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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: Historia
Seminario/ Materia: HISTORIA SOCIAL GENERAL
PROFESOR: GRESORES
CUATRIMESTRE: PRIMER CUATRIMESTRE
AO: 2015
PROGRAMA N:

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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
DEPARTAMENTO DE HISTORIA
HISORIA SOCIAL GENERAL
ADJUNTA a CARGO: Prof. GABRIELA GRESORES
ADJUNTO: Prof. CLAUDIO SPIGUEL y Prof. RUBEN LAUFER
PRIMER CUATRIMESTRE- 2015
PROGRAMA N
El primer programa de esta materia fue el producto de la elaboracin colectiva de quienes
conformamos inicialmente la ctedra, el mismo fue discutido y ajustado durante las reuniones del
Seminario Interno que se desarroll con la generosa colaboracin de unos treinta graduados y
alumnos de la carrera que pusieron su dedicacin y entusiasmo para que este proyecto tan esperado
pudiera concretarse.
El programa se fue ajustando, cambiando y redefiniendo a partir de la experiencia de once aos de
trabajo, hasta esta versin actual, tambin producto vivo y cambiante de nuestra experiencia
conjunta.
En relacin a esta experiencia queremos sealar que a la manera de la Historia objeto de Pierre
Vilar, que, con su dinmica propia, zanja un debate a la vez terico y prctico, dando la razn, con
los hechos, a quien ha sido capaz del mejor anlisis. la propia historia de la ctedra demostr su
necesidad en el compromiso de los docentes que se sumaron a la propuesta, los miles de estudiantes
que la eligieron y se involucraron en su construccin y tambin la pertinencia de los contenidos
elegidos: el eje en Amrica Latina y en particular en sus revoluciones como condensaciones y
analizadores de la dinmica de nuestras sociedades. Los impactantes procesos sociopolticos que
estamos viviendo en Amrica Latina, preados de nuevas expectativas de avance en la erradicacin de
la opresin imperialista, tnica y de clase y condicionados por la profunda crisis mundial del
capitalismo, fueron confirmando lo acertado de nuestra hiptesis.
I FUNDAMENTOS.
Cul es la posicin de los que creamos esta ctedra paralela?
Valindonos de la ciencia, los hombres podemos aproximarnos de manera inacabada a una
explicacin vlida de la realidad y el propio devenir histrico y, al mismo tiempo, develar las
motivaciones opacas de fundamentalismos e irracionalismos, relacionados con las prcticas sociales,
polticas y los contenidos culturales que, desde el pasado hasta el presente, han sido fuente de la
resignacin y el acriticismo que requieren las posturas conservadoras. Estas formas de conciencia slo
se explican por la subsistencia de la vigencia brutal de los poderes que pretenden justificar.
El devenir compone, esencialmente, la especificidad de la historia. Y esto constituye un problema,
pues tal especificidad se mueve en el terreno de lo universal, y no de lo particular o especfico. An
cuando se acote temticamente una materia histrica por coordenadas de tiempo y espacio, se tratar
de divisiones o captulos de una materia ms universal que las abarca y esto vale, con ms razn, si
hablamos de historia social general. La historia como devenir tiene, entonces, un carcter
universalizador. Pierre Vilar planteaba: ...la historia es el nico instrumento que puede abrir las
puertas a un conocimiento del mundo de una manera si no cientfica por lo menos razonada.
Este es nuestro punto de partida, el cual necesariamente excede lo disciplinar para adentrarse en
nuestras posiciones acerca de la realidad y los instrumentos para conocerla. Este punto de partida est
anclado en la perspectiva cientfica de la historia, dado que la ciencia asume los problemas como la
sustancia de su desarrollo. Para la ciencia, el saber es un proceso y no un contenido dado.

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Es por esto que nuestra propuesta histrica se basa en dos orientaciones bsicas 1) la ciencia es un
devenir que forma parte del devenir de la sociedad humana en la historia y 2) la ciencia rechaza como
falso saber los contenidos -dados de antemano- por las cosmogonas religiosas como visin del mundo
y la intrusin de esos elementos en la cultura contempornea, cuyos resultados ms censurables son el
racismo y el belicismo.

Qu es Historia Social General?

Analicemos la funcin que la materia Historia Social General juega en la currcula de la Carrera de
Historia y en el conjunto de la Facultad. Entendemos a esta materia como la instancia de articulacin
entre el Ciclo Bsico Comn y los tramos iniciales de los Ciclos Generales de las Carreras. As
considerada, Historia Social General puede cumplir, en parte, el papel de una Introduccin a la
Historia, y as abordar algunos nudos conceptuales muy significativos en la formacin terica y
metodolgica de los estudiantes, para sostener y fortalecer su trnsito por los distintos mbitos de la
currcula.
Qu instrumentos necesita desarrollar un estudiante que ingresa a la Facultad de Filosofa y Letras
de la Universidad de Buenos Aires a inicios del siglo XXI? Cules son los conceptos, las prcticas,
los recorridos de los cuales debe munirse en los inicios de su aprendizaje para poder moverse
apropiadamente en los conflictos de la arena histrica contempornea? Qu contenidos, para qu y
para quienes est concebido este proyecto? En esta relacin necesaria est nuestra articulacin con los
alumnos, y la de ambos con la sociedad, como sujetos polticos, involucrados en la produccin y
reproduccin de conocimientos.
Entendemos que hoy necesitamos privilegiar los contenidos que contribuyan a comprender qu nos
sucede y esto exige plantear cmo se fueron entretejiendo los acontecimientos locales con los de otros
espacios diferentes. Aprender la historia como una trama, no como una lnea; tomar conciencia de una
perspectiva propia para abordar los procesos reales, saliendo y retornando al lugar y al momento en
que estamos aprendiendo. En esta relacin entre pasado y presente, consideramos que la investigacin
y la reflexin histricas no debieran considerarse una funcin de las lecciones del pasado, que el
presente debe asimilar con docilidad, sino ser guiadas por los imperiosos requerimientos que el
presente dirige al pasado
Nuestro enfoque pretende descartar una historia de museos, de cosas muertas y entrar al apasionante
mundo actual donde la historia vive cotidianamente. Una historia de continuidades, pero
fundamentalmente de rupturas; de integracin pero esencialmente de conflicto; de cambios ms que de
evoluciones. Una historia que muestre la contradiccin y las diversas perspectivas, sea legitimadora o
crtica, la historia implica una proyeccin al futuro: un proyecto social que se expresa en una propuesta
poltica. Por lo tanto es necesario plantear explcitamente que existen diversos proyectos ideolgicopolticos desde los cuales se lee e interpreta el pasado.
La dinmica social, producto de conflictos, guerras y antagonismos remite necesariamente a
visiones encontradas de esos propios procesos As resulta imprescindible recuperar otras memorias
distintas y hasta opuestas de la memoria oficial. La lucha por apoderarse de la memoria colectiva ha
sido siempre una preocupacin para quienes dominan la sociedad, razn por la cual el combate por la
democratizacin de la memoria social es un imperativo de la objetividad cientfica.
En este sentido, adoptamos una perspectiva desde Amrica Latina y remarcamos la necesidad de un
trabajo profundo en el campo epistemolgico que permita romper con el eurocentrismo hegemnico
rescatando la historia construida desde la opresin, la resistencia y la rebelin. Esta historia viva de
Amrica, tan convulsionada y abierta en la actualidad nos estimula a resistir las presiones del medio
para adecuarnos a planes de estudio que confunden Universal con Europeo y Social con
Dominante.

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II OBJETIVOS.
Qu nos proponemos y qu les proponemos para compartir esta materia?
Entendemos que los estudiantes que ingresan a la Carrera de Historia requieren:
a) Iniciarse en la comprensin de los conceptos fundamentales de la historia como ciencia, as como
iniciarse en el conocimiento de algunas de las principales corrientes vigentes de interpretacin
histrica y la forma como se construye el conocimiento histrico.
b) Introducirse en los conocimientos bsicos para el anlisis de la historicidad de los fenmenos
sociales mediante el manejo de los aspectos esenciales de algn mtodo histrico, segn diversas
opciones tericas.
c) Comenzar a contar con elementos tericos para situar e integrar los conocimientos de otras
materias con un marco de referencia histrica ms amplio.
El programa se articula a partir de dos problemas fundamentales que se rastrean a lo largo de la
Historia:
1)
La Universalidad y la Particularidad de los procesos Histricos.
2)
La diacrona y la sincrona de los procesos Histricos.
Pretendemos con estos ejes avanzar en la bsqueda de sentido y de explicacin histrica. Desde el
punto de vista metodolgico, nos situamos preferentemente en las pocas de crisis para realizar los
anlisis sociales a fin de:
3)
observar con mayor claridad los elementos en conflicto,
4)
estudiar la diversidad de opciones histricas, sus determinaciones y posibilidades y cmo se
dirimen a partir de la accin voluntaria de los sujetos colectivos
En relacin con esto, la profundizacin en las relaciones entre pasados y presentes, los tipos
encadenamientos histricos: las condiciones de los cambios sociales en la Historia. Las relaciones
entre los diversos aspectos de la praxis social: los mbitos socioeconmico, poltico e ideolgico.
Al mismo tiempo se pretende establecer la importancia en relacin a las unidades de sentido
histrico las formaciones econmico-sociales como estructuras dinamizadas por los conflictos en
todos los niveles
Enfoque didctico de la materia.
El propsito fundamental de la asignatura es que el alumno aprenda a pensar histricamente, a
partir del desarrollo de la abstraccin, la capacidad de anlisis y de sntesis.
Los estudiantes cuentan con un cronograma organizado en torno a los ejes a desarrollar en las
distintas clases y la bibliografa correspondiente. Cada eje constituye una unidad temtica compleja
que se desarrollar en las diferentes instancias. Esto es importante para abordar cada unidad como una
trama articulada de contenidos y no como fragmentos separados.
Sostener esta unidad es una tarea compartida. Los docentes somos responsables de ella desde el
diseo curricular, la explicitacin de las conexiones y la coherencia entre las diferentes instancias. A su
vez, sostener esta unidad en la prctica es una tarea irrenunciable de los estudiantes, a riesgo de que la
materia se les transforme en un conjunto informe de objetos parciales. Para lograr un aprendizaje
eficaz, es importante que procuren seguir activamente las indicaciones del programa y de los docentes,
pero fundamentalmente que puedan conectarse con sus necesidades y posibilidades y estar disponibles
para la tarea conjunta y el placer y la alegra que conlleva el proceso de aprender.
Poner a foco la satisfaccin de nuestras necesidades y la alegra como motor de nuestra educacin
nos permite encararla y defenderla con mayor solidez y autonoma en el seno de una sociedad en
donde la induccin a la ignorancia o a la adopcin de paquetes cerrados de saberes fabricados por los
organismos
del
tipo
del
Banco
Mundial
o
similares,
es
muy
fuerte.

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Las clases tericas y los terico-prcticos se desarrollarn bajo la forma de exposicin y dilogo
entre profesores y alumnos. Estas son instancias importantes de la cursada, ya que all se plantearn los
principales problemas a trabajar. El trabajo en estas instancias se basa en las lecturas obligatorias y
complementarias y los abordajes propuestos por los docentes a partir de las mismas. Al mismo tiempo
entendemos que a pesar del nmero de estudiantes es posible convertirlas en instancias de intercambio
entre los docentes y alumnos, un lugar para aclarar dudas y discutir posiciones.
En los prcticos, en cambio, proponemos trabajar de la siguiente manera.
- El profesor coordinar y supervisar de manera contnua el trabajo del grupo, para garantizar
el cumplimiento de las actividades planeadas del curso, procurando que se arribe a conclusiones
concretas que contribuyan a formar el juicio crtico de los alumnos.
- El estudiante desempear un papel activo en el tratamiento de cada uno de los temas,
mediante participaciones fundamentadas con base en la informacin adquirida en la bibliografa
sugerida. Por el contrario, evitaremos transformar el prctico en un terico en donde el docente
exponga o explique lo mismo que en los tericos y terico-prcticos.
- Se tratar de vincular de manera contnua la enseanza de los contenidos temticos del curso
con el desarrollo de experiencias de los alumnos en la realizacin de una serie de reflexiones e
indagaciones en fuentes secundarias, y discusiones tericas, que le permitan acercarse de manera
concreta al tipo de trabajo de reflexin, anlisis y adquisicin de actividades propias para generar
el conocimiento histrico.
Para alcanzar estos objetivos, nos proponemos que las distintas instancias de la materia se integren a
la manera de un curso-taller. El fundamento de este enfoque didctico es el siguiente: un curso es la
explicacin orgnica de una disciplina, y por taller se entiende el lugar donde se realiza un trabajo
prctico. De tal manera que la idea del curso-taller implica tanto el conocimiento terico de una
disciplina como la construccin del conocimiento a partir de la elaboracin de diversas estrategias de
enseanza que posibiliten al estudiante la adquisicin de habilidades y el desarrollo de capacidades
como resultado de la interaccin organizada de docentes y estudiantes.
a) Por qu curso-taller?
Los fundamentos y objetivos del curso-taller en materia pedaggica son que el alumno aprenda a
aprender, lo que significa a pensar, a hacer y a ser. El proceso de aprender a aprender se centra en la
enseanza y aprendizaje del alumno con el grupo y de ambos con el profesor. En oposicin a otros
sistemas donde la atencin se centra en los contenidos, en los medios de aprendizaje o en el contexto
educativo, en este abordaje lo fundamental es la participacin activa y comprometida del alumno y el
profesor en el proceso educativo. Se pretende que los alumnos se involucren con todas sus
capacidades, aptitudes y destrezas previamente adquiridas en el proceso de enseanza-aprendizaje,
sobre la base de una visin panormica, crtica y explicativa, lo que consolida y abre la perspectiva
al alumno en su formacin e informacin.
El fundamento que subyace a este criterio es que el alumno se apropia de la teora a travs de la
prctica cuando comprende y analiza conceptos, hechos y procesos histricos y los relaciona con sus
circunstancias y su presente, no como discurso retrico, sino como acciones vivas y concretas en una
bsqueda permanente de su identidad y conciencia histricas.
Para conducir a ello, el profesor trabaja con los conocimientos que ya posee el alumno para que a
partir de ellos construya los nuevos, teniendo como referente su propia realidad histrica. A la vez, el
alumno se apropia de estos nuevos conocimientos por medio de ejercicios de observacin, anlisis y
sistematizacin de informacin.

III - EVALUACIN Y PLAN DE ACREDITACIN

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RGIMEN DE CURSADA.
La cursada regular implicar para los estudiantes inscriptos una carga horaria de 8 horas semanales
obligatorias: 4 de tericos, 2 de terico-prcticos y 2 de prcticos.
Para aprobar la materia los estudiantes cumplirn con los siguientes requisitos:
I. Modalidad con examen final:
a) registrar una asistencia a las clases de trabajos prcticos del 75% del total.
b) aprobar con un mnimo de cuatro (4) dos exmenes parciales
c) Merecer un promedio general mnimo de cuatro (4)
II. Promocin directa, sin examen final
a) debern registrar un 80% de asistencia a los prcticos y cumplir tambin con el mismo porcentaje de
asistencia en tericos y terico-prcticos, que resultarn por lo tanto de carcter OBLIGATORIO
b) obtener un mnimo de siete (7) como promedio de los 2 parciales.
c) obtener un mnimo de siete (7) como promedio entre la nota anterior (b) y la resultante de un
informe monogrfico y su coloquio (c).
PARCIALES
a) Un primer parcial de carcter PRESENCIAL.
b) Un segundo parcial de carcter DOMICILIARIO individual.
c) Para los casos de inasistencia o de haber merecido el estudiante una nota menor a 4 en UNO de los
dos parciales, se rendir un recuperatorio de carcter PRESENCIAL al finalizar el cuatrimestre.
INFORME MONOGRFICO
El trabajo consiste en integrar los procesos y conceptos trabajados durante el cursado de la materia a
un proceso histrico determinado por la ctedra. Para el 2015 estar vinculado a la Revolucin
Boliviana.
Las fechas en las que este trabajo puede ser presentado son:
1ra. Fecha: La semana anterior al cierre del cuatrimestre en los horarios de prcticos, los
coloquios se realizarn al cierre de cuatrimestre.
2da. Fecha: Entrega de trabajos en la 1 Fecha de las Mesa de exmenes finales del turno de
julio a las 10 hs. (ver cartelera). Coloquio en 2 y 3 fecha de Mesa de exmenes del turno de
julio desde las 10hs. (ver aula en cartelera). NO DEBEN INSCRIBIRSE PARA FINALES
3ra. Fecha: Entrega de trabajos en la 1 Fecha de Mesa de exmenes finales de Septiembre
desde las 10 hs. (ver aula en cartelera). Coloquio en 2 de Mesa de exmenes del turno de
septiembre. S DEBEN INSCRIBIRSE PARA FINALES
4ta. Fecha: Entrega de trabajos en la 1 Fecha de Mesa de exmenes finales del turno diciembre
a las 10hs. (ver aula en cartelera). Coloquio en 2 y 3 fecha de Mesa de exmenes del turno
febrero/marzo 2013. Ver calendario acadmico del ao 2013 (ver aula en cartelera). S
DEBEN INSCRIBIRSE PARA FINALES.
5ta. Fecha: Entrega de trabajos en la 1 Fecha de Mesa de exmenes finales del turno
febrero/marzo 2013 a las 10hs. Coloquio en 2 y 3 fecha de Mesa de exmenes del turno
febrero/marzo 2013. Ver calendario acadmico del ao 2013.
Vencida la fecha de marzo, los alumnos mantendrn la regularidad pero pasarn al sistema
de promocin con examen final.

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IV CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA
a) PROGRAMA DE TERICOS
UNIDAD I Personas, sociedades, Historia
I a.- La historia como proceso humano real. De la naturaleza a la sociedad. Trabajo, relaciones
sociales, lenguaje y conciencia. Universalidad y particularidad de los procesos histrico-sociales.
Bibliografa obligatoria:
Spiguel, Claudio: Fundamentos de Historia Social. En: Reflexiones sobre Historia Social desde
Nuestra Amrica. Cienflores. Bs.As. 2014, y Apndice de textos fundamentales del materialismo
histrico.
I b.- Qu es, para qu, cmo y por qu hacer historia? Las diferentes concepciones de la Historia.
Qu quiere decir una historia vista por nosotros, aqu y ahora? La reconstruccin
histrica: punto de vista del historiador y conocimiento cientfico.
Relacin pasado-presente. Enfoques tericos y proyecto social. Historia, legitimacin y crtica.
Las diferentes concepciones de la Historia. Historia objeto e Historia disciplina. La subjetividad
y la objetividad en la Historia. La Historia como praxis: relacin activa entre pasado, presente y
futuro. La especificidad del conocimiento histrico.
Bibliografa obligatoria:
Gresores, Gabriela y Spiguel, Claudio. Historia y verdad, una relacin problemtica. En:
Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra Amrica. Cienflores, Bs As. 2014.
Bibliografa complementaria:
Bloch, M.: Introduccin a la historia, FCE, Mxico, 1965. Captulo 3.
Carr, Edward H.: Qu es la historia? Barcelona, Planeta-Agostini, 1993.
Chesneaux, J.: Hacemos tabla rasa del pasado? A propsito de la historia y los historiadores, Siglo
XXI, Buenos Aires, 1984. Presentacin y captulos 1 a 3.
Engels, F.: Ludwig Feuerbach y el fin de la filosofa clsica alemana. Lautaro, Buenos Aires, 1941.
Fontana, J.: Historia: anlisis del pasado y proyecto social, Crtica-Grijalbo, Barcelona, 1982.
Breve, y necesaria, explicacin inicial, y captulo 14.
Gresores, G.: Debates actuales sobre la estructura rural rioplatense en el perodo colonial. en Taller.
Revista de Cultura, Sociedad y Poltica, Vol. 6, N 17, Buenos Aires, diciembre 2001.
Leakey, Richard E.: La formacin de la humanidad. Ed. del Serbal. Barcelona 1981. Captulos VI y
XII.
Marx, C.: El Capital, Cap.V, 1, Proceso de trabajo, Siglo Veintiuno, Mxico, 1991, pp. 215 a 223.
Marx, C.: Elementos fundamentales para la crtica de la economa poltica (borrador) 1857-1858,
Siglo veintiuno editores, Buenos Aires, 1971.
Marx, C.: Engels, F., La ideologa alemana, Ed. Pueblos Unidos, Bs. As. (seleccin de ctedra).
Marx, K. y Engels, F.: Manifiesto del Partido Comunista, Ed. Anteo, Buenos Aires, 1965.
Samuel, R. et al.: Qu es la historia social?, en Historia Social N 10, primavera-verano, Instituto
de Historia Social, Valencia, 1991.
Vilar, P.: Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico, Crtica, Barcelona, (1980) 1982. Prlogo y
Captulo I: Historia.

UNIDAD II Las primeras formaciones sociales y el pasaje a las sociedades complejas

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II a.- De la desigualdad a la dominacin. La relacin entre el desarrollo del excedente productivo y

la configuracin de las primeras divisiones sociales del trabajo: gnero masculino-femenino,
manual-intelectual, campo-ciudad. Elementos necesarios y formas de pasaje.
Formas de intercambio equivalente: reciprocidad / redistribucin. Estructuras de parentesco y
estructuras de propiedad. Las castas y las clases sociales. Dimensiones de la prctica social:
economa, poltica, cultura.
Bibliografa obligatoria:
Gresores, G.: El arco de la diferencia. En: Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra
Amrica. Cienflores. Bs. As. 2014.
Engels, F.: El origen de la familia, de la propiedad privada y del Estado. Claridad, Buenos Aires,
1964, Cap. IX.
II b.- La revolucin urbana en Amrica. Explotacin econmica y dominacin poltica. Primeras
formas coactivas y la Teocracia.
Bibliografa obligatoria:
Gresores, Gabriela. El arco de la diferencia. En: Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra
Amrica. Cienflores. Buenos Aires. 2014
Lumbreras, L. G., Los orgenes de la civilizacin en el Per. Parte Segunda. Ediciones INDEA:
Instituto Andino de Estudios Arqueolgicos. Lima. 1989.
Bibliografa complementaria:
Campagno, Marcelo, El origen de los primeros estados. La revolucin urbana en Amrica
precolombina. Eudeba. 2007. Cap. 2 Algunas consideraciones tericas.
Espinoza Soriano, Waldemar, Los Modos de Produccin en el Imperio de los Incas. Amaru Editores.
Lima, 1985.
Gordon Childe, V., Qu sucedi en la Historia?, La Pleyade, Buenos Aires. Cap. 9: La primitiva
edad del hierro
Gordon Childe, V., Los orgenes de la civilizacin, FCE, Mxico, 1954.
Lopez Lujn, Leonardo y Linda Manzanilla (coord.) Historia Antigua de Mxico, INAH-UNAM,
Mxico DF. 2000. Varios artculos.
UNIDAD III La invasin europea a Amrica y la formacin social colonial.
III a.- Conquistadores y conquistados. Colonialismo y resistencia.
Bibliografa obligatoria:
Azcuy Ameghino, E., El descubrimiento de la Conquista. En: Reflexiones sobre Historia Social
desde Nuestra Amrica. Cienflores. Buenos Aires. 2014
Stein S., J. y Stein, B., La herencia colonial de Amrica Latina. Siglo Veintiuno. Mxico, 1988, Cap.
1.
III b.- Las etapas en la configuracin del feudalismo colonial tardo americano. Las relaciones de
sometimiento y esclavitud antes y despus de la conquista. Articulacin de modos de
produccin y estructura de dominacin.
Bibliografa obligatoria:

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Azcuy Ameghino, E. Sobre historia, historiadores y un concepto terico problemtico. En

Trincheras en la historia. Imago Mundi, Buenos Aires, 2004, Cap. 1.
Azcuy Ameghino, E., Sobre el feudalismo colonial tardo. En: Reflexiones sobre Historia Social
desde Nuestra Amrica. Cienflores. Buenos Aires. 2014
Parain, Charles. Caracteres generales del feudalismo En Parain, Vilar, Globot et. al., El modo de
produccin feudal. Discusin sobre la transicin al capitalismo Madrid, Ediciones de Ambos
mundos, 1972.
Bibliografa complementaria:
Marx, C., Elementos fundamentales para la crtica de la economa poltica, Bs. Aires, Siglo XXI,
1971, T. 1.
Meillassoux, Claude. Antropologa de la esclavitud. Siglo Veintiuno. Mxico, 1990
Romano, R., Los conquistadores, Huemul, Buenos Aires, 1978. Primera parte, captulo 3: La
herencia de la conquista (pp. 79-94).
UNIDAD IV poca de revolucin social.
IV a.- Clases y luchas de clases en la transicin del feudalismo al capitalismo. La acumulacin
originaria de capital. La poca de las revoluciones burguesas.
Bibliografa obligatoria:
Marx, C. Prlogo a la Contribucin a la crtica de la economa poltica. En Introduccin General
a la Crtica de la Economa Poltica /1857. Cuadernos de Pasado y Presente 1. Mxico, 1987, pp.
65-69.
Vilar, P. La transicin del feudalismo al capitalismo. En Parain, Vilar, Globot et. al., El modo de
produccin feudal. Discusin sobre la transicin al capitalismo Madrid, Ediciones de Ambos
mundos, 1972. Ponencia 3.
IV b.- Las revoluciones de independencia americana dentro del ciclo de las revoluciones burguesas.
Bibliografa obligatoria
Soboul, A., La Revolucin Francesa. Hyspamrica. Buenos Aires, 1984, pp 11-28 y 137-151.
Kossok, M. El contenido burgus de las revoluciones de Independencia en Amrica Latina. En
Secuencia. Revista americana de Ciencias Sociales. Mxico, Enero/abril, 1969.
UNIDAD V El capitalismo y la formacin de los estados nacionales en A. Latina
V a.- El capitalismo. Caractersticas generales y etapas. Las clases sociales en el capitalismo: clases,
sujetos sociales, actores sociales.
Bibliografa obligatoria:
Spiguel, C.: Las relaciones sociales de produccin y las clases sociales. Ficha de Ctedra.
Vilar, P.: Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico, Crtica-Grijalbo, Mxico, 1988. Cap. 6:
Capitalismo. Pp. 201 a 238.
Pla, A.. Introduccin. Historia del movimiento obrero, de los orgenes a las revoluciones de
1848. Centro Editor de Amrica Latina. Buenos Aires. 1972. Pp. 2-32.

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V b.-

Los conflictivos procesos de formacin de las naciones latinoamericanas: impulsos,

condicionamientos y trabas. Dominacin social y configuracin tnica. Amrica Latina y la
nueva expansin colonial del capitalismo europeo a lo largo del siglo XIX.

Bibliografa obligatoria:
Spiguel, C.: Las naciones y los Estados en Amrica Latina: Procesos de formacin nacional y
Estados oligrquicos en el siglo XIX. Las Repblicas criollas. Ficha de ctedra.
Cuevas, A.: El desarrollo del capitalismo en Amrica latina, Siglo Veintiuno. Mxico, 1977.
Captulos 1 a 4.
Escrzaga F.: Los siete ensayos de la realidad peruana de J.C. Maritegui. En: Gabriela Gresores,
Cristina Mateu y Claudio Spiguel (compil.) Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra
Amrica. Ed. Cienflores. 2014
UNIDAD VI Alianza oligrquica con el imperialismo, consolidacin de la dependencia y
conflictos nacionales y sociales.
VI a.- Imperialismo y dependencia. Teoras explicativas: imperialismo, desarrollo y dependencia.
Expansin territorial y fase monoplica del capitalismo. La divisin internacional del trabajo.
Conflictos y crisis del mundo imperialista y sus salidas.
Bibliografa obligatoria:
Laufer, Rubn: El Imperialismo, nuestra poca. En: Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra
Amrica. Cienflores. Buenos Aires. 2014
Baud, Michel: Historia del capitalismo, de 1500 a nuestros das. Ariel, Barcelona, 1984, pp. 165200; 252-281.
Lenin, V.: El imperialismo fase superior del capitalismo. Varias ediciones. Caps. 1 a 7, y 10.
VI b.- Penetracin imperialista y la expansin de las relaciones capitalistas en Amrica Latina a
fines del siglo XIX. Los Estados oligrquicos. Alianza oligrquica con el imperialismo,
consolidacin de la dependencia y conflictos nacionales y sociales.
Bibliografa obligatoria:
Ciafardini, H., La Argentina en el mercado mundial contemporneo, en Ciafardini, H., Crisis
inflacin y desindustrializacin en la Argentina dependiente, gora, Buenos Aires, 1990. pp. 19-39
y Notas al pie de pgina. p. 110-113.
Galeano, Eduardo. "El rey azcar y otros monarcas agrcolas" y " Las fuentes subterrneas del
poder", en Las venas abiertas de Amrica Latina, Siglo XXI, Buenos Aires, 1973, pp.89-205 y
206-268
Cuevas, A.: El desarrollo del capitalismo en Amrica latina, Siglo Veintiuno. Mxico, 1977.
Bibliografa complementaria:
Amin, S., La acumulacin en escala mundial, Siglo XXI, 1971. Seleccin.
Baran, Paul, La economa poltica del crecimiento, Fondo de Cultura Econmica, Mxico-Buenos
Aires.
Carr, E. H. La revolucin Bolchevique, Alianza, Madrid. 1972.
Hobsbawm, E., La Era del Imperio, 1875-1914, Ed. Crtica-Grijalbo-Mondadori, Buenos Aires,
1998.
Zinn, Howard. La otra historia de los Estados Unidos. Siglo XXI. Mxico, 1999.
UNIDAD VII La oleada anticolonial y antiimperialista.

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VII a.- Las Sociedades Latinoamericanas en el Siglo XX. Consolidacin de la dependencia y nuevas
formaciones econmico-sociales en Amrica Latina en la etapa imperialista del capitalismo.
Clases, lucha de clases y movimientos antiimperialistas.
Bibliografa obligatoria:
Galeano, Eduardo. "El rey azcar y otros monarcas agrcolas" y " Las fuentes subterrneas del
poder", en Las venas abiertas de Amrica Latina, Siglo XXI, Buenos Aires, 1973, pp.89-205 y
206-268
Cuevas, A.: El desarrollo del capitalismo en Amrica latina, Siglo Veintiuno. Mxico, 1977.
Bilsky, Edgardo. La Semana Trgica. CEAL, Buenos Aires, 1983. Captulo 1, Conclusiones y Palabras
Finales.
Spiguel, Claudio. La estructura de clases en las nuevas formaciones econmico-sociales
latinoamericanas del siglo XX. Ficha de ctedra.
VII b.- La oleada revolucionaria de inicios del siglo XX en Amrica Latina. La revolucin
mexicana y los efectos de la Revolucin Rusa. Poder poltico y hegemona.
Bibliografa obligatoria:
Laufer, Rubn: El Imperialismo, nuestra poca. En: Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra
Amrica. Cienflores. Buenos Aires. 2014.
Rivera J.: Amrica Latina: el fracaso y la esperanza, Siglomundo, Historia documental del S. XX N
44, CEAL, Bs. As., 1969.
Cragnolino, Silvia. Zapata. La revolucin campesina en Mxico. Historia de Amrica Latina en el
siglo XX. CEAL. 1971.
UNIDAD VIII

Amrica Latina: crisis, guerra y revolucin: la nueva oleada anticolonial y

antiimperialista.

VIII a.- Amrica Latina: de 1930 a la Segunda Guerra Mundial. Efectos econmicos, sociales y
polticos de la crisis. Golpes de Estado y dictaduras. Lucha de clases, antiimperialismo y
nacionalismos en Amrica Latina. La articulacin de las cuestiones nacional y social en los
pases dependientes.
Bibliografa obligatoria:
Rivera, J.: Amrica latina: el difcil intermedio. Siglomundo N 44, CEAL, Buenos Aires, s/d.
Ansaldi, Waldo: "Tierra en llamas. Una introduccin a Amrica Latina en los aos treinta" en
Ansaldi, Waldo (comp.), Tierra en llamas.
Albaredo E.: Los nacionalismos de Amrica Latina. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina.
VIII b.- Amrica latina en la segunda posguerra. La alianza entre el imperialismo y las clases
dominantes locales y la bsqueda de un desarrollo sin revolucin. Nacionalismos,
movimientos populares y revoluciones en Amrica Latina. De la revolucin boliviana a la
cubana. Clases populares y hegemona. El problema del Estado. El nuevo poder y las
transformaciones sociales. Los aos 70. Las crisis del capitalismo imperialista. La crisis
econmica actual.
Bibliografa obligatoria:

HISTORIA SOCIAL GENERAL / 2015 / 12 de 16

Rapoport, Mario y Spiguel, Claudio. Relaciones tumultuosas, Estados Unidos y el primer peronismo,
Emec, Buenos Aires, 2009. Captulo 8 "La poltica norteamericana, el mundo bipolar y Amrica
Latina, 1946-1955", pp.173-196.
Fanon, Franz: Los condenados de la tierra, FCE, Mxico, 1963. Cap. III Desventuras de la
conciencia nacional.
Mas, Santiago: Revolucin y contrarrevolucin en Bolivia. Transformaciones N 22. CEAL. Bs.
As., s/d.
Lenin, V.I.: El Estado y la Revolucin. Captulos 1 y 3. (Varias ediciones).
Segunda Declaracin de La Habana. (Varias ediciones).
Guevara, Ernesto. Seleccin de discursos.
Lenin, V.I. Situacin Revolucionaria. La bancarrota de la II Internacional. Mayo-junio de 1915.
Bibliografa complementaria:
Csaire, Aim. Discurso sobre el colonialismo. Akal, Madrid, 2006. Pp.13-75.
Gramsci, Antonio: Los intelectuales y la organizacin de la cultura. Nueva Visin. Bs. As., 1972.
Marx, K, y Engels, F.: Obras Escogidas. Correspondencia. Tomo VIII, Ed. Ciencias del Hombre,
Buenos Aires, 1973. Seleccin (pp. 377-414).
Pla, A.: "Apuntes para una discusin metodolgica. Clases sociales o sectores populares", en Anuario
14, Rosario, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional, 1989-1990.
Scalabrini Ortiz, R.: Poltica britnica en el Ro de la Plata: pginas de la historia tenebrosa de un
pasado poltico, Hechos e Ideas, Buenos Aires, 1950. Seleccin de Textos.
Sunkel, O. y Paz, P.: El subdesarrollo latinoamericano y la teora del desarrollo, Siglo XXI, Mxico,
1973. Introduccin.
Del Campo, H.: Villarroel. Ejrcito y nacionalismo en Bolivia. Historia de Amrica Latina en el
Siglo XX, N 22, Bs. As., 1972.
Gonzlez Casanova, P.: Ascenso y crisis del imperialismo; La liberacin: Tercer Etapa (1920-1935);
Cuarta etapa (1935-1959). En Imperialismo y Liberacin. Mxico, Siglo XXI, 1979. Pgs. 175 a
188.
Guevara, E.: Discurso de Argel. Varias ediciones.
Skocpol, Th.: Los estados y las revoluciones sociales, FCE, Mxico, 1984.
Vitale, Luis: De la revolucin mexicana a la Cubana. En De Bolivar al Che. Buenos Aires,
Cuscaa, 2002.
Wolf, E.: Las luchas campesinas en el siglo XX. Siglo XXI, Mxico, 1972.

PROGRAMA DE CLASES PRACTICAS

CLASE 1.- Diferentes concepciones de la Historia. Subjetividad y objetividad en Historia.
Reconstruccin histrica y punto de vista - posicin del historiador. Historia y prctica social:
relacin activa pasado-presente-futuro.
Bibliografa:
Chesneaux, J.: Hacemos tabla rasa del pasado? A propsito de la historia y los historiadores, Siglo
XXI, Buenos Aires, 1984. Presentacin y captulos 1 a 3.
Gua para prcticos N 1.
CLASE 2.- Las primeras formaciones econmico-sociales en Amrica.

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Bibliografa:
Lumbreras, L. G.: Los orgenes de la civilizacin en el Per. Parte Segunda. Ediciones INDEA:
Instituto Andino de Estudios Arqueolgicos. Lima. 1989. Cap. 4,5,6,7,16 y 17.
Godelier, Maurice: El concepto de formacin econmica y social: el ejemplo de los Incas. En:
Espinoza Soriano, Waldemar, Los modos de produccin en el imperio de los Incas, Amaru Ed. Lima
1981. Pp. 265-283.
CLASE 3.- La invasin europea a Amrica. Conquistadores y conquistados. Colonialismo y
resistencia.
Bibliografa:
Azcuy Ameghino E.: El descubrimiento de la conquista. En: Gabriela Gresores, Cristina Mateu y
Claudio Spiguel (compil.) Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra Amrica. Ed. Cienflores,
2014.
Stein S., J. y Stein, B., La herencia colonial de Amrica Latina. Siglo Veintiuno. Mxico, 1988, Cap.
1.
CLASE 4.- Las formaciones econmico-sociales americanas. Dominio colonial y relaciones
sociales feudales y esclavistas.
Bibliografa:
Azcuy Ameghino E.: Sobre el feudalismo colonial tardo. En: Gabriela Gresores, Cristina Mateu y
Claudio Spiguel (comp..) Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra Amrica. Ed. Cienflores.
2014.
Cardoso, Ciro F. y Perez Brignoli, H.: Historia econmica de Amrica Latina. Crtica, Barcelona,
1981. Pp. 167 a 185.
Stein S. y Stein, B., La herencia colonial de Amrica Latina. Cap. 2 La economa colonial. Pp. 42 a
46.
CLASE 5.- Las revoluciones de Independencia en Amrica Latina.
Bibliografa:
Azcuy Ameghino, E.: Historia de Artigas y la Independencia Argentina. Ediciones de la Banda
Oriental. Montevideo, 1993. Captulo 1.
Guerra Vilaboy, Sergio: El Paraguay del doctor Francia. Crtica & Utopa. N 5, Buenos Aires,
1981.
Lynch, John. Las revoluciones hispanoamericanas, 1808-1826. Ariel, Barcelona, 1976. Captulo 9.
Mxico, la consumacin de la independencia americana.
CLASE 6.- El capitalismo.
Bibliografa:
Marx, Carlos: Salario, precio y ganancia, varias ediciones.
Spiguel, Claudio: Las relaciones sociales de produccin y las clases sociales. Ficha de Ctedra No. 2.
CLASE 7.- Contradicciones en la formacin de las naciones americanas. Las repblicas
oligrquicas.

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Bibliografa:
Maritegui, J. C.: Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana, Lima Biblioteca, Amauta,
1967. Seleccin de Textos. Pp. 16-34; 44-49 y 66-99.
Pomer, Len: Guerra con el Paraguay. Polmica: Historia Integral Argentina. CEAL, 1973. T. 4.
Pp. 148 a 160.
Tras, Vivian: El Paraguay, de Francia El Supremo a la Guerra de la Triple Alianza, Crisis, Bs. As.,
1975. Pp. 24 a 35.
CLASE 8.- El Imperialismo y las formaciones econmico-sociales dependientes.
Bibliografa:
Laufer, Rubn: El imperialismo, nuestra poca. . En: Gabriela Gresores, Cristina Mateu y Claudio
Spiguel (comp..) Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra Amrica. Ed. Cienflores, 2014.
Ciafardini, H.: La Argentina en el mercado mundial contemporneo.. En: Gabriela Gresores, Cristina
Mateu y Claudio Spiguel (comp..) Reflexiones sobre Historia Social desde Nuestra Amrica. Ed.
Cienflores. 2014.
CLASE 9.- Clase obrera y movimiento obrero en las diversas formaciones sociales.
Bibliografa:
Viola, E.: Organizacin obrera e insurreccin en Chile. CEAL, Buenos Aires.
Bilsky, E.: Esbozo de historia del movimiento obrero argentino: desde sus orgenes hasta el
advenimiento del peronismo. Fundacin Simn Rodriguez. Editorial Biblos. Cap. II. P. 13 a 28.
CLASES 10, 11 y 12.- La Revolucin Boliviana.
Bibliografa obligatoria:
Albaredo E.. Los nacionalismos de Amrica Latina. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina.
Rivera, J.. Amrica latina: el difcil intermedio. Siglomundo N 44, CEAL, Buenos Aires, s/d.
Mas, Santiago. Revolucin y contrarrevolucin en Bolivia, Centro Editor de Amrica latina, Buenos
Aires.
Rivera Cusicanqui, Silvia. Apuntes para una historia de las luchas campesinas en Bolivia, en
Gonzlez Casanova, Pablo (coord.) Historia Poltica de los campesinos latinoamericanos, Siglo XXI,
Mxico, 1985.
Del Campo, Hugo. Villarroel. Ejrcito y nacionalismo en Bolivia. Historia de Amrica, Centro Editor
de Amrica Latina, Buenos Aires, 1972.
Pla, Alberto, Amrica Latina Siglo XX. Economa, sociedad y revolucin, Carlos Prez Editor,
Buenos Aires, 1969.
Lenin, V.I.: El Estado y la Revolucin. Captulos 1 y 3. (Varias ediciones).
Segunda Declaracin de La Habana. (Varias ediciones).
Bieber, L "Bolivia 1936-1945. En la encrucijada entre el surgimientode un nacionalismo militante y
la rivalidad germano-norteamericana", en Amado Luiz Cervo e Wolfgang Dpcke, Relacoes
Internacionais dos paises americanos. Vertentes da Historia, UnB, Brasilia, 1994.
Bibliografa complementaria:
Bonilla, Heraclio: Per y Bolivia. En Bethell, L. (ed.) Historia de Amrica Latina, t. 6, Crtica,
Barcelona, 1985, pp. 223-237.
Caldern, Fernando y Dandler, Jorge: Movimientos campesinos y Estado en Bolivia. En Ansaldi,
W. y Funes, P.: Clase, nacin y etnia en Amrica Latina, Udishal, Fac. de Cs. Sociales, Univ. de Bs.
As., 1993.

HISTORIA SOCIAL GENERAL / 2015 / 15 de 16

Klein, Herbert S.: La Revolucin Nacional, 1932-1964, en Revista del Instituto de Estudios
Andinos y Amaznicos, N 3, La Paz, 1992.
Klein, Herbert S.: Bolivia, desde la Guerra del Pacfico hasta la Guerra del Chaco, 1880-1932. En
Bethell, L. (ed.), op.cit, T. 10.
Zavaleta Mercado, Ren: Consideraciones generales sobre la historia de Bolivia (1932-1971). En
Amrica Latina: historia de medio siglo, Siglo XXI, Mxico, 1986.
V OBRAS DE CONSULTA GENERAL
El criterio de la seleccin bibliogrfica obligatoria y complementaria privilegi los textos clsicos y
aquellos ms tpicos de nuestra orientacin terica e historiogrfica, por sobre las ms recientes
producciones, teniendo en cuenta el carcter introductorio y general de la materia. Asimismo hemos
priorizado los textos ms generales por sobre aquellos que desarrollan aspectos histricos ms
puntuales. Entendemos que la bibliografa ms actualizada y especfica es privilegio de las materias y
seminarios temticos y terico-historiogrficos de la carrera.
Recomendamos a los estudiantes que traten de conseguir aquellos libros como los de Marx, Engels
y Lenin, que se consiguen a bajo precio y aquellos como los de Bloch, Vilar, Chesneaux, Hobsbawm,
que son bsicos para toda reflexin sobre la Historia y las Sociedades. Son obras que vale la pena tener
a mano en la biblioteca.
Bibliografa general de referencia:
Ansaldi, Waldo (compil.): Cambios en las estructuras socio-polticas de los pases del Mercosur
(segunda mitad del siglo XX), Udishal, Documento de Trabajo/64, Serie II, CINAP, Buenos Aires,
1999.
Bethell, Leslie: Historia de Amrica Latina (varios tomos). Cambridge University Press/Crtica,
Barcelona, 1990.
Bloch, Marc: La sociedad feudal, Madrid, UTHEA, 1958
Bobbio N. y Matteucci N.: Diccionario de poltica. Mxico, Siglo XXI, 1985.
Braudel, Fernand: El Mediterrneo y el mundo mediterrneo en la poca de Felipe II, Mxico, FCE,
1959.
Braudel, Fernand: Escritos sobre historia. Mxico: F.C.E., 1989.
Burke, Peter: Sociologa e historia. Madrid, Alianza, 1980.
Cardoso, C. F. S.: Introduccin al trabajo de la investigacin histrica. Barcelona, Crtica, 1982.
Carr, Edward H.: Qu es la historia? Barcelona, Planeta-Agostini, 1993.
Carr, Edward H.: Historia de la Rusia Sovitica. Madrid, Alianza 1972/4.
Ciafardini, Horacio: Textos sobre economa poltica e historia. S/D. Rosario, 2002.
Cipolla, Carlo (ed.): Historia econmica de Europa. Barcelona, Ariel, 1975.
Cipolla, Carlo: Entre la Historia y la Economa. Barcelona, Folio, 1997.
Duby G. y Le Goff J.: (ed): Historia de la vida privada. Madrid, Taurus, 1990.
Duby, G. y Perrot, M.: Historia de las mujeres. (Varios tomos) Taurus, Madrid 1993.
Galeano, E.: Las venas abiertas de Amrica Latina, Siglo XXI, Buenos Aires, 1971.
Hauser A.: Historia social de la literatura y el arte, Madrid, Guadarrama, 1967
Historia Universal Siglo XXI. Varias ed. Madrid/Mxico, Siglo XXI. 1973/87.
Hobsbawm, Eric: La era de la revolucin, 1789-1848, Grijalbo Mondadori, Bs. Aires, 1998
Hobsbawm, Eric: La era del capital, 1848-1875.
Hobsbawm, Eric: La era del Imperio, 1875-1914.
Kamen, Henry: El Siglo de Hierro, Madrid, Alianza, 1977.
Landes D. (comp.): Estudios sobre el nacimiento y desarrollo del capitalismo, Madrid, Ayuso, 1972.
Le Goff, J. y Norah, P. (ed.): Hacer la Historia. Barcelona, Laia, 1974
Lefebvre, Georges: La Revolucin Francesa y el Imperio (1787-1815), FCE, 1960.

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Marx, Karl: El Capital.

Marx, Karl: El dieciocho brumario de Luis Bonaparte. Barcelona, Ariel, 1971.
Ribeiro, Darcy: El proceso civilizatorio. Caracas, Ediciones de la Biblioteca de la Universidad
Central de Venezuela. 1970.
Rud, George: La multitud en la historia, Madrid, Siglo XXI, 1971.
Thompson, E. P.: Tradicin, revuelta y conciencia de clase. Barcelona, Crtica, 1984.
Wallerstein, Immanuel: El moderno sistema mundial. Siglo XXI Editores, Mxico-Madrid, 1984.
Wilson, Edmund: Hacia la estacin Finlandia, Madrid, Alianza, 1972.
Wolf, E.: Las luchas campesinas en el siglo XX. Siglo XXI, Mxico, 1972.
Zinn, Howard: La utilidad de la investigacin acadmica. Taller. Revista de Cultura, Sociedad y
Poltica. Vol. 3, No. 8 (Buenos Aires: Asociacin de Estudios de Cultura y Sociedad, noviembre
1998).