La investigacin educacional en su

relacin con las exigencias sociales

Profesor: Dr.C. Freddy Rafael Sarmiento Torres

Objetivo
Valorar las exigencias de la
investigacin educacional a partir
de su relacin con el desarrollo
social

Qu entender por Investigacin

educacional?
Es el proceso de bsqueda, mediante el
mtodo cientfico, de conocimientos
esenciales en el rea de la educacin que
aporten alternativas de solucin a los
problemas pedaggicos.

Investigacin educacional
Se caracteriza por la problematizacin,
la teorizacin y la comprobacin de la
realidad
educativa
como
acciones
generalizadoras implcitas en el mtodo
cientfico que estn dialcticamente
relacionadas.

Objeto de estudio de la investigacin

educacional

Es la educacin, como proceso

social, por lo que tiene un carcter
muy complejo y multifactorial, lo
que
explica
algunas
de
sus
caractersticas ms significativas:

Caractersticas de la investigacin
educacional

Estudia fenmenos sociales que

constituyen sistemas abiertos al
entorno (Relacin Escuela-FamiliaComunidad-Sociedad en general).

Caractersticas de la investigacin
educacional

Tiene un carcter lgico dialctico

complejo. Cada sujeto tiene su propia
historia de vida, una familia que tiene
determinadas
caractersticas
y
creencias, su sistema de relaciones
sociales, sus motivaciones, intereses,
aspiraciones, entre otros factores a
considerar.

Caractersticas de la investigacin
educacional

Cada sujeto o cada grupo escolar al ser

portador de una gran diversidad, es
diferente a otros, e incluso, a s mismo
en
diferentes
momentos
y/o
situaciones. Ello explica que los eventos
que
suceden
no
muestran
parmetros cuantitativos estables.

Caractersticas de la investigacin
educacional

El investigador o investigadora forma

parte
del
sistema
social
y
educativo que estudia por tanto es
un sujeto activo que transforma y se
transforma al mismo tiempo .

Investigacin educacional

Tiene como
resultado
nuevos
conocimientos que al ser aplicados en la
prctica provocan la transformacin
creadora de la educacin, lo que se
refleja en la elevacin de su calidad
Luego la investigacin es proceso y es
resultado

Investigacin y calidad de la
educacin. Presupuestos:

La identidad y la toma de conciencia de

los profesionales de la educacin
desarrolla y fortalece la necesidad
del perfeccionamiento continuo del
proceso educativo desde un enfoque
investigativo.

Investigacin y calidad de la
educacin. Presupuestos:

El rescate de los valores y modo de

actuacin del profesional requieren de
una
actitud crtica e
investigativa
hacia
la realidad, con vistas a su
transformacin.

Investigacin y calidad de la
educacin. Presupuestos:

La investigacin trae consigo un cambio

que exige un verdadero conocimiento
de la situacin real del contexto
objeto de estudio y de la teora que la
sustenta.

Investigacin y calidad de la
educacin. Presupuestos:

La naturaleza prctica de los problemas

educacionales no puede desatenderse,
pues se le privara
del
carcter
educativo que tienen sobre los sujetos.

Retos de la investigacin
educacional
Enfrentar y participar activamente de la

Revolucin Cientfico-tcnica que se desarrolla

en el mundo.

La concepcin del hombre, colocado en el

centro del

desarrollo social, lo que debe

garantizar la proteccin de su entorno.

Retos de la investigacin
educacional
Elevado

nivel

del

conocimiento

conciencia de los cientficos.

Incrementar

el

trabajo cientfico.

nivel de eficiencia del

Se

ha pasado de

asimiladora de conocimientos a generadora

de stos.

Retos de la investigacin
educacional
Acortar

cada vez ms el ciclo de

tiempo en que se
generalizacin

de

materializa la
los

resultados

cientficos.
Lograr que cada educador sea un
investigador de su propia prctica.

Para reflexionar

Qu entender por mtodo cientfico?

Mtodo cientfico
Forma de asimilacin terica y prctica
de la realidad que parte de las
regularidades del objeto de estudio
como
el
sistema
de
principios
reguladores
de
la
actividad
transformadora, prctica, cognoscitiva y
terica
Enciclopedia filosfica

Mtodo cientfico
Se puede definir como el conjunto
de
procedimientos
o
reglas
generales por medio de las cuales
se investiga el objeto de estudio de
la ciencia (Prez Gastn y otros)

Mtodo cientfico
... la cadena ordenada de pasos
(acciones) basada en un aparato
conceptual determinado y en
reglas que permiten avanzar en el
proceso del conocimiento, desde lo
conocido a lo desconocido (A.P.
Kuprian)

Contenido de la metodologa de la
investigacin educativa

Sistema de conocimientos
Habilidades generalizadoras
cientfico investigativas.
Valores tico profesionales
inherentes al proceder
investigativo en educacin

Conocimiento cientfico pedaggico

Es el reflejo en el cerebro humano de la

educacin como fenmeno social, sus
propiedades, nexos y relaciones, que se
produce mediante la problematizacin,
teorizacin y comprobacin de la
prctica educativa.

Indicadores de apropiacin
conocimiento cientfico

del

Profundidad: posibilidad de establecer

relaciones causales en el objeto de estudio.
Amplitud: posibilidad de analizar un objeto
desde sus diferentes aristas de desarrollo.
Variedad: posibilidad de estudiar un objeto
desde diferentes ramas cientficas.
Transferencia: posibilidad de utilizarlo de
forma flexible en nuevas situaciones.

Habilidades cientfico investigativas

Dominio de las acciones generalizadoras

del mtodo cientfico que potencian al
individuo para la problematizacin,
teorizacin y comprobacin de su
realidad profesional, lo que contribuye a
su
transformacin
sobre
bases
cientficas.

Problematizar la realidad educativa

La problematizacin de la realidad educativa
es entendida como la percepcin de
contradicciones esenciales en el contexto de
actuacin profesional padaggica, mediante la
comparacin de la realidad educativa con los
conocimientos cientficos y valores tico
profesionales que tiene el sujeto.

Contradicciones esenciales

Contradicciones
eminentemente
tericas que surgen de la limitacin
de la teora que se domina, para
resolver las insuficiencias de la
prctica.
Es una contradiccin entre el
saber y el no saber.

Contradicciones esenciales

Contradicciones entre la teora y la

prctica, entre lo que se conoce y las
nuevas exigencias de la prctica.
Se produce entre el saber y el saber
hacer.

Contradicciones esenciales

Contradicciones eminentemente
prcticas dadas por las necesidades de
la prctica.
Se produce entre el saber hacer y el
deber ser.

Teorizar la realidad educativa

Es la bsqueda, aplicacin y
socializacin de los conocimientos
cientficos esenciales para interpretar
y explicar la realidad educativa, as
como asumir posiciones personales
cientficas y ticas que le permitan
proyectarla de forma enriquecida.

Operaciones de la habilidad
teorizar la realidad educativa

(carcter situacional)

Analizar textos y datos

Sintetizar informacin
Determinar indicadores de un objeto de estudio
Explicar hiptesis, ideas, situaciones y/o hechos
Comparar criterios cientficos
Fundamentar criterios cientficos
Elaborar conclusiones tericas
Modelar soluciones cientficas a situaciones
especficas.
Redactar ideas cientficas

Comprobar la realidad educativa

Es la verificacin permanente del proceso y

los resultados de la aplicacin de propuestas
educativas que constituyen alternativas
cientficas de solucin a los problemas de la
realidad educativa, lo que permite evaluar sus
logros y dificultades desde posiciones
cientficas y ticas, que contribuyan a su
perfeccionamiento continuo a partir de su
introduccin en la prctica educativa.

Operaciones de la habilidad
comprobar la realidad educativa

Seleccionar mtodos de investigacin.

Elaborar instrumentos de investigacin.
Aplicar mtodos e instrumentos de investigacin.
Ordenar informacin recopilada.
Tabular la informacin.
Procesar informacin.
Interpretar datos y grficos.
Comparar los resultados obtenidos con el
objetivo planteado.
Evaluar la informacin.

Valor tico profesional inherente al

proceder investigativo en educacin

Significacin social positiva de la

profesin pedaggica, y de la
actividad cientfico investigativa
como parte de la misma, que
orienta la actitud del individuo hacia
el progreso de la educacin, la
elevacin de la profesionalidad y el
autoperfeccionamiento humano.

Valor de la ciencia
Reconocimiento de la importancia de la
ciencia
en
el
plano
terico,
metodolgico y prctico, que gua al
sujeto
hacia
la
bsqueda
de
fundamentos cientficos que le permitan
interpretar, explicar, proyectar y
transformar su realidad

Indicadores del valor de la ciencia

Reconocimiento de la ciencia en el
desarrollo del ser humano y de la
sociedad.
Reconocimiento de la importancia de la
teora pedaggica para interpretar,
explicar y proyectar la realidad de la
escuela.

Indicadores del valor de la ciencia

Reconocimiento de la importancia de la
teora pedaggica como gua para la accin
prctica educativa.
Reconocimiento de la importancia de la
ciencia en la solucin de los problemas
profesionales pedaggicos.
Utilizacin de la ciencia en la solucin de los
problemas profesionales pedaggicos.

Valor de la profesin
Reconocimiento de la importancia social
y personal de la profesin pedaggica,
que orienta al maestro/a en su
desempeo profesional hacia posiciones
comprometidas consigo mismo y con su
realidad profesional

Indicadores
valor de la profesin

Reconocimiento de la importancia social de

la profesin pedaggica.
Reconocimiento de la importancia social y
personal de su actividad profesional
pedaggica.
Satisfaccin personal por la profesin
pedaggica.
Compromiso en su actividad pedaggica.

Valor honestidad cientfica

Establecimiento de relaciones de respeto
y modestia del individuo consigo
mismo, con los dems y con la ciencia.

Indicadores
honestidad cientfica

Reconocimiento de errores y
aciertos personales.
Reconocimiento de la obra de los
dems.
Criticidad constructiva.

Objetivo del modelo del

profesional de la educacin

Participar en la construccin del

conocimiento cientfico de la realidad
educativa desde el desempeo
profesional, teniendo como principio la
unidad entre la teora de la educacin,
el mtodo y la prctica educativa.

Por ello, puede decirse que

Se reconoce al maestro como
investigador capaz de aportar
soluciones
cientficas
a
los
problemas de su contexto de
actuacin profesional, por lo que la
investigacin es considerada como
funcin profesional pedaggica.