De la Terapia Narrativa familiar a las

prcticas narrativas colectivas

Un artculo de Chimpn, Carlos A. y Dumitrascu, Ana R.
Por Carlos Chimpn 01/11/2013

La terapia narrativa surgi a finales de los ochenta y principios de los

noventa dentro del contexto de la terapia familiar. En muchos

lugares, se considera un conocimiento indispensable para el

terapeuta sistmico y forma parte, como mdulo o seminario, de
muchos programas de formacin de postgrado de terapia familiar.
La evolucin de la terapia narrativa, dentro del contexto sistmico,
ha tenido un avance tanto en teoras como en formas de aplicacin.
En estos momentos, y con los aportes de David Epston, las
reflexiones de Michael White y el grupo del Dulwich Centre, la
terapia narrativa est pasando a denominarse prctica narrativa por
variados aspectos que exceden el propsito de este artculo. Con la
citada evolucin surge lo que hoy en da se conoce como las prcticas
narrativas colectivas, que se centran fundamentalmente en el trabajo
con comunidades y grupos desde la perspectiva narrativa. David
Denborough y Cheryl White, ambos del Dulwich Centre, son los
precursores de esta forma de aplicar la terapia narrativa.

EN MUCHOS LUGARES, SE CONSIDERA

UN CONOCIMIENTO INDISPENSABLE
PARA EL TERAPEUTA SISTMICO
En la actualidad, las prcticas narrativas colectivas se aplican a
comunidades de muy distintos lugares del mundo, respetando la
idiosincrasia y las creencias de cada comunidad y rescatando sus
habilidades y conocimientos para enfrentarse a las dificultades. Slo
recordar que uno de los principios de la terapia narrativa es no
imponer el punto de vista del terapeuta o facilitador (nombre este
ltimo que se le da a la persona que conduce los grupos o
comunidades) y no juzgar por raza, creencias, formas de vida, etc.
Por lo tanto, la persona que trabaje con las prcticas narrativas

colectivas, al igual que con la terapia narrativa individual, debe estar

atento a la no imposicin de sus juicios a los otros (por no decir
prejuicios) por su pertenencia a minoras o por tener otras creencias
religiosas o por enfrentar el trauma de una forma no
normativizada.
Con este principio fundamental de la prctica narrativa, el trabajo
colectivo ha abarcado comunidades tan dispares como la de los
territorios palestinos y comunidades israelitas; comunidades de
Ruanda; comunidades aborgenes de Australia, de Canad y USA;
por citar solo algunos pocos ejemplos.
Algunas de las prcticas narrativas colectivas ms conocidas son: el
rbol de la vida, el equipo de la vida, la lnea del tiempo y el mapa de
las historias, la cometa de la vida, la cocina de la vida, la receta de la
vida, el uso de la msica en comunidades, el uso de documentos
colectivos, etc.
El presente trabajo pretende ejemplificar el uso de algunas de las
prcticas narrativas colectivas en un colegio de Madrid con el
objetivo de prevenir la violencia entre iguales.

VIOLENCIA Y VALORES
La violencia es uno de los problemas ms graves que enfrentan las
distintas sociedades del planeta y, ltimamente por desgracia, parece
que invade nuestro entorno a diario. Surgen muchas preguntas al
respecto del origen de la violencia, de la definicin de violencia y de
cmo erradicar la violencia. Muchas de ellas sin posibilidad de
contestacin, al menos a nivel global.

En nuestro quehacer profesional nos hacemos muchas preguntas

tambin al respecto de la violencia pero hay dos principalmente que
nos parece interesante compartir: Tiene la violencia alguna relacin
con los valores que se transmiten de generacin en generacin? Es
cierto que los valores autnticos se han perdido, tal y como se
escucha desde distintos mbitos?
Queremos compartir con todo aquel que quiera y lo necesite, todo lo
que hemos aprendido acerca de los conflictos que surgen muchas
veces de las diferencias entre nosotros. Porque no somos todos
iguales en formas de pensar, de sentir y de actuar. Queremos
compartir que nos han transmitido que las diferencias no son
buenas. Sin embargo, nosotros hemos descubierto que pueden ser
muy enriquecedoras.
Escuchar nuestras historias nos ha ayudado a crear un espacio
donde sentirnos seguros y valorados, a estar unidos a pesar de las
dificultades y gracias a los conflictos y a las diferencias que siempre
existen y que enriquecen nuestras relaciones.
[] A veces tenemos enfrentamientos entre nosotros, los
compaeros. Hemos aprendido que el conflicto puede ser algo
positivo, hemos descubierto la capacidad que tenemos de
movilizarnos, de hablar y de negociar hasta llegar a un acuerdo.
(Documento Colectivo, alumnos de 4 ESO del Colegio Timn,
Madrid)
Uno de los objetivos de nuestro trabajo es demostrar que los valores
no han desaparecido sino que siguen viviendo en cada uno de
nosotros. A travs de las prcticas narrativas los valores de las
personas pueden ser rescatados y puestos de relieve, y eso, de alguna
forma, ayuda a enfrentar las diferentes situaciones de conflicto que
se hayan podido sufrir; incluso cuando hablamos de adolescentes.

Aunque en muchos discursos explcitos la promocin de los valores

es la idea principal, sin embargo, implcitamente, desde nuestra
sociedad se transmiten falsos valores como la competitividad, el
individualismo, el hedonismo, la inmediatez de deseos y el
materialismo que pueden alimentar la violencia, directa o
indirectamente, en una de las formas ms usuales de resolver
conflictos. Otra parte determinante de ciertos discursos actuales es la
normalizacin de la violencia. sta es considerada como algo
intrnseco a la naturaleza humana, que siempre ha estado presente y,
por lo tanto, es inevitable.
Desde la prctica narrativa se intenta desconstruir lo anteriormente
mencionado para asentar valores ms de acuerdo con una forma de
vivir libre de la violencia. La desconstruccin se logra a travs de
preguntas: De dnde viene esta idea? A quin le beneficia? A
quin perjudica mantener esta creencia?,
Cuestionar los contravalores y defender los valores autnticos tiene
que ser un compromiso conjunto de la sociedad, la familia, el
contexto escolar y, por supuesto, de cada individuo. Nuestra
intervencin no busca solamente cambios a nivel de conducta
observable sino que pretende ir ms all, buscando la coconstruccin de nuevas identidades a partir de valores alternativos a
los que ofrece la sociedad actual. En este contexto, el lenguaje es
nuestra herramienta fundamental. Representa la clave para
conseguir puentes de significado y dar a la realidad la forma de
relatos de esperanza.

PRCTICA NARRATIVA Y VALORES EN

ADOLESCENTES
La prctica narrativa es una manera diferente e innovadora de
conseguir todo lo anterior. Se pretende hacer que los adolescentes se
impliquen de manera activa, a travs de la participacin a nivel
emocional y a nivel intelectual, mediante la conversacin directa y la
utilizacin del anlisis dialgico/interpretativo, todo lo cual servir
para identificar la influencia que tiene la sociedad, la cultura, la
educacin y la familia en la percepcin de la violencia y sus causas. A
partir de las historias personales que cada uno de estos jvenes
cuenta, construimos significados diferentes, mucho ms ricos, sobre
la base de los valores que los adolescentes consideran importantes
para ellos.
A travs de dilogos interactivos llegamos a reflexionar sobre cmo y
por qu atribuimos esos significados concretos y sale a la luz que la
violencia es un constructo social, y como tal, est fundamentado en
los valores que la sociedad actual promueve. Descubrimos juntos que
la filosofa de vida basada en estos contravalores es la que alimenta y
sostiene las conductas de violencia. De esta manera, empezamos a
cambiar la experiencia y la relacin que los jvenes tienen con la
violencia a travs de la construccin de nuevos significados.

LA FILOSOFA DE VIDA BASADA EN

ESTOS CONTRAVALORES ES LA QUE
ALIMENTA Y SOSTIENE LAS CONDUCTAS
DE VIOLENCIA

El contexto conjunto, como si de una comunidad se tratara, hace que

se creen lazos de unin entre los adolescentes y empiece a surgir un
sentido de cohesin frente a lo descubierto en relacin a la cultura y
la violencia. Todo, mediante un proceso respetuoso con sus
necesidades que favorece el conocimiento de s mismo y el
redescubrimiento de las capacidades que cada uno posee para
solucionar cualquier problema en el que est implicada la violencia,
en cualquiera de sus formas. De esta manera, llegamos a devolver a
los adolescentes el poder (empoderar), hacer que confen en sus
conocimientos y poner de relieve el potencial que poseen a travs de
un proceso interrogativo, sustentado en la curiosidad y el
resurgimiento de los valores que parecan perdidos.
Fomentando la reflexin interna y personal de los adolescentes y
escuchando el discurso de cada uno de ellos y la historia personal de
afrontamiento de situaciones difciles pasadas, empezamos a
construir la plataforma sobre la cual desarrollar una relacin con la
violencia, a travs del descubrimiento de habilidades personales para
hacerle frente.

APLICACIN DE LAS PRCTICAS

COLECTIVAS NARRATIVAS
Segn el Informe mundial sobre la violencia y la salud que public la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 2003), la prevencin de la
violencia se considera, a da de hoy, una prioridad de salud pblica.
Con esto en mente nos planteamos los siguientes objetivos:

Ofrecer a los jvenes experiencias que incrementen la conexin

con sus familiares, con sus valores y con su herencia cultural.
Rescatar y resaltar las capacidades y los conocimientos de los
adolescentes para que se sientan fuertes como para enfrentarse
con xito a situaciones que implican violencia.
Fortalecer una identidad asentada en sus valores para cambiar
su relacin con la violencia.
Utilizar lo aprendido con otras personas para afianzar esa
identidad.

Adems, con los recursos que cada uno aport de manera individual,
formaron un conjunto de valores y consiguieron cumplir otro
objetivo fundamental de nuestra intervencin: formar comunidad y
conseguir la unidad en la diversidad (Freire, P. 1994)

LAS TCNICAS NARRATIVAS PERMITEN

CREAR UN CLIMA ADECUADO
Desarrollamos nuestro proyecto de prevencin de la violencia entre
iguales en el colegio Timn de la Comunidad de Madrid, Espaa. En
un primer momento, trabajamos con un grupo de 4 de Educacin
Secundaria. En una etapa posterior, ese mismo grupo se prepar
para hacer un taller prctico con sus compaeros de 1 de Educacin
Secundaria, donde les presentaron los valores, capacidades y
habilidades que ellos haban descubierto y les ayudaron a que ellos
tambin descubrieran las fortalezas que les podran ayudar en
situaciones de conflicto. En total se realizaron 6 sesiones.
Uno de los mtodos que utilizamos para conseguir nuestros objetivos
fue la desconstruccin. Consiste en la exploracin de los efectos que

tienen los discursos sociales dominantes en la vida de los

adolescentes mediante una serie de preguntas reflexivas y un anlisis
de la educacin y del crculo de influencias en el que se encuentra la
violencia. Analizamos, entre otras cosas, la imagen masculina y
femenina que transmite la sociedad a travs de la publicidad y cmo
se construye el rol masculino y femenino en la educacin. De esta
manera, conseguimos que los adolescentes se cuestionen asuntos
que hasta ahora se haban dado por sentado, pero que estn directa o
indirectamente sosteniendo la violencia.

Imagen de la
Universidad Alberto Hurtado

Otra tcnica que utilizamos fue El rbol de la vida, desarrollada por

Nczelo Ncube, David Denborough y el Dulwich Centre Foundation
(2008) con nios y nias sobrevivientes del genocidio de Ruanda. Se
suele utilizar con personas que han sufrido traumas o prdidas
significativas, pero su uso se est extendiendo a mltiples contextos,
incluso sin relacin con el trauma. Con este procedimiento se
consigue resaltar las capacidades y los conocimientos de las

personas, sin retraumatizarlas. Nosotros lo utilizamos como una

forma de acompaar a los jvenes en este viaje de redescubrimiento
de sus valores y de reconexin con las personas o personajes
relevantes en sus vidas, porque segn nuestra perspectiva de trabajo,
los seres humanos estn interconectados e interrelacionados y esta
cualidad relacional del ser humano debe ocupar un lugar central en
el proceso educativo.
Al crear un clima adecuado y emocionalmente seguro, desarrollamos
posteriormente conversaciones acerca de las experiencias
relacionadas con la violencia a nivel individual, familiar o colectivo.
Recuperamos las historias individuales y colectivas relacionadas con
situaciones difciles y, de esta manera, activamos cambios en la
conducta individual y grupal, creando nuevos significados,
emociones, memoria, identidad y tambin futuros posibles.
Hablamos sobre quines son estos jvenes, pero tambin quines
han sido, honrando la memoria de sus antepasados, y quines
pueden llegar a ser, enfocando el discurso en sus deseos, sueos y
esperanzas.
Los resultados que hemos obtenido confirman que las tcnicas
narrativas permiten crear un clima adecuado, un entorno seguro
para poder conversar sobre experiencias individuales o colectivas
con la violencia, sin retraumatizar y consiguen rescatar la historia
alternativa de la experiencia negativa. La tcnica del rbol de la Vida
ayud a rescatar las habilidades, conocimientos y relaciones
importantes de los adolescentes que participaron en el taller. Por lo
tanto, creemos que es una tcnica eficaz para potenciar las historias
alternativas frente a la historia dominada por la violencia, que llega a

producir cambio en la conducta de los adolescentes, al centrarse en

el proceso y no en el problema.

RECUPERAMOS LAS HISTORIAS

INDIVIDUALES Y COLECTIVAS
RELACIONADAS CON SITUACIONES
DIFCILES
Al implicar a los chicos y chicas de manera activa, cumplimos el
objetivo de convertirles en agentes activos de cambio para su
comunidad. El documento colectivo que redactamos recoge los
valores y fortalezas que rescatamos a lo largo de todo el proceso y
sirve como facilitador de acciones similares para futuras
generaciones, al quedar en el colegio, en un lugar de fcil acceso,
donde cualquiera pueda consultarlo. De esta manera, todos los
alumnos del colegio podrn seguir el camino trazado por sus
compaeros, para prevenir y afrontar situaciones de conflicto.
Creemos que la tcnica narrativa colectiva es un tipo de intervencin
comunitaria que marca una diferencia notable con las intervenciones
tradicionales en el campo de la prevencin de la violencia en el
contexto escolar, ya que la mayora son de carcter unidireccional
(formador en posicin de experto) mientras que el enfoque narrativo
destaca por su capacidad de empoderar a las personas,
transformndolas en agentes activos, implicados en la vida de los
dems, uniendo sus esfuerzos para abordar el problema de la
violencia en su colegio, desde sus capacidades y fortalezas. Esto lleva
a un cambio en la realidad y a una re creacin de la identidad de los
adolescentes.

Nuestro pequeo estudio es un testimonio vivo de que los valores no

estn perdidos, que existen en cada uno de nosotros y que solamente
necesitan ser recuperados. El hecho de tomar conciencia de las
posibilidades que disponen las personas, hace que stas cambien su
realidad. La relacin que mantienen con los problemas que afectan
su vida se transforma y la posibilidad de elegir otra historia diferente
y preferida empodera y recrea una identidad basada en relaciones,
valores y fortalezas.
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Coautor:

Ana R. Dumitrascu Licenciada en Psicologa

Clnica y de la Salud por la Universidad Complutense de Madrid.

Mster en Psicoterapia por la Sociedad Espaola de Medicina
Psicosomtica y la Universidad San Jorge. Especialista en Terapia
Narrativa y Trabajo Comunitario, Medicina Psicosomtica y
Orientacin Psicolgica. Experta en Mediacin Familiar. Trabaja
como Psicloga Orientadora en la Fundacin ANAR y como
psicoterapeuta y formadora en la prctica privada en Madrid.