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Ana Tudela Corbaln

Elizabeth Guzzo de Almeida


Rosngela Bicalho Teixeira Rezende
Organizacin: Orlanda Miranda Santos

Lngua Espanhola III

1 EDIO ATUALIZADA

Montes Claros/MG - 2014

Copyright : Universidade Estadual de Montes Claros


UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES

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2014
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Chefe do Departamento de Poltica e Cincias Sociais/Unimontes
Carlos Caixeta de Queiroz

Autoras
Ana Tudela Corbaln

Profesora de Lengua Espaola


Licenciada en Filologa Hispnica y Filologa Portuguesa Especialista en Lengua Espaola y
Espaol Comercial
Maestra en Lingstica Aplicada a la Enseanza del Espaol como LE/L2 (En curso)
E-mail: tudelana@yahoo.com.br

Elizabeth Guzzo de Almeida

Profesora de Lengua Espaola


Licenciada en Filologa Hispnica y Portuguesa Especialista en Lengua Espaola
Mster en Filologa (Letras)
E-mail: eguzzoalmeida@hotmail.com

Rosngela Bicalho Teixeira Rezende

Profesora de Lengua Espaola


Licenciada en Filologa Espaola y Portuguesa Licenciada en Psicologa
Licenciada en Comunicacin Social/Cinema (En curso) Mster en Educacin
E-mail: rosangelabicalho@yahoo.com.br

Organizacin: Orlanda Miranda Santos

Sumrio
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Artes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 Pensar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.3 Pretrito Indefinido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.4 Actividades para desarrollar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.5 Comprensin oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.6 El teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Fiestas y tradiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.2 Pensar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.3 Usos del pretrito imperfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.4 Actividades para desarrollar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.5 Comprensin oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2.6 Ms cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Mltiplos pueblos, mltiples costumbres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
3.2 Pensar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3.3 Actividades para desarrollar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
3.4 Ejercicios de fijacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Dimensiones afectivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45


4.2 Pensar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
4.3 Actividades para desarrollar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.4 Comprensin oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
4.5 Algo para reflexionar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Ciudades del mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
5.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
5.2 Pensar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
5.3 Pensar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
5.4 Ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
5.5 Pensar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
5.6 Ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Tecnologas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
6.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
6.2 Pensar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
6.3 Usos del futuro imperfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
6.4 Actividades para desarrollar la gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Actividades de Aprendizaje - AA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Introduccin
Estimados(as) acadmicos(as):
Este tercer cuaderno didctico de Lengua Espaola III tiene por objetivo, en primer lugar,
recuperar algunos contenidos vistos en el cuaderno anterior, desarrollar nuevos temas y proporcionaros reflexiones y actividades en Lengua Espaola. La carga horaria de esta asignatura es de
75 horas/clase. El cuaderno est dividido en seis unidades.
Comprendemos que la enseanza y el aprendizaje de las lenguas deben considerar el contexto social, poltico, econmico y cultural en el que tienen lugar. De este modo, en esta nueva
etapa proponemos: desarrollar estrategias de lectura y comprensin auditiva que llamen la atencin para la diversidad de la lengua espaola; pensar la gramtica, practicar actividades orales
y escritas y, adems, reflexionar sobre temas relevantes para el futuro profesor/a de lengua espaola como la educacin y las dimensiones afectivas, la tecnologa y la enseanza, el valor de la
cultura, etc.
Un fuerte abrazo y buen trabajo, Ana, Elizabeth y Rosngela.
Objetivos
Cada unidad de este material persigue algunos objetivos. Presentamos aqu la temtica de
cada una y sus respectivos objetivos
UNIDAD 1: Artes
Objetivos:
Conocer sobre algunos tipos de artes Hablar del pasado
Usar el pretrito perfecto Usar el pretrito indefinido
UNIDAD 2: Fiestas y Tradiciones
Objetivos:
Hablar de acciones habituales en el pasado
Describir personas, objetos lugares y situaciones en el pasado
Usar el Pretrito Imperfecto
Usar la perfrasis verbal Estar + gerundio
Conocer algunas fiestas populares de la cultura hispnica Reflexionar sobre cultura en la enseanza de lengua espaola
UNIDAD 3: Mltiplos pueblos, mltiples costumbres
Objetivos:
Hablar de los hbitos y de la rutina.
Aprender los verbos reflexivos, los das de la semana, los meses del ao. Usar expresiones de
frecuencia.
Decir la hora.
UNIDAD 4: Dimensiones afectivas
Objetivos:
Reflexionar sobre la importancia de los afectos. Hablar de los gustos.
Describir los aspectos fsicos y de carcter. Hacer comparaciones.
Familiarizarse con los verbos verbo gustar y encantar.
UNIDAD 5: Ciudades del mundo
Objetivos:
Usar los adverbios de lugar. Describir una ciudad. Identificar y describir lugares.
Hablar de aspectos urbansticos de una ciudad. Usar el verbo estar para indicar lugares.
Conocer los usos del verbo ser con adjetivos de descripciones. Familiarizarse con los verbos
de cambio en espaol.
Expresar cambios.

UAB/Unimontes - 3 Perodo
UNIDAD 6: Tecnologas
Objetivos:
Reflexionar sobre la importancia de la tecnologa Hacer predicciones
Expresar deseos sobre el futuro Usar el Futuro Imperfecto
Aprender la perfrasis: Ir + a + infinitivo Reflexionar sobre la educacin y la tecnologa

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Unidad 1

Artes

1.1 Introduccin
Esta unidad tiene como objetivo desarrollar los aspectos formales de la lengua a travs de
textos y actividades que posibiliten potenciar la interaccin, la comunicacin y la interculturalidad. La gramtica se presenta de forma inductiva y deductiva para que los estudiantes puedan
construir las reglas gramaticales o aplicarlas segn el contenido propuesto. Esa unidad har que
t reflexiones sobre varios tipos de arte y al mismo tiempo pueda conocer las estructuras del
pasado.
Objetivos
Conocer sobre algunos tipos de artes.
Hablar del pasado.
Usar el pretrito perfecto.
Usar el pretrito indefinido.
1) Conoces escritores de la literatura hispanoamericana? Verifica tu conocimiento relacionndo el
autor al libro correspondiente:
a. Pedro Pramo

( ) Isabel Allende

b. Cien aos de Soledad

( ) Juan Rulfo

c. Casa de los espritus

( ) Mario Vargas Llosa

d. La casa verde

( ) Gabriel Garca Mrquez

Lee la entrevista a la escritora chilena Isabel Allende y luego contesta a las preguntas:
El compartimento de la escritura
Habr pasado mucho miedo en su vida, y en sus libros la lucha por superarlo es una
constante.
Toda mi vida he estado marcada por momentos de mucho miedo, y sobre
todo durante la infancia. Mis padres se separaron cuando ramos pequeas,
y en Chile no hay divorcio, as que mi madre regres a vivir a la casa de sus
padres, mis abuelos. Yo me cri en una casa extraa, porque cuando muri mi
abuela, mi abuelo declar duelo. Se visti de negro completo, se terminaron la
msica, la alegra, los postres y las flores. La casa entr en luto permanente. Fjate que mi abuelo incluso pint sus muebles de negro como parte de ese sentimiento de prdida. Tambin tena dos tos solteros, que inventaron una cosa
que se llamaba los juegos bruscos, que consistan bsicamente en torturar
a los nios. Eran unos vascos brutsimos, que tenan la idea de que los nios
se hacan fuertes mediante el martirio, supongo yo. Yo tema aquellos juegos,
pero tambin a la oscuridad, a los fantasmas, a que apareciera mi padre y nos
llevara con l. Supongo que as son los miedos de casi todos los nios, con la
diferencia de que el papel de los padres es ahuyentarlos y yo viva en un lugar
donde me inflaban los miedos. La infancia fue una poca de terrores, y luego
vino todo lo que pas en Chile, el golpe militar. Todas las cosas horrendas que
puedes imaginar. Fue como entrar en una dimensin de la maldad y de la violencia pura. Eso me marc mucho, mucho. Superar eso, y convertirlo en novela, o convertirlo en parte de la fortaleza de mi propia vida, me cost muchos

Figura 1: Isabel Allende


Fuente: Disponible en
<http://es.wikipedia.org/
wiki/Archivo:Isabel_Allende_-_001.jpg>. Acceso el
20/05/2014.

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UAB/Unimontes - 3 Perodo
aos. El golpe militar fue en el setenta y tres, y yo escrib mi primera novela en el ochenta y dos.
Todos esos aos los pas en silencio, como atrapada en el horror. Me cost todo aquel tiempo
superar esta situacin, y poder reinventar mi propia vida, y reinventar lo que haba ocurrido. La
muerte de mi hija fue para m peor que el golpe militar, mucho peor, y creo que voy a tardar
muchos ms aos todava en elaborar ese dolor en transformarlo, o convertirlo en algo positivo
para m. Realmente creo que solamente se crece y se aprende con el dolor. La felicidad son slo
chispazos, momentos maravillosos que hay que gozar. Del esfuerzo, del sudor, surge lo mejor de
uno mismo. Pero eso no significa que tengamos que azotarnos constantemente. Para eso ya est
la vida.
Sus entrevistas dan la impresin de que su trabajo obedece a unos rituales casi religiosos.
Un poco. Como no soy una persona religiosa, no voy a misa, y como tampoco hago mucha vida social, necesito pequeas ceremonias Hay rituales en torno a mi trabajo. En mi escritorio
siempre hay flores. Y nunca dejo de encender una vela cuando empiezo a escribir, porque siento
que as llamo a la inspiracin. Como no uso reloj, uso la vela para marcar el tiempo. Esta dura
unas seis o siete horas, y ese es el tiempo que suelo escribir al da. Cuando se acaba la vela, se
acab el trabajo. Cualquier escritor o escritora que pasa tanto tiempo solo y en silencio termina
por sentir que es un mdium. Oye voces, se conecta a niveles muy profundos con la realidad. Se
conecta tanto con lo que est haciendo que acaba teniendo visiones, experiencias reveladoras.
Cul ha sido el libro que ms le ha costado escribir?
Paula. El que me sali ms fcilmente fue La casa de los espritus, porque no tena ninguna ambicin, ninguna expectativa, ni la menor idea de lo que
estaba haciendo. Haba en el proceso una especie de virginidad, una gran inocencia que
nunca ms he vuelto a tener.
No se toma en serio la literatura? Se re de ella?
Trabajo seriamente, pero no la tomo en serio. Cocino seriamente, pico muy bien la cebolla
y las lechugas, pero no me tomo la cocina en serio. Y lo mismo hago con la literatura. Escribo
meticulosa y pacientemente, pero no creo que la literatura en s sea nada serio ni importante
para nadie. Antes iba a congresos de escritores y oa a los escritores hablar de s mismos, de su
trabajo, de su obra, y me daba vergenza ajena. Me picaba la piel. Eso de darse autobombo, eso
de hablar de s mismo como de creadores y de su trabajo como la obra me daba vergenza. Y
no soportaba que se analizaran unos a otros y se echaran flores, eso es vergonzoso. No creo que
la literatura sea un fin en s misma. No creo en el arte por el arte. No tengo ningn respeto por
la literatura y la trato con la mnima solemnidad. Para m, la literatura es una manera mgica de
atrapar a alguien por el cuello y decirle: mira, as estamos, esto es lo que existe.
Si no fuera por las cosas que han sucedido en su vida, el drama, la nostalgia, la tristeza, la alegra, no escribira?
No s he escrito toda mi vida, diarios, cartas, notitas despus me dediqu aos al periodismo, hice teatro siempre como en la periferia de la literatura, dando vueltas, rondando,
como un perro. Y por ltimo, ya vieja, a los cuarenta aos, empec a escribir ficcin. Pero siempre
he sentido esa necesidad de poner por escrito todo lo que pasa, porque es la nica manera de
ordenar mi vida, me parece que lo que no escribo lo barre el viento. Es importante, aunque slo
sea la carta que escribo a mi madre todos los das. Es como una necesidad. A veces ella me escribe incluso ms de una carta al da y es maravilloso porque llevamos as 35 aos. En ese rato de
la maana temprano en que me pongo a escribirla, prendo la computadora, abro lo que llamo el
compartimento, un espacio de la mente para la escritura, ordeno lo que pas el da anterior y al
ponerlo por escrito, existe. S que aunque se me olvide todo hay un armario en Chile donde estn acumulados 35 aos de cartas a mi madre. O sea, que mi vida realmente existe.
Fuente: Disponible en <http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/allende/entrevista_compartime nto.
htm>. Acceso el 30 de diciembre de 2008

1) Qu tipo de juegos hacan los tos de Isabel Allende? Qu impresin ella tena de sus tos?
2) Qu golpes vivi la escritora?

12

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


3) Qu ritual adopta la escritora a la hora de escribir?
4) Qu visin tiene la autora sobre la literatura?
5) Seala la palabra o expresin sinnima a la que est en negrita:
a. .....el papel de los padres es ahuyentarlos (lnea 13-14)
( ) aproximarlos ( ) hacer que huyan ( ) amendrentarlos
b. .....como atrapada en el horror... (lnea 19)
( ) tomada por ( ) aislada( ) atravesada
c. La felicidad son slo chispazos... (lnea 22)
( ) rutinas ( ) desengaos ( ) sucesos aislados
d. no significa que tengamos que azotarnos constantemente (lnea 24)
( ) castigarnos ( ) arrepentirnos ( ) disfrutarnos
e. Eso de darse autobombo (lnea 44)
( ) agredirse ( ) elogiarse desmesuradamente ( ) malograrse

1.2 Pensar la gramtica

RECOMENDACIONES
Busca ms informaciones en: www.clubcultura.comhttp://isabelallende.com.

En la entrevista de Isabel Allende, la autora al hablar sobre su vida utiliza dos tiempos de
pasado.
(1) Toda mi vida he estado marcada por momentos de mucho miedo...
(2) Yo me cri en una casa extraa, porque cuando muri mi abuela, mi abuelo declar
duelo.
Recuerda que esos tiempos se utilizan de manera distinta en espaol. El primero, que es un
tiempo compuesto, se llama Pretrito Perfecto y el segundo Pretrito indefinido. Son dos tiempos del Modo Indicativo.
1) Vuelve al texto y busca dos verbos de cada tiempo y escribe a continuacin su infinitivo:
Pretrito Perfecto

Pretrito indefinido

Ejemplo: he estado - estar

Declar - declarar

Sabes cundo se usan los dos tiempos? Ahora, vamos a recordar cmo es su formacin:
Cuadro 1
Pretrito Perfecto (presente de indicativo de haber + participio)
Yo

he

has

trabajado

Nosotros/as

hemos

vivido

Vostros/as

habis

Ellos/ellas/ustedes

han

Fuente: Gramtica de uso de espaol para extranjeros- Teora y prctica- Luis Aragons y Ramn Palencia, pg. 132.

13

UAB/Unimontes - 3 Perodo
Cuadro 2
OJO con los participios irregulares!
morir

muerto

volver

vuelto

resolver

resuelto

hacer

hecho

decir

dicho

romper

roto

Fuente: Gramtica de uso de espaol para extranjeros- Teora y prctica- Luis Aragons y Ramn Palencia, pg. 132.

2) Forma frases uniendo los elementos de las dos columnas.


1 No puedo salir ahora
a. Hacer muchas compras.
2 Juan no est bien
b. olvidarse la cartera en casa.
3 No puedo pagar
c. No terminar el trabajo.
4 Estn agotadas
d. Venir a la cita.
1. No puedo salir ahora porque no he terminado el trabajo.
2 ___________________________________________________
3___________________________________________________
4___________________________________________________

1.3 Pretrito indefinido


Hay formas regulares e irregulares
Cuadro 3
Formas regulares
AMAR

COMER

VIVIR

Yo

am

com

viv

amaste

comiste

viviste

l/ella/usted

am

comi

vivi

Nosotros/as

amamos

comimos

vivimos

Vostros/as

amasteis

comisteis

vivisteis

Ellos/ellas/ustedes

amaron

comieron

vivieron

Fuente: Gramtica de uso de espaol para extranjeros- Teora y prctica- Luis Aragons y Ramn Palencia, pg. 132.

Cuadro 4
OJO
Verbos terminados
en car:

sacar

(yo) saqu,
(t) sacaste,...

Se cambia la C por QU
delante de E y de I.

Verbos terminados
en zar :

empezar

(yo) empec,
t) empezaste

Se cambia la Z por C
delante de E y de I.

Verbos terminados
en gar:

llegar

(yo) llegu,
(t) llegaste,...

Se cambia la G por GU
delante de E y de I.

Fuente: Gramtica de uso de espaol para extranjeros- Teora y prctica- Luis Aragons y Ramn Palencia, pg. 132.

OJO! Este cambio en el pretrito indefinido slo ocurre en la 1 persona del singular.

14

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


Cuadro 5
Formas irregulares
decir

*dij-

estar

estuv-

haber

hub-

-e

hacer

hic-

-iste

poder

pud-

-o

poner

pus-

-imos

querer

quis-

-isteis

saber

sup-

-ieron*

tener

tuv-

traer

*traj-

venir

vin-

Fuente: Gramtica de uso de espaol para extranjeros- Teora y prctica- Luis Aragons y Ramn Palencia, pg. 132.

OJO! *La tercera persona del plural de decir es dijeron / traer- trajeron. No presenta la I como los
otros.
Cuadro 6
Usos del pretrito indefinido y pretrito perfecto
Se usa el Pretrito Perfecto para hablar de:

Se usa el Pretrito Indefinido para hablar


de:

Para hablar de acciones realizadas en un


pasado inmediato, reciente: hace una hora,
hace un rato.
Ej: Hace un momento hemos visto a Penlope Cruz.

Para hablar de acciones realizadas en un pasado no inmediato: hace una semana, el ao


pasado, hace un mes, etc.
Ej: Hace una semana vimos a Penlope Cruz
en el estreno de su pelcula.

Para hablar de una accin realizada en un


momento que forma parte del presente: hoy,
esta maana, este mes, este verano.
Ej: Hoy he hecho un examen.

Para hablar de una accin realizada en un


momento ya pasado: ayer, el mes pasado,
aquel verano...
Ej: Ayer hice un exmen.

Para hablar de experiencias pasadas sin


indicar el momento concreto de realizacin:
alguna vez, nunca, hasta ahora.
Ej: No he viajado nunca en barco.

Cuando se indica el momento exacto en el


que sucedi la accin.
Ej: El mes pasado viaj en barco.

Para decir o preguntar si una accin que se


ha realizado o no antes de ahora: ya o todava
no.
Ej: Ya hemos visitado La Habana.

En narraciones y bibliografas
Ej: Naci el 5 de agosto de 1971, estudi en un
colegio catlico y me cas a los 23 aos de
edad.

Fuente: Gramtica de uso de espaol para extranjeros- Teora y prctica- Luis Aragons y Ramn Palencia, pg. 132.

1.4 Actividades para desarrollar la


gramtica
1) Lee sobre el aparecimiento del cine y completa los huecos con el verbo en pretrito indefinido. Primeros pasos del cinematgrafo

15

UAB/Unimontes - 3 Perodo
CINE MUDO
Figura 2: Los
Hermanos Lumire
Fuente: Disponible en
<http://es.wikipedia.org/
wiki/Archivo:Fratelli_Lumiere.jpg>. Acceso el
20/02/2014.

Los Hermanos Lumire


La idea de capturar el movimiento por medios mecnicos es
muy antigua. (Existir)........................ antecedentes en la cmara oscura, o el taumatropo. La tcnica para captar la realidad
por medios luminosos haba sido ya desarrollada por los
inventores del daguerrotipo y la fotografa, a mediados del
XIX. Thomas Alva Edison, inventor de la lmpara incandescente y el fongrafo, (estar)........................ muy cerca tambin
de inventar el cine, al crear el kinetoscopio, el cual, sin embargo, slo permita funciones muy limitadas. Inspirndose
en ste, Antoine Lumire (crear)....................... el cinematgrafo. La primera presentacin (ser)................ en el ya mencionado 28 de diciembre de 1895, y (consistir).................... en una
serie de imgenes documentales, de las cuales se recuerda para la ancdota aquella en la que un
tren pareca abalanzarse sobre los espectadores, ante lo cual stos (reaccionar)........................... con
un instintivo pavor.
Fuente: Disponible en <http://es.wikipedia.org> Acceso el 12/01/2009

2) Lee la sinopsis de la pelcula Te doy mis ojos de Icar Bollan y pasa los verbos en negrita al
pretrito indefinido.
Sinopsis de la pelcula Te doy mis ojos
Figura 3: Te doy mis
ojos
Fuente: Disponible en
<http://www.cine5x.
com/pelicula/te_doy_
mis_ojos/imagen_de_
te_doy_mis_ojos_6/>.
Acceso el 20/02/2014.

Una noche de invierno, una mujer, Pilar (Laia Marull), sale (______________) huyendo de su casa. Lleva
(_______________) consigo apenas cuatro cosas y a
su hijo, Juan (Nicols Fernndez Luna). Antonio (Luis
Tosar) no tarda (____________) en ir a buscarla. Pilar es (era) su sol. A lo largo de la pelcula, los personajes irn (_____________) reescribiendo ese libro
de familia en el que est escrito quin es quin y qu
se espera que haga pero en el que todos los conceptos estn (_______________) equivocados y donde dice ( ____________) hogar se lee (____________) infierno, donde dice (_______________)
amor hay (_____________) dolor y quien promete (_____________) proteccin produce
(______________) terror.
Fuente: Disponible en <http://www.lahiguera.net/cinemania/pelicula/776/sinopsis.php>. Acceso el 12/01/2009.

RECOMENDACIONES
Para practicar ms la
gramtica http://www.
sflt.ucl.ac.be/gra/http://
www.vicentellop.com/
apuntes_ gramatica/
apuntes.php

3) Contesta a las preguntas usando el pretrito perfectocomo en el modelo:


a. Has visto alguna vez una pelcula latinoamericana?
S, la he visto.
b. Has viajado este mes?
______________________________________________
c. Tu familia y t, habis paseado juntos esta semana?
______________________________________________
d. Tus amigos han visto el concierto de Madonna?
______________________________________________

16

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


4) Construye frases utilizando uno de los dos pasados, segn corresponda, con los elementos de
los recuadros siguientes:
Este ao este mes
hoy ya alguna vez todava no
El ao pasado
el mes pasado
en 2008
ayer anoche
1_______________________________________________________________________________
2_______________________________________________________________________________
3_______________________________________________________________________________
4_______________________________________________________________________________
5_______________________________________________________________________________

1.5 Comprensin oral


1) Vas a escuchar un cuento annimo. Para hacerlo debers ir al sitio http://www.radialistas.net/
temas.php?id=109 y pincha en EL ECO DE LA MONTAA, luego de escuchar tres veces la historia
completa las palabras que faltan:

Figura 4: El eco de la
montaa
Fuente: Disponible
en <http://www.
radialistas. net/clip.
php?id=1200128>. Acceso
el 20/02/2014.

Una ________________y su padre estaban caminando por las montaas. De repente, la nia
se______________.
_Ayyyyy!
_Ayyyyy!
Sorprendida, la nia ______________una voz repitiendo su grito en algn lugar de
la_____________.
___________, pap?
_El qu, hijita?
_ Hay alguien all _____________que grita
_A ver Grita otra vez
_ Ayyyyyyy!
_Ayyyyyyy!
_Quin est ah?
_Quin est ah?
_ Oste?... Cree que soy __________y me repite lo que digo Ven aqu!
_Ven aqu!

17

UAB/Unimontes - 3 Perodo
______________!
_ Cobarde!
_Hijita, escchame. No hay ______________en la montaa.
_No?... Y por qu habla?
_Es tu propia voz que rebota en las _________________y la vuelves a escuchar. Como cuando
lanzas una ___________contra la pared. Es el eco.
_El eco!... Y la montaa me repite todo lo que digo?
_Todo.
_Fea!
_Fea!
________________!
_ Tonta!
_Tonta, tonta, tonta!
_Tonta, tonta, tonta!
_ Me est insultando, pap
_No, hijita, la montaa te devuelve lo mismo que t le das. Escucha Belleza!
_ ______________!
_Amor!
_Amor!
_ Te das cuenta?
_ S, pap.
_ La ______________es como el eco de la montaa. Recibes lo mismo que das. Si
_______________s, te insultan. Si eres cariosa, recibirs cario.
_ Y si soy feliz y me ro, papito?
_ La vida te sonreir tambin. Vamos a hacer la _____________. Rete!
_Ves?... La montaa se re contigo. La vida es linda Haz __________a quienes te rodean y te
devolvern la felicidad que les_____________.
2) Escucha nuevamente y apunta los verbos que estn en el pasado. Luego elige uno de ellos y
haz frases conjugando el verbo en todas las personas del singular y del plural.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Ests de acuerdo con el texto? Expresa tu opinin en un prrafo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Un poco ms de arte
Conoces algo de Teatro? Sabes cundo surgi este arte tan importante? Lee el texto y descbrelo. Luego contesta a las preguntas.

1.6 El teatro
1.6.1 Orgenes del teatro

18

Aristteles, en su Potica, deriva el drama por entero de la improvisacin, y para la tragedia


seala como punto de partida del desarrollo los corifeos del ditirambo. En el enfrentamiento de
los queentonan el coro y el propio coro vio Aristteles el origen del desarrollo posterior del elemento dialogal y dramtico.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Figura 5: El Teatro
Fuente: Disponible en
<http://www.santiagoapostol.net/latin/
teatro.html>. Acceso el
12/01/2009.

RECOMENDACIONES
Ms cultura...
La Casa de Bernarda
Alba es una de las ms
famosas obras teatrales
espaolas. Fue escrita
en tres actos por el escritor Frederico Garca
Lorca. Si quieres conocer algo sobre la obra
escenificada y filmada,
ve a los siguientes
sitios:
http://www.youtube.
com/watch?v=FncXGrHlt8Q&feature=PlayList&p=78E5CF88408CC962&index=0&playnext=1

Aristteles menciona ms adelante un segundo origen de la tragedia. Afirma que al principio estuvo compuesta de pequeos temas y un lenguaje jocoso, y slo ms tarde adquiri su
absoluta dignidad, pues se origin del satiricn.
El punto en que se unen el ditirambo y el satiricn hay que buscarlo en Arin, quien compuso ditirambos artsticamente elaborados, e hizo que fueran stiros los que los representaran. As,
la doble afirmacin aristotlica demuestra tener su fundamento histrico.
La interpretacin de la palabra tragedia como canto de los machos cabros (travgwn w/
jdhv) parece la ms plausible.
El ditirambo y el drama satrico estn en estrecha relacin con el culto a Dioniso. Pero por
muchos elementos dionisacos que contenga la tragedia, hay uno que casi nunca lo es, su tema.
Para la tragedia fue de suma importancia el hecho de que, por influencia del culto a los hroes, la
leyenda heroica se convirtiera en su contenido. Con el mito heroico la tragedia conquist un mbito temtico que viva en el corazn del pueblo como un trozo de su historia, pero que a la vez
aseguraba con respecto al objeto tratado la distancia que es condicin irrecusable de toda obra
de arte.
Los temas mitolgicos que constituan el contenido de los cantos corales se fueron basando
en contextos cada vez ms amplios. Se sinti as la necesidad de preparar a los oyentes para el
espectculo con unas palabras a modo de prlogo y con la introduccin de un recitador entre
dos cantos. Con esto naci el dilogo, establecido entre el recitador y el corifeo.
El primero poeta trgico de quien tenemos noticias es Tespis, designado con frecuencia
como el creador de la tragedia. A mediados del siglo VI a.C. represent por primera vez una tragedia en las Grandes Dionisias. De Tespis se conservan algunos ttulos y un par de versos.

http://www.youtube.com/ watch?v=Oa0YU4ij37Q
Si quieres leerla accede
al sitio: http://www.
tinet.org/~picl/ libros/
glorca/gl003d00.htm

19

UAB/Unimontes - 3 Perodo
En cuanto a la comedia, Aristteles atribuye su origen a los que entonaban los cantos flicos. Los directores de las comparsas, en procesin durante las fiestas Dionisias, intercambiaban
chirigotas con los miembros del cortejo y con los propios espectadores.
Las comedias tenan lugar en las Leneas, la fiesta que el arconte-rey celebraba en Gamelin
en honor de Dioniso.
Aristteles explica la procedencia del nombre comedia del canto de un cortejo (kwmo)
como aqul que reuna a los devotos del dios en una alegra desenfrenada. Pero tambin la falsa
derivacin de kwvmh, aldea, contra la que polemiza Aristteles, contiene un fondo de verdad.
Fuente: Disponible en <http://www.santiagoapostol.net/latin/teatro.html/>. Acceso el 12/01/2009

1) Segn Aristteles, qu diferencia hay entre el drama y la tragdia?


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Quin fue el primer poeta trgico?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Cul es el origen de las Comedias?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4) Tienes la costumbre de ir al teatro? Escribe resumidamente sobre una pieza teatral que has
visto.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Referencial
BARALO, Marta. Preparacin Certificado Bsico Espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa,
1994.
CASTRO, Francisca. Uso de la gramtica espaola: intermedio. Madrid: Edelsa, 1998.
RAYA, Alonso y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Difusin: Barcelona, 2005.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2000.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Sitios electrnicos
Disponible en <http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/allende/entrevist a_
compartimento.htm>. Acceso el 02/02/2009.
Disponible
en
<http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_cine#Inicio_del_cine_y_fundaci.
C3.B3n_dela_industria_f.C3.ADlmica>. Acceso el 02/02/2009.
Disponible en <http://www.radialistas.net>. Acceso el 02/02/2009.
Disponible en <http://www.santiagoapostol.net/latin/teatro.html/>. Acceso el 02/02/2009.

21

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Unidad 2

Fiestas y tradiciones
2.1 Introduccin
En esta unidad vamos a estudiar algunos aspectos culturales relevantes de la cultura hispnica como las fiestas y tradiciones de algunas regiones. Adems vamos a reflexionar sobre aspectos educativos de ensear la cultura en el aula de lengua espaola.
Objetivos
Hablar de acciones habituales en el pasado
Describir personas, objetos lugares y situaciones en el pasado
Usar el Pretrito Imperfecto
Usar la perfrasis verbal Estar + gerundio
Conocer algunas fiestas populares de la cultura hispnica
Reflexionar sobre cultura en la enseanza de lengua espaola
1) Conoces las fiestas tpicas de algunos pases de habla espaola? Relaciona las fiestas a sus
pases correspondientes.
a. El da de los Muertos

b. Las fallas
c. Festival de la Vendimia
d. Festival de la Mejorana
e. El toro Guaco
(
(
(
(
(

) Espaa
) Per
) Mxico
) Panam
) Nicaragua

Figura 6: El Caballito de
Tata Vicente (izquierda)
y La Chatona son
personificados en
todas las fiestas
peteneras.
Funte: Foto Prensa Libre:
Rigoberto Escobar.

2) Ahora vas a leer un texto sobre una fiesta guatemalteca. Y a continuacin contesta a las preguntas:
Al ritmo de tradicin
Costumbres: Las fiestas peteneras son salpicadas con personajes de leyenda
Por: Rigoberto Escobar Lpez
Guatemala, lunes 03 de octubre de 2005.

ACTIVIDAD
Qu fiestas tpicas
recuerdasde tu pas?
Describe brevemente
una deellas.

Petn - Reconocido a nivel mundial por sus ruinas y pasado maya, as como de sus paisajes,
Petn es tambin un sitio de leyendas y tradiciones surgidas tras la conquista.
Entre estas se encuentran los bailes de La Chatona y el Caballito de Tata Vicente, que nunca
faltan en las fiestas de los poblados.
Segn la leyenda, el baile de La Chatona surge en jurisdiccin de San Andrs, donde habitaba una hermosa mujer llamada Tona, que era originaria de Mxico, y quien tena porte alto y cara
chata, relat Ramn Zetina Puga, escritor de leyendas peteneras.
Viva en aquella regin. Trabajaba como cocinera de los chicleros de la zona. Todas las tardes
usaba largos vestidos y bailaba acompaada de msica de marimba, agreg.
Desafortunadamente muri tras haber sido mordida por una culebra; pero los chicleros para
recordarla fabricaron un monigote, que con el tiempo pas a constituirse en la atraccin de las
ferias, relat.

23

UAB/Unimontes - 3 Perodo
Sobre el Caballito
En lo que respecta al Caballito de Tata Vicente, esta tradicin se remonta a los aos 40, cuando en Petn haba pocas o ninguna carretera asfaltada.
Todo el trnsito y transporte de personas y carga deba de efectuarse a travs de caballos.
Los chicleros utilizaban a estos animales para movilizarse a sus campamentos. De all surge
la figura del Caballito de Tata Vicente, el que trae carga y no la siente, expuso.
Otras costumbres
Agreg Zetina Puga que existen otras costumbres peteneras, como la Quema del Castillo, la
cual se practica nicamente en Ciudad Flores, durante la feria de enero.
Por aparte, Jorge Tun, estudioso de tradiciones, seal que en Petn hay otras tradiciones
como las de los mascarudos o moros, y el baile de Los Venados.
Consider que estas tradiciones, las cuales fueron promovidas por los frailes espaoles durante la poca colonial, han ido cayendo en desuso debido al alto costo de los trajes que son utilizados por los personas que participan de estas danzas.
Fuente: Disponible en <http://www.prensalibre.com/pl/2005/octubre/03/124549.html> Acceso el 23/12/2008.

a. Segn el texto, cules son las caractersticas importantes del departamento de Petn?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES
Para leer ms...
http://www.guarare.
com/festival/festival.
htm
http://www.fiestaspopulares.co
m/ http://www.colombiadefiesta.com/

b. Quines son La Chatona y el Caballito de Tata Vicente?


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c. Qu otras tradiciones hay en Petn? Busca informaciones sobre stas en Internet.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d. Conoces alguna fiesta semejante a los bailes de La Chatona y el Caballito de Tata Vicente en
Brasil?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Lee de nuevo el texto y escribe las palabras en negrilla con sus significados:
a. Persona que trabaja extrayendo gomorresina que fluye del tronco del chicozapote. _______
___________________________________
b. Instrumento musical de percusin, especie de tambor, de origen africano. _______________
___________________________
c. Camino pblico, ancho y pavimentado, preparado para el trnsito de vehculos. __________
________________________________
d. Reptil de cuerpo cilndrico, escamoso y muy alargado, que no tiene patas y que vive en la
tierra o en el agua. __________________________________________
e. Mueco o figura grotesca. __________________________________________

2.2 Pensar la gramtica


1) En el texto Al ritmo de su tradicin aparecen algunos datos sobre la leyenda
La Chatona
(...) quien tena porte alto y cara chata.

24

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


Viva en aquella regin.
Todas las tardes usaba largos vestidos y bailaba acompaada de msica

RECOMENDACIONES

2) Como puedes ver, en el apartado anterior utilizamos una forma verbal nueva. Se llama: Pretrito Imperfecto. Coloca abajo cada uno de los verbos que aparecen en el ejercicio anterior en
imperfecto, segn el ejemplo.
Cmo son sus infinitivos?
VERBOS EN AR

VERBOS EN ER y IR

Las actividades 1, 2, 3 y
4 se basan en LOZANO
(2006) Disponible en
<http://www.mepsyd.
es/redele/revista7/
lozano.pdf>. Acceso el
24/12/2008.

Ejemplo: usaba (usar)

3) A continuacin te presentamos unas tablas con la conjugacin del pretrito imperfecto en espaol, pero no estn completas. Intenta reconstruir las tablas escribiendo todas las formas de los
verbos que aparecen en el texto. OJO! La conjugacin de los verbos con terminacin en ER e IR
son iguales:
USAR
Yo

TENER

VIVIR

tena

vivas

l/ella/usted

viva

Nosotros/as
Vosotros/as

usabais

Ellos/ellas/ustedes

usaban

Tenais

a. Cmo es la terminacin de los verbos terminados en -AR?


_________________,_________________,_________________,_________________,
_________________ y_________________.
b. Cmo es la terminacin de los verbos terminados en -ER y -IR?
_________________,_________________,_________________,_________________,
_________________ y_________________.
4) Tambin aparece en el texto un verbo que es irregular (ser). En el tiempo imperfecto los verbos VER e IR tambin son Irregulares. Intenta reconstruir la tabla:
SER
Yo
T

eras

l/ella/usted

era

VER

IR

vea

Iba

Nosotros/as
Vostros/as
Ellos/ellas/ustedes

bamos
erais

veais
vean

Ibais

25

UAB/Unimontes - 3 Perodo

2.3 Usos del pretrito imperfecto


RECOMENDACIONES
Los usos del Pretrito
Imperfecto presentados en este apartado se
basan en RAYA y otros,
(2005) p. 123-127.

El Pretrito Imperfecto describe hechos no terminados en un momento del pasado:


*S, en aquella casa haca mucho calor porque estaba en una regin desrtica, y casi no haba agua.
*Mis amigos de mi primer trabajo eran muy divertidos.
*Antes lea un captulo del libro todas las noches, ahora no.
Usamos el Pretrito Imperfecto para describir cmo eran las personas o las cosas antes.
*Era una chica muy guapa.
*Mi internet no funcionaba bien. No podas ni bajar un audio con facilidad.
Usamos el Pretrito Imperfecto para describir situaciones y hechos que presentamos habituales o regulares en una situacin pasada.
*Cuando era nia me gustaba jugar con mis muecas y siempre estaba con mis amigos que
vivan cerca de mi casa.
Usamos el Pretrito Imperfecto para describir lo que estaba pasando en un momento concreto del pasado:
*Me llam mi novio a las cinco de la maana porque iba a viajar. Estaba esperando el avin
para ir a Bolivia hacer un trabajo para su empresa. Estaba lloviendo mucho.
OJO!: Aqu aparece una forma no personal importante en espaol: EL GERUNDIO
El gerundio se forma sustituyendo las terminaciones AR del infinitivo por ANDO o las terminaciones ER e IR por iendo, segn la siguiente estructura:

2.3.1 Formacin del gerundio


RECOMENDACIONES
Las explicaciones sobre
el gerundio se basan en
MATTE BON (1998) p.
105 - 106.

-ar -ando
-er -iendo o (vocal + -yendo)
-ir - iendo o (vocal + -yendo)
Ejemplos: utilizar utilizando / entrar entrando
tener teniendo / leer leyendo
salir saliendo / or oyendo

2.3.2 Verbos irregulares


Se trata de los verbos terminados en - ir que cambian la vocal e por i o los verbos que cambian la o por u
VERBOS e i
VERBOS o u
pedir pidiendo dormir durmiendo
sentir sintiendo morir muriendo
decir diciendo poder pudiendo

2.3.3 Usos del gerundio


Se emplea muy a menudo con el verbo estar que funciona como verbo auxiliar.
Estar + gerundio
Estoy estudiando mucho porque voy a hacer un examen.
Estaba viendo la tele cuando mi madre lleg.
Estaba lloviendo mucho por eso desist de ir a la fiesta.

26

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

2.4 Actividades para desarrollar la


gramtica
1) La vida de Francisco Ibez un gran dibujante espaol autor de Mortadelo y Filemn ha cambiado bastante desde su niez hasta actualidad. Escribe los ios colocando los datos en s columnas correspondientes:

Figura 7: Francisco
Ibez
Fuente: Disponible en
<http://revista.consumer.
es/web/es/20080301/
entrevista/72426.php>.
Acceso el 20/02/2009.

era un nio muy pobre.


trabajaba en un banco.
dibujaba en hojas de peridico.
hace cuatro a cinco pginas por semana./
dibuja para una editorial.
vive de los cmics.
es un hombre exitoso.
haca veinte pginas de cmics por semana.

Francisco Ibez ANTES

Francisco Ibez AHORA

* Era un nio muy pobre.

* Es un hombre exitoso.

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

2) Ahora escribe rs informaciones sobre ti mismo de cmo eras antes y cmo eres ahora.
3) David recuerda a las siguientes personas y cosas y describe cmo eran. Completa las descripciones:
SU CIUDAD

SUS AMIGOS

SU ESCUELA

__________________(ser)
una ciudad pequea e histrica.
_________________(haber)
un ro cerca de la iglesia.
Casi todos se
______________(conocer).

Ellos ___________________
(vivir) cerca.
Todos los das
_____________(jugar).
A veces, ellos
______________(reunirse)
por las noches para contar
historias.

_________________(ser) una
escuela pblica.
Todos ________________(llevar) uniforme blanco y azul.
La profesora
_______________(estar)
siempre ayudando a los
alumnos.

27

UAB/Unimontes - 3 Perodo
4) Dnde estabas t en estos momentos? Qu hacas?
a. El ltimo sbado a las 22:00
Ej: Estaba en la casa de mi hermana. Estaba celebrando su cumpleaos.
b. El lunes pasado a las 7:00
__________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES
Si quieres conocer los
cmics de Mortadelo y
Filemn visita el sitio
http://www.mortadeloyfilemon.com

c. Ayer a las 14:00


__________________________________________________________________________
d. El ltimo domingo a las 12:00
__________________________________________________________________________
5) Elige una edad entre los 6 y 10 aos y escribe un pequeo prrafo contando cmo era tu rutina en esa poca de tu vida.

2.5 Comprensin oral


1) Vas a escuchar una historia sobre la Fiesta del Sol en Per. Primero ordena las frases, a continuacin, completa los espacios con los verbos que escuches en Pretrito Imperfecto:
LA FIESTA GRANDE DEL SOL
Historia y ritual del Inti Raymi, la fiesta central de los incas. Para el 21 Junio - Da del Sol
Figura 8: La Fiesta del
Sol en Per.
Fuonte: Disponible en
<http://sincrodestino2012.
ning.com/profiles/blogs/
inti-raymi-resurreccion-del-sol>. Acceso el
20/02/2014.

CONTROL FLAUTAS TRISTES


( ) LOCUTOR El 15 de noviembre de 1533, Francisco Pizarro, un analfabeto criador de cerdos en
Espaa, se abalanz con su tropa sobre el Coricancha. Destruyeron los tesoros antiguos, los rboles y las llamas de oro puro, las maravillas guardadas durante generaciones. No respetaron ni las
momias de los antepasados.
EFECTO VIENTO
( ) VIEJO Pero... y si algn da nos falta y quedamos en tinieblas, vagando con hambre, con fro,
hasta morir de pena?
( ) LOCUTORA El 21 de junio, solsticio de invierno en el Per, cuando
el Sol est ms lejano de la tierra, los incas lo (invocar) para que nunca
abandonara a sus hijos e hijas.
( ) LOCUTOR En Cusco, tres das antes de la fiesta, todos. _______________________ (ayunar), los esposos no
_________________________ (dormir) juntos y el fuego no se
_________________________(encender).
( ) LOCUTOR De madrugada, en medio de la comunidad, el Inca, con
manto rojo y diadema de oro, _______________________ (llamar) con
impaciencia a su Padre:
CONTROL FLAUTAS ANDINAS
( ) VIEJO Nuestros padres, y los padres de nuestros padres, (saber) que
el Sol es el creador de todo lo que existe. El Sol da la luz, el calor, la vida.
Sus rayos fecundan la Pacha Mama.
( ) INCA Inti, Padre Sol, vuelve, no nos dejes!... Regresa con tus rayos a
fecundar los cuatro suyos del imperio!
EFECTO BULLA ALEGRE
( ) LOCUTORA Con los primeros colores de la aurora, se _______________________ (escuchar)
un grito de alegra, un canto ascendente ________________________ (salir) de todas las bocas,
llenando de jbilo los corazones y retumbando en los cerros y la lejana.

28

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


( ) LOCUTOR La multitud, brazos abiertos, ________________________ (saludar) al Sol. El sacerdote _______________________ (tomar) un brazalete de oro y ________________________
(reflejar) esos primeros rayos en un copo de algodn que se ________________________
(incendiar) a los pocos segundos. El fuego sagrado era llevado al Coricancha, el Templo principal,
donde sera conservado todo el ao.
( ) LOCUTORA El Inca_______________________(alabar) al Sol, y le ______________________
(ofrecer) chicha de maz en vasos de oro.
( ) LOCUTORA As _____________________ (celebrar) la fiesta grande del Sol, el Inti Raymi, en
las tierras altas del Per.
( ) INCA Para que la cosecha de este ao sea abundante y no exista hambre en nuestra tierra!
CONTROL ZAMPOAS
( ) LOCUTOR _______________________(Desfilar) hacia la plaza Huacaypata. Delante ______________________ (ir) los solemnes estandartes del Tawantinsuyo.
_______________________(Seguir) los guerreros adornados con pieles de puma y alas de cndor. Atrs de la multitud, _______________________(venir) el Inca en andas, en su silla de oro
macizo, avanzando sobre flores esparcidas en el camino.
( ) LOCUTORA El sacerdote _______________________ (sacrificar) una llama. En sus vsceras se
_______________________ (vaticinar) el futuro. Y en su sangre se _______________________
(mojar) el sanko, el pan de maz que todos _______________________ (compartir).
CONTROL MSICA ANDINA ALEGRE
( ) LOCUTOR Y _______________________ (comenzar) el baile y el regocijo de muchos das.
EFECTO GRILLOS
( ) LOCUTORA Esa noche, la ms fra y larga del ao, todo el pueblo se
_______________________(reunir) con temor. En la oscuridad, _______________________ (implorar) para que el Inti mostrara nuevamente su rostro.
( ) LOCUTORA El Virrey Toledo prohibi la celebracin del Inti Raymi porque era pagana, para
que los indios se sometieran a la nueva religin.
( ) VIEJO Quedamos hurfanos. Nos robaron el Sol. Por dnde veremos amanecer?
Extrado de <http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100035> Acceso el 26/12/ 2008.

2) Relaciona las palabras del texto con las palabras del recuadro que tienen que ver con sus probables antnimos:
Hambre tinieblas lejano ayunar cosec ha
a. cercano _____________________________
b. planto _____________________________
c. bonanza ____________________________
d. hartarse ____________________________
e. desgana ____________________________
3) En el audio aparecen dos palabras que para nosotros lusohablantes, son cognados o falsos
amigos. Busca en el diccionario sus significados:
a. vaso _____________________________________________________________
b. copo ____________________________________________________________
c. Qu otros falsos amigos conoces? _______________________________________________

2.6 Ms cultura

RECOMENDACIONES
Ms cultura.Para
ver. Es un cortometraje de Rende Castillo
sobre La cultura de
Mxico del Da delos
muertos:
HASTA LOS HUESOS
Disponible en http://
www.youtube.com/
watch?v=eW6hVfafF6c
Acceso el 17/01/2009.
Sinopsis: Un hombre
llega al mundo de los
muertos, en donde es
recibido por um gusano, calacas sonrientes y
la mismsima calavera
Catrina. Despus de
un rato de diversin y
coqueteo, el hombre
descubre que, despus
de todo, estar muerto
no es tan malo.

1) Lee el texto sobre las Fallas una fiesta muy tpica de Valencia en Espaa y contesta a las preguntas:

29

UAB/Unimontes - 3 Perodo

GLOSARIO
Alumbrar: Llenar de
luz y claridad.
Antocha: Vela de cera,
grande y gruesa, de
forma por lo comn de
prisma cuadrangular y
con cuatro pabilos
Burlones: Referido a
una persona, aficionada a hacer burlas o
bromas.

Figura 9: Una fiesta


muy tpica de valencia
en Espaa
Fuente: Disponible
en <wikipedia/commons/4/47/Fallas-carlosborras1.JPG>. Acceso el
25/05/2014.

ACTIVIDAD
Tarea Final: Elabora
una actividad para trabajar un tema de esta
unidad con estudiantes
de espaol. No te olvides de poner el pblico
a quin se destina.

LAS FALLAS
Un poco de historia
La palabra Falla proviene del la palabra latina Facula (Antorcha). Este trmino se utilizaba
tanto para las antorchas que iluminaban las tiendas de campaa como las que utilizaban para
alumbrar una fiesta. Ms adelante se hace referencia a este trmino para referirse a las hogueras
y luminarias que se encendan en vsperas de fiestas extraordinarias y patronales.
La vspera de San Jos se encendan hogueras para anunciar su festividad, recibiendo esa
prctica ritual el nombre de Falla.
La versin ms popular del origen de las fallas segn el Marqus de Cruilles, fueron iniciadas
por el gremio de carpinteros que quemaban en la vspera del da de su patrn San Jos, en una
hoguera purificadora ,virutas y trastos viejos haciendo limpieza de los talleres antes de entrar la
primavera.
Existen otros autores que intentan encontrar un origen a la fiesta ms antiguo defendiendo
que el culto al fuego es un ritual de origen pagano y que las fallas no son ms que una versin de
este arcaico ritual que anuncia la entrada de la primavera y trata de propiciar la fertilidad.
En el siglo XVIII, algunas de las fallas que se encendan en Valencia no eran meras hogueras
sino monumentos satricos y burlones en los que se exponan a la vergenza pblica y se quemaban simblicamente, personas y situaciones de la vida real.
Fuente: Disponible en <www.fallas.es>. Acceso el 17/01/2009.

a. Explica el origen de la palabra Falla.


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

30

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


b. Completa el cuadro sobre las versiones del origen de las Fallas:
El origen de las fallas:
versin ms popular

El origen de las fallas:


versin ms antigua

c. Cmo eran las Fallas en el siglo XVIII?


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d. Qu aspectos interesantes ves en las Fallas? Por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Referencial
BARALO, Marta. Preparacin Certificado Bsico Espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa,
1994.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio:
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Lngua Estrangeira e Lngua Espanhola, Braslia, 2006. p.
87-165.
CASTRO, Francisca. Uso de la gramtica espaola: intermedio. Madrid: Edelsa, 1998.
RAYA, Alonso y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Difusin: Barcelona, 2005.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2000.

Sitios electrnicos
Disponible en
23/12/2008.

<http://www.prensalibre.com/pl/2005/octubre/03/124549.html>.

Acceso

el

Disponible en <http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100035> Acceso el 26/12/2008.


Disponible en <http://www.fallas.es/index.php?option=com_content&view=article&id>. Acceso
el 17/12/2009.
Disponible en <un-poco-de-historia&catid=7:cultura&Itemid=10>. Acceso el 17/12/2009.
Disponible en <http://revista.consumer.es/web/es/20080301/entrevista/72426.php>. Acceso el
17/12/2009.

31

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Unidad 3

Mltiplos pueblos, mltiples


costumbres
3.1 Introduccin
En esta unidad vas a aprender a hablar sobre la rutina diaria, poder expresarte sobre las acciones de tu vida, sobre los das de la semana, identificar los meses y determinar con qu frecuencia practicas determinadas actividades.
Objetivos
Hablar de los hbitos y de la rutina.
Aprender los verbos reflexivos, los das de la semana, los meses del ao.
Usar expresiones de frecuencia. Decir la hora.
1) Escucha una audicin sobre la costumbre de conmemorar el da de los muertos en Mxico,
luego contesta a las preguntas que siguen.
a. Qu da se celebra el da de los muertos en Mxico?
b. Y en Brasil, se celebra de la misma manera? Qu diferencias presenta?
A travs de los textos de abajo, se puede percibir que en la mayora de las veces, las costumbres difieren entre los diferentes pases. Puede que algunos hbitos de buena educacin se
mantengan, pero hay que tomar cuidado para que aquello que es una costumbre de buena educacin en un pas, no resulte una ofensa en otro pas. Eso se refiere tambin a los gestos y expresiones.
2) Lee los textos: Los diferentes hbitos de cada pas
Estados Unidos: Frecuentemente organizan
reuniones sociales con poca anticipacin, no se
sorprenda si lo invitan a la casa de alguien, al cine
o a un evento deportivo sin previo aviso. Si a Usted
le conviene acepte la invitacin. Pero si Usted est
ocupado, no se sienta comprometido a aceptar la
invitacin, d una breve explicacin y su anfitrin
no se sentir ofendido.
Si un amigo lo ha invitado a que pase a visitarlo cualquier da, se recomienda llamar antes para
avisar y no quedarse mucho tiempo para no abusar
de su hospitalidad. No llegue ms de 5 minutos antes de la hora ni ms de 10 minutos tarde, pues ambos se Si lo invitan a una cena, es apropiado llevar
una botella de vino, una canasta con fruta, una caja
de dulces o chocolates, una pequea planta en su
maceta o un ramo de flores. No lleve rosas puesto
que estas tienen un sentido ms ntimo.

Figura 10: Galicia, culto


a la muerte
Fonte: Disponible en
<http://carrerajeronimo.blogspot.com.
br/2007_06_11_archive.html>. Acceso el
25/05/2014.

Figura 11:
Frecuentemente
organizan reuniones
sociales con poca
anticipacin
Fuonte: Disponible en
<http://www.fotosearch.
com.br/fotos - imagens/
sauda%C3%A7%C3%B5es
_19. html>. Acceso el
26/12/2008.

Fuente: Disponible en <http://www.englishcom.com.mx/tips/


difcult.html> Acceso el 02/12/2009.

33

UAB/Unimontes - 3 Perodo

Figura 12: Los saludos


como Mucho gusto!
Fuonte: Disponible en
<http://www.fotosearch.
com.br/fotos - imagens/
sauda%C3%A7%C3%
B5es_19.html> Acceso el
26/12/2008

GLOSARIO
Invitacin: Ofrecimiento para participar en
una celebracin o en un
acontecimiento
Llamar: telefonear
Canasta: cesto
Maceta: Recipiente
que sirve para cultivar
plantas
Mejillas: Cada una de
las dos partes carnosas
de la cara, debajo de
los ojos
Nombre de pila: nombre de bautismo

Paraguay: Los saludos como Mucho gusto!,


se usan frecuentemente con los extraos o en situaciones formales. Los conocidos suelen usar saludos en espaol menos formales como Hola,

cmo ests?, pero los amigos y parientes


prefieren los saludos en guaran. La frase ms comn es
Mbaeixapa?, que significa Cmo ests?.
La respuesta suele ser Ipor! (Muy bien).
Excepto en el lugar de trabajo, los hombres y
las mujeres siempre se dan la mano para saludar,
aunque sea la segunda o la tercera vez que
se ven en el da. Cuando una mujer o un hombre
saludan a una amiga por primera vez en el da es
frecuente que se besen en ambas mejillas adems de darse la mano.
A los hombres urbanos una persona se debe
dirigir respetuosamente por el apellido, acompaado muchas veces de don. Para las mujeres,
es habitual usar doa con el nombre. Los ttulos
profesionales tambin se emplean como muestra
de respeto. Los jvenes se llaman por sus nombres de pila.
Los paraguayos se visitan con frecuencia sin
anunciarse previamente. Se suelen ofrecer refrigerios tales como refrescos (en la ciudad), caf,
zumo o agua, y si los anfitriones estn comiendo o bebiendo terer (infusin), se puede invitar a
los visitantes a compartirlos. El terer slo se ofrece a una visita inesperada si el anfitrin quiere
que se quede un rato.
Los paraguayos no se preocupan mucho por la puntualidad, y no les importa si los invitados
llegan tarde.
Fuente: Disponible en <http://juliancfg.spaces.live.com/Blog/cns!269BCFD AF99A2A63!753.entry>. Acceso el 28/12/2008.

Alemania: Un fuerte apretn de manos es la


forma ms habitual de saludo. Las frmulas de salutacin varan de una regin a otra.
Tradicionalmente, slo los miembros de
la familia y los amigos ntimos se dirigen unos a
otros por su nombre. Los alemanes son mucho
ms formales en este sentido que otros pueblos
occidentales, si bien los jvenes utilizan cada vez
Figura 13: Fuerte
ms expresiones informales.
apretn de manos
En los saludos formales, los alemanes utiliFuonte: Disponible en
<http://www.fotosearch.
zan los apellidos y los ttulos. En las situaciones
com.br/fotos - imagens/
ms formales, estos tratamientos deben combisauda%C3%A7%C3%B5
narse con los ttulos profesionales de la persona,
es_19.html>. Acceso el
26/12/2008
a veces prescindiendo del apellido.
Difcilmente hacen una visita sin previo
anuncio. La puntualidad es importante, aunque
es aceptable un retraso de hasta un cuarto de
hora respecto a la hora acordada. Cuando se recibe una invitacin a comer, es habitual llevar flores
u otro regalo a los anfitriones. Las cenas suelen
durar hasta bien entrada la noche, pero las visitas
diurnas son ms bien cortas, salvo cuando la invitacin es a Kaffeetrinken (tomar caf), para lo cual se sirven dulces con el t o con el caf entre
media tarde y bien entrada la tarde.

34

Fuente: Disponible en <http://es.encarta.msn.com/sidebar_1121500305/Costumbres_de_Alemania.html>. Acceso el


28/12/2008.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


a. Ahora completa la tabla comparativa sobre los textos anteriores:

Pas

Hbitos
Saludos

Horarios

Alemania
Paraguay
Estados Unidos
3) Busca informaciones sobre otros pases en los sitios indicados bajo cada resea, en los enlaces de abajo y otros sitios que encuentres. Luego, monta un cuadro sobre las informaciones que
consigas de por lo menos cinco pases diferentes. Se pueden recoger hbitos de comida, saludos,
gestos, cmo recibir a las personas, etc. Por fin redacta una conclusin tuya sobre el tema.
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1039529
http://habitosycostumbresenfotos.blogspot.com/http://www.gobiernodecanarias.org/sanidad/
scs/1/plansalud/enca/tomo1/s eccion42.html
http://www.alteregoonline.com/prensa/art-san-valentin-en-el-mundo.htmhttp://www.blogtelopia.com/?p=981http://www.cenanochebuena.com/2007/12/diferentes-costumbres-en-el-mundo.html
http://www.educa.madrid.org/web/ies.lazarocarreter.rivas/revista/S%20y%20Cultura%201.pdf
http://www.foro.geoplaneta.es/Default.aspx?g=posts&t=9292
4) Observa las imgenes e intenta relacionarlas con los verbos que las representan, escribindolos en las lneas de cada figura.
a. Me despierto.
b. Me visto.
c. Me ducho.
d. Me cepillo los dientes.
e. Me peino.
f. Me acuesto.

Figura 14:_____________________________

Figura 15: ______________________________

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens> Acceso el 26/12/2008.

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens> Acceso el 26/12/2008.

RECOMENDACIONES
puesto que Utilizado para presentar
una situacin previa
que forma parte de
la explicacin de la
informacin que viene
despus. Puede sustituirse por ya que. Ej:
Aqu no nos saludamos
con un beso puesto
que somos demasiado
conservadores.
aunque Conjuncin
conc.: que expresa una
objecin al desarrollo
de una accin pero no
la impide. Ej: Voy a nadar aunque llueva. Conjuncin Advers. Que
expresa la coordinacin
de dos o ms acciones
que se oponen entre
si. Ej: Aunque hayamos
perdido el campeonato,
sabemos que el equipo
se esforz mucho.

35

UAB/Unimontes - 3 Perodo

Figura 16:______________________________

Figura 17:______________________________

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 26/12/2008.

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 26/12/2008.

Figura 18:______________________________

Figura 19:______________________________

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 26/12/2008.

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 26/12/2008.

5) Accede a la direccin abajo, oye los audios, y haz las actividades que se proponen en los diferentes quiz sobre las actividades diarias. Vers que divertido.
http://lewebpedagogique.com/hispadictos/tag/rutina-diaria/
6) Lee el texto del blog de Rafael para saber cmo es su rutina diaria.
Rafael: Mi rutina diaria
Mi nombre es Rafael, soy originario de Guadalupe, Mxico. Tengo 22 aos y trabajo en una
empresa de creacin de software. Generalmente me levanto no muy pronto, a las siete de la
maana. Me ducho, me visto y enseguida desayuno algo ligero. Slo tomo unas medialunas y un
zumo o un batido de frutas. Voy al trabajo en metro y paro de la una a las tres para comer. Salgo
del trabajo a las siete de la tarde y como siempre me gust el deporte, en especial el deporte de

36

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


aventura, el ciclismo de montaa y la gimnasia olmpica, los cuales practico, voy al gimnasio por
una o dos horas. A veces monto en bicicleta por el campo o las montaas despus del trabajo.
Los fines de semana, me encanta ir a algn circuito de aventura y practicar canotaje, escalada,
ciclismo de aventura, buceo, senderismo, submarinismo, piragismo, tirolesa, y otros deportes.
Por la noche, cuando llego a casa, ceno algo y despus de ducharme asisto un poco la tele, o leo,
o entonces estudio un poco. Voy a acostarme sobre las once de la noche para poder descansar
bien.
Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/CRT270/ 15342-52jh/> Acceso el 26/12/2008

a. Busca en el texto los verbos que se refieran a las actividades de la rutina de Rafael y escrbelos abajo relacionndolos con sus respectivos infinitivos.
b. Qu tipo de verbos son esos?
VERBOS DEL TEXTO

INFINITIVO
Levantarse
Ducharse
Vestirse
Cepillarse los dientes
Acostarse

c. Qu caracterstica diferente presentan diferente en relacin a los dems verbos del texto?
_______________________________________________________________________________
d. Qu cambios sufrieron a la hora de utilizarse?
_______________________________________________________________________________
e. Hay ms de una posibilidad de utilizacin?
_______________________________________________________________________________
Si has conseguido contestar a las preguntas, muy bien. Confirma tus respuestas en las explicaciones a seguir.

3.2 Pensar la gramtica


Observa el cuadro sobre los verbos reflexivos.
Cuadro 7
Verbos reflexivos
PRONOMBRE PERSONAL REFLEXIVO

VERBO

Me

despierto

Te

despiertas

Se

despierta

Nos

despertamos

Os

despertis

Se

despiertan

Fuente: CASTRO,1998.

37

UAB/Unimontes - 3 Perodo
Los verbos reflexivos son aquellos que expresan las acciones realizadas y sufridas por el mismo agente o sujeto. Su uso ms expresivo se encuentra en las acciones de la rutina. La manera
ms fcil e identificarlos es a travs del pronombre personal reflexivo SE que se encuentra al
final de la forma en infinitivo del verbo. Para conjugar los verbos reflexivos lo haremos exactamente de la misma manera que los dems verbos. La nica diferencia es la terminacin -se, o el
Pronombre Personal Reflexivo, que ahora cambiar de posicin para reflejar la/s persona/s, y que
pasar a preceder al verbo cuando est conjugado, siempre en la misma persona que ste.
La colocacin de los pronombres en relacin al verbo puede variar:
I. Con un verbo conjugado: el pronombre va delante del verbo. Ellos se olvidan de todo.
II. Verbo conjugado + forma invariable: el pronombre va delante del verbo auxiliar (separado) o detrs de la forma invariable (todo junto)
Ellos se van a acordar de todo.
Ellos van a acordarse de todo. Ellos se estn acordando de todo. Ellos estn acordndose de
todo.
III. En un mandato afirmativo: el pronombre se pone detrs del verbo y se escribe todo
junto Acurden se de todo lo que pas.
IV. Mandato negativo: el pronombre va delante del verbo. No se molesten por cualquier
cosa.
V. Forma invariable independiente: el pronombre se pone detrs del verbo y se escribe
todo junto
Antes de vestirse, piensen en la ropa que desean ponerse

Figura 20: Cmo es tu


rutina diaria?
Fuente: Disponible en
<http://intranet.boscol.
leics.sch.uk/uploads/file/
Spanish/vocabulario/
Cme-es-tu-rutina-diaria.pdf>. Acceso el
28/12/2008.

3.3 Actividades para desarrollar la


gramtica
1) Completa el texto abajo con las formas correctas de los verbos reflexivos. Utiliza el cuadro sobre la rutina para orientarte.
Soy (tu nombre)_________________________________________y esta es mi rutina:
_________________________________________muy temprano, a las seis y cuarto de la
maana. _________________________________________los dientes, ______________________
___________________y _________________________________________muy deprisa, pues tengo poco tiempo para desayunar. Desayuno a las siete menos cuarto y voy al trabajo em autobs.
Como al medioda y trabajo hasta las cinco y media de la tarde. A las siete menos diez ya estoy
en la Universidad. Slo vuelvo a casa a las once de la noche. Entonces______________________

38

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


de nuevo, para relajar y ceno un poco. Veo la tele ydespus_______________________________ .
Duermo siempre a la una de la maana. Mi da es muy duro.
2) Sabes a qu horas corresponden las descripciones del texto? Escribe delante
de cada una la forma como aparecen.
06:15 = ____________________________
06:45 = ____________________________
12:00 = ____________________________
17:30 = ____________________________
18:50 = ____________________________
23:00 = ____________________________
01:00 = ____________________________
3) Lee el poema de Regina Esther, en l podemos observar cmo se escriben los das de la semana en espaol.
Los das de la semana
Somos los siete pequeos de la seora semana; damos a la noche sueos y alegra a la
maana.
Todos quisiramos dar, como Domingo, un paseo. Lunes dice: -A trabajar! No por eso es da
feo.
A Martes lo ven mal vestido, y a veces medio enojado. Mircoles, que es distrado, camina un
poco encovado.
Jueves siempre se entretiene, porque estudia, y luego juega. Viernes a todos conviene.
Con l, no ven lo que llega?
Sbado es mitad trabajo, aunque su pecho engalana. Tira alegre, cuesta abajo, lo que pesa
en la semana.
Somos los siete pequeos de la seora semana; damos a la noche sueos y alegra a la
maana

Figura 21: Las horas em


espanhol
Fuente: Disponible
en <http://dicasespanhol. blogspot.
com/2007_12_01_archive.html>. Acceso el
26/12/2008.

Fuente: Regina Esther Sasson Regina Esther Sasson. Disponible en <http://ca.geocities.com/el_rincon_de_nora/poemas_


infantiles/regina_esther_sasson_los_dias_de_la_semana.htm>. Acceso el 26/12/2008

a) Escribe los das de la semana en el orden correcto:


2 feira:____________________________ 3 feira:____________________________
4 feira: ____________________________ 5 feira:____________________________
6 feira:____________________________ Sbado: ____________________________
Domingo:____________________________
4) Lee el texto a continuacin.
Vamos a leer un texto que cuenta la historia de los nombres de los meses del ao.
a. Formula una hiptesis sobre el origen de estos nombres.
b. Qu mes del ao te gusta ms? Por qu?
c. Cundo es tu cumpleaos?
La historia de los meses del ao
Calendario es una palabra derivada del latn calendae, nombre con el que los latinos indicaban el primer da del mes.
En la antigedad se supona que el Sol se detena en doce lugares durante su viaje anual a
travs de su ciclo. Eran lugares relacionados con los signos del zodiaco que se llamaban casas. El
ao por lo tanto se divide en doce meses con nombres de origen muy claros, todos procedentes
del latn:
Enero, mes dedicado al viejo dios Jano (posiblemente de origen etrusco), smbolo del Sol y
de la Luna y que tena dos caras.
Febrero era el mes de la purificacin. En su segunda quincena se celebraban las fiestas Lupercales, con solemnes purificaciones de los vivos y conmemoraciones de los difuntos.
Marzo estaba dedicado a Marte (el antiguo Ares de los griegos), el dios de la guerra y padre

39

UAB/Unimontes - 3 Perodo
de Rmulo, fundador de la ciudad, y en la primitiva Roma el ao comenzaba precisamente este
mes.
Abril es el mes en que se abren las fuerzas de la naturaleza para La evolucin de los vegetales y la potencia genrica se abre con mayor intensidad en los hombres y mujeres. Es el mes de la
primavera.
Mayo conmemora a Maia, hija de Allante, madre de Mercurio y smbolo de la festividad de
los cereales.
Junio se le atribuyen dos orgenes distintos, segn unos descenda de Juno, la reina del
Olimpo. Segn otros el nombre procede de Lucius Iunius Brutus, quien capitane la revolucin
que destron al ltimo rey de Roma e instaur la Repblica.
Julio est dedicado a Iulius Caesar, nacido de un parto difcil.
Agosto dedicado a Cesar Octavio Augusto, primer emperador deRoma.
Septiembre procede de septem, es decir, siete porque era El sptimo mes cuando el ao
empezaba en marzo.
Octubre, de octo, ocho.
Noviembre, de novem, nueve.
Diciembre, de decem, diez.
Fuente: Disponible en <http://86400.es/2008/02/05/la-historia-de-los-meses-del-ano/>. Acceso el 28/12/2008.

5) Preguntas sobre el texto.


a. ( ) Cul es el origen de los nombres de los das de la semana? Comprueba si se ha confirmado la hiptesis que has formulado antes de la lectura.
b. ( ) Qu meses estn dedicados a personas importantes en su poca?
c. ( ) Qu meses estn representados por numerales?
d. ( ) Qu meses estn dedicados a los dioses?
e. ( ) Busca en la sopa de letras los meses del ao. Ojo que los nombres pueden estar en
cualquier direcci
Cuadro 8
La sopa de letras los meses del ao
G

Fuente: TORREGO, 2000.

Con qu frecuencia vas al cine?


Generalmente utilizamos los adverbios de frecuencia para indicar cunto tiempo o con qu
frecuencia practicamos una determinada accin: siempre, nunca, a veces, a menudo, normalmente, usualmente, raramente.

40

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


Observa la lnea que expresa el grado de frecuencia con que se realiza cada accin.

Otras estructuras que podemos utilizar para indicar la frecuencia de las acciones habituales son:
Cada da / mes / semana / quince das, etc.
Todos los das / las semanas / los viernes, etc.
Una vez / dos / tres a la semana / al mes / al ao, etc.
A veces.
De vez en cuando.
Normalmente / usualmente / habitualmente / raramente, etc.
6) Escribe un pequeo prrafo hablando sobre qu cosas haces muchas veces, a menudo, casi
nunca, nunca, o de cuantos en cuantos das.
Ejemplo: Voy al cine una vez a la semana.

3.4 Ejercicios de fijacin de la


unidad
1) Lee cmo explicaron sobre su rutina, los miembros de la familia Guzmn. Luego completa los
espacios en blanco con los verbos reflexivos del recuadro.
despertarse levantarse ducharse vestirse maquillarse encontrarse divertirse
sentarse afeitarse cepillarse sentirse acostarse irse quedarse arreglarse.
Lilian - la madre: ____ __________ a las siete de la maana y ____ __________ enseguida.
____ __________, ____ __________ y ____ __________ para salir a trabajar despus del desayuno. Los fines de semana hacemos cosas un poco diferentes. Para __________ vamos al cine o
al restaurante con amigos. Los chicos ____ __________ con sus amigos en la discoteca.
Sergio - el padre: A las siete menos veinte ____ __________ y preparo el desayuno. Luego ____ __________ a leer el peridico. Despus ____ __________, ____ __________ y ____
__________los dientes. Durante el da todos estamos en el trabajo o en la escuela. Almorzamos en el centro o en las escuelas. Por la tarde regresamos a casa para cenar en familia. ____
__________ felices de estar juntos en casa. Despus de cenar los chicos hacen sus tareas, mi esposa lee y yo miro la tele. ____ __________ a las once. Me gusta leer un poco antes de dormir
Sergito - el hijo: Despus de ______________ __________ unos minutos ms en cama. No necesito __________ porque no tengo barba. Desayuno con mis paps. Despus ____ __________
y ____ __________ los dientes y estoy listo para __________ al cole. Mi hermana me lleva en su
coche.
Lidia - la hija: Me gusta __________ unos minutos en cama antes de __________. Tambin
me gusta __________el pelo todas las maanas. Despus me lo seco con el secador antes de
__________ y __________ para la escuela. Todos desayunamos juntos. Despus de __________
los dientes, llevo mi hermano menor a la escuela y voy a la oficina.

41

UAB/Unimontes - 3 Perodo
2) Despus de haber completado el texto, contesta con frases completas a las preguntas sobre la
rutina de los Guzmn.
a. Qu hace la madre cuando se despierta?
___________________________________________________________
b. Qu hace el padre despus de preparar el desayuno?
___________________________________________________________
c. Se levanta enseguida despus de despertarse el hijo?
___________________________________________________________
d. Qu le gusta hacer todas las maanas a la hija?
___________________________________________________________
e. Qu hacen todos antes de irse por la maana?
___________________________________________________________
f. Cundo le gusta leer un poco al padre?
___________________________________________________________
g. Cundo van al cine o al restaurante?
___________________________________________________________

RECOMENDACIONES

h. Qu les gusta hacer a los chicos los fines de semana?


___________________________________________________________

Multiculturalismo es
una delas ideas claves
que se han extendido
haciamuchas reas
del conocimiento
social porquepermiten
explicar el mundo en
quevivimos.

3) Escribe un texto explicando cmo es tu rutina diaria y con qu frecuencia haces las cosas. Utiliza lo mximo que consigas las formas verbales aprendidas, las expresiones de frecuencia, los das
de la semana y todo lo que juzgues necesario.

Busca ms informacin en elsitio http://


sepiensa.org.mx/contenidos/2006/multiculturalismo/multicult

La diversidad cultural debe considerarse como parte de la biodiversidad.


Al igual que la diversidad gentica o de especies, algunos atributos de las culturas humanas
(por ejemplo, el nomadismo o la rotacin de los cultivos) representan soluciones a los problemas de la supervivencia en determinados ambientes.
As como otros aspectos de la biodiversidad, la diversidad cultural ayuda a las personas
a adaptarse a la variacin del entorno. Esta se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las
creencias religiosas, de las prcticas del manejo de la tierra, en el arte, en la msica, en la estructura social, en la seleccin de los cultivos, en la dieta y en todo nmero concebible de otros atributos de la sociedad humana.

4) Lee el texto a continuacin.


Importancia de la Diversidad Cultural

Fuente: Disponible el <http://www.prodiversitas.bioetica.org/cultural.htm>. Acceso el 29/12/2008.

Tras leer el texto contesta a las preguntas:


a. Cmo explica el texto la diversidad cultural?
b. Qu tipos de problemas puede solucionar?
c. Cmo se manifiesta la diversidad cultural?
5) Accede a las direcciones que se dan a seguir y busca ms informacin sobre la diversidad cultural. A partir de esas informaciones escribe un pequeo texto con tus conclusiones.
<http://www.espanhol.110mb.com/licoes2/frases_exemplos_frequencia.hthttp://www.mansionspanish.com/
cursobasico/ecurso03_3.htm>

42

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Referencial
BARALO, Marta. Preparacin Certificado Bsico Espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa,
1994.
BON, Francisco Matte. Gramtica comunicativa de la lengua espaola: De la lengua a la idea
Tomo I, Madrid: Edelsa, 1999.
BON, Francisco Matte. Gramtica comunicativa de la lengua espaola: De la idea a la lengua
Tomo II. Madrid: Edelsa, 1999.
CASTRO, Francisca. Uso de la gramtica espaola: intermedio. Madrid: Edelsa, 1998.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2000.

Sitios electrnicos
Disponible en <http://www.radioteca.net/result.php?id=05120009>. Acceso el 26/12/2008.
Disponible en <http://www.radioteca.net/indice.php?f=1225>. Acceso el 26/12/2008.
Disponible en <http://www.espacioblog.com/myfiles/libertadparaelpueblo/Dia-de-Los-Muertos-2.jpg>. Acceso el 26/12/2008.
Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens>. Acceso el 26/12/2008.
Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/CRT270/15342-52jh/>. Acceso el 26/12/2008.
Disponible en <http://intranet.boscol.leics.sch.uk/uploads/file/Spanish/vocabulario/Cme-es-tu
-rutina-diaria.pdf>. Acceso el 28/12/2008.
Disponible en <http://dicasespanhol.blogspot.com/2007_12_01_archive.html>. Acceso el
26/12/2008.
Disponible en <http://ca.geocities.com/el_rincon_de_nora/poemas_infantiles/regina_esther_
sasson_los_dias_de_la_semana.htm>. Acceso el 26/12/2008.
Disponible en <http://86400.es/2008/02/05/la-historia-de-los-meses-del-ano/>. Acceso el
28/12/2008.
Disponible en <http://www.prodiversitas.bioetica.org/cultural.htm>. Acceso el 29/12/2008.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Unidad 4

Dimensiones afectivas
4.1 Introduccin
Esta unidad tiene como objetivo llevar el alumno a reflexionar sobre la importancia de los
afectos. Para eso, el alumno tendr que aprender a hablar de sus gustos, hacer comparaciones y
describir caractersticas fsicas y anmicas. Es necesario que en esta unidad el profesor promueva
un ambiente relajado para que los alumnos se sientan a gusto para hablar de sus emociones. Los
textos y actividades estarn buscando el desarrollo comunicativo de la lengua principalmente en
la lectura, escritura y escucha.
Objetivos
Reflexionar sobre la importancia de los afectos.
Hablar de los gustos.
Describir los aspectos fsicos y de carcter.
Hacer comparaciones.
Familiarizarse con los verbos verbo gustar y encantar.
Te has dado cuenta de cmo los afectos son importantes para ti? Seala en orden de importancia lo que juzgas imprescindible para tu vida.
( ) amor ( ) familia ( ) amistad ( ) seguridad
Por qu has elegido esa opcin?
TEXTO: Qu es el afecto?
En general se suele identificar el afecto con la emocin, pero, en realidad, son fenmenos
muy distintos aunque, sin duda, estn relacionados entre s. Mientras que la emocin es una respuesta individual interna que informa de las probabilidades de supervivencia que ofrece cada situacin, el
afecto es un proceso de interaccin social entre dos o
ms organismos.
Del uso que hacemos de la palabra afecto en la
vida cotidiana, se puede inferir que el afecto es algo
que puede darse a otro. Decimos que damos afecto o
que recibimos afecto. As, parece que el afecto debe
ser algo que se puede proporcionar y recibir. Por el
contrario, las emociones ni se dan ni se quitan, slo se
experimentan en uno mismo. Las emociones describen y valoran el estado de bienestar (probabilidad de
supervivencia) en el que nos encontramos.
Solemos describir nuestro estado emocional a travs de expresiones como me siento cansado o siento
una gran alegra, mientras que describimos los procesos afectivos como me da cario o le doy mucha
seguridad. En general, no decimos me da emocin o
me da sentimiento y s decimos me da afecto. Adems, cuando utilizamos la palabra emocin
en relacin con otra persona, entonces decimos fulanito me emociona o fulanito me produce
tal o cual emocin. En ambos casos, se alude bsicamente a un proceso interno ms que a una
transmisin. Parece que una diferencia fundamental entre emocin y afecto es que la emocin es
algo que se produce dentro del organismo, mientras que el afecto es algo que fluye y se traslada de una persona a otra.

Figura 22: Qu es el
afecto?
Fuente: Disponible en
<http://upload.wikimedia.
org/wikipedia/commons/3/36/Gilda_trailer_
hayworth2.JPG>. Acceso
el 28/12/2008.

45

UAB/Unimontes - 3 Perodo
A diferencia de las emociones, el afecto es algo que puede almacenarse (acumularse). Utilizamos, por ejemplo, la expresin cargar bateras en vacaciones, para referirnos a la mejora de
nuestra disposicin para atender a nuestros hijos, amigos, clientes, alumnos, compaeros, etc. Lo
que significa que en determinadas circunstancias, almacenamos una mayor capacidad de afecto
que podemos dar a los dems. Parece que el afecto es un fenmeno como la masa o la energa,
que puede almacenarse y trasladarse.
Por otra parte, nuestra experiencia nos ensea que dar afecto es algo que requiere esfuerzo.
Cuidar, ayudar, comprender, etc., a otra persona no puede realizarse sin esfuerzo. A veces, no nos
damos cuenta de este esfuerzo. Por ejemplo, la ilusin de una nueva relacin no nos deja ver el
esfuerzo que realizamos para agradar al otro y para proporcionarle bienestar. Pero, en la mayora
de los casos, todos experimentamos el esfuerzo ms o menos intenso que realizamos para proporcionar bienestar al otro.
Por ejemplo, cuidar a alguien que est enfermo requiere un esfuerzo y es una forma de proporcionar afecto. Tratar de comprender los problemas de otro es un esfuerzo y es otra forma de
dar afecto. Tratar de agradar a otro, respetar su libertad, alegrarle con un regalo, etc., son acciones que requieren un esfuerzo y todas ellas son formas distintas de proporcionar afecto.
Ahora bien, a pesar de las diferencias, el afecto est ntimamente ligado a las emociones, ya
que pueden utilizarse trminos semejantes para expresar una emocin o un afecto. As decimos:
me siento muy seguro (emocin) o bien me da mucha seguridad (afecto). Parece, pues, que designamos el afecto recibido por la emocin particular que nos produce.
Por ltimo, todos estamos de acuerdo en que el afecto es algo esencial en los humanos. No
oiremos ninguna opinin que niegue la necesidad de afecto que todos los seres humanos tenemos. En este sentido, todos tenemos la sensacin que la especie humana necesita una gran cantidad de afecto contrariamente a otras especies, como los gatos o las serpientes. Esta necesidad
se acenta al mximo en ciertas circunstancias, por ejemplo, en la infancia y en la enfermedad.
En resumen, nuestro conocimiento del afecto nos permite sealar algunas caractersticas
claras:
- El afecto es algo que fluye entre las personas, algo que se da y se recibe.
- Proporcionar afecto es algo que requiere esfuerzo
El afecto es algo esencial para la especie humana, en especial en la niez y en la enfermedad.
Fuente: Disponible enM.P. Gonzlez, E. Barrull, C. Pons y P. Marteles, 1998. IN: <http://www.biopsychology.org/
biopsicologia/articulos/que_es_el_afecto.html>. Acceso el 02-01-2009

1) Sobre el afecto y la emocin es correcto decir que:


a. ( ) el afecto es lo mismo que la emocin.
b. ( ) son fenmenos que se interrelacionan.
c. ( ) generalmente se suele diferenciar el afecto de la emocin
d. ( ) la emocin se relaciona a lo social y el afecto a una respuesta interna.
2) Sobre el afecto es incorrecto decir que:
a. ( ) es posible almacenrselo.
b. ( ) se asemeja a la masa o energa.
c. ( ) no es necesario para el ser humano.
d. ( ) es algo que sale de una persona a la otra.
3) Piensa en otras expresiones de tu vida que te permitan percibir la diferencia entre el afecto y la
emocin.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


4) En la frase:... mientras que el afecto es algo que fluye y se traslada de una persona a otra (lnea
3), la palabra destacada puede ser reemplazada por:
a. ( ) sin embargo
b. ( ) en cambio
c. ( ) pero
d. ( ) aunque
5) Busca el sinnimo de las palabras de acuerdo con su significado en el texto:
a. distintos
( ) reconocen
b. quitan
( ) diferentes
c. valoran
( ) toman
d. traslada
( ) pasa

RECOMENDACIONES
Para leer ms...
http://www.quo.es/
http://www.psychologiesrevista.com/
http://clave.librosvivos.
net/

6) Ests de acuerdo con el texto? Justifica tu respuesta.


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4.2 Pensar la gramtica


Ya has pensado en cmo expresas tus gustos, intereses y preferencias? En espaol se usa
el verbo gustar y encantar. Los dos son verbos muy especiales, pues su forma de conjugacin es
distinta del portugus. Observa:
Cuadro 9
El verbo gustar y encantar
A m

me

Gusta
gusta
gustan

el chocolate
leer
los chocolates

A ti

te

gusta
gusta
gustan

la manzana
viajar
las manzanas

A l, ella, usted

le

gusta
gustan

el pjaro
comer
los pjaros

A nosotros

nos

gusta
gustan

la playa
beber
las playas

A vosotros

os

gusta
gusta
gustan

el baile
bailar
los bailes

A ellos, ellas, Ustedes

les

Gusta
Gusta
gustan

la comida
comer
las comidas

Fuente: CASTRO, 1998

Para expresar los gustos podemos decir:


Me gusta el pjaro
Nos gusta el pjaro

O
o
me gustan los pjaros.
Nos gustan los pjaros

47

UAB/Unimontes - 3 Perodo
1) Cmo diras estas frases en portugus?
a. Me gusta pasear.
_________________________________________________.
RECOMENDACIONES
Ve al sitio
http://www.youtube.
com/watch?v=tcELIslG1Xo, lee
Todos iguales, todos
diferentes y fjate en el
uso del verbo gustar.
Has percibido las diferencias entre la forma
del espaol y la del portugus? Escrbelas.

b. A ella no le gusta ir al mercado.


_________________________________________________.
c. Os gusta la comida francesa?
_________________________________________________.
Ve al sitio http://www.youtube.com/watch?v=tcELIslG1Xo, lee Todos iguales, todos diferentes y
fjate en el uso del verbo gustar.
2) Has percibido las diferencias entre la forma del espaol y la del portugus? Escrbelas.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
OJO!
Delante de infinitivo la forma del verbo gustar debe estar em singular. Ej. A Laura le gusta
nadar y saltar.
Generalmente el verbo gustar no lleva preposicin.
El verbo encantar expresa un mayor grado que el verbo gustar, por eso se usa menos, pero
nunca se usa para expresar gustos negativos. Ej: No me encantan los sombreros. X
Cuando expresamos nuestros gustos con relacin a las personas solemos utilizar adjetivos.
Lee el trecho siguiente:
Era alta, fuerte, con mucho cabello. La madre Clara tena bozo oscuro y ojos profundos, negros. (Clarise Lispector)
La autora usa adjetivos para describir los rasgos fsicos del personaje. Hay otros adjetivos
que pueden ser usados para describir los rasgos fsicos o de carcter. Algunos de ellos estn en el
cuadro siguiente:
Cuadro 10
Adjetivos
FSICO

CARCTER

Es rubia/ morena/ pelirroja

Prctico, creative

Es delgado/gordo/alto/bajo

Inteligente, educado

Tiene ojos verdes, azules

Maleducado, tonto

Tiene el pelo liso/rizado

Trabajador, hablador

Lleva el pelo corto/ teido

Carioso, simptico/antiptico

Lleva barba , bigote

Alegre/triste, bondadoso

Fuente: TORREGO, 2000.

3) Piensa a hora en tus caractersticas y escribe un prrafo describindote.


Al hablar sobre nuestros gustos solemos hacer comparaciones. stas pueden expresar grados como muestra el siguiente cuadro:

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


Cuadro 11
Formacin del comparativo
Superioridad (+)
Inferioridad (-)

Formas irregulares

Igualdad (=)

Ms + adjetivo (+ que)

Ej: Felipe es ms fuerte que su hermano.


Necesitamos un piso ms grande.

Menos + adjetivo (+que)

Clara es menos trabajadora que Gilberto.

+ viejo= mayor
viejo = menor
+ bueno = mejor
- bueno = peor

Eva es mayor que Javi.


El coche de lvaro es peor que el de
Ana.

Tan + adjetivo + como

Soy tan alto como t, pero no soy tan


fuerte.

Igual de + adjetivo (+
que)

Soy igual de alto que mi hermano.


Mi hermano y yo somos igual de alto.

RECOMENDACIONES
Para practicar la gramtica
http://www.indiana.
edu/~ call/ejercicios.
html
http://www.sflt.ucl.
ac.be/gra/

Fuente: Gramtica de uso de espaol para extranjeros- Teora y prctica- Luis Aragons y Ramn Palencia pgs. 38 y 40.

4) Escribe comparaciones como en el ejemplo utilizando las palavras:


alto

rpido viejo bajo

mayor

caro gordo feliz

a) (Ramn 1,80 cm; su hermano 1,76 cm).


Ramn es ms alto que su hermano.
b) (Ana 18 aos; Mercedes, 22 aos)
______________________________________________________________________
c) (len 80 km/h; canguro, 50 km/h)
______________________________________________________________________
d) (Rosa, 1,70 cm; su amiga, 1, 65 cm)
______________________________________________________________________
e) (Raquel, feliz; Ana, feliz)
______________________________________________________________________
f ) (Juan, gordo; Pedro, gordo)
______________________________________________________________________

4.3 Actividades para desarrollar la


gramtica
1) Contesta las preguntas usando el verbo gustar:
a. Qu te gusta hacer por la maana?
______________________________________________________________________
b. A tu padre, qu le gusta hacer en su tiempo libre?
______________________________________________________________________
c. A tu amigo y a ti, qu os gusta hacer un sbado por la tarde?
______________________________________________________________________

49

UAB/Unimontes - 3 Perodo
2) Completa los huecos con el pronombre correspondiente y el verbo gustar:
a. A Ana y Cecilia________________________pasear por la noche.
b. A Ramn________________________jugar al ajedrez.
c. A nosotros________________________cantar.
d. A m________________________los deportes nuticos.
e. A ella________________________las pelculas de horror.
f. A Rosa y a m________________________la comida china.
g. A vosotros________________________la salsa?
3) Conoces a estos famosos? Escribe un adjetivo que caracterice a cada uno de ellos.

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Figura 23: Alanis Morissette

Figura 24: Lazaro Ramos

Fuente: Disponible en <http://www.viaki.net/alanis-morissette-cantora-canadense/>. Acceso el 18/08/2014.

Fuente: Disponible en <http://www.tvtelinha.com/ela-esta-toda-lindona-diz-lazaro-ramos-sobre-a-esposa-tais-araujo/21530/>. Acceso el 18/08/2014.

_______________________________________

_______________________________________

Figura 25: Johnny Depp

Figura 26: Reynaldo Gianecchini

Fuente: Disponible en <http://realfm.com.br/?p=1955>.


Acceso el 18/08/2014.

Fuente: Disponible en <http://blogdomeireles.com.


br/?p=11219>. Acceso el 18/08/2014.

_______________________________________

_______________________________________

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Figura 27: Robert Pattinson

Figura 28: Sandra Bullock

Fuente: Disponible en <http://www.domtotal.com.br/noticias/detalhes.php?notId=108364>. Acceso el 18/08/2014.

Fuente: Disponible en <http://www.cinemanews2.com.


br/2010_08_01_archive.html>. Acceso el 18/08/2014.

_______________________________________

_______________________________________

4) Lee sobre lo que dice Jorge Sanz, uno de los cantantes ms famosos de Espaa sobre s mismo.
Como dice la cancin, doy gracias a la vida
por haberme dado tanto. Soy el menor de cuatro hijos de una familia de militares, y supongo que eso tambin perfila un carcter. Mis
padres me ensearon a valorar la amistad y la
familia e intentar ser un hombre honesto, serio
y consecuente. Segn pasa el tiempoveo que
me parezco cada vez ms a ellos y por eso me
gusta decirle a mi hijo Merln, de cinco aos,
lo mismo que me decan a m: Que intente ser
feliz. Es la segunda vez que soy padre, pero la
primera que he podido disfrutar de la paternidad. Eso te proporciona mucha serenidad. Ahora que ando a un paso de la cuarentena, me
veo ms sereno, tranquilo, a gusto con mi vida
y los mos. Antes viva ms deprisa, pero ahora valoro ms las pequeas cosas. Supongo
que tambin me define el hecho de que me
atraigan los perdedores. La gente con defectos
tiene ms valor que aquellos que son impecables. No tengo la sensacin de haberme dejado
nada en el camino.

Figura 29: Jorge Sanz


Fuente: Disponible en
<http://www.lahiguera.
net/cinemania/actores/
jorge_sanz/fotos/6953/>.
Acceso el 02-01-2009

Fuente: Disponible en <http://www.psychologiesrevista.com/autorretrato/jorge_sanz/index.html> Acceso el 02-01-2009

A) Vuelve a leer el texto y busca los contrarios de:


a. infeliz______________________________
b. deshonesto ______________________________
c. nervioso ______________________________
d. inconsecuente ______________________________

51

UAB/Unimontes - 3 Perodo
B) Ahora, basado en las ideas del cantante, piensa en alguien que quieras mucho y descrbelo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4.4 Comprensin oral


1) Antes de hacer la escucha reflexiona sobre lo que piensas que es ms importante a la hora de
ensear.
( ) conocer bien la materia.
( ) interactuar con los alumnos.
( ) transmitir el conocimiento sin reflexionar sobre el aprendizaje.
Para hacer la escucha es necesario tyque ingreses en el sitio: http://www.radialistas.net/temas.
php?pagina=4&id=201.
2) Pincha em LA TAZA DE T escucha el audio tres veces y enseguida escribe (V) verdadero o (F)
falso de acuerdo con la audicin:
a. ( ) El profesor daba clases en una escuela secundaria.
b. ( ) Los alumnos admiraban al profesor porque ste dominaba distintas reas del conocimiento.
c. ( ) Cierta ocasin el profesor fue invitado a ir a China para conocer a un sabio que se dedicaba a la pintura.
d. ( ) En la casa del sabio el profesor iba de un tema a otro sin darse cuenta de lo que pensaba el
sabio.
e. ( ) Mientras el profesor hablaba, el sabio le llenaba la taza de t.
f. ( ) El profesor slo se dio cuenta de que su taza estaba llena despus de mucho hablar.
g. ( ) El sabio dijo que el profesor se pareca a la taza vaca.
h. ( ) El sabio aconsej al profesor a vaciar su taza antes de aprender algo.
3) Vuelve a escuchar y seala cules de estos adjetivos son caractersticas destinadas al profesor:
bondadoso simptico temido antiptico amable arrogante atrevido misterioso - respetado - rebelde - ambicioso carioso

4) Qu leccin ensea el sabio? Escribe con tus palabras lo que has entendido.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

52

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

4.5 Algo para reflexionar


Lee atentamente el texto sobre la vida e ideas de esta
famosa mujer y luego contesta a las preguntas:
LOU ANDREAS-SALOM: LA MUSA DE LA LIBERTAD
Fue su deseo de autoconocimiento lo que la impuls
a convertirse en la primera psicoanalista de la historia. Para
ella, nada era imposible y no existan excusas: querer es poder. Donde l as mujeres no podan entrar, ella lo hizo.
Ni puedo ajustarme a un modelo, ni ser modelo de nadie; pero puedo, eso s, formar mi propia vida a mi manera

Figura 30: Lou AndreasSalom


Fuente: Disponible en
<http://pt.wikipedia.org/
wiki/ Ficheiro:Salome1.
jpg>. Acceso el
02/01/2009.

LAS CUATRO IDEAS CLAVE DE SU PENSAMIENTO


1 CONSERVAR LA ALEGRA POR LA VIDA. A pesar de los
golpes de la vida, el rasgo ms destacable de la vida de Lou
Andreas-Salom es que fue una persona fundamentalmente
feliz. Rebosaba optimismo y una fuerza vital que era contagiosa. Nunca, o muy raramente, expres remordimientos, ni
tan siquiera cuando los achaques de la vejez la obligaron a ser hospitalizada varias veces.
Ms difcil todava, hizo feliz a muchos hombres, famosos por su pesimismo, y ello, a veces,
sin tan siquiera besarlos. Nietzsche, por ejemplo, quien mantuvo una breve y casta relacin con
ella, confes: El sueo ms maravilloso de mi vida se lo debo a usted. Se ha escrito mucho sobre
el poder de fascinacin de Lou. Tal vez la clave radique en ese formidable optimismo.
En lo que respecta a Freud, este, en una poca marcada por graves enfermedades y la aparicin del nazismo, dictamin: Su optimismo posee unas races demasiado profundas para poder
socavarlo.
2 SER UNO MISMO. Desde muy joven, Lou se rebel contra los prejuicios que pesaban sobre
ella y las mujeres en general. Cuando un amigo de la infancia, a peticin de su madre, le escribi
una carta recordndole las obligaciones de las mujeres con la sociedad, la respuesta de Lou fue:
Suele decir nosotras no podemos hacer esto (...) yo, por mi parte, solo s de m. No puedo ajustarme a un modelo, ni ser modelo de nadie; pero puedo, eso s, formar mi propia vida a mi manera, y eso es lo que voy a hacer.
3 CULTIVAR LA CURIOSIDAD. Su vida estuvo marcada por una curiosidad absoluta. Adems
del psicoanlisis, fue una experta en filosofa, arte y religin, tanto oriental como occidental. Se
estudi a s misma e investig la figura de la mujer en su poca, ofreciendo con ello, a travs de
su obra, una aportacin muy original de los valores culturales en los que estaba inmersa la intelectualidad europea.
4 IGNORAR LAS CRTICAS. Lou fue siempre objeto de ataques, tanto por su condicin de mujer liberada como por sus antepasados judos y su fiel adhesin a la obra de Freud, otro judo. Se
le reprochaba, adems, haber rechazado a Nietzsche, el filsofo alemn ms importante de su
poca. El mismo Freud escribi a Lou: A menudo, me irritaba cuando oa mencionar sus relaciones con Nietzsche en un sentido manifiestamente hostil hacia usted. Acaso no va a defenderse,
por fin, de la manera ms digna?. Nunca lo hizo, pero al no hacerlo, tal vez se defendi justamente de la manera ms digna.

RECOMENDACIONES
Para conocer ms de
cmo la afectividad interfiere en la enseanza- aprendizaje de los
idiomas, la lectura del
siguiente libro se hace
imprescindible. Arnold,
Jane y otros. La dimensin afectiva en el
aprendizaje de idiomas.
Ed. Cambridge: Madrid,
2002.

Fuente: Disponible en <http://www.psychologiesrevista.com> Acceso el 02-01-2009

1) Sobre Lou Andras-Salom se afirma que:


a. ( ) Tuvo prejuicios contra las mujeres.
b. ( ) No ha sufrido en su vida ningn problema de salud.
c. ( ) Una de sus principales caractersticas es la curiosidad.
d. ( ) Ella se importaba con los reproches que reciba en vida.
e. ( ) Desde nia ha luchado en contra la emancipacin femenina.

53

UAB/Unimontes - 3 Perodo
2) Seala la opcin correcta segn la vida de Lou Andrea-Salom:
( ) Entre las principales ideas de la psicoanalista estn el cultivo de la curiosidad y de las crticas.
( ) Era un modelo para las mujeres y quera seguir sindolo.
( ) La imposibilidad y las excusas son palabras corrientes en su vida.
( ) En su vejez se arrepinti del esfuerzo que hizo en defensa de las mujeres.
a. (
b. (
c. (
d. (

) Todas las afirmaciones son falsas.


) Todas las afirmaciones son verdaderas.
) Una o ms afirmacin(es) es (son) falsas.
) Una o ms afirmacin(es) es (son) verdaderas.

3) Segn el texto, la clave de la fascinacin de Lou Andreas-Salom se debe, especialmente, a su:


a. ( ) Inteligencia.
b. ( ) Optimismo.
c. ( ) Lucha personal.
d. ( ) Deseo de autoconocimiento.
4) Entre las ideas de la psicoanalista, cul consideras la ms importante para ti? Justifica tu respuesta.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Referencial
BARALO, Marta. Preparacin Certificado Bsico Espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa,
1994.
CASTRO, Francisca. Uso de la gramtica espaola: intermedio. Madrid: Edelsa, 1998.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2000.

Sitios electrnicos
Qu es el afecto. Disponible en M. P. Gonzlez, E. Barrull, C. Pons y P. Marteles, 1998. IN: http://
www.biopsychology.org/biopsicologia/articulos/que_es_el_afecto.ht ml>. Acceso el 02/01/2009.
Luis Aragons y Ramn Palencia- Gramtica de uso de espaol para extranjeros- Teora y prctica
<http://www.youtube.com/watch?v=tcELIslG1Xo>. Acceso el 14/01/2009.
<http://www.psychologiesrevista.com/autorretrato/jorge_sanz/index.html>. Acceso el
14/01/2009.
La taza de t disponible en <http://www.radialistas.net/temas.php?pagina=4&id=201>. Acceso el
14/01/2009.
Lou Andreas Salom: la musa de la libertad- disponible en <http://www.psychologiesrevista.
com>. Acceso el 14/01/2009.

54

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Unidad 5

Ciudades del mundo


5.1 Introduccin
Al final de esta unidad vas a poder describir una ciudad y sus caractersticas, as como ubicar
lugares y establecimientos. Tambin podrs decir dnde estn los objetos e indicar la manera de
llegar a los lugares.
Objetivos
Usar los adverbios de lugar.
Describir una ciudad.
Identificar y describir lugares.
Hablar de aspectos urbansticos de una ciudad.
Usar el verbo estar para indicar lugares.
Conocer los usos del verbo ser con adjetivos de descripciones.
Familiarizarse con los verbos de cambio en espaol.
Expresar cambios.
1) Escucha estas audiciones, son algunos spots de publicidad contra los malos hbitos que ensucian una ciudad y cmo hacer para mejorarla.
Tras orlas responda a las preguntas que siguen. Extrado de: http://www.radialistas.net/clip.
php?id=1300106
a) Indica a qu parte de la ciudad se refiere cada uno de los 5 spots, numerndo los conforme
aparecen.
Spot ( ) Un autobs.
Spot ( ) La carretera.
Spot ( ) La plaza.
Spot ( ) El parque.
Spot ( ) La calle.
b) Eres capaz de identificar el significado de las siguientes palabras que aparecen en el texto?
Bscalos en algn diccionario en lnea.
Botes (Botar) =
Basura =
Barre (Barrer) =
Ensucia (Ensuciar) =
Limpia =
Huele (Oler) =
Tires (Tirar) =
Arrojes (Arrojar) =
Escupas (Escupir) =
Pauelo =
c) Observa la frase: No te gusta ver un paisaje bonito?. En ella, la palabra paisaje es de qu gnero?
( ) Masculino
( ) Femenino

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UAB/Unimontes - 3 Perodo

RECOMENDACIONES
Para recordar sobre
los heterogenricos
puedes acceder a las
pginas:
http://www.curso-ole.
com.br/ gramatica.html
http://www.cuadernoscervantes.com/
lc_portugues.html

Te acuerdas de los Heterogenricos?


Son vocablos que son muy parecidos o iguales en forma y significado al portugus, pero
que difieren de gnero.
Para hablar de la ciudad podemos utilizar algunas palabras como:
Moderna, industrial, romntica, tranquila, ruidosa, parque, fuente, monumentos, calle, avenida, comercio, tiendas, puerto, playa, costa, montaosa, llana, limpia, sucia, organizada, confusa,
iglesia, museo, coches, peatones, metro, autobs, casa, edificio, linda, maravillosa, calurosa, agradable, hotel, terminal, aeropuerto, puerto, cabina de telfonos, comisara, ayuntamiento.
2) Lee lo que dice Ricardo sobre su ciudad
Argentina - Mar del Plata
Ricardo - Argentina: Les escribo desde Mar del Plata, mi ciudad desde hace unos meses. En
la misma habitan alrededor de 700.000 personas triplicndose su poblacin en pocas vacacionales. Por ende tiene el encanto de una mini metrpoli y a su vez vocacin de pueblo.
Es una ciudad llena de matices con la influencia del ocano Atlntico que en su imponente
vastedad le otorga a todo lo largo de la ciudad un sin lmite visual que de una manera tambin
moldea el carcter de la gente. Un paisaje montas con su variedad de colores que dan matices
diversos segn la hora del da y tienden a personalizar sobre todo a travs del color y del arte o la
vastedad de una megalpolis como Buenos Aires de 15.000.000 o ms de habitantes que la tornan taciturna, nostlgica e introspectiva.
Es el principal Puerto de mar de la Repblica Argentina y con su gran plataforma marina
tiene una gran variedad de productos que inciden como una importante fuente de trabajo local.
Es uno de los principales centros tursticos del pas, posee una completa infraestructura turstica. Adems de la oferta de verano, la llamada Perla del Atlntico o la Biarritz argentina -por
la marcada similitud con esa ciudad francesa- cuenta con una variada oferta de temporada baja:
turismo deportivo, ecolgico, aventura, pesca y eventos culturales, como tambin un interesante
patrimonio histrico y natural.
La ciudad cuenta con hoteles de diferentes caractersticas, restaurantes de nivel internacional, bares, discos, pubs y dems. Aun as la actividad recreativa por excelencia es el Casino Central o los diferentes Bingos establecidos en la ciudad.
Cuenta con diferentes ferias y mercados ubicados en distintos puntos de la ciudad. Quizs
la ms popular por su preferente ubicacin geogrfica sea la Diagonal de los Artesanos sobre la
Diagonal Pueyrredn, en pleno centro de la ciudad, a media cuadra del Teatro Coln y a una de
la Catedral. El tradicional Mercado de Pulgas y Feria de Antigedades ubicada en la Plaza Rocha y
la Feria Verde Agroecolgica. Dos de las ms reconocidas ferias de la ciudad se encuentran estratgicamente ubicadas sobre la costa en la zona de Varese, Paseo Galndez, y otra sobre la Rambla
Casino; ambas con las mismas caractersticas de exposicin y venta de artesanas y manualidades
de todo tipo. Sobre Parque Camet se encuentra la Feria Artesanal de los Mayores en la que se exponen y venden artesanas y manualidades en un recinto tpico de principios de siglo, construido
en madera.
Fuente: Disponible en <http://www.todoarquitectura.com/v2/foros/topic.asp?Topic_ID=17408&whichpage=4>. Acceso
el 04/01/09.

a) Busca en el texto los heterogenricos que aparezcan:


b) Identifica los elementos que utiliza Ricardo para describir a su ciudad bajo el punto de vista de:
I construcciones:
II descripciones subjetivas:
III partes de la ciudad:
3) En las imgenes de abajo podrs apreciar caractersticas diferentes de algunas ciudades, escribe algunas caractersticas especficas de cada foto.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Figura 31: Ciudad


Monumental
Fuente: Disponible en
<http://portal.ayto-santander.es/portal/page/
portal/inet_santander/
turismo/rutas_ciudad/
monumental>. Acceso el
31/12/2008.

a) Es una ciudad ________________________________________________________________

Figura 32: Ciudad


Monumental
Fuente: Disponible en
<http://portal.ayto-santander.es/portal/page/
portal/inet_santander/
turismo/rutas_ciudad/
monumental>. Acceso el
31/12/2008

b)______________________________________________________________________________

Figura 33: Ciudad


Monumental
Fuente: Disponible en
<http://portal.ayto-santander.es/portal/page/
portal/inet_santander/
turismo/rutas_ciudad/
monumental>. Acceso el
31/12/2008

c)______________________________________________________________________________

57

UAB/Unimontes - 3 Perodo

5.2 Pensar la gramtica


Usos de los verbos SER / ESTAR / TENER para describir la ciudad.
1) Para hablar del lugar aproximado donde se encuentra o se realiza algo y de cmo se va a un
sitio se utiliza el verbo Estar:
Dnde est el colegio?
Por dnde es/est?
2) Para preguntar cmo ir a un sitio concreto, que ya sabemos que existe, podemos decir:
Dnde est?
Dnde es?
3) Igualmente para contestar a estas preguntas se pueden usar el verbo ser o estar indistintamente.
OJO! Si hablamos de un nombre propio, slo se usa estar:
Dnde est la Gran Va?
El Museo del Prado est en esa calle
Dnde me has dicho que est el ayuntamiento? El ayuntamiento est al fondo de la calle.
Mara, Sabes dnde est el cine?
No estoy segura, creo que es en el centro de la ciudad.
4) El verbos SER se utiliza para hablar sobre las caractersticas principales de una ciudad.
Es muy tranquila pero tambin es moderna.
Mi barrio es muy ruidoso.
No es una ciudad muy calurosa.
5) Accede al sitio web del Centro Virtual Cervantes y haz la actividad propuesta para trabajar el
contenido sobre la ciudad.
http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos2/inicial/funcional/09 052000_01.htm
Qu te ha parecido? Interesante no? Pues muy bien, ahora seguimos aprendiendo cmo movernos en una ciudad. Para eso tenemos que saber ms sobre qu cosas podemos hacer o adnde podemos ir en la ciudad.
6) Identifica el nombre de los diferentes tipos de comercio que se plantean abajo y escrbelos
debajo de cada figura.

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____________________________________

____________________________________

Figura 34

Figura 35

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

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____________________________________

Figura 36

Figura 37

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

____________________________________

____________________________________

Figura 38

Figura 39

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

____________________________________

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Figura 40

Figura 41

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

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Figura 42

Figura 43

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

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UAB/Unimontes - 3 Perodo

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Figura 44

Figura 45

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/


fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

Para poder hablar de cmo movernos por la ciudad necesitamos conocer los adverbios de
lugar y las estructuras para pedir y dar informaciones.

5.3 Pensar la gramtica


Los adverbios de lugar
Los adverbios pertenecen a una clase de palabras que modifican al verbo, a un adjetivo o a
otro adverbio. No slo actan como ncleo del sintagma adverbial, sino que el adverbio puede
tambin ser complemento circunstancial del verbo; cuantificador, grado o complemento del adjetivo; o cuantificador de otro adverbio.
Los adverbios aaden informacin circunstancial de modo, tiempo, duda, afirmacin, negacin o lugar. Los adverbios de frecuencia (que indican cada cunto tiempo o con qu frecuencia
sucede una accin) y los adverbios de tiempo (aportan informacin sobre una situacin temporal), entre otros. Ambos ya fueron estudiados en otras unidades.
Ahora vamos a estudiar los adverbios de lugar. Son aquellos adverbios que ofrecen informacin sobre el lugar en el que comienza, se desarrolla o finaliza una determinada accin.
Algunos adverbios de lugar: aqu, ah, all, all, ac, afuera, abajo, delante, adelante, alrededor, arriba, atrs, cerca, debajo, donde, encima, enfrente, fuera, lejos, etc.
Desde el punto de vista gramatical, se considera incorrecto utilizar un pronombre posesivo
tnico junto a un adverbio para sealar la situacin de una persona. Por ejemplo: la expresin La
caja est justo delante tuyo es considerada incorrecta. Lo correcto es que la oracin se escribiera
La caja est justo delante de ti.
Uso de los adverbios de lugar:
La cigea est encima de la torre.
Correos est al lado de la Comisara.
El Hotel est detrs de la plaza.
El aeropuerto est en las afueras de la ciudad
El supermercado est muy cerca del hotel.
Hace fro afuera
All, al final de la calle est la farmacia
La panadera est a la derecha del cine
Nunca estuve tan cerca de mi dolo
Cuidado, est detrs de ti!
Quiero que te lleves eso lejos de aqu
El barco est anclado debajo del puente

60

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


Cuadro 12
Pedir informaciones -Dar informaciones - Hablar de la distancia, localizar

Pedir informaciones:

Hay un / una por aqu cerca?


Dnde est el / la ?
Cmo hago para llegar al / a la?
Cmo se va a la / al ..?
Cmo llego al / a la .?
Cmo voy a la / al ?

Dar informaciones:

Coge(s) / Toma(s) la primera a mano derecha / izquierda.


Sigue(s) todo recto.
Gira / Tuerce a la derecha / izquierda.

Hablar de la distancia,
localizar:

Est cerca / lejos / al lado / delante / enfrente / detrs / al final


de
GLOSARIO

Fuente: CASTRO, Francisca. Uso de la gramtica espaola: intermedio. Madrid: Edelsa, 1998.

Acercar: poner ms
cerca
Ubicado: localizado
Ayuntamiento: Corporacin compuesta
por un alcalde y varios
concejales que dirige y
administra un trminomunicipal.
Crcel: Lugar en el
que se encierra a los
condenados.
Aparcamiento: Lugar
destinado a aparcar
losvehculos.

5.4 Ejercicios
1) Describe el nombre de los comercios que hay cerca de tu casa.
2) Completa el texto con las palabras adecuadas.
cerca / conduce / ruta / acerca / Frente / Porticada / hasta / encontramos / Avanzando / destaca /
iglesia / Correos y Telgrafos / Catedral de Santander/ Biblioteca
Santander monumental

Figura 46: Santander


monumental
Fuente: Disponible en
<http://portal.ayto-santander.es/portal/page/
portal/inet_santander/
turismo/rutas_ciudad/
monumental>. Acceso el
31/12/2008.

Iniciamos la ___________ a travs de la Santander monumental partiendo de los jardines de


Pereda.
Al atravesar estos bellos jardines nos ___________ con el Banco de Santander. ___________
apenas unos pasos nos encontramos con la plaza de Pombo y la caracterstica arquitectura de
sus edificios, entre los que ___________ el Real Club de Regatas. La ___________ neobarroca de
Santa Luca nos ___________ hasta el edificio de Banesto.
La calle Hernn Corts nos ___________ hasta la Plaza ___________, todo un smbolo de
la ciudad. Acercndonos al mar encontramos el edificio regionalista de ___________, construido
en 1916 desde el que se puede partir en todas las direcciones. A continuacin nos encontramos
con el importante conjunto monumental compuesto por la Iglesia del Cristo y la ___________.
___________ a esta importante obra arquitectnica se encuentra la Iglesia de la Compaa,
ejemplo de templo jesutico. La comercial calle Juan de Herrera nos acerca al centro neurlgico

61

UAB/Unimontes - 3 Perodo
de la ciudad donde est ubicado el Ayuntamiento de Santander y ___________ del cual se encuentran el Museo Municipal de Bellas Artes y la Casa-Museo y ___________ de Menndez Pelayo. Desde aqu ___________ Cuatro Caminos, podemos experimentar el ambiente del corazn
comercial de la ciudad.
Fuente: Disponible en http://portal.ayto-santander.es/portal/page/portal/inet_santander/turismo/rutas_ciudad/
monumental. Acceso el 31/12/2008.

3) En la figura 48, aparece un fragmento del plano de Ciudad Rodrigo. A 85km, de Salamanca y
tan slo 28km de Portugal nos encontramos con Ciudad Rodrigo, una ciudad declarada conjunto
histrico-artstico nacional, en 1.944 y propuesta como Patrimonio de la Humanidad. Contesta a
las preguntas que le siguen:

Figura 47: Ciudad


Rodrigo.
Fuente: Disponible en
<http://www.turismoyarte.com/regiones/castilla_leon/salamanca_provincia/ciudad_rodrigo/
ciudad_rodrigo1.htm>.
Acceso el 26/12/2008.

GLOSARIO
Anidan: hacen nido.
Asomas: empiezas a
mostrarte.
tico: piso del ltimo
piso.
Vrtigo: sensacin de
inseguridad y miedo
que se produce al
acercarse al borde de
una altura o al imaginarseen l.
Paso de cebra: lugar
sealado con unas franjas blancas y paralelas,
por el que se cruza una
calle y en el que el peatntiene preferencia.

1- Catedral
14- Palacio del Prncipe
2- Capilla de Serralbo
17- Casa de los Vzquez
3- Iglesia de San Agustn
18- Casa del Can
4- Capilla de las Franciscanas Descalzas 19- Casa de los Gomes de Silva
5- Iglesia de San Isidoro
20- Casa Consistorial
6- Capilla de la tercera orden
22- Antigua Audiencia y crcel
10- Casa de los Miranda
23- Casa de las cuatro calles
11- Palacio de la marquesa de Cartago
24- Palacio del Conde de Alba
12- Palacio Episcopal
25- Palacio de los Castro
13- Casa de la Cadena
26- Palacio de Moctezuma
- Hospital
- Informaciones
- Aparcamiento
a. Dnde est la Catedral?
_______________________________________________________________________________
b. Dnde hay un aparcamiento?
_______________________________________________________________________________
c. Dnde puedo comprar una gua turstica?
_______________________________________________________________________________

62

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


4) Escribe las Preguntas para las siguientes respuestas:

RECOMENDACIONES

a. El Palacio Episcopal est delante del Palacio de la Marquesa ce Cartago


_______________________________________________________________________________
b. Est enfrente la Catedral.
_______________________________________________________________________________
c. Hay una en la Plaza de Amayuelas.
_______________________________________________________________________________
5) Lee el texto de abajo y reflexiona:
Vives en una ciudad o en un pueblo? Hay rascacielos en tu ciudad? En los pueblos hay
campanarios donde viven las cigeas. En algunas ciudades tambin anidan las cigeas. Pero
en los rascacielos no porque estn muy altos. Sin embargo, si te asomas desde el ltimo piso o de
un tico, te puede dar vrtigo.

Figura 48: Hay


rascacielos en tu
ciudad?
Fuente: Disponible en
<http://blog.educastur.
es/musical/2007/09/23/
la-ciudad-de-la-comunicacion/> Acceso el
26/12/2008.

Apenas: adv. Casi no.


Escasamente, solo. Inmediatamente antes.
OJO! Es un falso amigo.
Ej. Est muy dbil
porque apenas come. (o
sea, casi no come)
conj. Tan pronto como,
al punto que.
Ej. Apenas la vio, se
enamor.
Hasta: prep. Indica el
trmino de tiempo,
lugar, acciones, cantidades, etc.
Ej. Se qued hasta las
10.
adv. Incluso.
conj. Seguida de cuando o gerundio, indica
inclusin. Seguida de
que o infinitivo, indica
el trmino de la accin
principal.
Sin embargo: es una
locucin adverbial de
sentido adversativo que
significa no obstante,
sin que sirva de impedimento.
Ej. Es muy bonita la ciudad. Sin embargo, est
cada da ms sucia.
Pero: conj. advers. para
contraponer a unconcepto otro diverso o
ampliativo delanterior.
Ej. Es un poco lejos, pero
podemos ir caminando.
Fuente: Disponible en
<http://culturitalia.uibk.
ac.at/hispanoteca/Foro-preguntas/Foro-deconsultas.htm
http://www.wordreference.coc/definicion/>.
Acceso el 04/01/2009.

6) Relaciona las imgenes que estn marcadas en la foto con una letra a sus nombres:
( ) boca de metro
( ) autobs
( ) parque
( ) paso de cebra
( ) buzn
( ) peatn
( ) furgoneta
( ) semforo
( ) Aparcamiento
( ) cabina de telfono

63

UAB/Unimontes - 3 Perodo
7) Contesta: Adnde vas para.?
a. Comprar peridicos: Ej: A un quiosco de peridicos.
b. Ver pelculas:______________________________________________
c. Tomar un caf: ____________________________________________
d. Hablar por telfono: _______________________________________
e. Conectarte a la Internet: ____________________________________
f. Tomar el autobs: _________________________________________
g. Comprar tabaco: __________________________________________
8) Lee y contesta:
- Oiga, por favor hay una farmacia aqu cerca?
* A ver! Ah! Mira, hay una en la primera calle a la derecha, delante de un supermercado muy
grande.
- Est al final de la calle?
* No, est a unos cien metros, justo al lado de una parada de autobs.
- Muchas gracias.
a. Qu busca esa persona?
___________________________________________________________________________
b. Qu estructuras utiliza para preguntar?
___________________________________________________________________________
c. Cmo indica el camino el interlocutor?
___________________________________________________________________________
d. Dnde est el supermercado?
___________________________________________________________________________
9) Completa las frases con de hay / est / estn, segn convenga:
a. En una gran ciudad ______________________ una variada oferta cultural.
b. Al lado de mi casa _______________________ una panadera.
c. La Biblioteca Nacional ____________________ cerca del Museo.
d. El palacio Municipal ______________________ en el centro de la ciudad.

5.5 Pensar la gramtica


Los verbos de cambio
Accede a la direccin indicada abajo y asiste a la presentacin de slides sobre el uso de los
verbos de cambio publicado por GiraldaBlog el 18 Julio de 2008.
http://giraldablog.wordpress.com/2008/07/18/presentacion-de-los-verbos- de-cambio/
Hay un grupo de verbos que son conocidos como verbos de cambio, ya que se refieren a
un cambio de estado que puede ser momentneo, pasajero, permanente o duradero. Tambin
se identifican como resultadode un proceso que puede presentar la participacin activa o no del
sujeto agente.
Su uso est relacionado directamente a la informacin que el hablante quiere pasar, o puede estar marcado por situaciones semnticas y/o de uso.
Ejemplos:
No lo estaba, pero me qued encantado, me puse colorado, me dej blanco como un papel, me hice fuerte, me convert en un canalla, me volv un amarrete...

64

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


- No se dice se qued un hombre rico, pero s se volvi un hombre rico, simplemente porque se usa as. Sin embargo, se puede decir tanto se volvi rico como se hizo rico, con la diferencia de que se hizo rico sugiere que la riqueza provino del propio esfuerzo, mientras que si se
hubiera vuelto rico por sacarse la grande, por ejemplo, probablemente elegiramos se volvi o
aun se qued.
Cuadro 13
Verbos
VERBO

SIGNIFICADO

SE UTILIZA CON

EJEMPLO

Ponerse

cambio de estado
MOMENTNEO

adjetivos de color, aspecto, estado de nimo


o salud, complementos
preposicionales

El jefe se puso rojo de


rabia.
La vctima se puso plida.
Jorge se ha puesto enfermo.
Le ha puesto en ridculo.

quedar(se)

cambio de estado
como RESULTADO
DE UN PROCESO

quedarse + adjetivos o
complementos
preposicionales
+ PERSONAS
quedar + participios y
adjetivos sensoriales, de
modo o evaluativos +
COSAS

Juan qued contento.


Despus de tantas compras,
Mara se qued sin
dinero.
El libro ha quedado terminado.
Gracias a sus esfuerzos,
el cuadro qued perfecto.

volver(se)

cambio PERMANENTE de cualidad o clase, sin participacin


activa del sujeto

adjetivos que expresan


cualidad o ideas polticas, nacionalidad,
defecto fsico y
sustantivos con artculo
indeterminado

Se ha vuelto un hombre
muy
conservador.
Se ha vuelto antiptico.
La diabetes lo volvi
ciego

hacer(se)

cambio de cualidad
cambio de estado o
situacin CON PARTICIPACIN ACTIVA del
sujeto (voluntariedad y esfuerzo)

adjetivos relativos (que


expresan grados de una
cualidad)
sustantivos y adjetivos
que expresan clase (nacionalidad, profesin)

Pablo se hizo rico poco a


poco.
La tensin hizo la tarde
insoportable.
Antes era abogado y ahora se ha hecho juez.

convertir(se)

cambio de clase o
cualidad
SIN PARTICIPACIN
ACTIVA del sujeto

sustantivos

Se convirti en el autor
ms ledo de su generacin.
La bruja lo convirti en
una rana.

llegar a ser /
estar

culminacin de un
LARGO PROCESO
con o sin participacin activa del sujeto

llegar a ser + sustantivos y adjetivos


que expresan clase
llegar a estar + adjetivos y complementos
preposicionales.

Pese a todo, lleg a ser


abogado.
La historia de la pelcula era tan ridcula que
despus de media hora
llegu a estar aburrido

pasar a ser /
estar

cambio de clase,
estado o cualidad, en
relacin
con la situacin anterior, sobre todo en el
mbito
de la JERARQUAS en
el TRABAJO

sustantivos y participios

Despus de estar varios


aos como ayudante pas
a ser director

Fuente: Disponible en <http://www.zum.de/Faecher/Sp/BW/santelmann/spip/IMG/pdf/Los_verbos_de_cambio.pdf>.


Acceso el 26/12/2008.

65

UAB/Unimontes - 3 Perodo

RECOMENDACIONES
Estas son algunas
preguntas que forman
parte de la entrevista de ngel Altisent
Peas Consejero de
Educacin en Brasil a la
revista RedEle. Lelas y
piensa en las posibles
respuestas, despus,
para profundizar
el tema, accede a la
direccin del Ministerio
de Educacin, Poltica
Social y Deporte de Espaa y lee la entrevista
completa. Las dems
direcciones se refieren
al tema del espaol en
el mundo, investiga un
poco ms para conocer
el horizonte de la enseanza del espaol en
los das actuales.
En su opinin el
inters general por el
espaol es un fenmeno coyuntural o estima
que es una tendencia
consolidada y con proyeccin? Cules cree
que son las perspectivas de futuro de este
idioma en Brasil?
En qu otros mbitos
adems del educativo,
se manifiesta el inters
por la lengua espaola?
Tambin hay inters
por las manifestaciones
culturales hispnicas?
Qu caractersticas
propias de Brasil se
podran resaltar en lo
que se refiere al aprendizaje y enseanza del
espaol como lengua
extranjera?
http://www.mepsyd.es/
redele/Biblioteca2007/
elmundo.shtml
http://cvc.cervantes.es/
lengua/anuario/default.
htm
http://www.vaucanson.
org/espagnol/linguistique/lenguas_mundo.
htm

66

Una forma verbal no slo explica el tiempo, sino que tambin lo implica. Queremos decir
con ello que informa, adems, sobre el desarrollo de la accin. Llamamos aspecto de una forma
verbal a la informacin que proporciona acerca de cmo se encuentra el desarrollo de la accin,
con independencia del tiempo en que se desarrolla.
La conjugacin ordinaria se enriquece con perfrasis modales y aspectuales.
Entre los aspectos que se relacionan con los verbos de cambio, podemos destacar a:
Aspecto incoativo: accin en el momento de empezar
Aspecto resultativo: accin acabada que resulta de una accin previa.

5.6 Ejercicios
1) Conjuga los verbos indicados entre parntesis:
a) El centralismo (convertir- pret. perfec.de indic.) ______________________ Lima en la ciudad
ms poblada y catica del Per.
b) Barcelona (convertirse- pret. perfec. de indic.) ______________________ en la capital europea
de la ciencia, tras albergar la tercera edicin del congreso bianual organizado por EuroScience.
c) El Papa Benedicto XVI destac que la pobreza se combate si la humanidad (volverse- pres. de
indic.) _______________________ ms fraterna.
d) El presente (ponerse- pres. de indic.) _____________________ cada vez ms impresentable,
dice Quino a La Jornada en entrevista a propsito de su nuevo libro.
e) l (hacerse- pret. indefinido) _______________________ rico trabajando tan duro.
f ) (hacerse- pret. indefinido) _________________________ mdico porque un to suyo era un
mdico famoso.
g) Sufri un accidente muy grave, no (quedarse- pret. indefinido) ___________________ paraltico de milagro.
h) Todos (quedarse- pret. indefinido) ____________________ atnitos al or la noticia.
i) Tras la muerte del rey, su hija (llegar a ser- pret. indefinido) ____________________ reina de
Espaa.
j) En aquellos tiempos, por miedo a la Inquisicin, muchos judos (volverse- pret. indefinido)
____________________________ cristianos.
2) Lee el texto y escucha el audio del reportaje.
Ciudades de Amrica Latina entre las ms desiguales
Las ciudades de Amrica Latina encabezan, junto con las africanas, la lista de las ms desiguales del mundo en la distribucin del ingreso, destaca un nuevo informe de ONU Hbitat.
Las urbes sudafricanas son las ms desiguales, seguidas por Brasil, Colombia, Argentina, Chile, Ecuador, Guatemala y Mxico, subraya el estudio.
En contrapartida, las ms equitativas se encuentran en Europa y Asia.
El autor del informe, Eduardo Lpez Moreno, seal que no slo las ciudades de pases en
desarrollo tienen ese problema:
Comparamos tambin por primera vez, desigualdades en el ingreso en los Estados Unidos
con ciudades africanas. Descubrimos que ciudades como Atlanta, Nueva Orlens y Nueva York
son tan desiguales como algunas de las ciudades africanas o latinoamericanas.
Esa situacin afecta principalmente a las minoras raciales en Estados Unidos, agreg el experto.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


Las inequidades se traducen en una separacin fsica evidente entre las zonas habitadas por
ricos y por pobres. Adems, en el acceso a la educacin, la salud y el empleo.
Produccin: Roco Franco / ONU / N.Y.
Fuente: Disponible en <http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/detail/96484.html>. Acceso 04/01/2009

Referencial
BARALO, Marta. Preparacin Certificado Bsico Espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa,
1994.
CASTRO, Francisca. Uso de la gramtica espaola: intermedio. Madrid: Edelsa, 1998.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2000.

Sitios electrnicos
Disponible en <http://www.todoarquitectura.com/v2/foros/topic.asp?Topic_ID=17408&whichpage=4>. Acceso el 04/01/09.
Disponible en <http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos2/inicial/funcional/09052000_01.htm>. Acceso el 04/01/2009.
Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.
Disponible en <http://portal.ayto-santander.es/portal/page/portal/inet_santander/turismo/rutas_ciudad/monumental>. Acceso el 31/12/2008.
Disponible en <http://www.turismoyarte.com/regiones/castilla_leon/salamanca_provincia/ciudad_rodrigo/ciudad_rodrigo1.htm>. Acceso el 26/12/2008.
Disponible en <http://blog.educastur.es/musical/2007/09/23/la-ciudad-de-la-comunicacion/>.
Acceso el 26/12/2008.
Disponible en <http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/detail/96484.html>. Acceso el
04/01/2009.

67

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Unidad 6

Tecnologas

6.1 Introduccin
En esta unidad vas a reflexionar sobre la tecnologa y el profesor de lenguas, tambin acerca
de la ciudadana y las nuevas tecnologas. Adems vamos a trabajar diversos gneros textuales
para desarrollar la comprensin escrita y oral.
Objetivos
Reflexionar sobre la importancia de la tecnologa
Hacer predicciones
Expresar deseos sobre el futuro
Usar el Futuro Imperfecto
Aprender la perfrasis: Ir + a + infinitivo
Reflexionar sobre la educacin y la tecnologa
1) Reflexiona sobre estas cuestiones:
Para ti qu significa la tecnologa?
Indica algunos cambios relevantes ocurridos debido a las tecnologas.
Tienes acceso a Internet?
Para qu la utilizas?
Qu representa para ti este nuevo medio de comunicacin?
2)Vas a ver un video titulado La web 2.0 la revolucin social de Internet disponible en
<http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE>. Laspreguntasa continuacin son de la primera parte del video de los tres primeros minutos:
a) Qu es la web 2.0?
Caractersticas de la web antiga
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Caractersticas de la web 2.0
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Qu es posible hacer en los blogs?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) El video menciona la democratizacin de la nueva red. En Brasil, crees que esta socializacin
est al alcance de todos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

69

UAB/Unimontes - 3 Perodo
d) Lee la cita de Rob Malda creador de Slashdot, el sitio web que cre en 1997 cuando tena 21
aos y que se ha convertido en la comunidad virtual ms importante del mundo relacionada con
Internet y las nuevas tecnologas.
La Web 2.0 simplemente es marketing. En estos momentos se lleva a cabo la promesa que
se tena con Internet hace aos, as que realmente la Web
2.0 es lo que las personas esperaban de Internet. Se produjo la burbuja de las puntocom,
con muchas tonteras, pero debajo de esa burbuja se estaba realizando todo este trabajo y se
estaban desarrollando las herramientas, como la banda ancha, y cuando explot la burbuja, llegaron las herramientas reales.
Qu relacin se puede establecer entre esta cita y el video? Estn en consonancia?
3) Vamos a leer un fragmento de esta entrevista de Javier Candiera, artista multimedia, periodista y ensayista?
Javier Candeira, artista multimedia, periodista y ensayista experto en nuevas tecnologas: Internet es un reflejo de lo que somos y lo que nos interesa como especie
Javier Candeira, fundador y editor del blog de nuevas
Figura 49: Javier
tecnologas, software libre y derechos digitales BarrapunCandeira
to, ha trabajado como periodista para numerosos medios
Fuente: Disponible en
escritos y ha sido presentador de televisin. Como tal, es
<http://www.consumer.
un observador privilegiado y uno de los mejores analistas
es/web/es/tecnologia/inque existen en Espaa en el campo de las nuevas tecnoternet/2007/06/28/163931.
php>. Acceso el
logas.
06/11/2007.
Fuente: Autor: Jordi Sabat. Fecha de publicacin: 28
de junio de 2007
Usted participa en la exposicin El rei de la casa
con un interesante pinball que en realidad es un videojuego metafrico sobre las nuevas tecnologas
Qu pretende expresar dicho videojuego?
Andrs Hispano y Marc Roig, comisarios de la exposicin, me encargaron representar Internet y los salones
de videojuegos (o los cibercafs, que son su equivalente
moderno) como uno de los nuevos bosques, esos lugares
donde los padres temen dejar a sus hijos a solas por miedo a los peligros (reales o supuestos) que all acechan.
El nuevo bosque de Internet y los videojuegos sera un videojuego (demostrando que el videojuego es un
vector cultural, una forma de expresin artstica, poltica o
comercial como cualquier otra) acerca del tringulo que
tiene por vrtices la infancia, sus tuteladores (los padres,
la sociedad), e Internet. () Los videojuegos son el manual de instrucciones, la novela de aventuras y el patio de
recreo virtual del Siglo XXI.
Por profesin y vocacin, usted ha sido testigo
privilegiado de la irrupcin de Internet y las nuevas tecnologas en la sociedad. Cmo glosara el recorrido de este boom desde su inicio hasta hoy?
Yo dira que no hay puestos privilegiados, dado que Internet ha empapado el tejido social
de tal manera que su influencia es visible desde cualquier sitio. Quiz lo ms sealado es hasta
qu punto Internet se ha convertido en algo que simplemente siempre ha estado all: los nios
lo usan para hacer los deberes, los novios para mandarse mensajitos durante la jornada laboral,
las parejas para darse recados (compra leche!, hoy cenamos con tus padres!), los equipos de
trabajo en sedes alejadas (o trabajando desde sus casas) para coordinarse laboralmente... ()
En definitiva, Internet permite esta cultura del ad-hoc, de lo que en el software libre se llama
consenso dbil y cdigo que funciona: la gente ya no queda, queda en que va a quedar. Esto es
algo que se est viendo en la vida laboral y personal, y que en gran manera est vindose marcado por la facilidad y conveniencia de las nuevas telecomunicaciones. ()

70

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


Por qu los medios slo ven la parte oscura de la Red? Es realmente tan grande la
proporcin de lo malo ante lo bueno de las nuevas tecnologas?
Los medios de comunicacin amplifican esta percepcin social por dos razones: La primera
es que, por definicin, un medio de comunicacin es un amplificador social. Un medio de comunicacin de masas no puede tratar todo por igual, y amplifica selectivamente: no merecen las
mismas lneas (ni columnas) todos los muertos, ni todos los incendios, ni todas las leyes, ni todos
los goles. ()
Justo en la aparicin de Internet y la web, un amigo te cuenta por correo electrnico que ha
salido en Nature un artculo que dice tal y tal, y t lo comentas con tu amigo desde tu casa.
Ahora, con los weblogs, se produce un cambio espectacular: un cientfico dice en su blog:
he escrito un artculo en Nature que dice tal y tal, y t conversas con l en su zona de comentarios, o lees los comentarios de otros cientficos hablando con l. Esto, trasladado a todos los dems mbitos (bueno, no hay muchos futbolistas con weblog, pero ya empieza a haber polticos,
escritores hay muchos y cineastas tambin) hace que los medios se sientan muy amenazados.
Antes se defina periodismo como aquello que hacen los periodistas.
Ahora hay que definirlo como la forma en que la sociedad se informa de los acontecimientos que la afectan. En esta nueva definicin, los periodistas ya no tienen el monopolio de la informacin pblica, sino una porcin cada vez menor de un pastel cada vez mayor.
Fuente: Disponible en http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2007/06/28/163931.php. Acceso el
06/11/2007.

a) Javier Candeira afirma que El nuevo bosque de Internet y los videojuegos sera un videojuego (demostrando que el videojuego es un vector cultural, una forma de expresin artstica, poltica o comercial como cualquier otra) y t qu piensas de esta afirmacin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Javier da algunos ejemplos de utilizacin de Internet, cules son? qu otros usos existen? Y
t, para qu utilizas la Internet?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) Segn el texto qu posibilidades de interaccin ofrecen los blogs? Y t tienes un blog? sueles leer algn blog?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
SABAS QUE
En Brasil, hay un bloguero muy famoso que se llama Edney. l es el primero en el ranking. O
retorno quase imediato dos leitores ajuda o blogueiro a publicar exatamente o que o internauta
quer ler, ver e ouvir afirma Edney.

Figura 50: Edney Souza


Fuente: Disponible en
poca. <http://revistaepoca.globo.com/Revista/
Epoca/0,, EDG74959-6014428-9,00.html>. Acceso el
06/11/2007.

71

UAB/Unimontes - 3 Perodo

6.2 Pensar la gramtica


1) Lee el texto sobre el futuro de la internet y fjate en los verbos subrayados:
RECOMENDACIONES
Para leer ms... Algunos
blogs de profesores de
lengua espaola, editoriales interesantes para
alumnos de la carrera
de Letras espaol:
http://principiantes.
wordpress.com http://
atareados.blogspot.
comhttp://victoriadospuntocero.wordpress.
com
Recursos didcticos
http://www.todoele.
net/
index.html http://www.
elenet.org/
default.asp http://www.
cuadernoscervantes.
com http://cvc.cervantes.eshttp://hispanismo.cervantes.es/

El futuro de la internet
CMO SER INTERNET EN EL 2020? 13 Junio 2008
Existe una costumbre bastante antigua en la humanidad: el intentar predecir el futuro. Cada
vez que se acerca un final de ao se suelen hacer, tanto balances y resmenes de lo ocurrido,
como pronsticos acerca de los que ocurrir en el siguiente. Pero lo realmente osado es pretender predecir el futuro a plazos ms largos, y lo es ms an cuando se trata de especular acerca
del avance de la tecnologa.
Hace poco tuve la oportunidad de leer un informe de un estudio realizado por el Pew Internet & American Life Project y la Elon University, en el que preguntaron a 742 especialistas en
Internet acerca de cmo ser la Red en el 2020. Algunas de las respuestas ms llamativas presentadas all son:
Las personasconfiarncadavezms en la tecnologa y dispondrn de innumerables agentes
inteligentes que se ocuparn de hacer tareas diversas. El 42% de los consultados, fueron
pesimistas en cuanto a la capacidad de las personas de controlar la tecnologa. Estos coincidieron en advertir que los peligros y la dependencia en la tecnologa crecern ms all de
nuestra habilidad de controlarla.
La realidad virtual ayudar a mejorar la productividad pero a su vez propiciar la aparicin
de nuevas adicciones.
El 58% opin que en el 2020 habrn surgido un grupo cultural (Refuseniks) caracterizado
por su opcin radical de vivir fuera de la Red, con dos corrientes, una cuyo propsito ser
simplemente evitar la sobrecarga de informacin y otra, interesada en realizar actos de violencia y terrorismo para afectar a los usuarios de Internet. El 35% no estuvo de acuerdo con
este planteamiento y el 7% restante no opin al respecto.
La gente consciente e inconscientemente entregar ms informacin personal para obtener
beneficios, al mismo tiempo que perdern mucha ms privacidad.
La mayora piensa que el ingls se impondr definitivamente como el idioma de las comunicaciones globales. Algunos incluso piensan que acabar con las dems lenguas, mientras
que otros piensan que a pesar de todo habr idiomas como el mandarn que ganarn mayor
importancia.
Cuando pienso en estas y otras predicciones (sobre las que volver a comentar posteriormente), recuerdo algunas que se han hecho en el pasado con respecto a la tecnologa que, desde la perspectiva actual, suenan ridculas. Una de ellas es la prediccin entusiasta (y en su tiempo
exagerada) de la poca en que recin se haba inventado este dispositivo el telfono es tan til y
ser tan importante que cada ciudad necesitar uno.
Ustedes que opinan?
Fuente: Disponible en <http://mkt0.universiablogs.net/como-sera- internet-en-el-2020>. Acceso el 14/01/2009.

a) En la frase los verbos subrayados indican: La gente consciente e inconscientemente entregar


ms informacin personal para obtener beneficios, al mismo tiempo que perdern mucha ms
privacidad.
( ) presente ( ) pasado ( ) futuro
b) Formacin del Futuro Imperfecto de Indicativo
Para formar el Futuro Imperfecto de indicativo debemos aadir al verbo en _______________ la
desinencia de la persona correspondiente. Para la persona yo es _______________ (- / -s), la
desinencia para l/ella/usted es _______________ (- / -emos) y la desinencia para ellos/ellas/
ustedes es _______________ (- / -n). Estas terminaciones son las mismas para todas las conjugaciones en ar, -er e ir.
c) A hora con estas informaciones completa la tabla con la conjugacin de los verbos en Futuro
Imperfecto de Indicativo:

72

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

AYUDAR
Yo

ayudar

ayudars

CRECER

CONVIVIR

crecers

convivirs

l/ella/usted
Nosotros/as

creceremos

Vosotros/as

ayudaris

creceris

conviviris

Ellos/ellas/ustedes
2) Completa las siguientes frases empleando el futuro de los verbos que aparecen entre parntesis:
a. l__________________________(ir) maana a la playa.
b. Nosotros__________________________(comer) en un restaurante chino hoy.
c. __________________________(terminar, yo) de leer el libro que me has prestado hoy.
d. __________________________(escuchar, t) el CD que te regal?
e. Ellos__________________________(jugar) al ftbol.

Para formar el Futuro Imperfecto


Cuadro 14
Terminaciones del futuro
Yo

-s

l/ella/usted

Nosotros/as

-emos

Vosotros/as

-is

Ellos/ellas/ustedes

-n

Fuente: TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2000.

Cuadro 15
Ejemplos
ocupar
volver
vivir

-
-s
-
-emos
-is
-n

Fuente: CASTRO, 1998

Verbos irregulares
Los verbos irregulares siguen las terminaciones de los dems verbos. Se debe aadir a su
raz irregular las terminaciones. Lista de los principales verbos irregulares con sus races:

73

UAB/Unimontes - 3 Perodo
Cuadro 16
Verbos irregulares
INFINITIVO
querer
decir
hacer
haber
saber
poner
venir
tener
salir

_
_
_
_
_
_
_
_
_

RAZ

TERMINACIONES

querrdirharhabrsabrpondrvendrtendrsaldr-

-s
-
-emos
-is
-n

Fuente: BON, 1999.

6.3 Usos del futuro imperfecto


a) El Futuro al igual que el presente habla de una realidad presente o futura. Pero, con el Futuro
slo predecimos o suponemos como puede ser una realidad de la que an no tenemos una experiencia completa.
Haciendo una suposicin sobre el presente o una prediccin sobre el futuro:
* Ahora tendr mucho trabajo. (suposicin sobre algo presente)
* Maana acabar el trabajo. (suposicin sobre algo futuro)
b) Usamos el Futuro Imperfecto para predecir el futuro. Cuando usamos el futuro para hablar del
futuro cronolgico estamos prediciendo el futuro. Hacemos esto para indicar que hablamos de
hechos que dependen del paso del tiempo para confirmarse. Como podemos ver en los ejemplos del texto Cmo ser la Internet en el ao 2020?:
* Las personas confiarn cada vez ms en la tecnologa ()
* La realidad virtual ayudar a mejorar la productividad ()
PERFRASIS VERBAL:
IR A + INFINITIVO
Esta perfrasis es otra de las maneras que se puede hablar de predicciones del futuro:
* Esta tarde voy a estudiar historia, maana tengo examen.
* Vas a viajar en estas vacaciones?

6.4 Actividades para desarrollar la


gramtica
1) Escribe utilizando el Futuro imperfecto de las siguientes predicciones:
ERRORES DE TECNOLOGA - PREDICCIONES FAMOSAS
32 bits?
Nunca _________________a. (hacer/nosotros) em sistema operativo de 32 bits. - Bill Gates

74

Los cohetes.
Em cohete nunca _________________ b. (poder) salir de llsfera de l Tierra. - New York Times,
1936.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


El avin ms grande.
Nunca se _________________c. (construir) em avin ms grande. - Em ingeniero de Boeing,
despus l primer vuelo l 247, em avin bimotor em espacio para diez personas.
La televisin.
La televisin no _________________d. (durar). Es un flash in the pan. (Algo que decepciona l no
entregar nada de valor, a pesar de em comienzo vistoso.) - Mary Somerville, pionero de l emisiones de radio educativas, de 1948.
Disponible en <http://www.erroreshistoricos.com/errores-histoticos/439-errores-de-tecnologia-predicciones.html>.
Acceso el 14/01/2009.

2) En este cmic de Gaturro, el pap dice las actividades que va a hacer el domingo. Subraya la
frase que indica cul te parece ms interesante. Y, ahora

Figura 51: Gaturro


Fuente: Disponible en
<www.gaturro.com.ar>.
Acceso el 15/01/2009.

a) Indica tres cosas que vas a hacer el prximo domingo (utiliza la perfrasis IR A + infinitivo):
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Reflexiones para el futuro educador y profesor de lenguas


1) Lee este texto y contesta a las preguntas:
Ciudadana, educacin y nuevas tecnologas: el desafo de ensear a innovar - Fernando Caldern
()
En la sociedad de la informacin resulta clave, en cambio, el manejo de nuevos cdigos que
permiten vivir en un mundo en el que la incertidumbre del empleo es un dato. Resulta imprescindible entonces que la reforma cultural est acompaada por una redefinicin de las instituciones educativas.

75

UAB/Unimontes - 3 Perodo

ACTIVIDAD
Elabora una actividad
sobre el tema de esta
unidad tecnologa,
el futuro imperfecto o
perfrasis de infinitivo
teniendo en cuenta el
uso de las tecnologas
para incorporar en la
actividad.
Para el futuro profesor
de espaol:
Las OCEM dan nfasis
a la importancia de la
tecnologa y uno de
los objetivos de este
documento es:
* introducir las teorias
sobre el lenguaje y las
nuevas tecnologas
(literacidad, multiliteracidad, multimodalidad,
hipertexto).
Para saber ms sobre
este documento puedes acceder a http://
portal.mec.gov.br/seb/
arquivos/pdf/book_volume_01_inter net.pdf

En relacin con la subjetividad, el uso de las nuevas tecnologas promueve el desarrollo de


procesos de individuacin; las personas se repliegan en s mismas para construir estrategias que
les permitan el dominio de los cdigos. Estas destrezas individuales se ponen en juego para suplir el vaco de la formacin pblica, ya que ninguna institucin formal est abocada al acceso a
la sociedad de la informacin. Las nuevas tecnologas contribuyen tambin a la construccin de
identidades colectivas; existen varios ejemplos de movimientos sociales e indgenas (como los
Pachacuti en Ecuador, el Zapatismo en Mxico o el movimiento dirigido por Evo Morales en Bolivia) que reconstruyen los vnculos comunitarios e instalan socialmente sus demandas especficas
a travs de Internet haciendo uso de destrezas no adquiridas en el marco de la educacin formal.
El sistema escolar tal como fue concebido est agotado. Amrica Latina precisa una reforma educativa de gran envergadura basada en una lgica que contemple la nueva realidad, una
lgica que logre articular valores pblicos ms abiertos y universales con el manejo de destrezas
especficas ligadas a la sociedad de la informacin. Hoy resulta ms relevante para una cultura
democrtica el desarrollo del pluralismo y de la solidaridad que la subordinacin a una ley o uma
norma regulatoria de condiciones de convivencia absolutamente cambiantes. Por eso es necesario que la escuela realice una revisin crtica de la historia de la educacin y de la formacin que
h transmitido en las sociedades nacionales modernas. De igual modo, y a raz de las tensiones
que recorren el escenario actual, es importante plantear una revisin crtica de la poltica y del
Estado em relacin con la lgica, los movimientos, los intereses y los cambios estructurales que
estn reorganizando el sistema mundial.
En la era de la globalizacin, los ciudadanos deben incorporar el manejo de mltiples cdigos como condicin para el ejercicio de sus derechos; este conocimiento es imprescindible
para moverse com libertad y establecer vnculos con el mercado laboral, cultural y de la comunicacin. Las escuelas deben encarar una transformacin de la relacin docente - alumno y una
nueva divisin del trabajo que resulte coherente con la sociedad de la informacin, donde la circulacin de saberes funciona de otra manera que en el aula tradicional. En sntesis, se trata de
ensear a innovar con valores abiertos. En la actualidad, ese es el valor supremo de la sociedad
de la informacin.
Por qu no se ensea en las escuelas a ver la televisin? Esta debera ser una asignatura
fundamental de la escuela para evitar la reproduccin de consumidores pasivos de la cultura meditica sin capacidad de producir, innovar y recrear en funcin de valores universales como el
pluralismo y la solidaridad.
Fuente: Disponible en <http://www.oei.es/debates/article.php3?id_article=5>. Acceso el 17/01/2009.

a. Segn el texto en la sociedad actual, cul es la importancia del manejo de las nuevas tecnologas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b. Qu posibilita el desarrollo de las nuevas tecnologas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c. Segn el texto De qu manera crees que las nuevas tecnologas contribuyen tambin a la
construccin de identidades colectivas? En Brasil, puedes mencionar algn ejemplo de esta
construccin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
d. Para qu debe el ciudadano incorporar el uso de las tecnologas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

76

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Referencial
BARALO, Marta. Preparacin Certificado Bsico Espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa,
1994.
BON, Francisco Matte. Gramtica comunicativa de la lengua espaola: De la lengua a la idea
Tomo I, Madrid: Edelsa, 1999.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdi:
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Lngua Estrangeira e Lngua Espanhola, Braslia, 2006. p.
87-165.
CASTRO, Francisca. Uso de la gramtica espaola: intermedio. Madrid: Edelsa, 1998.
RAYA, Alonso y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Difusin: Barcelona, 2005.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2000.

Sitios electrnicos
Disponible en <http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2007/06/28/163931.p hp>.
Acceso el 06/11/2007.
Disponible en <http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG74959-6014-428- 9,00.
html>. Acceso el 06/11/2007.
Disponible en <http://mkt0.universiablogs.net/como-sera-internet-en-el-2020>. Acceso el
14/01/2009.
Disponible en <http://www.erroreshistoricos.com/errores-histoticos/439-errores-de-tecnologia-predicciones.html>. Acceso el 14/01/2009.
Disponible en <www.gaturro.com.ar>. Acceso el 15/01/2009.
Disponible en <http://www.oei.es/debates/article.php3?id_article=5>. Acceso el 17/01/2009.

77

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Resumen
En la primera unidad has aprendido un poco sobre varios tipos de arte (literatura, teatro,
cine, etc.) y has usado los tiempos de pretrito perfecto e indefinido para hablar del pasado. Por
medio de las actividades de lectura, escritura y escucha has adquirido un nuevo grado de conciencia de la lengua desarrollando eficazmente su discurso.
En la unidad dos hemos estudiado un tema muy relevante en el aprendizaje de una lengua
extranjera: la cultura. Hemos visto fiestas tpicas de Guatemala, Mxico y Espaa para conocer
un poco sobre su cultura por medio de los textos. Hemos estudiado an como relatar un hecho
en el pasado para hacer descripciones en el pasado y la utilizacin del presente continuo, de un
modo contextualizado.
En la tercera unidad has podido reflexionar sobre la diversidad cultural existente no solo en
los pueblos hispanohablantes, sino en todos los pueblos. Aquello que nos hace diferente tambin nos puede unir. Para poder comunicarte y entender esas diferencias has aprendido a utilizar
verbos que expresan tu relacin con el mundo de forma personal, describir cmo vives, qu haces todos los das y comprender la rutina de otras personas. Al lograr entender y tornarte autosuficiente en este contenido, has permitido que tu comunicacin con el mundo sea ms fcil.
Ya en la cuarta unidad En esta unidad has podido reflexionar sobre las dimensiones afectivas y para eso has aprendido a utilizar verbos que expresen tus gustos, hacer comparaciones y
describir aspecto fsicos y de carcter. Al argumentar y desarrollar tu discurso has logrado pasar a
otra etapa de su desempeo lingstico.
La unidad cinco tiene como tema Ciudades del mundo. En ella has aprendido a describir
una ciudad, hablar sobre sus principales caractersticas, identificar lugares e indicar su ubicacin,
comprender mapas, identificar los nombres de los diferentes tipos de construcciones de una ciudad. Adems, has aprendido a hablar sobre los cambios de humor definitivos, pasajeros y momentneos.
La ltima unidad de este material es la unidad seis. En esta unidad has estudiado sobre la
importancia de la tecnologa, la educacin y sus posibles implicaciones con las nuevas formas de
aprender. Con relacin a los conocimientos lingsticos has visto como hacer predicciones a travs de matices de futuros (futuro imperfecto e ir a + infinitivo).
Deseamos que hayas aprendido mucho y ampliado tus conocimientos hacia esta nueva lengua que pasa a hacer parte de tu mundo.

79

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Referencial
Bsicas
BARALO, Marta. Preparacin Certificado Bsico Espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa,
1994.
CASTRO, Francisca. Uso de la gramtica espaola: intermedio. Madrid: Edelsa, 1998.
TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2000.

Complementares
ARAGONS, Luis; PALENCIA, Ramn. Gramtica de uso de espaol para extranjeros - Teora y
prctica. Madrid: Ediciones SM, 2006.
BON, Francisco Matte. Gramtica comunicativa de la lengua espaola: De la lengua a la idea
Tomo I, Madrid: Edelsa, 1999.
BON, Francisco Matte. Gramtica comunicativa de la lengua espaola: De la idea a la lengua
Tomo II. Madrid: Edelsa, 1999.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio:
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Lngua Estrangeira e Lngua Espanhola, Braslia, 2006. p.
87-165.
RAYA, Alonso y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Difusin: Barcelona, 2005.

Suplementares
Disponible en <http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/allende/entrevista_
compartimento.htm>. Acceso el 02/02/2009.
Disponible en <http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_cine#Inicio_del_cine_y_fundaci.
C3.B3n_de_la_industria_f.C3.ADlmica>. Acceso el 02/02/2009.
Disponible en <http://www.radialistas.net>. Acceso el 02/02/2009.
Disponible en <http://www.santiagoapostol.net/latin/teatro.html/>. Acceso el 02/02/2009.
Disponible en <http://www.prensalibre.com/pl/2005/octubre/03/124549.html>. Acceso el
23/12/2008.
Disponible en <http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100035>. Acceso el 26/12/2008.
Disponible en <http://www.fallas.es/index.php?option=com_content&view=article&id=44:un-poco-de-historia&catid=7:cultura&Itemid=10>. Acceso el 17/01/2009.
Disponible en <http://revista.consumer.es/web/es/20080301/entrevista/72426.php>. Acceso el
17/01/2009.
Disponible en <http://www.radioteca.net/result.php?id=05120009>. Acceso el 17/01/2009.

81

UAB/Unimontes - 3 Perodo
Disponible en <http://www.radioteca.net/indice.php?f=1225>. Acceso el 17/01/2009.
Disponible en <http://www.espacioblog.com/myfiles/libertadparaelpueblo/Dia-de-Los-Muertos-2.jpga>. Acceso el 26/12/2008.
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Disponible en <http://ca.geocities.com/el_rincon_de_nora/poemas_infantiles/regina_esther_
sasson_los_dias_de_la_semana.htm>. Acceso el 26/12/2008.
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La taza de t. Disponible en <http://www.radialistas.net/temas.php?pagina=4&id=201>. Acceso
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Lou Andreas Salom: la musa de la libertad. Disponible en <http://www.psychologiesrevista.
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Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


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Acceso el 6/11/2007.
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Acceso el 14/01/2009.
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14/01/2009.
Disponible en <http://www.erroreshistoricos.com/errores-histoticos/439-errores-de-tecnologia-predicciones.html>. Acceso el 14/01/2009.
Disponible en <www.gaturro.com.ar>. Acceso el 15/01/2009.
Disponible en <http://www.oei.es/debates/article.php3?id_article=5>. Acceso el 17/01/2009.

83

Letras Espanhol - Lngua Espanhola III

Actividade de
Aprendizaje AA
1) Escoge el verbo correcto:
a. (
b. (
c. (
d. (
e. (

) He estado / Estuve dos veces en Madrid.


) Ayer he comido/ com mi plato favorito.
) Ha llegado / Lleg ya el avin de La Paz, por favor?
) Has visto / viste el eclipse de sol el ao pasado?
) Anoche he hecho / hice unos ejercicios de gramtica nuevos antes de dormir.

2) Llene los huecos con los verbos en pretrito perfecto o pretrito indefinido. Atencin a los
marcadores temporales
LA GUITARRA
Su origen se pierde en la noche de los tiempos._____________ (ser) Johannes Tinctoris quien, en
su tratado De inventione et usu musicae (1484),_________________ (considerar) la guitarra hispanorum inventio, en latn, invento de los espaoles, y ms exactamente, instrumento propio de
la zona de Catalua. Al parecer, la guitarra tiene dos antecedentes: la ctara grecorromana y un
instrumento musical rabe que proceda del lad sirio.
_________________ (evolucionar) de la forma de pera a su caracterstica forma de calabaza y,
de cuatro cuerdas, _______________ (pasar) a tener una quinta con Vicente Espinel en 1570. Se
desconoce cuando se __________________ (aadir) la sexta para completar el actual mi-la-resol-si-mi.
Siempre _____________(ser)
considerada un instrumento plebeyo y popular, y no
________________(gozar) de prestigio hasta que el rey Carlos IV la __________________(introducir) en la corte. La nobleza enseguida la ___________________(adoptar).
Andaluca es la tierra donde la guitarra espaola, en especial la flamenca - con caja ms estrecha______________ (tener) mayor desarrollo. Paco de Luca ____________________ (ser uno de sus
mejores promotores de este arte, que cuenta con adeptos en todo el mundo.
3) Piensa en una pelcula que te ha gustado y cuntala por escrito utilizando los pasados estudiados en esta unidad.
4) Busca en internet una noticia sobre algn tipo de arte y resmela.
5) Completa las frases con el pretrito perfecto de los verbos entre parntesis:
Este verano (nosotros, estar)________________________ en Bolivia.
Este mes (yo, hacer)________________________ un examen.
Ya (l, leer)________________________ Crnica de una muerte anunciada.
Hoy (ellos, volver) ________________________ a la ciudad.
Todava no (vosotros, ser)________________________ los mejores.
6) Elige tres expresiones de abajo para describir aspectos de tu vida, escribiendo frases:
Referirse a pocas del ao
De nio/a
Cuando era (ms) joven
Cuando iba al colegio
Cuando trabajaba
- rutina y tiempo libre
- amigos, familiares, profesores
- actividades y lugares preferidos

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UAB/Unimontes - 3 Perodo
Ejemplo: De nia yo siempre iba a la casa de mi abuela para jugar. Ella era costurera y yo coga los
restos de tela y haca ropitas para mis muecas.
7) Piensa en dos dibujos animados preferidos y escribe un prrafo sobre los siguientes aspectos:
Quines eran los personajes?

Cmo eran?

Qu hacan?

- policas
- extraterrestres
- animales, etc

- buenos y malos
- mgicos
- feos, guapos

- buscaban un tesoro.
- vivan aventuras.

8) Escribe qu estabas haciendo cundo ocurrieron estos acontecimientos:


a. La cada del muro de Berln
______________________________________________________________________________
b. La muerte de Ayrton Senna
______________________________________________________________________________
c. Cuando
______________________________________________________________________________
9) Completa las frases con el verbo entre parntesis en presente:
a) Vosotros _________________ (lavarse) los dientes todos los das.
b) Ellos _____________________ (acostarse) despus de las 12 de la noche.
c) T _______________________ (baarse) en el mar.
d) l ________________________ ((afeitarse) antes de desayunar.
e) Nosotras ____________________ (levantarse) muy temprano.
f ) Yo _________________________ (lavarse) las manos antes de comer.
10) Lee y escribe el mismo texto cambiando la persona del verbo segn se indica ms abajo:
Hoy Jorge empieza las clases de espaol. Se levanta muy temprano. Se afeita, se ducha y se seca
el pelo. Luego desayuna algo ligero y se viste para salir. Se peina y se va a la clase.
YO
Nosotros
Vosotras
11) Accede a la direccin abajo, de la Trento University, y has los ejercicios que se proponen en
el apartado de Los quehaceres domsticos. Si te interesa ampliar el conocimiento, puedes hacer
otros ejercicios ms.
<http://www.trentu.ca/academic/modernlanguages/spanish/masarriba/householdchores.html>
12) Escribe un texto describiendo las caractersticas fsicas de Penlope Cruz, una gran actriz espaola.

Figura 52: Penlope


Cruz
Fuente: Disponible en
<http://upload.wikimedia.
org/wikipedia/commons/4/43/PenelopeCruz.
jpg>. Acceso el 04/01/2009

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


13) Haz frases utilizando un elemento de cada columna.
Me
Te
Le
Nos
Os
Les

el cine
gusta
gustan

los cantantes
viajar
las grandes ciudades
los animales
El teatro

1. A nosotros______________________________________________________________________
2. A ellos_________________________________________________________________________
3. A m __________________________________________________________________________
4. A ti___________________________________________________________________________
5. A vosotros______________________________________________________________________
14) Haz tres frases comparando So Paulo y Belo Horizonte empleando estructuras de igualdad,
superioridad e inferioridad.
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________
15) Completa el texto con la forma adecuada del verbo GUSTAR:
Juan y Luisa son una pareja muy interesante. A l _________________ ver el tenis, pero no
______________ practicar deportes. A ella _________________ las pelculas norteamericanas,
especialmente las de Steven Spilberg. Juan es un hombre de la noche, __________________ los
bares y las discotecas. A Luisa _______________ los rboles y los paseos al aire libre. Para Juan,
nada mejor que un buen concierto, pues a l ________________ muchsimo la msica. A Luisa
_____________ mucho un concierto de rock, es aficionada al rock. Les ______________ a los dos
la comida francesa, pero nada la china. A nosotros, sus amigos, ____________________ estar con
ellos pues __________ mucho esta pareja tan divertida.
16) Escucha el audio La raz de las palabras disponible <http://www.radialistas.net/clip.
php?id=1100220> y escribe con tus palabras la diferencia entre la palabra autoridad y el comportamiento de las autoridades.
17) Elige la forma verbal correcta.
a) ( ) En cuanto toma dos copas de vino se pone / se vuelve insoportable.
b) ( ) Se hizo / se transformo cura por deseos de su madre, pero ahora se arrepinti.
c) ( ) Hace un fro que pela, no llev el abrigo y me qued / me convert helado.
d) ( ) Con aquel Viaje al Vaticano se hizo / se qued un catlico ferviente.
e) ( ) Empez trabajando de botones y lleg a ser / pas a ser director del hotel.
18) Completa las siguientes frases con el artculo adecuado:
a) Hemos constatado que ____________ pasajes de mnibus suben de precio frecuentemente.
b) Se ha cortado ___________ leche.
c) Te ha gustado ___________ viaje?
d) ____ miel es muy dulce, no me gusta.
19) Relaciona los adjetivos y pronombres demostrativos con los adverbios de lugar aqu, ah, all.
Ejemplo: estos _ aqu
Estos, esos, estas, aquellas, ese, aquel, este, aquellos, aquello, eso, esa, esta.

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UAB/Unimontes - 3 Perodo
a. Aqu:______________________________________________
b. Ah:________________________________________________
c. All:________________________________________________
20) Recuerdas dnde podemos comprar los siguientes productos?
a) Una barra de pan. _____________________________________
b) Un kilo de pltanos. ____________________________________
c) Un paquete de tabaco. __________________________________
d) Un frasco de Chanel N. 5. _______________________________
e) Un pescado fresco. _____________________________________
f ) Un kilo de carne. _______________________________________
g) Un ramo de flores. ______________________________________
h) Una caja de bombones. __________________________________
i) Una botella de leche. ____________________________________
j) Una camisa. __________________________________________
21) Cules son los adverbios de lugar?
22) Escucha el audio Una ciber-abuela disponible en <http://www.radialistas.net/clip.
php?id=1500181> y contesta a las preguntas:
a. Qu hace la abuelita al inicio del audio?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. Qu desea hacer la nia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c. Cmo caracterizan la alfabetizacin digital?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d. Cmo acceder a Internet en lugares con menos condiciones?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
e. Qu proyecto estn realizando en Chile?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
23) Completa esta letra de la cancin de Man con los verbos de los parntesis en Futuro Imperfecto. Puedes ver el videoclip de esta msica en <http://www.youtube.com/watch?v=6JE3r-mnLl4>
DE PIES A CABEZA
Man
Quien te _______________ (besar) de pies a cabeza?
Quien te _____________ (hacer) el caf por la maana?
Dime quien te _____________ (baar) de besos?
Solo yo
Quien te ____________ (hacer) tripiar?
Guayo guayo....
(coro)
Hoy te quiero ms que siempre
Hoy te adoro ms que nunca
Hoy te voy a besar de pies a la cabeza
Guayo yo yo

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola III


Quien te _____________(hacer) el amor con luna y playa?
Quien ser tu sol que no te falla,
Que no te falla?
Dime quien te ____________ (quitar),
Las espinas de tu corazn?
Solo yo,
Tu mi religin, guayo guayo...
(coro)
Quien te _________ (ir) besando hasta los pies?
Quien subiendo hasta la cabeza?
(bis)
Brrr... rasta man
Quien te va va va besar?
Va, va
(coro)
Yeah, guayo guayo, yo yo
Yeah, guayo, yo, o (bis)
Disponible en <http://www.musica.com/letras.asp?letra=133532>. Acceso el 15/01/2009
24) Contesta a estas preguntas usando ir a + infinitivo:
a. Qu piensas hacer el prximo sbado? _____________________
b. Vas a salir con tus amigos maana por la noche? _____________
c. Qu piensas hacer en tus prximas vacaciones?______________
25) Mira la imagen y escribe en el cuadro que estaban haciendo estas personas ayer por la tarde:

Figura 53: Charge


Fuente: Disponible en
<http://www.alpoma.net/
images_tecob/egb.jpg>.
Acceso el 04/01/2009

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Ejemplo: El seor Nicols estaba vendiendo ultramarinos.
a. El cartero _____________________________________________
b. El msico _____________________________________________
c. El nio y su pap _______________________________________
d. El mdico _____________________________________________

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