PLAN

2008

TRAYECTO FORMATIVO
ESPECIALIDAD

FORMACIN ESPECFICA
EDUCACIN MUSICAL

CURSO
ASIGNATURA

1er AO
TALLER DE EXPRESIN

FORMATO MODALIDAD
CARGA HORARIA

ANUAL
3 HORAS SEMANALES

FUNDAMENTACIN
EL TALLER permite un aprendizaje que se realiza en el hacer y que tiene su
nfasis en el descubrimiento. Es la realizacin de algo concreto que se lleva a
cabo en forma conjunta docente y alumno. La Expresin es una constante en la
vida del ser humano. Permite el autodescubrimiento, la bsqueda y el logro de
autenticidad, la adquisicin de un juicio crtico, el respeto por el otro y la
insercin en la sociedad de una manera singular.
Es importante que el futuro docente pase por el proceso de formacin desde
la vivencia, creando y reflexionando sobre sus producciones, en forma activa y
crtica, superando posibles prejuicios e inhibiciones que haya legado desde la
enseanza tradicional.
La creacin, la interpretacin y la improvisacin, entre otros, son
realizaciones que constituyen pilares de la metodologa taller, puesto que
involucran todas las manifestaciones musicales.
Es en este primer ao de taller de expresin por la msica, donde el futuro
docente de educacin musical integra y asimila de forma conciente el universo
sonoro del cual forma parte, concibiendo el sonido-silencio como la materia
prima del lenguaje musical.
Redimensiona a travs del descubrimiento, la exploracin y la creacin, este
primitivo binomio como el origen del producto artstico-musical, primer y ultimo
lmite en nuestra percepcin auditiva.
Contar con un espacio que rene el trabajo de taller en funcin a la creacin
artstico musical, nos asegura estar en constante renovacin y actualizacin,
abiertos al surgimiento de nuevos lenguajes y cdigos, como tambin a la
bsqueda de nuevos recursos de crecimiento profesional.
Es en el eficiente manejo de estos principios donde el Docente de
Educacin musical encuentra una herramienta fundamental para una creativa
dinmica en su trabajo en el aula.
OBJETIVOS GENERALES

Incrementar las habilidades de msico que debe tener el

estudiante como futuro docente de Educacin Musical.

Generar un espacio donde aprendan y apliquen

herramientas de trabajo grupal.

Aportar experiencias creativas, para que el estudiante se

libere de prejuicios e inhibiciones que tienden a estructurarlo.

Fomentar la organizacin, intercambio, ejecucin y

creacin musical a partir de la vivencia.

OBJETIVOS ESPECFICOS
- Desarrollar y potenciar la creatividad, la expresividad, su percepcin
auditiva- cognitiva, el sentido rtmico, meldico y armnico.
- Generar la inquietud de descubrir e integrar en las producciones
diversos lenguajes artsticos.

METODOLOGA.
Se busca la exploracin y produccin sonora y musical, dando pautas
precisas para el seguimiento de una metodologa que se considera apropiada.
Se trata adems que el estudiante se familiarice con la produccin de
materiales con nuevas sonoridades, la elaboracin y lectura de partituras "no
tradicionales, y la transformacin, ruptura y bsqueda de diferentes
sonoridades.
La creacin sonora y musical son esencialmente grupales y por ende
requiere de una buena comunicacin entre todos los participantes. En la
produccin grupal se podr determinar previamente el grado de libertad y
aleatoriedad individual o de pequeos grupos, y se podrn establecer acuerdos
para la coordinacin o ensamble grupal.
La improvisacin como tcnica puede ser un recurso importante para lograr
la creacin musical. Se concibe a la obra resultante como una composicin en
tiempo real, que de acuerdo con las circunstancias, permitir seguir
explorando, reproducir y re-crear el resultado inicial. La improvisacin, por su
importancia para posibilitar la creatividad musical, no es un aadido ornamental
en la enseanza del msico, sino que es esencial en su formacin.
La utilizacin de recursos como la plstica, el movimiento, las imgenes, el
contenido literario y la puesta en escena, permitirn ampliar las propuestas de
sonorizacin, musicalizacin, estructuracin y produccin sonora-musical. Es
conveniente iniciar adems, con la exploracin y el uso de herramientas
informticas.
Es fundamental recurrir a modelos estticos para la percepcin, el anlisis,
la profundizacin, la comparacin, el debate, la ejemplificacin y como
disparadores de las propuestas tallersticas.
Los aspectos tericos en base a lecturas sugeridas, estarn tambin
presentes para lograr un mayor respaldo conceptual a la hora de defender y
fundamentar los trabajos de estructuracin, produccin y creacin sonora y
musical.
Ante cada propuesta, es necesario plantear su aplicabilidad a la actividad en
el aula con estudiantes jvenes, y con relacin a los diferentes niveles y

temticas trabajadas en la asignatura Educacin Musical en Secundaria. La

construccin y aplicacin de cotidifonos a las diferentes propuestas pensadas
y estructuradas en el Taller, permitir replicar la construccin de dichos
instrumentos no tradicionales con los jvenes liceales, especficamente en los
dos primeros aos del Ciclo Bsico.
En el curso semi- presencial cuando no hay posibilidad de realizar
trabajos colectivos o grupales, en los trabajos individuales, es fundamental la
utilizacin de otros recursos tales como que el propio estudiante" doble" su
propia voz o instrumento, utilizando materiales tcnicos adecuados.
Se requiere el cumplimiento estricto con la asistencia -de al menos tres-, a
las instancias presenciales y el envo de los materiales reelaborados,
mejorados y reformulados.
Abrir el espectro de propuestas si se trabaja en una actividad, la voz y el
piano, por. ej., en otra actividad se cambie de instrumento o de propuesta.
Es fundamental que:
- Las propuestas se piensen y se implementen para los jvenes y no
para nios.
- Se logre un mayor contacto con materiales " de audicin".
- Se grabe y se filme cuando lo requieran los trabajos a ser enviados.
- Se registre el entorno sonoro real y se reelabore el material, haciendo
uso restringido de sonidos "bajados de internet".
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES POSIBLES
-

estructuracin y organizacin sonora

creacin e interpretacin de piezas musicales
ejecucin instrumental y vocal colectiva
improvisacin a partir de modelos pre-establecidos y consignas
pautacin e interpretacin de grafas no tradicionales, analgicas y
tradicionales
ejecucin de producciones musicales aplicando cualidades del sonido
y elementos expresivos de la msica
construccin de instrumentos no tradicionales
escuchar, reconocer los elementos constitutivos de los lenguajes
musicales y aplicarlos a sus creaciones.

SECUENCIA DE CONTENIDOS
EJES TEMTICOS PARA ABORDAR EN LOS TALLERES DE EXPRESIN:

Sonido
Textura
Estructura y Formas musicales
Tcnicas de experimentacin, exploracin e improvisacin
Danzas y canciones latinoamericanas
Interrelacin de cdigos expresivos y comunicacionales

 Utilizacin
informticos

de

objetos

sonoros, instrumentos musicales

UNIDAD 1.- EVENTO SONORO.

A.
SONIDO SILENCIO- RUIDO. Su inclusin en las obras
contemporneas
B.
CUALIDADES Y PARMETROS DEL SONIDO. Altura,
duracin, intensidad, timbre, espacialidad.
C.
ENTORNO Y PAISAJE SONORO. Aspectos conceptuales y
procedimentales a partir de los trabajos de Schafer, Paynter y
Paisaje sonoro de la EUM
UNIDAD 2.- LA CREACIN MUSICAL
A. ELEMENTOS BASICOS:
RITMO. Libre y pulsado. Binario. Ternario. Rtmica y
mtrica. Pies rtmicos caractersticos de canciones y
danzas regionales.
MELODA. Fraseo y contorno meldico. Extensin y
mbito. Construccin meldica. Escalas. Tonalidades
mayor, menor y escala cromtica.
TEXTURA. Monofnica, mondica, homofnica,
simultaneidad.
TIMBRES. Series y textura tmbrica. Instrumentos y
voces.
B. LA EXPRESIVIDAD EN LA MSICA.- Aplicacin a la
interpretacin y creacin.
C. ORGANIZACIN, RECURSOS Y FORMAS
VARIACIN, CONTRASTE, REPETICIN
BAJO CONTINUO, OSTINATO, NOTA PEDAL
CANCIN, CANON
ESTRUCTURAS ALEATORIAS Y EXPERIMENTALES
EVALUACION
La evaluacin es un punto crucial en este nivel, puesto que desde el inicio,
el futuro docente debe tener en cuenta que es uno de los aspectos ms
relevantes para todos los protagonistas del proceso pedaggico.
Es fundamental que toda instancia sea evaluada, ya que en estos espacios,
para crear, es necesario ser autocrtico y evaluarse. La evaluacin,
coevaluacin, autoevaluacin, es una parte significativa, que proporciona
mojones para ayudar al estudiante en el manejo de herramientas,

procedimientos y frecuenciacin de materiales, recursos sonoros- musicales y

su aplicacin a la creacin musical.
Hay que destacar algunos puntos que tienen relevancia:
- la asistencia regular, ya que es imposible adquirir o desarrollar
destrezas en la produccin individual o grupal, sin la prctica
responsable y constante.
- la participacin y el compromiso en cada experiencia que se lleve a
cabo, pues no slo se percibe el inters, sino que se ve implicada la
capacidad de integracin y el espritu colaborador que en estos
espacios constituyen la esencia en su implementacin.
- el aporte constante en los debates y espacios reflexivos, as como el
registro de las actividades realizadas en clase.
- En las dos modalidades (presencial y semi-presencial),se trabajar la
evaluacin:
a)
En forma continua, a travs de trabajos y ejercicios, por
que sostiene el aprendizaje e involucra a los estudiantes en
cada propuesta.
Formalmente, consiste en dos parciales: prcticos y obligatorios. Los
mismos sern instrumentados por el docente a cargo, con pautas claras para la
exposicin de los trabajos y muestra, y la forma en que debe plantearse la
fundamentacin terica-conceptual.
Para los estudiantes de cursos semipresenciales, el tem -a- implica el
cumplimiento de la presentacin de la totalidad de las actividades indicadas por
los docentes respectivos. El tem b- implica adems, la asistencia a todas las
instancias presenciales.
La propuesta de parcial-prctico, -de igual caracterstica para alumnos
presenciales como para semipresenciales-, plantea una actividad de creacin
grupal a partir de una o varias consignas a realizar en el mdulo de clase - tres
horas- en el da prefijado, con los recursos previamente acordados.
Se concluye la realizacin con la exposicin y la fundamentacin, donde los
estudiantes argumentaran cada paso dado para llegar al trabajo final
presentado.
Para aprobar el curso, la calificacin promedio mnima entre los dos
parcialesy la actuacin durante el ao, debe ser de 9. En caso que no se logre
dicha calificacin, el estudiante deber rendir examen, el cual tendr carcter
prctico, consistiendo en una muestra fundamentada de mayor despliegue y
exigencias que los parciales.
La propuesta de examen, consiste en una produccin musical que
contempla los aspectos vivenciales y cognitivos resultantes del ao.
Esta se planifica entre todos los docentes de Taller de la Especialidad
y de las dos modalidades, por lo menos dos meses antes de culminar
los cursos, pautando la estructura.

Es importante tener claro tanto para los parciales como para el

examen que:
a)
de los aspectos vivenciales surge la exposicin, -la
actividad debe contemplar la modalidad trabajada por el
docente a cargo-, y
b)
de los aspectos cognitivos, -producto de debates y
lecturas sugeridas, marcadas en el temario-, surge la
fundamentacin.
Los docentes, confeccionarn los criterios de evaluacin para la
exposicin que quedarn registrados a manera de fichas, planillas, u
otro diseo.
Los estudiantes deben tener claro:
A= los rubros o aspectos B= los logros alcanzados C= fracasos
En la institucin quedar el registro correspondiente.
La calificacin final deriva del promedio anual y la nota de la muestra,
sin descuidar la opinin conceptual del docente del ao.

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- Creacin e Iniciacin Musical B.A
- El luthier en el aula
Ricordi B.A
- Trampolines musicales Novedades educativas

SCHAFER, MURRAY R. - Cuando las palabras cantan

- EL compositor en el aula
- El paisaje sonoro
- El rinoceronte en el aula
- Hacia una educacin sonora
- Limpieza de odos
Ricordi B.A.
STOKOE, PATRICIA

- La expresin corporal

Paids Espaa

RASSKIN, MARTIN (1994)

- Msica virtual

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REPETTO, L MONESTIER, L - Boletn para Prof de la Exp. Piloto ANEP

REVISTA EL CORREO - El mundo de los sonidos. Los sonidos del mundo
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Entorno Musical.
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Primeros ejercicios musicales. Akal/

- Exploremos el sonido

Ricordi B.A

WILLEMS, E.
- El ritmo musical
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- El valor humano en la educacin Paids B.A.
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