TECNICAS

GRUPALES

UNIVERSIDAD
EL SALVADOR
MODULODEVIII
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA
DIDCTICA
GRUPAL
ORIENTAL
UNIDAD DE POST- GRADO
Ciudad Universitaria
Noviembre 30 de
MAESTRIAOriental,
EN PROFESIONALIZACION
DOCENTE:
2015.DE LA DOCENCIA
SUPERIOR
MTRA. VANESA JUREZ

PRESENTADO POR:
LICDA. MARA PATRICIA CALDERN MATA
LICDA. REINA AMRICA RODRGUEZ DE
ESCOTO

INTRODUCCION
las tcnicas de grupo se definen

como maneras, procedimientos o

medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo,

sobre la base de conocimientos suministrados por la teora de la
dinmica de grupos.
Con apoyo en nuestras experiencias podemos afirmar que las tcnicas
que se utilizan adecuadamente activan los impulsos y las motivaciones
individuales, y estimulan tanto la dinmica interna como la externa, de
tal forma que las tcnicas se integran y dirigen hacia las metas del
grupo. Las tcnicas desarrolladas de esta manera propician la formacin
de una estructura grupal, una cierta organizacin para que la estructura
funcione como tal.
Cada tcnica tiene caractersticas diferentes que la hacen apta para
determinados grupos en distintas circunstancias. Para seleccionar la
tcnica adecuada en cada caso, en primer lugar deben considerarse los
objetivos que se persiguen. Hay tcnicas que propician la integracin del
grupo, la comunicacin, la observacin, la creatividad, la discusin, el
anlisis, el estudio, la deteccin de roles, la reflexin, la aceleracin de
los procesos de aprendizaje, la asimilacin de contenidos, etc.
Por lo tanto, la eleccin de la tcnica debe hacerse en funcin de la
finalidad que se persigue, y sta debe establecerse previamente con
claridad.
Hay que tener en cuenta tambin el proceso que est viviendo el grupo
y el momento por el que est pasando. Las tcnicas varan en naturaleza
y complejidad, por ello es importante que el docente conozca, adems
de las tcnicas, al grupo y su dinmica, qu momento est viviendo el
grupo y cul es la tcnica ms adecuada para lograr los objetivos

determinados sin olvidar que utilizar tcnicas no es prescindir de la

informacin sino buscar los medios para adquirirla.
En las siguientes paginas veremos en qu consisten estas tcnicas, sus
ventajas y desventajas, as como las principales tcnicas a utilizar en las
dinmicas de grupo.

TECNICAS GRUPALES
DEFINICIN DE TCNICAS GRUPALES.
Las Dinmicas de Grupo son tcnicas de discusin verbal, con las cuales
se pueden confrontar desde diferentes puntos de vistas , en un clima de
armona y de respeto. Asimismo permite desarrollar la competencia
comunicativa que es de suma importancia; ejercitar la pronunciacin y
practicar la coherencia entre tu tono de voz , tus gestos y el uso de un
lenguaje adecuado, con las cuales la persona que las practique puede
lograr tener unos mayores resultados en funcin de la practica.
Son acciones coordinas por el profesor, con la finalidad de hacer activa
la clase y que el aprendizaje se de manera natural.
Las tcnicas grupales fortalecen el aprendizaje de los alumnos, puesto
que construyen conocimientos, las aportaciones de cada miembro del
equipo son vlidas, emplean su ingenio y creatividad, as como tambin
se fortalece la interaccin por el contacto que tiene el alumno con sus
compaeros y les crea un sentido de pertenencia, pues el alumno se
siente parte del grupo y es aceptado como tal.
Tcnicas grupales es una forma de estudio, para facilitar el aprendizaje
de uno o ms grupos.
Herramienta auxiliar para reforzar el aprendizaje de manera ldica y
significativa.

Las

tcnicas

grupales

son

herramientas

metodolgicas

que

se

desarrollan mediante la planeacin consecutiva de una serie de

actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseanzaaprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso.
Dichas tcnicas son variadas segn su finalidad, el contexto, las
caractersticas del grupo, etc.

VENTAJAS DE LAS TECNICAS GRUPALES

Con mtodos activos adecuados de participacin, las diversas tcnicas
de dinmica de grupo cuando se aplican convenientemente, generan
casi de inmediato resultados positivos, como ser:
a) Un estudio reflexivo y ms formativo.
b) Valora los procedimientos del alumno destacando el rendimiento y
participacin funcional, capaces de explotar todas las virtudes del
estudiante que ste guarda dentro de s.
c) Posibilidad de mayor comunicacin, permitiendo la transmisin
solidaria de los conocimientos individualmente adquiridos.
d) Presenta el problema de la orientacin profesional, permitiendo
liberar al estudiante y entenderse a s mismo y a su pas,
comprendiendo cmo podr realizarse y contribuir para un mayor
desarrollo de la sociedad en la que se encuentra inserto.
e) Estimula el desarrollo de la personalidad: contribuyendo a la
formacin de personalidades autnomas e integradas a una
misma bsqueda, l dejara de ser un nmero y nombre en la lista
de la clase pasando a ser un alumno que observamos trabajar,
investigar, discutir y razonar.
DESVENTAJAS DE LAS TECNICAS GRUPALES
Existen algunos inconvenientes en los grupos tales como:

a) Lentitud, requiriendo el trabajo de grupo mucho ms tiempo.

b) Conformismo y reduccin de juicios crticos derivados del deseo de
pertenecer al grupo y por tanto de no ser excluido al expresar ideas
opuestas.
c) El control de la manipulacin del propio grupo y de sus recursos por
parte de unos pocos.
d) La reduccin del esfuerzo individual dando lugar a la denominada
holgazanera.
e) Difusin de responsabilidades, polarizacin de la toma de decisiones
o desarrollo de un pensamiento grupal.
FACTORES QUE DIFICULTAN LA COHESIN GRUPAL.
El trabajo en grupo se puede ver dificultado por algunos factores tales
como:
a)
b)
c)
d)
e)

La expresin desinhibida de impulsos (sexuales o agresivos o ambos)

Egocentrismo excesivo en los individuos
Celos y competencias extremos
Relaciones transferenciales negativas excesivas
Frustraciones provenientes de las exigencias del lder o del cdigo
grupal.
FACTORES QUE MEJORAN LA COHESIN GRUPAL

La

proteccin, seguridad y afecto.

Predominio de los lazos afectivos interpersonales de carcter

satisfaccin

de

necesidades

comunes

individuales

de

positivo Ideales e intereses compartidos, una atmsfera de

igualdad y justicia, actividades y ceremonias simblicas grupales y

enemigos comunes externos al grupo.

Reglas para el trabajo en grupo.

El inicio de la tcnica del trabajo grupal requiere de la aplicacin

de principios fundamentales para la ejecucin de la tarea, sin que
ello implique agotar las distintas posibilidades que irn surgiendo a
partir de las experiencias puestas en marcha. Dichos principios son:

Formacin de los grupos

Estructuracin grupal
La funcin de los estudiantes en los grupos de trabajos
La ficha de investigacin
Evaluacin de los resultados.

EJEMPLOS DE TECNICAS GRUPALES

Una tcnica no es por s misma ni buena ni mala, pero puede ser
aplicada eficazmente, indiferentemente o desastrosamente.
Aplicar

tcnicas

grupales

en

el

aula

mejora

la

interaccin

productividad de los integrantes. La interaccin de los miembros del

grupo produce una fuerte energa y capacidad de apropiacin de
conocimientos y de resolucin de dificultades, que supera el alcance que
podra lograr un estudiante por s solo.
Las

tcnicas

de

grupo

son

maneras,

procedimientos

medios

sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo. La

tcnica grupal atraviesa tres momentos bsicos:
1. PERODO DE INICIO:
Se pueden implementar tcnicas de presentacin y tcnicas de divisin
grupal para la conformacin de pequeos grupos de trabajo.
Ejemplo de tcnicas de presentacin:

Presentacin por pareja

Baile de presentacin
Los refranes (de presentacin y/o de animacin)
Los nombres escrito
La trama del ovillo

Escudo personal
Mi vida en fotos
Si yo fuera...(nombre de otro integrante del grupo)

Ejemplo de tcnicas de divisin grupal:

Proyectando mi camino
Reunindonos por elementos similares
Reunindonos a partir de la enumeracin
Reunindonos por rompecabezas
Sin saber de qu se trata

2. PERODO DE DESARROLLO
En este perodo se pueden desarrollar tcnicas que favorezcan la
comunicacin entre los integrantes del grupo, tcnicas para la resolucin
de conflictos, tcnicas para estimular la participacin grupal y tcnicas
para el procesamiento de la informacin que se ha de aprender.
Ejemplo de tcnicas de comunicacin:

Primeros auxilios traspapelados

La pantomima
El vendedor de objetos imaginarios
El rumor
Mensaje gestual
Una torre alta, firme y hermosa

Ejemplo de tcnicas de resolucin de conflictos:

Cdigo escolar
En el lugar del otro
Un accidente en la luna
Los derechos de todos

Ejemplo de tcnicas de participacin:

La reconstruccin del mundo

Rompecabezas
Djame pasar

Ejemplo de tcnicas para el procesamiento de la informacin:

Tteres
Phillips 66
El cuadro mural
Produccin cooperativa
Lectura eficiente
La fotonovela
Historieta
Jurado 13

3. PERODO DE CIERRE:
Aqu se pueden realizar tcnicas que permitan evaluar tanto la dinmica
grupal como los aprendizajes alcanzados.
Ejemplo de tcnicas de evaluacin

Exploradores de la imagen
La liga del saber
Lotera
Las preguntas relativas
Puro cuento
Rebobinando la forma de trabajo
La flor
TIPOS DE TCNICAS DE DINMICA DE GRUPO

1. EL FORO
Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinado,
ante un auditorio. Esta tcnica es una de las ms utilizadas debido a que
trae numerosas ventajas , de las cuales se pueden nombrar:

Permite la discusin y participacin.

Permite la libre exposicin de ideas y opiniones de los miembros

del grupo; y esto es posible de una manera informal y con pocas
limitaciones.

Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema

tratado.

El auditorio puede reflexionar tambin sobre tema tratado.

En esta, existe una serie de integrantes que juegan un papel de gran

importancia, entre ellos se encuentran:
1. El Coordinador
Este es el encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones
bsicas se encuentran:
" Dirige la participacin de los expositores.
" Determina el tiempo disponible para cada uno.
" Seala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra.
" Anima y trata de que se mantenga el inters sobre el tema.
" Presenta, al final, un resume de lo expuesto, las conclusiones y los
puntos coincidentes o discordantes.
El coordinador no emite su opinin sobre el tema discutido , mientras se
desarrolla el foro.

2. Los Ponentes O Expositores

Son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el

tema, estos tratan de que su exposicin se de en forma sencilla y
ordenada .Los expositores no se deben desviar del tema tratado y
tratar de seguir las normas del coordinador.

3. El Secretario
Este tiene entre sus funciones:
a. Mantener el orden y la disciplina durante el foro.
b. Toma nota sobre lo tratado y de puntos resaltantes.
Si el grupo es pequeo el secretario no es indispensable.

2. LA MESA REDONDA

Se efecta cuando se desea conocer el punto de vista de distintas

personas sobre un tema determinado. En esta tcnica grupal se siguen
una serie de pasos, que permiten el mejor desempeo de la misma,
entre las cuales tenemos:
1. Preparacin
Se debe motivar y determinar con precisin el tema que se desea tratar
en la mesa redonda.
Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las
personas que expondrn en la mesa redonda.
Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o
peridicos, relacionados con el tema a discutir

Efectuar una reunin previa con el coordinador y los expositores para

estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de
exposicin, el tema y subtemas que seran interesantes de tratar.

1. Desarrollo
En esta, el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta:
a. Hace una breve introduccin del tema que se va a tratar.
b. Explica el desarrollo de la mesa redonda.
c. Presenta a los expositores.
d. Explica el orden de intervencin de los expositores.
e. Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones
de cada expositor, pueden
formular preguntas.
f. Luego cede la palabra al primer expositor.

1. Los Expositores
En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el
coordinador avisar prudentemente al expositor cuando su tiempo se
prolongue. Al concluir las exposiciones de todos los participantes, el
coordinador hace un resumen de las ideas formuladas por cada
expositor y destaca las diferencias.
Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de
vistas, durante unos minutos, despus el coordinador emite un resumen
final y concluidas las intervenciones, el auditorio puede formular sus
preguntas a la mesa redonda, pero no se permitir discusin alguna.
2. Sugerencias

En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse ms de dos horas ,

en la cual establecern sus sugerencias sobre el tema ya discutido ,
tambin en esta parte el coordinador debe ser imparcial y objetivo en
cada una de sus conclusiones.

3. EL PANEL

Se diferencia de la mesa redonda porque no se debate un tema , sino

que cada uno de los expositores presenta un punto o aspecto del
mismo , completando o ampliando , si es necesario el punto de vista de
los otros.
En el panel los integrantes pueden varan de 4 a 6 personas, cada una
especializada o capacitada en el punto que le corresponde y existe
tambin un coordinador que se encarga de dirigir el panel. Para el
establecimiento de esta tcnica se sigue una serie de procedimientos
entre los cuales tenemos:

1. La Preparacin
El equipo elige el tema que quiere tratar. Se selecciona a los
participantes del panel y el coordinador.
Hacen una reunin con los expositores y el coordinador para:

" Explicar el tema que quiere sea desarrollado.

" Explica el tema que le corresponde a cada uno de los

expositores.

En esta tambin se acondiciona el local con lminas, recortes de

peridicos,

afiches,

etc.

2. Desarrollo
En esta el coordinador inicia el panel, presentando a los miembros y
formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar. Despus que
cada uno de los miembros del panel ha intervenido, el coordinador hace
nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aun no se han
mencionado.
Luego al finalizar el tiempo de exposiciones el coordinador pedir a los
expositores que hagan un resumen de sus ideas y posteriormente el
coordinador dar sus conclusiones finales y dar paso al grupo de
preguntas del los miembros del auditorio para los integrantes del panel.
3. Observaciones
En este caso es conveniente tener un grabador a la mano, permitiendo
con esto que al momento de realizar un observacin, la misma est
mejor formulada.

4.- Debate
Es una discusin entre dos o ms personas sobre un tema determinado,
este tiene como objetivo conocer todos los aspectos de un tema o
asunto, a travs de la exposicin de las opiniones que sobre el tema

tienen todos los integrantes de un grupo. Para que tenga xito, en el

grupo debe haber:

Cooperacin, en donde los miembros deben manifestar mutuo

respeto.

Orden, los participantes aguardan el uso de la palabra para

permitir la participacin de todos.

Compromiso, se debe actuar con sinceridad y responsabilidad.

El debate est integrado por:

" Un director o coordinador encargado de declarar abierta la sesin

, presenta el tema, conoce el tema y concluye el tema.

" Un secretario que anota a las personas que van participando y el

tiempo de intervencin de cada una , esto con la finalidad de darle
la oportunidad de participar a todos los integrantes.

" Los participantes encargados de hablar del tema objeto de

debate.

" Un moderador representante de cada grupo y quien: prepara el

tema y quien concede la palabra a los participantes; procura que
se traten los puntos importantes sin salirse del tema; aclara
dudas; finaliza la actividad con el resumen de las diferentes
opiniones y saca las conclusiones obtenidas en la discusin con
ayuda de los dems.

5.- Seminario
El seminario tiene por objetivo la investigacin o estudio intensivo de un
tema en reuniones de trabajo debidamente planificada. Puede decirse

que constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los

miembros no reciben la informacin ya elaborada, sino que la indagan
por su propios medios en un clima de colaboracin reciproca. El grupo
de seminario est integrado por no menos de 5 ni ms de 12 miembros.
Los grupos grandes, por ejemplo, una clase, que deseen trabajar en
forma de seminario, se subdividen en grupos pequeos para realizar la
tarea.

Caractersticas:

Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema , y un

nivel semejante de informacin acerca del mismo.

El tema o material exige la investigacin o bsqueda especifica en

diversas fuentes. Un tema ya elaborado o expuesto en un libro no
justifica el trabajo de seminario.

El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por

tratarse son planificados por todos los miembros en la primera
sesin de grupo.

Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el

grupo.

Todo seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin

del trabajo realizado.

El seminario puede trabajar durante varios das hasta dar por

terminada su labor .

Las sesiones suelen durar dos o tres horas.

Preparacin:
Tratndose

del

organizados

ambiente

del

supervisados

educacional,
por

los

profesores,

seminarios

los

cuales

sern
actan

generalmente como asesores, podra darse el caso que la iniciativa

partiera de los propios alumnos, lo cual seria muy auspicioso, y que ellos
se manejaran con bastante autonoma, requiriendo una limitada ayuda
de los profesores en calidad de asesoramiento. En cualquiera de los
casos habr un organizador encargado de reunir a los grupos,
seleccionar los temas o reas de inters en que se desea trabajar.

Desarrollo:
En la primera sesin estarn presente todos los participantes que se
dividirn luego en subgrupos de seminario. El organizador, despus de
las palabras iniciales, formular a titulo de sugerencia la agenda previa
que ha preparado, la cual ser discutida por todo el grupo. Modificada o
no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por agenda
definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos.
Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 a
12 miembros, a voluntad de los mismos. Estos pequeos grupos se
instalan en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los
elementos de trabajo necesarios, por siguiente cada grupo designa su
director para coordinar las tareas y despus de terminadas las reuniones
deben de haberse logrado en mayor o menor medida el objetivo

buscado y finalmente se lleva a cabo la evaluacin de la tarea realizada,

mediante las tcnicas que el grupo considere ms apropiadas, ya sea
mediante planillas, opiniones orales o escritas, formularios entre otras.
6.- Torbellino De Ideas
Brainstorming, significa en ingles tormenta cerebral, y a esta tcnica se
le denomina en espaol torbellino de ideas.
Su objetivo consiste en desarrollar y ejercitar la imaginacin creador, la
cual se entiende por la capacidad de establecer nuevas relaciones entre
hechos, o integrarlo de una manera distinta.
Esta es una tcnica de grupo que parte del supuesto bsico de que si se
deja a las personas actuar en un clima totalmente informal y con
absoluta libertad para expresar lo que se les ocurre existe la posibilidad
de que, entre el fragmento de cosas imposibles o descabelladas,
aparezca una idea brillante que justifique todo lo dems.
El torbellino de ideas tiene como funcin, precisamente, crear ese clima
informal, permisivo al mximo, despreocupado, sin criticas y estimular el
libre vuelo de la imaginacin, hasta cierto punto. Cmo se realiza:
Preparacin:
El grupo debe conocer el tema o rea de inters sobre el cual se va a
trabajar, con cierta anticipacin con el fin de informarse y pensar sobre
el.
Desarrollo:
"El director del grupo precisa el problema por tratarse, explica el
procedimiento y las normas mnimas que han de seguirse dentro del

clima informal bsico. Puede designar a un secretario para registrar las

ideas que se expongan. Ser til la utilizacin del grabador.
"Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas
directa

indirectamente;

no

se discuten

la

factibilidad

de

las

sugerencias; debe evitarse todo tipo de manifestaciones que coarten o

puedan inhibir la espontaneidad ; los miembros deben centrar su
atencin en el problema y no en las personas.
"Los miembros exponen su punto de vista sin restricciones, y el director
solo interviene si hay que distribuir la palabra entre varios que desean
hablar a la vez , o bien sin las intervenciones se apartan demasiado del
tema central. A veces estimula a los remisos, y siembre se esfuerzan por
mantener una atmsfera propicia para la participacin espontnea.
"Terminado el plazo previsto para la "Creacin" de ideas, se pasa a
considerar - ahora con sentido crtico y en un plano de realidad - la
viabilidad o practicidad de las propuestas ms valiosas. Se analizan las
ideas en un plano de posibilidades prcticas, de eficiencia, de accin
concreta.
"El director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae
las conclusiones.

7.- Simposio
Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema,
especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o
conocimientos en forma sucesiva, integrado as un panorama los ms
completo posible acerca de la cuestin de que se trate.

Es una tcnica bastante formal que tiene muchos puntos de contacto

con la mesa redonda y el panel . La diferencia est en que la mesa
redonda los expositores mantiene un punto de vista divergente u
opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los
integrantes conversan o debate libremente entre s. En el simposio, en
cambio los integrantes del panel individualmente y en forma sucesiva
durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no
serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto
particular del tema, de modo de que al finalizar este desarrollado en
forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible.
Preparacin:
Elegido el tema o cuestin que se desea tratar , el organizador
selecciona a los expositores mas apropiado - que pueden de 3 a 6 teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un aspecto
particular

que

responda

su

especializacin.

Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del

simposio,

para

intercambiar

ideas

evitar

reiteraciones

en

las

exposiciones , delimitar los enfoques parciales, establecer el mejor

orden d la participacin , calcular el tiempo de cada expositor , etc.
A dems de esta reunin previa de planificacin , los integrantes del
simposio y el organizador, se reunirn unos momentos antes de dar
comienzo para cerciorarse de que todo est en orden y ultimar en todo
coso

los

ltimos

detalles.

Desarrollo:

"El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se a de

tratar , as como los aspecto en que se a dividido , explica

brevemente el procedimiento por seguir , y hace la presentacin de

los expositores al auditorio . Hecho esto sede la palabra al primer
expositor , de acuerdo con el orden establecido en la reunin de
preparacin.

"Una vez terminada cada exposicin el coordinador sede la palabra

sucesivamente a los restantes miembros del simposio . Si la
presentacin hecha al comienzo a sido muy superficial , pueden en
cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el
momento de su participacin . Las exposiciones no excedern los 15
minutos , tiempo que variara segn el nmero de participantes, de
modo

que

total

no

se

invierta

mucho

mas

de

una

hora.

"Finalizada las exposiciones de los miembros del simposio, el

coordinador puede hacer un breve resumen o sntesis de las
principales idas expuestas . O bien , si el tiempo y las circunstancias
los permiten, puede evitar a los expositores a intervenir nuevamente
para hacer aclaraciones , agregados , comentarios, o para hacer
alguna pregunta entre si. Tambin puede sugerir que el auditorio
haga pregunta a los miembros del simposio, sin dar lugar a discusin
; o que el auditorio mismo discuta.

TCNICAS PARA EL APRENDIZAJE

GRUPAL: ADECUACIN, PERTENENCIA,
CONTINGENCIA
Al iniciar un curso, asignatura

surgen interrogantes de parte del

profesor respecto a cmo sern los estudiantes?

Cmo abordar los

contenidos?, Podr utilizar tcnicas? Qu tipo de tcnicas utilizar?

Es importante

que el profesor presente habilidades en el manejo de

grupo, su experiencia es relevante, as como el inters y motivacin. Por

tanto la adecuacin es indispensable para el logro de los objetivos de
aprendizaje.
1. ADECUACION
La adecuacin es toda accin, decisin que el profesor utiliza
para facilitar procesos de aprendizaje,

para la seleccin de

tcnicas de aprendizaje, el profesor deber aplicar

criterios

bsicos que garantizarn la aplicacin de la tcnica grupal y

garantice el logro de los objetivos.

Como primer paso el profesor deber conocer las caractersticas

y condiciones del grupo con el que trabajar: todo facilitador debe
saber

el nmero de alumnos, como son las

relaciones entre los

miembros del grupo; cuntos hombres y mujeres lo conforman; las

edades, los

conocimientos previos con los que cuentan. No debemos

olvidar tambin que existen variables internas o externas que puedan

afectar al grupo, por

ejemplo; la existencia de algn conflicto entre los

alumnos (competencias, rivalidades, individualidades) o si en el contexto

exterior al grupo existe algn hecho que distraiga su atencin o le afecte
(ruidos por ejemplo). Todo lo anterior permitir al docente tener un
diagnstico inicial de las caractersticas del grupo,

para saber que

procesos metodolgicos y evaluacin debe aplicar.

Conociendo las caractersticas de los miembros del grupo para aplicar
las tcnicas, estn debern ser adecuadas a los objetivos, al ambiente
fsico como comunicacional y a la evaluacin.
1.1.

AMBIENTE

El docente o profesor con anticipacin sabr que el grupo debe actuar

dentro de un ambiente fsico favorable, cmodo propicio para el tipo de
actividad a desarrollar, el ambiente fsico influye sobre la atmosfera
del grupo, de tal manera que debe adecuarse para que facilite la
participacin, la espontaneidad y la cooperacin de todos los miembros.
El local debe ser adecuado al nmero de miembros del grupo de
aprendizaje, para que exista movilidad y comodidad. La buena
comunicacin

se obtiene cuando brindamos la oportunidad

los

miembros del grupo a la toma de decisiones y acuerdos mutuos

(consenso) el docente propiciara un clima favorable, base para ello
conocer las

cualidades

de los participantes y orientarles mediante

tareas y responsabilidades. La distribucin de tareas facilitara el

desarrollo de las capacidades individuales y grupales.

1.2.

OBJETIVOS

A mayor claridad de los objetivos y mediante la participacin directa de

los miembros del grupo facilita la conciencia colectiva, indispensable
para el buen funcionamiento del grupo y el aprendizaje, el objetivo que
se pretenda lograr va a determinar la tcnica que se va a utilizar. El
tiempo es importante, debe adecuarse de acuerdo a los objetivos y las
actividades propuestas. La evaluacin debe ser participativa en todo el
proceso y basada en los objetivos.
2. CONTINGENCIA
Al utilizar las tcnicas debemos saber

que puedan surgir acciones o

situaciones imprevista que ocasionan un problema que debemos

corregir, por ejemplo si durante la aplicacin de la tcnica el grupo va
perdiendo el rumbo se debe orientar y recordar el objetivo, si es que
prevalece participacin con individualismo,

la tarea debe tener una

direccin clara para acentuar el trabajo colaborativo, si existe falta de

cooperacin, de iniciativa debemos fomentarla y saber cmo hacerlo, si
aun con el tiempo programado para la tcnica el grupo no logra finalizar
la tarea, se deben tomar las consideraciones para ajustarlo, si los
participantes se encasillan en un determinado tema y no se avanza o se
desvan del tema principal se orienta y se conduce hacia la verdadera
discusin.
Cuando los participantes son tmidos, debe crearse un ambiente de
confianza que permita a todos verse motivados a la participacin.
debe tener

Se

claro que grupo queremos formar, caso contrario puede

entorpecer el logro de los objetivos, la participacin, la confianza y

armona,

el

facilitador

debe

crear

grupos

heterogneos

con

conocimiento previo de las habilidades y experiencias de cada uno de

sus miembros, de tal manera de evitar comportamientos ajenos a la
tarea. El grupo debe facilitar la participacin y la distribucin balanceada
de roles. Si existen problemas de liderazgo y algunos miembros asumen

actitud individualista, se intercambia roles o se nombra moderador.

Como ya se menciona anteriormente si

el no grupo avanza en la

actividad y no se obtienen conclusiones grupales, y no hay claridad de

la tarea, debe replantearse los objetivos, explicarlos, dar tiempo,
asegurar una interaccin efectiva en la construccin del aprendizaje
3. PERTENENCIA
La pertenencia de un grupo se identifica en la medida que existe un
sentido de propsitos compartidos. Los miembros tienen el mismo
objetivo, inters o ideal, un sentido de dependencia reciproca en la
satisfaccin

de

necesidades,

los

miembros

necesitan

ayudarse

mutuamente para lograr los propsitos para cuyo cumplimiento se

reunieron en grupo. Los miembros se pueden comunicar unos con otros.
Las tcnicas fortalecen el aprendizaje de los miembros del grupo en la
medida que se construyen conocimientos mediante las aportaciones de
cada uno,

el empleo de ingenio, creatividad, la interaccin e

intercambio con sus compaeros les crea un sentido de pertenencia

pues cada uno de los miembros se consideran como grupo, tienen una
percepcin colectiva de

unidad, una identificacin consiente de unos

con otros, conciencia colectiva.

BIBLIOGRAFIA

Tcnicas para el aprendizaje grupal Grupos numerosos,

Edith Chehaybar y Kuri
4 ed. -- Mxico: UNAM, Instituto de Investigaciones sobre La
Universidad
y la Educacin, 2012.

La didctica grupal, Carlos Zarzar Charur

La dinmica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque

operativo
Otras fuentes:

Manual de tcnicas de y dinmicas, Mara de Jess Gmez Hernndez

http://www.bibliotecas.ujat.mx/fomix/Manual%20de%20Tecnicas%20y
%20Dinamicas.pdf

Tcnicas de Grupo

http://www.leonismoargentino.com.ar