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ALUMNOS:
Paola Snchez
Naymil Linares
Kimberly Quero
Michelle Maldonado
Gustavo Cantn
5to Cs. A
PROFESOR:
Jheisson Blanco
exponer que es un rea que estudia los cambios en las competencias motrices
humanas desde el nacimiento a la vejez, los factores que intervienen en estos cambios
as como su relacin con otros mbitos de la conducta". Como proceso personal, la
definicin de Keogh podra aplicarse a cmo se manifiestan en el ser humano estos
cambios, pero preferimos utilizar las palabras de Schilling (1976), cuando considera
que el desarrollo motor es un proceso de adaptacin que determina el dominio de s
mismo y del ambiente, pudiendo ser capaz de utilizar sus capacidades motrices como
medio de comunicacin en la esfera social, proceso en el que se manifiesta una
progresiva integracin motriz que comporta diversos niveles de intervencin y
aprendizaje.
As mismo se estar desarrollando uno de los puntos ms especficos referente
al desarrollo motor de los seres humanos.
ndice
Debido a que el desarrollo motor humano es una ciencia que est en evolucin y que
por s sola parece muy interesante, es conveniente su estudio. Adems de lo
mencionado anteriormente, existen unas razones para el estudio del desarrollo motor
humano, las cuales son:
1
2
3
4
El estudio del desarrollo motor tiene mucha importancia dentro del mbito de la
educacin fsica y del deporte, debido a que:
Perspectiva europea
1
Ajuriaquerra:
Praxia: son conexiones entre los distintos ncleos funcionales que permiten
que un estmulo sea ejecutado.
Azemar
Proporciona los siguientes datos sobre el desarrollo motor:
Le Boulch
Da Fonseca
Segn Da Fonseca, el desarrollo motor evoluciono en 4 fases
a
b
c
d
Pickler
Plante a un modelo pedaggico basado en la libertad de movimiento. El piensa
que el aprendizaje motor debe ser espontaneo y que cada individuo es nico en su
aprendizaje motor
1. Escuela Americana
Perspectiva americana:
1
Williams
Se desarrollan 4 categoras o niveles para las conductas perceptomotoras:
a
b
c
d
Cretty
Plantea un modelo de 4 canales:
a
b
c
d
Canal cognitivo
Canal perceptual
Canal motor
Canal verbal
Lo ms importante que dice es que las experiencias motoras deben platearse
Gallahua
a
b
c
Motricidad prenatal
El perodo que abarca la concepcin y el nacimiento es denominado prenatal y
a la 8
Junto a este tipo de sueo, por algunos denominado hipntico alterno (Faw,
1981), se observa la existencia del llamado sueo paradjico muy abundante en el
nio.
La
actividad
cortical
del
neonato
se
caracteriza
por
trazos
Vigilia Tranquila
Segn Azemar (1982), la vigilia calmada se caracteriza por la aparicin de
Vigilia Agitada
Este estado del nio se caracteriza por la necesidad o la carencia (hambre,
sueo, sed, limpieza, etc). Los movimientos son vivos, bruscos, alternativos o
simultneos de las diferentes extremidades, el agarre es enrgico en los objetos ms
prximos, aparecen crisis de lloro, cleras, autoagresiones en la cara o hetero agresiones en los cabellos y vestidos de otras personas.
Motricidad posnatal
Muchos de los movimientos identificados en el perodo de vida anterior
La Motricidad no Refleja
La observacin del neonato manifiesta la existencia de una amplia gama de
Son claramente observables a partir de los 2 meses. Estas actividades rtmicas que el
nio manifiesta son un claro exponente de la necesidad de movimiento y de pausas en
su actividad. El nio desde los primeros meses de vida busca el confort postural y la
estabilizacin. Con los meses disminuyen los puntos de apoyo, mejora la
equilibracin y las reacciones equilibratorias para el mantenimiento del cuerpo en
accin, en definitiva, va dominando su cuerpo.
3
La Motricidad Refleja
Basndonos en las fases anteriormente expuestas uno de los primeros
Son muchas las clasificaciones que sobre la motricidad refleja se han realizado. En
resumen, se pueden concentrar en al menos 5 categoras dependiendo del punto de
referencia utilizado.
Esta clasificacin es slo un ejemplo de cmo poder agrupar los reflejos del
nio y no debe ser considerada como un todo acabado.
-Segn la masividad o la localizacin de las respuestas: as mientras el reflejo de
Moro, gateo o nado, manifiestan una actuacin con cierto grado de coordinacin del
cuerpo; el reflejo de agarre o el de hociqueo estn localizados en zonas del organismo
muy concretas
-En relacin a su trayectoria funcional, en este tipo de clasificacin encontramos las
respuestas de tipo defensivo, protector, de orientacin, de supervivencia, etc.
-Segn el orden de aparicin y desaparicin, una de las caractersticas de los reflejos
es el momento de presencia o ausencia.
El estudio de los reflejos infantiles ha provocado gran cantidad de pginas de
textos con enorme profusin de datos. Para nuestro propsito nos interesa mostrar
suficientemente esta fase del desarrollo motor por lo que seleccionaremos unos
cuantos como muestra.
El significado del tono en el desarrollo motor es, por tanto, importante. Esta
importancia la hemos visto en autores como Wallon, Ajuriaguerra y Da Fonseca, para
los que el tono es algo ms que un puro fenmeno fisiolgico de los msculos
estriados, sino que se convierte, en palabras de Wallon, en el entramado, la tela de
fondo de nuestras actitudes y movimientos. Para Auzias, Casati y Ajuriaguerra
(1986), en el curso del desarrollo normal las alternancias posturales varan con la
edad por un reforzamiento progresivo de la tonicidad, con una mejora del equilibrio y
liberacin de las manos.
El tono juega un papel de primer orden para la toma de conciencia de s y en la
gnesis del conocimiento del otro (dilogo tnico) y del mundo. El carcter expresivo
de la tonicidad es resaltado cuando Wallon expresa que las emociones tienen un
origen postural y por lo tanto tnico. Numerosos autores han seguido este criterio y
sus metodologas psicomotrices as lo manifiestan (Ajuriaguerra, Coste, Berges,
Vayer, Entre otros).
Esta es la razn por la que el estudio y valoracin del desarrollo motor por los
autores europeos no haya descuidado el estudio y la exploracin del tono infantil
mediante diferentes instrumentos de observacin y evaluacin diagnstico
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Conclusin
El desarrollo psicomotor en el ser humano inicia desde los primeros meses de
vida, siendo un proceso secuencial y continuo, relacionado con el proceso evolutivo
de los seres humanos. El desarrollo motor no se produce de forma aislada, sino por
las caractersticas biolgicas que el ser humano posee desde la infancia. Es
importante mencionar que un buen proceso se da a travs de la herencia, la
maduracin, la buena alimentacin y un ambiente donde se puedan desarrollar las
habilidades y destrezas del individuo.
Desde temprana edad el nio comienza un proceso de desarrollo motor, es
decir: de 0 a 24 meses: el infante, comienza a enfocar la vista, comienza el reflejo, ya
pos sentido del olfato, control en los movimientos de la cabeza. A pasar los meses,
ya comienzan a ser notables los desarrollos y destrezas que puedan tener en cuanto a
mejor movilidad y estabilidad en su cuerpo. Al llegar a los 24 meses el nio ya sube y
baja escalera, posee psicomotricidad fina y gruesa, teniendo un mejor equilibrio en su
cuerpo. Un dficit de desarrollo motor se da por: desnutricin, trastornos
cardiovasculares, infecciones neonatales, condiciones econmicas baja, entre otras.
Finalmente se puede decir, que el contenido de este trabajo est basado sobre el
desarrollo motor del ser humano, como se puede dar de manera apropiada desde sus
inicios de vida, afianzando y fortaleciendo las habilidades y destrezas de acuerdo a su
edad cronolgica y proceso evolutivo del individuo.
Referencias Bibliogrficas
Datos en lnea:
file:///C:/Users/Ybeth/Pictures/futbolcarrascoinef2curso7.pdf
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_109/recursos/oc
tubre2014/educacionfisica/semestre5/27102014/aprendizajeydesarrollomotor.
pdf
http://www.sc.ehu.es/ptwmamac/Capi_libro/38c.pdf
Anexos