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INTRODUCCIN

La educacin puede definirse como:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,


valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a
travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.

El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As,


a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.

Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.

La educacin se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas,


cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. sta no
siempre se da en el aula.

La educacin comprende mbitos como los valores, las actitudes, y los


conocimientos que cada individuo posee y que pone en prctica en el medio en el
que se desenvuelve.
El presente trabajo principalmente pretende recalcar los factores que intervienen
en la educacin y los procesos que se siguen.
Para ello, se abordan temas como la universalizacin de la educacin, el
currculo, la cultura, la formacin de los profesores y las experiencias dentro del
contexto familiar y escolar que los nios reciben.

Educar es universalizar
La educacin es tarea de sujetos, para formar sujetos, es decir, que los principales
integrantes de ella son los individuos ya que de ellos depende la educacin de
otros, pero tambin de ellos mismos.
El proceso de enseanza nunca ha sido ni ser simplemente un proceso de
transmisin de conocimientos, ya que educar es tener , si conocimientos, pero
tambin actitudes y valores que son el complemento de los conocimientos
esenciales en el ser humano, donde la sociedad es un factor influyente. En un
apartado de la lectura Durkheim menciona que:
El hombre que la educacin debe plasmar dentro de nosotros no es el hombre tal
como la naturaleza lo ha creado, sino tal como la sociedad quiere que sea; y lo
quiere tal como lo requiere su economa interna
Esto lo entiendo como si la educacin fuera solo para complacer a la sociedad y
no a uno mismo, aunque realmente la educacin es una factor que define tu
aceptacin e integracin en alguna sociedad o grupo al que perteneces, considera
que de esto surgen las clases sociales, esa divisin de personas ricas, pobres,
inteligentes, incultos, analfabetos, etc.

La educacin es un proyecto que est regido por la sociedad, que hasta en los
menores detalles sta est involucrada con el proceso pedaggico, entonces
la escuela est diseada para inculcar en los alumnos su propia cultura pero, la
educacin

en

la

escuela

es

una

sola

cultura,

ya

que

al educar no slo se transmiten las en enseanzas, costumbres o tradiciones de


una sola cultura; sino que trata de desarrollar conocimientos de una amplia gama
en

la

mezcla

de

otras

culturas.

Por lo tanto, la pretensin universalizadora de la educacin comienza intentando


auxiliar las deficiencias del medio familiar y social en el que cada persona nace, no
refrendndolas como pretexto de exclusin.
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La escuela y la experiencia escolar como parte del entorno social y


cultural en que se desenvuelven los nios
La educacin no es agotable, es desarrollar plenamente las potencialidades de la
persona, solamente en la escuela, sino tambin en otros contextos que le brindan
al nio experiencias, que le dan acceso a un mundo de significados que no estn
presentes en nuestro medio, que le ayudan a construir, crear, modificar sus
capacidades.
La educacin no quiere decir que todos debemos de actuar y pensar lo mismo
sino ser consientes y generar nuevas formas de interactuar con nuestros
semejantes que se vea reflejado en diferentes mbitos ya que estaramos
contribuyendo a crear mejores oportunidades y personas dentro de nuestro
entorno.
El que exista diversidad cultural no implica que tengamos que pelear los unos con
los otros por el contrario, al tener una educacin universal trataramos de que esa
diversidad en vez de perjudicarnos nos beneficiara aportando para diferentes
objetivos lo relevante de cada uno de ellos.
La virtualidad ms significativa que hoy desempea la educacin para todos es la
de la inclusin, y brinda igualdad social. El que exista diversidad cultural no implica
que tengamos que pelear los unos con los otros por el contrario, al tener una
educacin universal trataramos de que esa diversidad en vez de perjudicarnos
nos beneficiara aportando para diferentes objetivos lo relevante de cada uno de
ellos.

La formacin del profesorado y las condiciones sociales de la


escolarizacin
Cuando se habla de culturas minoritarias y educacin mayoritaria, nos referimos a
la capacidad que tienen los docentes de ir mas alla, de conocer a sus alumnos, a
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intervenir y ser parte de sus vidas a integrarlos, aceptarlos y hacer que se acepte
entre ellos sin importar su raza, color, cultura o condicin social, para,.

nosotros los educadores esto se refiera a saber trabajar con equidad para atender
a la diversidad y no limitar sus capacidades.
Manifestaciones de la cultura: aprender de los estudiantes
Atender distintas culturas, no significa que los maestros tengan que manejarlas
todas, sino que existen patrones comunes en todas las culturas con las cuales
ellos tendrn la oportunidad de llegar a sus estudiantes, que ellos mismos ya han
aprendido en sus familias,
La familia les ha enseado sobre el amor, las relaciones entre amigos, familiares y
miembros de la comunidad, y esto le ayuda a comprender como la sociedad
opera.
De los factores comunes de todas las culturas nos referimos principalmente a:
valores, creencias, practicas, que definen la personalidad de los individuos; las
costumbres y usanzas sociales, que son la manera y el nivel de vida de la
comunidad; los ritos, rituales y ceremonias, que se refieren a los das especiales
de la comunidad y como organizan su evento; su sistema de trabajo, salud y
medicinas; as como las instituciones que la rigen legal, poltica y religiosamente;
los sistemas educativos y por ltimo los roles de cada integrante de ella.
Estos y otros factores son indispensables en la educacin de los individuos y es
primordial que los docentes los conozcan poco a poco para saber atender las
necesidades y problemticas que se le presenten.

Curriculum integrado de educacin en la infancia temprana: transicin


del qu y el cmo al por qu
El curriculum primeramente es nada menos que el programa que se ha de seguir
pedaggicamente, este establece los objetivos que se han de lograr con los nios,
ellos representan para los educadores retos educativos.

Los nios son seres humanos individuales que poseen conocimientos influidos por
el medio fsico y social que los rodea. el nio como un todo
La manera en como ellos aprenden como ya lo mencione es a base de
experiencias obtenida en la dinmica sociocultural donde cada uno se desarrolle.
Otra idea sobre como aprenden los nios es que

la construccin del

conocimiento se da a travs de la participacin activa del nio, es decir, cuando el


nio trabaja, coopera y se involucra en las rutinas, rituales y posibilidades que
son caractersticas del contexto: ayudar a poner la mesa, celebrar un cumpleaos
o escribir una carta en la computadora.
Incluso se habla de los nios con limitaciones cognitivas y sensoriales, que son
igualmente capaces de aprender como cualquier otro nio, pero a su ritmo y al
nivel de sus propias capacidades.
Por lo tanto las discusiones sobre el "nio como un todo" deben incluir no slo un
reconocimiento de las imgenes prevalecientes de los nios en contextos
socioculturales particulares, sino tambin el grado al cual dichas imgenes
contextualizadas influyen de manera injusta en las oportunidades educativas de
los nios.

CONCLUSIN
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La educacin hasta nuestros das ha sido una manera de preparar a los individuos
a una sociedad, considero que el principal objetivo que mencionar de la educacin
es prepara al individuo pero para el mismo, para sentirse satisfecho por el mismo
no para entrar en una sociedad o para encajar en algn grupo social como en
algunos puntos lo mencionaron las lecturas.
Para m la educacin va mas all de tener conocimientos, de asistir a una escuela
y tener una carrera la educacin para m est formada de valores y actitudes que
cada individuo tenga y considero que los educadores debemos partir de ellos para
ayudar a formar individuos capaces y competentes de enfrentarse y resolver
problemas del medio que se le presenten.
Algo que considero importante y que lo menciono

es esa idea de que la

educacin debe ser igual para todos y que no debe hacer distinciones entre nadie
por su condicin, cultura, lengua, etc. Los nios son diferentes entre s, pero creo
que son igualmente capaces de aprender y desarrollarse todos por igual.
Por ltimo esto visto anteriormente, es la base para el trabajo con los nios en
edad preescolar y los puntos abordados son algunos de los complementos de
cmo es que los nios van adquiriendo los conocimientos y me doy cuenta que en
programas pasados y en distintos contextos la idea es la misma solo que vista
desde distinto enfoque, trabajar en base a las experiencias de los nios, de sus
necesidades y caractersticas propias, sin dejar pasar los objetivos principales , la
formacin integral de los individuos, es decir que sean capaces de saber, ser y
hacer.

FUENTES CONSULTADAS
7

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

Educar en universalizar. Fernando Savater. 1999

La escuela y la experiencia escolar como parte del entorno social y cultural


en que se desenvuelven los nios: Gimeno Sacristn, J. (2000), "Las
razones que dieron lugar a expansin de la escoiaridad obligatoria
produjeron cambios. La escuela no est sola", "Un camino para la igualdad
I Y para la inclusin social", "Formas de abordar la complejidad provocada
por la diversidad" y "La escuela pblica comprensiva como respuesta a las
desigualdades y a diferencias", en La educacin obligatoria: su sentido
educativo y social, Madrid, Morata (Razones y propuestas educativas.

Formacin del profesorado y condiciones sociales de la escolarizacin:


Liston, O.P. Y K.M. Zeichner (1997), "Culturas minoritarias y escolarizacin
mayoritaria".

Manifestaciones de la cultura: aprender sobre los estudiantes (Lynne T.


Diaz Rico y Kathryn Z. Weed)

Curricululn integrado de educacin en la infancia temprana: .transic.n del


qu y el cmo al por qu (Rebecca S. New)