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FACULDADE DE EDUCAO
CURSO DE PEDAGOGIA
PLO DE GRAVATA
PORTO ALEGRE
2010
PORTO ALEGRE
2010
Aprovado em 10/12/2010.
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Eliseo Reategui
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Dra. Luciane Corte Real
AGRADECIMENTOS
EPGRAFE
RESUMO
Palavras-chave: xadrez
SUMRIO
PRLOGO
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INTRODUO
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2 HISTORIA DO XADREZ
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2.1O tabuleiro
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19
2.3As peas
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2.4Lances Especiais
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3O XADREZ NA ESCOLA
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4METODOLOGIA
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6ENTREVISTA
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7GRFICOS
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CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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ANEXOS
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Prlogo
Sou casada h dezessete anos, tenho um filho, moro no municpio de
Cachoeirinha desde que casei.
Minha formao inicial foi concluda no colgio So Mateus, no curso de
magistrio h vinte e um anos atrs. Trabalho a vinte anos em Gravata, vinte horas
no turno da tarde, e leciono a dez anos no municpio de Cachoeirinha.
Trabalho no turno da manh, com cinco turmas de 4 srie, na disciplina de
matemtica. Na escola j existe o projeto de xadrez, com algumas turmas do
currculo por atividade e com algumas turmas da rea. Percebendo o interesse dos
alunos da 4 srie pelo mesmo, procurei me informar mais profundamente sobre
esse jogo e como tambm trabalho com o ldico em sala de aula, creio que o xadrez
um suporte a mais para aprimorar a construo do conhecimento, o
desenvolvimento do raciocnio lgico. O conhecimento lgico matemtico adquirido
atravs de relaes que o sujeito cria entre os objetos, a partir disso estamos
introduzindo o xadrez como um suporte complementar para auxiliar os alunos no
desenvolvimento de seu raciocnio lgico matemtico.
Trabalhei em parceria com a colega que j realiza esse trabalho com outras
turmas.
A instituio onde estou desenvolvendo o projeto de xadrez numa Escola de
Ensino Fundamental, localizada no Municpio de Cachoeirinha, e atende a
populao local.
Atualmente a escola composta por 20 salas de aula, uma Secretaria, uma
sala de Laboratrio de Aprendizagem, uma sala de Laboratrio de Informtica, uma
Biblioteca uma sala dos Professores, uma sala de Superviso Escolar, uma sala de
Orientao Escolar, um Refeitrio, uma Cantina, uma Cozinha e a sala da Direo.
A escola possui 84 funcionrios, entre professores, secretrios, merendeiras,
guarda e servios gerais e 1.284 alunos distribudos em dois turnos (manh e tarde),
sendo 22 turmas de currculo por atividade e 18 turmas de rea.
Durante o ano a escola realiza vrios projetos, entre eles temos o Xadrez, que
esta sendo desenvolvida com algumas turmas do currculo e com algumas da rea,
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Introduo
Os alunos, principalmente das sries iniciais, precisam de atividades
extracurriculares que auxiliem a desenvolver diferentes habilidades de uma forma
divertida e alegre. O jogo um instrumento que proporciona a construo de
conhecimentos e de experincias que podem influenciar de forma positiva os
processos de aprendizagem, transformando o pensar, agir e interagir do estudante.
De acordo com a teoria epistemolgica de Piaget (1973), a criana constri
seu conhecimento atravs de experincias de interao com o meio.
Em relao ao conhecimento lgico matemtico, a utilizao de jogos
favorece a compreenso e aquisio de atitudes, oferecendo aos alunos uma
aprendizagem significativa, na qual os mesmos elaboram seu conhecimento. O jogo
tambm desenvolve a amizade, a cooperao entre as pessoas que dele participam,
e pode representar um desafio para o desenvolvimento do pensamento reflexivo do
discente.
Piaget (1973) mostra em suas obras que os jogos no so apenas
momentos de lazer para gastar energias, mas so formas que auxiliam e
enriquecem o desenvolvimento intelectual da criana.
Os jogos so importantes para crianas que necessitam de um incentivo a
mais para que ocorra a aprendizagem, principalmente as que esto inseridas nas
sries iniciais, que se encontram em um momento onde se apegam em atividades
que lhe chamam a ateno.
Desse modo, possvel observar que a utilizao de jogos, em particular o
xadrez, estabelece uma estratgia de ensino-aprendizagem que pode criar
condies para que os educandos sejam capazes de desenvolver seu raciocnio
lgico matemtico.
Esta pesquisa aponta para as contribuies do jogo de xadrez no
desenvolvimento de habilidades de resoluo de problemas, focando no saber olhar
e compreender a realidade que se apresenta, a partir de uma brincadeira.
VYGOTSKY (1933) afirmou que embora no jogo de xadrez no haja uma
substituio direta das relaes da vida real, ele sem duvida, um tipo de situao
imaginria importante na resoluo de conflitos e soluo de problemas. Conforme
o autor, atravs da aprendizagem do xadrez, os alunos organizam habilidades,
estratgias e conhecimentos socialmente disponveis, podendo contribuir para a
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auto-estima, autonomia.
Atravs do xadrez possvel desenvolver no aluno, alm de habilidades
matemticas, outras potencialidades intelectuais: memria, imaginao, ateno, e
esprito de investigao. O jogo tambm desenvolve outras qualidades e aptides:
prudncia, pacincia, criatividade, perseverana autoconfiana, pensamento lgico
formal. O xadrez tambm desenvolve na criana a capacidade de enfrentar
situaes conflitantes relacionadas ao seu cotidiano. O xadrez possibilita ainda que
o aluno avance de acordo com o seu prprio ritmo, valorizando assim a motivao
pessoal do sujeito.
Segundo Augusto Tirado (1999), pesquisas confirmam que a prtica regular
do xadrez beneficia na construo de qualidades pessoais do sujeito, em nveis
afetivos e cognitivos, tornando uma atividade benfica para o desenvolvimento
emocional e social.
Do ponto de vista da matemtica, o uso de jogos e curiosidades tem o
objetivo de fazer com que os alunos gostem de aprender os contedos da disciplina,
mudando a rotina da classe e despertando o interesse dos alunos envolvidos. A
aprendizagem atravs de jogos, como o xadrez permite que o aluno faa o seu
aprendizado atravs de um processo interessante e ldico.
O papel do professor pensar em atividades significativas que respondam
aos objetivos, sendo importante articul-las de forma integrada, conforme a
realidade scio-cultural das crianas, seu estgio de desenvolvimento e o processo
de construo do conhecimento, valorizando os conhecimentos do mundo fsico e
social. Assim, torna-se interessante a construo progressiva na prtica educacional,
a construo de estratgias metodolgicas que respondam aos objetivos
formulados.
A metodologia aqui proposta para investigar as contribuies do jogo de
xadrez como forma de desenvolver o raciocnio lgico parte de atividades que
constituem desafios e que so, ao mesmo tempo, significativas e capazes de
incentivar a descoberta e a criatividade.
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Objetivo
O objetivo principal desta pesquisa investigar as contribuies da utilizao
do jogo de xadrez para a construo do raciocnio lgico matemtico,
desenvolvendo habilidades de concentrao e estratgias de ao.
Objetivos especficos:
salas de aula;
anlise e sntese;
Justificativa
Justifica-se o trabalho por ser uma forma de aprimorar o desenvolvimento do
raciocnio lgico, ateno e construo de habilidade para melhorar a concentrao.
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Para a autora, os alunos j possuem habilidades com jogos por terem tido
contato com estes artefatos desde cedo. Alguns conhecem inclusive o xadrez.
Devido a esse fato, os alunos j tm algumas noes formadas. A escola deveria
continuar promovendo o aprendizado desses alunos, respeitando esses saberes
acumulados.
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2 HISTRIA DO XADREZ
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2.1O tabuleiro
sentido horizontal
2)
sentido vertical.
3)
diagonal.
2.3As peas
As peas do nosso jogo tm nomes semelhantes aos dos sditos e outros
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2.4Lances Especiais
Antes de comearmos a jogar, preciso explicar trs movimentos especiais
que foram criados para tornar nosso jogo mais interessante: Roque, Coroao e En
Passant.
Roque
Como vimos h pouco, os Reis, por serem peas de maior importncia,
precisam, sempre que possvel, abrigar se em lugar seguro; por esse motivo existe
Roque.
Trata se de um movimento que feito pelo Rei em conjunto com uma Torre,
em que o Rei e a Torre se movimentam ao mesmo tempo.
No Roque o Rei se move duas casas para a direita ou para a esquerda, na
direo da Torre que vai rocar. Essa mesma torre completa o movimento pulando
sobre o Rei e colocando se ao lado dele.
Existem dois tipos de Roque:
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1 As casas entre o Rei e a Torre que vai roar no podem estar ocupadas.
Nos diagramas direita, cada Rei faz o seu Roque para o nico lado
permitido.
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3O XADREZ NA ESCOLA
O xadrez desenvolve potencialidades intelectuais da criana e estabelecemse objetivos, tais como (Batista, 2005):
inteligncia e imaginao.
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habilidade de argumentao.
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4METODOLOGIA
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27
6 ENTREVISTA
Realizei com a turma uma entrevista em forma de questionrio, onde fiz
vrias perguntas relacionadas ao xadrez. Pude comprovar que alguns alunos j
conheciam o jogo atravs do computador, mas poucos jogavam. Outros j
conheciam, porque nas escolas anteriores j trabalhavam com o xadrez e tambm
porque nos anos anteriores, na escola, tambm j haviam jogado ou com sua turma
ou nos recreios de forma recreativa. Constatei que a maior parte dos alunos j
conhecia o xadrez, mas poucos realmente sabiam jogar.
Todos na turma acham o xadrez interessante, divertido e criativo.
Nenhum aluno conhece um Clube de xadrez no municpio. Somos sabedores
da existncia de torneios, mas somente nas dependncias das escolas.
A partir da aplicao do questionrio (anexo1) que foi aplicado com a turma
durante as aulas de matemtica pude constatar que: A grande maioria concordou
que o xadrez contribuiu para a mudana de atitudes, de relacionamentos, de notas,
no desenvolvimento do raciocnio, nas domadas de decises, na ateno. Desperta
a competitividade, mas de forma sadia e contribui para a autoestima.
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7GRFICOS
J OG O DE X A DR E Z (Houve melhor
aproveitamento em outras
dis cS iplinas
)
im
No
20%
80%
29
J OG O DE X A DR E Z (Interes s e)
J ogam em C as a
No S abem
Querem A prender
J ogam na E s c ola
10%
33%
30%
27%
J OG O DE X A DR E Z (C ons idera)
Interes s ante
Divertida
Montona
C riativa
31%
37%
6%
26%
J OG O DE X A DR E Z (Onde aprendeu)
E s c ola
C as a
40%
60%
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Consideraes Finais
Mesmo tendo uma contribuio potencial no desenvolvimento do cidado, o
jogo do xadrez pouco divulgado na sociedade de modo geral. um jogo antigo,
com muita repercusso no decorrer dos anos. Frequentemente traz grandes
benefcios aos seus usurios, como por exemplo, no desenvolvimento do raciocnio
lgico.
Muitas instituies de ensino esto preocupadas com a formao do cidado
de hoje, esto dispostas a oferecer atividades que vo ajudar em sua formao e em
sua aprendizagem. O xadrez est sendo mais um recurso oferecido pelas escolas
como apoio no desenvolvimento cognitivo, afetivo e intelectual do sujeito.
Percebo que em vrias escolas municipais de Cachoeirinha, o xadrez est
sendo bastante difundido, atravs de prticas em sala de aula e de torneios. A
valorizao que o conjunto de professores e alunos est dando a esse esporte arte
bastante empolgante e interessante.
Os estudantes que esto participando do projeto de xadrez tm
demonstrado alguns progressos nos estudos, evidenciando o potencial do jogo. A
maioria dos alunos participantes est disposta aprofundar seus conhecimentos em
relao ao jogo.
Como o xadrez desenvolve a ateno, o raciocnio lgico, a concentrao, a
capacidade de interpretar e resolver problemas entre outros, tambm trabalha com a
autonomia, a autoestima e a aquisio de atitudes, como respeito a regras e
cooperao.
O xadrez na escola no visto como um instrumento de recreao, mas
como um suporte ou um meio para a construo do conhecimento. E est sendo
trabalhado como um jogo sadio, instigante, ldico e benfico para os alunos.
Como o xadrez um jogo estratgico, ele faz com que o sujeito formule
hiptese e exerce um pensamento sistmico.
A implementao desse jogo j ocorreu h quatro anos na escola, cada vez
mais divulgados e tendo cada vez mais participantes. No um jogo simples, mas
desperta muita ateno e o interesse nos alunos.
Conclui-se, portanto que o jogo de xadrez um recurso didtico de baixo
custo e que auxilia muito na formao do cidado, na criatividade e na capacidade
cognitiva dos jogadores.
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Referncias Bibliogrficas:
DOUBEK, J. Xadrez para Principiantes Traduo Harold Gollnew. Rio de
Janeiro, Ediouro, 11 ed., 1982
FILGUTH, R. Conto Xadrez. Porto Alegre: Armed, 2006.
GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar: Como fazer pesquisa qualitativa em
cincias sociais. Rio de Janeiro/ So Paulo: Editora Record, 1999.
KLSENER, R. Aritmtica nas sries iniciais: o que ? Para que estudar?
Como ensinar? Porto Alegre: Pr-Reitoria de Extenso da UFRGS, 2000.
LARA, Isabel C.M. Jogando com a Matemtica. So Paulo: Rspel, 2005.
MAIA, M. C. Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. ULBRA:
IBPEX, 2007.
Serra, Dayse C.G. Teorias e Prticas da Psicopedagogia Institucional.
Curitiba: IESDE, 2009
VIGOTSKI, L.S. A Formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes,
2010.
http://www.clubedexadrez.com.br/
Acesso:08/10/2010
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Anexos
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Srie
Turma:_____
Turno:______
( ) No
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