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Ana Tudela Corbaln

Orlanda Miranda Santos


Rosngela Bicalho Teixeira Rezende

Lngua Espanhola IV

1 EDIO ATUALIZADA

Montes Claros/MG - 2014

Copyright : Universidade Estadual de Montes Claros


UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES

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Fernando Verd Pascoal
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Luis Jobim
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Manuel Sarmento
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Rita de Cssia Silva Dionsio
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Siomara Aparecida Silva
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Arlete Ribeiro Nepomuceno
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Maria Aparecida Pereira Queiroz
Maria Nadurce da Silva
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Zilmar Santos Cardoso
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Carla Roselma Athayde Moraes
Waneuza Soares Eullio
REVISO TCNICA
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Kthia Silva Gomes
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Camilla Maria Silva Rodrigues
Sanzio Mendona Henriques
Wendell Brito Mineiro
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Magda Lima de Oliveira
Zilmar Santos Cardoso

Catalogao: Biblioteca Central Professor Antnio Jorge - Unimontes


Ficha Catalogrfica:

2015
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Chefe do Departamento de Educao/Unimontes
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Chefe do Departamento de Educao Fsica/Unimontes
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Coordenadora Adjunta da UAB/Unimontes


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Chefe do Departamento de Mtodos e Tcnicas Educacionais


Helena Murta Moraes Souto
Chefe do Departamento de Poltica e Cincias Sociais/Unimontes
Carlos Caixeta de Queiroz

Autoras
Ana Tudela Corbaln

Profesora de Lengua Espaola


Licenciada en Filologa Hispnica y Filologa Portuguesa (Letras Espaol y Portugus)
- FUMEC
Especialista en Lengua Espaola - PUC/MG y Espaol Comercial - Colegio Miguel de
Unamuno - Salamanca
Maestra en Lingstica Aplicada (en curso) - Universidad Autnoma de Asuncin - PY
E-mail: tudelana@yahoo.com.br

Orlanda Miranda Santos

Profesora de Lengua Espaola Traductora Pblica


Licenciada en Filologa Hispnica (Letras Espaol) Universidad Estatal de Montes
Claros - UNIMONTES
Mster en Lingstica Espaola - Universidad Autnoma de Asuncin - PY Doctorado
en Estudios de la Traduccin (en curso) Universidad Federal de Santa Catarina
UFSC
E-mail: orlandamiranda@hotmail.com

Rosngela Bicalho Teixeira Rezende

Profesora de Lengua Espaola


Mster en Educacin - Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo- La HabanaCuba
Licenciada en Psicologa - Universidad Federal de Minas Gerais - UFMG Licenciada en
Filologa Hispnica y Portuguesa (Letras Espaol y Portu- gus) - UFMG
Licenciatura en Cinema y Vdeo (en curso) - Centro Universitario UNA/BH
E-mail: rosangelabicalho@yahoo.com.br

Sumrio
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Cuidemos el medio ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 Interpretacin de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.3 Foco gramatical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.4 Prctica auditiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.5 Rincn de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Pensemos en el vivir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2 Interpretacin de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.3 Foco gramatical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.4 Prctica auditiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.5 Rincn de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Referencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Calentamiento global: una preocupacin mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
3.2 Interpretacin de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.3 Foco gramatical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.4 Prctica auditiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
3.5 Rincn de lectura: Rubn Daro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Referencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Los deportes y la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
4.1 introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4.2 Interpretacin de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46


4.3 Foco gramatical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
4.4 Prctica auditiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
4.5 Rincn de lectura: Pablo Neruda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Ecologa y ecoturismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
5.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
5.2 Interpretacin de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
5.3 Foco gramatical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
5.4 Rincn de lectura: Federico Garca Lorca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
La escritura en la web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
6.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
6.2 Interpretacin de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
6.3 Foco gramatical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
6.4 Prctica auditiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
6.5 Rincn de lectura: Gabriel Garca Mrquez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Resume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Referencias basicas, complementares e suplementares . . . . . 89
Actividade de Aprendizaje AA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

Presentacin
Leer es una forma de obtener poder, pues las personas que leen descubren
nuevos mundos y aprenden que en l no existen fronteras. Alienarlas es mucho, mucho ms difcil.
Orlanda Miranda

Estimado/a acadmico/a,
Estamos en un perodo ms del curso a distancia. No ha sido una tarea fcil. Estudiar puede
no ser placentero, puede ser costoso, pero intentaremos hacer de nuevo que, una vez ms, puedas descubrir el placer de entrar en el universo de la lengua espaola. Este cuaderno didctico
est compuesto de seis unidades que contienen diversos aspectos culturales y lingsticos, escritos y orales, del espaol de Espaa y de Hispanoamrica. Presentaremos algunos autores literarios hispnicos y partes de sus obras.
Has estudiado muchos aspectos gramaticales, culturales, literarios y lexicales del mundo
hispnico. El objetivo principal de este cuaderno es orientarte hacia el desarrollo de las cuatro
destrezas fundamentales (escuchar, hablar, leer y escribir), poniendo un nfasis especial en las
habilidades de escritura y lectura, pero sin olvidar el papel importantsimo que tienen las prcticas auditivas y orales.
La gramtica seguir contextualizada para facilitar el aprendizaje y el uso real de la lengua.
Buscamos atender a los objetivos pedaggicos y a las necesidades de comunicacin y expresin.
Sern noventa horas/clase que te permitirn aprender y practicar diversos aspectos de la
lengua, por medio de las estructuras de nivel interme- dio, al conocer los registros culto y coloquial de la lengua escrita y oral con textos grabados y escritos. Estudiars tambin contenidos
gramaticales avanzados y diferentes tipos de escritos: cartas, informes, artculos, mono- grafas,
etc., con conversacin y lectura de textos en espaol de nivel inter- medio.
Esperamos que al final de este perodo puedas ser capaz de enten- der mejor el espaol hablado en diferentes pases, hablar con ms fluidez, realizar lecturas ms avanzadas de diferentes
textos y escribir con menos dificultades, tanto textos informales como cientficos.
Contamos con tu esfuerzo y dedicacin hacia los estudios. Estare- mos siempre a tu disposicin y esperamos que el camino que elegimos para elaborar este material haya sido el mejor.
Qu tengas un excelente estudio!
Ana, Orlanda y Rosngela.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

UNIDAD 1

Cuidemos el medio ambiente


1.1 Introduccin
En esta unidad vas a reflexionar sobre uno de los temas ms impor- tantes de la actualidad:
el medio ambiente. Para eso, la lectura, la compren- sin auditiva, la investigacin y la escritura
sobre el tema van a ayudarte a conocerlo ms. Adems, sobre el aspecto gramatical, vas a estudiar el pretrito pluscuamperfecto de indicativo y aprender lo que es lesmo, lasmo y losmo.
Desde el punto de vista cultural, conocers la vida de una de las mayores cantantes argentinas.

1.2 Interpretacin de texto


Hoy en da est de moda hablar sobre el medio ambiente. Qu haces para contribuir con el medio ambiente?
( ) Reciclo.
( ) Planto rboles.
( ) Recojo los desechos en los campamentos.
Ahora vas a leer un texto sobre los objetivos mundiales para frenar el calentamiento global.
A continuacin contesta las preguntas:
Los 10 objetivos para el xito de la Cumbre del clima
Por Ana Palicio Pire
Los impactos del calenta- miento global como las sequas, las inundaciones, las estaciones
del ao cada vez ms extremas, la subida del nivel del mar, ya son palpables en cada rincn del
planeta.
Desde hace 15 aos, la gran mayora de los pases del mundo se rene para acordar medidas que frenen el calentami- ento global. El Planeta ya se ha calentado casi un grado en los ltimos 100 aos.
Los 10 aos con las temperaturas ms altas rcords
de la historia se han producido desde 1990 hasta la actualidad. La capa de hielo del rtico ha disminuido a niveles rcord.
Ante este desolador panorama, los efectos catas Figura 1: El globo
trficos del cambio climtico pueden ser evitados si la
Fuente: Disponible en
temperatura media global se mantiene por debajo de
http://commons.wikimelos 2C con respecto a los niveles preindustriales, sedia.org/wiki/File:Earth_
Western_Hemisphere.jpg.
gn la organizacin medioambiental WWF. Los pases
Acceso el 01/01/2010.
industrializados deben liderar la reduccin de las emisiones, pero como explica la organizacin SEO Bird Life
Internacional, los pases en desarrollo, que se estn industrializando rpidamente, tambin deben actuar. Todos deben comprometerse para que en 2020 sea efectiva la reduccin en sus emisiones de un 40% sobre los niveles de 1990.
Mientras, los lderes de esta lista negra, Estados Unidos y China, los mayores productores de
gases de efecto invernadero, no se comprometen. El gigante norteamericano antes de la Cumbre
del Clima confirm que reducir sus emisiones un 17% en 2020, mientras que China, aunque con
trampa, se fija la reduccin entre un 40% y un 45% por unidad de PIB en 2020.

11

UAB/Unimontes - 4 Perodo
Objetivos de la Cumbre del clima de Copenhague
Con estas evidencias, creemos que las soluciones para el calentamiento global, y por tanto
que la Cumbre del clima en Copenhague sea un xito, depende de los acuerdos siguientes:
1. Los lderes mundiales deben crear un marco legalmente vinculante, y por tanto de obligado
cumplimiento, que contenga enmiendas al Protocolo de Kioto y un nuevo Protocolo de Copenhague.
2. Las emisiones globales debern alcanzar su mximo antes de 2017 para mantener el aumento de temperatura por debajo de los 2C.
3. Compromiso de los pases industrializados de reduccin del 40% en 2020.
4. Los pases en desarrollo acuerdan llevar a cabo acciones significa- tivas disminuyendo sus
emisiones respecto a la tendencia un 30% para 2020.
5. Reducir la destruccin de los bosques tropicales un 75% para 2020. Los lderes deben reconocer la importancia vital deconservar la biodiversidad, los ecosistemas y los servicios esenciales que nos proporcionan encontrar las soluciones para el calentamiento global y en particular, la reduccin de las emisiones de la deforestacin.
6. Crear un paquete real de medidas de adaptacin, especialmente para los pases y ecosistemas
ms vulnerables, que incluya compensacin y seguros. Como explica SEO, en una financiacin
pblica del orden de 160.000 millones de dlares anuales para adaptacin y mitigacin en los
pases en desarrollo, a travs de nuevas fuentes financieras. Es decir, propor- cionar los fondos
necesarios para que estos pases puedan reducir sus emisiones con la deforestacin, permitiendo la adaptacin al cambio climtico y apostando por un desarrollo bajo en carbono.
7. Establecer un mecanismo de cooperacin tecnolgica sobre investigacin, desarrollo y difusin de tecnologas bajas en carbono.
8. Establecer una nueva institucin bajo el marco de las Naciones Unidas medioambientales,
segn WWF, que permita la coordinacin, desarrollo y financiacin de manera transparente
y democrtica e incentive el cumplimiento.
9. Acordar estndares transparentes y comparables para los merca- dos de carbono, sumideros, aviacin y transporte martimo, esfuerzos de mitigacin e inventarios.

DICA
Pelculas que tratan
sobre medio ambiente:
http://www.decine21.com/listas/
Las-100-mejores-peliculas-sobre-ecologia-amor-a-la-naturaleza-polucion-y-medio-ambiente-62
El da 05 de junio de
cada ao se celebra,
en todo el mundo, el
da Mundial del Medio
Ambiente.
Artculos relacionados
con el medio ambiente:
http://www.actionbioscience.org/esp/
ambiente/

Es un momento crucial para el Planeta, ya que lo que se decida tendr consecuencias directas sobre la ecologa, la economa y la sociedad. 2009 tiene que ser recordado como el ao en el
que el mundo encontr una respuesta al problema del calentamiento global; el ao en el que se
alcanz la voluntad poltica para afrontar este reto y se encontraron tanto la esperan- za como las
oportunidades para realizarlo. Piensa en verde!
Fuente : Adaptado de http://www.mundo-geo.es/green-living/los-10-objetivos-para-el-exito-de-la-cumbre-del-clima.
Acceso el 29/12/2009.

1) Segn el texto, cules son los factores que indican el cambio climtico en los ltimos aos?
2) Busca en internet los significados de los trminos:
a) Efecto invernadero
b) Deforestacin
c) Protocolo de Kyoto
3) Entre los objetivos propuestos por la Cumbre del clima cules crees que son realmente ejecutables? Justifica tu respuesta.
4) Para ti, qu es pensar en verde?

1.3 Foco gramatical


12

Lee la frase:
Cuando las temperaturas de la tierra aumentaron, los pases ya haban disminudo las emisiones globales.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


Conoces el tiempo verbal que est en negrita? Sabes cul es su uso?
El verbo en negrita est en el pretrito pluscuam perfecto del indicativo. Este tiempo se forma con el pretrito imperfecto del verbo auxiliar HABER + el participio del verbo principal (Ver
HERMOSO, 1998).
Infinitivo terminado
en ar

Infinitivo terminado en - er
o ir

Hablar

comer

Vivir

Yo

haba

hablado

comido

Vivido

Tu

habas

hablado

comido

Vivido

l, ella, Ud.

haba

hablado

comido

Vivido

nosotros/as

habamos

hablado

comido

Vivido

vosotros/as

habas

hablado

comido

Vivido

ellos, ellas, Uds.

haban

hablado

comido

Vivido

Ojo: El participio siempre termina en -o.

Hay algunos verbos que presentan irregularidad en el participio.


abrir

abierto

cubrir

cubierto

decir

dicho

escribir

escrito

frer

frito

hacer

hecho

morir

muerto

poner

puesto

resolver

resuelto

romper

roto

satisfacer

satisfecho

ver

visto

volver

vuelto

Usos del pretrito pluscuamperfecto de indicativo:


a) Se usa para hablar de un pasado anterior a otro momento en el pasado. Ej: Cuando ella lleg a
mi casa, ya haba salido para el trabajo.
Ejercicios gramaticales
1) Ahora vamos a practicar: forma frases uniendo los elementos de las dos columnas:
1. No la encontramos

porque haber salido ms temprano

2. Le cost arreglar las maletas

porque nunca haber viajado antes.

3. Antes de encontrarnos

Mara haber llamado por telfono a Juan

1 ________________________________________________________________
2 ________________________________________________________________
3 ________________________________________________________________

13

UAB/Unimontes - 4 Perodo
1) Mira la tira y escribe cinco cosas que haba hecho o haba visto el hombre antes de llegar a casa.

Figura 2: El percurso
Fuente: Disponible en http://
todotirascomicas.blogspot.com/.
Acceso el 01/01/2010..

ACTIVIDAD
http://www.indiana.
edu/~call/e jercicios.
html
http://www.sflt.ucl.
ac.be/gra/Ex ercices/

Ej: Cuando lleg a casa, el hombre ya haba visto un polica


1 __________________________________________________________
2 __________________________________________________________
3 __________________________________________________________
4 __________________________________________________________
5 __________________________________________________________
Lesmo, Lasmo, Losmo
Segn SARMIENTO y SNCHEZ (1989, p. 96), las formas siguientes son consideradas formas irregulares:
a) Lesmo
Consiste en el uso de le en lugar de lo con funcin de complemento directo, al referirse a un
nombre masculino:
Ej: Vieron al ladrn y le prendieron
b) Lasmo
Consiste en usar la en lugar de le, en funcin de complemento directo y con referencia a un ser
animado:
Ej: Mir a la joven y la dirigi la palabra.
c) Losmo
Consiste en el uso de lo en vez de le, en funciones de complemento indirecto y refirindose a un
ser animado masculino:
Ej; Vio a su amigo en la calle, pero no lo habl.

14

Atencin: Los fenmenos de lasmo, lesmo y losmo han sido condenados por la Real Academia,
con diferente intensidad y en distintos momentos histricos.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


Ejercicios gramaticales

ACTIVIDAD

Vamos a ver si has comprendido bien. Relaciona:


a) lesmo
b) losmo
c) lasmo

Para escuchar ms
http://www.youtube.
com/watch?v=TpQ7uTXkMBc

a) - Viste a Juan?
- No, no le vi.

( )

b) Qu la has dicho a la profesora?

( )

c) Vio a Juan en el museo, pero no lo habl.

( )

1.4 Prctica auditiva


Hay mucho ms para saber sobre el medio ambiente, para eso, ve a http://www.youtube.
com/watch?v=jArqivTv0-s
Ve el video sobre el tema y luego marca las respuestas de acuerdo con su contenido.
1) Segn el video, el medio ambiente incluye:
a) ( ) solo la vida de los animales.
b) ( ) solo la vida de los seres humanos vivos.
c) ( ) la vida del ser humano y de las prximas generaciones.
2) La contaminacin fsica corresponde a:
a) ( ) residuos de excremento y polen.
b) ( ) detergentes, pesticidas e insecticidas.
c) ( ) radiacin ultravioleta y ultrasonido
3) El calentamiento global tambin se lo llama:
a) ( ) Contaminacin global.
b) ( ) Sequa
c) ( ) Efecto invernadero.
4) El aumento de la temperatura de la tierra provoca:
a) ( ) la bajada de agua dulce.
b) ( ) el aumento de las aguas de los ocanos.
c) ( ) lluvias ms escasas.
5) La ciudad de Mxico que probablemente desaparecer con un posible descongelamiento de
los polos ser:
a) ( ) Guadalajara.
b) ( ) Ciudad de Mxico.
c) ( ) Vera cruz.
6) An apagados los cargadores de celulares:
a) ( ) Consumen ms energa.
b) ( ) Siguen consumiendo energa.
c) ( ) Disminuyen la energa.

1.5 Rincn de lectura


Antes de leer el texto, verifica qu es lo que sabes sobre la cantante de la foto.

15

UAB/Unimontes - 4 Perodo

Figura 3: Mercedes
Sosa.
Fuente: Disponible en
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/
commons/a/a3/Mercedes_Sosa.jpgoto. Acceso
el 01/01/2010..

BOX 1
Mercedes Sosa
(Hayd Mercedes Sosa; San Miguel de Tucumn, Argentina, 1935 - Buenos Aires, 2009)
Cantante argentina, una de las mximas figuras de la msica folclrica y testimonial de Amrica Latina en el siglo XX.
De humilde origen obrero, su familia descenda de indgenas diaguitas. Empez a cantar
profesionalmente temas populares argenti- nos cuando an era una adolescente, pero su primer disco, La voz de la zafra, no apareci hasta 1962. Esta obra se considera precedente inmediato del movimiento del Nuevo Cancionero, iniciado en Argentina pero pronto expandido a
todo el mbito de Amrica Latina, que pretenda rescatar los valores estticos de la msica
folclrica y popular del conti- nente.
Milit en el Partido Comunista de Argentina desde 1960 y a partir de 1965, tras una clebre actuacin en el Festival Folclrico de Cosqun (Argentina), sum la reivindicacin poltica a su proyecto artstico para convertirse, junto con los tambin argentinos Jorge Cafrune y
Atahualpa Yupanki, en uno de los smbolos vivos de la lucha contra las injusticias sociales y la
discriminacin del elemento indgena americano.
A esta nueva orientacin correspondieron discos como Yo no canto por cantar (1966), El
grito de la tierra (1970), Cantata Sudamerica- na (1971), Hasta la victoria (1972) y Traigo un
pueblo en mi voz (1973). Un compromiso poltico que le vali la prohibicin de sus discos durante los aos de la dictadura militar argentina (1976-1983). Entre 1979 y 1982 vivi exiliada
en Europa, primero en Pars y luego en Madrid.
A partir de la dcada de 1980 su sonido se enriqueci con aportaciones del tango, el jazz
y el rock. Discos significativos de ese nuevo perodo fueron Mercedes Sosa en Argentina (grabacin en directo registrada en el Teatro pera de Buenos Aires en 1982, tras su regreso al
pas), Como un pjaro libre (1983), Sera posible el Sur? (1984), De m (1991), Alta fidelidad
(1997) y Misa criolla (1999). Su ltimo trabajo fue Cantora: un viaje ntimo (2009), en el que
interpretaba 34 canciones a do con otros tantos artistas latinoamericanos.
Mercedes Sosa nunca abandon la denuncia poltica, a la que sum en sus ltimos aos
la lucha por la conservacin del medio ambien- te. Su defensa de la hermandad de los pueblos latinoamericanos le vali el sobrenombre de La Voz de Amrica. Entre los muchos premios recibidos por la artista figuraron el Gardel y el Grammy Latino. En 2008 fue nombrada
Embajadora de Buena Voluntad de la UNESCO. Falleci a los 74 aos en la ciudad de Buenos
Aires, el 04 de octubre de 2009.
Fuente: Disponible en http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/sosa_mercedes.htm. Acceso el 10/01/2010.

16

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


1) Cundo naci y muri Mercedes Sosa?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Qu apodo recibi Mercedes Sosa por su defensa de los pueblos latinoa- mericanos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Qu premios recibi la cantante en su vida?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4) Haz uma pequea investigacin sobre las preocupaciones de la cantante con el medio ambiente.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Referencias
HERMOSO, Alfredo Gonzlez. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 1998.
SARMIENTO, Ramn y SANCHEZ, Aquilino. Gramtica bsica del espaol - Norma y uso. SGEL:
Madrid,1989.

17

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

UNIDAD 2

Pensemos en el vivir
2.1 Introduccin
En esta unidad vamos a reflexionar sobre aspectos importantes de la vida del hombre, tales
como la fe y el paso del tiempo, entre otros. Vamos a aprender sobre el presente de subjuntivo
y sobre los falsos amigos. La gramtica se presenta de forma inductiva y deductiva para que los
estudian- tes puedan construir las reglas gramaticales y aplicarlas segn el contenido propuesto. Adems, esta unidad tiene como objetivo desarrollar los aspec- tos formales de la lengua por
medio de textos y actividades que potencien la interaccin, la comunicacin y la interculturalidad.

2.2 Interpretacin de texto


Ya has pensado por qu el hombre cree y tiene fe? Lee el texto y saca tus conclusiones.
Razn y fe: por qu cree el hombre?
Desde siempre, el hombre ha recurrido a
una fuerza superior, sobrenatural, para dar sentido
a su propia existencia. Pilar central de todas las civilizaciones, la espiritualidad ha sido y es un fenmeno global. Quiz por ello los cientficos del siglo
XXI siguen buscando un principio bsico, un deno Figura 4: Espiritualidad
minador comn a todas las creencias. Y del viejo
Fuente: Disponible en
duelo entre razn y fe surgen teoras renovadas.
http://es.wikipedia.org/
wiki/Archivo:Religious_
Los tipos de religin y de espiritualidad brosymbols.png.Acceso el
tan como nunca. La modernidad es un supermer01/01/2010.
cado con un amplio surtido de ofertas de fe y salvacin. Hoy, cada uno puede aspirar a su reino de
los cielos privado. El hombre no busca la seguridad slo en un Dios, tiene muchas posibilidades:
la reencarnacin budista, el animismo de los chamanes, el carisma evangeli- cal, el pensamiento
positivo, los ngeles de la guarda, hechiceros... Las sociedades de opciones mltiples crean una
fe con opciones mltiples: La adscripcin religiosa del individuo no es un hecho irrefutable, escribe el socilogo estadounidense Peter Berger, no es una condicin inmutable, como la gentica; es producto de su proceso de construccin y constitucin de su mundo y su yo.
Aunque hayan cambiado las circunstancias sociales y los valores, la fe no desaparece. Est
inmersa en una sociedad mediatizada, en una poca en la que suceden acontecimientos incontrolables, irracionales y peligrosos: tsunamis, sequas, inundaciones, terremotos, gripe aviar, sida,
terrorismo, miedo... Es un ataque a la confianza que las sociedades anteriores deposita- ron en la sabidura divina y que el mundo de hoy tiene en la ciencia y la tecnologa. O mejor dicho: sola tener.
Cuando el mundo moderno est fuera de control (la bolsa se desploma, crece el paro, surgen epidemias...), tambin desaparece nuestra fe en que el mundo se pueda controlar racionalmente. El hombre del siglo XXI se rebela contra la petrificacin mecanizada de un mundo aprehendi- do de forma racional. Hoy, en pleno auge de la sociedad del saber, la religio- sidad y la fe
ocupan un lugar importante en la agenda de la cultura y la ciencia. Cuanto ms creemos saber,

19

UAB/Unimontes - 4 Perodo
menos creemos en el saber. As surge la antigua bsqueda de respuestas a las preguntas existenciales: quin soy?,
cul es el sentido de la vida? Para el hombre es insoportable la idea de que es producto del azar,
intercambiable y prescindible. El ser humano sabe que existe, pero que no existe necesariamente.
Quien pregunta necesita una explicacin para aguantar el hecho de no ser necesario. Ser
que slo la fe hace que uno soporte que es producto de la casualidad? No se puede vivir sin un
horizonte subjetivo que d senti- do. El ser humano busca una ltima razn de la que no dudar. Quiere entender lo que le ocurre; comprender para explicar; explicar para prede- cir; predecir
para controlar lo predicho.
La experiencia espiritual no se expresa con palabras ni se encierra en dogmas. Los derviches
del sufismo islmico bailan hasta que su yo los abandona; los budistas meditan sobre el vaco en
que ya no existe ningn pensamiento o necesidad; los chamanes se transforman para comunicarse con los eternos espritus del agua, la piedra y los rboles. Siempre se trata de una sola cosa:
la transformacin de la conciencia. Superar el yo terrestre gracias a la mxima concentracin. El
espritu y el alma en total armona. Captar lo Uno de forma intuitiva. Experimentar a Dios.
Fuente: Adaptado de http://www.mundo-geo.es/gente-y-cultura/razon-y-fe-por-que-cree-el-hombre. Acceso el da
12/01/2010.

1) Relaciona la palabra con su sinnimo:


a) Adscripcin.
b) Desplomar.
c) Paro.
d) Azar.
( ) Venir abajo.
( ) Destino de una persona a un determinado fin. ( ) Desempleo.
( ) Casualidad.
2) Busca en el texto a qu trmino u oracin se refiere la palabra en negrita. Quiz por ello (primer prrafo)
3) Qu quiere decir el autor con la frase: cada uno puede aspirar a su reino de los cielos privado.?
4) Segn el texto, por qu cree el hombre?
5) Escribe un prrafo sobre la importancia de la fe en tu vida.

DICA

2.3 Foco gramatical

Para saber ms...


www.quo.es www.muyinteresante.es, Historia
de las religiones- Manuel Guerra Gomez .

Figura 5: En el sof
Fuente: Disponible en
http://todotirascomicas.
blogspot.com/. Acceso el
01/01/2010.

20

En el texto: Razn y fe: por qu cree el hombre?, aparece la siguiente frase:


...desaparece nuestra fe en que el mundo se pueda controlar racionalmente.
Conoces el tiempo verbal que est en negrita? Este tiempo te parece que expresa un
tono de certeza o de duda?

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


Este verbo pertenece al modo de las incertidumbres, de los deseos y de las probabilidades.
Es el modo subjuntivo.
Veamos ahora algunas particularidades del Presente de subjuntivo.
Verbos regulares
Se forma a partir de la primera persona de indicativo, la desinencia final y se aande la desinencia del subjuntivo:
Ej: yo como (presente indicativo)
(que) yo coma (presente subjuntivo) Mira el recuadro.
Que

trabajar

comer

vivir

(yo)

trabaje

coma

viva

(t)

trabajes

comas

vivas

(usted, l, ella)

trabaje

coma

viva

(nosotros, -.as)

trabajemos

comamos

vivamos

(vosotros, -as)

trabajis

comis

vivis

(ustedes, ellos, ellas)

trabajen

coman

vivan

querer (e ->ie)

poder (o ->ue)

jugar (u ->ue)

pedir (e ->i)

Quiera

pueda

juegue

Pida

Quieras

puedas

juegues

Pidas

Quiera

pueda

juegue

Pida

Queramos

podamos

juguemos

Pidamos

Queris

podis

juguis

Pidis

Quieran

puedan

jueguen

Pidan

En el presente de Subjuntivo existe un grupo de verbos con irregulari-dadclicas, segn HERMOSO (1998), como por ejemplo:
No siguen la misma regla de la primera persona del presente de indicativo los siguientes
verbos:
saber sepa
ir- vaya
haber- haya dar- d
ser- sea
estar- est
Utilizacin del Presente de Subjuntivo
Segn el proyecto BabelNet, disponible en http://babelnet.sbg.ac.at/Carlitos/ayuda/presente_de_subjuntivo.htm:
Utilizamos el Subjuntivo para expresar probabilidad:
Por ejemplo, con los adverbios: quiz(s), tal vez, posiblemente y probablemente.
Quizs estudie todos los das.
Tal vez llegue a tiempo
*Recuerda que despus de A lo mejor utilizamos el Modo Indicativo:
A lo mejor salimos hoy por la noche.
*Recuerda tambin que si estos adverbios se colocan despus del verbo, ste va en Indicativo. Por ejemplo:
Estudia todos los das quizs.

21

UAB/Unimontes - 4 Perodo
Utilizamos el Subjuntivo para expresar un deseo o exhortacin:
Por ejemplo:
Qu tengas buen viaje!
Qu lo pases bien!
Ojal Carlitos salga bien en el examen!
Despus de los verbos creer, pensar, y parecer se utiliza el Subjuntivo en la oracin subordinada si la oracin es negativa.
Por ejemplo:
No creo que me comprenda bien.
*Si la oracin es interrogativa se puede utilizar el modo Subjuntivo o el Indicativo.
Crees que me comprenda?
*Indicativo S, creo que te comprende muy bien.
En las oraciones que expresan un juicio de valor u obligacin personal.
Por ejemplo:
Es absurdo que lo vendas.
Es importante que terminemos a tiempo. Es lgico que estudie.
Es una pena que no puedas venir. Es injusto que lo dejes.
Es posible que llegue hoy. Es fantstico que lo hagas. Es bueno que vayamos ya. Es necesario
que estudiis.
Hace falta que lo traigas maana.
Utilizamos tambin el Subjuntivo en las oraciones subordinadas cuando el verbo principal influye en el verbo subordinado.
Estos verbos pueden expresar: deseos, rdenes, consejos y reacciones emotivas.
Quiero que me traigas algn regalo. Os digo que me escribis.
Te prohbo que fumes aqu.
Te aconsejo que estudies ms. Me extraa que no est aqu hoy. Me gusta que lo hagas as.
Los verbos que van precedidos de las locuciones: antes (de) que, para que y sin que
SIEMPRE van en Subjuntivo.
Te doy el libro para que estudies. Ven antes de que termine.
Hazlo sin que nadie se enoje.
Utilizamos el Subjuntivo cuando el verbo de la oracin subordinada expresa una accin no realizada.
En las oraciones temporales, utilizamos el Subjuntivo con las conjunciones y locuciones:
cuando, apenas, despus (de) que, en cuanto, hasta que, mientras, tan pronto como, etc.
Llmame cuando termines el trabajo. Dselo apenas/en cuanto lo hagas.
Le escribir despus (de) que lo termine. Lo traer en cuanto lo tenga. Esperaremos hasta
que salga.
No saldremos mientras llueva.
Hablaremos ms, tan pronto como sepamos algo.
En las oraciones concesivas utilizamos el Subjuntivo con las conjunciones y locuciones: aunque, a pesar de que, por ms que, etc.
Lo dejar aunque me mate.
Aunque no tenga tiempo, estudiar. Por ms que llore, no se lo perdonar.
En las oraciones modales utilizamos el Subjuntivo con las conjunciones y locuciones: como,
cuanto, de modo que, etc.
Por ejemplo:
Hazlo como quieras. Come cuanto desees.

22

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


Hazlo de modo que nadie lo sepa.
OJO! *Si la frase indica seguridad o algo verdadero, se utiliza el Indicativo. Es verdad que
tiene muchos problemas.
Es cierto que no puede venir.
Ejercicios gramaticales
1) Completa las frases con el presente de subjuntivo. Fija la atencin en los sentidos de cada frase:
a) Deseo que ella __________________ (ser) feliz.
b) No quiero que l me __________________ (mentir) ms.
c) Lo har aunque l no __________________ (querer).
d) Hablaremos sobre el tema tan pronto lo __________________ ________________ (estudiar).
e) Ojal __________________ (hacer-t) un buen examen.
2) Lee la tira de Maitena e imagina que las frases de las mujeres fueran deseos. Pasa los verbos
que estn en presente de indicativo para el presente de subjuntivo.

Figura 6: Pequeas y
grandes envidias.
Fuente: Disponible en
http://www.aninkmarink.
blogger.com.br/Maitena.
jpg. Acceso el 01/01/2010.

a) Que yo

el helado y no

b) Que yo

y no me

c) Que l

toda la noche.

d) Que yo no

depilarme.

e) Que yo lo

a 20 y lo a 60.

f ) Que l me

y yo me .

23

UAB/Unimontes - 4 Perodo
Heterosemnticos
Mira las fotos. Sabes los nombres de ese animal y del objeto?

Figura 7: El oso

DICA
La lista completa se encuentra en http://ec.europa.eu/translation/
bulletins/puntoycoma/
100/pyc10023_es.htm.

24

Fuente: Disponible en http://sweet.ua.pt/~isca5652/


urso%20um%20olhar.JPG. Acceso el 01/01/2010.

Figura 8: El hueso
Fuente: Disponible en https://www.dogsnet.com.
br/img_sistemas/ecommerce/img_produtos/980/
foto_1_78442_Buddy-Osso.jpg. Acceso el 01/01/2010.

El primero se llama oso y el segundo es un hueso. Como puedes ver un oso (osso en port.)
sera una palabra que correspondera al segundo dibujo. Por qu ocurre eso?
La lengua espaola se asemeja a la lengua portuguesa en algunos aspectos porque ambas
tienen la misma raz, la latina. Sin embargo, hay palabras que poseen la misma forma pero el significado es totalmente distinto entre las lenguas. Ese fenmeno lingstico se suele llamar: falsos
cognados, falsos amigos o palabras heterosemnticas. En la tabla siguiente vamos a conocer algunos de ellos.
Cuadro 1
falsos amigos portugus-espanhol / espaol-portugus
PORTUGUS

equivalente espaol

ESPAOL

Equivalente Portugus

Abrigo

refugio

abrigo

casaco, sobretudo

Acordar

despertar, acordar

acordar(se)

lembrar-se

Agrio

berro

agrin

Cardamomo

apenas

solamente, slo

apenas

logo que

armadilha

trampa

armadillo

Tatu

assinatura

firma

asignatura

cadeira, disciplina

aula

clase, leccin

aula

sala (escola)

balco

mostrador, barra (bar)

balcn

Varanda

berro

grito, berrido

berro

Agrio

bilhete

entrada, tiquete

billete

nota (banco)

borracha

caucho, goma

borracha

Bbada

borrar

emborronar

borrar

apagar, eliminar

brincar

bromear, jugar

brincar

saltar, pular

brinco

pendiente

brinco

salto, pulo

camarote

palco (teatro), camarote

camarote

camarote (barco)

cambiar

cambiar (divisas)

cambiar

trocar, mudar

camelo

camello

camelo

Engano

cana

caa, carrizo

cana

c (cabelo branco)

cena

escena

cena

Jantar

coche

carruaje, carroza

coche

Automvel

coelho

conejo

cuello

Pescoo

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

cola

pegamento

cola

fila, cauda, rabo

colar (v.)

encolar, pegar

colar (v.)

Coar

contestar

manifestarse contra

contestar

Responder

distinto

distinguido

distinto

Diferente

embaraada

avergonzada

embarazada

Grvida

encerrar

cerrar

encerrar

prender, fechar chave

engraado

gracioso, mono

engrasado

Lubrificado

enquanto

mientras

en cuanto

assim que

escova

cepillo

escoba

Vassoura

escritrio

oficina

escritorio

Escrivaninha

esquisito

raro, excntrico

exquisito

delicioso, de bom gosto

estranhar

sorprenderse

extraar

ter saudades, sentir a falta, desterrar

firma

empresa

firma

Assinatura

fraco

dbil

flaco

Magro

ganncia

avaricia, ambicin desmedida

ganancia

lucros, ganho

ganga

(calas de) vaqueros


(pantalones)

ganga

Pechincha

general

general (ejrcito)

general

geral,

jogar (fora)

tirar

jugar

brincar, jogar

juro

inters

juro

Juro

ladrilho

baldosa

ladrillo

Tijolo

largo

ancho, plaza

largo

comprido, longo

logo

de inmediato

luego

Depois

lograr

engaar

lograr

Conseguir

namorado

novio

enamorado

Apaixonado

neto

nieto

neto

lquido(quantidade)

ninho

nido

nio

criana, rapaz, menino

oficina

taller

oficina

escritrio, gabinete

osso

hueso

oso

Urso

palco

escenario, tablado

palco

camarote (teatro)

pasta (de documentos)

carpeta

pasta

massa, pastel, biscoito

pastel

buuelo, empanadilla,
tartita

pastel

bolo (em especial os pequenos)

pegar

agarrar, coger [Esp.]

pegar

bater, colar

pescoo

cuello, pescuezo

pescuezo

pescoo (de animais)

polvo

pulpo

polvo

prejuzo

perjuicio, prdida

prejuicio

Preconceito

prenda

regalo

prenda

pea de roupa, penhor

pressuposto

suposicin, hiptesis

presupuesto,

Oramento, presupuesto (excepto em presuposto economa)

presunto

jamn serrano

presunto

suposto, presumvel

procurar

buscar

procurar

conseguir, actuar por procurao

25

UAB/Unimontes - 4 Perodo

pronto

listo, terminado

pronto

rpido, cedo

propina

matrcula

propina

Gorjeta

rato

ratn

rato

Momento

roxo

morado, violeta

rojo

vermelho, encarnado

ruivo

pelirrojo

rubio

Loiro

salada (s.)

ensalada

salada (adj.)

Salgada

salsa

perejil

salsa

Molho

sobremesa

Refeio,postre

sobremesa

tempo mesa depois da

sucesso

xito

suceso

Acontecimento

surdo

sordo

zurdo

canhoto, esquerdino

taa

copa

taza tasa

chvena, xcara taxa

tacanho

estpido, tonto

tacao

sovina, forreta, poupado

talher

cubierto (de mesa)

taller

Oficina

tapa

bofetada

tapa

aperitivo, petisco

todavia

no obstante

todava

Ainda

vago

vaco, desocupado

vago

Preguioso

varanda

balcn

baranda

barandilla corrimo

vaso

maceta

vaso

Copo

vassoura

escoba

basura

Lixo

vulgar

comn

vulgar

Ordinrio

Fuente: Disponible en http://ec.europa.eu/translation/bulletins/ folha/folha23_lista_pt-es.pdf. Acceso el 12/01/2010.

1) Vamos a practicar los falsos amigos? Busca en la sopa de letras las palabras que corresponden
a las siguientes definiciones:
a) Objeto que se usa para barrer la casa.
b) Sinnimo de acontecimiento.
c) El nombre que se le da al color roxo en espaol.
d) Una mujer que espera un beb.
e) Una persona que escribe con la mano izquierda.
Z

2) Haz una pequeo texto usando los falsos amigos. Para saber ms, puedes ir al sitio: http://
ec.europa.eu/translation/bulletins/puntoycoma/ 100/pyc10023_es.htm

26

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

2.4 Prctica auditiva


Cmo disfrutas tu tiempo?
( ) De la mejor manera posible

( ) No pienso sobre eso.

1 ) A hora, ve al sitio http://www.radialistas.net/clip.ph p?id=1200174 y escucha tres veces el texto sobre el buscador. Enseguida marca verdadero (V) o
falso( F).
a) ( ) Segn el texto, El buscador siempre sabe lo que est buscan- do
b) ( ) El buscador parti para la ciudad de Kammir.
c) ( ) La colina que le llam la
d) ( ) Las piedras mirador para el buscador eran lpidas de personas.
e) ( ) Las tumbas indicaban que las personas que estaban all eran nios.
f ) ( ) El cuidador del cementerio dijo que cuando uno se muere se lee la libreta sobre el tiempo disfrutado por l.
g) ( ) Las fechas en las lpidas no indicaban cunto una persona haba vivido sino cunto ella
haba gozado de la vida.
2) Vuelve a escuchar el texto y descubre los falsos amigos que aparecen en l.
a) Significa rpidamente en portugus ______________
b) Significa acaso en portugus ______________
c) Significa criana en portugus ______________
d) Significa namorada en portugus ______________
e) Significa gravidez en portugus ______________

Figura 9: El
campamento.
Fuente: Disponible
en http://commons.
wikimedia.org/wiki/File:Yanasuspa.jpg . Acceso el
01/01/2010.

2.5 Rincn de lectura


Ya has escuchado algo sobre La celestina o sobre su autor?
( ) S
( ) No
Conoce ahora sobre el autor de esta obra tan importante para la literatura mundial.
FERNANDO DE ROJAS
Naci en La Puebla de Montalbn (Toledo), hacia 1470, en el seno de una familia de Judos que reaparece en posteriores proce- sos inquisitoriales por
mantener el judasmo a escondidas de la Inquisicin.
De Rojas ayud a miembros de su familia, los llamados marranos o criptojudos, Anusim en la literatura
rabnica, afectados por las persecuciones de la Inquisicin. Su familia habra sido perseguida y l mismo
ha aparecido en documentos como acusado por la
Inquisicin , documentos que demuestran que fue el
autor de La Celesti- na
Estudi leyes en la Universidad de Salamanca,
segn l mismo afirma en La carta del autor a un su
amigo, que precede el texto de su obra. Parece documentado que hacia 1496-97 habra obtenido su
grado de Bachiller en Leyes. Hoy da no se duda de
que sea el autor de La Celestina, que habra escrito
con pocos ms aos que su protagonista,
Calisto, que cuenta con veintitrs. Fernando de
Rojas rondara los veinticinco. El autor revel su nombre y lugar de nacimiento en un famoso acrstico al
principio de la segunda edicin del ao 1500.

Figura 10: Fernando de


Rojas
Fuente: Disponible en
http://clubdelectura.
uned.es/clubdelectura/
xowiki/celestina. Acceso el
01/01/2010.

27

UAB/Unimontes - 4 Perodo
Se le sabe establecido en la localidad de Talavera de la Reina,
poblacin de la que algunos autores piensan que fue alcalde y casado all. Su condicin de converso influye en el argumento de su
obra, que a decir de la mayora de los crticos es obra de alguien
Figura 11: Portada de la
de esta condicin: se ha dicho que la ausencia de fe firme justificaLa Celestina
Fuente: Disponible en
ra el pesimismo de La Celestina y la falta de esperanza patente en
http://es.wikipedia.org/
su dramtico final.
wiki/Fernando_de_Rojas.
Muri en 1541 en Talavera de la Reina, entre el 3 y el 8 de
Acceso el 01/01/2010..
abril. Se conserva su testamento, fechado ese da 3, muy detallado, que ha sido el deleite de los crticos al poder estudiar su
abundante biblioteca. Dej los libros de derecho a su hijo, que
tambin fue abogado, y los de literatura profana a su esposa. En
el inventario de su biblioteca, y eso es lo extrao, solo figura un
ejemplar de La Celestina (Cuando muri haba al menos 32 ediciones de la obra) y ninguno de la Segunda comedia de La Celestina y de la Tercera parte de la
tragicomedia de Celestina, publicadas en vida de Rojas.
Fuente: Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_de_Roja. Acceso el 14/01/2010.

La Celestina
La Celestina es el nombre con el que se conoce desde el siglo XVI a la obra titulada primero Comedia de Calisto y Melibea y despus Tragicomedia de Calisto y Melibea, atribuida casi en su totalidad
al bachiller Fernando de Rojas. Es una obra de transicin entre la Edad Media y el Renacimiento escrita durante el reinado de los Reyes Catlicos y cuya primera edicin conocida data de 1499. Constituye una de las bases sobre las que se ciment el nacimiento de la novela y el teatro modernos.
Existen dos versiones de la obra: la Comedia (1499, 16 actos) y la Tragicomedia (1502, 21 actos). La crtica tradicional ha debatido profusamente el gnero de La Celestina, dudando si clasificarla como obra dramtica o como novela. La crtica actual coincide en sealar su carcter
de obra hbrida y su concepcin como dilogo puro, quiz para ser recitado por un solo lector
impostando las voces de los distintos personajes ante un auditorio poco numeroso. Sus logros
estticos y artsticos, la caracterizacin psicolgica de los personajes - especialmente la tercera,
Celestina, cuyo antecedente original se encuentra en Ovidio - , la novedad artstica con respecto
a la comedia humanstica, en la que parece inspirarse, y la falta de antecedentes y de continuadores a su altura en la literatura occidental, han hecho de La Celestina una de las obras cumbre
de la literatura espaola y universal.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/La_Celestina. Acceso el 14/01/2010.

1) Cundo y dnde naci y muri Fernando de Rojas?


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Cul es la importancia histrica de La Celestina?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Segn los crticos, cmo se caracteriza la obra nombrada La Celestina?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4) Escribe un prrafo sobre los principales sucesos de la vida de Fernando de Rojas.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Referencia
HERMOSO, Alfredo Gonzlez. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 1998.

28

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

UNIDAD 3

GLOSARIO

Calentamiento global: una


preocupacin mundial
3.1 Introduccin
En esta unidad vas a aprender a aconsejar ponindote en el lugar del otro y a hablar de condiciones, adems de desarrollar tu habilidad para la escritura. De la misma manera que en las otras
unidades, trabajars con prctica auditiva, lectura y escritura. Ampliars tus conocimientos sobre
uno de los exponentes mximos de la literatura modernista en lengua espaola y sus obras.

3.2 Interpretacin de texto

Atolones: Isla madreprica de forma anular,


con una laguna interior
que comunica con el
mar por pasos estrechos
Auguran: Presagiar,
presentir, predecir.
Bosques Boreales:
Sitio poblado de rboles
y matas en la regin
Norte.
Casquetes Polares:
Superficie terrestre
comprendida entre el
crculo polar y el polo
respectivo.
CFCs: gas llamado clorofluorcarburo que era
muy utilizado como lquido refrigerante en la
fabricacin de agentes
extintores y propelentes
para aerosoles hasta
su prohibicin en la
dcada de 30 por el
Protocolo de Montreal
por producir un efecto
destructivo en la capa
de ozono.

Figura 12: El cambio


climtico.
Fuente: Disponible en
http://www.20minutos.es/
noticia/474106/0/cambio/
climatico/co2/. Acceso el
30/12/2009.

Cambio climtico es una variacin global, en cualquier sentido, del clima de la Tierra, entendiendo por clima el conjunto de condiciones meteorolgicas que caracterizan una regin durante un largo espacio de tiempo.
El calentamiento global es un cambio climtico que tiene como consecuencia la elevacin
general de la temperatura media de la Tierra. Segn han demostrado numerosos estudios, a lo
largo del siglo XX la tempe- ratura media de la Tierra subi medio grado y para los prximos cien
aos, los pronsticos del ltimo informe del Grupo Intergubernamental de exper- tos en Cambio
Climtico (IPCC, siglas en ingls) de la ONU, publicado en 2007, auguran un aumento de entre 1,8
y 4 grados, pudiendo llegar incluso a 6,4 grados, incremento nunca experimentado hasta ahora.
El calentamiento de la Tierra, fruto de la utilizacin masiva de combustibles fsiles -carbn,
petrleo y gas natural- como fuentes de energa, es lento y se remonta al siglo XIX. Desde la Revolucin Industrial se ha producido un aumento de un 25% en la concentracin atmosfrica de
CO2, un 19% de xidos nitrosos, un 100% de metano y ms de un 200% de CFCs, causantes todos ellos del efecto invernadero. Desde entonces, la temperatura media se ha elevado 0,8 grados
centgrados sobre los niveles preindustriales.
Los expertos advierten de que si siguen subiendo las temperaturas globales por encima de
la variabilidad natural del clima, ser imposible detener y evitar impactos, en ocasiones catastrficos y, sobre todo, desconocidos. Segn el IPCC, el cambio climtico afecta ya a millones de personas, ecosistemas y especies en todo el mundo, pero si no se hace nada al respecto provocar
mayores impactos y ms severos.
Algunos efectos del calentamiento global:
Deshielo: Segn el IPCC la extensin de la nieve ha disminuido en torno a un 10% en el hemisferio norte desde los aos 60. Los glaciares y casquetes polares continuarn retrocediendo a lo largo de este siglo. Desde 1894 hasta el 2000, se aprecia una prdida de casi un 85%
de la superficie glaciar de los Pirineos.

GLOSARIO
Cosechas: Conjunto de
frutos, generalmente
de un cultivo, que se
recogen de la tierra al
llegar a la sazn; como
de trigo, cebada, uva,
aceituna, etc.
Desertificacin: Accin
y efecto de desertificar.
Deshielo: Accin y
efecto de deshelar

29

UAB/Unimontes - 4 Perodo
Figura 13: El barco
varado
Fuente: Disponible en
http://www.greenpeace.
org/mexico/photosvideos/
photos/un-barco-queda-varado-sobre-el.
Acceso el 14/01/2010.

RECOMENDACIONES
Un barco qued varado
sobre el limo del ro
Amazonas durante una
de las peores sequas
que ha vivido la ms
extensa selva tropical
del mundo.

GLOSARIO
Efecto Invernadero:
Elevacin de la temperatura de la atmsfera
prxima a la corteza
terrestre, por la dificultad de disipacin de
la radiacin calorfica,
debido a la presencia de
una capa de xidos de
carbono procedentes
de las combustiones
industriales.

DICA
Sugerencias de direcciones con ms informaciones sobre el cambio
climtico:
http://www.efeverde.es/
http://es.noticias.yahoo.
com/5/20091231/
tso-greenpeace-llevar-hoy-a-la-prisin-16d5ab91d_1.html
http://www.20minutos.
es/noticia/452094/0/
calentamiento-global/
rotacion/tierra/
www.greenpeace.es
http://www.enbuenasmanos.com/articulos/
muestra.asp?art=230
http://elblogverde.com/
calentamiento-global/
http://www.elmundo.es/elmundo/2005/03/17/ciencia/1111076174.html

30

Subida del nivel de mar: La prdida de masa de glaciares y casquetes polares puede causar un aumento del nivel martimo de 15 a 95 centmetros para 2100. En Espaa este ser
uno de los principales problemas derivados del cambio climtico en las zonas costeras (deltas del Ebro, Llobregat, Manga del Mar Menor, costa de Doana). El secretario general de la
ONU, Ban Ki-moon, dijo hace unos das que a finales de este siglo, el nivel del mar podra
subir entre medio metro y dos metros, lo que pondra en peligro archipilagos, deltas y ciudades como Tokio, Nueva Orleans o Shanghi.
Sequas y desertizacin: Periodos ms extensos de sequa debido al cambio en los patrones de lluvias, los flujos de los ros, los niveles de los lagos y el agua del suelo. Segn la ONU,
un tercio de la superficie de Espaa (el pas ms rido de Europa) sufre una tasa muy elevada de deserti- zacin y un 6% ya se ha degradado de forma irreversible.
Fenmenos meteorolgicos extremos: Terico aumento de la frecuencia y la severidad
de sequas, inundaciones, olas de calor, avalanchas y huracanes (es el caso, por ejemplo, de
El Nio, o, segn muchos expertos, del huracn Katrina, aunque no todos estos fenmenos
son atribuibles al cambio climtico). Disminucin, en cambio, de fenmenos relacionados
con el fro intenso.
Prdidas econmicas: Aumento de los costes socioeconmicos por los daos ocasionados
por inundaciones, seguas, incendios forestales... El IPCC destaca que los pases menos desarrollados son los ms vulnerables a los impactos del cambio climtico.
Emigracin: El aumento de la erosin y las inundaciones puede provocar que millones de
personas que viven cerca de la costa o en regiones menos desarrolladas se vean obligadas
a cambiar de hogar. Ya se habla de refugiados por el cambio climtico. En 2050 podran llegar a 150 millones de personas, segn Greenpeace.
Extincin de especies: Se calcula que entre el 15 y el 37% de las especies del planeta podran extinguirse, con la consecuente prdida de biodiversidad y expansin de especies invasoras y plagas. Entre los ecosiste- mas naturales en riesgo por su especial vulnerabilidad se incluyen
los glaciares, los arrecifes coralinos y atolones, los manglares, los bosques tropicales y boreales,
los ecosistemas polares y alpinos y, las zonas hmedas y praderas.
Prdida de recursos: Reduccin de la produccin de alimentos y problemas de abastecimiento en muchas regiones del mundo, como frica. Sequas e inundaciones pueden afectar a cosechas, animales y ecosistemas enteros.
Enfermedades: Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), el Programa de Naciones
Unidas para el Medio Ambiente y la Organizacin Meteorolgica Mundial, cada ao mueren
150.000 personas debido al cambio climtico, principalmente por la propagacin de epidemias. El IPCC, por su parte, alerta de un aumento y extensin de las enfermeda- des infecciosas.
Fuente: Disponible en http://www.20minutos.es/noticia/527257/0/calentamiento/global/
abecedario/.Acceso el 01/01/2010.

Contesta a las preguntas de abajo tras leer el texto y acceder a algunas de las direcciones indicadas para hacer investigaciones complementarias:
1) En qu consiste el cambio climtico?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Por qu ocurre el calentamiento global?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Cules son sus principales consecuencias?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4) Qu relacin existe entre la extincin de especies y el cambio climtico del planeta?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


5) Qu crees que puede hacer el hombre para intentar reducir esas conse- cuencias?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3.3 Foco gramatical


El Pretrito Imperfecto y el Pluscuamperfecto de Subjuntivo; Oraciones Condicionales
El uso del operador si en la oracin condicional
Observa el trecho extrado del texto: Los expertos advierten de que si siguen subiendo las
temperaturas globales por encima de la variabilidad natural del clima, ser imposible detener y
evitar impactos, en ocasiones catastrficos y, sobre todo, desconocidos.
Las oraciones subordinadas adverbiales condicionales se pueden utilizar de diferentes maneras, dependiendo de la situacin en la que se plantea la condicin y las relaciones temporales
que se desean establecer.
El operador si es el ms neutro de la lengua espaola y puede venir seguido de distintos
tiempos verbales que determinan la relacin de condicin pretendida.

GLOSARIO
Glaciares: Masa de
hielo acumulada en las
zonas de las cordilleras
por encima del lmite
de las nieves perpetuas
y cuya parte inferior se
desliza muy lentamente,
como si fuese un ro de
hielo.
Manglares: Terreno
que en la zona tropical
cubren de agua las
grandes mareas, lleno
de esteros que lo cortan
formando muchas islas
bajas, donde crecen los
rboles que viven en el
agua salada.
Sequa: Tiempo seco de
larga duracin.

OBSERVA:
I) Para expresar una condicin que se refiere al presente o al futuro.
Si + presente de indicativo + presente o futuro de indicativo.
a) Si reducimos las emisiones de los gases de efecto invernadero podemos/podremos disminuir
el calentamiento global.
II Para expresar algo que puede o no haberse realizado en el pasado.
Si + pretrito imperfecto de indicativo + condicional simple.
a) Si no tenan comida ni agua, sera por el aumento de la frecuencia y la severidad de las sequas.
III Para hablar sobre hechos irreales en el presente o de realizacin improbable en el futuro.
Si + pretrito imperfecto de subjuntivo + condicional simple.
a) Si los glaciares no se derritieran, el nivel del mar no subira.
b) No habra tantos huracanes ni avalanchas si no fuese por el calentamiento global.
IV Para indicar un hecho que efectivamente no ocurri en el pasado y que habra tenido distintas
consecuencias en el caso que hubiera ocurrido.

RECOMENDACIONES
Para saber ms... Una
masa de hielo desprendida del glaciar Upsala
en las aguas del lago
Argentino, en el parque
nacional de Los Glaciares, en la Patagonia
argentina. Los glaciares
de esta regin se estn
viendo afectados por el
cambio climtico.

Si + pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo + condicional compuesto o pluscuamperfecto de subjuntivo.


a) Si hubiramos controlado la utilizacin masiva de combustibles fsiles desde la Revolucin Industrial, no habra aumentado tanto la concentracin atmosfrica de CO2.
b) Si hubiramos controlado la produccin de
materiales con la utilizacin de CFC, hubiramos conseguido evitar el aumento del agujero
Figura 14: El deshielo en
en la capa de ozono de la tierra.
la Patagonia
V Para expresar un hecho que no ocurri en
Fuente: Disponible en
el pasado y que habra causado otras consehttp://www.20minutos.es/
cuencias en el presente si hubiera ocurrido.
galeria/2272/0/0/deshielo/
Si + pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo + condicional simple.

glaciares/patagonia/.
Acceso el 02/02/2010.

31

UAB/Unimontes - 4 Perodo

DICA
El modo subjuntivo utilizado en las oraciones
condicionales debe ser
analizado con cuidado.
Puede tener un valor
temporal bastante amplio, pudiendo llevar a
las ideas de pasado, presente y futuro, dependiendo nicamente de
la sintaxis realizada con
los dems modos verbales y con otras formas
lxicas, para formalizar
las propuestas planteadas por los elementos
integrantes del proceso
comunicativo.

a) No tendramos tantos problemas con la posibilidad de extincin de especies animales, si hubiramos evitado deforestar regiones protegidas del planeta.
Formacin de los tiempos verbales: El Condicional Simple
El condicional simple: Verbos Regulares -ar / -er / -ir
Infinitivo +

as
a
amos
ais
an
El condicional simple: Verbos Irregulares:
1 irregularidad: prdida de la vocal de la terminacin.
Haber

Habra, habras, habra, habramos habrais, habran.

Poder

Podra, podras, podra, podramos, podrais, podran.

Caber

Cabra, cabras, cabra, cabramos, cabrais, cabran.

Saber

Sabra, sabras, sabra, sabramos, sabrais, sabran.

Querer

Querra, querras, querra, querramos, querrais, querran.

2 irregularidad: sustitucin de la vocal de la terminacin por D.


Valer

Valdra, valdras, valdra, valdramos, valdrais, valdran.

Salir

Saldra, saldras, saldras, saldramos, saldrais, saldran.

Tener

Tendra, tendras, tendran, tendramos, tendrais, tendran.

Venir

Vendra, vendras, vendra, vendramos, vendrais, vendran.

Poner

Pondra, pondras, pondra, pondramos, pondrais, pondran.

3 irregularidad: prdida de parte del verbo.


Decir

Dira, diras, dira, diramos, dirais, diran.

Hacer

Hara, haras, hara, haramos, harais, haran.

3.3.1 El pretrito imperfecto de subjuntivo


Para formar el pretrito imperfecto de subjuntivo en espaol hay dos modelos de terminaciones: la 1 en ra y la 2 en se, que pueden intercambiarse tanto en el registro oral como en
el escrito, sin prdida de significado o funcin. Las terminaciones para los verbos de la 1 (-ar), 2
(-er) y 3 (ir) conjugaciones son las mismas.
-ar / -er / -ir
-ra / -se
-ras / -ses
-ra / -se
-ramos - /semos
-rais / -seis
-ran / -sen

32

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


El pretrito imperfecto de subjuntivo se puede formar a partir de la 3 persona del pretrito
indefinido de indicativo, tanto de verbos regulares como irregulares, al que se aaden las terminaciones del referido tiempo.
Verbo

Pretrito indefinido indicativo

Pretrito imperfeto subjuntivo

Hablar

Hablaron

Hablaran / hablasen

Comer

Comieron

Comieran / comiesen

Subir

Subieron

Subieran / subiesen

Estar

Estuvieron

Estuvieran / estuviesen

Querer

Quisieron

Quisieran / quisiesen

Venir

Vinieron

Vinieran / viniesen

Usos del pretrito imperfecto de subjuntivo:


a) Se usa para expresar cortesa, muy usada en el comercio, en los restaurantes, en ese caso, el
uso de la terminacin ra es preferencial sobre la terminacin se.
Quisiera saber el precio de aquellas ropas.
b) Para expresar deseo, permanece la preferencia por la forma ra. Quisiera estar segura de que
mis hijos y nietos disfrutarn de un planeta ms limpio y seguro.
c) Para hablar sobre un deseo referente a un momento especfico del pasado.
Los cientficos dijeron que tuviramos / tuvisemos cuidado con el exceso de produccin de
gases de efecto invernadero.
d) Para expresar hiptesis en oraciones exclamativas. En esas oraciones pueden utilizarse tambin las partculas como si, ni que, ojal. Ellas dan a la oracin el significado exclamativo pretendido por el hablante.
Ojal pudiramos estar equivocados con el futuro de la tierra!
e) Para expresar una condicin donde el subjuntivo con la terminacin em ra, sustituye a la forma del condicional en ra. En este caso tambin es poco usual utilizar la forma en se de la terminacin del subjuntivo.
Si no hubiera sido por los cientficos, no fuera posible descubrir las causas del calentamiento
global.
La gente no debiera abandonar sus sueos por un mundo mejor.

3.3.2 Pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo


Se usa el pluscuamperfecto de subjuntivo cuando, al hablar del pasado, se quiere referir a
algo tambin pasado, pero que ocurri antes de la accin mencionada.
Me habra gustado que hubieras conocido las Cascadas de Nigara. das.
Tenan tanta hambre que pareca que no hubieran comido en tres Era esperado que hubiesen utilizado todos los procedimientos de proteccin.
Tambin se refiere a acciones hipotticas o no realizadas, situadas en el pasado, en ese caso
se usa en oraciones con ojal.
Tambin se refiere a acciones hipotticas o no realizadas, situadas en el pasado, en ese caso
se usa en oraciones con ojal.
Ojal hubieras estado ah!
Ojal nunca te hubiera conocido!
Ojal + Pluscuamperfecto del
Ojal lo hubiera sabido a tiempo!
Subjuntivo + Complemento
Ojal me lo hubieras dicho antes!

33

UAB/Unimontes - 4 Perodo
Empleamos el pluscuamperfecto de subjuntivo para indicar una accin anterior de la que
no tenamos conocimiento.
No saba que ya hubierais llegado.
No sabamos que hubieras estado en Grecia.
Se utiliza sobre todo en las estructuras condicionales que expresan algo imposible y cuya
estructura es la siguiente:
condicional simple
SI + pluscuamperfecto de subjuntivo

pluscuamperfecto de subjuntivo (o condicional


compuesto)

Si hubiramos tenido conscincia suficiente, ya tendramos las soluciones a los problemas


del mundo.
Si hubiera tenido condiciones, habra trabajado em pro de la defensa de los animales.
El pluscuamperfecto de subjuntivo tambin se utiliza a menudo en lugar del condicional
compuesto en las estructuras de condicional.
Si hubieran sabido que el uso de esos gases hara tanto mal al planeta, es posible que no lo
hubieran utilizado.
Si el coche no se hubiese averiado, os lo hubisemos podido (o habramos podido) prestar.
Si hubiramos participado en la protesta, estoy seguro de que hubiramos sido arrestados.
Si hubiese sido ms joven, hubiese participado (o habra participado) con vosotros en
las manifestaciones.
As como el condicional, el pluscuamperfecto de subjuntivo sirve para hacer o dar recomendaciones y/o consejos. Al usar el tiempo compuesto, generalmente indicamos una anterioridad
de la accin, caso que se entiende a menudo como un reproche de lo que hubiera debido hacerse en un momento dado pero que no se hizo.
Yo (en tu lugar) no lo hubiera hecho (o habra hecho) as.
Hubieras debido (o habras debido) disculparte.
Hubierais tenido (o habrais tenido) que consultar a un experto.
Para expresar una probabilidad del pasado, empleando las partculas: quiz (s) y tal vez;
aunque no son las nicas, son las ms usadas.
Tal vez l hubiera terminado con el problema del colegio. Quizs habra ido, si hubiera
sido importante.
Cuadro 2
Formacin del pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo:
Verbo auxiliar HABER en pretrito imperfecto de
subjuntivo+
Hubiera
Hubieras
Hubiera
Hubiramos
Hubierais

participio pasado del verbo principal


Ido
Comido
Viajado
Hecho
Visto
Llegado

Hubieran
Fuente: Consultado en HERMOSO (1998) y adaptado de http://eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/FG_pluscuamperfecto_
subjuntivo.htm. Acceso el 01/01/2010.

Ejercicio Gramatical
1) Completa las tablas de abajo con las formas correctas del Pretrito imper- fecto de subjuntivo.

34

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

Usar

Llamar

Deber

Salir

Usara / usase
Lamaras / llamases

Salierais / salieseis
Debieran / debiesen
Ser

Pedir

Hacer

Poner

Fuera / fuese
Pidiramos / pidisemos

1) Completa el fragmento del texto La familia de Pascual de Camilo Jos Cela, con el pretrito imperfecto
de subjuntivo o con el pretrito pluscuamperfecto
de subjuntivo de los verbos indicados entre parntesis.
()
Si
Mario
(1-tener)__________________________________________
Figura 15: La familia de
________________
Pascual Duarte
Sentido cuando dej este valle de lgrimas, a buen seFuente: Disponible en
guro que no se (2-marchar) ______________________
http://www.ebrisa.com/
portalc/media/media-S/
____________ muy satisfecho con l. Poco vivi entre
images/00022598.jpg.
nosotros; parecia que (3-oler) _____________________
Acceso el 01/01/2010.
_____________el parentesco que le esperaba y (4-preferir) __________________________________ sacrificarlo a la compaa de los inocentes en el limbo. Bien
sabe Dios que acert el camino y cuantos fueron los sufrimientos que se ahorr al ahorrarse aos! Cuando nos
abandon no haba cumplido todava los diez aos, que
si pocos fueron para lo demasiado que haba de sufrir, suficientes debieran de haber sido para
llegar a hablar y a andar, cosas ambas que no lleg a conocer; el pobre no pas de arrastrarse por
el suelo como si (5-ser) __________________________________una culebra y hacer unos ruiditos con la nariz y la garganta, como si (6-ser) __________________________________una rata:
fue lo nico que aprendi.()
Extrado de http://www.lenguayliteratura.org/ltr/index.php?option=com_content&view=article&id=1672:la-familia-del-pascualduarte&catid=594&Itemid=222 acceso en 01/01/2010.
2) Esta es la letra de la cancin Vivir sin Aire de Man, encuentra en ella las oraciones que se presentan utilizando el pretrito imperfecto de subjuntivo e identifica la funcin dada en cada una.
Cmo quisiera poder vivir sin aire
Cmo quisiera poder vivir sin agua
Me encantara quererte un poco menos.
Cmo quisiera poder vivir sin ti
Pero no puedo, siento que muero,
me estoy ahogando sin tu amor.

35

UAB/Unimontes - 4 Perodo
Cmo quisiera poder vivir sin aire
Cmo quisiera calmar mi afliccin
Cmo quisiera poder vivir sin agua
Me encantara robar tu corazn.

DICA
Para saber ms La
cancin Vivir sin aire
se puede or a partir de
las siguientes entradas:
http://www.lastfm.es/
music/Man%C3%A1/_/
Vivir+sin+airehttp://
www.youtube.com/watch?v=8ge7eYq9Jf.

Cmo pudiera un pez nadar sin agua?


Cmo pudiera un ave volar sin alas?
Cmo pudiera la flor crecer sin tierra?
Cmo quisiera poder vivir sin ti.
Pero no puedo, siento que muero,
me estoy ahogando sin tu amor.
Cmo quisiera poder vivir sin aire
Cmo quisiera calmar mi afliccin
Cmo quisiera poder vivir sin agua
Me encantara robar tu corazn.
Cmo quisiera lanzarte al olvido Cmo quisiera guardarte en un cajn Cmo quisiera borrarte de
un soplido Me encantara matar esta cancin.
Ampla tus conocimientos Para saber ms a respecto del poema Instantes accede a La pgina
de Ivn Almeida: http://www.borges.pitt.edu/bsol/iainst.php.
3) El poema de abajo fue errneamente atribuido a Jorge Lus Borges, pero se supone que su
verdadera autora es de Ron Herold. Le faltan los verbos en los tiempos correctos para formar la
oracin condicional. Compltalo adecuadamente con los verbos indicados entre parntesis.
Instantes
Si (1-poder) _________________vivir nuevamente mi vida.
En la prxima (2-tratar)____________de cometer ms errores.
No (3-intentar)_____________ ser tan perfecto, me (4-relajar)________________ms.
(5-Ser)_______________ms tonto de lo que he sido, de hecho
(6-tomar)_________________muy pocas cosas con seriedad.
(7-Ser) _________________menos higinico.
(8-Correr)_________________ms riesgos, (9-hacer)_______________ms viajes, (10-contemplar)_______________ms atardeceres, (11-subir)_________________ms montaas, (12-nadar)_________________ms ros.
(13-Ir)_________________ a ms lugares adonde nunca he ido, (14-comer)________________
ms helados y menos habas, (15-tener) _________________ms problemas reales y menos imaginarios.
Yo fui una de esas personas que vivi sensata y prolficamente
cada minuto de su vida; claro que tuve momentos de alegra.
Pero si (16-poder) _________________volver atrs (17-tratar)_________________ de tener solamente buenos momentos.
Por si no lo saben, de eso est hecha la vida, slo de momentos;
no te pierdas el ahora.
Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte sin termmetro,
una bolsa de agua caliente, un paraguas y un paracadas;
Si (18-poder)_________________ volver a vivir, (19-viajar)_________________ ms liviano. Si (20poder) _________________volver a vivir (21-comenzar) _________________a andar descalzo a
principios
de la primavera y (22-seguir) _________________as hasta concluir el otoo.
(23-Dar)_________________ ms vueltas en calesita, (24-contemplar) _________________ms
amaneceres
y (25- jugar) _________________con ms nios, si (26- tener) _________________otra vez la vida
por delante.
Pero ya tengo 85 aos y s que me estoy muriendo.

36

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


4) Completa con la forma correspondiente del pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo:
Subir, nosotros _____________________________
Venir, ellos _____________________________
Ir, yo _______________________
Poner, nosotros_________________
Haber, t _____________________________
Caber, ella ____________________
Decir, ustedes __________________
Resolver, nosotros _____________________________
Escribir, l __________________________
5) Completa con la forma correspondiente del pluscuamperfecto de subjuntivo:
a) Ojal (ir/yo) ________________________ a la Cumbre sobre el cambio climtico.
b) Si (estar/t) _________________________ en el congreso, nos habramos encontrado.
c) Buscaba una especie de planta que no (descubrir/ellos) ______________________ todava.
d) Falt a clase no porque (estar/ella) _________________ enferma, sino porque estaba de viaje.
e) Parecas tan contento como si (ganar) _____________________ un premio.
f ) Por qu ests tan enfadado? Ni que (decirte/yo) _____________________ una mentira!
g)Aunque (estudiar/t) ________________________ mucho, no habras aprobado el examen, era
demasiado difcil.
h) No crey que (hacer/l) ____________________ bien el trabajo.
i) Me hubier gustado que (decrmelo/vosotros) _____________________________ antes.
6) Este es un fragmento de una cancin de Cristina Aguilera, cantada junto a Luis Fonsi. Lela y
completa los espacios en blanco con los verbos indicados entre parntesis en el pluscuamperfecto de subjuntivo.
Enamorados
Como un bello amanecer tu amor un da lleg
Por ti dej de llover y el sol de nuevo sali Iluminando mis noches vacas
Desde que te conoc todo en mi vida cambi Supe al mirarte que al fin se alejara el dolor Que
para siempre seramos dos
Enamorados, siempre de manos, eternamente
Si no (conocerte/yo) __________________________________no s que (ser) ________________
__________________de mi
Sin tu mirada enamorada no s si yo podra vivir Sin el latido de tu corazn
El mundo es ms frio Nada tendra sentido
Si nunca (conocerte/yo) __________________________________
Ejercicio de vocabulario
__________________________________Observa la tira de humor de abajo:

Figura 16: Ecoilustraciones de Lpez. Ilustracin


para la Gua sobre cambio climtico y negociacin
internacional coordinada por EFE verde (www.
efeverde.es)
Fuente: Disponible en http://www.infoecologia.com/.
Acceso el 01 /02/2010.

37

UAB/Unimontes - 4 Perodo
1) Relaciona las dos columnas:
a)

Sequa:

designa al conjunto de especies de plantas, animales y otros


organismos que ocupan un rea dada. El concepto puede
extenderse para designar al repertorio de especies de un
compartimento del ecosistema, como el suelo, la rizosfera o
el fondo en un ecosistema acutico.

b)

Efecto Invernadero:

zona de la estratosfera terrestre que se extiende aproximadamente de los 15 km a los 40 km de altitud, rene el 90% del
ozono presente en la atmsfera y absorbe del 97% al 99% de
la radiacin ultravioleta de alta frecuencia.

c)

Capa de ozono:

situacin que se da cuando un pas o zona geogrfica no posee suficientes alimentos y recursos para proveer alimentos a
la poblacin.

d)

Desertificacin:

es el corte de rboles en el pie o base del tronco. En general,


se realiza para aprovechamiento forestal. Puede realizarse
sobre rboles aislados; sobre ejemplares y especies seleccionados segn algn criterio, o bien sobre todos los ejemplares
arbreos existentes en un bosque.

e)

Deforestacin:

grandes masas de hielo que cubren los polos del planeta y las
zonas altas de grandes cadenas montaosas del mundo. De
ellos suelen nacer glaciares alpinos, que descienden por los
valles llegando incluso a alcanzar el mar.

f)

Tala:

anomala transitoria en la que la disponibilidad de agua se


sita por debajo de los requerimientos estadsticos de un
rea geogrfica dada. El agua no es suficiente para abastecer
las necesidades de las plantas, los animales y los humanos.

g)

Manantial:

proceso provocado generalmente por la accin humana, en


la que se destruye la superficie forestal. Est directamente
causada por la accin del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas realizadas por la industria maderera, as como para la obtencin de suelo para la agricultura.

h)

Hambruna:

o aridizacin, se entiende el proceso por el que un territorio


que no posee las condiciones climticas de los desiertos,
principalmente una zona rida, semirida o subhmeda seca,
termina adquiriendo las caractersticas de stos. Esto sucede
como resultado de la destruccin de su cubierta vegetal, de
la erosin del suelo y de la falta de agua.

i)

Casquetes:

surgencia o naciente es una fuente natural de agua que brota


de la tierra o entre las rocas. Puede ser permanente o temporal. Se origina en la filtracin de agua, de lluvia o de nieve,
que penetra en un rea y emerge en otra, de menor altitud,
donde el agua no est confinada en un conducto impermeable.

j)

Biota:

fenmeno por el cual determinados gases, que son componentes de la atmsfera, retienen la energa que el suelo
terrestre emite y una parte de la misma la reemiten a la
superficie de la Tierra. Este fenmeno evita que gran parte
de la energa emitida por la Tierra se trasmita directamente
al espacio, lo que provocara un continuo enfriamiento de la
superficie terrestre e impedira la vida.

1) Ahora, utilizando las informaciones de la unidad, escribe debajo de cada figura a qu tipo de
contaminacin medioambiental crees que se refiere, qu consecuencias puede traer o qu medidas tomar para impedirlas.

38

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


Figura 17

Figura 18

Fuente: Disponible en http://


www.fotosearch.com.br/
fotos-imagens/
copo-agua.
html. Acceso el
01/02/2010.

Fuente: Disponible en http://


www.fotosearch.com.br/
fotos-imagens/
copo-agua.
html. Acceso el
01/02/2010.


a) _______________________ b)___________________
Figura 19
Fuente: Disponible en http://
www.fotosearch.com.br/
fotos-imagens/
copo-agua.
html. Acceso el
01/02/2010.

Figura 20
Fuente: Disponible en http://
www.fotosearch.com.br/
fotos-imagens/
copo-agua.
html. Acceso el
01/02/2010.

c)______________________ d)__________________________
Figura 21
Fuente: Disponible en http://
www.fotosearch.com.br/
fotos-imagens/
copo-agua.
html. Acceso el
01/02/2010.

Figura 22
Fuente: Disponible en http://
www.fotosearch.com.br/
fotos-imagens/
copo-agua.
html. Acceso el
01/02/2010.

e)_____________________ f )___________________________
Figura 23
Fuente: Disponible
en http://www.
fotosearch.com.
br/fotos-imagens/
copo-agua.html.
Acceso el 01/02/2010.

g) ___________________________

3.4 Prctica auditiva


Para esta prctica auditiva te proponemos una actividad diferente, buscar posibilidades que te
brinda Internet de or o asistir documentos originales en diferentes acentos del espaol. Tras orlos
con calma y hacer los apuntes que creas necesarios, monta un pequeo resumen sobre ellos.

39

UAB/Unimontes - 4 Perodo

ACTIVIDAD
Escucha y asiste el video
disponible en http://
www.youtube.com/
watch?v=KFT8d6Z00Ss
http://www.omnilife.
com/videos/calentamiento_global1.html
sobre el calentamiento
global. El programa habla sobre las consecuencias del calentamiento
Global, Es tiempo de
preocuparnos por el
Medio Ambiente y el futuro del planeta, video
producido por Omnilife
empresa comprometida
con el respeto y cuidado
del medio ambiente, salud, educacin y mejora
continua de la calidad
de vida de las personas.

Resumen
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Ahora escucha a la grabacin de Sin nieves eternas y contesta a las preguntas de abajo.
a) Qu prev la locutora que puede pasar con el Chacaltaya?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Cul es la principal funcin de las cumbres nevadas del El Chacaltaya?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) Cul es la causa del calentamiento global?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d) Qu propuesta estn haciendo las Naciones Unidas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Ahora vas a escuchar otro texto, la grabacin de Cien aos de sequedad. Presta atencin y
haz lo que se pide.
a) Qu pasar con Venecia y Amsterdam, Miami y Nueva York?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4) Ordena las situaciones que se presentan abajo, en el orden en que aparecen mencionadas en
el texto Cien aos de sequedad.
a) (
b) (
c) (
d) (
e) (
f) (

) Lucha del hombre para controlar la contaminacin medioambiental.


) Ocurre la desertificacin.
) Ciudades desaparecern de la tierra.
) Aumento del nivel del mar.
) Quema de combustibles fsiles.
) Desaparecimiento de muchas especies.

3.5 Rincn de lectura: Rubn Daro


Flix Rubn Garca Sarmiento, conocido como Rubn Daro, nacido en Metapa, hoy Ciudad
Daro, Matagalpa, 18 de enero de 1867 y fallecido en Len, el 6 de febrero de 1916. Sus restos se
encuentran enterrados en la catedral baslica de la Asuncin de esa ciudad. Fue un poeta nicaragense, mximo representante del Modernismo literario en lengua espaola. Es posiblemente el
poeta que ha tenido una mayor y ms duradera influencia en la poesa del siglo XX en el mbito
hispnico. Es llamado prncipe de las letras castellanas.

40

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


El archivo de Rubn Daro fue donado por Francisca
Snchez al gobierno de Espaa en 1956 y ahora estn la
Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid.
Victor Hugo fue una de las principales influencias en
su formacin potica. Tuvo tambin una gran influencia
de los parnasianos: Thophile Gautier, Catulle Mends, y
Jos Mara de Heredia. Y, por ltimo, lo que termina por
Figura 24: Rubn Daro.
definir la esttica dariana es su admiracin por los simFuente: Disponible en
bolistas, y entre ellos, por encima de cualquier otro autor,
http://es.wikipedia.org/
Paul Verlaine.
wiki/Rub%C3%A9n_Dar%En su poca inicial, anterior a Azul..., su poesa es en
C3%ADo.Acceso el
01/02/2010.
gran medida deudora de los grandes nombres de la poesa espaola del siglo XIX, como Nez de Arce y Campoamor, Daro fue un gran admirador de Bcquer. Los temas espaoles estn muy presentes en su produccin ya
desde Prosas profanas (1896) y, muy especialmente, desde su segundo viaje a Espaa, en 1899.
La evolucin potica de Rubn Daro est jalonada
por la publicacin de los libros en los que la crtica ha reconocido sus obras fundamentales: Azul... (1888), Prosas profanas y otros poemas (1896) y Cantos
de vida y esperanza (1905).
Su obra supuso una autntica revolucin en la mtrica castellana. Junto a los metros tradicionales basados en el octoslabo y el endecaslabo, Daro emple profusamente versos apenas
empleados con anterioridad, o ya en desuso, como el eneaslabo, el dodecaslabo y el alejandrino, enriqueciendo la poesa en lengua castellana con nuevas posibilidades rtmicas.
Daro liber el verso de la rgida correspondencia hasta entonces existente entre la estructura sintctica del verso y su divisin mtrica.
Su obra se destaca por la renovacin del lenguaje potico, visible en el lxico utilizado en sus poemas.
Gran parte de su vocabulario potico est encaminado
a la creacin de efectos exotistas. Destacan campos semnticos que connotan refinamiento, como el de las
flores (jazmines, nelumbos, dalias, crisantemos, lotos, magnolias, etc.), el de las piedras preciosas (gata,
Figura 25: Tapa del libro
rub, topacio, esmeralda, diamante, gema), el de los
Fuente: Disponible en
materiales de lujo (seda, porcelana, mrmol, armio,
http://libros.literaturalibre.
alabastro), el de los animales exticos (cisne, papemocom/azul/azul-rd1/.Acceso
el 01/02/2010.
res, bulbules ), o el de la msica (lira, violoncelo, clave, arpegio, etc.). Con frecuencia se encuentran en su
obra cultismos procedentes del latn o del griego (canfora, lirforo, hipsipila), e incluso neologismos creados
por el propio autor (canallocracia, pitagorizar). Recurre
con frecuencia a personajes y elementos propios de la
mitologa griega y latina (Afrodita o Venus, muchas veces
designada por sus eptetos Anadiomena o Cipris, Pan,
Orfeo, Apolo, Pegaso, etc.), y a nombres de lugares exticos (Hircania, Ormuz, etc).
Una de las figuras retricas clave en la obra de Daro es la sinestesia, mediante la cual se logra asociar sensaciones propias de distintos sentidos: especialmente la vista (la pintura) y el odo
(la msica).
Hay en su poesa un gran inters por el color: el efecto cromtico se logra no slo mediante
la adjetivacin, a menudo inusual (para el color blanco, por ejemplo, se utilizan adjetivos como
albo, ebrneo, cndido, lilial e incluso eucarstico), sino mediante la comparacin con objetos de este color. En el poema Blasn, por ejemplo, la blancura del cisne se le compara sucesivamente a la del lino, la rosa blanca, el cordero y el armio. Uno de los mejores ejemplos de su
inters por lograr efectos cromticos es su Sinfona en Gris Mayor, incluida en Prosas profanas:
El mar como un vasto cristal azogado
refleja la lmina de un cielo de zinc;
lejanas bandadas de pjaros manchan
el fondo bruido de plido gris

41

UAB/Unimontes - 4 Perodo

DICA
Para saber ms: En la
pgina http://alfama.
sim.ucm.es/greco/rd-digital.php?pag=1 de la
biblioteca de la Universidad Complutense de
Madrid, puedes acceder
a los documentos electrnicamente recopilados de Rubn Daro.

Lo musical est presente, aparte de en el ritmo del poema y en el lxico, en numerosas imgenes:
El teclado harmnico de su risa fina
los lricos cristales
de tu rer

Tanta importancia como la sinestesia tiene en la poesa de Daro la metfora.


El smbolo ms caracterstico de su poesa es el cisne, identificado con el Modernismo. La
presencia del cisne es obsesiva en su obra, desde Prosas profanas, donde el autor le dedica los
poemas Blasn y El cisne, hasta Cantos de vida y esperanza, una de cuyas secciones se titula
tambin Los cisnes.
El centauro Es otro smbolo que aparece en poemas como el Coloquio de los centauros, en Prosas profanas, expresa la dualidad alma-cuerpo a travs de su naturaleza medio
humana medio animal. Gran contenido simblico tienen tambin en su poesa imgenes espaciales, como los parques y jardines, imagen de la vida interior del poeta, y la torre, smbolo
de su aislamiento en un mundo hostil. Se han estudiado en su poesa otros muchos smbolos, como el color azul, la mariposa o el pavo real.
El erotismo es uno de los temas centrales de la poesa de Rubn Daro. Se diferencia de otros poetas amorosos en el hecho de que su poesa carece del personaje
literario de la amada ideal. No hay una sola amada ideal,
sino muchas amadas pasajeras.
Figura 26:
El erotismo se convierte en el centro de su cosmoPeregrinaciones
visin potica. En la obra del poeta nicaragense, el
Fuente: Disponible en
http://libros.literatu ralierotismo no se agota en el deseo sexual, sino que se
bre.com/peregrinaciones/.
convierte en lo que Ricardo Gulln defini como anAcceso el 01/02/2010.
helo de trascendencia en el xtasis. Por eso, en ocasiones lo ertico est ntimamente relacionado con
lo religioso. La atraccin ertica encarna para Daro el
misterio esencial del universo, como se pone de manifiesto en el poema Coloquio de los centauros:
El enigma es el rostro fatal de Deyanira!
Mi espalda an guarda el dulce perfume de la bella;
an mis pupilas llaman su claridad de estrella.
Oh aroma de su sexo! Oh rosas y alabastros!
Oh envidia de las flores y celos de los astros!
En otro poema, de Cantos de vida y esperanza, lo expres de otra forma:
Carne, celeste carne de mujer! Arcilla
-dijo Hugo-, ambrosa ms bien, oh maravilla!,
la vida se soporta,
tan doliente y tan corta,
solamente por eso:
roce, mordisco o beso
en ese pan divino
para el cual nuestra sangre es nuestro vino!
En ella est la lira,
en ella est la rosa,
en ella est la ciencia armoniosa,
en ella se respira
el perfume vital de toda cosa.
Estrechamente relacionado con el tema del erotismo est el recurso a escenarios exticos,
lejanos en el espacio y en el tiempo. La bsqueda de exotismo se ha interpretado generalmente
en los poetas modernistas como una actitud de rechazo a la pacata realidad en que les haba tocado vivir. En general, su poesa se centra en escenarios remotos.
En Divagacin escribi:
Amo ms que la Francia de los griegos

42

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


la Grecia de la Francia, porque en Francia
el eco de las risas y los juegos,
su ms dulce licor Venus escancia.
Rubn Daro tuvo tambin una faceta, bastante menos conocida, de poeta social y cvico.
Unas veces por encargo, y otras por deseo propio. En Los cisnes, perteneciente al libro Cantos
de vida y esperanza, el poeta expresa su inquietud por el futuro de la cultura hispnica frente al
aplastante predominio de los Estados Unidos:
Seremos entregados a los brbaros fieros?
Tantos millones de hombres hablaremos ingls?
Ya no hay nobles hidalgos ni bravos caballeros?
Callaremos ahora para llorar despus?
En lo que a Europa se refiere, es notable el
poema A Francia (del libro El canto errante). Esta
vez la amenaza viene de la belicosa Alemania
(un peligro real, como demostraran los acontecimientos de la Primera Guerra Mundial):
Los brbaros, Francia! Los brbaros, cara Lutecia!
Bajo urea rotonda reposa tu gran paladn.
Del cclope al golpe qu pueden las risas de Grecia?
Qu pueden las gracias, si Herakles agita su crin?
Daro lleg a ser un poeta extremadamente popular, cuyas obras se memorizaban en las escuelas de todos los pases hispanohablantes y eran imitadas por cientos de jvenes poetas. Esto,
paradjicamente, result perjudicial para la recepcin de su obra. Despus de la Primera Guerra
Mundial, con el nacimiento de las vanguardias literarias, los poetas volvieron la espalda a la esttica modernista, que consideraban anticuada y excesivamente retoricista.
Rubn Daro ha sido escasamente traducido a otras lenguas, por lo que no es muy conocido
fuera de los pases hispanohablantes.
Fuente : Adaptado el 01/01/2010 de http://es.wikipedia.org/wiki/Rub%C3%A9n_Dar%C3%ADo.Acceso el 01/01/2010.

Verifica si has comprendido bien:


1) Cules son los temas que Daro ms trabaja en Azul?
2) Por qu se considera a Daro como uno de los mayores poetas del Modernismo?
3) Qu importancia tiene el lxico en la obra de Daro?
4) Algunos elementos han sido aportados por Daro a su obra con fines muy especficos, como el
color, la sinestesia, la metfora y el erotismo. Qu fines eran esos?

Figura 27: Prosas


profanas y otros
poemas
Fuente: Disponible en
http://libros.literaturalib re.
com/descarga-gratis-prosas- profanas-y-otros-poemas/ppyop-rd/.Acceso el
01/02/2010.

DICA
En esta pgina podrs
descargar gratis algunas
de las obras de Rubn
Daro.

DICA
Para saber ms En la
pgina http://alfama.
sim.ucm.es/greco/rd-digital.php?pag=1 de la
biblioteca de la Universidad Complutense de
Madrid, puedes acceder
a los documentos electrnicamente recopilados de Rubn Daro.

RECOMENDACIONES
Para saber ms
Sitios con obras de
Rubn Daro
http://www.los- poetas.
com/a/dario.htm
En audio: http://www.
cervantesvirtual.co m/
bib_autor/dario/pcuartonivel.jsp?autor=dario&conten=obr
Antologa y otros:
http://www.dariana.
com/

5) Entre todos los smbolos utilizados por Daro, uno es recurrente en su obra. Qu signo es?
Qu representa?
6) Qu motiv el rechazo a la obra de Daro tras la Primera guerra Mundial?
7) Tras leer al poema SONATINA, accede a la direccin que se propone al lado y haz las actividades sugeridas por el sitio, enseguida disctelo con el profesor.
SONATINA
La princesa est triste qu tendr la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa est plida en su silla de oro, est mudo el teclado de su clave sonoro;
y en un vaso olvidada se desmaya una flor.

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UAB/Unimontes - 4 Perodo
El jardn puebla el triunfo de los pavos reales.
Quin volara a la tierra donde un prncipe existe (La princesa est plida. La princesa est triste)
ms brillante que el alba, ms hermoso que Abril!
Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-, en caballo con alas, hacia ac se encamina, en el
cinto la espada y en la mano el azor, el feliz caballero que te adora sin verte, y que llega de lejos,
vencedor de la Muerte, a encenderte los labios con su beso de amor! Parlanchina, la duea dice
cosas banales, y, vestido de rojo, piruetea el bufn.
La princesa no re, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente la liblula vaga de una vaga ilusin.
Piensa acaso en el prncipe de Golconda o de China, o en el que ha detenido su carroza
argentina para ver de sus ojos la dulzura de luz?
O en el rey de las Islas de las Rosas fragantes, en el que es soberano de los claros diamantes, o
en el dueo orgulloso de las perlas de Ormuz?
Ay! La pobre princesa de la boca de rosa, quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, tener alas
ligeras, bajo el cielo volar, ir al sol por la escala luminosa de un rayo, saludar a los lirios con los
versos de Mayo, o perderse en el viento sobre el trueno del mar. Ya no quiere el palacio, ni la
rueca de plata, ni el halcn encantado, ni el bufn esca lata, ni los cisnes unnimes en el lago de
azur.
Y estn tristes las flores por la flor de la corte, los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte, de
Occidente las dalias y las rosas del Sur.
Pobrecita princesa de los ojos azules!
Est presa en sus oros, est presa en sus tules, en la jaula de mrmol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas, que custodian cien negros con sus cien alabardas, un
lebrel que no duerme y un dragn colosal.
Oh quin fuera hipsipila que dej la crislida! (La princesa est triste. La princesa est plida)
Oh visin adorada de oro, rosa y marfil!
Fuente : Rubn Daro,1983.

8) Acrividad complementaria:
Rubn Daro, el modernista errante, es un documento preparado por Radio Exterior de Espaa, que traza un recorrido cabal por la obra y la vida del poeta nicaragense. Esta es la introduccin de la pgina http://www.dariana.com/modernista_errante.htm, que se puede or directamente de la direccin WEB.
Al total son 29:43 minutos de un programa emitido en dos partes que analizan todo sobre
la vida y obra de Rubn Daro, a partir de entrevistas a diferentes escritores, crticos, expertos,
periodistas y poetas.
Es una excelente oportunidad de or diferentes matices de la lengua espaola, bien como
ampliar tu conocimiento cultural sobre el autor y su etilo literario.
Resumen
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Referencia
HERMOSO, Alfredo Gonzlez. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 1998.

44

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

UNIDAD 4

Los deportes y la salud


4.1 introduccin
En esta unidad estudiare- mos sobre los deportes y sus benefi- cios para la salud. Vamos a
conocer el lxico para hablar de ambos temas y, adems, aprenderemos a dar rdenes e instrucciones. Se trabajarn las habilidades lectoras, escritas y auditivas. Al final de la unidad ampliars
un poco ms tus conocimientos sobre la literatura en lengua espaola, conociendo a un escritor
famoso ms, Pablo Neruda.
La prevencin de la salud a travs de los deportes
Actividad Condicin Salud
No slo de ftbol vive el hombre.
Existen otros tipos de deportes. Los
denominados deportes de aventura,
son aquellos que su prctica implica,
en mayor o menor medida, una subida
de adrenalina que pocas veces podrn
sentirse con otros ejercicios fsicos.
Figura 28: Gimnasia
Para todos aquellos amantes de
Fuente:Disponible en
http://www.zonase.
la naturaleza y el deporte se encu- enes/blog/wp-content/
tra la posibilidad de conjugar ambas
uploads/2009/10/gimnaaficiones a la vez. En los deportes llasia-en-equipo.jpg.Acceso
el 01/02/2010.
mados de aventura, el hombre y su
entorno natural se encuentran estrechamente unidos.
Bajar por aguas salvajes en kayak,
navegar por el mar con la ayuda del
viento sobre una tabla, lanzarse al vacio
atado por una cuerda o montar en bicicleta por escenarios idlicos son parte de la amplia oferta
que tiene este tipo de deportes; la mayora de ellos aade un valor con el que no pueden competir otros deportes ms populares y masificados: las inyeccio- nes de adrenalina.
El deporte de aventura pone al hombre en contacto con la naturale- za. La motivacin de llegar
a la meta est por encima de cualquier resultado. El objetivo es llegar, superarse a uno mismo, y para
ello es necesario el desarrollo de cualidades fsicas, habilidades motoras, gran resistencia general y,
por sobre todo, una gran preparacin psicolgica y de vnculos sociales entre los participantes.
El trabajo en equipo adquiere fundamental importancia, como as tambin el conocimiento
tcnico necesario para cada una de las disciplinas que se practican. Un aspecto crucial en este
tipo de deporte es el saber orientarse: saber dnde estamos, hacia dnde debemos ir y cmo
movernos en un terreno desconocido, donde la naturaleza impone su inmensidad.
El excursionismo es un trmino que se toma a veces como sinni- mo, sin embargo, el trmino deporte de aventura es ms general, aunque menos popular.
Actualmente vivimos en una sociedad donde los adolescentes tienden con facilidad a los
hbitos insanos (fumar, beber alcohol, drogas...) que aadido al sedentarismo precoz, estropea la
salud de nuestra juventud. La principal causa por la que los adolescentes practican deporte, no
es por el placer intrnseco que conlleva, ni por el hecho de ser beneficioso para su salud, el joven
de hoy que realiza ejercicio fsico, lo hace basndose en la competitividad y en la mayora de los
casos con el objetivo de ser una figura en ese deporte y ganar mucho dinero, aspecto fomentado frecuentemente por diversos factores como: medios de comunicacin, publicidad, opinin

45

UAB/Unimontes - 4 Perodo
de sus padres y una pobre educacin deportiva en valores. Los jvenes que no destacan en la
competicin o que no tienen grandes cualidades para el deporte abandonan la actividad fsica,
coincidiendo este momento con un aumento de esos hbitos insanos en el joven.
El problema del tabaco, las drogas, el alcohol en los adolescentes debe atajarse incluso antes de las primeras edades de esta etapa del desarrol- lo evolutivo, y sin duda una de las soluciones ms eficaces, es instaurar en el nio hbitos saludables como la actividad fsica, que sirvan de
factor protec- tor a este problema.
Los estudios indican que la prctica de una actividad fsica regular, estable y moderada ayuda a mejorar tanto la salud fsica como la psicolgica, incrementando as la calidad de vida. La
prctica de ejercicio regular contri- buye a instaurar estilos de vida ms saludables y a reducir o
eliminar factores de riesgo asociados al sedentarismo. (Dishman, y cols., 1985).
El tipo de deporte practicado segn el sistema energtico a utilizar tiene diferentes efectos
sobre la salud. As podemos diferenciar entre deportes aerbicos, anaerbicos o mixtos.
El ejercicio aerbico es una actividad fsica que incrementa la accin de los sistemas pulmonar y cardiovascular. Incluye actividades como paseos rpidos, carreras, natacin, subir y bajar
escaleras, ciclismo, danza aerbica, esqu de montaa y remo.
En contraste con ello el ejercicio anaerbico es de corta duracin y generalmente de una
alta intensidad, por lo que la demanda de energa a los msculos se produce mediante el sistema
ATP-PC o la gluclisis, con la consiguiente acumulacin de cido lctico.
Tabla I
Clasificacin segn la principal modalidad fisiolgica de dispendio energtico
Deportes preponderan- Ciclismo. Marcha. Carrera continua (atletismo fondo). Natacin 400,
temente aerbicos
500 y 1500 metros. Patinaje fondo. Esqu fondo. Remo. Equitacin.
Deportes aerbicosanaerbicos (mixtos
diversidad de accin)

Ftbol. Baloncesto. Voleibol. Balonmano. Boxeo. Lucha. Canoa. Natacin 100-200 m. Tenis. Waterpolo. Hockey. Rugby. Ciclismo (especialistas). Atletismo 800-1500m.

Deportes preponderan- Atletismo: saltadores, lanzadores, velocistas. Deportes de destreza;


temente anerbicos
gimnasia, patinaje artstico, esgrima. Ciclismo (velocistas). Karate.
Fuente : Gmez Carramiana, y Prez (1992 ).

El ejercicio fsico mejora la funcin mental, la autonoma, la memoria, la rapidez, la imagen


corporal y la sensacin de bienestar, se produce una estabilidad en la personalidad caracterizada por el optimismo, la euforia y la flexibilidad mental.
Los programas de actividad fsica deben proporcionar relajacin, resistencia, fortaleza muscular y flexibilidad. En la interaccin del cuerpo con el espacio, la naturaleza y el tiempo a travs
del movimiento, se constru- yen numerosos aprendizajes del ser humano.
Esta construccin se realiza a travs de una sucesin de experienci- as educativas que se
promueven mediante la exploracin, la prctica y la interiorizacin, estructurando as el llamado
esquema corporal.
Fuente: http://www.ociototal.com/recopila2/r_dep/dep_avent.html, http://www.efdeportes.com/efd61/deporte.htm
http://www.deportesalud.com/deporte-salud-el-deporte-y-sus-beneficios-en-la-salud-fisica-y-mental-y-psicologica-.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Deporte_de_aventura, acceso el 01/01/2010

4.2 Interpretacin de texto


1) Segn el texto, qu efectos produce el ejercicio fsico en las personas que lo practican?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Qu se espera de los programas de actividad fsica desarrollados para los jvenes?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

46

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


3) Cundo y cmo sugiere el texto que deben empezar a enfrentarse los problemas con tabaco,
drogas y alcohol?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

DICA
Para saber ms sobre el
imperativo
http://www.um.es/tonosdigital/znum5/Teselas/IMPERATIVO.htm.

4) Cules son las causas por las que los adolescentes practican deporte?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5) Haz una reflexin crtica y escrbela aqu, resumidamente, sobre la relacin entre los jvenes, la
salud y las drogas.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
FOCO GRAMATICAL: EL IMPERATIVO AFIRMATIVO Y NEGATIVO
El imperativo
Segn BON (1999, p. 314), al contrario de lo que pudiera pensarse, el imperativo no es
la forma ms usada para pedir actos a otro. Esta forma tiene usos bastantes limitados con la
intencin comunicativa de pedir a otro que haga algo o dar rdenes, relacionados con contextos especficos. Por otra parte son frecuentes los usos del imperativo con otras intenciones
comunicativas: ofrecer, recomendar, poner a alguien a sus anchas, etc. Para pedir a otro que
haga algo, se usa el imperativo slo en las relaciones de mucha confianza o en las relaciones
jerarquizadas de jefe y empleado, de empleado de oficinas a persona del pblico, de mdico a
paciente, etc.
Segn la RAE (1999), el imperativo del espaol, tanto en la forma afirmativa como negativa,
slo tiene las segundas personas (t, vosotros), como formas propias, para las dems personas
se utilizan las formas del presente de subjuntivo, de las que slo se distinguen por su entonacin
volitiva directa o por la energa del acento.
Ejemplo:
Estudia

Come

Habla

Sube

Estudiad

Comed

Hablad

Subid

Vosotros

Estudie

Coma

Hable

Suba

Usted

Estudien

Coman

Hablen

Suban

ustedes

Se constituyen siempre por oraciones independientes, casi siempre unimiembres.


Ejemplo:
Sentaos.
Entrense ustedes.
iganme todos.
Poneos la chaqueta.
Verbos regulares

En imperativo afirmativo la forma de la segunda persona singular (t) no termina en s y s


en vocal (como la tercera persona singular del presente indicativo: l compra)
Ejemplo:
Viaja

Trabaja

Come

Sube

Para formar el imperativo de la segunda persona del plural (vosotros) se saca la r final del
infinitivo y se aade una d (comprar -> comprad).

47

UAB/Unimontes - 4 Perodo
Ejemplo:
Salid

Venid

Poned

Cantad

Vosotros

La tercera persona (singular y plural) en el imperativo afirmativo aparece con un cambio


de la vocal final (compra -> compre) (morfolgicamente estas formas corresponden a las del Presente de Subjuntivo).
Los verbos terminados en AR terminan el imperativo formal en e /-en, (compre, compren).
Los verbo terminados en ER o -IR terminan el imperativo formal en a /-an (coma, escriba /
coman, escriban)
Ejemplo:
Actue

Camine

Pague

Prohiba

Usted

Actuen

Caminen

Paguen

Prohiban

ustedes

El imperativo negativo tiene en todas las formas el cambio de vocal (morfolgicamente estas formas corresponden a las del Presente de Subjuntivo). La forma de t termina en s.
(t: no compres / vosotros: no compris / usted: no compre / ustedes: no compren)
ANDA

Imperativo Afirmativo

Imperativo Negativo

Yo

Anda

No andes

Usted / l / Ella

Ande

No ande

Nosotros / as

Andemos

No andemos

Vosotros / as

Andad

No andis

Ustedes / Ellos / Ellas

Anden

No anden

Las irregularidades del imperativo


Los verbos que presentan diptongacin o cambio de vocal en la primera persona singular
del presente de indicativo (yo duermo, yo visto), mantienen el diptongo o el cambio de vocal en
las formas que tienen el acento sobre la raz (las de t, usted, ustedes), respetando los cambios
de las terminaciones del imperativo.
Los verbos irregulares parten de la primera persona singular del presente indicativo (yo
pongo) para formar el imperativo formal y el imperativo negativo (usted ponga / no pongas)
Esas formas corresponden al Presente del Subjuntivo.
DESPERTAR

DORMIR

Yo

Despierta

Duerme

Usted / l / Ella

Despierte

Duerma

Nosotros / as

Despertemos

Durmamos

Vosotros / as

Despertad

Dormid

Ustedes / Ellos / Ellas

Despierten

Duerman

Algunos verbos irregulares presentan una forma apocopada del imperativo en la persona de
t, (haz y no hace).
Hacer
Decir
Poner
Venir
Ir
Tener
Salir
Ser

48

Haz
Di
Pon
Ven
Ve
Ten
Sal
S

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


La colocacin de los pronombres en las formas del imperativo:
En la forma del imperativo negativo los pronombres personales van siempre antes del verbo, por ejemplo:
Le compro yo el regalo a tu madre?
No se lo compres.
Pero, en la forma del imperativo afirmativo los pronombres vienen detrs del verbo de forma encltica, por ejemplo:
Le compro yo el regalo a tu madre?
Cmpraselo.
Es comn aadir a la forma verbal un pronombre para no repetir el sustantivo al que se refiere.
Me llevo la blusa?
S, llvatela.
-Recoge tu ropa!
Recgela!
Ponte el abrigo!
Pntelo!
Ejercicio gramatical del imperativo
1) Completa la msica Flaca de Andrs Calamaro con las formas del imperativo negativo de los
verbos entre parntesis. Si quieres orla, puedes acceder al sitio
Flaca, no me (1-clavar) ___________________, tus puales, por la
espalda.
Figura 29: Andrs
Tan profundo, no me duelen, no me hacen mal.
Calamaro.
Lejos, en el centro, de la tierra, las races, del amor, donde estaban,
Fuente: Disponible en
se quedarn.
http://www.taringa.net/
posts/musica/3044707/
Entre no me (2-olvidar) ____________________ me dej nuestros
Andres-Calamaro---Discoabriles olvidados
grafia-En-Mediafire.html.
en el fondo del placard, del cuarto de invitados eran tiempos doraAcceso el 01/01/2010.
dos, de un pasado mejor.
aunque casi me equivoco y te digo poco a poco no me (3-mentir) _______________________, no me (4-decir) ________________ la verdad no te (5-quedar)_________________ callada, no (6-levantar) _________________ la voz, ni me (7-pedir)
__________________ perdn.
y aunque casi te confieso que tambin he sido un perro compaero un perro ideal que aprendi
a ladrar a volver al hogar, para poder comer.
Flaca, no me (8-clavar) _________________ tus puales, por la espalda tan profundo, no me duelen, no me hacen mal Lejos, en el centro, de la tierra, las races del amor, donde estaban, quedarn
2) Lee la tira de Gaturro y haz lo que se pide.

Figura 30: Gaturro


Fuente: Disponible en
http://todotirascomicas.
blogspot.com/search/
label/Gaturro. Acceso el
01/01/2010.

49

UAB/Unimontes - 4 Perodo
a) Busca en la tira los verbos que se encuentran en imperativo.
b) Explica en qu situacin se encuentra el pronombre junto a uno de ellos y por qu.
3) Lee el texto de abajo y completa los verbos que le faltan con las formas correctas del imperativo afirmativo de los verbos indicados entre parntesis.
Oda al caldillo de congrio de Pablo Neruda
Oda al caldillo de congrio de Pablo Neruda

Figura 31: Sopa y


pescado
Fuente: Disponible en
http://www.fotosearch.
com.br/fotos-imagens/
sopa-peixe_3.html. Acceso
el 01/01/2010.

GLOSARIO
Guantes: luvas.
Racimo: cacho.
Iracunda: forte
Desollado: sem pele
Desnudo: pelado

En el mar tormentoso de Chile vive el rosado


congrio, gigante anguila de nevada carne. Y en las
ollas chilenas, en la costa, naci el caldillo grvido y
suculento, provechoso.
(1-Llevar / Uds.) _______________ a la cocina
el congrio desollado, su piel manchada cede como
un guante y al descubierto queda entonces el racimo del mar, el congrio tierno reluce ya desnudo, preparado para nuestro apetito.
Ahora (2-recoger / Uds.) ajos, (3-acariciar /
Uds.) primero ese marfil precioso, (4-Oler / Uds.) __________________ su fragancia iracunda,
entonces (5-dejar / Uds.) ___________________ el ajo picado caer con la cebolla y el tomate
hasta que la cebolla tenga color de oro.
Mientras tanto se cuecen con el vapor los regios camarones marinos y cuando ya llegaron a
su punto, cuando cuaj el sabor en una salsa formada por el jugo del ocano y por el agua clara
que desprendi la luz de la cebolla, entonces que entre el congrio y se sumerja en gloria, que en
la olla se aceite, se contraiga y se impregne.
Ya slo es necesario dejar en el manjar caer la crema como una rosa espesa, y al fuego lentamente entregar el tesoro hasta que en el caldillo se calienten las esencias de Chile, y a la mesa lleguen recin casados los sabores del mar y de la tierra para que en ese plato t conozcas el cielo.
Fuente: Disponible en http://www.neruda.uchile.cl/obra/obraodaselementales2.html. Acceso el 01/01/2010.

DICA
Direccin de Chilevisin, noticias, donde se
puede or una noticia
sobre la reunin del
partido PC, que ofrece
anualmente un Caldillo
de Congrio a la prensa.
http://www.chilevision.
cl/home/index.php?option=com_conte nt&task=view&id=147075&It
emid=120

Tras leer el texto y completar con los verbos adecuados, contesta a las preguntas de abajo.
4) Segn el texto, se deduce que el congrio es
a) un pescado.
b) un cerdo.
c) un conejo.
d) una oveja.
5) Las caractersticas que el autor atribuye al congrio son
a) carne blanca como el marfil, olor fuerte y sabor acentuado.
b) carne rosada y espesa, olor suave y dulce.
c) piel manchada y rosada, carne dorada y espesa.
d) piel rosada y fcil de sacar, carne blanca, tierna y consistente.
6) En la frase el sabor en una salsa formada por, la palabra subrayada se traduce CORRECTAMENTE al portugus como
a) salsinha.
b) tempero.
c) molho.
d) creme.
Figura 32: tortilla de
patata
Fuente: Disponible en
http://www.fotosearch.
com.br/fotos-imagens/
omelete-batata.html.
Acceso el 01/01/2010.

50

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


7) Completa adecuadamente la receta para preparar la tortilla espaola con los verbos en imperativo afirmativo del recuadro:
cortar, lavar, echar (2X), mezclar (2X), aadir (2X), escurrirlas, batir, volverla, mover
Paso 1: ______________ y ________________ las patatas en rodajas finas. Una vez puesto el aceite a calentar __________________ las patatas, __________________ un poco de
sal y __________________ todo. Truco: Si le gusta la tortilla con las patatas ms desechas
puede ir deshacindose la patata con la rasera mientras se mueve. Cuando estn doradas
___________________ . Es importante que escurra el aceite en un colador o en un plato con papel absorbente.
Paso 2: ______________________ los huevos con un poco de sal y una vez batidos
__________________ las patatas, ______________ bien con el huevo batido.
Paso 3: ___________________ todos los ingredientes en una sartn que no se pegue, con un
poquito de aceite y al fuego bien bajito. ______________________ la sartn para que no se queme. Cuando haya cuajado el huevo __________________ del otro lado para que se cocine igual.
8) Piensa en cosas que se pueden hacer para mejorar la salud. Completa las proposiciones abajo,
formulando un consejo que se reacione con cada imagen, utilizando para eso una estructura con
un verbo en imperativo.
Figura 33: Agua
Fuente: Disponible en
http://www.fotosearch.
com.br/fotos-imagens/
copo-agua.html. Acceso el
01/01/2010.

a) _________________________________________________________
Figura 34: Ensalada
Fuente: Disponible en
http://www.fotosearch.
com.br/fotos-imagens/
prato-verduras_5.html.
Acceso el 01/01/2010.

b) _________________________________________________________
Figura 35: El deporte
Fuente: Disponible en
http://www.fotosearch.
com.br/fotos-imagens/
praticar-esportes_3.html.
Acceso el 01/01/2010.

c) _________________________________________________________

Figura 36: Prohibido


fumar
Fuente: Disponible en
http://www.fotosearch.
com.br/fotos-imagens/
fumar.html. Acceso el
01/01/2010.

d) _________________________________________________________

51

UAB/Unimontes - 4 Perodo
Figura 37: Caminar
Fuente: Disponible en
http://www.fotosearch.
com.br/fotos-imagens/
passear.html. Acceso el
01/01/2010..

e) _________________________________________________________

4.3 Foco gramatical


4.3.1 El pretrito perfecto de subjuntivo
Observa estos titulares de prensa:
El Papa lamenta que su discurso haya podido ofender la sensibilidad de los musulmanes.
Disponible en http://www.elmundo.es/elmundo/2006/09/16/internacional/ 1158406403.
html acceso el 15/07/2009.
Alguna que no haya podido dar de mamar a su bebe.
Disponible en: http://foro.enfemenino.com/forum/f138/__f408_f138- Alguna-que-no-hayapodido-dar-de-mamar-a-su-bebe.html acceso el 15/07/2009.
La actriz Magaly Solier neg que haya querido atacar a Kina Malpartida y lament que entre peruanos nos hagamos tanto dao, en referencia a declaraciones suyas con respecto a que
prefera una universidad para Huanta en lugar de un departamento.
Disponible en: http://www.terra.com.pe/cine/noticias/cin7710/magaly- solier-entre-lagrimas-niega-que-haya-querido-atacar-kina-malpartida.html acceso el 15/07/2009.
La semana pasada saltaba la polmica. Algunos programas de Tele 5 anunciaban a bombo
y platillo que Elisabeth Reyes incumpla los requisitos para ser Miss. La aludida ha desmentido
rotundamente que haya trabajado nunca como modelo profesional.
Disponible en: http://www.20minutos.es/noticia/108847/0/Miss/Espana/ trampas/ acceso el
15/07/2009.
Puedes identificar en ellos el verbo y su relacin con el tiempo en que ha ocurrido la
accin?
Todos se refieren al tiempo pretrito perfecto de subjuntivo. Lee su descripcin abajo y luego intenta hacer las actividades que se proponen para conocerlo un poco ms.
Usos del Pretrito Perfecto de subjuntivo:
Segn MILANI (2004, p. 25), este tiempo indica acciones acabadas en un tiempo pasado o
futuro, pero cuya realizacin se presenta de forma hipottica.
No es posible que no hayan llegado al aeropuerto a tiempo.
Ojal no haya perdido el vuelo!
Va acompaado con conjunciones como cuando, una vez que, en cuanto, no bien, apenas,
as que, indicando el fin de un hecho que se imagina terminado en el futuro y que as, posibilita
otro acontecimiento.
As que hayas terminado los estudios podrs salir.
En cuanto no haya cumplido su promesa, no le hablar.
Expresa diferentes actitudes emotivas ante un suceso del pasado, como alegra, llanto, lamento, dolor, queja, nostalgia, etc.
Es una pena que no haya aprobado el examen. Me alegro que hayas podido venir a la
fiesta.
Expresa extraeza o sorpresa ante sucesos del pasado.
Qu raro que no hayan avisado que vendran!
El Pretrito Perfecto de Subjuntivo se forma con el verbo auxiliar HABER en presente de
subjuntivo + el participio del VERBO PRINCIPAL.

52

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

Haber

Participio

Yo

Haya

hecho

Hayas

vivido

l / ella / usted

Haya

cantado

Nosotros / as

Hayamos

sufrido

Vosotros / as

Hayis

escrito

Ellos / ellas / Uds.

Hayan

vuelto

Ejercicio gramatical del pretrito perfecto de subjuntivo


1) Lee el fragmento de la msica Ojal de Silvio Rodrguez, y luego transforma las oraciones en
negrilla en una estructura con el pretrito perfecto de subjuntivo.
Ojal que las hojas (a) no te toquen el cuerpo cuando (b) caigan, para que no las (c) puedas
convertir en cristal.
Ojal que la lluvia (d) deje de ser milagro que (e) baja por tu cuerpo. Ojal que la luna (f) pueda
salir sin ti.
Ojal que la tierra (g) no te bese los pasos.

4.4 Prctica auditiva


1) Escucha al audio sobre El ftbol de las alturas y luego contesta a las preguntas abajo.
a) Por qu dice el juez que no vale el gol o se suspende el partido?
b)Qu pases se siente perjudicados por la decisin de FIFA?
c) Qu dijo el Presidente Evo Morales sobre el tema?
d) Qu opina el mdico boliviano sobre esa situacin?

4.5 Rincn de lectura: Pablo


Neruda
Neftal Ricardo Reyes Basoalto adopt el seudnimo de Pablo Neruda a partir de 1921, que legaliz en
1946, con el que se torn uno de los poetas ms conocidos del mundo. Nacido en Parral, Chile, 1904. Comenz muy pronto a escribir poesa, y en 1921 public La
cancin de la fiesta, su primer poema en homenaje al
poeta checo Jan Neruda.
Alcanz fama internacional con Veinte poemas de
amor y una cancin desesperada, obra que, junto con
Tentativa del hombre infinito, distingue la primera etapa de su produccin potica, sealada por la transicin
del modernismo a formas vanguardistas influidas por
el creacionismo de Vicente Huidobro.
Los problemas econmicos indujeron a Pablo
Neruda a emprender, en 1926, la carrera consular que lo
llev a residir en Birmania, Ceiln, Java, Singapur y, entre
1934 y 1938, en Espaa, donde se relacion con Garca

Figura 38: Pablo Neruda


Fuente:Disponible en
http://literaturaemcontagotas.files.word press.
com/2008/10/neru da4.
jpg.Acceso 01/02/2010.

53

UAB/Unimontes - 4 Perodo

DICA
Para saber ms
http://amediavoz.com/
neruda.htm
http://www.neruda.
uchile.cl/index.html
http://cvc.cervantes.es/
ACTCULT/neruda/biografia.htm
http://www.fundacionneruda.org/
Entrevista con Rita
Guibert
Siete voces
(Mxico: Editorial Novaro, S.A., 1974) Entrevista
con Rita Guibert
Siete voces
(Mxico: Editorial Novaro, S.A.,1974) http://
www.literatura.us/
neruda/guibert.html

DICA
Curiosidades sobre
Neruda
Msicas escritas por
Pablo Neruda em
conjunto com diferentes cantautores. http://
www.cancioneros.
com/a a.php?NM=163&LL=A

Lorca, Aleixandre, Gerardo Diego y otros componentes de la llamada Generacin del 27, y fund la
revista Caballo Verde para la Poesa. Desde su primer manifiesto tom partido por una poesa sin
pureza y prxima a la realidad inmediata, en consonancia con su toma de conciencia social.
Neruda apoy a los republicanos al estallar la guerra civil y escribi Espaa en el corazn.
Progresivamente sus poemas experimentaron uma transicin hacia formas hermticas y un tono
ms sombro al percibir el paso del tiempo, el caos y la muerte en la realidad cotidiana.
A partir de 1939 su obra experiment un giro hacia la militancia poltica que culmin con
la exaltacin de los mitos americanos de su Canto general. En 1945 fue el primer poeta en ser
galardonado con el Premio Nacional de Literatura de Chile. Al mismo tiempo, desde su escao de
senador utiliz su oratoria para denunciar los abusos y las desigualdades del sistema. Tal actitud
provoc la persecucin gubernamental y su posterior exilio.
Su prestigio internacional fue reconocido en 1971, ao en que se le concedi el Premio Nobel de Literatura. El ao anterior Pablo Neruda haba renunciado a la candidatura presidencial en
favor de Salvador Allende, quien lo nombr poco despus embajador en Pars. Dos aos ms tarde, ya gravemente enfermo, regres a Chile. De publicacin pstuma es la autobi- ografa Confieso que he vivido.
Neruda falleci de cncer el 23 de septiembre de 1973, doce das despus del golpe militar
que derroc al gobierno de Salvador Allende.
Entre sus principales obras se pueden mencionar: Crepusculario (1923), Veinte Poemas de
Amor y una Cancin Desesperada (1924), Tentati- va del Hombre Infinito (1925), Residencia en
la Tierra (1933), la serie Espaa en el Corazn (1937), Las Furias y las Penas (1936), Tercera Residencia (1942), Canto General (1950), Himno y Regreso (1947), Que Despierte el Leador (1948),
Odas Elementales (1954-1957), Todo el Amor (1953), Extravagario (1958), Memorial de Isla Negra
(1964) y Confieso que He Vivido (1974).
Fuente : Disponible en http://www.biografiasyvidas.com/biografia/n/neruda.htm. Acceso el 01/01/2010.

Curiosidades sobre la vida y obra de Pablo Neruda

La obra Ardiente Paciencia de Antonio Skrmeta, llevada al cine en 1983 y protagonizada


por Marcela Osorio, describe a Neruda en 1970 -73
La novela El Caso Neruda escrita por Roberto Ampuero describe los das previos al Golpe de
Estado de 1973 y a un Neruda en sus ltimos das que le encomienda su primera misin detectivesca al personaje principal Cayetano Brul y tiene una gran relevancia en su vida personal.
En la cancin Mujeres de Ricardo Arjona se hace mencin a su nombre haciendo la pregunta de qu habra escrito ste si no existiesen las mujeres, tema recurrente en su obra.
En Chile se est revisando la posibilidad de
poner la imagen de Neruda en una moneda.
El escritor Jorge Luis Borges siempre critic la obra de los escritores politizados, entre
los que inclua a Neruda. Deca que su fama
siempre era extra literaria. De la obra de Pablo
Neruda, expres una vez que lo mejor era su
parte poltica, dando a entender que incluso
Figura 39: El cartero
su poesa era de baja calidad.
Fuente: Disponible en
http://www.decine21.
Si bien existe un asteroide llamado Nerucom/Pelicu.Acceso el
da,
es
posible que su descubridor, el checo Lu01/02/2010.
bo Kohoutek, lo bautizara as por el autor tambin checo Jan Neruda del cual Ricardo Neftal
Reyes tomo el apellido como seudnimo.
La cancin Bachata Rosa de Juan Luis
Guerra, basa sus primeros versos en un poema
de Neruda...
En la serie televisiva Los Simpson se hace
referencia a Neruda en el capitulo en el cual
Bart vende su alma, Lisa le dice a este despus
de ver que no poda rer Neruda dice que la
risa
eslaes/lElle-cnagrtueraoj-e-yd-Pealbalolm-Naer.uda-3221

54

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


En la serie Como conoc a vuestra madre, el protagonista, Ted Mosby, hace alusin de Pablo
Neruda como uno de sus escritores favoritos.
Fuente: Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Pablo_Neruda .Acceso el 01/01/2010.

Las primeras odas de Neruda fueron escritas a fines de la dcada del 30, pero el proyecto de escribir largos poemas de versos cortos comenz a emerger en 1952. El 24 de junio de ese ao Neruda
Compuso El hombre invisible, incluido en Odas Elementales, donde refleja su esfuerzo de escribir
por el pueblo, por el hombre en comn, escoge temas familiares de esta gente sencilla y as sus odas
tienen una sencillez y un humor no presente en su obra previa. Se expresan temas como el amor, la
naturaleza, la hermandad. En su Oda al caldillo de congrio, por ejemplo, conjura imgenes familiares
de la gente chilena: la anguila, el congrio, el ajo, el tomate, los camarones, etc. En efecto, da una receta de un plato tpico que los debajo saben, pero lo hace en una manera que glorifica lo comn, las
esencias de Chile y as la hermandad de la gente sencilla que tambin forma esta esencia.
Fuente: Disponible en http://html.rincondelvago.com/odas_pablo -neruda.html. Acceso el 01/01/2010.

1) Observa el fragmento de la cancin Mujeres de Ricardo Arjona que menciona a Neruda.


Mujeres
Qu hubiera escrito Neruda
Qu habra pintado Picasso
Si no existieran musas
Como ustedes
Mujeres
Mujeres, lo que nos pidan podemos
Si no podemos no existe
Y si no existe lo inventamos por ustedes
Cul es el tema recurrente que menciona Arjona sobre Neruda? Busca otras obras de Neruda
que traten del mismo tema.
2) Qu caractersticas presentan las obras Veinte poemas de amor y una cancin desesperada
y Tentativa del hombre infinito?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) A qu se refiere La novela El caso Neruda?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4) Cules eran los temas de las Odas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5) Qu opinin sobre Neruda profesaba Borges?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Abajo se proponen algunas direcciones que traen audiciones o videos sobre Pablo Neruda. En
algunas, la propia voz de Neruda es la que declama el poema. Sera muy interesante para ampliar
tu capacidad de comprensin auditiva, que entraras en ellos.
a) En la direccin de abajo se pueden escuchar algunos poemas extrados de la coleccin La voz
del poeta, con poemas grabados por el propio autor. http://www.fundacionneruda.org/vozeima_audio.htm

DICA
Asiste a la pelcula El
Cartero y el Poeta y luego redacta un pequeo
artculo de no ms de
una pgina sobre su
relacin con lo que
conoces de la vida de
Pablo Neruda.

55

UAB/Unimontes - 4 Perodo
b) En esta direccin est una pgina escrita para los nios sobre la vida de Pablo Neruda. La msica es para presentar su vida, pero hay muchas otras cosas ms que conocer. http://www.chileparaninos.cl/temas/pabloneruda/index.html
c) Esta es la direccin del CVC Cervantes, donde podrs saber un poco ms sobre Neruda.
http://cvc.cervantes.es/ACTCULT/neruda/biografia.htm
d) Lista de videos interesantes sobre Neruda, que pueden encontrarse en Youtube
Video filmado en 1967 que rescata la relacin de Neruda con los objetos y su obra. Contiene imgenes de Neruda en Chile -en Santiago e Isla Negra principalmente- hablando en las calles,
en el zoolgico, en el mercado y recitando textos escogidos. http://www.youtube.com/watch?v=59bre5eyPtc&feature=related
Fragmento de documental sobre la vida y la obra del escritor chileno Pablo Neruda. Produccin para tv: Compaa de ramos Generales. Direccin: Pablo Padula.
http://www.youtube.com/watch?v=b-McR2eqCo8&feature=related
Fragmento de la pelcula El Cartero y el poeta. De Neruda podramos afirmar, glosando el
inicio de la gran novela de la selva americana La vorgine, que antes de que se hubiese apasionado por mujer alguna, jug su destino al azar y se lo gan la poesa. http://www.youtube.com/
watch?v=DjKj-pE1u7E http://www.youtube.com/watch?v=SdR5Ip9cKsc&NR=1
Audiodocumental en RNE sobre la muerte de Neruda http://www.rtve.es/resources/
mp3/6/0/1222509267906.mp3
Tras or los documentales sugeridos arriba, puedes contestar a las siguientes cuestiones sobre
Pablo Neruda y su obra.
1) En general se debe la muerte de Neruda como consecuencia secundaria de qu situacin pasada en Chile?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Qu poetas fueron grandes amigos e influyeron en su vida potica?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Cmo se llama la pelcula que hace alusin a la figura de Neruda?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4) En qu ao recibi el premio Nobel?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Referencias
BON, Francisco M., Gramtica Comunicativa del espaol - De la idea a la lengua, Tomo II. Edelsa: Espaa, 1999.
MILANI, Esther Maria. Verbos em espaol. So Paulo: Letraviva, 2004.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Esbozo de una Nueva Gramtica de la Lengua Espaola. Madrid, Espasa, 1999.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

UNIDAD 5

Ecologa y ecoturismo
5.1 Introduccin
En esta unidad, trataremos el tema de ecologa y ecoturismo: la importancia de cuidar nuestro medio ambiente. Adems de desarrollar tu habilidad de escritura, aprenders ms sobre aspectos gramaticales (apco- pe) y usos del estilo directo e indirecto. De la misma manera que en
las otras unidades, trabajars con la prctica auditiva, lectura, escritura y habla. Conocers a uno
de los dramaturgos espaoles ms famosos, Federico Garca Lorca.
Ecoturismo y desarrollo sostenible
El ecoturismo es, cada vez ms, parte integral del turismo y, como tal, puede surtir el
impacto socio-econmico nacional que es
propio a ese sector. El ecoturismo incrementa

la produccin de bienes y servicios, y ayuda a


generar empleos e ingresos.
El ecoturismo tiene un impacto econmico como sector particular y como parte de
la actividad turstica en general. Por su naturaleza, el ecoturismo estimula, a la vez que da
cabida al nacimiento de micro, pequeos y
media- nos negocios, tanto rurales como urbanos.
El turismo de masas implica inversiones que involu crancuantios os recursos: tierras, construcciones de hoteles, muelles, terrenos de golf y aeropuer tos. Adems, estas inversiones no son
reversibles ni pueden ser transferidas hacia otros sectores. Mas, el turismo de visitantes extranjeros, tal como se ha desarrollado hasta ahora, tiende a ser estacional. El ecoturismo se puede practicar con una inversin pequea, en micro unidades, y, por tanto, es ms asequible y de menores
riesgos, al tiempo que puede contribuir al desarrollo social, en un ambiente de mayor redistribucin y ms equidad.
El ecoturismo es, cada vez ms, parte integral del turismo y, como tal, puede surtir el impacto socio-econmico nacional que es propio a ese sector. El ecoturismo incrementa la produccin
de bienes y servicios, y ayuda a generar empleos e ingresos.
El ecoturismo tiene un impacto econmico como sector particular y como parte de la actividad turstica em general. Por su naturaleza, el ecoturismo estimula, a la vez que da cabida al
nacimiento de micro, pequeos y medianos negocios, tanto rurales como urbanos.
El turismo de masas implica inversiones que involucran cuantiosos recursos: tierras, construcciones de hoteles, muelles, terrenos de golf y aeropuertos. Adems, estas inversiones no son
reversibles ni pueden ser transferidas hacia otros sectores. Mas, el turismo de visitantes extranjeros, tal como se ha desarrollado hasta ahora, tiende a ser estacional. El ecoturismo se puede practicar con una inversin pequea, en micro unidades, y, por tanto, es ms asequible y de menores
riesgos, al tiempo que puede contribuir al desarrollo social, en un ambiente de mayor redistribucin y ms equidad.
El ecoturismo involucra un mercado ms amplio y permanente: el de los turistas extranjeros
y el de los nativos o residentes en el pas. Tiene ms potencial para crecer. Una parte importante de los dominicanos, tal como sucede con los ciudadanos del mundo, en un pas ms que en
otros, son consumidores de servicios tursticos y de bienes tangibles que provee la produccin.
El vnculo entre el ecoturismo y la produccin es estrecho, por cuanto estimula a incrementar la

Figura 40: Ecoturismo y


desarrollo sostenible
Fuente:

DICA
Para recordar...
Antes de palabras que
empiezan con i, hi (ste
no diptongado), usamos
en lugar de la y, la e.
Ejemplos:
ayuda a generar
empleos e ingresos.
Hay que cuidar el mdio ambiente. Necesitamos madera y hierro
para construir.

GLOSARIO
Desarrollo: desenvolvimento.
Inversin: investimento.
Muelle: cais.
Involucrar: envolver.

57

UAB/Unimontes - 4 Perodo

GLOSARIO
Autctona: autctone.
Aporte: contribuio,
colaborao.
Ingreso: entrada, renda.

oferta nacional, en bienes tradicionales y en productos nuevos producidos con el ingenio y particularidades locales.
El ecoturismo puede contribuir al desarrollo cuantitativo y cualitativo de uno de los sectores ms importantes de la economa: el turismo. Contribuye en efecto a darle un carcter
sostenible, en trminos sociales y ambientales.
El ecoturismo, asociado al turismo de masas este ltimo manejado con criterios cada vez
ms racionales y sostenibles, y como parte de la variedad y diversidad de las prestaciones y
servicios que reciben los turistas, puede convertirse en un factor de mantenimiento y fortalecimiento del turismo tradicional.
Debido a que el nmero de personas que viaja en el mundo buscando un contacto con la
naturaleza y con las poblaciones autctonas es cada vez mayor y tiene un crecimiento relativo
superior al turismo de masas, el desarrollo del ecoturismo puede, entre otros elementos, imprimirle un significativo impulso a la actividad turstica en general.
Por su creciente aporte al proceso de produccin y generacin de ingresos en la Repblica
Dominicana, tanto internos como en divisas, su contribucin al empleo interno de fuerzas productivas, sobre todo humanas, y al logro de una participacin relativamente ventajosa en el mercado mundial, el turismo es actualmente uno de los sectores ms importantes de la economa
dominicana. Su carcter dinmico, siendo un sector que conoce un crecimiento sostenido desde
hace algunos veinte aos, y el potencial de crecimiento que an queda por desarrollar, confieren
al turismo an mayor importancia y muy buenas perspectivas.
Sin embargo, el desarrollo del turismo no est respetando en gran medida los criterios de la
sostenibilidad o del desarrollo duradero. Por el uso irracional de los recursos naturales sobre los
cuales reposa -costas, playas, biodiversidad marina- y la ausencia de una proteccin adecuada
del medio ambiente en los escenarios en los cuales se desenvuelve, el turismo est poniendo en
peligro no slo su estabilidad, como sector que hace grandes contribuciones a la vida econmica
y social nacional, sino que amenaza con desperdiciar el gran potencial que presenta para su futuro desarrollo.
Las causas son diversas y existen desde hace varios aos. Estn vinculadas, entre otros elementos, a la ausencia de poltica turstica, a la expansin del sistema todo incluido, al incremento de las importaciones que genera el turismo; al hecho de que el criterio de rentabilidad,
en muchos casos, no va acompaado del criterio de calidad; a la debilidad de la promocin, y a
factores de otra ndole.
El conjunto de elementos que mayor influencia tiene sobre su falta de sostenibilidad es,
sin lugar a dudas, de orden ambiental. El deterioro de los ecosistemas costeros y marinos, as
como la contaminacin de las costas y la debilidad de las acciones que se llevan a cabo en materia de saneamiento ambiental, pueden conducir al turismo no slo a la prdida de su competitividad frente a otros destinos en el Caribe, sino simplemente a su autodestruccin.
Fuente : Disponible en http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra-.asp?art=751. Acceso 13/12/2009.

5.2 Interpretacin de texto


De acuerdo al texto y a investigaciones sobre el tema, contesta a las siguientes preguntas:
1) Qu es el ecoturismo?
2) Cules son sus ventajas?
3) Cmo puede el ecoturismo dar al turismo un carcter sostenible?
4) Escribe dos causas del uso irracional de los recursos naturales.
5) Cules son algunos de los factores que pueden llevar el turismo a su autodestruccin?

58

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

5.3 Foco gramatical


5.3.1 La apcope
Recordemos los casos de apcope.
Observa:
El ecoturismo tiene un impacto econmico
mayor importancia y muy buenas perspectivas
Por su naturaleza, el ecoturismo estimula
amenaza con desperdiciar el gran potencial que presenta
Puedes percibir que las palabras en negrita sufrieron una prdida en su escritura. Por qu
no escribimos en lugar de estas, uno, mucho, suya y grande, respectivamente?
Decimos que estas palabras fueron apocopadas en el contexto en que aparecieron.
Apcope es la prdida de una letra o slaba que sufren algunas palabras antes de otras.
Segn Torrego (2007, p. 58), la apcope consiste en la eliminacin de una vocal o de una slaba al final de una palabra. Algunos adjetivos y adverbios presentan esta caracterstica.
Los tipos de apcope en espaol pueden ser agrupados en seis casos:
1 Caso: Palabras apocopadas antes de otras que son del gnero masculino y estn en el
singular: bueno, malo, uno, alguno, ninguno, primero, tercero. Todas estas palabras pierden la
vocal o.
Buen
Mal
Un
Algn
Ningn
Primer
Tercer

DICA
Las reglas de apcope
son muy claras. Nota
que si las palabras de
este primer caso vienen
antes de palabras femeninas, las correspondientes sern buena,
mala, una, alguna,
ninguna, primera, tercera. Ej: Ella es una mala
mujer.

hombre
hombre

Si la palabra hombre estuviera en el plural (antes o despus) o si apareciera antes de las en


negrita arriba, no ocurrira apcope:
Buenos
Malos
Unos
Algunos
Ningunos
Primeros
Terceros

hombres

Ejemplo: Pablo es un hombre bueno.


2 Caso: Palabras que sufren apcope antes de otras en el masculino o femenino, pero en el
singular. Hay el caso de grande que pierde la de y de cualquiera que pierde la a.
hombre libro
Gran Cualquier

mujer pgina
Ejemplos: Es un gran amigo de mis padres.

Puedo comprar cualquier libro.
Pero:
Es un paquete grande.

59

UAB/Unimontes - 4 Perodo

Es un regalo cualquiera.
Hacemos grandes negocios.

OJO! El adjetivo grande no se apocopa si va precedido del adverbio ms. Ej: Esta es la ms
grande oportunidad./ Hubo el ms grande acontecimiento de la historia.
3 Caso: Palabras que sufren apcope antes de otras en el masculino o femenino, pero en el
plural. Hay el caso de cualesquiera que pierde la a.
libros
Cualesquier

pginas
Pero:

Libros cualesquiera.
Pginas cualesquiera.

4 Caso: Muy es apcope de mucho. Segn TORREGO (2007, p. 205), los apocopados muy,
tan y cun solo complementan a adjetivos o a adverbios. Ejemplos: muy cercano tan lejano
cun lejos
5 Caso: Son formas apocopados de los posesivos: mi/s, tu/s, su/s. (Ver TORREGO, 2007, p. 76).
6 Caso: El adjetivo santo, segn Torrego (2007, p. 58), solo presenta apcope delante de
nombres propios masculinos, nunca delante de sustantivos comunes ni de nombres propios femeninos. Ejemplos: San Pedro San Antn santo varn Santa Luca
Aade que este adjetivo no se apocopa delante de nombres propios que empiezan por to- y
do-. Ejemplos: Santo Toms Santo Domingo
Observa si hay alguna palabra apocopada en la tira de humor poltico de abajo:

Figura 41: Gaturro


Fuente:Disponible en http://
www.gaturro.com/site/contenido/12politico/tiras.php. Acceso el
30/12/2009..

Ejercicio gramatical
1) Circula las formas correctas en parntesis:
a) No soy (su, suyo) verdadero padre.
b) Me dijeron que compraste (un, uno) piso.
c) Sus manos son (muy, mucho) grandes.

60

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


d) Pablo es un (gran, grande) amigo.
e) Marco es un hombre (mal, malo).
f ) (Algn, Alguno) da voy a visitarte.
g) Puedes llevar (cualesquier, cualesquiera) de estos libros.
h) No me preocupo por (cualquier, cualquiera) problema.
2) Traduce al espaol:
a) Sua me chegou ontem noite.
b) Tenho uma grande notcia para te dar.
c) Qualquer dia vou te visitar.
d) No se preocupe, no tenho nenhum amigo deste tipo.

5.3.2 Estilo directo e indirecto

Figura 42: El estilo


directo e indirecto
Fuente: Disponible en
http://es.wikipedia.org/
wiki/Archivo:Dialogo.jpg.
Acceso el 07/07/2009.

El estilo directo e indirecto son formas de reportar un mensaje dicho anteriormente. En el


estilo directo son reproducidas fielmente las palabras del emisor. Para tanto, se utilizan los dos
puntos y las comillas:
El hombre dijo al polica: No he cometido ninguna infraccin!.
El texto afirma: El turismo de masas implica inversiones que involucran cuantiosos recursos.
Ya en el estilo indirecto, reproducimos el habla del emisor con nuestras palabras. Ntese que
al reproducirla, el tiempo, el pronombre personal, al igual que el pronombre posesivo, el adjetivo
y el adverbio, si aparecen en la primera estructura, debern sufrir el cambio correspondiente.
Segn Torrego (2007, p. 329), la conversin del estilo directo al indirecto obliga, en ocasiones, a ciertos cambios en las formas verbales (la concordancia entre los tiempos correspondientes), en los pronombres y otros elementos decticos. Adems es necesario aadir la conjuncin
subordinante que.
En el primer ejemplo, cuando el polica dijo al otro: l dice que no ha cometido ninguna
infraccin, el verbo decir no cambia de tiempo porque el mensaje se reproduce en aquel momento y se conoce todo el contexto del habla. Ya el pronombre personal y el tiempo verbal de
cometer deben sufrir cambios.
Estudiantes suelen tener dificultades al estudiar y usar correctamente el estilo indirecto. En
la escritura no tenemos, muchas veces, todos los elementos extralingsticos de los cuales necesitamos, de ah la importancia de emplear lo ms fielmente posible los cambios necesarios.
Los cambios que suelen ocurrir son:
Los adverbios o expresiones adverbiales de tiempo:
Maana cambia por al da siguiente.
Pasado maana cambia por dos das despus.
Hoy cambia por ese / aquel da.

61

UAB/Unimontes - 4 Perodo

DICA
OJO!
En el discurso directo
donde aparece una
pregunta utilizamos
la conjuncin si em el
discurso indirecto.
Ej: l le pregunt a ella:
Viajars maana?
l pregunt si ella viajara el da siguiente.

La prxima semana cambia por la semana siguiente.


Ayer cambia por el da anterior / un da antes.
Ayer cambia por el da anterior / un da antes.
Anoche cambia por la noche pasada.
Anteayer cambia por dos das antes.
Ahora cambia por entonces.
Aqu / ac cambia por all / all.

Posesivos, demostrativos, pronombres personales:


Yo cambia por l / ella.
Nosotros(as) cambia por ellos(as).
Mi / tu mo(a) / tuyo(a) cambia por su suyo(a).
Este(a) / ese(a) cambia por aquel (aquella).

Los verbos:
Presente de indicativo cambia por pretrito imperfecto de indicativo.
Pretrito perfecto o indefinido de indicativo cambia por pluscuamperfecto de indicativo.
Futuro simple de indicativo cambia por condicional simple.
Futuro compuesto de indicativo cambia por condicional compuesto.
Imperativo cambia por imperfecto de subjuntivo.
Presente de subjuntivo cambia por imperfecto de subjuntivo.
Pretrito perfecto de subjuntivo cambia por pluscuamperfecto de subjuntivo.

Para mejorar tu comprensin sobre las reglas expuestas anteriormente, daremos ejemplos
con los cambios verbales, adverbiales y pronominales. Muchos de ellos fueron basados en Romanos & Carvalho (2004, pp. 443-445):
ESTILO DIRECTO

ESTILO INDIRECTO

- Presente de indicativo:
Mara explic: Tengo que estudiar para el
examen hoy.

- Pretrito imperfecto de indicativo:


Mara explic que tena que estudiar para el
examen aquel da.

- Pretrito indefinido de indicativo:


El ladrn confes: Esper junto a la tienda
varias horas.

- Pretrito pluscuamperfecto de indicativo:


El ladrn confes que haba esperado junto
a la tienda varias horas.

- Pretrito perfecto de indicativo:


La chica coment: He asistido a un concierto de Ana Torroja ayer, y me ha encantado.

- Pretrito pluscuamperfecto de indicativo:


La chica coment que haba asistido a un
concierto de Ana Torroja el da anterior, y le
haba encantado.

- Futuro simple:
El presidente anunci: Aqu estarn todos
los alcaldes pasado maana.

- Condicional simple:
El presidente anunci que all estaran
todos los alcaldes dos das despus.

- Futuro compuesto:
El actor pens: Dentro de un tiempo habr
ganado un Oscar.

- Condicional compuesto:
El actor pens que dentro de unos aos
habra ganado un Oscar.

- Presente de subjuntivo:
El director dijo: Quiero que haya una reunin maana.

- Imperfecto de subjuntivo:
El director dijo que quera que hubiera una
reunin al da siguiente.

- Perfecto de subjuntivo:
La novia coment a su amiga: Espero que
haya llegado mi novio.

- Pluscuamperfecto de subjuntivo:
La novia coment a su amiga que esperaba
que hubiera llegado su novio.

- Imperativo:
La madre de Rosa le mand: Recoge tu
habitacin o no saldrs esta noche!

- Imperfecto de subjuntivo:
La madre de Rosa le mand que recogiera
su habitacin o no saldra aquella noche.

Nota: Los condicionales simple y compuesto, los imperfectos de indicativo y de subjuntivo, y


los pluscuamperfectos de indicativo y subjuntivo no se modifican en el estilo indirecto.

62

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


1) Pasa al estilo indirecto las siguientes oraciones en estilo directo:
a) Ana dijo: Tendr mucho trabajo maana.
b) Julio dijo: La fiesta fue excelente ayer.
c) Mariana pregunt: Habr examen de espaol la prxima semana?
d) Silvia dijo: Espero que haya otra oportunidad aqu.
e) Juan ha ordenado: Limpia tu habitacin ahora.
f ) Julieta coment: Van a trabajar durante el feriado de este mes.
g) Mara dijo: Espero que mis primas ya hayan llegado a Madrid.
h) Carlos dijo: El prximo mes habr terminado mi tesis.
PRCTICA AUDITIVA
Tras escuchar el texto (BRIONES et al, 2003), responde a las siguientes preguntas:
1) La ecologia es bonita em todos los lugares, segn el audio?
2) Cules son los insectos informados en el texto que pueden molestarnos en el campo?
3) Cul es la funcin en la naturaleza de los insectos citados?
4) Si no quieres que una abeja te moleste en tu vaso de jugo de naranja, qu tienes que hacer?
5) Cul es el nico ser vivo que resiste a la radioactividad?
6) Cuando uno de los hablantes dice: te quiero ver constituye:
a) ( ) una invitacin.
b) ( ) un desafo.
7) Cuando dice: cmo que no? significa:
a) ( ) que s, todo lo contrario.
b) ( ) que no, todo lo contrario.
8) La expresin en el dilogo: cmo no! significa:
a) ( ) por supuesto que no.
b) ( ) por supuesto que s.

5.4 Rincn de lectura:


Federico Garca Lorca
Federico Garca Lorca (Fuente Vaqueros, provincia de Granada, 5
de junio de 1898 entre Vznar y Alfacar, ibdem, 19 de agosto de 1936)
fue un poeta, dramaturgo y prosista espaol, tambin conocido por su
destreza en muchas otras artes. Adscrito a la llamada Generacin del
27, es el poeta de mayor influencia y popularidad de la literatura espaola del siglo XX. Como dramaturgo, se le considera una de las cimas
del teatro espaol del siglo XX, junto con ValleIncln y Buero Vallejo. Muri ejecutado tras el levantamiento militar de la Guerra Civil Espaola, por su afinidad al Frente Popular y por
ser abiertamen- te homosexual.

Figura 43: Federico


Garca Lorca
Fuente:Disponible en
http://www.icicom.up.pt/
blog/muitaletra/arquivos/
Lorca2.jpg.Acceso el
01/02/2010.

63

UAB/Unimontes - 4 Perodo

GLOSARIO
Bernarda: nombre de
origen teutnico: con
fuerza o empuje de oso.
Alba: blanca, smbolo
de castidad.
Angustias: etimolgicamente, del latn
angostura, dificultad.
Significa opresin, afliccin, congoja; estrechez
de lugar o del tiempo.
A esto, aadirle el significado directo: es un
personaje acongojado
por el paso del tiempo.
Se pone vieja y no ha
encontrado marido, por
tanto, busca una manera de salir de la casa.
Magdalena: desconsolada, lacrimosa.
Amelia: territorio
gobernado por un
caudillo.
Martirio: muerte o tormentos padecidos por
causa de la religin.
Adela: de carcter
noble.
La Poncia: nombre
equivalente a Poncio
Pilatos.
Prudencia: una de las
cuatro virtudes cardinales, que consiste en discernir y distinguir lo que
es bueno o malo para
seguir o huir de ello.
Mara Josefa: de santa
Mara, la virgen, y San
Jos, su esposo, los
padres de Jess.

64

La Casa de Bernarda Alba es una de sus obras ms famosas. Es una obra teatral en tres actos
del escritor Federico Garca Lorca, escrita posiblemente en 1936. Se estren en Buenos Aires, Argentina en 1945 con un reparto encabezado por la actriz Margarita Xirgu. Bernarda, enviudada
por segunda vez a los 60 aos, decide vivir el resto de su vida en el ms riguroso luto. Quiz el
rasgo ms destacable sea su fanatismo religioso. Con ella viven cinco hijas: Angustias, Magdalena, Amelia, Martirio y Adela. Durante toda la obra no aparece ningn personaje masculino en
escena. El apellido de las mujeres de la obra es simblico y significa castidad.
La Casa de Bernarda Alba es considerada por algunos crticos como una tragedia, y por otros
como un drama, siguiendo la opinin del propio autor. Muchos han opinado que es la culminacin
de un largo proceso evolutivo del dramaturgo, desde el modernismo al vanguardismo y de ah a
su fase de plenitud. Hay que resaltar en primer lugar su concepcin del teatro. Rechaza el teatro
burgus de Jacinto Benavente, pues su nico fin es lucrativo. Tampoco le agradaba, especialmente
al final, el verso. Esto no quiere decir que rechace la poesa en el teatro, ms bien la personaliza. En
cambio muestra su simpata por el teatro popular o marginal: el guiol, el vodevil, etctera.
Posiblemente, las frases que mejor aclaran su idea sobre el teatro son stas, formuladas en
1936 cuando lea a sus conocidos La Casa de Bernarda Alba:
El teatro es la poesa que se levanta del libro y se hace humana. Y al hacerse, habla y grita,
llora y se desespera. El teatro necesita que los persona- jes que aparezcan en escena lleven un
traje de poesa y al mismo tiempo que se les vean los huesos, la sangre.
Muestran estas palabras la dimensin humana del teatro en la que debe el lector sentir
como los personajes a lo que ayuda el tratamiento realista de la obra.
Tras la muerte de su segundo marido, Antonio Mara Benavides, Bernarda Alba decide recluirse y guardar rigurossimo luto, tanto ella como sus cinco hijas. El luto se rompe por la llegada
de Pepe el Romano, que pretende a la hija mayor, Angustias. Si bien es una costumbre real, Lorca
lo retrata insinuando que adems de ser un drama de las mujeres en los pueblos de Espaa,
tiene tambin la intencin de documental fotogrfico. La obra comienza con la entrada de las
sirvientas hablando del despotismo de Bernarda y con la llegada inmediata de esta, confirmando su riguroso trato a ellas y sus hijas, e imponiendo silencio. Cuando la hija mayor hereda una
fortuna grande que atrae a un pretendiente (Pepe el Romano), celos y pasiones se desatan en la
casa, desembocando en un final trgico con la muerte de la ms joven, Adela, quien no quiere
someterse a la voluntad de su madre. Bernarda finaliza la obra diciendo que su hija ha muerto
virgen, mostrando as su preocupacin social, la cual es ms importante que la muerte de su hija.
Hay que recalcar la mezcla caracterstica que hace Lorca de los personajes. Por un lado son
estereotipos, ya que representan una figura. Pero tambin tienen detrs su historia, sus sentimientos. Es necesario resaltar que solamente aparecen mujeres, pues es un drama sobre ellas.
Bernarda (60 aos): Todo lo negativo se concentra en ella. Es tirana, hipcrita, dspota y es
el blanco de casi todas las crticas de la obra. Su lenguaje ya advierte su carcter: el uso reiterado de palabras prescriptivas y su apoyo sobre el bastn (poder).
Angustias (39 aos): Es la hija mayor, nacida del matrimonio de Bernarda con su primer esposo. Se piensa casar con Pepe el Romano gracias a su dinero. Aunque es consciente de ello,
le es indiferente, ya que su nico deseo es salir de la casa y del poder de su madre. Tras 40
aos no quedan en ella pasiones ni alegras.
Magdalena (30 aos): Es la segunda hija de Bernarda y la que ms quera a su difunto padre, llegando a desmayarse incluso durante el primer responso de la misa funeral. Est convencida de que nunca se casar y habra deseado haber nacido varn. Tanto ella como Amelia han aceptado el poder de su madre con resignacin.
Amelia (27 aos): La tercera hija de Bernarda posee el carcter ms tmido y asustadizo de
todos. Apenas habla a lo largo de la obra.
Martirio (24 aos): El personaje ms complejo de todos. Su madre frustr su boda con el
joven Enrique Humanes por ser ste hijo de un gan. Siente resentimiento y muchos celos
de su hermana menor, ya que se ve impotente cuando sta atrae a Pepe el Romano.
Adela (20 aos): La hija ms joven de todas. No est dispuesta a someterse a la tirana materna y todo en ella es vitalidad. Desafa la moral establecida, llegando incluso a romper el
bastn de su madre, aunque le es imposible vencerla y esto la lleva a un destino trgico.
La Poncia (60 aos): Es la criada principal de la casa. Sera casi de la familia, pues Bernarda y
ella se criaron juntas desde la niez, de no ser por el brutal clasismo imperante, si bien es la
principal confidente de Bernarda pese al odio que siente por ella. Destaca su habla popular
y variada.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


Mara Josefa (80 aos): La madre de Bernarda es una anciana loca cuyas palabras
destilan locura y verdad. Expresa lo que
ninguna de las hijas se atreve a decir: su
deseo de libertad, de amor, de maternidad, etctera. Es una mala imagen ante el
pueblo, por lo que Bernarda la mantiene
siempre encerrada en el desvn.
Mujeres 1, 2 y 3: Son mujeres de pueblo, cotillas y a la vez criticonas y fingen
una amistad con Bernarda.
Pepe el Romano (25 aos): En la obra no
aparece fisicamente en ningn momento,
aunque es omnipresente. Es el catalizador
de todas las pasiones e iras de la casa.

Figura 44: La casa de


Bernarda Alba
Fuente: Disponible en
http://pics.filmaffinity.
com/La_casa_de_Bernarda_Alba-372729932-large.
jpg.Acceso el 01/02/2010.

Los temas principales abordados por Lorca son: clases sociales, papel de la mujer, sociedad opresiva, la tradicin, el autoritarismo y
el deseo de libertad.
Fuente : Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/
La_casa_de_Bernarda_ Alba. Acceso el 23/12/2009.

Verifica si has comprendido bien:


1) Cules son los temas que Lorca ms trabaja en La casa de Brnarda Alba?
2) En el caso de que seas mujer, con cul de las mujeres de la casa te identifi- cas y por qu? Si
eres hombre, Cul de las mujeres te llam ms la atencin y por qu?

Referencias
BRIONES, Ana Isabel, FLAVIAN, Eugenia, ERNNDEZ, Gretel Eres. Espaol ahora 3. So Paulo:
Moderna, 2003, pp. 31 y 151 del libro del profesor.
ROMANOS, Enrique, CARVALHO, Jacira Paes de. Espaol Expansin. Volume nico. S. P.: FTD,
2004 (Coleo Delta).
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2007.

65

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

UNIDAD 6

La escritura en la web
6.1 Introduccin
Correlacionado a los aspectos redaccionales en lengua espaola, elegimos el tema de la escritura en la Web para que puedas reflexionar sobre la escritura en diferentes gneros textuales,
la necesidad de pulir el texto formal y de usar la puntuacin de forma adecuada. En esta unidad
estudiare- mos la puntuacin y los tipos de escritos.
Los jvenes universitarios estn a la moda con el lenguaje en la mensajera instantnea
Expresan emociones y estados de nimo

Figura 45: La Internet


Fuente: Texto

Figura 46: Emoticones


Fuente: Texto

Una investigacin reciente demuestra que los estudiantes estn cambiando el uso del lenguaje escrito. La mayora utiliza las herrami- entas que le facilita la Microsoft Network para expresar sus
sentimientos y pensamientos, en sus conversaciones, a travs de la mensajera instantnea.
Tambin tienen la oportunidad de intercambiar informacin mediante los forma- tos multimedia.
Debido a la ausencia de la comunica- cin no verbal, los usuarios universitarios la suplantan
con los formatos predeterminados y emoticones para expresar alegra, tristeza, euforia, rechazo,
entre otros.
El 80% de los jvenes sustituyen las palabras por imgenes en el Messenger, ya que es ms
fcil y rpido enviar una imagen que refleje su estado de nimo que escribirlo.
Los elementos visuales ms populares entre los jvenes, segn los datos arrojados por los
investigadores Bastidas, Nio y Olivares, son los emoticones con un 78% de preferencia, los gifs
animados son utilizados por el 70% y los guios son preferidos por el 68% de los estudiantes.
T me entiendes!
En la mensajera instantnea, casi la totalidad de los estudiantes, no usa los signos de puntuacin segn las normas de la Real Academia Espaola, no respetan la construccin gramatical,
suprimen elementos gramaticales. El uso de las maysculas es arbitrario y sucede que las utilizan
en oraciones completas para simular descontento o gritos.
Dejar a un lado todo lo aprendido en las aulas de clase para comu- nicarse de forma libre,
obviar las normas bsicas del lenguaje escrito, utilizar elementos visuales para sustituirlos por palabras y expresar sentimientos, forman parte de las caractersticas de la escritura de los jvenes
universitarios en la mensajera instantnea.

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UAB/Unimontes - 4 Perodo
Cada da son ms las personas que abren una cuenta Messenger para interactuar sin normas
que los limiten. Sin duda el lenguaje utilizado est evolucionando, slo queda adaptarse o no.
La mensajera instantnea ofrece una conversacin textual entre dos o ms usuarios en
tiempo real, en lugares diferentes y/o remotos, que comparten un mismo medio (o programa)
de comunicacin en el cual interactan con un mismo lenguaje en especfico para comunicarse entre s.
Una de las caractersticas de la mensajera instantnea es la utiliza- cin de animaciones, sonidos e imgenes para la interaccin de una manera ms eficaz entre los usuarios en tiempo real
que contribuyen al uso masivo de este nuevo tipo de comunicacin.
La atraccin de esta nueva forma de interactuar a travs de la Web son las herramientas comunicativas que brinda el servicio de la mensajera instantnea, el usuario tiene la
posibilidad de enviar formatos multimedia: emoticones, gifs animados, guios, zumbidos,
videollamadas, archivos de imgenes, audio y texto mientras sostiene la conversacin con
su interlocutor.
Lenguaje vs. Messenger
El uso de la comunicacin interactiva a travs de las nuevas tecnologas y la vida acelerada
a la cual se enfrenta el hombre actualmente, lo ha llevado al descubrimiento de nuevas formas
lingsti- cas para transmitir un mensaje y ser respondido de forma eficaz.
Sin embargo, este uso del lenguaje conlleva consecuencias positivas y negativas. Dentro de
las positivas se pueden encontrar el xito del envo de un mensaje en tiempo real y por ende el
estado anmico de la persona; en el caso de las
negativas es
posible observar la presencia de factores
como el mal uso de las normas de la Real Academia Espaola; tales como el uso de los signos de puntuacin, de las maysculas, la construccin de oraciones gramaticales y el uso de
Figura 47: mbolos
expresiones orales.
Fuente: Disponible en
El 97% de los jvenes universitarios no
http://yohenna.wordpress.
emplea
los signos de puntuacin segn las
com/2007/07/31/los-jonormas de la Real Academia Espaola, y el 3%
venes-universitarios-estan-a-la-moda-con-el-lenrestante s los utiliza. Teniendo como resultado
guaje-en-la-mensajeuna conversacin en la cual no se separan las
ria-instantanea/.Acceso el
ideas y no se hacen las pausas correspondien01/02/2010..
tes que le dan sentido al lenguaje escrito.
Los avances tecnolgicos vislumbran una
comunicacin ms interactiva entre usuarios,
llevando consigo un impacto lingstico en
todas las culturas que hayan sido tocadas con
el proceso globalizador de las comunicaciones
interactivas. Asimismo el lenguaje utilizado en lnea avanza y evoluciona progresivamente por
los elementos utilizados en la mensajera instantnea.

6.2 Interpretacin de texto


1) Qu utilizan los universitarios en la mensajera instantnea en sustitucin al lenguaje escrito
para expresar sus sentimientos?
2) Qu significan las letras en mayscula en los mensajes instantneos?
3) Escribe algunas de las herramientas comunicativas que brinda el servicio de la mensajera instantnea.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

68

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


4) Cules son las consecuencias positivas y negativas que conlleva el uso de la comunicacin
interactiva?
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________________________________________________________________________________
5) Haz una reflexin crtica y escrbela aqu, resumidamente, sobre el tipo de escritura que usan
los jvenes en la actualidad.
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________________________________________________________________________________

6.3 Foco gramatical


6.3.1 La puntuacin
Para escribir un texto, como el que inicia esta unidad,
tenemos que manejar bien los signos de puntuacin. Decimos que un texto sin los signos adecuados no respira. Una
simple coma puede cambiar totalmente el sentido del texto:
Ejemplo: Jos, vino ayer con su esposa.
Jos vino ayer con su esposa.

Figura 48: La
puntuacin

En la primera frase, con el uso del vocativo, alguien est


dicindole a Jos que otra persona ha venido el da anterior
com su esposa. En la segunda, Jos ejerce la funcin de sujeto: es Jos quien ha venido el da anterior con su esposa.

Fuente: Disponible en
http://3.bp.blogspot.
com/_rsPZuZpxZcA/
SgcNvK25kTI/AAAAAAAAALA/4egMM19aPzI/s400/
pun.Acceso 12/02/2010.

Observa:
El ecoturismo es, cada vez ms, parte integral del turismo y, como tal, puede surtir el impacto socioeconmico nacional propio de ese sector. El ecoturismo incrementa la produccin de
bienes y servicios, y ayuda a generar empleos e ingresos.
El turismo de masas implica inversiones que involucran cuantiosos recursos: tierras, construcciones de hoteles, muelles, terrenos de golf y aeropuertos.
Aparecen en estos trechos los signos: coma, punto y seguido, punto y aparte y dos puntos.
Pero hay otros signos de puntuacin que usamos a diario en todo lo que escribimos. Vamos a
conocerlos?
Primero intenta descubrir los nombres de los signos de puntuacin enumerando la segunda
columna de acuerdo con la primera:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)

,
:
;
?
!

.

- ---
( )
[ ]

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

) comillas
) punto y coma
) punto
) parntesis
) signos de interrogacin
) puntos suspensivos
) guin menor y guin mayor
) signos de admiracin
) coma
) dos puntos
) corchetes

Las explicaciones tericas que daremos sobre el uso de los signos de puntuacin fueron elaboradas a partir de los estudios de los autores Blanco (1976), Metz (1997), Torrego (2007) y Vivalde (1976).

69

UAB/Unimontes - 4 Perodo

DICA
Cuando no usamos la
coma antes y despus
de la expresin explicativa cambia el significado de la oracin. Ej: La
muchacha, ocupada, no
ha podido salir. (Ella no
ha podido salir porque
estaba ocupada)
Ej: La muchacha ocupada no ha podido salir.
(No ha podido salir la
muchacha ocupada, las
otras s.

Se espera que este aporte terico te sirva para consulta, no que se vuelva un tema para memorizar, sino una gua para escribir mejor.
La coma
La coma es el signo de puntuacin ms usado. Muchos suelen cometer errores en
cuanto a su uso, lo que puede compro- meter el texto.
USOS:
Con vocativos: Ana, estoy aqu.
Para separar elementos anlogos de una serie, sean palabras u oraciones: Rosa siempre fue
dulce, serena, amorosa./ No quiero oro, ni plata, ni bronce.
Para separar palabras o estructuras ms complejas que, suprimidas, no alteran el sentido
fundamental de la oracin: Pablo Neruda, famoso poeta chileno, ha emocionado a muchos.
Cuando se quiere suplir el verbo: Olga era ingeniera; Silvia, arquitecta.
La coma separa ciertos complementos oracionales, ya sean adverbios o construcciones
preposicionales: Afortunadamente, ellos han llegado en paz./ En primer lugar, me gustara
agradecer la presencia de todos.
Antes de las conjunciones coordinadas adversativas (pero, mas, todava, sin embargo, no
obstante, sino, aunque): Ella saldr, aunque llueva.
Despus de las conjunciones coordinadas copulativas, siempre que no constituyan elementos de una misma serie o enumeracin:
Cuando puede haber confusin por no ponerla: A Catarina le gusta la msica contempornea, y la renacentista le resulta aburrida (sin la coma parecera que a Catarina le gusta la
msica contempornea y la renacentista);
Cuando son oraciones perfectamente separables con sujeto y verbos distintos: Marina estaba aqu, y Juan convers con su padre;
Cuando una de las oraciones es afirmativa y la otra negativa: Llam, y no me atendieron;
Cuando la conjuncin y est entre dos expresiones explicativas o incidentales y est, por lo
tanto, encerrada entre dos comas: El cambio, rpido, y, por supuesto, inesperado, preocup
a la gente.
Despus de las conjunciones coordinadas disyuntivas, cuando las oraciones son de cierta
extensin: O decidimos a aprender con l, o lo rechazamos de inmediato.
Para separar los decimales de los nmeros enteros: 8,99.
Para separar un sujeto muy largo que antecede a otros elemen- tos constitutivos de la oracin: Todas las preocupaciones que ltimamente ha tenido Diego, ha puesto su cabeza en
otro mundo.
No se separa el sujeto de su verbo con una coma, a no ser que est formado por una secuencia muy larga o que est interrumpido por un inciso: Todos mis amigos, sin embargo, se
acordaron de mi cumpleaos ayer.
Para separar un complemento del verbo que antecede al sujeto, cuando la oracin es de cierta
extensin: Segn el autor, la naturaleza est en peligro y el hombre sigue destruyndola.
Se pone la coma antes de la palabra etctera o de su abreviatura (etc.), y detrs, si la oracin
contina: T necesitas mesa, silla, ordenador, etc./Te comprar mesa, silla, ordenador, etc., si
los necesitas.
Para separar una proposicin subordinada que se antepone a la proposicin principal:
Cuando uno sabe que puede, no hay obstculo que lo impida.
Para separar una proposicin subordinada adverbial consecutiva: Haba tanta guerra en
Afganistn, as que se mud a Mxico.
Para separar una proposicin subordinada adverbial causal, cuando las proposiciones sean
de cierta extensin: Estoy convencido de que merezco un reconocimiento, porque me he
brindado por enero a este trabajo.
No se pone la coma delante (antes) del parntesis, pero s detrs (despus): Si llueve (y no es
necesario decir el porqu), no te dejar salir por la noche.
El punto y coma

70

Se usa el punto y coma en los siguientes casos:


Para separar oraciones relacionadas entre s - aunque ideolgi- camente no tengan perfecto
enlace: Las noches estn cada vez ms fras y secas; y no se puede olvidar que los fenmenos atmosfricos cambian con frecuencia.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


Para separar oraciones largas, semejantes, en serie: Unos comenpodo y practican deportes;
otros comen sin parar y no se ejercitan.
Antes de las conjunciones coordinadas adversativas y subordina- das concesivas o causales:
Los resultados de este estudio son novedosos; sin embargo, no pueden ser aplicados.
El punto y coma indica una pausa mayor que la de la coma y menor que la del
punto, supone siempre una entonacin descendente. En realidad, la diferencia
entre el punto y coma y el punto es que, con aquel, la conexin semntica entre los componentes separadas es ms fuerte que con el punto. De todas formas, la diferencia entre estos dos signos de puntuacin no siempre es clara y
depende, en parte, del escritor (TORREGO, 2007, p. 500).

El punto

ACTIVIDAD
No confundas los dos
puntos con la diresis.
Investiga el uso de la
diresis en espaol. Es
el signo que aparece en
palabras como lingstica y que no se usa
ms en el portugus de
Brasil.

El punto es uno de los signos de puntuacin ms comunes y que presenta menos


dificultades entre los escritores. Lo usamos para separar oraciones cuyos pensamientos, aunque
relacionados entre s, no lo estn de inmediato o para separar un prrafo de otro:
El ecoturismo puede contribuir al desarrollo cuantitativo y cualita- tivo de uno de los sectores ms importantes de la economa: el turismo. Contribuye en efecto a darle un carcter sostenible, en trminos sociales y ambientales []
El ecoturismo, asociado al turismo de masas este ltimo manejado con criterios cada vez
ms racionales y sostenibles, y como parte de la variedad y diversidad de las prestaciones y servicios que reciben los turistas, puede convertirse en un factor de mantenimiento y fortalecimiento del turismo tradicional.
Se usa el punto tambin para indicar el final de una abreviatura o separar los minutos de las
horas: Sr. - 18.40 h - 6.10 h.
Hay tres tipos de puntos, segn Torrego (2007, p. 500): punto y seguido, punto y aparte y punto final:
El punto final indica que el escrito ha sido concluido en su totalidad.
El punto y seguido se utiliza, generalmente, para separar oraciones que trata un mismo
tema.
El punto y aparte separa prrafos, pues indica que una idea h terminado o un aspecto de
esa idea, y el principio de otra.
Los dos puntos
Se utilizan los dos puntos para:
Transcribir o citar lo dicho por otra persona, citas en estilo directo: Mario dijo: Te quiero.
Enunciar una serie enumerativa: Hay tres aspectos que debes llevar en cuenta: la claridad, la
concisin, originalidad y precisin.
Cuando una oracin sigue como consecuencia, resumen o explicacin de lo que antecede:
Gastronoma: hacia una alimentacin sana.
Tras el vocativo usado en el comienzo de cartas y discursos: Seor Pedro: le envo este
e-mail para informarle que su viaje ser maana.
Despus de las frases indicativas: Por ejemplo
En textos administrativos o jurdicos, despus de verbos realizati- vos como certifico (certifica), expongo (exponga), suplico (suplica), hago (hace) constar: Como coordinadora de este
Curso, certifico
Para separar las horas de los minutos: 21:30h 3:20h.
Los puntos suspensivos
Los puntos suspensivos se usan comnmente para indicar una interrupcin en lo que
se dice; para sustituir etctera; para expresar temor, suspense, duda o algo sorprendente:
l es un buen escritor, pero
Las frutas rojas son: frutilla/fresa, manzana, sanda, mora
El monstruo estaba dentro de la cocina ypobre de la vctima. Se usan tambin para:
Indicar la supresin de alguna palabra, frase, prrafo, etc., de una cita que reproducimos de
un texto. En este caso, se pone entre corche- tes []: En algn lugar del Caribe [], un fugitivo peligroso [].

71

UAB/Unimontes - 4 Perodo

DICA
OJO!
Los puntos suspensivos
vienen despus de los
signos de
interrogacin y exclamacin/admiracin,
excepto cuando no se
acaba una palabra o
una frase:
Qu te han dado?...
Eres un hijo de p!

Con el valor de etctera en las enumeraciones: Son muchos los turistas que vienen a Brasil:
espaoles, argentinos, uruguayos, paraguayos, colombianos
Los signos de interrogacin
Como ya han visto y usado varias veces, los signos de interrogacin en lengua espaola son dos: uno a principio de la fra- se/oracin: , y otro al final: ?. Aunque sirvan de punto
final, no excluyen el uso de los dems signos de puntuacin. Sirven para hacer preguntas, contes- tar algo:
Cundo terminars el curso?
Cundo empieza el coloquio literario de Unimontes?, pregunt
Los signos de exclamacin
Como los anteriores, los signos de admiracin en lengua espaola son dos: uno a principio
de la frase/oracin: , y otro al final:. Aunque sirvan de punto final, no excluyen el uso de los dems signos de puntuacin. Sirven para demostrar admiracin, espanto y pueden ser usados con
los de interro- gacin en la misma frase/oracin:
No mienta, por favor!, exclam el profesor.
Qu confusin es sta?, Dios mo!
Las comillas
Las comillas sirven para destacar una cita reproducida textualmente; dar cierto nfasis a una palabra o, simplemente, un sentido irnico; escribir una palabra nueva (neologismo o
barbarismo) o un vocablo poco conocido:
Mara dijo: El hombre no es una mquina.
sa no fue una reaccin normal.
Su vida ha sido siempre un puzzle.
Existen las comillas latinas ( ), las inglesas ( ) y las simples ( ). Lo ms aconsejable, segn
Torrego (2007, p. 506), es emplear siempre las comillas latinas, y reservar las dems para cuando
haya que usar comillas dentro de un texto ya entrecomillado.
Los guiones (el guin y la raya)
El guin menor o guin es usado para indicar al final de un rengln que una palabra
no ha terminado y que contina en la lnea siguiente; para formar determinadas palabras compuestas, cuando se quiere indicar oposicin y no fusin; para partir las palabras al final de un
rengln; para indicar una numeracin que supone correlacin:
Hubo un conflicto hispano-americano.
l es un hispanoamericano que ama a su Patria como pocos actualmente.
ca-min

24-89 (de la pgina 24 a 89)

El guin mayor o la raya sirve para separar elementos intercalados dentro de la oracin;
representa un grado mayor que las dos comas que encierran, por ejemplo, la oracin incidental:
Los prrafos largos, cargados de nexos, explicaciones u ornamentacin - a lo Cervantes o
Castelar - ya han pasado de moda.
Para indicar la intervencin de los hablantes de un dilogo, sin tener que poner sus nombres:
Le enseaste el cuadro de Picasso?
S, le gust- contest Orlanda.
Los parntesis
Los parntesis se usan para separar los elementos inciden- tales de una oracin, pero
con mayor grado de separacin an del que indican los guiones:
Mara (nacida en 1978) ha sido una mujer esplndida.
Segn Torrego (2007, p. 56), as es.

72

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


Los corchetes
Los corchetes se usan generalmente
con los puntos suspensivos para mostrar
que hay mucho del texto o historia que fue
ocultado:
Hablaba de entidades tan escurridizas
[] que lleg al punto de trabajar con el
bronce sin quererlo.
Escribe un pequeo texto donde aparezcan todos los signos de puntuacin estudiados.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Figura 49: Gaturro


Fuente: Disponible en
www.gaturro.com. Acceso
el 12/07/2009.

6.3.2 Tipos de escritos


Escribir no es una tarea fcil. Adems de conocer bien la lengua en sus niveles sintctico,
semntico, morfolgico, discursivo, etctera, tenemos que saber sintetizar, dar coherencia y cohesin al texto.
Al contrario de lo que muchos piensan, se recomienda al redactar los tipos de escritos que
mostraremos: pensar siempre en cmo el escrito llegar al receptor; utilizar un lenguaje directo,
claro y sencillo; evitar repeticiones de palabras e ideas, rodeos, utilizando tonos adecuados; emplear formas de cortesa simples, como las sugeridas ms adelante; usar formas sintcticas sencillas; evitar la acumulacin de varios temas en un mismo texto. Cuando todos tienen la misma
importancia, pregntate si vale la pena elaborar un solo escrito o tres.
Formas usuales en la comunicacin escrita empresarial
Segn Prez(1998, pp. 114-115), hay algunos elementos usuales que los tipos de escrito
abajo deben contener y algunas frases actualizadas en lugar de las obsoletas que se usaban en la
correspondencia comercial.
CARTA

CIRCULAR

Membrete

Su identificacin (circular)

Lugar y fecha

Membrete

Destinatario y direccin

Nmero

Texto (estructura IDC)

Destinatario

Frase de cortesa

Texto (estructura IDC)

Firma, nombre y cargo

Frase de cortesa

Iniciales de identificacin

Firma, nombre y cargo


Institucin o empresa
Lugar y fecha
Circulacin interna y externa

73

UAB/Unimontes - 4 Perodo

AVISO

MEMORNDUM

Su identificacin

Su identificacin (memorndum)

Membrete

Membrete

Destinatario colectivo

Lugar y fecha (vara su colocacin)

Texto

Quin lo enva

Frase de cortesa

A quin se le enva

Firma, nombre y cargo

Texto breve con fines especficos: recordar,


informar, solicitar, etctera

Institucin o empresa

Frases de cortesa

Lugar y fecha

Firma circulacin interna

Circulacin interna o externa


Las frases de entrada actualizadas son:
Respetable Sr., Lic.,Ing., etctera.
Le informo/comunico
Le ruego
Nos dirigimos a usted
Le recomiendo o recomendamos
Le solicitamos
Las frases de despedida actualizadas son:
Atentamente,
Un cordial saludo,
Agradezco sus intenciones,
Respetuosamente,
El acta
El acta es un documento que utilizamos para dejar constancia de lo tratado y acordado en
reuniones. El archivo puede ser en un libro propio o con hojas o folios sueltos.
Se elige un secretario para redactarla y su formato contiene los siguientes datos: identificacin del acta (ordinaria o extraordinaria), de qu trata, nmero correspondiente; ciudad, local, hora y fecha; lista de asisten- tes y ausentes; orden del da; decisiones; cierre y firma de los
presentes.
Las cartas personales
Las cartas personales fueron sustituidas por los mensajes instantne- os, MSN, e-mail u otras
formas de comunicacin proporcionadas por la Internet, como skype, por ejemplo. Pero todava
hay quienes, aunque sean minora, que conservan la tradicin escribir cartas para enviarlas por
correo postal.
Sigue abajo un ejemplo de la estructura de un correo electrnico:
Estimado Carlos:
Slo hoy he podido escribirte. Estoy trabajando en una universi- dad pblica, tengo mucho
trabajo que hacer y me he casado hace dos aos. Tengo un hijita de siete meses! Volver a escribirte pronto, ahora te dejo que me llama el jefe.
Saludos, Andrs
El currculum vitae
Cada vez ms las empresas o instituciones buscan personas proactivas. Como no conocen
personalmente muchas de ellas, el primer contacto es por medio del currculum, que es el que,
en un primer momento, nos abrir las puertas y nos representar. Un currculum mal hecho puede significar la prdida de una oportunidad de empleo.
Es importante pulir el texto y escribir de manera ms objetiva, pero sin dejar de mencionar
tus caractersticas ms importantes.

74

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


La estructura debe ser:
Datos personales: nombre, lugar y fecha de nacimiento, sexo, estado civil, nacionalidad, direccin y telfono;
reas de inters profesional:
Preparacin acadmica: detalle de instituciones de enseanza, lugar, fecha y grados que
has cursado. En caso de que hayas cursado un postgrado, especificar la institucin, especialidad y
nivel. Sin todava no est concluido, poner en curso;
Otros estudios: cursillos, diplomados, congresos, concursos. Todos con tema, lugar y fecha;
Idiomas: es uno de los tems que ms llama la atencin. En un mundo globalizado, la importancia de conocer diferentes lenguas es primordial;
Experiencia profesional: empleos en orden cronolgico con lugar, duracin, cargo, premiaciones, proyectos ejecutados;
Instituciones de labor social y/o clubes sociales: hoy se valoran mucho los trabajos sociales y/o voluntarios. Aadir lugar, duracin y papel (participante, coordinador);
Referencias personales: principalmente si son de alguien reconocido en el mercado laboral.
El informe
El informe es un tipo de escrito muy empleado en las empresas e instituciones pblicas
y privadas con distintos fines que pueden ser: resumen de actividades, manejo de la informacin, anlisis o exposicin de hechos, previsin de las situaciones, solucin de problemas, entre otros.
Aunque haya diferentes metodologas para elaborar un informe corto o extenso, sus puntos bsicos no varan, segn PREZ (1998, p. 242): tema (de qu trata el informe, si es vlido),
destinatario (a quin o a quines va dirigido), mtodo (cmo se elabora) y meta (qu pretende
informar y hasta dnde). An segn este autor, sus aspectos de mayor importancia son:
Portada (nombre de la institucin o empresa, ttulo del estudio, subttulo, nombre del autor,
a quin se presenta, lugar y fecha);
Abstract o extracto (es un resumen de las ideas principales del informe que se pone en una
pgina despus de la portada y en el que no se deben incluir citas, grficos o evidencias);
ndice (organizacin de temas y subtemas utilizando el sistema decimal, el de nmeros romanos o el de letras);
Introduccin (objetivo, mtodo, el por qu del contenido, metas, aspectos relevantes);
Cuerpo del trabajo o desarrollo;
Conclusiones, recomendaciones y sugerencias;
Apndices y nomenclaturas;
Notas o referencias;
Bibliografa.
En un informe se evitan aspectos de inspiracin personal, ya que el objetivo es llegar a un
conocimiento exacto de la realidad. Por su contenido y objetivos, PREZ (1998, pp. 237-242)
menciona tres tipos de informes: expositivo, interpretativo y demostrativo.
El informe expositivo, como ya lo dice el nombre, es el informe donde exponemos
los hechos o situaciones de acuerdo con nuestros objetivos y de forma ordenada. Elegimos
un ttulo y evitamos los errores ortogrficos, de puntuacin, sintaxis y coherencia. En l se
evitan los usos de yo creo, yo pienso, sugiero, etctera. Es interesante poner un resumen introductorio de inters para los receptores que destaca el antecedente. Su estilo es formal y
conciso. Se recurre al tono descriptivo y narrativo. No hay conclusiones, slo datos e informaciones relevantes.
Ejemplo: Informe sobre la situacin actual de la Secretara Pblica de Salud de Monteczuma.
El informe interpretativo es un tipo de informe que interpreta, analiza, valorando o midiendo hechos y situaciones de transcendencia para la empresa o institucin. En ste incluimos datos, recomendaciones y conclusiones que sirven para la toma de decisiones. Es analtico, documentado y formal.
Ejemplo: Produccin en baja de una determinada empresa.
En el informe demostrativo, por ser un informe formal, argumentativo y deductivo, debemos
evitar comentarios y opiniones superfluas sobre lo que ya es un hecho, pues parte de una tesis.
Ejemplo: La educacin ecolgica en Brasil: importancia y obstculos.

75

UAB/Unimontes - 4 Perodo
El proyecto
Observar e investigar
Muchos de nosotros podemos imaginar que uno aprende a investigar investigando. As, podramos preguntarnos qu sentido tiene hacer un curso de metodologa. Obviamente que esta
pregunta va ms all de los procedimientos y tcnicas. Cuando enseamos a investigar significa
que damos a conocer ciertas herramientas bsicas de metodologa de la investigacin, pero la
capacidad de investigar requiere un estudio sistemtico, talento y creatividad.
Antes de investigar, puesto que no se investiga algo de la nada, tenemos que observar. La
observacin es una habilidad que poseemos, pero muchos no la desarrollamos porque, por lo
general, nos acostumbramos a ver, pero no siempre a observar.
Observar no significa la simple accin de ver o mirar, sino de captar, percibir el mundo a
nuestro alrededor, aprender a interiorizar. Es un ejercicio constante y minucioso.
Segn Prez (1998, p. 15), ver es percibir a travs de la vista; mirar es cuando se fija la mirada
en algo y observar es la accin de mirar aunada a la de examinar detenidamente.
La lgica de la observacin ocurre de la siguiente manera segn Prez (1998, p. 17):
Percibir a travs de los sentidos objetos,
personas, situaciones y otros signos importantes.

Interiorizar y ordenar mentalmente lo percibido.

Traducir lo percibido al escrito.

Seleccionar, ordenar y desarrollar el punto


de vista con base en un procedimiento lgico causa-efecto, efecto-causa, anlisis-sntesis, analoga y otros: estructurar las ideas.
Revisar y corregir el texto. Evitar repeticiones, trminos mal empleados, falta de
concordancia.

Dar forma al texto.

En la redaccin del texto, tenemos tres procesos bsicos: pre- composicin (lectura); composicin; post-composicin (pulir el trabajo).
Podemos utilizar tres formas verbales para redactar el escrito cientfico: primera persona del
singular, primera persona del plural y el impersonal. Se suele escribir con ms frecuencia en las
dos ltimas.
Hay algunos usos incorrectos que se debe evitar en un escrito cientfico:

76

USO INCORRECTO

USO CORRECTO

Acto a realizar

Acto por realizarse

De acuerdo a

De acuerdo con

En relacin a

Con relacin a/ En relacin con

A nivel de

En nivel de

A cuenta de

Por cuenta de

En honor a

En honor de

Responsable por

Responsable de

Acostumbrado con

Acostumbrado a

En concordancia a

En concordancia con

Se vende al por mayor/menor

Se vende por mayor/menor

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

Bajo el punto de vista

Desde el punto de vista

Bajo el gobierno de Chvez

Durante el gobierno de Chvez

Estoy seguro que triunfar

Estoy seguro de que triunfar

Quiz deber estar cansado

Quiz deber de estar cansado

El ao de 2010

El ao 2010

Palabras llave

Palabras clave

Temas a tratar

Temas por tratar

A lo que se ve

Por lo que se ve

De gratis

Gratis

Se siente orgullosa de ella misma

Se siente orgullosa de s misma

Cmo crear un proyecto de investigacin


Lo que se pretende aqu es mostrar los diversos caminos de la investigacin. Presentar temas en Lingstica Aplicada a la Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera (LE) y Literatura
Hispnica y dejar de manera clara los pasos para una investigacin cientfica.
Se ha intentado hacer del proceso de investigacin algo placentero e instigador.
Qu es un proyecto de Investigacin?






Un proyecto de investigacin es la respuesta a varias preguntas:


Qu investigar? (definicin del problema, hiptesis);
Por qu investigar? (justificativa de la eleccin del tema);
Para qu investigar? (propsito del estudio, sus objetivos);
Cmo investigar? (metodologa, base terica y conceptual);
Cundo investigar? (cronograma de ejecucin);
Con cules recursos investigar? (presupuesto);
Investigado por quin? (equipo de trabajo, investigadores, coordinadores, orientadores, etc.).

En fin, el proyecto de investigacin debe aclarar sobre los diversos elementos que van a
componer la investigacin.
Elementos constituyentes del proyecto de investigacin El proyecto se compone de las siguientes partes:
1) Formulacin y justificativa del tema: definicin del problema y su justificativa;
2) Objetivos: general (resultado final del trabajo) y especficos (durante el trabajo);
3) Hiptesis: se piensa en una posible respuesta a la pregunta propuesta;
4) Marco terico: se expone toda la teora que ayudar a comprender el fenmeno estudiado y explicarlo en los resultados y anlisis de datos;
5) Marco metodolgico: los procedimientos y tipos de estudio. Es una de las partes ms
complejas. Se explica toda la ejecucin del trabajo aqu.
6) Cronograma: aparece en el proyecto para organizar el tiempo previsto para la elaboracin del trabajo acadmico.
7) Presupuesto: se analizan los gastos que conllevar realizar la investigacin.
8) Referencias: se presentan todas las obras consultadas durante el trabajo, ya sean estas de
libros, internet, revistas, peridicos u otros trabajos. Lo importante es que nunca se deben dejar
de poner en las referencias los autores citados.
El tema
El tema ideal es aqul que resuma las tres caractersticas siguientes:
Que sea del gusto del investigador;
Que considere la aptitud y el tiempo disponible del investigador;
Si es relevante y si hay fuentes tericas y de datos.

77

UAB/Unimontes - 4 Perodo
El problema
Todo problema nace de una inquietud intelectual, algo que se observa y se quiere comprender. El tema surge a partir del problema. Para que se pueda estudiar nuestra realidad ms ntidamente tenemos que hacerlo por partes, de ah la importancia de la delimitacin del tema. Con el
problema bien formulado no hay ms dudas sobre el horizonte de investigacin. Los que se proponen a investigar lo empiezan a partir de inquietudes generadas durante el propio curso que
hacen o, a veces, quieren responder a cuestiones que surgen de su vivencia. El problema debe
ser relevante y original en aquella situacin, adems de que debe haber posibilidades reales de
ejecutarlo.
La justificativa
Es la exposicin de las razones terica y prcticas que hacen importante realizar la investigacin. Su funcin es destacar la relevancia (social, cientfica, acadmica) y el porqu de que
esa investigacin se realice, presentando los motivos que la justifican. Se deben tener en cuenta
otros criterios importantes, como la viabilidad (recursos humanos, financieros, disponibilidad de
material, tiempo disponible), la originalidad (no investigados o investigados con documentacin
renovada, con bases tericas y metodolgicas diferentes o refutando tesis anteriormente aceptadas), o el inters personal que debe justificar su naturaleza y origen.
Los objetivos
Los objetivos son metas que queremos alcanzar al trmino de nuestro trabajo. Para formularlos, tenemos que iniciar con un verbo en el infinitivo (expuestos brevemente y con claridad,
alcanzables). El objetivo general es de dimensin ms amplia. Tiene que ver con una visin global y abarcadora del tema. En la prctica, crear un objetivo general consiste en anteponer a la
hiptesis o al tema un verbo que exprese la accin intelectual (analizar, verificar, describir, explicar, etc.). Los objetivos especficos permiten alcanzar el objetivo general. El trabajo pasar a
hacerse en torno a los objetivos especficos que en realidad son problemas especficos que sern
resueltos. Se busca analizar directamente cada uno de los objetivos especficos, para que indirectamente se resuelva la propuesta del objetivo general.
Las hiptesis
La hiptesis es un punto de vista defendido por el investigador, una solucin posible para
el problema. Puede ser comprobada o no, tiene que ver con el tema, el problema y el objetivo
general. Todo est conectado. Puede haber una sola hiptesis o hiptesis secundarias, lo que depender del fenmeno que ser estudiado. Las hiptesis pueden surgir de la observacin, de resultados de otras investigaciones, de teoras o de la intuicin.
Marco terico
La finalidad de una investigacin cientfica no es slo una descripcin de hechos levantados
empricamente, sino el desarrollo de una interpretacin en lo que se refiere a los datos obtenidos. Se debe siempre relacionar toda la teora analizada con el fenmeno investigado. Ella sirve
para interpretar los datos y los hechos recolectados, por eso debe aparecer en los resultados y
en el anlisis de los datos explicndolos a partir de ella. Al redactar se debe siempre relacionar
la teora levantada con el objeto de la investigacin. En palabras claras, explicar por qu aquella
teora fue seleccionada.
Marco metodolgico
ste incluye los mtodos y las tcnicas. Es una de las partes ms complejas, as como la teora, de la redaccin de un trabajo de investigacin. Depende de la modalidad del tema, de la teora, de las hiptesis, de los objetivos, la documentacin y el material disponible. Se aclaran solamente los mtodos que se utilizarn en el estudio en cuestin.
En Lingstica Aplicada los estudios suelen ser cualitativos, descriptivos o longitudinales,
aunque esto no impide que haya variacin. Los estudios pueden ser:
Cualitativos: ms baratos y largos. No generaliza, se entiende el fenmeno.
Cuantitativo: ms caros y ms rpidos. Se trabaja con nmeros, grficos, encuestas. An
pueden ser hbridos.
Pueden ser:
Exploratorios: preliminares, flexibles, poco formales. Buscan examinar un tema poco estu-

78

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


diado o que no ha sido abordado antes. Sirven para familiarizarse con fenmenos relativamente desconocidos. Se centran fundamentalmente en descubrir.
Descriptivos: describen situaciones o eventos, es decir, las manifestaciones de un determinado fenmeno, las caractersticas de ciertos grupos, las frecuencias con que ocurre algo,
la relacin entre dos o ms variables (correlacional). Si no manipula variables se llama no
correlacional. Se concentran en la medicin de los fenmenos estudiados, correlacionados.
Explicativos: contrastan hiptesis y establecen relaciones de causa-efecto. Se concentran en
la explicacin de causas y efectos. Slo ste necesita hiptesis.
Y an:
Longitudinales: es diacrnico. Recaba datos a lo largo del tiempo analizando cambios sufridos. Generalmente se trabaja con pocos individuos.
Transversales: es sincrnico. Se recaba los datos en un slo perodo de tiempo. Se trabaja
con muchos individuos.
En el marco metodolgico no pueden faltar:
La poblacin: conjunto de individuos que forman parte de la investigacin. Se relaciona estrictamente con la muestra.
Muestra: subgrupo de la poblacin seleccionado a partir de criterios de seleccin (estudio
de caso, al azar, etc.).
Tcnicas de recoleccin de datos: entrevistas, observaciones, cuestionarios, formularios,
historias de vida, documentos, bibliografas, etc.)
Tabulacin y anlisis de los datos: debemos describir con claridad cmo los datos sern
organizados y analizados.
Cronograma de ejecucin
Responde a la pregunta Cundo? Es la previsin del tiempo necesario para pasar de una
etapa a otra, pero hay que tener en cuenta que determinadas etapas pueden ser ejecutadas simultneamente. Esta parte no consta en los trabajos monogrficos o de tesis, slo en el proyecto. El ejemplo de abajo muestra una posible previsin, tanto el tiempo como las actividades dependern del investigador y del estudio.
Cuadro3
Calendario del ao de 2010
Actividades de
investigacin

Feb

Investigacin
Bibliogrfica

XXX

Elaboracin del
proyecto
Revisin de la literatura
Elaboracin de los
instrumentos de recoleccin de datos
Aplicacin de los
instrumentos de recoleccin de datos
Tabulacin de los
datos
Anlisis de los
datos

Mar

Abr

May

XXX

XXX

Jun

Jul

Ago

XXX

XXX

Sep

Oct

Nov

Dic

XXX

XXX

XXX
XXX

79

UAB/Unimontes - 4 Perodo

Redaccin del
trabajo

XXX

Revisin del marco


metodolgico y
terico

XXX

Entrega del proyecto

XXX

Fuente : Hay un modelo de proyecto de investigacin especfico de la Universidad Estatal de Montes Claros en el sitio:
http://www.unimontes.br/arquivos/pesquisa/ProjetoPesquisa-2.doc.

Las referencias
Todos los autores citados deben aparecer en las referencias, estas sirven para validar el trabajo cientfico y mostrar la fuente al lector para futuros estudios o consultas sobre interpretaciones hechas por el investiga- dor.
Ejemplos de referencias:
NUSSBAUM, L., BERNAUS, M. (ed), et al. Didctica de las lenguas extranjeras en la Educacin
Secundaria Obligatoria. Madrid- Espaa: Sntesis, 2001.
SANTROCK, J. W. Psicologa de la educacin. Trad. Martha Acosta, dgar Martnez, Lourdes Souvervielle. Mxico: Mc Graw Hill, 2001.
GARDNER, H. Inteligencias Mltiples: La teora en la prctica. Trad. M. Teresa Melero Nogus.
Espaa: Paids, 2003.
HONEY, P., MUMFORD, A. Manual of Learning Styles. Vol. 2, N 8. Lon- dres: Inglaterra, en Robles, Ana. Estilos de Aprendizaje, 1982, consultado julio, 12, 2005 en www.galeon.com/aprenderaaprender/ estilosdeaprendi-zaje
GORRIZ, B. M., JYUHANANG, S. Inteligencias Mltiples, 2002. Consulta- do Agosto, 8, 2004, en
www.monografias.com/trabajos12/invci-ent/invcient.shtml
PREZ, Fidel Chvez. Redaccin avanzada: un enfoque lingstico. 2. ed. Mxico: Addison Wesley Longman de Mxico, 1998.
La monografa y el artculo cientfico
La monografa es un tipo de escrito en el que se exponen con seriedad y de manera detallada los pasos y logros de una investigacin sobre un tema especfico. A diferencia del proyecto,
la monografa puede ser su realizacin, tanto como el artculo o una tesis.
Tras haber hecho el proyecto, se inicia el estudio del corpus y la revisin de la literatura. Se
ejecuta un cronograma propuesto con anterioridad como el del proyecto, pero en la monografa
el estudio se profundiza y se detalla, presentando los datos recogidos, el anlisis y los resultados
de los mismos, refutando o confirmando hiptesis a partir de lo que se ha encontrado y contrastndolo con la teora que se ha usado como base.
En la revisin de la literatura o del marco terico, como en todo texto, debemos seguir la estructura IDC: introduccin o principio (atraer al lector), desarrollo o nudo (concretar el mensaje),
conclusin o desenlace (sintetizar o integrar).
El artculo cientfico es ms resumido que una monografa y no contiene las entradas como
dedicatoria, agradecimiento, epgrafe, etc., pero siempre una portada con el nombre de la institucin, el curso y rea, ttulo del trabajo, nombre del autor y del orientador, lugar y fecha.
Al igual que la monografa se dispensa el cronograma de ejecucin. Los otros tems principales deben aparecer: resumen/abstract, introduccin (el problema, objetivos, hiptesis, justificativa con relevancia del estudio), cuerpo del trabajo (marco terico y metodolgico), conclusin
(resultados, hiptesis confirmadas o rechazadas y recomendaciones); adjuntos (si los hay) y las
referencias consultadas y citadas en el trabajo.

80

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


Segn YANOSKY (2001, p. 17), el artculo cientfico es un informe escrito que da a conocer
por primera vez los resultados de una investigacin [] tiene una estructura formal y rgida. El
artculo siempre comienza con un resumen (abstract), seguido por una introduccin donde se
expone el propsito del trabajo y una seccin de materiales y mtodos donde se explica cmo se
hizo la investigacin. A continuacin viene la seccin de resultados, la seccin de discusin donde se explican los resultados y se comparan con el conocimiento previo del tema y finalmente la
lista de referencias citadas en el artculo.
Cada institucin tiene sus normas para la presentacin de artculos cientficos, lo que incluye fuente de la letra, tamao y espacio, entre otros detalles, hemos citado slo los aspectos ms
importantes que todos deben contener.
Sugerencia de temas
Hay algunos temas que podrn orientarlos en su propia bsqueda de un tema. Luego, hay
que reflexionar y empezar a producir. Todos los temas debern demilitarse a su campo de estudio (escuela, universidad, curso libre, programas on-line, etc.). Vean abajo algunas sugerencias:
El uso de la internet en la enseanza del espaol;
Nuevas tecnologas para la enseanza de lenguas a distancia;
La inteligencia musical y su importancia en el desarrollo de las cuatro destrezas del espaol;
La motivacin y el trabajo cooperativo en la enseanza de la lengua espaola;
La conciencia metalingstica y el aprendizaje de una LE;
La influencia del contexto social para la adquisicin de una segunda lengua;
Inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje: una valoracin del ser humano como aprendiz;
El desafo de la adquisicin de la competencia comunicativa em el medio institucional;
Cmo evaluar a los acadmicos aprendices de espaol como LE (escritura, lectura, habla y
prcticas auditivas), se debe elegir una destreza;
Anlisis de los errores de interlengua en estudiantes brasileos;
Anlisis metodolgico de enseanza del espaol en universidades
Cmo ensear (algo) en espaol por medio de su literatura;
El uso de la cultura hispnica en la enseanza del espaol em escuelas privadas/pblicas;
Lo ldico en la enseanza del espaol para nios;
Anlisis de materiales didcticos utilizados en la enseanza del espaol en(lugar);
Descripcin de los sonidos ms difciles de producir en lengua espaola por aprendices brasileos en la regin;
Anlisis del discurso en (anuncios de cursos, propagandas televisivas) en espaol.
Veremos ahora los pasos para la elaboracin del proyecto de investigacin. Debers rellenarlo con tus datos sobre el proyecto de investigacin que pretendes desarrollar durante el Curso. Escribe en lengua espa- ola.
Institucin
Curso
Nombre completo

Ttulo del proyecto

Montes Claros
2010

81

UAB/Unimontes - 4 Perodo

Nombre completo

Ttulo del proyecto

Proyecto de investigacin cientfica


presentado al curso de...de la universidad...Orientador:

Montes Claros
2010

ndice
Introduccin........................................................................................................................................................... 4
1.2 Justificativa....................................................................................................................................................... 5
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general......................................................................................................................................... 6
1.3.2 Objetivos especficos................................................................................................................................ 6
1.4 Hiptesis
1.4.1 Hiptesis principal..................................................................................................................................... 7
Hiptesis secundarias......................................................................................................................................... 7
2.0 Marco terico.................................................................................................................................................. 8
Marco metodolgico........................................................................................................................................... 9
4.0 Cronograma de ejecucin y presupuesto (caso haya)...................................................................10
Referencias............................................................................................................................................................11

1 Introduccin (formulacin del problema)

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

1.2 Justificativa

1.3 Hiptesis

1.3.1 Hiptesis principal:


1.3.2 Hiptesis secundarias:

2.0 Marco terico

3.0 Marco metodolgico

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UAB/Unimontes - 4 Perodo

4.0 Cronograma (si hay presupuesto, pngalo aqu)

Referencias

10

11

6.4 Prctica auditiva


Escuchars la lectura de una carta que Ana escribe a una vieja amiga. Tras escucharla, contesta a las siguientes preguntas:
1) Cuntos aos despus de la graduacin Ana se decide por escribirle a su amiga Julieta?
________________________________________________________________________________
2) En qu lugar aparecen las amigas en la foto?
________________________________________________________________________________
3) Qu tipo de fiestas frecuentaba Ana?
________________________________________________________________________________
4) De qu nacionalidad es el compaero de Ana y por qu no se han casado?
________________________________________________________________________________
5) Qu tipo de persona se ha vuelto Ana?
________________________________________________________________________________

84

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

6.5 Rincn de lectura: Gabriel


Garca Mrquez
Gabriel Jos de la Concordia Garca Mrquez (nacido en Aracata- ca, Colombia; el 6 de
marzo de 1927) es um novelista colombiano, escritor de cuentos, guionista y periodista. Es conocido familiar- mente como Gabo (y tambin Gabito) (hipocorstico guajiro para Gabriel), desde que
su compaero del diario bogotano El Espectador,
Jos Salgar, comenzara a llamarle as. En 1958 se
cas con Mercedes Barcha, con quien tiene dos hijos, Rodrigo y Gonzalo.
Se lo considera uno de los autores ms significativos del siglo XX. Obtuvo el Premio Nobel
de Literatura en 1982 por sus novelas e historias
cortas, en las que lo fantstico y lo real son combinados en un tranquilo mundo de imaginacin
rica, reflejando la vida y los conflictos de un
continente, segn la laudatoria de la Acade mia
Sueca. Su novela ms reconocida internacionalmente es Cien aos de soledad.

Figura 50: Gabriel


Garca Mrquez
Fuente: Disponible en
http://upload.wikimedia.
org/wikipedia/commons/6/61/Gabriel_Garcia_Marquez_1984.jpg.
Acceso 10/02/2010.

Cien aos de soledad


Garca Mrquez siempre haba querido escribir una novela basada en la casa de sus abuelos
donde l creci. Sin embargo, se esforzaba por encontrar un tono de narracin apropiado. Hasta
que un da encontr la respuesta durante un viaje con su familia a Acapulco. Le dio la vuelta al
auto y volvieron a casa para que pudiera empezar a escribir. Vendi su automvil para que su familia tuviera dinero para vivir mientras l escriba, pero la escritura de la novela tom mucho ms
tiempo del que esperaba; estuvo escribiendo todos los das durante dieciocho meses. Su esposa
tuvo que pedir comida a crdito en la carnicera y la panadera, as como nueve meses de alquiler
a crdito con el propietario.
Afortunadamente, cuando el libro fue finalmente publicado en 1967, se convirti en su mayor xito comercial, Cien aos de soledad. Es una
crnica de la historia de varias generaciones de la
familia Buenda desde el momento en que encontr el pueblo de ficcin (Macondo) de Amrica del
Sur. Macondo a travs de sus pruebas y tribulaciones, los casos de incesto, los nacimientos y las
defunciones. La crtica suele considerar que la historia de Macondo representa a los pueblos rurales
Figura 51: Cien aos de
de toda Amrica Latina, o al menos Aracataca, el
soledad
pueblo natal de Garca Mrquez.
Fuente: Disponible en
Esta novela fue muy popular, y llev a Garca
http://elmundocontrami.files.wordpress.
Mrquez a obtener el Premio Nobel, as como el
com/2008/05/cien.gif.
Premio Rmulo Gallegos en 1972. William KenAcceso el 27/12/2009.
nedy la ha llamado la primera pieza de literatura,
desde el libro del Gnesis, que debe ser de lectura
obligatoria para toda la raza humana, y cientos de
artculos y libros de crtica literaria se han publicado en respuesta a la misma. Sin embargo, el propio Garca Mrquez no entiende completa- mente
el xito de este libro: La mayora de los crticos no
se dan cuenta de que una novela como Cien aos

85

UAB/Unimontes - 4 Perodo
de soledad es un poco una broma, est llena de seales a los amigos cercanos.... La obra es considerada un gran referente del llamado realismo mgico.
Fuente: Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Gabriel_Garc%C3%ADa_M%C3%A1rquez. Acceso el 27/12/2009.

El eje central de la novela es la soledad como una ley que todos se ven obligados a padecer, ella entreteje todos los destinos de los personajes y es la caracterstica esencial de la familia
Buenda, donde Ursula la padece con ms intensidad a pesar de su laboriosi- dad, la mas oscura,
la ceguera a la que llama impenetrable soledad de la decrepitud.
La soledad del Gitano Jos Arcadio y Rebeca atrapados en una casa de la plaza, separados
de la familia, olvidados, la soledad de rencor y muerte de la solterona Amaranta. O la insondable soledad que separa y une a AureliaNo Babilonia y a Jos Arcadio, soledad compartida.
No solo esta familia padece este mal, todos sus amigos, como Gerineldo Mrquez quien la
padece humillativa espera de una pensin que nunca llega, pero quien mejor la sintetiza es el
Coronel Aureliano Buenda.
Su orgullo y su incapacidad de amar lo lanzan a la guerra, esta al poder y este a la soledad.
De regreso a su laboratorio de alquimia donde fabrica pececitos de oro, los hace y deshace
no para perder tiempo sino para prolongar la sole- dad.
Ya en su ocaso de vejez comprende que el secreto de una buena vejez no es otro que hacer
pacto con la soledad.
Fuente: Disponible en http://html.rincondelvago.com/cien-anos-de-soledad_gabriel-garcia-marquez_33.html. Acceso el
04/01/2010.

Verifica si has comprendido bien:


1) Qu retrata el autor al intitular su obra Cien Aos de Soledad?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Por qu Gabriel Garca Mrquez se ha destacado en el siglo XX?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Referencias
BLANCO, Eduardo. Tcnicas redaccionales de hoy. 2. ed. caracas: Instituto Universitario de Nuevas Profesiones, 1976.
BRIONES, Ana Isabel, FLAVIAN, Eugenia, FRNNDEZ, Gretel Eres. Espaol ahora 3. So Paulo: Moderna, 2003, pp. 31 y 151 del libro del profesor.
METZ, M. L. Redaccin y estilo: una gua para evitar los errores ms frecuentes. 2. ed. Mxico:
Trillas, 1997.
PREZ, Fidel Chvez. Redaccin avanzada: un enfoque lingstico. 2. ed. Mxico: Addison Wesley Longman de Mxico, 1998.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2007.
VIVALDE, Martn G. Curso de redaccin. 15. ed. Madrid: Paraninto, 1976.
YANOSKY, Alberto. Redaccin tcnica y cientfica de proyectos y tesis. Asuncin, Universidad
Americana: Editora Americana, 2001.

86

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

Resume
Hemos logrado terminar una parte ms de la construccin de nuestro conocimiento hacia
una nueva lengua y cultura, un trabajo difcil, pero placentero, que abre el sendero hacia el saber.
Cuando se estudia una nueva lengua, no se estudian slo sus aspectos gramaticales, sino
tambin sus caractersticas culturales, su historia, su literatura, su gastronoma, por fin, es imprescindible que se conozca un abanico de aspectos respecto a ella.
En la primera unidad de esta asignatura hemos reflexionado sobre uno de los temas ms
importantes de la actualidad: el medio ambiente. Para eso, hemos pasado por la lectura, la comprensin auditiva, la investigacin y la escritura sobre el medio ambiente, que nos ayudaron a
conocer ms sobre el tema. Adems, sobre el aspecto gramatical, conocimos el pretrito pluscuamperfecto de indicativo, sus reglas y usos y aprendimos sobre el lesmo, lasmo y losmo. Desde el punto de vista cultural profundizamos los estudios sobre una de las mayores cantantes argentinas, Mercedes Sosa. Esperamos que esta primera unidad te haya motivado para las dems.
La segunda unidad tuvo el objetivo de desarrollar los aspectos formales de la lengua por
medio de textos y actividades que posibilitaron potenciar la interaccin, la comunicacin y la interculturalidad. La gramtica se present de forma inductiva y deductiva para que los estudiantes pudieran construir las reglas gramaticales o aplicarlas segn el contenido propuesto. En esta
unidad reflexionamos sobre aspectos importantes de la vida del hombre, como la fe, el tiempo
que pasa, etc. Aprendimos sobre el presente de subjuntivo y sobre los falsos amigos.
En la tercera unidad hemos estudiado cmo aconsejar ponindose en el lugar del otro y
cmo hablar de condiciones, adems de desarrollar la habilidad de escritura. Has estudiado sobre la importancia del clima y los problemas generados por el calentamiento global en nuestro
planeta. Fueron tratados aspectos gramaticales sobre el pretrito imperfecto de subjuntivo, la
oracin condicional y el condicional simple, que proporcionaron, esperamos, ms conocimientos
para que puedas escribir mejor en lengua espaola. Una vez ms, fue trabajada la prctica auditiva, aadiendo an ms conocimientos sobre el tema inicial de la unidad. Para terminar, conocimos un poco de la obra y vida de uno de los grandes escritores en lengua castellana, que influy
enormemente en la literatura
moderna, Rubn Daro, asimismo hicimos algunos estudios sobre una de sus poesas ms
importantes, Sonatina.
En la cuarta unidad estudiamos sobre los deportes y sus beneficios para la salud. Conocimos el lxico para hablar de ambos temas y, adems, has aprendido a dar rdenes, sugerir, pedir
favores, dar instrucciones y el valor publicitario del imperativo. Tambin has aprendido a hablar
de las posibilidades en el pasado, usando el pretrito perfecto de subjuntivo. Se trabajaron las
habilidades lectoras, escritas y auditivas. Al final de la unidad ampliamos un poco ms los conocimientos sobre la literatura en lengua espaola, conociendo a ms un escritor famoso, Pablo
Neruda.
En la quinta unidad, tratamos el tema de ecologa y ecoturismo: la importancia de cuidar
nuestro medio ambiente. Adems, desarrollamos la habilidad de escritura, aprendimos ms sobre aspectos gramaticales, la apcope y los usos del estilo directo e indirecto. De la misma manera que en las otras unidades, trabajamos con prctica auditiva, lectura, escritura y habla. Conocimos uno ms de los grandes dramaturgos espaoles, Federico Garca Lorca.
En la sexta unidad estudiamos la puntuacin y los tipos de escritos para que pudieras desarrollar tu habilidad de escritura y que te pudieran servir de modelo y gua para escritura de textos
en general, ya sean formales o informales, acadmicos, cientficos o personales. Correlacionado a
los aspectos redaccionales en lengua espaola, elegimos el tema del uso de las nuevas tecnologas y su impacto en la escritura libre o formal por medio de la mensajera instantnea y de la escritura en la Web para que pudieras reflexionar sobre la necesidad de pulir un texto al escribirlo,
ya sea un escrito formal o en un correo electrnico, MSN u otros.

87

UAB/Unimontes - 4 Perodo
Hemos trabajado a lo largo de esta unidad diferentes tiempos verbales y nuevos vocabularios que te ayudaron a conocer un poco ms el idioma espaol y enterarte de la cultura de los
pases hispanohablantes tan distintos y que produjeron, en la literatura mundial, tantos exponentes inusitados. Esperamos que tu estudio haya sido placentero y provechoso, y que adems
te inspire a seguir adelante.

88

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

Referencias
Basicas
COSTA, Jess Maria Soler. Hablemos en espaol: Mdulo I. Porto Alegre: Sagra Lusdarato, 1997.
SARMIENTO, Ramon. Manual de correccin gramatical y de estilo: espaol normativo, nivel
superior. Madrid: SGEL, 1997.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2000.

Complementares
BLANCO, Eduardo. Tcnicas redaccionales de hoy. 2. ed. caracas: Instituto Universitario de Nuevas Profesiones, 1976.
BON, Francisco M., Gramtica Comunicativa del espaol: De la idea a la lengua, Tomo II. Edelsa: Espaa, 1999.
BRIONES, Ana Isabel, FLAVIAN, Eugenia, FERNNDEZ, Gretel Eres. Espaol ahora 3. So Paulo:
Moderna, 2003, pp. 31 y 151 del libro del profesor.
HERMOSO, Alfredo Gonzlez. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 1998.
METZ, M. L. Redaccin y estilo: una gua para evitar los errores ms frecuentes. 2.ed. Mxico:
Trillas, 1997.
MILANI, Esther Maria. Verbos em espaol. So Paulo: Letraviva, 2004.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Esbozo de una Nueva Gramtica de la Lengua Espaola. Madrid: Espasa, 1999.
PREZ, Fidel Chvez. Redaccin avanzada: un enfoque lingstico. 2.ed. Mxico: Addison Wesley Longman de Mxico, 1998.
ROMANOS, Enrique, JACIRA, Paes de. Espaol Expansin. Volume nico. So Paulo: FTD, 2004
(Coleo Delta).
SARMIENTO, Ramn, SANCHEZ, Aquilino. Gramtica bsica del espaol - Norma y uso. SGEL:
Madrid, 1989.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2007.
VIVALDE, Martn G. Curso de redaccin. 15. ed. Madrid: Paraninto, 1976.
YANOSKY, Alberto. Redaccin tcnica y cientfica de proyectos y tesis. Asuncin, Universidad
Americana: Editora Americana, 2001.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV

Actividade de
Aprendizaje AA
1) Relaciona las afirmaciones con sus respuestas:
a) Fenmeno que muestra que la temperatura del planeta est subiendo.
b) Tipo de energa producida por el viento.
c) Tipo de contaminacin provocada por los ruidos o sonidos de la pobla- cin.
d) Es considerado una consecuencia del calentamiento global.
e) Utensilio utilizado para reciclar plstico y latas.
(
(
(
(
(

) efecto invernadero.
) calentamiento global.
) contenedor.
) elica.
) acstica.

2) Lee el texto, subraya los verbos que estn en pretrito pluscuamperfecto en el texto y enseguida completa las frases con este mismo tiempo verbal.
EL PRNCIPE Y LA ARAA
Por donde menos se piensa, salta la liebre.
Un prncipe que haba perdido una batalla logr escaparse en compaa de un fiel servidor. Estaban debilitados por la fatiga y sufran hambre y sed; pero no se atrevan a entrar en ninguna casa,
temerosos de ser descubiertos y alcanzados por el enemigo.
Al anochecer llegaron a una montaa donde haba una cueva.
Vamos a escondernos aqudijo el criado.Tal vez as pierdan la pista nuestros perseguidores, y logremos ponernos en salvo.
Creo ms bien que el odio los har astutos, y que darn con nosotros en donde quiera que estemosdijo el prncipe.
Dios nos proteger!repuso el criado. Y entraron en la cueva los dos, penetrando todo lo posible.
Por la maana oyeron pasos en las proximidades de su escondite. Un grupo de hombres armados se aproxim a la entrada de la cueva.
Busquemos aqudijo uno de ellos disponindose a entrar.
Es intildijo otro. Ah no ha entrado nadie.
Cmo lo sabes?
Hombre, no tienes ojos?pregunt a su vez el interpelado. No ves en la entrada una gran
telaraa, que la cubre de un lado a otro? Por dnde haban de entrar?
Miraron todos la entrada, vieron que haba, en efecto, una telaraa que llegaba de un lado a otro
del agujero.
Es verdaddijo el que haca de jefe. Y continuaron su camino.
El prncipe y su criado se miraron con asombro. Aquello pareca un milagro. Estaban con vida, y
se la deban a una araa que durante la noche haba trabajado en construir aquella cortina salvadora.
He aqu una araa providencial!dijo el prncipe.Sin ella, estaramos a estas horas en poder
de los enemigos.
Fuente: http://www.gutenberg.org/files/24250/24250-h/24250-h.htm acceso el da 10/01/2010.
a) Cuando el prncipe entr en la cueva, el criado ya ________________(entrar) all.
b) Cuando el grupo de hombres armados lleg a la entrada de la cueva, el prncipe y su criado ya
__________________(or) sus pasos.
c) Cuando los hombres llegaron, una gran telaraa __________________(cubrir) la cueva.
d) Cuando la araa construy la telaraa, el prncipe ya ______________(dormir).

91

UAB/Unimontes - 4 Perodo
3) Identifica y escribe los casos de lasmo, lesmo y losmo que aparecen en las frases siguientes:
a) A tu suegro le llev ayer al cine.
____________________
b) A tus hermanos no les vimos en la fiesta. ___________________
c) No los digas tus sueos a tus hermanos. ___________________
d) No las digas nada an. ___________________________
e) A todos los daremos sus regalos. _____________________
4) Llena los huecos con el presente de subjuntivo:
a) -Quieres ir a la fiesta con Marta?
-No, prefiero que ella (ir)____________ con Juan.
-Dudo que l (poder)____________ ir porque tiene que estudiar mucho.
b) Mis profesores me aconsejan que yo no (ser)________________ tan tmido y que les (hablar)__________ en espaol a mis amigos chilenos.
c) Mi madre quiere que mi hermano y yo (pensar)_________________ en el examen y que (recordar)_____________________ las lecciones estudiadas en clase.
d) Pablo, conoces a alguien que (saber)________________ bailar salsa?
5) En relacin a las imgenes abajo, identifica a qu tipo de contaminacin se refieren:
(a) contaminacin del aire
(b) contaminacin de las aguas
(c) deforestacin.
(d) sequa.

Figura 52: Un desage vierte agua sobre


el ro Nervin
Fuente: Disponible en http://www2.noticiasdegipuzkoa.com/ediciones/2009/03/02/
sociedad/gipuzkoa/d02gip6.1428021.php.
Acceso el 10/02/2010.

( ) ________________________________

Figura 54: Buenos Aires


Fuente: Disponible en http://fortunaweb.com.ar/
es-oficial-el-veto-a-la-ley-que-bajaba-las-retenciones-en-la-provincia-de-buenos-aires-2/.Acceso el
10/02/2010.

( ) _________________________________

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Figura 53: Contaminacin


Fuente: Disponible en http://contaminacion-g.blogspot.com/2008_08_01_
archive.html.Acceso el 10/02/2010.

( ) _________________________________

Figura 55: La biosfera


Fuente: Disponible en http://www.ieslosremedios.
org/~pablo/webpablo/webctma/4biosfera/guiabiosfera.html.Acceso el 10/02/2010.

( ) _________________________________

Letras Espanhol - Lngua Espanhola IV


6) Relaciona los titulares con los textos de prensa:
a) Trfico de animales, un negocio millonario
b) Los desechos txicos de Facatativ sern enviados al exterior en 15 das
c) Recomiendan adoptar medidas para evitar posibles inundaciones
d) La contaminacin de la atmsfera causa 16.000 muertes al ao
Figura 56: Seales
Fuente: Disponible en
http://www.supercable.
es/~csscontrol1/Web/
pwf86_grafica.html. Acceso el 10/06/2008.

RECOMENDACIONES
( ) La ministra de Medio Ambiente, Cristina Narbona, seal ayer que todos los aos mueren en
Espaa de forma prematura 16.000 personas por la contaminacin atmosfrica.
Estas 16.000 muertes prematuras son cinco veces ms que las muertes anuales por accidentes
de trfico, indic la ministra, quien agreg que, sin embargo, no hay todava una conciencia
generalizada de esa relacin causa-efecto y, por tanto, del coste humano, social y econmico que
significa la contaminacin.
Fuente: Disponible en http://www.prensanet.com/isa/?page=news&id=535799.Acceso el 01/04/2009.

( ) Las autoridades ambientales informaron que los txicos que estaban arrojando varios transformadores en Facatativa, Cundinamarca, no alcanzaron a contaminar las fuentes de agua de
esta localidad.
El ministro de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, Juan Lozano, inform que se iniciar de
inmediato un proceso de monitoreo de la condicin del agua para establecer que no haya ningn tipo de riesgo para los pobladores.
Fuente: Disponible en http://www.prensanet.com/isa/?page=news&id=535799.Acceso el 01/04/2009.

( ) (RPP Noticias) El Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI) exhort a las autoridades de los
Comits de Defensa Civil adoptar medidas preventivas y mantenerse alertas ante posibles inundaciones provocadas por el aumento del caudal de los ros segn la informacin proporcionada
por el SENAMHI.
Fuente: Disponible en http://www.rpp.com.pe/.Acceso el 25/07/2009.

( ) Brasil es una de las principales fuentes del contrabando de fauna, ms de 12 millones de animales son sacados cada ao del pas hacia un tentador mercado internacional. Ahora se combatir ese
contrabando con la activacin de una red de informacin y cooperacin en Amrica del Sur.
Fuente: Disponible en http://thefxmedia.com/trafico-de-animales.html.Acceso el 25/05/2009.

7) Usa los verbos del recuadro en su forma del imperativo y escribe lo que dicen las siguientes
seales a la izquierda.
Fumar beber poner el casco hacer silencio tocar.
a) _______________________________________________________
b) ________________________________________________________
c) ________________________________________________________
d) ________________________________________________________
e) ________________________________________________________

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UAB/Unimontes - 4 Perodo
8) Completa las siguientes frases con el pretrito perfecto de subjuntivo:
a) Tal vez (venir ellos) __________, pero yo no los he visto.
b) Es posible que Juan lo (decir) _____________, pero yo no me he enterado.
c) Espero que te (gustar) __________ el regalo, lo elegimos con mucho cario.
d) Cuando (l llegar) __________ te avisar.
e) Temo que no (l venir) _____________, pues me habra avisado.
f ) Esperemos que la fiesta (termine) __________ para hablar.
g) Cuando (ellas pasar) ________________ dos horas puede tomar otra dosis.
Figura 57: Gaturro Lee la siguiente tira para contestar a las cuestiones de 09 a 11.
Fuente: Disponible en
www.gaturro.com/site/
contenido/01tiras/tiras.
Acceso el 18 de enero de
2010.

9) En el primer cuadro, el hombre dijo: Mi amorhace aos que tenemos gatos como mascotas. Podramos sustituir los puntos suspensivos despus de la palabra amor y al final de la frase
por, respectivamente:
a) Una coma por ser un vocativo y un punto final.
b) Ningn signo de puntuacin y un punto final.
c) Un signo de interrogacin por ser un llamado y un punto y aparte.
d) Una coma y dos puntos,
10) En el segundo cuadro aparece un caso de apcope. Todas las opciones de abajo presentan
palabras apocopadas, EXCEPTO:
a) Si la hora de tener un perro haba llegado, ya se fue.
b) Los hombres tienen un gran amor por los perros.
c) Los perros son los mejores amigos de los hombres.
d) Ser si que algn perro podr sustituir al Gaturro?

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