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Ttulo: Riso e literatura: um estmulo leitura

Autora

Mirian Carla Trevisan

Escola de Atuao

Colgio Estadual Duque de Caxias. Ensino Fundamental e Mdio

Municpio da escola

Nova Olmpia

Ncleo Regional
Educao

de Umuarama

Orientador

Mrcio Roberto do Prado

Instituio de Ensino
Superior

UEM

Disciplina/rea

Lngua Portuguesa

Produo
pedaggica

Didtico- Sequncia Didtica

Relao Interdisciplinar NO
Pblico Alvo

Alunos da 3 srie do ensino mdio

Localizao

Colgio Estadual Duque de Caxias Ensino Fundamental e Mdio Nova


Olmpia PR

Apresentao:

Ao analisar o percurso do indivduo, na vida escolar, observa-se que no


raras vezes quanto mais crescem menos apreciam a leitura. Enquanto para
uns ela uma atividade prazerosa, para outros um desafio que somente
ser alcanado por meio de muito incentivo. Sabendo que os temas mais
apreciados pelos alunos so: o terror e o humor, optou-se por trabalhar com
o humor por meio de vdeos e textos humorsticos com destaque para os
contos constantes no livro Alexandre e outros heris (Graciliano Ramos),
para o desenvolvimento de atividades de leitura, reflexo e interpretao,
tendo como finalidade primordial despertar o prazer em ler e
consequentemente incentivar o hbito da leitura. A proposta desse trabalho
passar por etapas: introduo da temtica; apresentao de textos verbais e
no-verbais; pesquisa e colaborao dos alunos; relao entre os vdeos e os
textos lidos anteriormente com os textos de Graciliano Ramos; transposio
do gnero narrativo para o gnero dramtico por meio da adaptao do
texto narrativo de Alexandre e outros heris com fins de apresentao
teatral no mbito escolar. Sero desenvolvidas atividades com textos
variados, com o auxlio de livros, vdeos, TV Multimdia, data-show,
ilustraes entre outros recursos.

Palavras-chave

Leitura; Literatura; Graciliano Ramos; Riso

SUMRIO

APRESENTAO ............................................................................................................ 3
PROCEDIMENTOS .......................................................................................................... 3
CONTEDO DE ESTUDO............................................................................................... 4
ORIENTAES................................................................................................................ 4
PROPOSTA DE AVALIAO......................................................................................... 7
ANEXOS........................................................................................................................... 8
MDULO 1: TEXTO E GNEROS TEXTUAIS .............................................................. 8
MDULO 2: TEXTOS HUMORSTICOS ...................................................................... 13
MDULO 3: GNERO NARRATIVO ........................................................................... 22
MDULO 4: CONTO ..................................................................................................... 25
MDULO 5: ALEXANDRE E OUTROS HERIS ........................................................ 28
MDULO 6: GNERO DRAMTICO........................................................................... 32
INDICAES BIBLIOGRFICAS ................................................................................ 38
SUGESTES DE SITES PARA PESQUISA.................................................................. 39

PRODUO DIDTICO-PEDAGGICA

1. APRESENTAO
A Produo Didtico-Pedaggica ser aplicada no Colgio Estadual Duque de
Caxias - Ensino Fundamental e Mdio do municpio de Nova Olmpia-PR, com os alunos
da 3 srie do ensino mdio do perodo vespertino. Tem como objetivo incentivar a leitura,
por meio de atividades com o livro Alexandre e outros heris de Graciliano Ramos e
outros textos de humor, buscando a formao de leitores informados e conscientes. Essa
proposta sugere atividades que renem os elementos ficcionais tradicionais com as
possibilidades tecnolgicas modernas.
Com base em textos humorsticos e os contos narrados por Alexandre, espera-se
estimular a leitura do explcito e especialmente do implcito, questionando-os e ao final
efetuando a transposio dos contos de Alexandre e outros heris para o gnero dramtico,
culminando com uma apresentao. Dessa forma, a referida proposta pertinente com os
desafios atualmente encontrados no mbito da educao pblica paranaense, um estudo
sobre o papel do riso na articulao do pensamento crtico por parte do educando,
proporcionando-lhe uma postura reflexiva indispensvel para o pleno exerccio de sua
cidadania.
Cabe salientar que algumas tiras aqui propostas tiveram seu uso autorizado por seu
criador, razo pela qual agradeo a Rubens B. Vilela, do site Ivo Viu a Uva, que
generosamente cedeu as tiras para sua utilizao em um trabalho voltado para a educao
pblica gratuita, ressalte-se ainda, que o referido cartunista sentiu-se lisonjeado em
colaborar com este trabalho.
Finalmente, um agradecimento especial ao orientador deste trabalho, Professor
Doutor Mrcio Roberto do Prado, principalmente por sua disponibilidade e valiosa
colaborao que foram fundamentais para a elaborao deste material.

2. PROCEDIMENTOS
A presente unidade didtica est dividida em seis mdulos, com o intuito de
facilitar o desenvolvimento desta interveno. Conforme o objetivo proposto de estimular a

leitura, foram sugeridas atividades que procuram incentiv-la e orient-la, buscando a


compreenso do implcito e ampliao dos conhecimentos adquiridos. Por essas razes, os
mdulos, com o intuito de despertar o gosto pela leitura, propem atividades a partir de
textos e vdeos de humor com destaque para os contos constantes no livro Alexandre e
outros heris (Graciliano Ramos), para o desenvolvimento de atividades de leitura,
reflexo e interpretao, utilizando mdias diversificadas e indicao dos recursos
necessrios para desenvolv-los.
Os mdulos foram assim distribudos e se encontram em anexo:

ANEXO I: Texto e gneros textuais;

ANEXO II: Textos humorsticos;

ANEXO III: Gnero narrativo;

ANEXO IV: Conto;

ANEXOO V: Alexandre e outros heris (Graciliano Ramos);

ANEXO VI: Gnero dramtico.

3. CONTEDO DE ESTUDO
A proposta para esta Produo Didtico-Pedaggica est de acordo com as
Diretrizes Curriculares de Lngua Portuguesa do Paran que apresenta como contedo
estruturante O discurso como prtica social e tem como eixos norteadores a leitura, a
oralidade e a escrita. Sero abordados os seguintes contedos especficos: tema do texto,
interlocutor, finalidade, contexto de produo da obra literria, figuras de linguagem, vozes
sociais presentes no texto, elementos composicionais do gnero, informaes explcitas e
implcitas, linguagem verbal e no verbal, elementos extralingsticos (expresses facial,
corporal e gestual).

4. ORIENTAES/RECOMENDAES
Ao analisar o percurso do indivduo, na vida escolar, pode-se observar que muitas
vezes quanto mais crescem menos apreciam a leitura.

Assim, indaga-se: Por que os alunos da atualidade no cultivam o gosto pela


leitura? Por que no raras vezes o fascnio pela leitura-literria vai diminuindo medida
que o processo de escolarizao vai se desenvolvendo? Quais meios seriam apropriados
para incentivar o aluno a manter o gosto pela leitura-literria?
A resposta para tais indagaes requer uma mudana de atitude em relao
realidade presente nas escolas pblicas brasileiras, a qual implica em mudar o quadro que
se apresenta muitas vezes de o aluno ler, no por prazer, mas unicamente por obrigao a
fim de cumprir exigncias do processo de ensino-aprendizagem.
Por meio da leitura que se pode encontrar o conhecimento e , tambm,
mediante a leitura que uma sociedade tem a possibilidade de formar cidados conscientes
de seus direitos e de seus deveres. Sobre isso, destaca (SILVA apud DCEs, 2005)
[...] a prtica da leitura um princpio de cidadania, ou seja, o leitor cidado,
pela diferentes prticas de leitura, pode ficar sabendo quais so suas obrigaes
e tambm pode defender os seus direitos, alm de ficar aberto s conquistas de
outros direitos necessrios para uma sociedade justa, democrtica e feliz.
(SILVA, 2005, p. 24)

A leitura envolve uma reciprocidade entre o conhecimento prvio do leitor e os


dados fornecidos pelo texto, segundo Antoine Compagnon (2001, p. 143) escreve a leitura
tem a ver com empatia, projeo, identificao. Ela maltrata obrigatoriamente o livro,
adapta-o s preocupaes do leitor.
Nesse sentido, depreende-se que a leitura se apresenta como um poderoso e
importante instrumento libertrio para a sobrevivncia do homem. Tal pensamento
corroborado com a afirmao de Marisa Lajolo:
[...] Por isso a literatura importante no currculo escolar: o cidado, para
exercer plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem literria,
alfabetizar-se nela, tornar-se seu usurio competente, mesmo que nunca v
escrever um livro: mas porque precisa ler muitos. (LAJOLO, 1997, p.106)

Para Antonio Candido (1972), a literatura uma necessidade do ser humano, ou


seja, homens e mulheres tm certa necessidade universal de fico e de fantasia e o texto
literrio pode atuar como um dos possveis veculos de expresso dessa necessidade.
Segundo Candido,
[...] a obra literria significa um tipo de elaborao das sugestes da
personalidade e do mundo que possui autonomia de significado; mas que esta
autonomia no a desliga das suas fontes de inspirao do real, nem anula a sua
capacidade de atuar sobre ele. (CANDIDO, 1972, p. 806)

Para que os alunos tenham interesse em abrir um livro e descobrir o mundo


oculto em suas pginas ele precisa ser motivado, pois grande parte dos alunos no gosta de
ler livros e, por saber, que os temas que mais os atraem so: o terror e o humor, optou-se
por trabalhar com o humor.
Convm que se faa, neste momento, algumas consideraes sobre o riso. E um
dos expoentes neste assunto Henri Brgson. Segundo ele,
No h comicidade fora daquilo que propriamente humano. Uma paisagem
poder ser bela e graciosa, insignificante ou feia, nunca ser risvel. [...] J se
definiu o homem como um animal que ri. Poderia tambm ter sido definido
como um animal que faz rir [...]. (BERGSON, 1983, p.7).

O mesmo autor afirma ainda que a emoo a maior inimiga do riso, ou seja, que
o riso pura razo.
Outro autor de destaque, no que se refere ao riso, Franois Rabelais. Segundo
Mikhail Bakhtin a obra de Rabelais de difcil compreenso e completa Em
compensao, a sua obra se convenientemente decifrada, permite iluminar a cultura cmica
popular de vrios milnios, da qual Rabelais foi o eminente porta-voz na literatura.
(BAKHTIN, 1987, p. 3).
Portanto, o papel do riso social, ou seja, o riso produto dos hbitos e das idias
de uma sociedade, portanto se no estiver dentro do contexto, o que para algum algo
risvel pode no ser para outro.
Cabe ainda citar que entre os artifcios do riso esto: a stira, a crtica e a pardia
literria; o duplo sentido; o jogo de palavras; a mentira. Sobre a mentira, Gogol escreve:
mentir significa dizer uma mentira com um tom to prximo da verdade, to natural, to
ingnuo como se pode apenas contar apenas uma verdade e justamente nisso est todo o
cmico da mentira. (GOGOL apud Propp, 1992, p.117).
Por todas as razes expostas, concorda-se com a posio de Morais quando
afirma que a leitura e o prazer caminham juntos, pois a leitura alm de envolver sentidos e
interaes pessoais, ainda envolve magia, prazer, encantamento e ludicidade. A leitura
no est dissociada do prazer. (MORAIS, 1996, p. 12).
Nessa Produo Didtico-pedaggica, a ser desenvolvida com alunos da 3 srie
do ensino mdio, elegeu-se como tema textos de humor com destaque para o livro
Alexandre e outros heris (Graciliano Ramos), por tratar de uma temtica (humor) que
agrada aos jovens. Tambm por apresentar efeitos de sentido diversos que ampliam o

conhecimento cientfico e de mundo. Portanto, sero trabalhados textos de vrios autores,


culminando com Graciliano Ramos.

5. PROPOSTA DE AVALIAO
Por meio de instrumentos diversificados como atividades individuais e coletivas,
interpretaes orais e escritas, pesquisas, durante e aps aplicao dessa Produo
Didtico-Pedaggica, espera-se que o aluno, apresente mais facilidade em efetuar leitura
compreensiva, crtica e analtica de textos verbais e no verbais; analisar as intenes do
autor referente obra literria; amplie seu horizonte de expectativas; perceba os diferentes
estilos e estabelea relaes entre obras de diferentes pocas com o contexto histrico
atual; entenda o estilo que prprio de cada gnero; utilize de forma intencional e
consciente expresses faciais, corporais e gestuais, pausas e entonao nas exposies
orais, entre outros elementos extralingsticos.

6. ANEXOS

Mdulo 1

Atividade_______ Texto e Gneros textuais

Recursos________TV multimdia, pendrive, cpia impressa dos textos


(Circuito fechado, piada, Namorados, A Gralha e os
Paves).
Tcnicas________Aula expositiva oral e atividades de leitura e escrita.
Tempo__________03 horas/aula.

TEXTO E GNEROS TEXTUAIS

Professor:
necessrio que se tenha mo diversos gneros textuais para que os alunos
possam perceber suas diferenas, fazer o reconhecimento dos textos que circulam
pelo meio social em que vivem e identificar suas caractersticas e usos.

Segundo o Dicionrio Aurlio, etimologicamente a palavra texto nos lembra tecido,


trama de fios. bem adequado, se considerarmos a trama de palavras e entendimento que
levam a um texto.
A definio do dicionrio, entretanto, s classifica como texto um conjunto de
palavras ou frases escritas. Assim, se nos detivermos apenas a essa definio,
perceberemos que nem tudo texto, como por exemplo, uma ilustrao.

Texto uma sequncia verbal (palavras), oral ou escrita, que forma um todo
que tem sentido para um determinado grupo de pessoas em uma determinada
situao. O texto pode ter uma extenso varivel: uma palavra, uma frase ou um
conjunto maior de enunciados, mas ele obrigatoriamente necessita de um contexto
significativo para existir.
Alfredina Nery
Fonte: Disponvel em: http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u10.jhtm acesso em 29/jun/2011

Contudo, o conceito de texto no se limita linguagem verbal (palavra escrita) ele


pode apresentar diversas dimenses tais como: o pictrico (pintura), o coreogrfico
(dana/msica), e outros.

Proposta de atividade 01
Agora, leia Circuito fechado (Ricardo Ramos).

Circuito Fechado
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental, gua,
espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, gua [...]
Ricardo Ramos
Considerando a definio de texto dada, pode-se dizer que "Circuito
fechado" um texto ou apenas uma srie de palavras soltas? Explique.

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Proposta de atividade 02
So chamados gneros textuais as variaes de textos existentes. Identifique alguns
dos gneros a seguir:
Texto 1: ____________________________________________________

Namorados
O rapaz chegou-se para junto da moa e disse:
Antnia, ainda no me acostumei com
[o seu corpo, com a sua cara.(...)
Manuel Bandeira
Disponvel em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000378.pdf acesso em
02/jun/2011

Texto 2: ____________________________________________________

http://www.ivoviuauva.com.br/filmes-de-terror-o-exorcista/acesso em 19/jul/2011
Texto 3: ______________________________ ____________
Duas garotinhas de oito anos conversam no quarto:
O que voc vai pedir no dia das crianas?
Eu vou pedir uma Barbie, e voc?
Eu vou pedir um O.B.
O.B. o que isso?
Nem imagino, mas na televiso dizem que com O.B. a gente pode ir praia,
andar de bicicleta, andar a cavalo, danar, ir ao clube, correr, fazer um monto de
coisas legais sem que ningum perceba.
(Autor desconhecido)
Disponvel em: < http://www.hellokika.com/blog/piadas-longas/>acesso em 19/jul/2011

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Texto 3: _____________________________________________

A Gralha e os Paves
Uma Gralha pediu emprestadas algumas
penas dos Paves e passou a desprezar as outras
gralhas, andando apenas junto com os Paves.
Depois de um tempo, os Paves pediram suas penas
de volta, mas como estivessem enfiadas no couro da
Gralha, bicaram-na at arranc-las, fazendo com
que a Gralha ficasse machucada e sem as suas
prprias penas.
Nesse estado, buscou as outras gralhas, ainda
que com temor e vergonha; elas lhe disseram:
De nada te valeu rejeitares a tua natureza,
querendo ser o que no eras. Agora aqui ests,
pelada, ferida e envergonhada.
Disponvel em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000378.pdf acesso em

Texto 5: ____________________________________________________

O cupido
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=eD7fw4RkNpUacesso em: 25/maio/2011

Texto 6: ______________________________________________________

http://www.ivoviuauva.com.br/noites-do-terror/ acesso em 19/jul/2011

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Exemplificamos apenas alguns dos gneros textuais dentre aqueles que so


veiculados em nosso meio social. Cada um apresenta finalidade e suportes diferentes.
Segundo, Bakhtin, os gneros so instrumentos para que o homem atue no mundo
por intermdio da linguagem, portanto, sua existncia depende das necessidades de
comunicao e das novas possibilidades de interao que surgem nas sociedades.

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Mdulo 2
Atividade_______ Textos humorsticos
Recursos________TV multimdia, pendrive, cpia impressa dos textos
(Cano do exlio Gonalves Dias -; O amigo que
trabalhava e o amigo que bebia Mario Prata).
Tcnicas________Aula expositiva e explicativa e atividades de leitura e
produo de textos de humor.
Tempo__________07 horas/aula.

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TEXTOS HUMORSTICOS
melhor escrever sobre risos que sobre lgrimas,
pois o riso o apangio do homem.
Franois Rabelais
No decorrer da histria, vrios conceitos sobre o humor foram construdos, todavia
muitos deles so ligados ao riso.

Portanto, definir humor no simples. Ento para facilitar seu entendimento


sero apresentados alguns elementos que o constituem, pois o que se pretende com este
mdulo no definir de maneira taxativa o que humor, mas revelar algumas de suas
caractersticas.
Professor:
Convm que se faa, neste momento, algumas consideraes sobre o riso. E um
dos expoentes neste assunto Henri Bergson, segundo ele No h comicidade fora
daquilo que propriamente humano. Uma paisagem poder ser bela e graciosa,
insignificante ou feia, nunca ser risvel. [...] J se definiu o homem como um animal
que ri. Poderia tambm ter sido definido como um animal que faz rir [...]. O mesmo
autor afirma, ainda, que a emoo a maior inimiga do riso, ou seja, que o riso pura
razo e completa: O cmico exige algo como certa anestesia momentnea do corao
para produzir todo o seu efeito. Ele se destina inteligncia pura. Mas essa inteligncia
deve permanecer em contato com outras inteligncias. [...] No desfrutaramos do
cmico se nos sentssemos isolados. O riso parece precisar de eco. [...] O nosso riso
sempre o riso de um grupo.
Portanto, o papel do riso social, ou seja, o riso produto dos hbitos e das
idias de uma sociedade, logo, se no estiver dentro do contexto, o que para algum
algo risvel pode no ser para outro.
Cabe ainda citar alguns artifcios do riso: a stira, a crtica e a pardia; a
alterao do estado natural das personagens; os equvocos; a repetio das palavras,
falas ou situaes; o duplo sentido; o jogo de palavras; a mentira.
Muitos so os textos que se valem do humor: charge, cartum, tira, histria em

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quadrinhos, texto publicitrio, piada, crnica, conto e outros. Contudo, para que o efeito de
humor seja alcanado necessrio que o leitor: entenda a inteno transmitida; interprete
adequadamente a mensagem conforme o seu contexto; compreenda os jogos de palavras;
identifique a linguagem figurada e os efeitos de sentido construdos pelo autor.
Tratando-se dos textos que tm por intuito despertar o humor no interlocutor,
existem aqueles em que o humor no est explcito e sua interpretao depende do
conhecimento de mundo do leitor.
Professor:
Para esta aula importante dar uma noo bsica sobre a diferena que h
entre: cmico, humor, humor negro, ironia e pardia. Lembrando que tais noes
devem estar de acordo com o nvel do educando. Definies para cada um dos
gneros podem ser encontradas em http://pt.wikipedia.org/wiki/Gnero_literrio ou
em: http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080624144122AA25qF0.
Alguns exemplos de textos humorsticos
TEXTO 1

Caricatura
Etimologicamente, a palavra caricatura surgiu
na Itlia, originando-se do verbo caricare (carregar,
acentuar, sublinhar).
A deformao caricatural elaborada pelo
desenhista atravs do uso exagerado das linhas. A
caricatura passou condio de deformadora com a
idia de desproporo, buscando o riso fcil atravs
do ridculo (ALVARUS, 1970).
*Edson Carlos Romualdo. Charge jornalstica:
intertextualidade e polifonia. 2000, p.27.
Caricatura: Rafael Reducino, aluno do Colgio Estadual Duque de Caxias Nova Olmpia/PR.
Caricaturado: Luiz Carlos Prado, diretor do mesmo colgio.

importante exagerar, porm deve-se manter os traos caractersticos que


aproximam a caricatura da pessoa caricaturada.

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TEXTO 2

Charge
um texto visual humorstico que critica uma personagem, fato ou acontecimento
poltico especfico. Por focalizar uma realidade especfica, ela se prende mais ao
momento, tendo, portanto, uma limitao temporal.
*Edson Carlos Romualdo. Charge jornalstica: intertextualidade e polifonia.
2000, p.27. cursos de formao continuada para professores
na rea de lngua, linguagem e leitura

A charge a ser analisada satiriza um momento poltico brasileiro e encontra-se


disponvel em: http://www.humordaterra.com/2010/08/23/top-10-charges-politicas/
acesso em: 05/ago/2011

TEXTO 3

Cartum
No Dicionrio de comunicao,
tratado como uma anedota grfica, com o
objetivo de provocar o riso do espectador. O
cartum chega ao riso atravs da crtica mordaz,
irnica, satrica e principalmente humorstica
do comportamento humano, de suas fraquezas
e de seus hbitos e costumes.
*Edson Carlos Romualdo. Charge jornalstica:
intertextualidade e polifonia. 2000, p.27.
cursos de formao continuada para professores na
rea de lngua, linguagem e leitura

http://www.ivoviuauva.com.br/o-celular-de-romeu-e-julieta/

Os cartuns apresentam temas que podem ser entendidos em qualquer parte do


mundo por diferentes culturas em diferentes pocas.

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TEXTO 4

Tira humorstica
Trata-se de uma breve seqncia de quadrinhos que narra uma histria por
meio da fuso da linguagem verbal e no-verbal. As falas das personagens podem ser
representadas por legendas ou inseridas em bales.
As personagens do exemplo abaixo so Eva e Ivo, criaes do cartunista
Rubens Bueno Vilela, do blog www.ivoviuauva.com.

http://www.ivoviuauva.com.br/mauricio-de-sousa-50-anos-de-carreira/

Pardia
uma maneira cmica de imitar uma composio literria, uma msica, um
filme, etc. Por ter um efeito cmico, utiliza a recursos irnicos e deboche em relao ao
texto original. Normalmente bastante semelhante obra de original. Na literatura a
pardia usada num processo de intertextualizao com o intuito de desconstruir ou
reconstruir um texto.
Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14270

Veja o exemplo a seguir:

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TEXTO 5
Cano do exlio
Gonalves Dias
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
No gorjeiam como l.
Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tm mais flores,
Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, noite,
Mais prazer eu encontro l;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi.
Minha terra tem primores,
Que tais no encontro eu c;
Em cismar sozinho, noite
Mais prazer eu encontro l;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi.
No permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para l;
Sem que desfrute os primores
Que no encontro por c;
Sem qu'inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabi.

Verso parodiada
Canto de regresso ptria
Oswald d e Andrade
Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
No cantam como os de l
(...)
No permita Deus que eu morra
Sem que volte pra So Paulo
Sem que veja a Rua 15
E o progresso de So Paulo.
http://www.releituras.com/oandrade_me
nu.asp - acesso em 28/jun/2011.

http://www.dominiopublico.gov.br/pesqu
isa/DetalheObraForm

Professor:
Tambm podero ser apresentadas aos alunos as pardias disponveis em:
http://www.youtube.com/watch?v=8dLC1JwGWvo [acesso em 28/jun/2011] msica
Carolina, de seu Jorge - e http://www.youtube.com/watch?v=b57Rng7vFNc
[acesso em 28/jun/2011] vdeo da msica de Beyonc, Single Ladies, parodiado pelos
humoristas Gluglu, Mendigo e Marcos Mion..

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Crnica
Registra o circunstancial do cotidiano, acrescentando fortes doses de humor,
sensibilidade, ironia, crtica e poesia. A mesma apresenta uma linguagem subjetiva,
mostra ao leitor os outros ngulos dos fatos que diariamente deixamos escapar da nossa
observao.
TEXTO 06
O amigo que trabalhava e o amigo que bebia
Eram dois amigos. Grandes amigos de infncia. No interior.
J no ginsio, apesar de continuarem amigos, cada um tinha uma predileo na
vida. Um gostava de estudar e trabalhar. E s pensava numa coisa: carros! O outro no
gostava nem de estudar, nem de trabalhar. O outro gostava de cerveja. Muita cerveja.
No curso cientfico, o que gostava de estudar, estudava e j trabalhava. Em pouco
tempo, comprou um Gordini preto, sensao da poca para bolsos ainda no muito
polpudos. Passava pelo bar onde o outro estava a beber para exibir a novidade. Acenava
orgulhoso. O outro, que no gostava nem de estudar nem de trabalhar, bebia cerveja.
Retribua o cumprimento, sorrindo, feliz. O amigo estava fazendo o que gostava.
Logo entrou na faculdade, o rapaz do Gordini. Estudava de noite, trabalhava
duro o dia inteiro. Foi quando comprou um Fusco quase zero, vermelho. Passava pelo
bar e acenava. O outro no estudava, no trabalhava. Bebia cerveja. E sorria feliz
batucando um sambinha na mesa de lata.
Antes mesmo de se formar - e sempre dando duro - j havia passado por uma
Vemaguete verde, daquelas que abriam a porta ao contrrio, um Aero Willys bord de
bundinha arrebitada e, por fim, a grande novidade do final dos sessenta, um Fissore da
DKW. O outro, nem patinete tinha. Como bebia cervejas, o rapaz!
Formou-se, o outro rapaz, o do Fissore, com as notas as melhores. Montou uma
banca de advocacia e logo estava dirigindo um possante Simca Chambord Presidente,
todo amarelo com uma tarja branca nas laterais traseiras. O outro? Bebia, claro.
Nos anos sessenta comprou um prateado carro conversvel, um Puma e ainda um
MP Lafer conversvel, fora a Rural para ir chcara. Cada dia saa com um, para
passar em frente do bar. Mostrar ao amigo o progresso. E o amigo l, j barrigudinho,
entornando suas cervejas. Mas nunca deixaram de se acenar, amigos que eram de
infncia. Um respeitava o outro.
O tempo passou, o que trabalhava j tinha um Monza hidramtico com vidros que
subiam e desciam num simples dedilhar de boto. Trabalhava muito, verdade. Mal
tinha tempo para a esposa e os filhos. Na fazenda, tinha uma camionete de duas cabines,
a ltima moda. E o amigo dele nem bicicleta para se levantar do bar e voltar para casa.
E trabalhando cada vez mais, conseguiu chegar ao ponto mximo da sua carreira
de dono de carro. Foi quando comprou uma Mercedes Benz que s faltava falar. Tinha
boto pra tudo. Tudo eletronizado. Era o carro dos seus sonhos.
E foi logo no dia seguinte que tal maravilha chegou, que ele resolveu dar uma
volta pela cidade. Passou pelo bar, mas o amigo - incrvel! - ainda no havia chegado.
Saiu pela cidade atrs dele. No primeiro sinal, o amigo, aquele que bebia, pra, dirigindo
um reluzente Rolls Royce ao seu lado. E o que tinha trabalhado a vida toda no acreditou
naquilo:

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De quem esse carro? - perguntou o esforado trabalhador.


Comprei, cara!
Comprou como? - indagou incrdulo.
O amigo apenas sorriu e acenou feliz.
Mas como? disse com uma certa inveja e um declarado cime. Como que
voc comprou este carro se nunca estudou, se nunca trabalhou, se passou a vida toda
bebendo cerveja no bar?
E o amigo, engatando uma azeitadssima primeira, sorriu e disse:
Vendi os cascos!
E foi em frente. Em silncio, como s os Rolls Royces conseguem fazer.
(Mrio Prata)
http://www.marioprataonline.com.br/obra/cronicas/amigo_que_trabalhava.htm
nota - esta histria de domnio pblico.

.Proposta de atividade 01
Professor:
imprescindvel que durante a leitura e anlise dos textos os alunos
entendam que o risvel se d pela quebra de expectativa, pela confirmao da
expectativa, pelo exagero, trocadilhos ou reforo de esteretipos.

Proposta de atividade 02
Analise os exemplos e identifique:
a. Em qual(ais) leituras est(ao) presente a crtica e o que est sendo criticado?
b. Em que texto ter cincia do quando ele foi produzido fundamental para a
produo de seus sentidos? Explique.
c. Como o cartunista Rubens (texto 3) deu conotao humorstica ao Cartum?
d. Que efeitos, alm do verbal, constituem o fato risvel na tira (texto 4)?
e. O que provoca o riso na crnica (texto 6)?
f. Como voc pode perceber existem vrias formas de se produzir pardias.
Dentre os exemplos apresentados, alm do texto 5 h mais algum que tambm
pode ser considerado uma pardia?
g. Qual dos textos apresentados mais o(a) atraiu? Justifique.

Sobre a temtica do humor (riso), um nmero considervel de pesquisadores


unnime em afirmar que rir o melhor remdio, como comprovam os estudos a respeito
das atribuies positivas e teraputicas do riso.

21

Vocs sabiam que o riso traz vrios benefcios para o ser humano?
Quem poderia citar algum?

Vejamos alguns:
Sorriso x calorias - Rir durante 15 minutos todos os dias queima at 40 calorias,
segundo estudo da Universidade Vanderbilt (EUA). Isso significa que, ao longo de um
ano, voc pode perder quase 2 kg s na risada!
Toda protegida - O riso estimula no crebro a liberao de serotonina,
neurotransmissor que ativa as clulas de defesa do organismo, que combatem vrus,
bactrias, agentes alergnicos e outras doenas.
Presso mais baixa- O riso alivia a tenso e a contrao dos vasos sanguneos. Isso
faz com que a presso do sangue diminua, evitando sintomas como insnia, cansao
constante, dores de cabea e no peito.
Acredite: rir de 100 a 200 vezes ao longo do dia equivale ao esforo cardiovascular de
dez minutos de corrida o que tambm faz bem ao corao. o que constatou uma
pesquisa da Universidade de Stanford (EUA).
Chega de nervosismo - O riso ativa a produo de endorfina, neurotransmissor com
poder analgsico que promove o relaxamento do corpo, diminui o estresse e
proporciona a sensao de bem-estar. Alm disso, as risadas reduzem a produo da
secreo de hormnios que causam estresse.
Disponvel em:http://www.centroatl.pt/edigest/edicoes2001/ed_ago/ed82primeira-pessoasaude.htmlacesso em 09/jun/2011

Professor:
Nesta fase voc poder mostrar alguns vdeos de piadas, trabalhando o
contexto de cada uma, as ironias e efeitos de sentido.
Proposta de atividade 03
Atividade em equipe.
A turma eleger um tema e cada grupo produzir um dos tipos de produo a

seguir: piada, charge, humor negro, tira, pardia musical, pardia de texto literrio
famoso, caricatura.

22

Mdulo 3

Atividade_______ Gnero narrativo


Recursos________ TV multimdia, pendrive, cpia impressa dos

textos (O coronel e o penico Andr C. S.


Mazini).
Tcnicas________ Aula expositiva e atividades de leitura e

compreenso de textos narrativos.


Tempo__________06 horas/aula.

23

GNERO NARRATIVO
Proposta de atividade 01
Questo para responder oralmente:
a. A leitura pode ser realizada da mesma forma independente do tipo de
texto?
Professor:
Na proposta de atividade a seguir os alunos devero observar as
semelhanas entre os textos. Caso seja necessrio, informe-lhes que os textos em
estudo so narrativas e, este gnero textual, independente do formato, apresenta
elementos comuns.
Observe os textos a seguir. Primeiro uma notcia de jornal:
Mulher fica paralisada com um "chupo"
Por therock em Textos - 26-01-2011
Uma mulher da Nova Zelndia ficou parcialmente paralisada aps ter
recebido um "chupo do amor" de seu parceiro, informa um site de notcias da
Nova Zelndia. Quando a mulher de 44 anos fez uma visita sala de emergncia
no Hospital Middlemore em Auckland, ela era incapaz de mover seu brao
esquerdo. Seu nico ferimento, um chupo no lado direito do pescoo.
O que aconteceu foi que o chupo foi feito bem em cima de uma artria
e toda a presso necessria para criar aquela marca caracterstica acabou
machucando o interior do vaso sanguneo e criando um cogulo. O cogulo
viajou para o corao, onde acabou causando uma espcie de pequeno enfarto
logo sua paralisia.
Mdicos trataram-na com um anticoagulante, e o seu cogulo desapareceu
quase completamente em uma semana.
Fonte: THE BODY ODD
Disponvel em: Amigos do MDig
http://www.mdig.com.br/index.php?itemid=16674#ixzz1VSExDOLt

O prximo texto um poema de Manuel Bandeira:


POEMA TIRADO DE UMA NOTCIA DE JORNAL
Joo gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilnia (...)
BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. 1970, p.117.
Disponvel em: <http://educaterra.terra.com.br/literatura/poesiamoderna/poesiamoderna_2acesso
em 17/jul/2011

24

Agora observe um gnero narrativo: o conto.

O coronel, o penico e a arte


Antes de virar as costas, Tininho lanou um ltimo olhar para sua velha
casa e para sua me, que chorava na soleira. (...)
Andr C S Masini
Disponvel em:< http://www.ubebr.com.br/post/humor/o-penico-e-a-arte-por-andre-c.-s.masini>acesso em 23/jul/2011

O texto narrativo pode ser curto ou alongar-se, de acordo com os fatos que so
contados, e pode ter a participao de uma ou mais personagens.
Entre os textos (notcia/poema/conto) citados acima, h muitos elementos em
comum. Por exemplo:
Enredo: desenrolar dos fatos;
Ambiente: espao fsico em que os fatos ocorrem;
Personagens;
Tempo: cronolgico quando se pode medi-lo (horas, dias, meses...) e psicolgico
quando no possvel mensura-lo racionalmente, porm pode ser percebido seu
transcorrer (marcado apenas pelo fluxo do inconsciente).

Proposta de atividade 02
Com base nos textos (notcia/conto) identifique em cada um deles:
a. O enredo.
b. As personagens.
c. O tipo de tempo (cronolgico ou psicolgico). Justifique.
d. Os ambientes.
Embora o poema no seja parte do gnero narrativo, pode-se encontrar elementos
narrativos no gnero citado (Namorados)? Exemplifique.

Professor:
Exemplificar cada um dos gneros narrativos uma tarefa bastante extensa.
Assim, como a finalidade deste trabalho leitura de textos de humor, mais
especificamente contos, este ser um gnero visto com mais destaque.

25

Mdulo 4

Atividade_______ Conto
Recursos________ Cpia impressa do texto (O assalto Carlos

Drummond de Andrade).
Tcnicas________ Aula expositiva oral e atividades de leitura e

compreenso do conto.

Tempo__________04 horas/aula.

26

CONTO
"O tamanho no faz mal a esse gnero de histrias,
naturalmente a sua qualidade.
Machado de Assis

Na estrutura do conto h um s drama, um s conflito. Rejeita as digresses e as


extrapolaes, pois busca um s objetivo, um s efeito. Com isso, a dimenso do conto
reduzida: o autor usa a contrao, isto , a economia dos meios narrativos. Essa preferncia
pela conciso e a concentrao dos efeitos torna o conto uma narrativa curta.
Uma caracterstica importante que ele termina justamente no clmax, ao
contrrio do romance em que o clmax aparece em algum ponto antes do final.
O espao fsico da narrativa normalmente no varia muito devido prpria
dimenso do conto. A variao temporal no importa: o passado e o futuro do fato narrado
so irrelevantes. Caso seja necessrio, o contista condensa o passado e o expe ao leitor em
poucas linhas.
Em virtude dessas caractersticas (pequena extenso e pouca variao espacial e
temporal) o nmero de personagens que participam do conto pequeno. Tambm no h
espao para personagens complexas: o destaque colocado em suas aes e no em seu
carter.
As caractersticas do conto podem variar de uma poca para outra, mas essas
variaes ocorrem em maior ou menor grau constituindo sempre uma estrutura bsica que
configura o gnero.
Texto adaptado de:
www.sitedeliteratura.cjb.net
GOTLIB, Ndia Battella. Teoria do Conto. So Paulo: tica, 1987.
MOISS, Massaud. Dicionrio de termos literrios. So Paulo: Cultrix, 1974.

Professor:
Convm que se relembrem, rapidamente, os elementos do conto: enredo,
conflito, personagens, foco narrativo, tempo, espao, desfecho.

27

Proposta de atividade 01
O Assalto
Na feira, a gorda senhora protestou a altos brados contra o preo do chuchu:
Isto um assalto!
Houve um rebulio. Os que estavam perto fugiram. Algum, correndo, foi
chamar o guarda. (...)
Carlos Drummond de Andrade
Disponvel em: http://www.aletria.com.br/historias.asp?id=130
Acesso em 14/jun/2011
a. Voc observou como o autor prepara rapidamente o conto para um desfecho
inesperado? Qual o conflito narrado no texto?
b. Em que foco narrativo os fatos so relatados?
c. Que tipo de personagens participam do conto?
d. Que referncias h no texto quanto ao tempo e ao espao da narrativa?
e. Que outras caractersticas do conto se pode observar no texto?
f. Em que passagem do conto ocorre o clmax da histria? Como os fatos se
desenvolvem logo depois?
g. O que conferiu humor ao texto?
h. Crie um outro desfecho, tambm surpreendente e risvel para este conto.
i. Compare esse conto com a crnica O amigo que trabalhava e o amigo que bebia
(Mrio Prata) no mdulo 2. Que diferenas existem entre a crnica e o conto?

28

Mdulo 5

Atividade_______ Alexandre e outros heris (Graciliano Ramos)

Recursos________ TV multimdia, pendrive, livro Alexandre e

outros heris.
Tcnicas________ Aula expositiva oral e atividades de leitura e

compreenso dos contos lidos.


Tempo__________06 horas/aula.

29

ALEXANDRE E OUTROS HERIS


(Graciliano Ramos)

Professor:
No incio deste mdulo o ideal que se apresente uma breve biografia de
Graciliano Ramos e explique que esta obra, embora pouco visitada pela crtica
literria, no deixa de ter seu valor dentre os grandes trabalhos de Graciliano

Imagem do escritor Graciliano Ramos com os amigos: Valdemar Cavalcanti,


crtico literrio, o poeta Alosio Branco, Rachel de Queiroz e Jos Auto, poeta e
marido da escritora, em Macei, em 1932, aproximadamente.
Graciliano e amigos

Fonte: http//www.graciliano.com.br/index.html
Disponvel em: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=14
Acesso em 23/jul/2011.

O livro Alexandre e outros heris trata-se de uma coletnea de histrias do


folclore alagoano em que Graciliano Ramos junta as bravatas (valentia) de um grande
mentiroso. A primeira edio desta obra recebeu o ttulo de Histrias de Alexandre,
somente em 1962 que foi reeditada com o ttulo que conhecemos hoje Alexandre e outros
heris.
importante destacar que Alexandre e outros heris um livro formado de trs
produes independentes: histrias do folclore nordestino ("Alexandre e outros heris"
escrita em 1938 que tinha o ttulo de Histrias de Alexandre) e dois textos de Graciliano

30

Ramos escritos especialmente para as crianas ("A Terra dos Meninos Pelados", de 1937
que ganhou o prmio de Literatura Infantil e "Pequena Histria da Repblica").
Em Alexandre e outros heris, Graciliano apresenta-se mais leve e brincalho,
porm sem perder seus traos caractersticos como a crtica, o pessimismo e a ironia.

Proposta de atividade 01
Apresentar o livro Alexandre e outros heris;
Delimitar a leitura;
Estipular o prazo para a leitura dos 14 contos que compem as histrias de
Alexandre.

Professor:
Aps a leitura dos contos de Alexandre e outros heris e explanao dos
elementos da narrativa presentes neles, apresente o vdeo: Pantaleo, ressaltando a
semelhana entre as personagens do vdeo e dos contos de Graciliano, disponvel em:
http://ebooksgratis.com.br/livros-ebooks-gratis/literatura-nacional/humor-o-batizado-

Proposta de atividade 02
Atividade em equipe.
Com base nos contos lidos, apresentem de forma sucinta os seguintes
elementos:
a) Personagens;
b) Espao;
c) Tempo;
d) Foco narrativo;
e) Enredo.

Proposta de atividade 03
Atividade em dupla:
Escolham um dos contos de Alexandre e outros heris e informem:
a. Ttulo do conto.
b. Em que foco narrativo os fatos so relatados? Justifique sua resposta com
uma transcrio.
c. Que tipo de personagens participam do conto?

31

d. Que referncias h no texto quanto ao tempo e ao espao da narrativa?


e. Que outras caractersticas do conto pode-se observar no texto?
f. Em que passagem do conto ocorre o clmax da histria? Como os fatos se
desenvolvem logo depois?
g. O que conferiu humor a esse conto?
h. Criem um outro desfecho, tambm surpreendente e risvel para este conto.
i.

Que semelhana h existe entre o conto lido e o vdeo com a personagem


Pantaleo de Chico Ansio?

Proposta de atividade 04
Em equipe:
a. Sabendo que a obra Alexandre e outros heris composta por 14 contos
identifique em qual ou quais contos:
- Alexandre aparece como heri?
- h objetos excepcionais?
- aparecem animais excepcionais?
b. Elabore uma pequena biografia de Graciliano Ramos, citando fatos marcantes
de sua vida, suas obras principais e as caractersticas que predominam em seu
estilo literrio. Depois, analise se, em Alexandre e outros heris, h
predominncia desse estilo.
c. Comente sobre a diferena de vocabulrio existente entre o narradorpersonagem e o personagem-narrador. Que variao lingstica utilizada?
Justifique.
d. Alexandre o nico personagem a possuir essa variao lingstica?
Exemplifique.
e. Discorra sobre como se d o efeito risvel nos contos narrados por Alexandre.
Atividade adaptada de
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/215-2.pdf

32

Mdulo 6

Atividade_______ Gnero dramtico

Recursos________ TV multimdia, pendrive, cpia impressa dos

textos (O Prncipe Desencantado Flvio de


Souza nas duas verses; Dona Adelina na
farmcia; Vaidade mata; Aula de boas maneiras
Tcnicas________ Aula expositiva oral e atividades de leitura,

transposio do gnero narrativo para o


dramtico e apresentao teatral..
Tempo__________8 horas/aula.

33

GNERO DRAMTICO
Voc j assistiu a alguma pea teatral?

A palavra drama vem do grego

O texto dramtico e o narrativo

um

so bastante prximos, posto que em

acontecimento ou situao com intensidade

ambos relata-se uma histria, no

emocional, a qual pode ser representada.

obstante as estratgias para isso sem

No sentido literrio, falar de drama falar

diferentes.

significa

ao,

logo,

de teatro. Este gnero comeou com a

Assim, no gnero dramtico

encenao em cultos a divindades gregas.

temos o texto contendo as seguintes

A princpio os gregos abordavam apenas

caractersticas:

dois tipos de peas teatrais: a tragdia e a

Rubricas: o narrador no aparece

comdia. Algumas peas so bastante

no texto, pois sua funo

conhecidas e lidas at hoje, por serem


marcos da dramaturgia da poca: Prometeu
acorrentado de squilo; dipo-rei e Electra
de Sfocles; Media de Eurpedes e
Menandro de Antfanes.
Disponvel
em:http://www.brasilescola.com/literatura/generodramatico.htm acesso em:05/agos/2011

realizada
indicaes

pelas
de

rubricas

sentimentos,

reaes, aes e movimentos das


personagens geralmente elas
aparecem entre parnteses, no
incio, no meio ou no final das
falas

das

personagens

so

absorvidas no palco pelos atores e cenrios.

Espao: percebido por meio de indicaes do cenrio, as quais aparecem na abertura


do texto ou no desenrolar do mesmo, como por exemplo: quando mudana do espao
cnico.

Tempo: temos dois tipos de tempo (tempo-durao e tempo-poca). O tempo-durao


apresentado nas rubricas, mudanas de cenas e atos, dependendo de como est
subdividido o texto dramtico. O tempo-poca pode vir expresso no incio do texto ou
pode ser percebido nos dilogos e indicaes de cenrios e figurinos.
Neste estilo literrio o narrador conta a histria enquanto os atores encenam e
dialogam atravs das personagens.

34

Proposta de atividade 01
Professor:
Antes de iniciar a leitura dos textos de Flvio de Souza relembre com os
alunos a histria da Bela Adormecida. Destacar que os contos de fada, geralmente,
terminam com um felizes para sempre.

Leia as verses (narrativa e dramtica) do texto de Flvio de Souza.


O PRNCIPE DESENCANTADO
O primeiro beijo foi dado por um prncipe numa princesa que estava dormindo
encantada h cem anos. Assim que foi beijada, ela acordou e comeou a falar:
Muito obrigada, querido prncipe. Voc por acaso solteiro? (...)
Flvio de Souza. Prncipes e princesas, sapos e lagartos. So Paulo, FTD, 1993.

O PRNCIPE DESENCANTADO
(adaptao para o gnero dramtico do texto de Flvio de Souza)
Flavio de Souza.
Ensinar e Aprender:Volume 3 Projeto Correo de Fluxo da SEED
Considerando o texto narrativo e o dramtico responda:
a. Os textos so uma verso cmica de um conhecido conto de fadas. Que conto
este?
b. Estes textos poderiam terminar com um felizes para sempre? Por qu?
c. Como o autor Flvio de Souza deu conotao humorstica aos textos?
d. Em qual dos dois textos o narrador no est mais presente? Sua funo passa a
ser desempenhada por quais elementos?
e. No texto dramtico o espao descrito com mais detalhes. Que denominao
dada a essa descrio do espao cnico?
f. O texto dramtico costuma trazer a indicao de suas personagens logo no
incio. Esta caracterstica confirmada em O prncipe desencantado? Quantas e
quem so as personagens desta pea?

Transposio do gnero narrativo para o dramtico


O principal objetivo deste mdulo que os alunos produzam texto dramtico a
partir dos contos de Alexandre e outros heris (Graciliano Ramos). Entretanto, antes de

35

trabalhar com os contos narrados por Alexandre preciso praticar o que foi estudado neste
mdulo, posto que adaptar um texto narrativo para teatro praticamente recri-lo. Isso
pressupe manter a essncia do original, mas permite ao escritor acrescer (idias, situaes
e mesmos personagens) ou alterar (indicaes de cenrio ou fala de personagem).

Proposta de atividade 02
Trabalho em grupo.
Leiam os textos narrativos a seguir e faam a adaptao de um deles para texto
dramtico.

Dona Adelina na farmcia


Dona Adelina, senhora de 80 anos de idade, com auxlio de um andador
chega farmcia e pergunta ao farmacutico:
Vocs tm analgsico?
Temos, sim senhora.
Vocs tm anti-inflamatrio para reumatismo?
Temos, sim senhora.
Vocs tm viagra?!
Temos, sim senhora.
Vocs tm pomada antirrugas?
Temos, sim senhora.
Gel para hemorridas?
Temos, sim senhora.
Vocs tm corega?
Temos, sim senhora.
Vocs tm meias para varizes?
Temos, sim senhora.
Vocs tm sonferos e pastilhas para memria?
Temos, sim senhora.
Vocs tm fraldas geritricas?
???! Temos, sim senhooooora!!!!. Isto aqui uma farmcia e aqui ns
temos tudo isso. Qual o seu problema?

que eu vou me casar no fim do ms, meu noivo tem 85 anos e


gostaramos de saber se podemos deixar aqui nossa Lista de Casamento.
(Autor desconhecido)
Disponvel em: http://www.slideshare.net/amimh/dona-adelina-na-farmacia-7037185

36

Vaidade mata
Uma mulher foi levada s pressas para o CTI de um hospital.
L chegando, teve a chamada "quase morte", que uma situao pr-coma, e neste
estado, encontrou-se com a morte:
Que isso? - perguntou - Eu morri?
No, pelos meus clculos, voc morrer daqui a 43 anos, 8 meses, 9 dias e
16 horas.
Ao voltar a si, refletindo o quanto tempo ainda tinha de vida, resolveu ficar
ali mesmo naquele hospital e fez: uma lipoaspirao, uma plstica de restaurao dos
seios, plstica no rosto, correo no nariz, na barriga, tirou todos os excessos, as
ruguinhas e tudo mais que podia mexer para ficar linda e jovial.
Aps alguns dias de sua alta mdica, ao atravessar a rua, veio um veculo em
alta velocidade e a atropelou, matando-a na hora. Ao encontrar-se de novo com a
morte, ela perguntou toda irritada:
Puxa, voc me disse que eu tinha mais 43 anos de vida! Por que eu morri
depois de toda aquela despesa com cirurgias plsticas!!???
A morte aproximou-se bem dela, olhando-a diretamente nos olhos e
respondeu:
CRIATUUUUUUURA DO CU, EU NO TE RECONHECI!!!!!..
(Autor desconhecido)
Disponvel em:http://mais.uol.com.br/view/e8h4xmy8lnu8/vaidade-mata0402CC9B3368C4B11326?types=A&acesso em: 22/jul/2011

Aula de boas maneiras


Durante a aula de Boas Maneiras, diz a professora:
Rodrigo, se voc estivesse namorando uma moa fina e educada e, durante o
jantar com ela e os pais dela, precisasse ir ao banheiro, o que diria?
Segura as pontas a que eu vou dar uma mijadinha!
Segura as pontas a que eu vou dar uma mijadinha!Isso seria uma grosseria,
uma completa falta de educao! Fernandinho, como voc diria?
Me desculpem, preciso ir ao banheiro, mas j volto!
Melhor, mas desagradvel mencionar o banheiro durante as refeies!
E voc, Joozinho, seria capaz de, ao menos uma vez, mostrar boas
maneiras?
Claro..., eu diria: Minha princesa, peo a sua licena para ausentar-me por
um momento, pois vou estender a mo a um grande amigo que pretendo apresentarlhe depois do jantar.
(Autor desconhecido)

37

Professor:
Feita a adaptao, cada grupo poder apresentar para a turma o seu texto
mediante uma leitura dramatizada.

Proposta de atividade 03
Atividade coletiva.
Agora, vocs, em conjunto, decidiro quantos e quais contos da obra Graciliano
Ramos sero transpostos para o gnero dramtico e como ser feita essa
transposio.
Aps a transposio s iniciar os ensaios e a preparao do figurino e do cenrio
para a apresentao do texto teatral.

38

7. INDICAES BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, Mikhail Mikhailovitch. A cultura popular na Idade Mdia e no
Renascimento: o contexto de Franois Rabelais. Trad. Yara Frateschi Vieira. So Paulo:
Hucitec; Braslia: Editora da Universidade de Braslia, 1987.
_____________________________. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins
Fontes [1953], 1992.
BERGSON, Henri. O riso (ensaio sobre a significao da comicidade). Traduzido da 375
edio francesa, publicada em 1978. Trad. Nathanael C. Caixeiro. 2 ed. Rio de Janeiro:
Zahar Editores, 1993.
CANDIDO, A. A literatura e a formao do homem. Cincia e Cultura. So Paulo, Vol.4,
n. 9, PP. 803-809, set/1972.
COMPAGNON, Antoine. O Demnio da Teoria (literatura e senso comum).Trad.
Cleonice Paes Barreto Mouro e Consuelo Fortes Santiago. 1 reimpresso. Belo
Horizonte: UFMG, 2001.
GOTLIB, Ndia Battella. Teoria do conto. So Paulo: tica, 1987
KLEIMAN, Angela Bustos (org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva
sobre a prtica social da escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1989.
_____________. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. So Paulo: Pontes, 2004.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica,
1997.
MELLO, Cludio; OLIVEIRA, Silvana. Metodologia do ensino, teoria da literatura e a
formao do leitor competente. Disponvel em: <http://www.alb.com.br/anais16/
sem08pdf/sm08ss08_08.pdf>acesso em 23 set. 2010.
MENEZES, Luis Carlos. A lngua em todas as disciplinas. Disponvel em:<http://edu
carparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/lingua-todas-disciplinas-467281.shtml#>acesso
em 22 set. 2010.
MOISS, Massaud. Dicionrio de termos literrios. So Paulo: Cultrix, 1974.
MORAIS, Jos. A arte de ler. So Paulo: Editora UNESP. Trad. lvaro Lorencini, 1996.

39

PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao


Bsica Lngua Portuguesa. Curitiba, 2008.
PROPP, Vladimir. Comicidade e Riso. So Paulo: tica, 1992. Disponvel em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me003429.pdf>acesso em 12 fev.
20011.
RAMOS, Graciliano. Alexandre e outros heris. 49 ed. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 2006.
ROMUALDO, Edson Carlos. Charge jornalstica: intertextualidade e polifonia: um
estudo de charges da Folha de So Paulo. Maring: Eduem, 2000.
SILVA, E. T. Conferncias sobre Leitura trilogia pedaggica. 2. ed. Campinas/SP:
Autores Associados, 2005.
____________. A produo da leitura na escola: pesquisas x propostas. 2. ed. So
Paulo: tica: 2002.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. 2. ed. Belo Horizonte:
Autntica 2006.
SOUZA, Flvio de. Prncipes e princesas, sapos e lagartos. So Paulo, FTD, 1993

8. SUGESTES DE SITES PARA PESQUISA


http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u10.jhtm
http://www.hellokika.com/blog/piadas-longas/
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000378.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=eD7fw4RkNpU
http://www.brasilescola.com/literatura/genero-dramatico.htm
http://www.marioprataonline.com.br/obra/cronicas/amigo_que_trabalhava.htm
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obr
a=2112
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14270
http://www.releituras.com/oandrade_menu.asp
http://www.youtube.com/watch?v=8dLC1JwGWvo
http://www.youtube.com/watch?v=b57Rng7vFNc

40

http://www.centroatl.pt/edigest/edicoes2001/ed_ago/ed82primeira-pessoa-saude.html
http://www.ubebr.com.br/post/humor/o-penico-e-a-arte-por-andre-c.-s.-masini
http://educaterra.terra.com.br/literatura/poesiamoderna/poesiamoderna_2
www.sitedeliteratura.cjb.net
http://www.aletria.com.br/historias.asp?id=130
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=14
http://ebooksgratis.com.br/livros-ebooks-gratis/literatura-nacional/humor-o-batizado-davaca-e-mentira-terta.
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/215-2.pdf
http://www.brasilescola.com/literatura/genero-dramatico.htm
http://www.slideshare.net/amimh/dona-adelina-na-farmacia-7037185
http://reocities.com/CollegePark/Field/2930/Cronicas/Mario/mario27.html
http://www.humordaterra.com/2010/08/23/top-10-charges-politicas/

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