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EDUCACIN A DISTANCIA

TAREA 2
Nombre: Martha Mara Rosario Grater
Matrcula: 16-3496

A continuacin se presentan dos actividades de aprendizaje


sobre los contenidos de la unidad.
II. Lee el tema de la unidad 2. Y presenta un informe
de lectura contestando las siguientes cuestiones:

1. A partir de cules variables se puede elaborar el


concepto de adulto? Elabora tu propio concepto de
adulto.
Con frecuencia escuchamos decir que un adulto es una
persona que biolgicamente ha pasado por la adolescencia y
ha llegado a su desarrollo fsico y mental. Por tanto un adulto
es una etapa del desarrollo humano.
La adultez es una etapa de la vida donde el ser humano
hombre
o
mujer
desarrollan
unas
capacidades
fundamentales, biolgicas y psquicas, que le permiten
relacionarse de una manera distinta con las personas y las
cosas. Es un ser ms independiente y autnomo. Sabe hacia
dnde va y lo que quiere.
Es importante aclarar que madurez y adultez no es lo
mismo, se puede ser una persona adulta y no ser madura y
madura y no ser adulto. Adultez no es sinnimo de madurez
pero si se espera que la persona adulta haya alcanzado un
grado de madurez mayor que el nio y el adolescente.
2. Cundo se puede decir que realmente se ha
producido un aprendizaje en la persona que
aprende? Plantea ms de un argumento al respecto.
Para que se produzca un aprendizaje, en la persona que
aprende se debe:

Generar una reorganizacin de los esquemas mentales


que ya posee.
Una clara manifestacin de que se ha asimilado una
nueva informacin.
Modificacin de la conducta.
3. Elabora una sntesis
aprendizaje del adulto.

con

caractersticas

del

En primer lugar la persona adulta tiene que reconocer y


aceptar que necesita realizar una inversin de tiempo en
aprender,
lo
que
significa
un
reconocimiento
contundente de que ese aprendizaje representa
una necesidad para ella, en un momento preciso, por lo
que estar dispuesto a pagar un precio de esfuerzo y
adaptacin.
La persona adulta afronta el aprendizaje normalmente
con una fuerte dosis de motivacin. El adulto antes de
enfrentarse a un proceso de enseanza-aprendizaje, ha
decidido en trminos generales, que quiere hacerlo, que
necesita hacerlo, y ello le llevar a asumir
un compromiso consigo mismo, y tambin con otros.
El adulto cuenta siempre con un bagaje experiencial,
que supone una fuente de aprendizaje en s mismo.
Sabemos que los aprendizajes se convierten en
significativos, cuando se establecen nexos o conexiones
con otros aprendizajes previos, tejindose as una cada
vez ms slida relacin, que no hace sino consolidar y
aumentar nuestra capacidad de aprender.
El adulto aporta en trminos generales una gran dosis
de responsabilidad en los procesos en los que se ve
envuelto, esta es sin duda una caracterstica muy
positiva, que permite establecer compromisos que
aseguren la permanencia en los procesos y en su
consecucin.
El adulto, suele manifestar un ritmo propio ante los
procesos que inicia, cada persona necesita dar los pasos
a su modo, ir desarrollando las sucesivas fases, segn
sus particulares caractersticas personales, y los
docentes deben contar con ello. Esto no quiere decir que
no funcione bien dentro de los grupos, y que cada grupo
imprima un carcter determinado al proceso.

Las personas adultas acceden a procesos de aprendizaje


desde una perspectiva prctica y funcional. El proceso
de decisin lleva a delimitar qu es aquello que quieren
conseguir, y una vez definido no suelen admitir seuelos
o caminos falsos.
4. Explica los estilos de aprendizaje planteados por
David Kolb. Cul o cules de ellos identifica como
propios?
Estilo acomodador: competencias de accin. Punto
fuerte la ejecucin y la experimentacin. Le gusta el
trato personal.
Estilo divergente: competencias de valorar. Su punto
fuerte es la imaginacin, es emotivo.
Estilo asimilador: competencias de pensar. Su punto
fuerte es el razonamiento inductivo, la ceracin de
mtodos tericos.
Estilo convergente: competencias de decisin. Su punto
fuerte es la aplicacin de ideas. Razonamiento
hipottico-deductivo.
Me identifico con el estilo acomodador porque aprendo
ms con la prctica y el contacto con los dems.
5. Cules tcnicas puede utilizar el estudiante para
realizar la fase de reelaboracin personal de la
informacin?

La repeticin
La relacin
Tomar nota de los aspectos claves.
Hacer preguntas.
Repasar las clases.
Planificar actividades.
Elaborar esquemas.
Imgenes visuales

Usar el subrayado.
Usar el resumen
II- Determina tu estilo personal de aprendizaje, tu
perfil de inteligencia y tus estrategias de aprendizaje,
completando las siguientes encuestas:
1.

Perfil de inteligencia:
En Ud. predomina el Canal Visual de percepcin de la
informacin. Le presta ms atencin a la informacin
que recibe visualmente y le resulta ms fcil reconstruir
en la mente la informacin visual. O sea, le es ms fcil
representar visualmente lo que sabe. Ud. entiende mejor
las rdenes si se le dice y le son mostradas. Considera
detalles y es muy refinado en la presentacin escrita de
materiales. Su produccin oral tiende a ser ms limitada.
Utiliza repertorios de palabras que evidencian su
preferencia por la informacin que llega por un canal
visual.

2.

Estilos de aprendizaje:
En Ud. predomina el Canal Visual de percepcin de la
informacin. Le presta ms atencin a la informacin
que recibe visualmente y le resulta ms fcil reconstruir
en la mente la informacin visual. O sea, le es ms fcil
representar visualmente lo que sabe. Ud. entiende mejor
las rdenes si se le dice y le son mostradas. Considera
detalles y es muy refinado en la presentacin escrita de
materiales. Su produccin oral tiende a ser ms limitada.
Utiliza repertorios de palabras que evidencian su
preferencia por la informacin que llega por un canal
visual.

3. Estrategias de aprendizaje:
Estrategias de Reflexin Activa: utiliza Estrategias
de Reflexin Activa de forma predominante, lo que
indica que usted es un aprendiz mayormente vivencial,
gusta de relacionar los contenidos a su contexto para as
comprenderlos mejor, gusta de transpolar los mismos a
la vida diaria y hacer asociaciones entre los mismos. Es
un aprendiz mayormente global, analiza las cosas como
un todo y hace agrupaciones de contenido de acuerdo a
su fin, sin adentrarse en los pequeos detalles de todo lo

que aprende. Gusta de ver las cosas como un todo nico


con todos sus elementos relacionados entre s y con una
gran influencia en el medio circundante.