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Artculo publicado en

http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm
LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA DE CLASE
PROPUESTAS DIDCTICAS
Pere Marqus, Pilar Casals, Jos Antonio Blesa (DiM, 2003)
LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA DE CLASE
La pizarra digital (pizarra electrnica, kit de Internet en el aula) es un sistema
tecnolgico que consiste bsicamente en un ordenador multimedia conectado a
Internet y un videoproyector.
Su funcionalidad consiste en proyectar sobre una pantalla situada en un lugar
relevante del aula cualquier tipo de informacin procedente del ordenador, de Internet
o de cualquier otro dispositivo analgico o digital conectado al sistema: antena de
televisin, videoproyector, cmara de vdeo, etc.
De esta forma, profesores y alumnos tienen permanentemente a su disposicin un
sistema para visualizar y comentar de manera colectiva toda la informacin que puede
proporcionar Internet o la televisin y cualquier otra de que dispongan en cualquier
formato: presentaciones multimedia y documentos digitalizados en disco (apuntes,
trabajos de clase...) , vdeos, documentos en papel (que pueden capturar con una
simple webcam), etc. Y con ello adems se facilitan dinmicas de trabajo cooperativo y
colaborativo en proyectos.
Auque actualmente un sistema sencillo de ordenador y videoproyector cuesta unos
3.000 euros, su enorme poder inductor y catalizador de cambios positivos en las
actuaciones y actitudes de los profesores y los estudiantes justifica la inversin (ver el
estudio que se est realizando en http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm ).
LA PIZARRA DIGITAL: UNA DE LAS BASES TECNOLGICAS DE LA ESCUELA
DEL FUTURO Y MOTOR DE RENOVACIN PEDAGGICA
Si la nueva sociedad de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC) nos
est trasladando hacia un nuevo "paradigma de la enseanza", entendemos que la
pizarra digital en el aula de clase constituye uno de sus principales instrumentos, y
conjuntamente con las intranets de centro y las salas multiuso, proporciona la base
tecnolgica sobre la que se sustenta llamada la escuela del futuro
<http://dewey.uab.es/pmarques/perfiles.htm>.
La pizarra digital en el aula de clase abre una ventana al mundo y acta como
germen de innovacin y cooperacin ya que posibilita acceder a la inmensa base de
conocimiento de Internet, compartir y comentar todo tipo de materiales y trabajos
seleccionados o realizados por los profesores y los estudiantes, y comunicarse e
interactuar en tiempo real (chat, videoconferencia) desde clase con otras personas y
grupos lejanos.
A todo esto hay que aadir que la pizarra digital resulta muy fcil de utilizar: enseguida
se aprende todo lo necesario para empezar. Quin no sabe navegar hoy en da?
Quin no quiere aprender a navegar hoy en da? Quin no aprende a navegar en
menos de una hora? El profesorado se familiariza rpidamente con el sistema, y
aunque a veces deber realizar esfuerzos complementarios (bsqueda de webs

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interesantes, elaboracin de esquemas y apuntes...), en general su empleo no
supondr una mayor dedicacin.
Por otra parte, estamos ante una tecnologa limpia y que no da problemas. Si es
necesario se puede prescindir puntualmente de ella, de manera que si un da no va el
ordenador o Internet da problemas, el profesor simplemente desarrollar la clase sin la
pizarra digital, como haca antes. Frente a este sistema tecnolgico tan sencillo y
seguro, ir al aula informtica resulta mucho ms complicado y estresante para los
profesores sin grandes conocimientos informticos, ya que all suelen darse mltiples
incidencias: ordenadores que no van, virus, programas que dejan de funcionar,
problemas de configuracin, algn cable que se afloja, las bromas de algn alumno
"que sabe mucha informtica".
Parece que su disponibilidad en las aulas de clase, conjuntamente con unas sencillas
orientaciones iniciales al profesorado (una formacin didctico-tecnolgica inicial
de unas 3/5 horas y primera gua de pginas web de inters para su asignatura
resultan indispensables), da lugar a una progresiva renovacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje que se va extendiendo a TODO el profesorado, induce una
notable renovacin de las metodologas docentes y de los procesos de
enseanza y aprendizaje, incrementa la motivacin de los estudiantes, revitaliza
la autoestima profesional de los profesores y facilita el logro de aprendizajes
ms significativos y acordes con la sociedad actual.
Y todo esto an se ve reforzado cuando los estudiantes pueden acceder a Internet
desde casa (actualmente un 25% de las familias espaola) o se dispone de una
Intranet de centro donde profesores y estudiantes disponen de una carpeta
personalizada en la que almacenar sus apuntes y trabajos (en Word, Power Point,
etc.), ya que en cualquier momento se podrn presentar y utilizar en clase estos
materiales (aunque sean "voluminosos" (por contener muchas imgenes o vdeos) sin
necesidad de conectarse a Internet.
LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA PIZARRA DIGITAL. ALGUNOS
MODELOS DE UTILIZACIN EN EL AULA
Las posibilidades de utilizacin y de aprovechamiento didctico de la pizarra digital en
el aula son muchas, no obstante destacamos los siguientes modelos bsicos de
utilizacin:
MODELO-1: Apoyo a las explicaciones del profesorado. Los profesores pueden
apoyar sus explicaciones proyectando pginas web y otros materiales digitales que
ofrezcan: imgenes, esquemas, simulaciones virtuales, vdeos, puntos de vista,
noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones y empresas, cuentos,
juegos... Y por supuesto tambin pueden proyectar vdeos, materiales en soporte CDROM, DVD o incluso programas de televisin.
A medida que cada profesor vaya descubriendo nuevas pginas web de inters para
su asignatura, las podr utilizar conjuntamente con sus apuntes y recursos
tradicionales al presentar los temas a sus alumnos a travs de la pizarra digital con
profusin de ejemplos y referencias a la actualidad. Esta gran variedad de recursos
multimediales, adems de despertar la motivacin de los estudiantes y mantener su
atencin, aumentar las posibilidades de conectar con sus intereses, facilitando el
tratamiento de la diversidad.
Un ejemplo de este uso de la pizarra digital lo describe Ferran Ruiz (1999) en la
Revista de Fsica: en este escenario, Internet puede convertirse en el instrumento

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preferido para las explicaciones a los estudiantes. miniaplicaciones de Java pueden
hacer grficos con los datos experimentales obtenidos en el laboratorio o ayudar a
demostrar las propiedades dinmicas de los cuerpos en movimiento mediante la
introduccin interactiva de los parmetros en las simulaciones. Un clip e vdeo,
descargado bajo demanda desde un banco de medias puede ilustrar el
comportamiento de una partcula en un campo magntico. Pginas web pueden
resumir los conceptos que se estn explicando. Se pueden imprimir ejercicios y
propuestas para el trabajo de los alumnos. La red tambin puede disponer de material
complementario y unidades de trabajo para estudiantes ms avanzados... Estamos
ante una nueva realidad para el profesor y para el alumno: el acceso a un universo de
recursos ilimitados mediante un canal nico constituido por la combinacin del
ordenador e Internet. Internet constituir el archivo educativo global.
- MODELO-2: Presentacin actividades y recursos para el tratamiento de la
diversidad. Los profesores pueden presentar pginas web y otros materiales en
soporte multimedia (CDs) o audiovisual (vdeos) sobre los cuales orientarn a los
estudiantes sobre la realizacin de determinadas actividades preceptivas o voluntarias,
individuales o grupales...
En algunos casos sugerirn a algn alumno la realizacin de ejercicios autocorrectivos
especficos on-line de refuerzo o ampliacin (tratamiento de la diversidad).
- MODELO-3: Exposiciones pblicas por parte de los estudiantes. Los
estudiantes, informados por el profesor de los prximos temas a tratar en clase,
pueden buscar por su cuenta material (informacin, programas, juegos...) por Internet
y otros recursos relacionadas con estas temticas (programas ofimticos, CD-ROMs,
DVDs...), y presentarlos a sus compaeros, cuando el profesor lo indique.
Con ello, adems de realizar un trabajo de bsqueda de informacin en Internet y de
leer, comprender, valorar y seleccionar estas informaciones, los estudiantes tendrn
una oportunidad de presentar explicar a sus compaeros el contenido de estas
pginas web y dems materiales que han encontrado relacionados con los temas que
se tratan. El papel del profesor ser escuchar, colaborar y en su caso corregir o
completar las explicaciones de los alumnos.
De esta manera se ponen en marcha actividades de bsqueda y seleccin de
informacin, elaboracin de conocimiento, presentacin de resultados, evaluacin...
- MODELO-4: Presentacin pblica de trabajos realizados en grupo. El
profesorado puede encargar a los estudiantes la realizacin de trabajos colaborativos
en formato pgina web o Power Point, y posteriormente dedicar una sesin de clase a
que cada grupo presente a los dems el trabajo realizado.
De esta manera, lo que expone cada grupo sirve de repaso para todos los dems, y el
profesor puede hacer una correccin pblica de lo que se expone.
Los ms pequeos tambin pueden realizar trabajos colaborativos, disponiendo de
pizarra digital en clase se pueden convertir muchas actividades individuales (por
ejemplo un cuento interactivo o actividades Clic) en un juego colectivo.
- MODELO-5: Apoyos en los debates: uso conjunto por el profesor y los
estudiantes. La pizarra digital puede utilizarse para presentar y comentar informacin
y para llevar a cabo tareas colectivas y colaborativas. Por ejemplo en el marco de un
debate que ha sido previamente preparado y para el que profesores y estudiantes han
buscado datos en Internet con los que justificar sus argumentaciones.

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- MODELO-6: El rincn del ordenador. El sistema informtico (ordenador, impresora,
escner...) ubicado en un punto concreto del aula tambin contribuir a atender la
diversidad y la multiculturalidad de nuestros alumnos.
Ser como una ventana abierta al mundo que los estudiantes y el profesor,
individualmente o en pequeo grupo, podrn utilizar como fuente de informacin y
canal de comunicacin cuando lo precisen. Tambin servir para elaborar algn
documento, digitalizar imgenes, imprimir, etc.. Y puntualmente grupos de alumnos lo
podrn utilizar para trabajar con programas didcticos.
- MODELO-7: El peridico en clase y la diversidad multilinge. Una buena manera
de empezar la clase cada da (especialmente en enseanza primaria y ESO) puede
ser revisar con los estudiantes las noticias que ofrece la prensa electrnica y comentar
con ellos las noticias de actualidad, contestar preguntas, consultar lo que dicen otros
peridicos y ampliar la informacin en Internet, buscar los orgenes de los conflictos y
debatir, juzgar y explicitar el sistema de valores de referencia... Adems, tambin
podemos consultar la prensa extranjera, con todo lo que puede aportar a la prctica de
idiomas y al tratamiento de la diversidad multicultural y multilinge de nuestras aulas.
Pero an podemos aprovechar ms esta tecnologa cada vez ms presente en todas
partes. Podemos convenir con los estudiantes que cada da presentarn las noticias
ellos, un grupo distinto cada da, a partir de las informaciones de los telediarios
vespertinos y de los titulares de prensa en Internet. El papel del profesor ahora ser
supervisar, promover el debate, orientar... y al final completar la revisin de las noticias
que crea que conviene destacar. Qu lejos queda aquella escuela en la que el alumno
era un receptor pasivo de las lecciones magistrales de siempre, sobre los temas de
siempre!
- MODELO-8: Videoconferencias y comunicaciones colectivas on-line en clase.
Cuando sea oportuno hacerlo, es posible comunicacin por correo electrnico, chat o
videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos de cualquier lugar del mundo.
Y toda la clase podr ver y or lo que nos comuniquemos.
LAS RAZONES DEL XITO: LA MAGIA DE LA PIZARRA DIGITAL
La magia de la pizarra electrnica est en que todo el profesorado se entusiasma
con ella, y progresivamente va descubriendo sus mltiples posibilidades al tiempo que
ensaya nuevas metodologas docentes; por ello, en mayor o menor medida,
SIEMPRE se va produciendo una renovacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje. Y las razones del xito son las siguientes:
- La pizarra electrnica resulta muy fcil de utilizar. Enseguida se aprende
todo lo necesario para empezar. Quin no sabe navegar hoy en da?
Quin no quiere aprender a navegar hoy en da? Quin no aprende a
navegar en menos de una hora?
- Supone una fuente inagotable de informacin multimedia e interactiva
disponible de manera inmediata en el aula que permite aprovechar
didcticamente muchos materiales realizados por profesores, alumnos y
personas ajenas al mundo educativo
- El acceso a la informacin se realiza de manera inmediata. No hace falta
dedicar mucho tiempo a preparar materiales, basta con conocer su existencia

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en Internet. Y cuando se consultan antes de la clase, su revisin suele resultar
gratificante y enriquecedora.
- Es una tecnologa limpia y que no da problemas. Si es necesario se puede
prescindir puntualmente de ella, de manera que si un da no va el sistema o
Internet da problemas, simplemente se desarrolla la clase sin la pizarra
electrnica, como haca antes.
- Posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemticos de
comunicacin (e-mail, chat, videoconferencia...), con los que se pueden
establecer comunicaciones con otros estudiantes, especialistas, centros... de
todo el mundo.
- Posibilita que las clases puedan ser ms vistosas y audiovisuales, facilitando
a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado
- Los alumnos estn ms atentos, motivados e interesados por las
asignaturas. Incluso en aquellos entornos en los que resulta difcil mantener la
disciplina y el ambiente de trabajo en clase se constata una menor
conflictividad. Los estudiantes se sienten ms como en casa cuando estn ante
el mundo audiovisual del televisor, concentrados con sus videojuegos o
navegando ldicamente por Internet. Los temas que se tratan en clase se
aproximan ms a sus experiencias previas. Les resulta ms fcil relacionar lo
nuevo con lo que ya saben. Pueden realizar unos aprendizajes ms
significativos.
- Los alumnos tienen un papel ms activo en las actividades de clase,
participan ms, tienen ms autonoma y disponen de ms oportunidades para
el desarrollo de competencias tan importantes en la sociedad actual como
buscar y seleccionar informacin, realizar trabajos multimedia y
presentarlos pblicamente a los compaeros...
- Los estudiantes pueden ver en clase materiales que estn en la red y que
luego podrn revisar detalladamente en casa
- El profesorado aumenta su autoestima profesional: est utilizando
eficazmente las tecnologas avanzadas, ha mejorado el quehacer docente,
mejora la formacin del alumnado... Explora en Internet e investiga en la clase.
Con el tiempo va descubriendo nuevas posibilidades metodolgicas y
muchos nuevos recursos aplicables (sobre todo en Internet) para el
tratamiento de la diversidad.
- Continuamente van aprendiendo cosas nuevas, a partir de las visitas por
las pginas web y tambin de los comentarios que se hacen en clase. Resulta
gratificante y divertido. Se acab la monotona para los estudiantes y tambin
para algunos profesores.
Las posibilidades de la pizarra electrnica para innovar, motivar a los estudiantes,
promover aprendizajes ms significativos, atender adecuadamente la diversidad del
alumnado..., son inmensas. En algunos casos, el profesorado deber realizar
esfuerzos complementarios importantes (elaboracin de transparencias, apuntes,
materiales didcticos interactivos), pero en general su empleo no supondr una mayor
dedicacin. A un toque de ratn, tenemos la biblioteca universal de Internet a nuestro
alcance en clase. No les parece un sueo hecho realidad?

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"... Y el profesorado fue integrando Internet en su quehacer docente porque la
escuela dispona de las infraestructuras necesarias para hacerlo, porque
conoca los contenidos y las posibilidades de Internet (lo utilizaba tambin en
casa para comunicarse y buscar informacin diversa y sobre su asignatura), y
porque crea que deba hacerlo... la dinmica de los tiempos." (Apuntes del
futuro)
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Jos
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Aulas
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resultados que avalan los planteamientos de este estudio: proporciona refuerzos
visuales que facilitan la comprensin, induce mtodos pedaggicos alternativos a los
tradicionales, fcilita el trabajo del profesorado, permite aprovechar la infinidad de
recursos de inters educativos disponibles en Internet, aumenta la motivacin e inters
de os estudiantes, resulta til en cualquier rea del currculum
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Practice
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Classroom
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<http://www.thejournal.com/magazine/vault/A4081.cfm> [consulta 3/2003] Estudio
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ms acordes con el constructivismo? En qu otros aspectos de de vida en clase
incide el uso de Internet por los estudiantes como fuente de informacin en sus
proyectos?
- MAJ CRUZATE , Joan; MARQUS GRAELLS, Pere (2002). La revolucin
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- MARQUS GRAELLS, Pere (2002). La pizarra electrnica en los contextos
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- SALA, Ramon (2002). La implantaci de la pissarra electrnica a l'escola.
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