y de conducta ciudadana
3. Esquema grfico de procesos y contenidos
POBLACION
JUVENIL
Plan de Estudios
2010
PROBLEMTICA
SOCIAL
Enfrenta una
EL ESTUDIANTE
ANLISIS SOCIOLGICO
LOS JVENES Y LA
EDUCACIN SUPERIOR
JUVENTUD Y EMPLEO
DESARROLLO PERSONAL Y
CONVIVENCIA SOCIAL
Desarrollando
COMPETENCIASDISCIPLINARES
Q ue abonan a sus
COMPETENCIAS GENRICA
4. Unidades de competencia
4. A. Unidad de Competencia I
Nombre de la Unidad de
Competencia
Propsitos de la unidad
de competencia
Producto integrador
Plan de Estudios
Los jvenes y la educacin superior
Horas previstas*
2010
16
Al finalizar la presente Unidad de Competencia, el estudiante:

Interpreta a la educacin superior como una compleja actividad social que est determinada por mltiples situaciones e intereses
colectivos e individuales.
Revalora su inters con respecto a determinada formacin profesional, tomando en cuenta las condiciones sociales y educativas
existentes y buscando un equilibrio entre sus objetivos individuales y el inters general de la sociedad.
Comprende la importancia de contar con objetivos y acciones individuales, previamente establecidas y programadas, para
posteriormente intentar lograr estudiar la profesin elegida,
Lista de objetivos y acciones para lograr estudiar una profesin
Competencias
Proceso de construccin
de aprendizajes
SB.4.
Valora
las
diferencias
sociales,
polticas,
econmicas,
gnero
y
las
desigualdades
que
inducen.
personal en el contexto de
la desigualdad social
actual del pas.
4.A.1. Componentes de competencia

Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Analiza los principales factores

sociales que influyen en la eleccin
de una carrera profesional.
Analiza su
entorno
social y educativo y su
influencia en la eleccin de
una
carrera
profesional,
a
partir
de
las siguientes
preguntas:
Qu carrera voy a estudiar?
Qu tan preparado estoy? Cul
es mi posibilidad real de seguir
estudiando?
Valora
su
preparacin
acadmica reconociendo sus
limitaciones y fortalezas.
1
0

polticas,
econmicas,
de un acontecimiento
Analiza los problemas de

la juventud mexicana,
ante los retos que
representa
la
problemtica derivada de
la situacin actual de la
educacin superior, el
empleo, las relaciones
Identifica las principales corrientes

sociolgicas de la educacin,
tomando en cuenta algunos de sus
tericos ms representativos: C.
Marx, E. Durkheim, Max Weber,
P. Bourdieu, Althusser, T. Parsson,
M. Carnoy, H. Giruox, A. Gramsci,
Schultz.
Identifica los principales
problemas sociales que afectan a
la educacin superior en Mxico y
Guerrero.
Analiza los principales problemas
que enfrentan los jvenes en la
educacin superior
Plan de Estudios
Explica en
dimensiones
caractersticas
superior en
Guerrero.
sus diversas
sociales.
las
de la educacin
Mxico y en
Examina
y
compara
los
indicadores fundamentales de
la educacin superior en Mxico
y en Guerrero (Matricula,
cobertura, oferta educativa, etc.)
2010
Reconoce de forma autocrtica

su desempeo personal en la
interpretacin de la
problemtica social
Aprecia la utilidad de
incorporar conocimientos
nuevos a su acervo personal
Explica las causas principales de
Valora la utilidad del
los problemas de la educacin

superior en Mxico y Guerrero
pensamiento crtico
Explica la problemtica social

de los jvenes y su relacin con
el ingreso, permanencia y egreso
de la educacin superior
su vida.

juventud y cmo le
afectan o le benefician de
manera particular.
Identifica las polticas educativas

del Plan Nacional de Desarrollo
2007-2012 del Plan Estatal de
Desarrollo 2011-2015
Contrasta las polticas educativas

actuales del gobierno federal y
estatal con la situacin real de
los jvenes.
Trabaja y socializa de manera

respetuosa sus ideas con
respecto a la educacin y la
desigualdad social

prcticas
sociales
mediante
el
actitud de respeto
Selecciona y define un
perfil profesional, laboral
y de conducta social para
su vida futura y establece
un plan para lograrlo.
Analiza las caractersticas de las

principales carreras profesionales
por reas de conocimiento en
trminos de institucin que la
oferta, ubicacin, costos, duracin,
requisitos, etc.
Contrasta las ventajas y

desventajas de las principales
carreras profesionales por reas
de conocimiento.
Evala crticamente las

distintas opciones que se le
presentan para elegir una
carrera profesional
Selecciona
una carrera
profesional y disea objetivos y
una ruta de acciones concretas
para lograr cursarla.
Situacin de aprendizaje
1
1
Plan de Estudios
2010
El entorno social y educativo de los jvenes y el dilema dela eleccin de una carrera profesional
Nivel de desempeo esperado
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante,
quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de Competencia.
Temas transversales
Educacin para la democracia

Educacin para la preservacin del medio
*Se sugiere trabajar en sesiones de dos horas.
4.A.2. Secuencia didctica

Producto integrador
Lista de objetivos y acciones para lograr estudiar una profesin
Instrumento para evaluarlo
Lista de cotejo
Evaluacin
Funcin
Actividades del estudiante
Estrategi as
didctic as
Recursos
didcticos
Subproducto
Instrumento*
1
2
1. Problematizar
2. Recuperar
conocimiento
previo.
ACTIVIDAD 1. Mis consideraciones sociales y

educativas para elegir una carrera.
1.
Se organiza en un equipo de cinco personas,
mismo que mantendr para todas las actividades de
esta unidad de competencia.
2.
Responde, de manera individual en su cuaderno
de clases las cinco interrogantes siguientes:
Qu carrera profesional deseo estudiar y por qu?
Cul es la oferta educativa que conozco que existe en
Mxico y en mi entidad con relacin al tipo de carrera
que pienso estudiar?
Cules son los principales problemas sociales que
enfrentan los jvenes para ingresar, permanecer y
egresar de una carrera?
Qu tan preparado acadmicamente estoy y por qu
considero que tengo dicha preparacin?
Cul es mi situacin familiar y socioeconmica para
poder seguir estudiando?
3. Se integra con su equipo para llevar a cabo lo
siguiente:
Nombran entre ellos a un relator para cada una de
las cinco interrogantes anteriores
Cada relator escribe lo ms importante de lo que
exponga sus compaeros con respecto a la
interrogante que se le asign.
Cada interrogante la abordan como equipo, una por
una, y cada uno va leyendo las respuestas que
previamente haban escrito.
Cada relator describe en su relatora, las semejanzas
y diferencias de lo expuesto por sus compaeros.
Plan de Estudios
Preguntas
orientado ras
Reflexin
crtica
Trabajo
colaborati vo
Organizac in
de un eve nto
Evaluacin
Composici n
de textos
Listado de
Cuestionario
contestado
preguntas
Cuaderno de
clase
Relatora
individual
Formato para
autoevaluacin
Relatora por
Portafolio de
equipo
evidencias
Anlisis grupal
2010
Registro
de
participaciones
y tareas
Registro
de
participaciones
y tareas
Registro
de
participaciones
y tareas
Escala
estimativa
1
3
1. Problematizar
2. Recuperar
conocimiento
previo.
3. Adquirir y
organizar nueva
informacin.
Plan de Estudios
2010
Cada uno lee su relatora a sus compaeros, del

equipo, abriendo un espacio de deliberacin para
establecer algunas precisiones, complementos,
coincidencias y divergencias.
Elaboran una relatora como equipo, integrando los
aportes que consideran ms relevantes y las
semejanzas y deferencias que surgieron entre ellos.
Leen a todo el grupo la relatora del equipo.
4.
Participan en el anlisis grupal al que convoca el
profesor sobre los principales problemas sociales que
enfrenta los jvenes en relacin con la educacin
superior en Mxico. Toma nota de las participaciones y
comentarios ms relevantes.
5.
Complementa el formato de escala estimativa
proporcionado por el profesor para autoevaluar su
participacin en el anlisis grupal.
6.
Entrega al profesor para su evaluacin y
consideracin en el registro de participaciones y tareas,
los siguientes trabajos:
a) Las respuestas a las cinco interrogantes iniciales.
b)La relatora sobre la interrogante que se le asign.
c) Copia de la relatora que elabor en equipo.
7. Integra sus productos a su portafolio de evidencias.
ACTIVIDAD 2. Mi comprensin sociolgica de la
educacin.
1. Participa en la asignacin a los equipos de los
siguientes autores: C. Marx, E. Durkheim, Max Weber,
A. Gramsci, P. Bourdieu, L. Althusser, T. Parsson,
Schultz, M. Carnoy, H. Giruox e investiga acerca de las
principales teoras y conceptos que sobre la educacin
plantea el autor que le toco a su equipo.
3.
Elabora con su equipo un mapa conceptual del
aporte terico del autor que le toco investigar y expone
al grupo sus principales hallazgos.
4.
Evala con su equipo de manera objetiva el
mapa conceptual y la exposicin de otro, que le sea
Bsqueda de
informacin
Uso de
estructuras
textuales
Exposicin
estudiantil
Reflexin crtica
Evaluacin
Composicin de
textos
Textos de
Mapa conceptual Gua de
consulta
y exposicin
observacin
Materiales para Tabla
Lista de cotejo
elaborar el
comparativa
mapa
conceptual
Cuaderno de
clase
Formato de lista
de cotejo
Portafolio de
evidencias
1
4
Plan de Estudios
2010
asignado por el profesor, mediante una gua de

observacin.
3. Adquirir y
organizar nueva
informacin.
5.
Reflexiona con su equipo en relacin a las
semejanzas y diferencias que existen entre el autor que
le toco investigar y el autor investigado por el equipo
que le toco evaluar.
6.
De manera individual, elabora una tabla
comparativa de los distintos autores y sus aportes, con
base en las exposiciones de los equipos y la reflexin
realizada con el suyo.
7.
Participa en la evaluacin de la tabla
comparativa, mediante una lista de cotejo
proporcionada por el profesor.
8.
Integra sus productos a su portafolio de
evidencias.
1
5
4. Procesar nueva
informacin.
ACTIVIDAD 3. La situacin de la educacin superior en mi

estado y en mi pas.
1.
Integrado a su equipo y utilizando los productos
de las actividades anteriores (Mapa conceptual,
exposiciones, tabla comparativa, etc.), selecciona las
principales teoras y conceptos que considera tiles
para analizar y explicar la actual situacin educativa en
Guerrero y en el pas.
2.
Redacta con su equipo una descripcin de las
teoras y conceptos seleccionados y argumenta por qu
considera que son tiles para analizar y explicar la
situacin de la educacin superior en Guerrero y en
Mxico.
3.
De manera individual, examina en diversas
fuentes (anuarios, INEGI, informes oficiales, Planes de
Desarrollo) los indicadores de la educacin superior en
el pas y en Guerrero e identifica semejanzas y
diferencias.
4.
Elabora un cuadro comparativo en relacin a las
semejanzas y diferencias que existen entre los
indicadores nacionales y estatales en educacin
superior.
5.
Participa en la evaluacin del cuadro
comparativo, mediante una lista de cotejo
5. Integra sus productos a su portafolio de evidencias
Plan de Estudios
Reflexin crtica
Trabajo
colaborativo
Composicin de
textos
Bsqueda de
informacin
Uso de
estructuras
textuales
Cuaderno de
clase
Textos de
consulta
Materiales para
elaborar el
cuadro
comparativo
Formato de lista
de cotejo
Portafolio de
evidencias
Cuadro
comparativo
2010
Lista de cotejo
1
6
5. Aplicar,
transferir
informacin.
ACTIVIDAD 4. Cmo elijo y logro estudiar una carrera.

1. Tomando en cuenta las teoras, conceptos y la
informacin recabada, se organiza con su equipo para
reflexionar sobre:
a)
Las causas que explican los problemas
y
caractersticas actuales de la educacin superior en
Mxico y Guerrero.
b)
Las causas que explican las diferencias y
semejanzas que existen entre los indicadores de la
educacin superior en el pas y en Guerrero.
c)
La problemtica actual de los jvenes en
relacin con la eleccin de una carrera, y el ingreso,
permanencia y egreso de la misma.
2. Escribe en equipo un resumen y sus conclusiones de
cada uno de los puntos anteriores.
2.
Participa individualmente en el anlisis grupal al
que convoca el profesor, sobre los principales
problemas sociales que enfrenta los jvenes en relacin
con la educacin superior en Mxico y en Guerrero.
Toma notas de esta reflexin grupal y escribe sus
conclusiones personales.
3.
Integrado en su equipo, analiza y elabora una
tabla comparativa de los aspectos que le benefician o le
perjudican como estudiante y que considera estn
presentes en las propuestas programticas educativas
contenidas en los siguientes documentos:
Plan
Nacional de Desarrollo 2007-2012
Plan Estatal de
Desarrollo 2011-2015.
4.
De manera individual, tomando en cuenta los
elementos terico-conceptuales y la informacin ya
analizada en las actividades anteriores, reflexiona sobre
qu carrera profesional elegir y elabora una justificacin
y una lista de objetivos y acciones que considera llevar
a cabo para el logro de la carrera profesional elegida.
5.
Entrega al profesor para su evaluacin y
consideracin en el registro de participaciones y tareas,
los siguientes trabajos:
Plan de Estudios
Reflexin
crtica
Trabajo
colaborativo
Uso de
estructuras
textuales
Composicin de
textos
Cuaderno de
clase
Textos de
consulta
Materiales para
elaborar
la tabla
comparativa
Formato de lista
de cotejo
Portafolio de
evidencias
Resumen y
conclusiones por
equipo
Notas y
conclusiones
sobre el anlisis
grupal
Tabla
comparativa
Justificacin,
objetivos y
acciones para el
logro de una
carrera
2010
Registro de
participaciones y
tareas
Registro de
participaciones y
tareas
Registro de
participaciones y
tareas
Registro de
participaciones y
tareas
1
7
5. Aplicar,
transferir
informacin.
a)
Copia del resumen y sus conclusiones que
elabor como equipo en relacin a las causas de los
problemas de la educacin superior.
b)
Las notas que tom y sus conclusiones
personales de la reflexin grupal.
c)
Copia de la tabla comparativa elaborada como
equipo en relacin a los planes de desarrollo.
d)
El documento de la justificacin, objetivos y
acciones sobre la carrera profesional elegida.
6. Integra sus productos a su portafolio de evidencias.
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
Actividad 5. Autoevaluacin y mejoramiento de mi

desempeo.
1.
Revisa autocrticamente el nivel de logro que
alcanz en las actividades y los trabajos que realiz de
manera individual o como parte de su equipo y que
estn contenidos en su portafolio de evidencias
2.
Responde un formato de escala estimativa
3.
Redacta un documento donde establece algunas
acciones y/o tcnicas que se plantea llevar a cabo y/o
utilizar para mejorar sus prximos desempeos en la
ejecucin de nuevas actividades y tareas que se le
presenten en esta unidad de aprendizaje y lo entrega al
profesor para su consideracin en el registro de
participaciones y tareas.
4.
Se integra con su equipo y comparte la
autoevaluacin de su desempeo. De manera
conjuntan, exponen ante el grupo un balance general de
su desempeo como equipo mismo que ser
considerado en el registro de participaciones y tareas.
5.
evidencias.
Plan de Estudios
Reflexin crtica
Trabajo
colaborativo
Evaluacin
Composicin de
textos
Exposicin
estudiantil
Cuaderno de
Reflexin
clase
personal sobre
sus productos
Formato para
autoevaluacin Lista individual
Formato de lista de acciones y/o
tcnicas para
de cotejo
mejorar
Portafolio de
prximos
evidencias
desempeos
Balance
general
por
equipo del
portafolio
2010
Escala
estimativa
Registro
de
participaciones y
tareas
Registro
de
participaciones y
tareas
1
8
Plan de Estudios
2010
4.A.3. Instrumentos para la evaluacin de la unidad de competencia

Actividad:
Punto:
Instrumento:
Escala estimativa para autoevaluacin de participacin en anlisis grupal
Indicadores
5 =Siempre
4 = Casi siempre
3 = Regularmente
2 = Casi nunca
1 =Nunca
Participo en la actividad grupal aportando mis conocimientos

Lidero las opiniones del grupo
Respeto las normas del buen oyente y hablante
Escucho con atencin para emitir una respuesta reflexionada y constructiva
Atiendo las instrucciones del profesor
Puntaje total
Promedio
Actividad:
Criterios
Aspectos generales
Punto:
Instrumento:
Aspectos a evaluar
Gua de observacin para exposicin de mapa conceptual

10=Excelente
9 = Muy Bueno 8 = Bueno 7 = Regular
6 =Deficiente
Comentarios
Uso del tiempo

Contacto visual y tono de voz
Procuracin de la atencin del grupo
Contenido
Vocabulario
Dominio del contenido
Ejemplificacin
Argumentacin
Lmina
Originalidad en la presentacin
Tamao de la letra
Ortografa y limpieza
Puntaje total
Actividad:
Punto:
Instrumento:
Lista de cotejo para la tabla comparativa
Indicadores
Si
No
Comentarios
El trabajo es completo (presenta todos los autores y sus aportaciones)

1
9
Plan de Estudios
2010
Es evidente la semejanza o diferencia entre los aportes de los autores

El trabajo obedece al formato acordado en la clase
Presenta limpieza en su elaboracin
El texto no contiene faltas de ortografa
La tarea fue concluido en el tiempo sealado
Puntaje total
Promedio
Actividad:
Punto:
Instrumento:
Lista de cotejo para la cuadro comparativo
Indicadores
Si
No
Comentarios
El trabajo presenta los indicadores a nivel nacional y estatal

Comentarios acerca de las semejanzas y diferencias entre los dos grupos de indicadores.
El trabajo obedece al formato acordado en la clase
El texto no contiene faltas de ortografa
La tarea fue concluido en el tiempo sealado
Puntaje total
Promedio
Actividad:
Punto:
Dimensin
Conceptual:
Instrumento:
Escala estimativa para evaluacin de portafolio de evidencias
Aspecto a evaluar
5 =Siempre 4 = Casi siempre
3 = Regularmente
2 = Casi nunca
1 =Nunca
Mis trabajos evidencian mi dominio de los conceptos

estudiados
Mis trabajos muestran mi capacidad de interpretacin de
hechos de la vida cotidiana
2
0
Procedimental:
Plan de Estudios
2010
Mis trabajos estn ejecutados de acuerdo a los

procedimientos indicados en clase
Mis trabajos presentan limpieza y buena ortografa
Participo activamente en la elaboracin de los trabajos por
equipo.
Actitudinal:
Interrelaciono con mis compaeros de equipo en forma

constructiva
Mis trabajos evidencian mi inters por aprender
Puntaje total
Promedio:
4.B. Unidad de Competencia II

Nombre de la Unidad de
Competencia
de competencia
Producto integrador
Competencias
La juventud y el empleo
Horas previstas*
16
Al finalizar la presente unidad de competencia, el estudiante:

Disea un proyecto profesional considerando las tendencias estatal, nacional e internacional y las polticas pblicas relacionadas con el
mbito laboral.
Relacin de sus expectativas de desempeo profesional y laboral
de aprendizajes
4.B.1. Componentes de competencia

Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
2
1
SB.4.
Valora
las
diferencias
sociales,
polticas,
econmicas,
gnero
y
las
desigualdades
que
inducen.
personal en el contexto
de la desigualdad social
actual del pas.

polticas,
econmicas,
Analiza la problemtica
socioeconmica actual de
la juventud mexicana
(desempleo, oferta
educativa, relaciones
Identifica
la
situacin
socioeconmica personal, familiar
y su relacin con la desigualdad
social de su entorno.
Analiza la Poblacin
Econmicamente Activa (PEA),
empleo y desempleo formal,
informal y juvenil.
Investiga las caractersticas del
mercado laboral y oportunidades
laborales relacionadas con la
capacitacin profesional.
Plan de Estudios
2010
Problematiza la situacin
socioeconmica, personal y
familiar.
Estoy a punto de terminar la
preparatoria
Cual es mi situacin
socioeconmica? Cmo he
logrado estudiar la preparatoria?
Puedo seguir estudiando?
En que trabajan mis familiares?
En qu consiste la situacin
socio econmica de mi entorno?
En qu me gustara
desempearme en mi vida
laboral?
Asume una actitud consciente

y solidaria con la situacin
econmica. personal y
familiar.
Investiga la PEA de Mxico, el

empleo y el desempleo formal,
informal y juvenil.
Valora crticamente los graves

problemas de desigualdad
social y desempleo que vive el
pas.
Analiza en su entorno, el
mercado laboral y las
oportunidades laborales
relacionadas con la capacitacin
profesional.
Valora crticamente la
situacin socioeconmica de
su hogar y su entorno.
Valora la importancia de hacer

y ejercer una profesin que le
permita lograr un empleo
adecuado.
2
2

su vida.

juventud y cmo le
manera particular.
Explica las polticas econmicas

para la generacin del empleo
dirigidas principalmente a los
jvenes, establecidas en los
planes de gobierno municipal,
estatal y federal.
Analiza los principales aspectos de
la reforma a la Ley Federal del
Trabajo y su impacto en el
mercado de trabajo, en las
relaciones laborales y el proceso
productivo.

prcticas
sociales
mediante
el
actitud de respeto
educativo, profesional y
de conducta para su vida
futura y establece un plan
para lograrlo.
Identifica el campo de trabajo de

su mayor inters
Profesiones
Opciones de desempeo
Espacios de trabajo
Plan de Estudios
2010
Investiga las polticas laborales y

de generacin de empleo, de los
niveles de gobierno federal,
estatal y municipal.
Valora crticamente el papel

del Estado en la generacin del
empleo para los jvenes
mexicanos.
Indaga la reforma de la Ley

Federal del Trabajo y las
implicaciones de la misma para
el mercado de trabajo, las
relaciones laborales y el
proceso productivo.
Valora crticamente los

cambios a la Ley Federal del
Trabajo.
Identifica razonadamente un
campo profesional y laboral,
segn sus intereses y las
condiciones sociales imperantes
en el pas, estableciendo
objetivos y una ruta de acciones
para lograrlos.
Asume una actitud

comprometida con el futuro
laboral que visualiza.
Situacin socioeconmica personal, familiar y del entorno, referida en particular a la problemtica del empleo, el desempleo y el mercado laboral.
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante, quien
profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de Competencia.
Temas transversales

4.B.2. Secuencia didctica
2
3
Producto integrador
Plan de Estudios
Relacin de sus expectativas de desempeo profesional y laboral
2010
Lista de cotejo
Evaluacin
Funcin
1. Problematizar
2. Recuperar
conocimiento
previo.
Actividad 1. Mi entorno econmico y mis posibilidades

de desarrollo profesional.
1 Contesta individualmente en su cuaderno el siguiente
cuestionario sobre su situacin socioeconmica
personal y familiar y la desigualdad social de su
entorno.
a)
Cmo he logrado econmicamente estudiar la
preparatoria?
b)
Cul es mi situacin socioeconmica actual:
trabajo, dependo de mis padres, contribuyo con el
ingreso de mi hogar?
c)
Cmo podr seguir estudiando cuando termine
la preparatoria?, que planes tengo?
d)
En qu trabajan mis familiares?
e)
En qu consiste la situacin socioeconmica de
mi entorno? Actividades productivas a las que se dedican
mis vecinos, empleos que tienen, formacin profesional.
f)
En qu me gustara desempearme en mi vida
laboral?
g)
Cmo podra ayudar en mi pueblo o colonia si
termino una carrera universitaria?
2 Entrega su trabajo al profesor para que ste coordine
su evaluacin mediante una lista de cotejo.
3.
Elabora en equipos de cuatro personas una tabla
comparativa de diferencias y coincidencias en sus
respuestas y la comparte con el grupo.
4.
Expone su trabajo y recibe la retroalimentacin
pertinente; al final lo entrega al profesor para su
inclusin en el registro de participaciones y tareas.
Estrategias
didcticas
Preguntas
orientadoras
Reflexin
crtica
Evaluacin
Trabajo
colaborativo
Uso de
estructuras
textuales
Exposicin
estudiantil
Recursos
didcticos
Subproducto
Cuestionario
Cuestionario
resuelto
Cuaderno de
clase
Tabla
comparativa
Formato para
lista de cotejo
Materiales para
la tabla
comparativa
Portafolio de
evidencias
Instrumento*
Lista de cotejo
Registro de
participaciones
y tareas
2
4
1. Problematizar
2. Recuperar
conocimiento
previo.
Actividad 2. Los problemas econmicos y laborales de mi

entorno
1.
Analiza en equipo una noticia sugerida por el
profesor, sobre la problemtica socioeconmica y
laboral del entorno y elabora sobre ella un rbol de
problemas-objetivos1, segn el modelo proporcionado
por el profesor y lo comparte con su grupo.
2.
Escribe en su cuaderno su comentario personal
sobre los actores que pueden participar en la solucin
de esta problemtica; asimismo acerca de qu
aprendi, cmo se sinti y para que le sirve esta
reflexin. Lo muestra al profesor para su consideracin
en el registro de participaciones y tareas.
4.
Entrega tu trabajo de equipo al profesor para
que coordine la evaluacin mediante una lista de
cotejo.
5.
Integra sus productos al portafolio de
evidencias.
Plan de Estudios
Reflexin crtica
Uso de
estructuras
textuales
Exposicin
estudiantil
Composicin de
textos
Evaluacin
Nota
rbol de
problemas
periodstica
Cuaderno de
Texto con sus
clase
comentarios
Materiales para
exposicin
Formato para
lista de cotejo
Portafolio de
evidencias
2010
Lista de cotejo
Registro de
participaciones y
tareas
En el apartado de Anexos puede consultarse un ejemplo del esquema para esta estructura textual.
2
5
3. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
Actividad 3. La situacin del empleo en mi pas

1. Busca en diversas fuentes, informacin actual acerca
de la problemtica socioeconmica, el empleo y el
desempleo en Mxico referida a cuatro temas:
a)
La Poblacin Econmicamente Activa en Mxico,
el empleo y el desempleo, formal, informal y juvenil.
b)
Caractersticas principales del mercado laboral,
y en particular, la situacin y oportunidades laborales
relacionadas con la capacitacin profesional.
c)
Polticas econmicas a nivel municipal, estatal y
federal, orientadas a generar oportunidades de empleo
juvenil y para profesionistas.
d)
Aspectos principales de la reforma a la Ley
Federal del Trabajo y su impacto en el mercado de
trabajo, en las relaciones laborales y el proceso
productivo.
2. Elabora en equipo de cuatro personas, un reporte de
investigacin documental con la informacin
encontrada, guindose por la rbrica que aparece al
final de la unidad de competencia y lo entrega su
reporte al profesor para su evaluacin.
4. Integra su producto al portafolio de evidencias.
Plan de Estudios
Bsqueda de
informacin
Trabajo
colaborativo.
Composicin de
textos
Materiales de
consulta
Cuaderno de
clase
Materiales para
el reporte
Formato de
rbrica
Portafolio de
evidencias
Reporte
Investigacin
2010
Rbrica
2
6
4. Procesar nueva
informacin.
Actividad 4. Comparto mis hallazgos.

1.
Elabora con su equipo una presentacin
digital de su trabajo de investigacin documental,
basado en la gua de observacin proporcionada
por el profesor.
2.
Expone al grupo su trabajo y recibe la
retroalimentacin pertinente a travs de la gua de
observacin y las aportaciones verbales del
profesor.
3.
Con fundamento en su reporte de
investigacin y su presentacin, participa en un
debate, coordinado por el profesor, acerca de la
reforma a la Ley Federal del Trabajo. Escribe en su
cuaderno las ventajas y desventajas de esta
reforma para su desarrollo laboral.
4.
Muestra su trabajo al profesor para su
consideracin en el registro de participaciones y
tareas.
5.
evidencias.
Plan de Estudios
Trabajo
colaborativo
Diseo de un
producto
Exposicin
estudiantil
Evaluacin
Discusin
grupal
Toma de
notas
2010
Equipo para Presentacinexposicin Gua de

elaboracin Notas sobre el debate
observacin
de la
Registro de
presentacin
participaciones
Equipo para
y tareas
exposicin
Formato para
gua de
observacin
Cuaderno de
clase
Portafolio de
evidencias
2
7
Actividad 5: Qu me dicen los que saben

1. En equipo de tres personas entrevista a diversas
personas que vivan en su localidad acerca del
empleo y desempleo y su impacto en la sociedad. El
cuestionario deber construirse previamente, ser
revisado por el profesor y ser distinto para cada
tipo de persona (profesionista, empresario, etc.).
Por ej.:
Cmo consigui su primer empleo
Empresas en las que ha trabajado
Dificultades que a enfrentado para conseguir
empleo
En qu carrera considera que es ms rpido y
seguro conseguir empleo.
Desde su punto de vista, cmo afecta el
desempleo en la sociedad
2.
Entrega por escrito un informe de sus
entrevistas, as como sus comentarios y
conclusiones acerca de la informacin recabada en
un formato facilitado por el profesor 2 para su
consideracin en el registro de participaciones y
tareas.
3.
Disea una presentacin guiada por una
lista de cotejo que proporcionar el profesor para
compartir los resultados de su trabajo.
Plan de Estudios
Trabajo
colaborativo
Entrevista
Composicin de
textos
Diseo de un
producto
Exposicin
estudiantil
Evaluacin
Toma de notas
Discusin
grupal
2010
Cuestionario
Informe de las
Registro
de
para entrevista entrevistas
participaciones
y tareas
Cuaderno de
clase
Presentacinexposicin Lista de cotejo
Formato para Notas sobre las
informe de
Registro
de
exposiciones y la
entrevistas
participaciones
plenaria
Equipo para
y tareas
elaboracin de
la presentacin
Equipo para
exposicin
Formato para
lista de cotejo
Portafolio de
evidencias
El profesor puede disear su propio formato. Un ejemplo se encuentra en el apartado de Anexos.
2
8
4. Procesar nueva
informacin.
4.
Expone al grupo su trabajo y recibe evaluacin y
retroalimentacin a travs de la lista de cotejo. A su vez,
evala el trabajo del resto de equipos y toma nota de
las exposiciones.
5.
Participa en una plenaria coordinada por el
profesor para compartir comentarios y extraer
conclusiones acerca de la informacin presentada por
los equipos.
6.
Muestra el texto de sus notas y conclusiones al
profesor para su consideracin en el registro de
participaciones y tareas.
7.
evidencias.
5. Aplicar,
transferir
informacin.
Actividad 6. Mis expectativas profesionales y laborales

a partir de la situacin socioeconmica de mi entorno
socioeconmico y familiar.
1.
Tomando en cuenta los trabajos antes
realizados, y orientado por la rbrica de la unidad de
competencia, reflexiona y elabora un ensayo de dos
cuartillas en el que valore crticamente la situacin
socioeconmica que vive el pas y su localidad.
2.
Partiendo de la misma reflexin y apoyado en la
rbrica de la unidad, realiza una relacin de sus
expectativas de formacin profesional y laboral,
argumentando la eleccin de un campo profesional y
profesin elegida, identificando las opciones de
desempeo profesional posible y explicitando
propsitos, metas y acciones para lograrlas.
3.
Bajo la coordinacin del profesor, comparte con
el grupo su trabajo y se retroalimenta con las
participaciones de sus compaeros.
4.
Participa en la evaluacin de su trabajo
mediante la aplicacin de la rbrica mencionada.
5.
Integra su producto al portafolio de evidencias.
Plan de Estudios
Reflexin
crtica
Composicin de
textos
Discusin
grupal
Evaluacin
Cuaderno de
clase
Formato para
rubrica
Portafolio de
evidencias
Ensayo y relacin
de sus
expectativas de
formacin
profesional y
laboral
2010
Rbrica
2
9
Actividad 7. Mis aprendizajes y su utilidad en la vida.

1.De manera individual, reflexiona sobre su experiencia
de aprendizaje en la unidad de competencia,
contestando ampliamente las preguntas siguientes:
Qu hice durante esta unidad de competencia, cmo lo
hice y cmo me sent?
Qu saba antes, qu s ahora y cmo lo aprend? Para
qu me sirve lo tratado en esta unidad?, cmo podr
hacer uso de lo aprendido?
6. Tomar
2.
Escribe sus respuestas en su cuaderno de
conciencia
apuntes.
(metacognicin).
3.
Comparte en equipo de cuatro personas las
respuestas que ha escrito y las reelabora con las
contribuciones de todos los miembros.
5. Comparte con el grupo acadmico el trabajo de su
equipo, mejora sus respuestas con la participacin de
sus compaeros y muestra sus trabajo individual y
reelaborado al profesor para su consideracin en el
registro de participaciones y tareas.
5. Integra este trabajo a tu portafolio de evidencias
Plan de Estudios
Reflexin crtica Cuaderno de

clase
Preguntas
orientadoras
Portafolio de
evidencias
Composicin de
textos
Trabajo
colaborativo
Exposicin
estudiantil
Texto con sus

respuestas
individuales y
reelaboradas
2010
Registro de
participaciones y
tareas
4.b.3. Instrumentos para la evaluacin de la unidad de competencia

Actividad:
Punto:
Instrumento:
Indicadores
Lista de cotejo para cuestionario resuelto

Si
No
Comentarios
Analiza las preguntas y contesta reflexivamente cada una.

Contesta con claridad y desarrolla ampliamente cada respuesta.
En sus respuestas visualiza su futuro y analiza las posibilidades reales de hacer
estudios universitarios.
3
0
Plan de Estudios
2010

No presenta faltas de ortografa
Concluye en el tiempo sealado
Puntaje total
Calificacin
Actividad:
Punto:
Instrumento:
Lista de cotejo para rbol de problemas
Indicadores
Si
Disea y presenta un esquema en el que relaciona causas y efectos del

problem analizado.
No
Comentarios
Identifica los problemas socioeconmicos principales que plantea la lectura.

Identifica el problema principal que aborda la lectura
Identifica las causas principales que generan el problema
Propone acciones o alternativas para resolver problema
Identifica la alternativa mayor que resuelve el problema
Puntaje total
Calificacin
Actividad:
Punto:
Instrumento:
Rbrica para reporte de investigacin
3
1
Plan de Estudios
2010
Criterios e indicadores
Dimensiones
5 =Excelente
Conceptual:
Dominio en
conceptos e
interpretacin de
hechos
Presenta informacin
relevante y actualizada
acerca de la problemtica
socioeconmica,
del
empleo y el desempleo en
Mxico.
Describe las
caractersticas principales
del mercado de trabajo y
las oportunidades de
empleo juvenil y
profesional.
Explica las
principales polticas
econmicas que favorecen
la generacin de empleo.
Presenta los
aspectos principales de la
reforma a la Ley Federal
del Trabajo y su impacto
en el mercado de trabajo,
en las relaciones laborales
y el proceso productivo.
4 = Muy Bueno
Presenta informacin
relevante y actualizada
acerca de la problemtica
socioeconmica,
del
Mxico.
Describe algunas
caractersticas principales
del mercado de trabajo y
las oportunidades de
empleo juvenil y
profesional.
Explica las
principales polticas
econmicas que favorecen
la generacin de empleo.
Presenta algunos
de los aspectos de la
del Trabajo y su impacto
en el mercado de trabajo.
3 = Bueno
2 = Regular
1 =Deficiente
Presenta informacin
relevante
pero
no
actualizada acerca de la
problemtica
socioeconmica,
del
Presenta informacin
relevante
pero
no
actualizada acerca de la
problemtica
socioeconmica,
del
Presenta informacin
general acerca de la
problemtica
socioeconmica,
del
Mxico.
Mxico.
Describe algunas
caractersticas
del
mercado de trabajo y las
oportunidades de empleo
juvenil y profesional.
Mxico.
No describe las
caractersticas del
No describe las
caractersticas del
Explica algunas
de
las
polticas
econmicas
que
favorecen la generacin
de empleo.
Presenta algunos
aspectos de la reforma a
la Ley Federal del Trabajo
y su impacto en el
mercado de trabajo.
Explica algunas de
las polticas econmicas
que favorecen la
generacin de empleo.
Presenta algunos
aspectos de la reforma a la
Ley Federal del Trabajo y
su impacto en el mercado
de trabajo.
No explica las
polticas econmicas que
favorecen la generacin
de empleo. No
presenta los aspectos de
la reforma a la Ley
Federal del Trabajo y su
impacto en el mercado
de trabajo.
3
2
Procedimental:
Ejecucin de
procedimientos y
aplicacin de
tcnicas
Plan de Estudios
Cuenta con todos

los elementos acordados
(portada, ndice, etc.).
Presenta por captulos
temticos su informe de
investigacin
documental, cada uno de
los cuales tiene su propia
presentacin.
Demuestra
en
forma de resmenes y
comentarios propios en
cada apartado, haber
procesado la
informacin encontrada
Cuenta con la
mayora de los elementos
acordados.
Presenta por
apartados su informe de
investigacin.
Cuenta con la
mayora de los
elementos acordados.
Presenta por
apartados su informe de
investigacin.
Demuestra en
forma de resmenes y
procesado la informacin
encontrada.
Presenta
conclusiones finales, con
reflexiones crticas de la
situacin del mercado de
trabajo, el empleo y el
desempleo en
Presenta
conclusiones finales, con
reflexiones
crticas de la situacin del
Mxico.
Demuestra con
elaboracin de
procesado la
informacin encontrada
Presenta
conclusiones
finales
2010
Cuenta con
algunos de los elementos
acordados.
Cuenta con
acordados.
Presenta un
informe general de
investigacin.
Presenta un
informe general de
investigacin.
Demuestra con
encontrada.
No demuestra con
encontrada.
Presenta
conclusiones
finales
No presenta
conclusiones finales
Mxico.
Presenta fuentes
bibliogrficas
y
hemerogrficas.
Presenta fuentes
bibliogrficas
y
hemerogrficas.
No presenta referencias
3
3
Colabora de
manera activa en el
trabajo de investigacin.
Actitudinal:
Participacin,
interrelacin e
integracin
Actitudes para el
aprendizaje
y
valoracin de su
esfuerzo
de
aprendizaje
Cumple
cabalmente con las tareas
que le asigna el equipo.
Plan de Estudios
Colabora de
manera activa en el
trabajo de
investigacin
Colabora de
manera activa en el
trabajo de
investigacin
Cumple
parcialmente con las
tareas que le asigna el
equipo.
Cumple
parcialmente con las
tareas que le asigna el
equipo.
No
colabora
activamente en el trabajo
de investigacin
No
cumple con las tareas que
le asigna el equipo.
2010
No
colabora
activamente en el trabajo
de investigacin.
No
cumple con las tareas que
le asigna el equipo.
Comentarios
Actividad:
Punto:
Criterios
Aspectos
generales
Instrumento:
Gua de observacin para exposicin y presentacin digital de investigacin documental
Aspectos a evaluar
5 =Excelente
4 = Muy Bueno
3 = Bueno 2 = Regular
1 =Deficiente
Comentarios
Uso del tiempo

Contacto visual y tono de voz
Procuracin de la atencin del grupo
Contenido
Vocabulario
Aporta informacin actualizada y relevante en cada
una de las temticas investigadas.
Expresa sus puntos de vista de la informacin
presentada
Producto
Originalidad y creatividad en el diseo

Incluye imgenes alusivas a la problemtica
analizada.
Tamao de la letra
Ortografa y limpieza
Puntaje total
Actividad:
Punto:
Instrumento:
Indicadores
Lista de cotejo para diseo y exposicin de diapositivas

SI
No
Comentarios
Demuestra creatividad e innovacin en el diseo de sus diapositivas
3
4
Plan de Estudios
2010
Presenta informacin actualizada y relevante que aportan los entrevistados.

Presenta tablas y/o grficas con la informacin obtenida
Explica o interpreta cada una de las tablas y/o grficas.
Expresa su opinin sobre la informacin presentada.
Explica su experiencia vivida y sugerencias de mejora de la actividad
Puntaje total
Calificacin
Actividad:
Punto:
Instrumento:
Rbrica par
a ensayo
Dimensiones
5 =Excelente
4 = Muy Bueno
3 = Bueno
2 = Regular
1 =Deficiente
3
5
Conceptual:
Dominio en
conceptos e
interpretacin de
hechos
Desarrolla sus
puntos de vista acerca de
la problemtica del
mercado de trabajo,
empleo y el desempleo y
las polticas pblicas
acerca del tema y su
impacto en las
oportunidades para los
jvenes.
Desarrolla sus
la problemtica del
mercado de trabajo,
las polticas pblicas
acerca del tema y su
impacto en las
jvenes.
Presenta sus
la reforma a la Ley
Federal del trabajo y su
impacto en las
oportunidades de
empleo
Presenta sus
puntos de vista acerca
del impacto de la
del trabajo y su impacto
en las
Describe sus
expectativas
profesionales,
argumentando la
eleccin del campo
profesional y profesin
definida,
identificando las opciones
de desempeo
profesional posible,
empresas donde puede
trabajar y explicitando
propsitos, metas y
acciones para lograrlas.
Describe sus
expectativas
profesionales,
argumentando la
eleccin del campo
profesional y profesin
definida identificando sus
opciones de desempeo
profesional posible pero
no explicita sus
propsitos, metas y
acciones para lograrlas.
Plan de Estudios
Desarrolla s puntos
su de vista acerca de la
problemtica d deel mercado
trabajo, em
pleo y el
desempleo y la s polticas
pblicas acerca del tema
pero no mencio
na
impacto en las
oportunidades
para
jvenes.
Presenta sus vistalos
acerca del de la
reforma a Federalpuntos de
del tra no su
impacto
impacto
la Ley
oportunidades bajo pero
en las
Describe de empleo
sus expectativas
profesionales,
argumentando
del
campo pro
profesin definla eleccin
no identifica su defesional y
desempeo
ida pero s
profesional posopciones
explicita sus pr
metas y accionible ni
opsitos,
lograrlas.
es para
Desarrolla sus
puntos de vista acerca de la
problemtica del mercado
de trabajo, empleo y el
desempleo pero no
comenta las polticas
pblicas acerca del tema ni
su impacto en las
jvenes.
Presenta sus puntos

de vista acerca del impacto
de la reforma a la Ley
Federal del trabajo pero no
su impacto en las
Describe sus
expectativas profesionales
pero no argumenta su
eleccin, no identifica sus
opciones de desempeo
profesional posible ni
explicita sus propsitos,
metas y acciones para
lograrlas.
2010
Refiere puntos de
vista ajenos acerca de la
problemtica del
mercado de trabajo,
no comenta las polticas
pblicas acerca del tema
ni su impacto en las
jvenes.
Presenta puntos
de vista ajenos sobre el
impacto de la reforma a
la Ley Federal del trabajo
y no comenta su impacto
en las oportunidades de
empleo
Describe
vagamente sus
expectativas
profesionales pero no
argumenta su eleccin,
no identifica sus opciones
de desempeo
profesional posible ni
explicita sus propsitos,
metas y acciones para
lograrlas.
3
6
Procedimental:
Ejecucin de
procedimientos y
aplicacin de
tcnicas
Actitudinal:
Participacin,
interrelacin
e
integracin
Actitudes para el
aprendizaje
y
valoracin de su
esfuerzo
de
aprendizaje
Presenta
portada, ndice y
presentacin del ensayo.
El desarrollo del
ensayo cuenta con
apartados temticos
Presenta
conclusiones vinculadas
con su futuro profesional
El desarrollo de
sus expectativas
profesionales incluye
propsitos, metas, campo
profesional, profesin
elegida.
Presenta
portada, ndice y
presentacin del ensayo.
El desarrollo del
ensayo cuenta con
apartados temticos
Presenta
conclusiones vinculadas
con su futuro profesional
El desarrollo de
sus expectativas
profesionales incluye
campo profesional y
carrera.
Plan de Estudios
2010
Presenta portada, e
ndice del ensayo.
Presenta portada, e Presenta slo la portada del

ndice del ensayo.
ensayo.
El desarrollo del
ensayo cuenta con apartados
temticos
Presenta conclusiones
generales impersonales.
La elaboracin del
ensayo se desarrolla en
general
Presenta
conclusiones generales
impersonales.
El desarrollo de sus
incluye campo profesional y
carrera.
Comenta el
desarrolla de sus
de manera general
El trabajo evidencia
un gran inters sobre sus regular inters sobre sus
regular inters sobre sus
expectativas profesionales. expectativas profesionales. expectativas profesionales.
Pide ayuda cuando

Pide ayuda cuando
Pide ayuda cuando lo
lo considera necesario y
lo considera necesario pero
considera necesario pero
ayuda a sus compaeros
cuando se le requiere.
La elaboracin
del ensayo se desarrolla
en general No
presenta conclusiones.
Comenta el
desarrolla de sus
expectativas
profesionales de
manera general
El trabajo no
escaso inters sobre sus
evidencia inters sobre sus
expectativas profesionales. expectativas profesionales.
No pide ayuda
Pide ayuda cuando cuando lo la necesita ni

lo considera necesario pero ayuda a sus compaeros
Comentarios
4.C. Unidad de competencia III

Nombre de la unidad de
competencia
Desarrollo personal y convivencia social
Horas previstas*
16
3
7
de competencia
Producto integrador
Competencias
Plan de Estudios
2010
Al finalizar la presente unidad de competencia, el estudiante

Reconoce su papel como ciudadano en la consecucin de una sociedad con mayor justicia y equidad.
Demuestra su comprensin acerca de las dimensiones de la problemtica juvenil actual en un mbito local, nacional y global y el
papel del gobierno y los individuos en los procesos de solucin.
Cdigo de conducta personal para su desarrollo como ciudadano.
4.C.1. Componentes de competencia

de aprendizajes
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SB.4.
Valora
las
diferencias
sociales,
polticas,
econmicas,
gnero
y
las
desigualdades
que
inducen.
personal en el contexto de
la desigualdad social
actual del pas.
Identifica y analiza sus relaciones

interpersonales desde la ptica de
la sociologa interpretativa
Comportamiento individual y
convivencia social.
Control cultural y control social
Reflexiona sobre su inminente

entrada a la edad adulta con
base en las siguientes
cuestiones:
Actualmente, cul es mi
carcter y cmo es mi relacin
con mis semejantes?
Cmo me gustara que fueran
mi vida personal y mis
relaciones con los dems en mi
vida adulta?
Reconoce sus pautas de

comportamiento respecto de
sus semejantes y reflexiona
sobre las conductas que puede
mejorar y la forma de hacerlo.
Asume su rol como futuro
ciudadano en sus
circunstancias actuales y las
responsabilidades que
conlleva.

polticas,
econmicas,
Analiza la problemtica
socioeconmica actual de
la juventud mexicana
(desempleo, oferta
educativa, relaciones
Analiza y discute la problemtica

juvenil actual
Convivencia intrafamiliar
Violencia social
Convivencia real y redes sociales
Adicciones
Situacin econmica
Identifica y asume los elementos
de la cultura ciudadana para la
sana convivencia social.
Identifica y analiza las

dimensiones poltica,
econmica, cultural y geogrfica
de la problemtica social juvenil
actual
Propone formas de participacin
social constructivas como
respuesta a la problemtica
juvenil actual.
Reconoce las limitaciones que

la problemtica social impone
a su desarrollo como persona y
como ciudadano.
Valora el papel de la
educacin, el trabajo y la sana
convivencia en la construccin
de su ser como persona y como
ciudadano
3
8

su vida.

prcticas
sociales
mediante
el
actitud de respeto
Plan de Estudios

juventud y cmo le
manera particular.
Reconoce y critica la respuesta del

Estado a la problemtica juvenil
en Mxico y en el estado de
Guerrero
Plan Nacional de Desarrollo
2007-2012
20112015
educativo, profesional y
de conducta para su vida
futura y establece un plan
para lograrlo.
Visualiza un patrn de
Define un cdigo de tica para
comportamiento para su desarrollo regir su vida y establece un plan
personal
de conducta para desarrollarlo.
Cdigo de comportamiento.
Compromiso con la convivencia
pacfica y la participacin
ciudadana.
Identifica y valora las polticas

dirigidas a la juventud
establecidas en el Plan Nacional
de Desarrollo 2007-2012 y en el
Plan Estatal de desarrollo
20112015
2010
Reconoce la importancia de la
participacin gubernamental
en la solucin de la
problemtica social juvenil.
Valora el papel del gobierno
en la solucin de la
problemtica juvenil actual.
Asume que la participacin
individual y el compromiso
personal son elementos
indispensables en la solucin
de la problemtica colectiva.
Emplea sus conocimientos
para proyectar sus acciones
futuras de una manera
constructiva y socialmente
participativa.
Problemtica del contexto personal y social en que se desarrolla el estudiante.
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante,
quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de Competencia.
Temas transversales

*Se sugiere trabajar en sesiones de dos horas.
4.C.2. Secuencia didctica

Producto integrador
Cdigo de conducta personal para su desarrollo como ciudadano.
Funcin
Registro de participaciones y tareas

Evaluacin
3
9
Plan de Estudios
Estrategias
didcticas
1. Problematizar
2. Recuperar
conocimiento
previo.
Actividad 1. Mi convivencia en distintos grupos

1. Escribe en su cuaderno acerca de los grupos en que
participa: familiar, escolar, juvenil, religioso, poltico,
laboral, deportivo, artstico, etc. con base en las
siguientes cuestiones:
haba sido consciente alguna vez de que su vida
transcurre en gran parte dentro de esos grupos?
ha reflexionado sobre el hecho de que esos grupos
funcionan con base en reglas explcitas e implcitas?
dnde le resulta ms fcil desenvolverse y por qu?
se siente controlado al participar en esos grupos?,
en cules?, por qu considera que se siente as?
considera que su pertenencia a esos grupos tiene
algn efecto sobre el funcionamiento de la sociedad
en general? cmo se manifiesta ese efecto?
2.
A solicitud del profesor, comparte con el grupo
sus respuestas y participa en la discusin grupal acerca
de la importancia de los grupos sociales. Escribe sus
conclusiones enseguida de sus respuestas y entrega su
trabajo al profesor para su consideracin en la relacin
de participaciones y tareas.
3.
En equipos de cuatro integrantes investiga en
diversas fuentes acerca las instituciones y su funcin en
la sociedad, citando a por lo menos dos autores de los
sugeridos por el profesor. Contrasta sus resultados con
las respuestas dadas en la actividad anterior y escribe
en su cuaderno de clase sus conclusiones sobre cul es
su papel como individuo en la sociedad.
Reflexin crtica
Preguntas
orientadoras
Composicin de
textos
Discusin
grupal
Bsqueda de
informacin
Evaluacin
Recursos
didcticos
Subproducto
2010
Instrumento*
Cuaderno de
Texto con sus
Registro de
clases
respuestas y sus
participaciones
conclusiones
y tareas
Listado de
preguntas
Lista de cotejo
Texto con la
informacin
Materiales de
investigada y sus
consulta
Formato de lista conclusiones
de cotejo
Portafolio de
evidencias
4
0
1. Problematizar
2. Recuperar
conocimiento
previo.
Plan de Estudios
2010
4.
Comparte con sus pares y el profesor sus
resultados y recibe retroalimentacin. Entrega su
producto para su evaluacin mediante una lista de
cotejo, misma que le habr sido presentada antes de
iniciar el trabajo.
5.
evidencias.
4
1
3. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
Actividad 2. La sociologa y mi vida cotidiana.

Lectura
reflexiva
1. En equipos de tres integrantes, reflexiona y escribe
acerca de su etapa de desarrollo: trmino de la Uso de
adolescencia y entrada a la juventud (el docente
estructuras
comenta las etapas del desarrollo humano para ubicar
textuales
al grupo acerca del tema), analizando cmo es su Composicin de
comportamiento (y cmo ha cambiado) con los grupos
textos
con los que se relaciona en trminos de:
a)
Las reglas que de cada grupo (cmo se espera
que el individuo acte), el rol que le corresponde en
ellos y la medida en que ha desempeado ese papel.
Para este ejercicio, se sugiere la lectura de E. Goffman:
La presentacin de la persona en la vida cotidiana (cap.
1, fragmento) y Ritual de la interaccin (fragmento)3.
b)
La forma en que lo anterior contribuye o no al
funcionamiento de la sociedad (control social y cultural)
y su nivel de satisfaccin personal con ello. Aqu se
recomienda el texto de Toms Austin Milln
Fundamentos socioculturales de la educacin (cap. 1).
c)
La forma en que consideran que la sociologa
contribuye a entender y mejorar la vida social.
En este punto se propone el texto: Estigma. La identidad
deteriorada, de E. Goffman (pgs. 9-55).
2.
Por cada texto realiza y entrega para su registro
en participaciones y tareas, un control de lectura que
constate su comprensin y cuyo formato le ser
facilitado por el docente4.
3.
Comparte sus respuestas con el grupo y las
entrega por escrito al profesor para su consideracin en
el registro de participaciones y tareas.
Plan de Estudios
Textos para
lectura
Formato para
control de
lectura
Cuaderno de
clase
Controles de
lectura
Texto con sus
respuestas
2010
Registro
de
participaciones y
tareas
Registro
de
participaciones y
tareas
Para obtener los materiales mencionados en esta columna, comunicarse con los autores. Ver direcciones electrnicas y telfonos en el apartado 8. Elaboracin del programa. 4
Una propuesta de formato para control de lectura se encuentra en el apartado de Anexos
4
2
Plan de Estudios
2010
4.
evidencias.
4
3
4. Procesar nueva
informacin.
Actividad 3. Compartimos una misma problemtica 1.

Organiza una mesa redonda sobre problemtica juvenil
actual,local y nacional, con temas como:
Convivencia (real y virtual).
Con quin conviven los jvenes?
Conviven personalmente o de manera virtual? Qu
grado de satisfaccin les proporciona cada tipo de
contacto?
Qu beneficio obtienen, en trminos de su
integracin a la sociedad con cada tipo de contacto?
Problemtica econmica
Cul es su condicin econmica predominante?
La situacin econmica del pas les ofrece
oportunidades de desarrollo?
Qu proponen para un mejor desarrollo econmico
en su localidad y en el pas?
Adicciones
Cul es su opinin respecto de las adicciones: causas,
problemtica generada, extensin, etc.? Cul es el
papel del individuo y del Estado para su prevencin?
Violencia y descomposicin social
A qu consideran que se deben los ndices actuales
de violencia y descomposicin de tejido social?
Qu alternativas pueden contraponerse a la violencia
y a la descomposicin social?
Cul es el papel del Estado y del individuo para su
prevencin y abatimiento?
2.
Analiza la rbrica presentada por el profesor con
la cual el grupo autoevaluar su actividad y cuyo
resultado compartirn todos los miembros (slo se
aplicar un formato para todo el grupo bajo la
coordinacin del profesor).
3.
Elige al azar a seis expositores y dos
moderadores; el resto funcionar como pblico. Toma
notas en su cuaderno sobre la actividad.
Plan de Estudios
Organizacin
de un evento
Reflexin
crtica
Preguntas
orientadoras
Composicin de
textos
Evaluacin
Listado de
Mesa redonda
preguntas para Notas sobre la
orientar la
mesa redonda y
mesa redonda
la fase de
Cuaderno de
preguntas y sus
clase
conclusiones.
Preguntas
redactadas por
el grupo
Urna para las
preguntas
Formato para
rbrica
Formato para
lista de cotejo
Portafolio de
evidencias
2010
Rbrica
Lista de cotejo
4
4
Plan de Estudios
2010
4.
Independientemente de su papel en la mesa
redonda, en tiras de papel preparadas para el efecto,
redacta tres preguntas sobre las temticas que le
4
5
4. Procesar nueva
informacin.
Plan de Estudios
2010
hayan parecido ms interesantes o le hayan suscitado

particularmente alguna duda y las coloca en una urna
que el profesor dispondr para ello.
5.
Bajo la coordinacin del profesor, contesta las
preguntas extradas de la urna de manera aleatoria.
Toma debida nota en su cuaderno.
6.
Evala la actividad grupal, mediante la
aplicacin de la rbrica proporcionada por el profesor.
7.
Escribe sus conclusiones en su cuaderno,
relacionando los elementos de la actividad anterior con
la presente y lo entrega, junto con sus notas de la mesa
redonda y sus apuntes en la fase de preguntas y
respuestas, al profesor para su evaluacin y
retroalimentacin mediante una lista de cotejo.
8.
evidencias.
4
6
5. Aplicar,
transferir
informacin.
Actividad 4. Qu posibilidades de desarrollo me ofrecen

las polticas del Estado.
1. De manera individual, lee reflexiva y crticamente:
a)
En el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2015 para
el estado de Guerrero4, del eje estratgico 2, el captulo
Juventud, desafos para la poltica pblica (pgs. 9296),
as como el objetivo y las estrategias propuestas en este
rubro(pgs. 120-121) y el plan de inversiones para este
eje (pgs. 196-201).
b)
En el plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, del
eje estratgico 3, la Introduccin (pgs. 143-145), el
apartado 3.7. Familia, nios y jvenes (pgs. 218-221),
as como sus Objetivo y estrategias (pgs. 222-223).
2. De ambos, analiza y escribe en su cuaderno:
Si identifica en su entorno y en su persona la
problemtica presentada y en qu forma.
Si le parece acertada la propuesta de los gobiernos
estatal y federal a la problemtica juvenil
Si conoce de la existencia en su localidad de los
programas propuestos en esos planes de desarrollo
Plan de Estudios
Lectura
reflexiva
Reflexin crtica
Composicin de
textos
Evaluacin
Discusin
grupal
Textos para
lectura
Cuaderno de
clase
Formato para
lista de cotejo
Portafolio de
evidencias.
Texto con su
anlisis de los
documentos
Texto con sus
notas y
conclusiones de
la discusin
grupal
2010
Registro
de
participaciones
y tareas
Registro
de
participaciones
y tareas
El Plan Estatal de Desarrollo 2011-2015 y el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 se localizan en las correspondientes pginas electrnicas del gobiernos estatal de Guerrero y del
gobierno federal. Asimismo, pueden solicitarse en formato electrnico con la CGRU y/o los autores del programa.
4
7
5. Aplicar,
transferir
informacin.
Plan de Estudios
2010
Segn su experiencia, cules considera que han sido

los resultados de ambos grupos de estrategias en su
localidad respecto de la problemtica juvenil.
3.
Entrega su anlisis por escrito al profesor, quien
proceder a su registro en participaciones y tareas.
4.
Discute grupalmente acerca de cmo la
sociologa le auxilia en la comprensin, anlisis y
propuesta de alternativas de solucin a la problemtica
juvenil actual. Toma nota en su cuaderno.
5.
Escribe sus conclusiones en su cuaderno de clase
y lo muestra al profesor junto con sus notas anteriores
para su registro en participaciones y tareas.
6.
evidencias.
4
8
Actividad 5. Mi compromiso con mi sociedad.

1. En equipos de tres personas, apoyndose en los
trabajos de la unidad de competencia, reflexiona y
toma notas acerca del papel que tiene como ciudadano
o futuro ciudadano en la consecucin de una sociedad
con mayor justicia y equidad, delimitando:
Las dimensiones poltica, econmica, cultural y
geogrfica de la problemtica juvenil y hasta donde
le es posible hacer algo al respecto como individuo.
Las oportunidades reales de desarrollo que tiene en
su futuro inmediato y las posibilidades de mejorar
6. Tomar
esa perspectiva.
conciencia
Las conductas necesarias para conducirse en la
(metacognicin).
sociedad y las acciones a seguir para lograr sus metas
personales en la vida.
2.
Personalmente, como producto integrador de
los aprendizajes de la unidad de competencia, redacta
un cdigo de conducta de entre cinco y diez puntos,
donde demuestre su compromiso con la convivencia
pacfica y la participacin ciudadana, para seguirlo en
lo subsiguiente. Entrega su trabajo al profesor para su
consideracin en el registro de tareas y
participaciones.
3.
Integra su producto a su portafolio de
evidencias.
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
Actividad 6.La utilidad de mis aprendizajes

1.
De forma personal, incorpora en un solo
documento los productos integradores de las tres
unidades de competencia para formar con ellos un
Plan de Estudios
2010
Reflexin
crtica
Composicin
de textos
Productos de la
unidad de
competencia
(portafolio de
evidencias)
Cuaderno de
clase
Cdigo de
conducta
personal
Registro de
participaciones
y tareas
Reflexin
crtica
Diseo de
proyecto
Formato para
proyecto
Formato para
rbrica
Proyecto
profesional,
laboral y de vida
Rbrica
4
9
Plan de Estudios
2010
Proyecto de formacin y desarrollo profesional, laboral

y de vida, segn el formato que le facilite el profesor5.
2.
Presenta su trabajo al profesor para su
evaluacin mediante una rbrica y recibir la
retroalimentacin pertinente.
3.
Integra su producto a su portafolio de
evidencias.
Actividad 7. Mi recuento
1.
De manera individual revisa crtica y
reflexivamente los trabajos contenidos en su portafolio
de evidencias para observar su nivel de logro en cada
una de ellas y su mejoramiento en la ejecucin de las
tareas a lo largo del semestre.
2.
Mediante un formato de autoevaluacin
proporcionada por el profesor, plasma las impresiones
que le genera su coleccin de trabajos.
3.
Comparte con el grupo voluntariamente y/o a
solicitud del profesor los resultados de su
autoevaluacin as como sus comentarios al respecto
para contribuir al proceso de cierre de la unidad de
aprendizaje.
4.
Integra su formato completado a su portafolio.
* Los instrumentos para evaluar los subproductos estn en el apartado de Anexos.
Reflexin
crtica
Evaluacin
Productos de
la unidad de
competencia
(portafolio de
evidencias)
Portafolio de
evidencias
Escala
estimativa
4.C.3. Instrumentos para la evaluacin de la unidad de competencia
En el apartado de anexos se proponen los puntos bsicos para el proyecto. El profesor puede elaborar uno o varios alternativos y/o acudir a los autores para conseguir alguno.
5
0
Actividad:
Punto:
Instrumento:
Plan de Estudios
2010
Lista de cotejo para texto sobre las instituciones y conclusiones sobre su rol individual
Indicadores
Si
No
Comentarios
Abarca por lo menos cuatro instituciones tratadas de manera amplia

Muestra una comparacin de las concepciones de los autores recomendados
Incluye comentarios personales acerca de lo comprendido y su comparacin con el trabajo realizado en el punto 1
Muestra claridad en la comprensin de su papel en la sociedad
Cita debidamente las obras consultadas
Puntaje total
Promedio:
Actividad
Dimensiones
Conceptual:
Dominio en
conceptos e
interpretacin
de hechos
Punto:
Instrumento:
Rbrica para actividad grupal

E =Excelente
El grupo manifiesta
amplia comprensin del
tema y los conceptos.
El grupo presenta
siempre argumentos y
propuestas razonables
verbales y escritos.
MB = Muy Bueno
El grupo manifiesta
buena comprensin del
tema y los conceptos. El
grupo presenta la mayora
de las veces argumentos y
propuestas
razonables
verbales y escritos.
B = Bueno
La mayora manifiesta
buena comprensin del
Algunos miembros del
grupo presentan
argumentos y
propuestas razonables
verbales pero
escasamente por escrito.
R = Regular
poca comprensin del
tema y los conceptos. La
mayor parte del grupo
presenta argumentos y
propuestas
poco
razonables verbales y
escritos.
D =Deficiente
EL grupo manifiesta
escasa comprensin del
El grupo no presenta
verbalmente ni por
escrito argumentos ni
propuestas razonables.
5
1
Cada miembro
realiza
las actividades
indicadas.
Todos
participan de segn el
rol asignado y el
momento.
El grupo toma
notas acerca de aquello
que les resulta
interesante o les genera
dudas.
Procedimental:
Ejecucin de
procedimientos
y aplicacin de
tcnicas
Actitudinal:
Participacin,
interrelacin e
integracin
Actitudes para el
aprendizaje
y
valoracin de su
esfuerzo
de
aprendizaje
La mayora del
grupo realiza las actividades
indicadas.
La mayora
participa segn el rol
asignado y el momento.
La mayora toma
notas acerca de aquello que
les resulta interesante o les
genera dudas.
El grupo participa por
La mayora participa por
iniciativa propia en la
actividad.
Todos realizan su
trabajo individualmente
y ayudan a sus
compaeros.
El grupo
manifiesta su propsito
de coadyuvar en la
superacin de la
problemtica juvenil.
iniciativa propia en la
actividad.
La mayora realiza su
trabajo individualmente y
ayudan a sus compaeros.
La mayora
manifiesta su propsito de
coadyuvar en
la superacin de la
Plan de Estudios
La mayora del
grupo realiza las
actividades indicadas.
La mitad del
grupo no participa segn
el rol asignado y el
momento. Medio
grupo no toma notas
acerca de aquello que le
resulta interesante o le
genera dudas.
Al menos la mitad
participa por iniciativa
propia en la actividad.
Algunos
miembros
realizan
su
trabajo
individualmente pero no
ayudan a sus compaeros.
su propsito de coadyuvar
en la superacin de la
La mayora del
grupo no realiza las
actividades indicadas.
La mayora del
grupo no participa segn
el rol asignado y el
momento. La mayora
no toma notas acerca de
aquello que le resulta
interesante o le genera
dudas.
2010
El grupo no
realiza las actividades
indicadas en cada
momento.
El grupo no
participa segn el rol
asignado y el momento.
El grupo no toma
notas acerca de aquello
que le resulta interesante
o le genera dudas.
El grupo se muestra
participar obligadamente
en la actividad.
aptico ante la actividad.
La mayora realiza su
trabajo
individualmente pero
no ayuda a sus
compaeros. La
mayora no manifiesta
su propsito de
coadyuvar en la
superacin de la
Los miembros del

grupo realizan su trabajo
pero no ayudan a sus
compaeros.
El grupo no
manifiesta su propsito
de coadyuvar en la
superacin de la
Comentarios
Actividad:
Punto:
Instrumento:
Indicadores
Lista de cotejo para notas y conclusiones sobre la mesa redonda

Si
No
Comentarios
Sus notas manifiestan su inters por la actividad
5
2
Plan de Estudios
2010
Sus conclusiones manifiestan comprensin del tema tratado

Relaciona de manera clara y especfica la mesa redonda con la actividad y los textos estudiados en la actividad anterior
Puntaje total
Promedio:
Actividad
Punto:
Instrumento:
Rbrica para proyecto profesional, laboral y de vida

Dimensiones
Conceptual:
Dominio en
conceptos e
interpretacin de
hechos
Procedimental:
E =Excelente = 10
MB = Muy Bueno= 9
B = Bueno = 8
R = Regular = 7
D =Deficiente = 6
El trabajo
evidencia total
comprensin de la
temtica.
Los elementos
del trabajo hacen clara
referencia a los temas
del curso
El trabajo
evidencia una visin
global y coherente de la
prospectiva del autor
El trabajo
evidencia buena
comprensin de la
temtica.
Los elementos
del trabajo hacen algunas
referencias a los temas
del curso
El trabajo
evidencia una visin
global y coherente de la
El trabajo evidencia buena

comprensin
de
la
temtica.
Los elementos del

trabajo hacen poca
referencia a los temas del
curso
El trabajo
evidencia una visin global
pero fragmentada de la
regular comprensin de la
temtica.
Los elementos del

trabajo no hacen referencia
a los temas del curso
escasa comprensin de la
temtica.
Los elementos del

trabajo no hacen referencia
a los temas del curso
una
visin parcial y
fragmentada de la
El trabajo presenta
El trabajo presenta la
El trabajo presenta la
una visin global pero
fragmentada de la
El trabajo presenta
El trabajo no presenta la
5
3
Plan de Estudios
2010
Ejecucin de
procedimientos y
aplicacin de
tcnicas
todo los elementos

solicitados. El
trabajo est
elaborado de acuerdo
al formato
proporcionado o
adiciona elementos no
contemplados.
mayora
de
los
elementos solicitados.
El trabajo est elaborado
de acuerdo al formato
proporcionado

solicitados. El trabajo
est elaborado en formato
modificado eliminando
elementos esenciales

solicitados.

solicitados.
El trabajo est elaborado

en formato modificado
eliminando elementos
esenciales
El formato del trabajo no

coincide con el
proporcionado ni contiene
los elementos esenciales.
Actitudinal:
Participacin,
interrelacin
e
integracin
Actitudes para el
aprendizaje
y
valoracin de su
esfuerzo
de
aprendizaje
El trabajo
evidencia gran
inters personal del
autor.
El trabajo
evidencia un gran
compromiso del
estudiante para con
sus semejantes.
El trabajo
evidencia regular
inters personal del
autor.
El trabajo
evidencia un
compromiso aceptable
del estudiante para con
sus semejantes.
El trabajo
evidencia regular
inters personal del
autor.
El trabajo
evidencia un
compromiso aceptable
del estudiante para con
sus semejantes.
poco inters personal del
autor.
El trabajo no
evidencia inters personal
del autor.
escaso compromiso del
estudiante para con sus
semejantes.
El trabajo no
evidencia un compromiso
del estudiante para con sus
semejantes.
Comentarios
Actividad:
Punto:
Instrumento:
Indicadores
Escala estimativa para portafolio de evidencias

E (5)
MB (4)
B (3)
R (2)
D (1)
Apreciacin general del portafolio de evidencias

En los trabajos se aprecia una mejora del nivel de logro en (marca una X en el espacio correspondiente):
Comprensin de las temticas
Participacin colaborativa en los equipos de trabajo
Seguimiento de las instrucciones
Desempeo individual en la realizacin de trabajos
Presentacin (estructura, limpieza, etc.)
Ortografa y sintaxis
Me siento orgulloso de:

Me comprometo a mejorar en:
Nombre, firma y fecha:
5
4
Plan de Estudios
2010
5. Evaluacin de la unidad de aprendizaje

Ponderacin de calificaciones sugerida para los subproductos de las unidades de competencia y para la unidad de aprendizaje
Actividad:
Punto:
Subproducto
Instrumento*
Ponderacin
parcial sugerida
Ponderacin
final sugerida
Unidad de competencia I
1
Anlisis grupal
Escala estimativa
10%
Mapa conceptual y exposicin
Gua de observacin
20%
Tabla comparativa
Lista de cotejo
15%
Cuadro comparativo
Lista de cotejo
15%
Reflexin personal sobre sus productos
Escala estimativa
10%
Cuestionario contestado
Relatora individual
Relatora por equipo
Resumen y conclusiones por equipo
Notas y conclusiones sobre el anlisis grupal
Tabla comparativa
Justificacin, objetivos y acciones para el logro de una carrera
Lista individual de acciones y/o tcnicas para mejorar prximos desempeos
Balance general por equipo del portafolio
30%
Registro
de
participaciones y
tareas
Total para la unidad de competencia
30%
100%
Unidad de competencia II
1
Cuestionario resuelto
Lista de cotejo
10%
rbol de problemas
Lista de cotejo
10%
Reporte Investigacin
Rbrica
15%
30%
5
5
Plan de Estudios
Presentacin-exposicin
Gua de observacin
10%
Presentacin-exposicin
Lista de cotejo
10%
Ensayo y relacin de sus expectativas de formacin profesional y laboral
Rbrica
15%
Tabla comparativa
Texto con sus comentarios
Notas sobre el debate
Registro de
participaciones y
tareas
Informe de las entrevistas
Notas sobre las exposiciones y la plenaria
Texto con sus respuestas individuales y reelaboradas
2010
30%
100%
Unidad de competencia III

1
Texto con la informacin investigada y sus conclusiones
Lista de cotejo
05%
Mesa redonda
Rbrica
10%
Notas sobre la mesa redonda y la fase de preguntas y sus conclusiones.
Lista de cotejo
20%
Proyecto profesional, laboral y de vida
Rbrica
30%
Portafolio de evidencias
Escala estimativa
05%
Texto con sus respuestas y sus conclusiones
Controles de lectura
Texto con sus respuestas
Texto con su anlisis de los documentos
Texto con sus notas y conclusiones de la discusin grupal
Cdigo de conducta personal

Total de la unidad de aprendizaje
40%
Registro
participaciones
tareas
de
y
30%
100%
100%
5
6
Plan de Estudios
2010
6. Referencias
Unidad de competencia I
Durkheim, Emilio: Educacin y Sociologa. Edit. Schapire, Buenos Aires, 1974
Durkheim, Emilio: Historia de la Educacin y de las doctrinas pedaggicas. La evolucin pedaggica en Francia. Edit. La Piqueta; Madrid; 1982 Gramsci,
Antonio: Los intelectuales y la organizacin de la cultura. Edit. Nueva visin; Edit. Bs. As. 1987
Bourdieu, Pierre y Passeron, Jean Claude: La Reproduccin. Elementos para un teora del sistema de enseanza. Edit. Laia; Barcelona; 1977
Bourdieu, Pierre y Passeron, Jean Claude: Los herederos. Los estudiantes y la cultura. Edit. Siglo XXI; Argentina, Capital Federal; 2003
Boudelot, Christian y Establet, Roger: La escuela capitalista en Francia. Edit. Siglo XXI; Mxico; 1997
Bowles, Samuel y Gintis, Herbert: La instruccin escolar en la Amrica capitalista. Edit. Siglo XXI; Mxico; 1986
Giroux, Henry: Los profesores como intelectuales. Haca una pedagoga crtica del aprendizaje. Edit. Paidos; Barcelona; 1990 Giroux,
Henry: La escuela y la lucha por la ciudadana. Edit. Siglo XXI; Mxico D.F.; 1993
Unidad de competencia II
5
7
Plan de Estudios
2010
Rojo V., A. (2007). La desocupacin y el trabajo: aspectos sociales: Ushuaia, tierra del fuego Argentina (segunda edicin). Buenos aires: Dunken.
Ruiz N., P. y Ordaz D., J. L. (2008). Evolucin reciente del empleo y el desempleo en Mxico. En ECONOMAunam vol. 8 nm. 23. Mxico: UNAM Disponible en:
http://www.economia.unam.mx/publicaciones/nueva/econunam/23/05napoles.pdf
De la Garza T., E. (2003). Reflexiones Acerca de la Reforma Laboral. En Economa. Teora y Prctica. No. 19. Mxico: UAM-I. Disponible
en:http://docencia.izt.uam.mx/egt/publicaciones/articulos/reflexiones.pdf
BBC
Mundo (2012). Los
retos econmicos
del
futuro presidente
de
EE.UU. En
7
de
noviembre
de
2012. Disponible en:http://noticias.prodigy.msn.com/internacional/articulo-bbc.aspx?cp-documentid=254587196
Flores, I. (2011). El empleo profesional en Mxico durante 2011 Quin es quin entre las profesiones? En Vivir Mxico. Disponible en:
http://vivirmexico.com/2011/12/el-empleo-profesional-en-mexico-durante-2011-quien-es-quien-entre-las-profesiones
Unidad de competencia III
Austin M., T. (2004). Fundamentos socioculturales de la educacin. Santiago: Editorial Universidad Arturo Prat.
Goffman, E. (1970). Ritual de la interaccin. Buenos Aires:Tiempo Contemporneo.
Goffman, E. (1993). La presentacin de la persona en la vida cotidiana. Buenos Aires:Amorrortu.
Goffman, E. (2006). Estigma. La identidad deteriorada (Col. Bibioteca de Sociologa. 10 reimp.). Buenos Aires:Amorrortu.
Gobierno del Estado de Guerrero (2011). Plan Estatal de Desarrollo. Disponible en: http://guerrero.gob.mx/articulos/plan-estatal-de-desarrollo-2011-2015/
Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos, Presidencia de la Repblica (2007). Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Mxico: SHCP.
7. Anexos
5
8
Misin
Plan de Estudios
2010
Quin Soy?, qu Hago?, porqu estoy aqu?
5
9
Plan de Estudios
2010
Recursos
(Fortalezas)
Qu tengo que facilita o puede facilitar el logro de mis sueos, mi crecimiento y mi desarrollo (inteligencia, experiencias, conocimientos, salud,
aptitudes, sentimientos y afectos, creatividad, etc.).
Oportunidades
Qu hay en el entorno que facilita o podra facilitar el logro de mis sueos, mi crecimiento y mi desarrollo (trabajo o estudio, familia, pareja,
amigos, grupos sociales, etc.).
Limitaciones
(Debilidades)
Qu tengo que impide o podra impedir el logro de mis sueos, mi crecimiento o el desarrollo de mis aptitudes (problemas de salud no superados,
problemas emocionales o psicolgicos todava no resueltos, ciertos recursos no desarrollados, falta de conocimiento o de experiencia, etc.).
Amenazas
Qu existe en el entorno que impide, podra impedir o poner en peligro el logro de mis sueos, mi crecimiento y mi desarrollo (la inseguridad y la
violencia social, relaciones familiares y sociales autodestructivas o estancadas, contaminacin ambiental, exceso de competitividad, aumento de
la pobreza, etc.).
Visualizacin
del futuro
Dimensin
Realidad hoy
Prospectiva segn la visin
Emocional. Comprende: flexibilidad, manejo de sentimientos, libertad y voluntad

(derecho a decidir por s mismo y derecho y disponibilidad de convertir las
decisiones en hechos), vivencia de los valores, autoimagen realista.
Social. Comprende: comunicacin, relacin con el otro (familia, amigos,
compaeros), manejo del conflicto.
Espiritual. Se refiera al sentido de trascendencia:amistad, redes humanas,
vocacin de servicio y contribucin, etc.
Fsica. Comprende: higiene, nutricin, ejercicio, relajacin, manejo de la
sexualidad, etc.
Intelectual. Comprende: desarrollo de aptitudes, pensamiento Positivo,
aprendizaje y conocimientos.
Financiera. Comprende: meta financiera a largo plazo (5 aos), meta financiera a
corto plazo (12 meses), ahorro o inversin.
8. Elaboracin del programa

Coordinacin General C.G.R.U.:
Ral Javier Carmona, Flavio Manrique Godoy, Confesor Daz Terrones.
6
0
Plan de Estudios
Coordinacin de la elaboracin
de los programas de estudio del
Plan 2010:
Flavio Manrique Godoy, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz.
Coordinacin de la elaboracin
del programa de estudio:
Samuel Hernndez Calzada
Autores del programa:
Ral Javier Carmona
Coord. Zona Sur
rauljavier_07@hotmail.com
744 107 72 80
Confesor Daz Terrones
U. A. P. No. 07
diazconte@hotmail.com
744 160 13 28
U. A. P. No. 26
ymas_10@hotmail.com
754 100 37 96
2010

Estilo de diseo:
Hugo Enrique Mateos Serrano
Direccin sitio web:
http://cgru.uagro.mx/
Correo electrnico, Telefono:
cgru_uagro14@hotmail.com
Direccin particular
Av. Sor Juana Ins de la Cruz numero 22
anhued79@hotmail.com
01 747 (47 1 51 84)
6
1
Plan de Estudios
2010
DIRECTORIO
Dr. Alberto Salgado Rodrguez
RECTOR
MC. Jos Uriel Reyes Hernndez
SECRETARIO GENERAL
Dr. Demstenes Lozano Valdovinos
DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS
MC. Jos Luis Aparicio Lpez
DIRECTOR DE DOCENCIA
Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario
JEFE DEL REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
MC. Ral Javier Carmona
COORDINADOR DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
M. en A. Flavio Manrique Godoy
SECRETARIO TCNICO DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
62

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Universidad Autnoma de Guerrero

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Educacin Media Superior

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010

Programa de estudios de Sociologa

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

1. Descripcin de la unidad de aprendizaje.

2. Tabla de procesos y contenidos ......

3. Esquema grfico de procesos y contenidos...

4. Unidades de competencia ...

4.A. Unidad de competencia I ....

4.A.1. Componentes de competencia

4.A.3. Instrumentos para la evaluacin de la unidad de competencia

4.B. Unidad de competencia II....

4.B.1. Componentes de competencia

4.B.2.Secuencia didctica ...

4.B.3. Instrumentos para la evaluacin de la unidad de competencia ...

4.C. Unidad de competencia III......

4.C.1. Componentes de competencia...

4.C.2.Secuencia didctica ...

4.C.3. Instrumentos para la evaluacin de la unidad de competencia .

5. Evaluacin de la unidad de aprendizaje..

Programa de estudios de Sociologa

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

8. Elaboracin del programa.......

Programa de estudios de Sociologa

M. en A. Flavio Manrique Godoy

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

M.C. Confesor Daz Terrones

1.Descripcin de la unidad de aprendizaje

Ncleo integrador del semestre

Construye tu proyecto profesional y de vida

Ciencias Sociales y humanidades

Programa de estudios de Sociologa

Unidades de aprendizaje simultneas

Unidades de aprendizaje consecuentes del rea

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

A finalizar la presente Unidad de Aprendizaje, el estudiante:

Un cdigo de conducta personal para su desarrollo como ciudadano.

G6.9. Participa con una conciencia cvica y

Programa de estudios de Sociologa

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Programa de estudios de Sociologa

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

2. Tabla de procesos y contenidos

Programa de estudios de Sociologa

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

I. Los jvenes y la educacin

II. La juventud y el empleo

III. Desarrollo personal y

1. Analiza los principales factores

SB.5. Establece la relacin

Identifica las principales

2. Analiza y discute la problemtica

SB.9. Analiza las funciones

Analiza las polticas

5. Identifica las polticas

4. Explica las polticas econmicas

4. Reconoce y critica la respuesta

Programa de estudios de Sociologa

Identifica y analiza sus