Crecimiento y desarrollo psicomotor del escolar o infancia

CRECIMIENTO Y DESARROLLO PSICOMOTOR DEL ESCOLAR O

INFANCIA MEDIA
LA INFANCIA MEDIA (6-11 AOS):
Es el perodo durante el cual los nios se separan cada vez ms de sus
padres y buscan la aceptacin de los maestros, otros adultos y de los
compaeros. La autoestima se convierte en un tema central, ya que los
nios desarrollan la capacidad cognitiva para considerar su propia auto
evaluacin y la percepcin de cmo les ven otras personas.
Por primera vez, se ven juzgados de acuerdo con su capacidad para producir
resultados valorados en la sociedad, como obtener buenas notas, tocar un
instrumento musical o lograr triunfos deportivos. Los nios son presionados
para ajustarse al estilo y los ideales del grupo de iguales.
DESARROLLO FSICO

El crecimiento medio durante el periodo es de 3-3,5 Kg y 6-7 cm

anuales.
El crecimiento se produce de forma discontinua, en 3-6 estirones
distribuidos de forma irregular en un ao, pero presenta variaciones
intra e interindividuales.
La circunferencia de la cabeza slo aumenta 2-3 cm durante todo el
perodo, lo que refleja un crecimiento enceflico ms lento.
La mielinizacin se ha completado a los 7 aos de edad.
El hbito corporal es ms erecto que antes, con piernas largas en
comparacin con el torso.
Las porciones media e inferior de la cara crecen de forma gradual.
La prdida de los dientes de leche es u n signo muy llamativo de
maduracin y comienza hacia los 6 aos. La sustitucin por dientes
permanentes ocurre a una tasa de alrededor de 4/ao, por lo que a
los 9 aos los nios tendrn 8 incisivos y 4 molares permanentes.

La fuerza muscular, la coordinacin y la resistencia aumentan de

forma progresiva, al igual que la capacidad para realizar movimientos
complejos como el baile o los lanzamientos en el baloncesto.

Crecimiento y desarrollo psicomotor del escolar o infancia

Los hbitos sedentarios a esta edad se asocian a un aumento de

riesgo durante la vida de obesidad y enfermedad cardiovascular
Durante la fase precoz de este perodo se desarrollan las
percepciones de la imagen corporal; incluso los nios de 5 y 6 aos
expresan insatisfaccin con su imagen corporal; a los 8 y 9 aos
muchos de estos jvenes manifiestan que intentan hacer dieta, con
frecuencia mediante regmenes poco recomendables.
Antes de la pubertad la sensibilidad del hipotlamo y la hipfisis
cambia, lo cual produce un aumento de la sntesis de gonadotropinas.
En la mayora de los nios los rganos sexuales permanecen
fsicamente inmaduros, pero el inters en las diferencias entre sexos
y la conducta sexual permanecen activos en muchos nios y
aumentan progresivamente hasta la pubertad.

DESARROLLO COGNITIVO
En lugar de pensamiento mgico, egocntrico y unido a la percepcin, los
nios escolares aplican de forma progresiva las reglas basadas en
fenmenos observables, con factores en varias dimensiones y puntos de
vista, e interpretan sus percepciones utilizando leyes fsicas. Piaget
document este cambio desde preoperacional hasta operaciones lgicas
concretas.

El concepto de estar preparado para el colegio es controvertido. No

existe consenso sobre si existe un conjunto definido de habilidades para el
xito en la entrada al colegio, ni si determinadas habilidades predicen los
logros posteriores.
La ansiedad de separacin, o rechazo del colegio, es frecuente en los
primeros aos escolares.
Las capacidades cognitivas interaccionan con una amplia gama de factores
relacionados con actitudes y emociones, para determinar el rendimiento
escolar.
Estos factores incluyen:

Refuerzos externos (deseo de agradar a los adultos y la aprobacin

del grupo de amigos)
Internos (competitividad, voluntad de trabajar por una recompensa
lejana, creencia en las propias capacidades y disposicin a
arriesgarse cuando el xito no est asegurado).

INDICACIONES PARA LOS PADRES Y LOS PEDIATRAS

Crecimiento y desarrollo psicomotor del escolar o infancia

Las operaciones concretas permiten a los nios comprender explicaciones

simples sobre la enfermedad y el tratamiento necesario, aunque quiz
reviertan al pensamiento prelogico cuando se encuentran bajo tensin.
Los nios cuyo estilo de aprendizaje no se ajuste a la cultura de la clase
pueden tener dificultades acadmicas y necesitar valoracin antes que se
instaure el fracaso.
El cambio cognitivo permite al nio comprender las frases si/entonces. El
aumento de las posibilidades y expectativas est acompaado de un
incremento en los derechos y privilegios.

DESARROLLO SOCIAL, EMOCIONAL Y MORAL

DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL.

Se producen cambios en 3 esferas: hogar colegio y vecindario. El

hogar y la familia sigue siendo la ms influyente.
La independencia progresiva est marcada por la primera vez que
pasa la noche en casa de un amigo y la primera acampada fuera de
casa, las tareas regulares con remuneracin proporcionan una
oportunidad para que los nios atribuyan al funcionamiento de la
familia y aprendan el valor del dinero.
El comienzo del colegio coincide con una mayor separacin del nio
respecto a la familia y la importancia progresiva de las relaciones con
los maestros y los compaeros.
En el vecindario, los peligros reales como calles apiadas, matones y
desconocidos ponen a prueba el sentido comn y los recursos de los
nios. Las interacciones con los compaeros sin supervisin estrecha
de adultos exigen mayores capacidades para la solucin de conflictos
o pugilsticas.

DESARROLLO MORAL

A los 5 o 6 aos el nio ha desarrollado una conciencia, lo cual

significa que ha internalizado las normas de la sociedad. Pueden
distinguir el bien del mal, pero puede tener en cuenta el contexto y la
motivacin.

IMPLICACIONES PARA LOS PADRES Y LOS PEDIATRAS.

Los

las

nios necesitan apoyo incondicional y

demandas
realistas
cuando
se
aventuran en un mundo muchas
veces temible.
Las preguntas diarias de los padres en
la mesa o a la hora de acostarse sobre
cosas buenas y malas que han
ocurrido durante el da del nio
pueden descubrir los problemas de
forma precoz.

Muchos nios se enfrentan con factores de estrs que superan la dificultad

normal de la separacin y el xito en el colegio y el vecindario.

Crecimiento y desarrollo psicomotor del escolar o infancia

El divorcio afecta a casi el 50% de los nios. La violencia domstica, el

abuso de sustancias por pate de los padres y otros problemas de salud
mental tambin pueden afectar a la capacidad del nio para usar el hogar
como una base segura para recargar las energas emocionales.
Las consultas al pediatra son infrecuentes en este periodo; por tanto, cada
visita es una oportunidad para valorar el funcionamiento de los nios en
todos los contextos.
Los comportamientos desadaptativos, tanto internalizadores como
externalizadores, se producen cuando la presin en cualquiera de estos
ambientes supera la respuesta de afrontamiento del nio.

BIBLIOGRAFIA:
Tratado de Pediatra de Nelson, capitulo 11, paginas 133-136