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Lngua

Espanhola VIII
Bethania Guerra de Lemos
Egisvanda I. A. Sandes
Sueli Firmino

Bethania Guerra de Lemos


Egisvanda I. A. Sandes
Sueli Firmino

Lngua Espanhola
VIII

Montes Claros/MG - 2012

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES

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Guilherme Victor Nippes Pereira

Autores
Bethania Guerra de Lemos

Es Doctora en Letras Neolatinas por la Universidade Federal do Rio de Janeiro


(UFRJ) y por La Universidad Autnoma de Madrid (UAM); Mster en Literatura
Hispanoamericana por la UFRJ; Magster en Filologa Hispnica por el Consejo
Superior de Investigaciones Cientficas/ Madrid; Especialista en Lengua y
Literatura Espaolas por la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional
para el Desarrollo (Madrid/Espaa) y Mster en Literatura Comparada por la
UAM. Actualmente desarrolla un proyecto sobre el cuento latinoamericano
bajo la perspectiva de la literatura comparada en la Universidad Autnoma
de Madrid y acta como tutora de lengua espaola y cultura hispnica para
las universidades norte-americanas Tufts University y Skidmore College en
Madrid. Es traductora literaria y en 2011 dirigi y public en Espaa, por la
editorial Pre-Textos/Valencia, la obra Cuentos de madurez: 30 cuentos de
Machado de Assis traducidos al espaol (en colaboracin con J.B. Rodrguez).
Tiene varios artculos, captulos de libro y ensayos publicados, en las reas de
literaturas hispnicas, enseanza de lengua espaola y traduccin.

Egisvanda Isys de Almeida Sandes

Es Doctora en Letras/Lengua Espaola por la Universidade de So Paulo


(USP) con la tesis sobre fontica y fonologa y las dificultades especficas del
estudiante brasileo de lengua espaola como lengua extranjera. Es Magster
en Filologa Hispnica por el Consejo Superior de Investigaciones Cientficas
de Madrid con tesis que analiza las dificultades de los estudiantes brasileos
en la produccin oral desde los modelos de adquisicin y aprendizaje de
los sonidos de una LE. Adems, es Mestre en Letras/lengua Espaola por
la Universidade de So Paulo con una investigacin sobre la adquisicin
y el aprendizaje de las oraciones subordinadas adverbiales introducidas
por preposicin del espaol y el infinitivo conjugado del portugus en
estudiantes brasileos de ELE. Actualmente es profesora en la Facultad de
Letras de la Universidade de So Paulo donde imparte clases de lengua
espaola. Tiene varios trabajos publicados y presentados en congresos
acerca de la lengua espaola, la cultura hispnica en general y la enseanza
de ELE en Brasil. Es consultora en metodologa y enseanza de ELE, fontica
y fonologa del espaol y las dificultades especficas de los estudiantes
brasileos, lengua espaola y cultura hispnica.

Sueli Firmino

Es doctoranda en la Universidad de Sevilla (Facultad de Comunicacin y


Periodismo) y licenciada en Letras Portugus/Espaol por la USP. Co-dirigi
el Simposio Internacional Francisco Ayala y Amrica organizado por la UNIA
en 2004, en el cual tambin present su trabajo: Francisco Ayala en Brasil.
Tiene publicado un artculo en el Anuario Brasileo de Estudios Hispnicos
IX de 1999 con el grupo de Investigacion EQUICAMPUS titulado: Hacia Una
Nueva Prctica de Lectura; y otro artculo en el libro Francisco Ayala y Amrica
publicado en 2007 por la Editorial Alfar. Actualmente participa en el Grupo
de Investigacin: Teora y Tecnologa de la Comunicacin de la Universidad
de Sevilla y es directora del Centro de Estudios de Lengua Portuguesa en
Granada (www.lenguaportuguesa.net), Espaa, donde vive desde 2001.

Sumrio
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Unidad 1
Dificultades especficas del estudiante brasileo I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1 El artculo y sus especificidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 Ser y estar: usos y diferencias con el portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.3 Tener / haber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.4 Algunos determinativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.5 Muy y mucho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1.6 Rincn de cultura: Aspectos culturales de Andaluca:
lengua, msica, arte, literatura, gastronoma y turismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Unidad 2
Dificultades especficas del estudiante brasileo II los verbos de cambio . . . . . . . . . . . 33
2.1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.2 Verbos de cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.3 Ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.4 El cine hispnico: Pedro Almodvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Unidad 3
Las preposiciones: valores y usos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.1 Las preposiciones espaolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.2 Agrupaciones de preposiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
3.3 A fondo: Preposicin a con pronombre complemento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
3.4 Ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
3.5 Rincn de cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

UAB/Unimontes - 8 Perodo

Unidad 4
El contraste infinitivo, indicativo y subjuntivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
4.1 Valores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
4.2 Consecutio Temporum o correlacin temporal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
4.3 El subjuntivo en las oraciones simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
4.4 El subjuntivo en las oraciones compuestas: la expresin de la temporalidad . . . . . . 76
4.5 El subjuntivo en las oraciones compuestas: la expresin de la finalidad . . . . . . . . . . . 81
4.6 El subjuntivo en las oraciones compuestas:la expresin de la concesin . . . . . . . . . . 85
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Referencias basicas e complemetarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Actividades de aprendizaje - AA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Presentacin
Querido estudiante:
Hemos llegado al ltimo semestre del curso y falta poco para que ests licenciado y puedas
actuar en el rea. Sin embargo, antes de egresar del curso, es necesario que reflexionemos un
poco acerca de las dificultades especficas de los estudiantes brasileos de espaol como lengua
extranjera (ELE) para que puedas saber cmo actuar ante algunas situaciones que seguramente
se te presentarn con tus alumnos.
Por eso hemos pensado este curso de tal manera que puedas reflexionar sobre algunos aspectos especficos de la lengua espaola que van un poco ms all de conocer simplemente las
estructuras y su funcionamiento.
Sabemos que muchos son los imaginarios que forman parte del pensamiento del estudiante brasileo de lengua espaola (SANDES, 2004). Algunos de los ms recurrentes son el de la supuesta facilidad en aprenderla y el de la no necesidad en dedicarse profundamente a su estudio, ya que el portugus y el espaol son lenguas genticamente prximas y, por lo tanto, muy
semejantes. Este punto de vista trae consecuencias para la comprensin de la lengua extranjera
en su totalidad, dado que representa un recorte y una simplificacin de anlisis de los elementos
que la componen y se transforma en una visin puramente contrastiva, segn el concepto que
se llevaba a cabo en la primera mitad del siglo XX, reducida a la construccin de estructuras en
el aspecto lingstico.
En base a este pensamiento, muchos estudios se han realizado (y se realizan) para tratar las
dificultades del estudiante brasileo, marcando las diferencias entre la lengua espaola y la lengua portuguesa como listas de aspectos que se deben observar sin un grado de reflexin que
desarrolle una consciencia lingstica en el estudiante y, de esa forma, l pueda entender puntos
que Kulikowski y Gonzlez (1999) determinan como la justa medida de una cercana. De esta
forma, es necesario averiguar estos puntos, que son innmeros, en el funcionamiento tanto de la
lengua portuguesa, lengua materna (LM) del estudiante, como de la lengua espaola en el mbito de la adquisicin y del aprendizaje como lengua extranjera (ELE). Algunos de estos temas
son los que te presentamos aqu, es decir, algunas dificultades especficas que tienen que ver con
las estructuras en s mismas, como los artculos y otros determinativos, muy/mucho y los verbos
tener/haber y ser/estar; otras dificultades que tienen que ver con el uso de la lengua, como expresar de distintas formas los cambios que pueden sufrir el sujeto; luego trataremos las preposiciones con sus valores y usos ms especficos y, por ltimo, estudiaremos un poco acerca de los
valores de infinitivo, indicativo y subjuntivo, que suele ser una de las dificultades ms especficas
de los estudiantes.
Adems, para nosotras est claro que el estudio de la lengua no puede estar desvinculado
de la cultura y que, como articulador de muchas voces como debemos ser los profesores de lenguas, conocer diversos aspectos de la cultura es fundamental. Por eso, durante las unidades te
presentamos una serie de aspectos culturales, como temas de los ejercicios o como captulo de
discusin. As podrs enriquecer tu caudal cognoscitivo y estar mejor preparado para hablar de
temas variados y para comprender distintos textos orales y escritos y, lo ms importante, conocer
un poco ms cmo funcionan los diferentes pueblos de habla hispana.
Que tengas un excelente trabajo durante el semestre!
Las autoras

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Unidad 1

Dificultades especficas del


estudiante brasileo I
Por Sueli Firmino

Introduccin
En esta Unidad vamos a estudiar los artculos y sus especificidades, sus funciones y sus valores, adems de algunos determinativos y sus funciones. An veremos los usos de ser y estar en
comparacin con el portugus, tener y haber y el uso de muy y mucho, las reglas y las excepciones. Al final de la unidad podremos conocer algunos aspectos culturales de Andaluca, regin Sur
de Espaa, y algunos personajes andaluces relevantes.

1.1 El artculo y sus especificidades


1.1.1 Clasificacin y usos
Los artculos, por su naturaleza, tienen la funcin de identificar el nombre y, tambin, individualizarlo o generalizarlo. En lengua espaola, adems del los artculos determinados e indeterminados, tenemos el artculo neutro lo.
Determinados
el los
la - las
Indeterminados
un/uno unos
una unas
Neutro
lo

1.1.2 Artculos determinados


Muchos de sus usos coinciden con el portugus y, de igual forma, concuerdan en gnero y
nmero con el sustantivo: la casa, las casas, el coche, los coches. Sin embargo, hay algunas cuestiones a las que debemos poner ms atencin:
a. En portugus se suele usar el artculo antes de los nombres propios, principalmente si hay
confianza entre los interlocutores o la persona mencionada, mientras que en espaol no
es correcto hacerlo:
A Maria uma grande amiga. / Mara es una gran amiga.
A Celia namorada do Paulo. / Celia es novia de Pablo.

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UAB/Unimontes - 8 Perodo
b. En portugus es comn el uso del artculo determinado antes de los nombres de pases o
continentes y de algunas ciudades, minetras que en espaol no es comn este uso:
Vamos ao Rio de Janeiro no prximo fim de semana.
Vamos a Rio de Janeiro el prximo fin de semana.
Londres a capital da Inglaterra.
Londres es la capital de Inglaterra.
A Espanha tem muitos monumentos antigos.
Espaa tiene muchos monumentos antiguos.
Vou passar as frias nos EUA.
Voy a pasar las vacaciones en EE.UU.
Na Espanha come-se muito tarde.
En Espaa se come muy tarde.
Sin embargo, en espaol, cuando se especifica un perodo histrico e, incluso, cuando se
trata de ciertos pases, se suele poner el artculo:
La Espaa de Franco.
La Argentina de los aos 60.
La India, el Per, etc.
Hay que observar que en portugus hay algunas excepciones, como es el caso de Cuba, de
Portugal, de Angola, etc., que no llevan artculo antes.
c. Se usan antes de los das de la semana, como en el lunes, el jueves, el sbado, excepto
para decir qu da es: hoy es mircoles.
Pero, al contrario del portugus, no se usa la preposicin en antes del artculo en la expresin de tiempo con los das de la semana y con las estaciones del ao:
En el sbado vamos a la playa.
S que viajaremos en un lunes.
Mi madre nos ha dicho que vamos a Europa en el invierno
d. En espaol se usa obligatoriamente para expresar las horas, mientras que en portugus,
en muchos casos, se pueden omitir:
Son las cinco y media. / So cinco e meia.
Llegaremos a las nueve. / Chegaremos s nove.
Estaremos all entre las cinco y ocho de la tarde.
Estaremos l entre dezessete e vinte horas.
e. En espaol, el artculo femenino y singular la se transforma en el cundo precede sustantivos femeninos que empiezan por a o ha tnicas. Si los sustantivos estn en plural, siguen en su forma original, es decir, se usa las:
el hada (las hadas); el agua (las aguas)
f. En espaol, las nicas contracciones de artculos con preposicin son (a+el) al / (de+el)
del, siempre en singular, mientras que en portugus, las contracciones ocurren con prcticamente todos los artculos (da(s), do(s), na(s), no(s), ao(s), (s), etc.)
Maana vamos todos al teatro.
Vengo del supermercado.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


g. Muchas palabras del espaol tienen el gnero distinto del portugus. Son los heterogenricos, segn algunos autores:
Por ejemplo, son masculinas palabras como rbol, color, equipo, puente, viaje, etc. y todas las
palabras terminadas en aje:
A rvore: el rbol
A cor: el color
A viagem: el viaje
A ponte: el puente
A paisagem: el paisaje
A maquiagem: el maquillaje

Figura 1: Puente de
Triana Sevilla.
Fuente: Disponible en
<http://ciudadsevilla.
olx.es/semana-santa-en-pleno-centro-de-sevilla-iid-79826240>. Acceso el
25/11/11

Y son femeninas, adems de las palabras terminadas en umbre, palabras como:


O sal: la sal
O mel: la miel
O creme: la crema
O leite: la leche
O costume: la costumbre
Se deben observar tres puntos importantes:
1. Hay que poner atencin a la concordancia en el uso de las palabras heterogenricas, dado
que no solamente los artculos sino tambin los dems determinativos (indefinidos, posesivos, demostrativos, etc.), los adjetivos, los numerales, etc., concuerdan con el genro de
los nombres a los que acompaan o se refieren:
As paisagens verdes de Asturias so maravilhosas.
Los paisajes verdes de Asturias son maravillosos.
As pontes do centro de So Paulo so antigas.
Los puentes del centro de So Paulo son antiguos.

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UAB/Unimontes - 8 Perodo
Eu fiz algumas viagens longas pelo centro da Europa.
Hice algunos viajes largos por el centro de Europa.
Temos alguns costumes distintos dos nortemericanos.
Tenemos algunas costumbres distintas de los norteamericanos.
2. En espaol hay palabras que, como en portugus, son invariables en cuanto a su gnero:
la profesional, el profesional, la artista, el artista, etc.
3. No confundir l (pronombre personal) y el (artculo masculino) del espaol:
Ele o diretor do banco.
l es el director del banco.

Para saber ms
En la web es posible
encontrar ms ejemplos y usos:
http://lenguayliteratura.org/interactivos/index.php?option=com_
content&view=articl
e&id=137:teoria-de-los-determinativos-&catid=60:teoria
&Itemid=22 Acceso el
26/11/11

ele o pai da menina?


Es l el padre de la nia?

1.1.3 Artculos indeterminados


Se usan como en portugus, pero nunca delante de: otro (s), otra (s): un da, una persona,
unos gatos, unas sillas.
Algum tem uma outra borracha melhor? Alguien tiene otra goma mejor?
Se aplica la regla anterior: si el nombre siguiente empieza por a tnica o por ha, se cambia
una por un. Ejemplo:
Uma fada: un hada. / Uma guia: Un guila

1.1.4 Artculo neutro LO


El artculo neutro lo de la lengua espaola tiene la funcin de sustantivar los adjetivos, adverbios, participios y oraciones, dndoles un sentido abstracto o neutro. Por lo tanto, no tiene la
funcin de determinar, por eso nunca lo usamos antes de un sustantivo:
ste es lo coche de Jos.
ste es el coche de Jos.
Se usa lo en diversas funciones, como sustantivador, complemento directo y anafrico,
adems de otras que se presentan a continuacin.

1. Funcin Sustantivadora
Lo mejor de todo es vivir as.

2. Funcin de Complemento Directo


Cuntame lo que ha pasado.

14

3. Funcin Anafrica (tambin sustantivadora)


Nunca me dice nada, lo que me pone nerviosa
.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

1.1.5 Usos de lo y otros artculos en funciones diversas


Gmez Torrego (2007) y Matte Bon (1999) discuten algunas funciones bsicas del LO, como
las que se presenta a continuacin, que suelen causar dificultad a los estudiantes brasileos,
principalmente porque, en algunos casos, son muy distintos del protugus. Para aclararlo se presentan o se adaptan algunos ejemplos de los autores mencionados.

1.1.5.1 EL LO sustantivador
La principal funcin del artculo neutro LO es sustantivadora, es decir, puede hacer que el
elemento que lo sigue, aun no siendo un sustantivo, realice su funcin. Sustantiva los adjetivos,
participios y adverbios y les proporciona un valor abstracto:
Lo importante es que vengas temprano.
Lo bueno es que se aprende mucho.
No pienses en lo perdido, sino en lo ganado.
No te arrepientas de lo hecho.
Lo peor es saber que ests lejos.
Lo ms cmodo sera que te tocara la lotera.
Cuando se usa lo + grupos con preposicin u oraciones, adems de la funcin sustantivadora, existe la funcin dectica:
No quiero hablar sobre lo del otro da.
No he entendido lo que me comentaste el otro da.
No se puede olvidar de que si se presenta el sustantivo anteriormente en la oracin, no se
usa lo sino el artculo el/los o la/las, ya que no se trata de algo abstracto sino determinado:
De los dos libros que me prestaste, el que me gusta ms es el de Bcquer.
el se refiere a uno de los dos libros mencionados anteriormente.
Quin es aquella chica, la que me presentaste el otro da?
la se refiere a la chica mencionada anteriormente
De los jugadores del Real Madrid o los del Bara? Los mejores son los brasileos y los argentinos.
los se refiere a los jugadores mencionados anteriormente.

1.1.5.2 LO con funcin enftica

Para saber ms
Observa que lo +
adjetivo = la(s) cosa(s)
que/lo que/aquello
que:
Lo necesario es que
hagan las paces.
= La cosa que es necesaria es hacer las paces.
Las vctimas de la sequa
no tienen lo ms importante para sobrevivir.
= Las vctimas de la
sequa no tiene la cosa
que es ms importante
para sobrevivir.

Observa que:
Lo + que = la cosa que
Lo que quiero saber es
cmo se ha logrado tanto en tan poco tiempo.
= La cosa que quiero
saber es cmo se ha
logrado tanto en tan
poco tiempo.
Lo + de + determinativo (artculo, posesivo,
indefinido, etc.) = el
tema de
La ONU mencionar
algo sobre lo de las
inundaciones en Brasil.
= La ONU mencionar
algo sobre el tema de
las inundaciones en
Brasil.
Laura supo todo lo de
su novio.
= Laura supo todo el
tema de su novio.

En algunos casos el artculo lo ejerce la funcin de realzar el adjetivo que acompaa. En este
tipo de construccin el adjetivo puede aparecer variando el gnero y el nmero.
No te puedes imaginar lo bueno que estn esos bizcochos.
Mis sobrinas mellizas ya tienen tres aos y no te puedes imaginar lo listas que son.
En los ejemplos se observa que el lo es invariable, pero el adjetivo est en concordancia con
el gnero y el nmero del sustantivo al que se refiere.
Ms ejemplos:

Lo grande que es este piso!


Lo simptica que es esta dependienta!
El artculo lo puede realzar tambin adverbios, como vemos en los ejemplos a continuacin:
Lo fuerte que golpea el baln ese futbolista!
Lo bien que cocina mi madre!

15

UAB/Unimontes - 8 Perodo
El artculo lo tiene valor enftico tambin en estructuras como: verbos ser o estar + preposicin de + adjetivo. Ejemplos:
Es de lo ms fcil! / Est de lo ms irritante!
Una de las dificultades de los estudiantes brasileos es construir frases como:
No se puede olvidar de que los artculos el y la tambin presentan funcin enftica. Ejemplos:
Hay que ver el fro que haca en aquella ciudad!
No te lo puedes imaginar la de gente que haba despus del
concierto. (Este uso es muy coloquial)

1.1.6 El artculo con valor posesivo


Una de las dificultades de los estudiantes brasileos es construir frases como:
A Juan le duele la espalda (su espalda)
A los chicos se les escap el perro (su perro)
El hombre, al que se le quem la casa en el incendio, (su casa)
En estos casos, el artculo que acompaa el nombre tiene un valor posesivo.

Para saber ms
Al contrario del portugus, NO se usa lo
delante de los interrogativos:
*Lo qu quieres?
* Me gustara que me
dijeras lo qu puedes
hacer.
Se debe decir:
Qu quieres?
Me gustara que me
dijeras qu piensas.

16

1.1.7 Los artculos y su valor interrogativo


Hay ocasiones en que el artculo acompaa un sustantivo cumpliendo una funcin interrogativa de cantidad o cualidad (cunta/ qu). Ejemplo:
Dime el material que llevas
En un contexto de material conocido (un minorista preguntando al mayorista proveedor
habitual) podra significar:
Cunto material llevas?
En otro contexto, sin conocer la variedad misma del material (mismo minorista
preguntando al mayorista proveedor habitual) significara:
Qu material llevas?

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

1.1.8 Ejercicios
a. Lee el texto abajo y justifica el uso del lo:
BOX 1

Entrevista: Pedro Moreno Meyerhoff / Pintor


Me gusta pintar lo que desaparece
El artista expone a partir de hoy 42 obras en la galera Claude Bernard de Pars
JACINTO ANTN Barcelona 08/12/2011
Pocas veces el violento mundo de la lidia ha resultado tan hermoso, sensual y melanclico, y a la
vez tan exacto. Pedro Moreno Meyerhofff lo ha pintado (en estos tiempos!) meticulosamente,
con una conmovedora belleza, nostlgica y fragmentada, que remite a la estatuaria clsica y a
los frescos antiguos. ()
Recuerdo a Pedro en sus inicios cuando nos pintaba a sus amigos sosteniendo lechuzas
disecadas del Mas Noguer de Viladrau o violines, su poca de los dibujos de ibis, herramientas
absortas y piedras wagnerianas, y pienso en el camino recorrido hasta este estallido de luz y
color en el albero que te incita a gritarle maestro! Empec a pintar hace 25 aos a raz de
una depresin, me hubiera gustado escribir pero no era lo mo. Al inicio fue como una terapia.
Luego me animaron a exhibir el resultado y gust y entonces me dediqu en serio. Autodidacta, comenz, dice, dibujando insectos y el mundo del campo. Poco a poco se fue conectando con el universo de la gran pintura. La pintura italiana primitiva fue una revelacin. Y
Fra Anglico, que sigue siendo uno de mis preferidos. Y Van Eyck por el uso del color. Desde
el principio, Pedro Moreno opt por el realismo. Me encanta la pintura abstracta pero a m lo
que me sale de forma natural es la reproduccin fiel. Aunque no es el hiperrealismo estadounidense. ()
Con el tiempo, el pintor ve unas constantes en su obra. Las cosas que me interesan, la historia,
la arqueologa, la noche, lo mo. Yo vuelvo siempre a Pompeya. Me fascina ese tiempo detenido,
la vida inmovilizada, los cuerpos conservados. () Un hilo conductor en mi pintura es la
atraccin por lo que desaparece, por lo que se pierde, por la desolacin. As es, ya se trate de
las culturas del pasado o los paisajes urbanos de la Barcelona anterior a los JJ OO, cuyos edificios
iban desvanecindose mientras los pintaba.
Fuente: Disponible en <http://www.elpais.com/articulo/cultura/gusta/pintar/desaparece/
elpepucul/20111208elpepucul_3/Tes?print=1>. Acceso el 08/12/11.

b. Escribe en espaol:
1. O mais importante cuidar bem da sade.
2. Este o maior de todos os problemas.
3. No sabamos nada daquilo que aconteceu com o Bruno.
c. Completa con los artculos indefinidos:
_______ da me llamaron de _____ escuela de idiomas del centro de la ciudad. Era ______ escuela antigua y muy conocida. _____ amigos mos ya me haban hablado de ella y por eso me
interes conocerla. Era ______ martes y fui hasta all. Me abri la puerta ______ seora muy
simptica que me dej esperando _____ ratito en ______ silln muy cmodo. En la sala de espera haba de todo: ______ radio, _____ ordenador, ______ libros en _____ estantera y tambin _____ sobre con ______ sello de Pars. Ah Pars debe ser ______ ciudad muy bonita!

17

UAB/Unimontes - 8 Perodo
d. Observa la siguiente figura y explica el valor de el en los dos casos:

Figura 2: Maitena y el
doctor.
Fuente: Disponible en
<http://urupaya.blogspot.
com/2010/11/la-mujer-segun-maitena.html>.
Acceso- el 09/12/11

e. Escucha un fragmento del siguiente anuncio y completa los espacios con los artculos. Justifica el uso de lo.
http://www.ver-taal.com/pub_campofrio.htm
Acceso el 10/12/11

Finssimas de Campofro, si las pruebas te conviertes


Padre:

Pero, cmo que no quieres ser vegetariano?

Hijo:

Que no s, eso es que estoy harto de comer siempre _________ mismo. Todos mis amigos
comen otras cosas y nosotros siempre estamos con _____ lechuga, _____ apio, _____ apio,
______ lechuga

18

Madre:

Eso no, hay guisantes

Hijo:

Pero quiero probar, no s, un da

Padre

Pero si tienes _____ hamburguesa de tofu, eh

Madre:

_____ escalope de soja

Hijo:

Ya, pero no es ______ mismo Quiero probar una vez, slo

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Madre:

Amapola, no todas _____ cosas que dice tu hermano tienen sentido, eh?

SUGERENCIAS

Hijo:

Una vez, una vez

Madre:

Respira, respira, respira

Hijo:

Adems, a m nadie me ha preguntado que si quera ser vegetariano.

Madre:

Huy, huy, huy, vamos a hacer una ruedita de energa. Ay cogemos la energa de ______
tierra que sube por nuestros pies.

Hijo:

Qu de malo puede pasar?

Aqu es posible realizar


una serie de ejercicios
relacionados con el
tema que estamos
viendo:
http://www.ver-taal.
com/ej_loadjetivoque_
superlativo.htm. Acceso el 27/11/11

Madre:

Cllate un poquito

Hijo:

Por favor, una vez

Padre

Una vez

Madre:

No vamos un poco de prisa?

Si vas a hacerlo, hazlo bien.

1.2 Ser y estar: usos y diferencias


con el portugus
En portugus, el verbo ser indica la esencia, la identidad, lo que en general no cambia;
mientras que el verbo estar indica la localizacin, la ubicacin, un estado pasajero.
En espaol podemos aprovechar esa definicin que hemos dado para la lengua portuguesa
y viceversa, por eso muchas veces el estudiante lusohablante de ELE puede confundirse al usarlo.
Sin embargo, se puede encontrar algunos ejemplos donde en un idioma se usa ser y en el otro
estar, o incluso otro verbo:
Estoy soltera. / Sou solteira.
Tengo hambre. / Estou com fome.
Hace frio. / Est frio.
El verbo ser adems se usa para: preguntar la hora o expresiones de tiempo, caracterizar a
alguien o a algo, identificar o identificarse, expresar profesin, nacionalidad, parentesco, precio,
materia, sucesos
Qu hora es?
Mara es alta y morena.
Ella es Paula y yo soy Ana.
Jorge es abogado y nosotros somos periodistas.
Ellos no son argentinos, son venezolanos.
Ricardo es mi sobrino y su madre es mi hermana.
Hacer deporte es muy sano para el cuerpo.
Hoy es Domingo. Es da de salir con los amigos.
La funcin es a las nueve y empieza sin retrasos.
Es difcil aprender dos idiomas a la vez, por eso hace falta mucha dedicacin.
Cunto es el billete de autobs en Barcelona?
Se usa estar para indicar ubicacin, localizacin espacial, expresar estado fsico, indicar fechas (estar + a) o profesiones (estar + de) (consideradas temporales)
El coche est aparcado muy cerca de aqu.
Juan est de camarero en un bar del centro.
Hoy estamos a 21 de marzo.
La madre del nio estar muy enfadada con l.
Cmo estn todos en casa?

19

UAB/Unimontes - 8 Perodo

Para saber mais


En portugus y en
espaol:
Est frio est tarde. /
Hace frio... es tarde.
Estou com fome. / Tengo
hambre.
Tem certeza que a loja
aqui? / Ests seguro de
que la tienda es aqu?

Algunos adjetivos pueden variar su significado si van con ser o estar:


ser bueno

bondad/ bondadoso

estar bueno

de salud/ sano

ser morena

caracterstica de piel

estar morena

bronceada

ser malo

maldad/ travieso

estar malo

enfermo

ser listo

astuto

estar listo

preparado/ terminado

1.3 Tener / haber


El verbo tener, como en portugus, indica posesin, obligacin o consejos (tener + que).

Para saber ms
En portugus:
H um ano...
(verbo haver)
H muita gente nessa
livraria.
Era uma vez...
Na minha escola tem
muitos livros.
Nessa cidade tem muitos bares.
H muitos bares nessa
cidade.
En espaol:
Hace un ao
(verbo hacer)
Hay mucha gente en
esta librera.
Haba una vez rase
una vez
En mi escuela hay muchos libros.
Esa ciudad tiene muchos bares.
Hay muchos bares en
esa ciudad

Vosotros tenis hijos? Tenemos dos nias.


Tienes que cuidar estas plantas, pues tengo que irme y no me da tiempo.
No tengo mucho sueo ahora mismo.
Hay que tener en cuenta el tamao de la letra.
Tengo la impresin de que esta semana va a pasar muy rpido.
Tena ganas de volver a este lugar.
El verbo haber se usa para formar el tiempo compuesto en espaol (he comido, hemos
entrado, han visto); en su forma impersonal e invariable hay, se usa en situaciones como:
Hay muchas personas en la calle.
Hay que ver cmo esa nia es lista!
No hay nada qu hacer.

1.1.3 Ejercicios
a. ESCRIBE 5 frases describiendo las siguientes fotos. Utiliza los verbos: ser, estar, tener, haber.

Figura 3: Ciclistas
Fuente: Disponible en
<http://www.foto-gratis.
es>. Acceso el 27/11/11

20

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Figura 4: Paseo en el
lago
Fuente: Disponible en
<http://www.foto-gratis.
es>. Acceso el 26/11/11

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. Completa el texto con las palabras del cuadro:

tener

haber

estar

ser

Hoy Luca ________ que hacer muchas cosas. Su habitacin ______ grande, pero ________ como
una leonera y _____________ que arreglarla antes de ir a su colegio. _______ libros fuera de la
estantera. ____ muy difcil para ella mantener todo en orden, por eso intenta _________ los fines
de semana en su casa, as, puede hacer sus cosas tranquilamente.
c. Utiliza hay que o tener que en las siguientes frases:
1. Para aprender bien idiomas ________________ estudiar y practicar.
2. Para que aprendas bien un idioma ________________ estudiar y practicar.
3. Los mdicos dicen que ______________ cuidar la alimentacin desde pequeos.

21

UAB/Unimontes - 8 Perodo

SUGERENCIAS
Aqu es posible realizar
una serie de ejercicios
relacionados con el
tema que estamos
viendo:
Acceso el 27/11/11
http://www.ver-taal.
com/ej_presente_ser1.
htm
http://www.ver-taal.
com/ej_presente_estar.
htm
http://www.ver-taal.
com/ej_presente_tener.
htm
http://mld.ursinus.
edu/~jarana/Ejercicios/
instructors/ser.html

4. Susanita, si quieres adelgazar _______________ que pedir consejos a un endocrino.


5. ____________________ tener mucho valor para hacer esto.
d. Corrige los errores y rehaz las frases como en el ejemplo:
1. No fuimos a tu casa, porque haca mucho fro y estbamos con pereza de salir.
No fuimos a tu casa, porque haca mucho fro y tenamos pereza de salir.
2. Yo ya tena hablado con ella sobre el tema. ____________________________________
___________________________________________________________________________
3. En mi ciudad no tiene muchos colegios de nios.
_____________________________
___________________________________________________________________________
4. El cine es muy lejos, creo que est mejor coger un taxi._____________________________
___________________________________________________________________________
5. T no hay que hacer nada, pero estudia todo lo que puedas. ________________________
___________________________________________________________________________

1.4 Algunos determinativos


PARA SABER MS
Caractersticas de los
determinativos:
Preceden a los substantivos;
Pertenecen a una clase
cerrada;
Anteceden a los adjetivos;
No admite el uso con
cuantificadores
En el discurso sirven
para actualizar los
sustantivos y tambin
delimitar sus significados;
No se usa con adverbios de grado
Es siempre bueno
recordar que los signos
de interrogacin y
de exclamacin, en
espaol, van siempre al
comienzo y al final de
la frase:
Qu da es hoy?
No me digas!

22

Clases de los determinativos:


Artculos
Demostrativos
Posesivos
Numerales
Distributivos
Indefinidos
Interrogativos e exclamativos.

1.4.1 Los posesivos


Tanto en portugus como en espaol, los demostrativos acompaan (o sustituyen) los nombres; los pronombres posesivos indican siempre una relacin de posesin, mientras que el adjetivo posesivo sustituye el artculo para expresar la relacin de posesin; los interrogativos sirven
para preguntar alguna informacin y los exclamativos para expresar la reaccin o el sentimiento
del hablante.
Los cuadros siguientes presentan los adjetivos posesivos y los pronombres posesivos (stos
van seguidos del artculo determinado.); los pronombres demostrativos, interrogativos y exclamativos.

Adjetivos Posesivos

Antes del nombre

Mi mis

Mi cartera

Mis libros

Tu- tus

Tu familia

Tus primos

Su SUS

Su lpiz

Sus cuadernos

Nuestro (a) / Nuestros (as)

Nuestro hermano

Nuestras vidas

Vuestro (a) / Vuestros (as)

Vuestra casa

Vuestras hijas

Su SUS

Su trabajo

Sus padres

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Adjetivos posesivos

(despus del nombre))

Mo (s)/ ma (s)

Tienes un libro mo

Tuyo (s) - tuya (s)

El libro azul es tuyo

Suyo (s) - suya (s)

Las sillas son suyas

Nuestro (a) / Nuestros (as)

Estos CDs son nuestros

Vuestro (a) / Vuestros (as)

Me gusta el coche vuestro

Suyo (s) - suya (s)

Son unos gatos suyos

Pronombres posesivos

Mo (s)/ ma (s)

Lo mo

Tuyo (s) - tuya (s)

La tuya

Suyo (s) - suya (s)

Los suyos

Nuestro (a) / Nuestros (as)

El nuestro

Vuestro (a) / Vuestros (as)

Las vuestras

1.4.1.1 Funciones de los posesivos


Los posesivos mi(s), tu(s), y su(s) funcionan como actualizadores del sustantivo. Mi y tu se
refieren a un poseedor mientras que su y sus pueden hacer referencia a uno o incluso a ms de
un poseedor. Son determinativos porque acompaan el sustantivo.
Ejemplos:
Mi mesa es blanca.
Su coche ya est listo.
(El coche de l/ellos, de ella/ellas, de usted/ustedes)
Son modificadores del sustantivo mo(s), ma(s), tuyo(s), tuya(s), suyo(s), suya(s),
nuestro(s), nuestra(s), vuestra(s) y vuestro(s). Las formas vuestro(s) y nuestro(s) funcionan
como modificadores o como actualizadores segn vienen acompaados del sustantivo o solo
hacen referencia a l:

PARA SABER MS
Como resalta Gmez
Torrego (2007: p. 76)
Hay que distinguir
entre las formas determinativas posesivas mi
y tu y las formas de los
pronombres personales
de primera y de segunda persona, respectivamente. Las formas
de los pronombres son
siempre tnicas y llevan
tiilde. Ejemplos:

Este es vuestro coche. (Actualizador)


Este coche es vuestro, no? (Modificador)

Siempre hablan mal de


mi hijo.
(Determinativo posesivo)

Las formas mo y tuyo (y sus variantes femenino y plural) hacen referencia a un poseedor;
las formas suyo(s) y suya(s) se refieren a uno o a ms poseedores; las formas restantes van a hacer referencia a ms de un poseedor. Ejemplos:

Siempre hablan mal de


m, hijo.
(Pronombre personal)

El pauelo verde. El pauelo tuyo. / Nuestra bicicleta. La bicicleta nuestra.


El amigo mo que te present. Los amigos mos que te present.

23

UAB/Unimontes - 8 Perodo

para saber ms
Adverbios con posesivos:
Aunque algunos hispanohablantes lo usan,
para Torrego (2007: p.
78) es incorrecto que
un posesivo acompae
adverbios. Pero ese
fenmeno puede ser
considerado como un
caso variable dentro
de la lengua espaola.
Ejemplo:
Delante mo, detrs
tuyo
Para la RAE, para
saber si se usa o no una
expresin con posesivo,
vemos la categora de
la palabra principal: si
es un sustantivo, (se
puede decir al lado
mo, pues lado es un
sustantivo); em cambio,
si se trata de un adverbio (no se puede decir
cerca mo, pues cerca es
un adverbio).
Hay que tener en
cuenta que deben
complementarse con
la preposicin de.
Ejemplo:
Delante de m, detrs
de ti
Fuente: Disponible
en <http://www.
rae.es/rae/gestores/
gespub000018.
nsf/%28voAnexos%29/
arch8100821B768091
10C12571B80038BA4
A/$File/CuestionesparaelFAQdeconsultas.
htm#ap6> Acceso el
08/01/2012

1.4.2 Los demostrativos


Demostrativos

masculino

femenino

este

esta

ese

esa

aquel

aquella

estos

estas

esos

esas

aquellos

aquellas

Los demostrativos son elementos decticos, dado que se usan para mostar algo en el espacio. Suelen tener relacin con la(s) persona(s) hablante(s) y oyente(s). Como se demuestra en el
cuadro anterior, slo los masculinos y los femeninos son determinativos, los neutros siempre sern pronombres.
Los demostrativos sern actualizadores si van delante del sustantivo:
Este muchacho fue novio de mi prima.
Sern modificadores si van detrs del sustantivo:
La nia esa me irrita profundamente.
Sern pronombres si no acompaan un sustantivo sino que se refieren a l.
sa no me interesa para nada.

1.4.3 Los interrogativos y los exclamativos


Qu
Cunto(s)
Cunta(s)
Qu ser determinativo cuando acompaa, como actualizador, un sustantivo y puede aparecer en contexto interrogativo y exclamativo. Es invariable (gnero y nmero).
Qu cosas has dicho?
Qu calor infernal!
Cunto(s) y cunta(s) son actualizadores del sustantivo en frases que exprimen exclamacin o interrogacin:
Cunta gente por aqu hoy!
Si no tienen sustantivo sern pronombres:
Cunto quieres?

1.4.4 Ejercicios
a. Subraya los determinativos:
1. En unos das estaremos en Los ngeles.
2. Qu fruta te gustara llevar?

24

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


3. No quiero ningn tipo de chocolate.
4. Cualquier persona puede hacerlo.
5. Vive en ese bloque hace mucho tiempo.
6. Cunto tiempo estars fuera de casa?
7. Esas personas salieron antes del final.
b. Escribe dos ejemplos en que el determinativo posesivo funcione como modificador y
otros dos en que funcionen como actualizador.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

1.5 Muy y mucho


En general es muy comn que un alumno de habla portuguesa se confunda a la hora de
usar MUY o MUCHO, ya que las dos formas se traducen al portugus por MUITO. Aqu hacemos
alguna referencia con respecto a ese tema:
Muy
Se usa con adjetivos y adverbios:
Paula es muy simptica.
El teatro est muy lejos.
Aqu hay muy pocas personas.

Mucho
Cuando se refiere al sustativo viene siempre antes de l y lo acompaa en gnero y nmero. Si se
refiere al verbo, viene despus y es invariable:
Ahora mismo no tenemos mucho dinero.
Han pasado muchos das desde que se fue Julia.
Juana tiene muchas amigas extranjeras.
Esa nia llora mucho.

1.5.1 Ejercicios

Para saber ms
Excepciones a las
reglas:
MUCHO + ms, menos/ mayor, menor/
antes, despus/ mejor,
peor
MUY + mal, buen /
malo, bueno
Este coche es mucho
grande. Este coche es
MUY grande.
Todo eso me parece
mucho interesante. Todo
eso me parece MUY
interesante.
sta maleta es muy
mejor que la tuya. sta
maleta es MUCHO mejor
que la tuya.

a. Seala la opcin correcta:


1. En esa ciudad hay ____________ trfico.
2. Todos saben _________, pero no hacen nada.
3. Juan camina _________ lentamente.
4. La tienda de mi ta est _______ cerca de la estacin de tren.
5. No sabemos nadar _______ bien.
6. Mariana nada _________ y se cansa pronto.
7. Eso est _______ mal hecho.
8. Mi amiga est ______ mal, pero no desanima nunca.
9. Esa gente es _______ trabajadora.
10. Aqu no hay _________ caf.

a)
b)
c)
d)
e)

MUY

MUCHO

f)
g)
h)
i)
j)

25

UAB/Unimontes - 8 Perodo

SUGERENCIAS
Aqu es posible realizar
una serie de ejercicios
relacionados con el
tema que estamos
viendo:
http://www.ver-taal.
com/ej_interrogativos1.htm
Acceso el 30/11/11
http://aprenderespanol.org/gramatica/
posesivos.html Acceso
el 1/12/11
http://www.ejemplosde.net/lengua/791-ejemplos-de-pronombres-posesivos/ Acceso
el 1/12/11
http://aprenderespanholesfacil.wordpress.
com/2008/07/10/
pronombres-posesivos-ejemplos-y-usos/
Acceso el 1/12/11
http://www.ver-taal.
com/ej_demostrativos1.htm
Acceso el 1/12/11
http://www.espanholnarede.com/
Ejercicios_interactivos/
muy_o_mucho.htm
Acceso el 1/12/11
http://bscw.rediris.es/pub/bscw.
cgi/617660?client_
size=1311x597
Acceso 11/12/11
http://www.todoele.
net/materiales0.html
Acceso el 11/12/11

26

b. Tacha la opcin equivocada.


1. Mi hermano es muy/mucho ms alto que el tuyo.
2. Sabemos muy/mucho poco sobre los deportes que se practican en el hielo.
3. Nunca es tarde para aprender, muy/mucho menos cuando se estudia tanto.
4. El director del curso es muy/mucho simptico y habla muy/mucho bien.
5. Muy/Mucho antes de conocerte ya haba odo hablar muy/mucho de ti.

1.6 Rincn de cultura: Aspectos


culturales de Andaluca:
lengua, msica, arte, literatura,
gastronoma y turismo.
Andaluca forma actualmente parte del Reino de Espaa como una de sus 17 Comunidades
Autnomas y est formada por las provincias de Huelva, Almera, Cdiz, Crdoba, Granada, Jan,
Mlaga y Sevilla.
El territorio Andaluz es de una belleza y variedad geogrfica impresionantes, razn por la
cual es una regin altamente turstica por su clima y parajes, as como por su historia y cultura.
Andaluca ha sido centro de un flujo muy particular de migraciones que han formado una
cultura muy extensa como se puede denominar la cultura andaluza.
Ha sido la regin que vio nacer desde grandes pensadores clsicos como Sneca, Averroes
o Ayala hasta grandes hombres de Estado como Trajano -primer emperador romano nacido fuera de la pennsula italiana- o el Conde Duque de Olivares (circunstancialmente nacido en Roma,
influyente estratega de la poltica del Imperio Espaol bajo Felipe IV, en el siglo XVII), desde grandes artistas como Murillo, Velzquez y Pablo Picasso en Pintura, a fundadores de la misma lengua
castellana como Antonio de Nebrija (suya es la primera Gramtica castellana, en 1492) o escritores como Luis de Gngora, Juan Ramn Jimnez, Vicente Aleixandre (stos ltimos Premios Nobel en 1956 y 1977 respectivamente) o Federico Garca Lorca.
En la msica por ltimo tambin han sobresalido, por quedarnos en lo ms reciente del pasado siglo XX, desde msicos de corte clsico como Manuel de Falla o Joaqun Turina, hasta artistas del Flamenco (gnero que hunde sus races en la antigua simbiosis de las culturas gitana y
andaluza) como Camarn de la Isla.
Algunos de los lugares ms tursticos de Andaluca son:
Sevilla: la capital administrativa de Andaluca, donde se encuentran grandes obras histricas y arquitectnicas (Itlica, ciudad natal del emperador Trajano, se encuentra a pocos kilmetros) y tambin se pueden ver importantsimas pinturas en su Museo de Bellas Artes, segunda pinacoteca de Espaa en fondos despus del Museo del Prado de Madrid. Su conjunto de Catedral,
Palacio mudjar del Alczar y barrio judo de Santa Cruz son patrimonio histrico-artstico de la
humanidad por la UNESCO.
Granada: el ltimo reino musulmn conquistado por los cristianos en 1492. All se encuentra La Alhambra, tambin patrimonio histrico-artstico de la humanidad por la UNESCO y uno
de los monumentos ms visitados de Europa (es por otra parte el ms visitado de Espaa). Forma junto a Sevilla y Crdoba el tro de capitales histricas andaluzas. Tambin en Granada se encuentra Sierra Nevada, estacin de esqu muy frecuentada. En dicha cordillera montaosa se encuentra el Mulhacn, que con 3.748 metros es el pico ms alto de toda la pennsula Ibrica.
Crdoba: entre sus monumentos destacamos la Mezquita, la Sinagoga, el Puente Romano.
En Crdoba encontramos tambin una exquisita y variada gastronoma. Con Jan comparte en
sus cocinas las esencias del aceite de oliva (al ser ambas las dos provincias con mayor extensin
de olivar de toda la Europa mediterrnea).
La maravillosa ciudad de Ronda, en Mlaga, con su majestuoso Tajo y el puente como idlico escenario de postal. Situada a pocos kilmetros de la encantadora y turstica Costa del Sol
malaguea.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


Sin olvidar las ciudades de beda y Baeza, llenas de joyas arquitectnicas del Renacimiento
Espaol, en la provincia de Jan. Ambas declaradas tambin patrimonio histrico-artstico de la
humanidad por la UNESCO.
Msica en Andaluca: Sin duda, cualquier persona que visite Andaluca debe adentrarse en
el conocimiento del Flamenco, una de las variantes musicales ms caractersticas de la regin,
parte de su cultura y con un lenguaje propio, asombroso y cautivador.

Figura 5: La Giralda
Catedral de Sevilla
Fuente: Disponible en
<http://joaquimnery.wordpress.com/2011/04/02/
sevilha-a-capital-da-andaluzia/>. Acceso el 30/11/11

Figura 6: La Mezquita
de Crdoba
Fuente: Disponible en
<http://joaquimnery.wordpress.com/2011/08/22/a-grande-mesquita-de-cordoba/>. Acceso el
30/11/11

27

UAB/Unimontes - 8 Perodo

Figura 7: Ronda, en
Mlaga
Fuente: Disponible en
<http://www.viajesaeuropa.org/viajar-a-andalucia/>. Acceso el 29/11/11

Figura 8: Palacio Nazare


- Alhambra Granada
Fuente: <http://www.
euroresidentes.com/
viajes/guias/granada/
monumentos-de-granada.
htm>. Acesso el 30/11/11

Por ltimo, si de personajes ilustres hablamos en la Historia de Andaluca, siendo la lista tan
amplia corremos sin duda el riesgo de simplificar lo que es imposible de resumir.
Invitamos por tanto a los lectores a que se sumerjan ellos mismos en su fascinante Historia.
Pues esta regin, de estratgica situacin en el mapa del mundo (no en vano el Meridiano 0
estuvo situado, antes de en Greenwich, Reino Unido, en El Puerto de Santa Mara, Cdiz), autntico crisol de culturas y religiones a lo largo del tiempo en la historia antigua y punto de partida en
la historia moderna de las tres carabelas de Coln que descubrieron el Nuevo Mundo, ancla ya
sus orgenes en la misma Mitologa: a partir de relatos clsicos de Homero y Hesodo, que sitan
a Ulises en el estrecho de Gibraltar, a su regreso de la Guerra de Troya; es por ello que el escudo

28

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


actual de Andaluca sita a un joven Hrcules junto a dos leones -bajo un arco de medio punto
que cierra dos columnas clsicas - y las palabras latinas Dominator Hercules Fundator.
Dejamos en todo caso breve resea de algunos de los nombres ms arriba citados. Entre
ellos estn el por muchos considerado uno de los mejores historiadores de Andaluca del pasado
siglo, D. Antonio Domnguez Ortiz:
BOX 2

Sneca
Lucio Anneo Sneca (Latn: Lucius Annus Seneca), llamado Sneca el Joven (4 a. C. 65)
fue un filsofo, poltico, orador y escritor de origen cordobs conocido por sus obras de carcter moralista. Hijo del orador Marco Anneo Sneca, fue Cuestor, Pretor, Senador del Imperio
Romano durante los gobiernos de Tiberio, Calgula, Claudio y Nern, adems de Ministro, tutor y consejero del emperador Nern.
Sneca destac tanto como pensador e intelectual, as como poltico. Consumado orador, fue una figura predominante de la poltica romana durante la era imperial, como uno de
los senadores ms admirados, influyentes y respetados, siendo foco de mltiples enemistades
y benefactores, a causa de este extraordinario prestigio.
De tendencias moralistas, Sneca ha pasado a la historia como el mximo representante
del estoicismo romano, en una etapa tan turbulenta, amoral y anti tica como lo fue la plena
decadencia imperial, de la etapa que vivi, estoicismo y moralismo que al final, lo llevaron a
acabar con su propia vida.
Averroes
Averroes (latinizacin del nombre rabe Ibn Rushd) es el nombre por el que se conoce en
la tradicin occidental a Ab l-Wald Muhammad ibn Ahmad ibn Muhammad ibn Rushd (en
rabe
) (Crdoba, Al-ndalus, 1126 Marrakech, 10 de
diciembre de 1198), filsofo y mdico andalus, maestro de filosofa y leyes islmicas, matemticas, astronoma y medicina.
Trajano
Marco Ulpio Trajano, conocido abreviadamente como Trajano (Itlica, Santiponce, junto
a la actual Sevilla, ao 53 d. - Selinus, 117 d.C.) fue emperador romano desde el ao 98 hasta
su muerte. Primer emperador no nacido en Italia y con el que el Imperio Romano logr su mxima extensin tras sus exitosas campaas militares en las Dacias (tierras al sur del Danubio),
muy recordada en la llamada Torre de Trajano, en el Foro de Roma. Le sucedi su discpulo
Adriano, criado en la misma ciudad de Itlica.
Conde-Duque de Olivares
Gaspar de Guzmn y Pimentel Ribera y Velasco de Tovar (Roma, 6 de enero de 1587 Toro, 22 de julio de 1645), noble y poltico espaol, III conde de Olivares, I duque de Sanlcar
la Mayor, I marqus de Heliche y I conde de Arzarcllar, conocido como el Conde-Duque de
Olivares, valido del rey Felipe IV (que reina hasta 1665).
Hered el mayorazgo de Olivares y durante temporadas se retir a Sevilla para administrar sus dominios y donde comprara la jurisdiccin de la villa de Bollullos de la Mitacin.
Antonio de Nebrija
En 1492 Antonio de Nebrija public su clebre Gramtica castellana, la primera de una
lengua vulgar que se escribi en Europa. Naci en la antigua Nebrissa Veneria, llamada hoy
Lebrija, en la provincia de Sevilla, a 72 km de la capital, ro Guadalquivir abajo, cerca de su margen
izquierda y casi limitando con la provincia de Cdiz. Su padre fue Juan Martnez de Cala y su madre, Catalina de Xarana y Ojo. Fue el segundo de sus cinco hijos: 3 hermanos y 2 hermanas.
El joven Nebrija estudi humanidades en Salamanca. Cuando tena 19 aos, se traslad a
Italia. l mismo lo dice en la publicacin de su Vocabulario (c. 1494): "assi que en edad de diez
y nueve aos io fue a Italia", donde realiz su ingreso en el Colegio de San Clemente de Bolonia el 2 de marzo de 1463, gracias a una beca del obispado de Crdoba para estudiar Teologa.
All continu sus estudios durante diez aos ms en la Universidad de Bolonia.
Luis de Gngora
Luis de Gngora y Argote (Crdoba, 11 de julio de 1561 ibdem, 23 de mayo de 1627)
fue un poeta y dramaturgo espaol del Siglo de Oro, mximo exponente de la corriente literaria
conocida, ms tarde y con simplificacin perpetuada a lo largo de siglos, como culteranismo

29

UAB/Unimontes - 8 Perodo

o gongorismo, cuya obra ser imitada tanto en su siglo como en los siglos posteriores en Europa y Amrica. Como si se tratara de un clsico latino, sus obras fueron objeto de exgesis
ya en su misma poca. En la misma poca (conocida como Siglo de Oro espaol) se sita
Miguel de Cervantes, que "engrend" su inmortal novela Don Quijote de la Mancha segn su
prlogo en Sevilla, durante su presidio en la Crcel Real en 1597. No se sabe si con ese trmino quiso decir que comenz a escribirlo mientras estaba preso o, simplemente, que se le ocurri la idea all. En cualquier caso son diversos los pasajes de la primera parte del Quijote que
trascurren en Andaluca, as como numerosas las alusiones a esa tierra, en especial, a su aristocracia y a su hampa, que es precisamente el tema Rinconete y Cortadillo, novela ejemplar de
ambiente sevillano. Destacamos tambin en literatura andaluza al moguerreo Juan Ramn
Jimnez, Premio Nobel de Literatura en 1956, personalidad singular y trascendental dentro de la
poesa espaola de todos los tiempos. Tambin gran parte de los miembros de la Generacin del
27 (verdadera Edad de Plata de la cultura espaola, reunida en torno al homenaje a Gngora en el
Ateneo de Sevilla) fueron andaluces, como Federico Garca Lorca, Luis Cernuda, Manuel Altolaguirre, Emilio Prados y Vicente Aleixandre, quien recibiera tambin el Premio Nobel en 1977.
Velzquez
Diego Rodrguez de Silva y Velzquez, nacido en Sevilla en 1599 y fallecido en la Corte de
Madrid en 1660, hijo de una poca y una ciudad intrnsecamente barrocas, est considerado
uno de los mximos exponentes de la pintura espaola y maestro de la pintura universal. Tras
sus primeros aos en Sevilla -donde desarroll un estilo naturalista y costumbrista, de iluminacin tenebrista por influencia de Caravaggio y sus seguidores-, a los 24 aos se traslad a
Madrid, donde fue nombrado pintor de la corte del rey Felipe IV y cuatro aos despus ascendido a pintor de cmara, el cargo ms importante entre los pintores de la corte, desde el cual
combin retratos de sus miembros con obras consideradas deslumbrantes por sus composiciones, que incluyen innovadores juegos de perspectivas, planos y temticas. De estas ltimas, sus obras ms conocidas, podramos destacar Venus en el espejo (Natonal Gallery, Londres), Las Meninas o las Hilanderas (ambas parte de la exposicin permanente del Museo
del Prado, Madrid). Las obras ms costumbristas de su primera poca permanecen en el Museo de Bellas Artes de Sevilla, junto a sus coetneos, tambin sevillanos, Murillo y Zurbarn.
Pablo Picasso
Pablo Ruiz Picasso (Mlaga, 1881; Mougins, Francia, 1973) fue creador, junto con Georges
Braque y Juan Gris, del movimiento cubista y est considerado por muchos el artista de mayor
y ms influyente produccin pictrica del siglo XX. Sus ms de dos mil obras estn presentes
en museos y colecciones de todo el mundo. En dicho sentido, debemos citar las dos pinacotecas dedicadas exclusvamente a su obra con el aval de su familia: los Museos Picasso situados
en Pars, Francia, donde destaca su poca cubista y en su ciudad natal de Mlaga, donde encontramos buena parte de su obra ms figurativa.
Antonio Domnguez Ortiz
Nacido en Sevilla e hijo de un Imaginero/Escultor del afamado estilo barroco sevillano, aplic dicho legado artesanal en la extraordinariamente paciente estructuracin de su material documental as como en la claridad y orden en que siempre present sus argumentos y desarroll sus
temas. Catedrtico de Instituto de Enseanza Media, su no pertenencia a ninguna escuela universitaria determinada le hizo mantener siempre una gran indepedencia ideolgica. Miembro de la
Real Academia Espaola de la Historia y de la correspondiente Academia Britnica, fue tambin
Premio Prncipe de Asturias de Ciencias Sociales (1982), Hijo Predilecto de Andaluca y Doctor Honoris Causa por la Universidad de Cdiz. Public ms de cuatrocientos trabajos entre artculos, ponencias y artculos de prensa, as como cuarenta libros, en una produccin denominada por muchos hispanistas prodigiosa. Muri en Granada en 2003, a los 93 aos.
Fuente: Sacado y adaptado de <http://es.wikipedia.org>. Acceso el 30/11/11.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


BOX 3

Francisco Ayala
Francisco Ayala Garca-Duarte (Granada, 16 de marzo de 1906 - Madrid, 3 de noviembre
de 2009). Jurista (Catedrtico de Derecho Poltico y Letrado de las Cortes), Socilogo, Profesor
de Literatura, Ensayista y Narrador de relatos cortos y novelas, de l destaca su vanguardista
profundizacin en la naturaleza tica del ser humano y puede ser considerado ejemplo de rigor literario, independencia intelectual y sincero compromiso crtico. Una autntica referencia
tica de la Espaa del siglo XX.
De trayectoria profesional y literaria truncada por la Guerra Civil espaola, podemos destacar inicialmente los relatos de prosa vanguardista de El boxeador y un ngel (1929) y Cazador en el alba (1930), y ya en su primera fase del exilio en Argentina su coleccin de relatos
Los usurpadores (1949), cuyo tema es el poder ambientado en la Historia. Muertes de perro
(1958) y El fondo del vaso (1962) abordan las dictaduras. El jardn de las delicias (1971), su
obra ms conocida para el gran pblico, es de tono autobiogrfico culminando con un estilo
lrico. Vivi en Argentina, Brasil, Puerto Rico y EE.UU. A su vuelta a Espaa, fue elegido miembro de la Real Academia Espaola de la lengua en 1983.
Fuente: Adaptado de <http://www.ffayala.es/ >. Acceso el 30/11/11.
BOX 4

GASTRONOMA ANDALUZA
La alimentacin del Mediterrneo est de moda. Productos bsicos como las
hortalizas, frutas, pescados y el aceite de oliva virgen se han convertido en un aliciente
importante en la cocina andaluza.
Basa sus platos en las materias primas de su regin, pudiendo degustar platos de pescado en las provincias costeras y platos de carne en las de interior. La enorme variedad de frutas estar presente en todos ellos, quizs la nica diferencia sea el toque personal que cada
pueblo otorga a sus platos tpicos.
Fiel reflejo de su historia, est llena de aromas, sabores y colores. Una cocina compleja, en
la que productos tradicionales nos hacen diferentes y atractivos.
La gastronoma andaluza tiene profundas huellas de la cocina rabe de al-ndalus. Su
refinamiento transform muchas costumbres. Fueron los andaluses los que crearon la sala de
comer o comedor y el actual orden de servicio de los platos.
Los potajes de legumbres y verduras y los guisos de caza, junto a las formas de preparar el pescado configuran la esencia de esta cocina.
El plato ms universal por su valor alimenticio y su fcil preparacin es el gazpacho, sopa
fra a base de tomate, pepino, pimiento, ajo, aceite y vinagre, aunque existen otras muchas
variaciones como son el salmorejo, la porra y el ajoblanco, todas ellas deleitarn el paladar
ms exigente.

SUGERENCIAS
En la web encontraremos ms informaciones sobre Andaluca:
<http://www.ver-taal.com/cultura_20101118_andalucia.htm>
<http://www.viajesaeuropa.org/viajar-a-andalucia/>
<http://www.vuelomania.com/vuelos-sevilla/>
<http://www.sevillaonline.es/sevilla/>
<http://www.tourspain.
es/es/HOME/
ListadoMenu.
htm?Language=es>
<http://desdelaventanad
emiciudad.blogspot.
com/2010/12/la-unesco-reconoce-la-dualidad
-de-ubeda.html>
<http://www2.museopicassomalaga.org/
home.cfm>
<http://www.andalucia.
org/gastronomia/
?gclid=CKjmjsbd
36wCFQJO3god
pnKLoQ>
<http://www.cerespain.
com/gastronomia/
andalucia.html>
<http://www.esp.andalucia.com/gastronomia/
home.html>
<http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
vertie/ensen/ejercici.
htm>
Acceso el 30/11/11.

Fuente: Adaptado de <http://www.andalucia.org/gastronomia/?gclid=CKjmjsbd36wCFQ


JO3godpnKLoQ>. Acceso el 30/11/11.

1.6.1 Ejercicios
En qu 5 ciudades europeas podemos encontrar las principales obras de los 2 pintores andaluces ms universales arriba citados (Velzquez y Picasso)? Contesta esta pregunta elaborando
5 frases distintas, haciendo uso del artculo lo en su funcin sustantivadora y segn la poca
artstica correspondiente.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________

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UAB/Unimontes - 8 Perodo

Referencias
GMEZ TORREGO, Leonardo. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2007.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid: Edelsa, tomos I y II, 1999.
www.andalucia.org/gastronomia
www.esp.andalucia.com/gastronomia/home.html
www.es.wikipedia.org

32

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Unidad 2

Dificultades especficas del


estudiante brasileo II los verbos
de cambio
Por Egisvanda I. A. Sandes

2.1 Introduccin
Cuando se habla de construccin de sentidos, se est tratando del uso de la lengua para la
transmisin de una intencin especfica del hablante, es decir, se trabaja con aspectos pragmticos. En lengua extranjera, esta cuestin suele ser la ms compleja, ya que exige del hablante un
conocimiento ms intrnseco no slo de las estructuras lingsticas involucradas en el proceso
sino tambin de los valores y sentidos de cada elemento elegido para la expresin de lo que se
desea, de tal manera que el interlocutor comprenda los significados que se quieren expresar.
Los aspectos de estos tipos que podramos estudiar en lengua espaola son muchos, sin
embargo, en esta unidad nos vamos a dedicar a uno de ellos que es cmo expresar los cambios
por los que puede pasar el sujeto.
Adems, como ya sabemos que el aprendizaje de una lengua extranjera no est desvinculado de la comprensin de aspectos de su cultura, vamos a estudiar un poco del cine del mundo
hispnico, especficamente sobre Almodvar.

2.2 Verbos de cambio


En espaol hay varios verbos que se pueden usar para referirse a los cambios por los que
puede pasar un sujeto. Cada uno de ellos expresa un cambio distinto no solo por el contexto en
el que se produce el cambio sino tambin por el proceso por el que el sujeto ha pasado hasta
que suceda el cambio. En esta unidad vamos a estudiar cada uno de los tipos de cambios.
Si consideramos el contexto, se puede expresar el cambio con:

2.2.1 Ponerse
Expresa una transformacin rpida y momentnea, que dura solamente en el instante en
que se provoca:
Me pongo nerviosa cuando empieza a llover y estoy en la calle porque la ciudad siempre inunda.
Esta chica me pone nerviosa por lo guapa que es y la presencia que tiene.
Ya que sirve para expresar cambios muy automticos, se suele usar ponerse con adjetivos de
color, aspecto, estados de nimo o de salud. Adems, siempre es reflexivo:

PARA SABER MS
Como comenta Matte
Bon:
La mayora de los verbos y
expresiones que se refieren a los cambios sufridos
por el sujeto tienen una
forma que presenta la
transformacin como algo
que le sucede al sujeto
espontneamente, sin ninguna referencia al agente
que la provoca (cuando
existe); y otra forma con la
que se presenta el cambio
como algo provocado por
un agente que es el sujeto
gramatical del verbo, relegando el sujeto que sufre
la transformacin al papel
de complemento directo.
(MATTE BON, 1999: 54,
tomo I)

Como ejemplo
del primer tipo de
estructura, Matte
Bon presenta la
frase Con el calor me
pongo nervioso en
la que el sujeto no
presenta el agente
de la transformacin,
sino el contexto.

Como ejemplo del segundo tipo de estructura, Matte Bon presenta


la frase El calor me
pone nerviosa en la
que el agente (calor) es
el sujeto del verbo.

Se puso roja con los elogios de Juan.


Se puso triste con la situacin.
Se pone enfermo con tanta envidia.

33

UAB/Unimontes - 8 Perodo

2.2.2 Quedar(se)
Expresa una transformacin de estado ms duradera que la que se expresara con ponerse y,
adems, de una caracterstica que es vista como natural:
Se qued contento cuando supo que Pablo se iba a casar.
Se qued agotado con la mudanza del viernes y por eso durmi todo el sbado.
Se qued pelado pero sigue hermoso.
Se usa con el pronombre reflexivo cuando viene con adjetivos: Se qued triste con la noticia.
Se usa sin pronombres cuando viene acompaado de participios verbales o de cambios que
representan estado final: La presentacin qued genial.

2.2.3 Volverse
Expresa una transformacin ms duradera, principalmente de cualidad, clase, ideales o personalidad, y se emplea generalmente para expresar un cambio que se suele ver como despectivo/negativo. De lo contrario se usara, por ejemplo, quedarse.
Discutamos sobre los temas ms inslitos, pero tras casarse
con Mara se ha vuelto muy conservador y todo le parece un absurdo.
Se ha vuelto muy tacao con la edad.
Si es un cambio fsico no natural y negativo, tambin se puede usar volverse:
La obesidad le volvi hipertenso.
Lo que es distinto de decir:
Tras los cuarenta aos se qued con el pelo canoso
Esta ltima frase representa un cambio natural, esperado y no necesariamente negativo.
Se usa obligatoriamente con el pronombre reflexivo.
Si consideramos el proceso, se puede expresar el cambio con:

2.2.4 Convertirse en
Expresa una transformacin radical, instantnea y sin la participacin activa del sujeto. Se
construye siempre con sustantivos dado que exige la preposicin en:
La bruja lo convirti en rana y solo volvera a ser hombre nuevamente con el beso de una princesa.
No esperaba que el descubrimiento lo convirtiera en el cientfico ms importante de la actualidad.
Con el uso de convertirse en se marca especficamente el cambio. Tambin se puede usar el
verbo transformarse en.

2.2.5 Hacerse
Expresa una transformacin de situacin, con cierto esfuerzo por parte del sujeto, o de cualidad. En este ltimo caso, si tiene que ver con cambios por niez, madurez o vejez, no indica
voluntariedad. Adems, se usa para expresar cambios de aspectos de la naturaleza como clima,
tiempo, da, noche, entre otros.

34

Se hizo rico vendiendo dulces en los semforos.


En invierno se hace de noche muy pronto.
Cmo se ha hecho grande este nio.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


En general se usa con adjetivos o sustantivos que indican cambio de clase, situacin, edad,
ideologa, religin, etc. Vale resaltar que, como destaca Matte Bon (1999: 55), si se utiliza hacer +
artculo + adjetivo el verbo pasa a tener el valor de fingirse:
No te hagas el tonto que te conozco perfectamente.

2.2.6 Llegar a ser


Expresa una transformacin que se da de modo progresivo, pero se enfatiza la culminacin
del proceso y no el proceso en s mismo:
Tras tantos aos de estudio su hijo lleg a ser mdico
En general se usa con sustantivos o con adjetivos que expresan un resultado final de un proceso como de clase, profesin y carcter:
A pesar de tantas dificultades lleg a ser juez.
Para lograr su objetivo durmi muy poco, comi muy mal, dej de salir con los amigos e, incluso, lleg
a ser pesado con quienes le intentaban sacar de casa.
En este caso, el sujeto gramatical puede tener o no participacin activa en el cambio que sufre.

2.2.7 Pasar a ser


Expresa una transformacin en la que se quiere enfatizar un estado anterior y el posterior.
En general se usa para indicar cambio de clase, estado o cualidad y es importante que se marquen los dos momentos.
Comenz como dependienta y pas a ser gerente de la tienda del centro de la ciudad.
Pas a ser actriz tras publicar sus fotos como modelo.

2.2.8 Para aclarar un poco ms el tema


Coronado Gonzlez et alii (1994: 128) presentan una tabla que resume bien todo lo que hemos visto sobre los verbos de cambio. La hemos adaptado y te la presentamos a continuacin:
QUADRO 1
Verbos de cambio
Verbos

Significado

Generalmente con

Ejemplos

Poner(se)

Cambio de estado
(momentneo)

Adjetivos de color, aspecto, estado de nimo


o salud

Se puso rojo.
Se puso plido.
Se puso enfermo.

Complemento preposicional

Le ha puesto en
ridculo.

Quedarse + adjetivos y
complementos preposicionales

Se qued contento.
Se qued sin dinero.

Quedar + participios y
adjetivos sensoriales, de
moda y evaluativos

El libro ha quedado
terminado.
El cuadro ha quedado perfecto.

Quedar(se)

Cambio de estado
como resultado de un
proceso (duradero)

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UAB/Unimontes - 8 Perodo

Volver(se)

Cambio de cualidad o
clase

Adjetivos que expresan cualidad o ideas


polticas, nacionalidad,
defecto fsico, etc.

Se ha vuelto un hombre muy hurao.


Se ha vuelto muy
antiptico.

Sustantivos con un
artculo

La diabetes le volvi
ciego.

Cambio de cualidad

Adjetivos relativos que


expresan grados de una
cualidad

Se hizo rico poco a


poco.
La tensin hizo la
tarde insoportable.

Cambio de estado
o
situacin
con
participacin activa del
sujeto (voluntariedad y
esfuerzo)

Sustantivos y adjetivos
que expresan clase,
nacionalidad
y
profesin

Antes era abogado


y ahora se ha hecho
juez.

Convertirse en

Cambio
de
clase
o
cualidad
sin
participacin activa del
sujeto

Sustantivos

Se convirti en el
autor ms cotizado.
La bruja le convirti
en rana.

Llegar a ser/
estar

Culminacin de un
proceso con o sin la
participacin activa del
sujeto

Llegar
a
ser
+
sustantivos y adjetivos
que expresan clase

Pese a todo, lleg a


ser abogado.

Llegar a estar + adjetivos


y
complementos
preposicionales

Lleg a estar harto de


todo.

Cambio
de
clase,
estado o cualidad,
en relacin con la
situacin anterior

Sustantivos y participios

Despus de estar
varios aos como
ayudante pas a ser
director.

Hacer(se)

SUGERENCIAS
Si quieres saber un
poco ms sobre los
verbos de cambio, lee
el texto de
BERMEJO CALLEJA,
disponible en
<http://cvc.cervantes.es/ensenanza/
biblioteca_ele/asele/
pdf/02/02_0045.pdf>.
Acceso el 10 de noviembre de 2011.

Pasar
estar

ser/

2.3 Ejercicios
El uso de los verbos de cambios segn el contexto
a. Completa las frases con uno de los verbos de cambio estudiados y da una pequea
explicacin del por qu de cada uso:
1. Cuando le dijeron a Juan lo que haba pasado _________________ desalentado.
2. El mayor deseo de mis padres es que yo _________________ mdica.
3. Cuando le vio la abuela le dijo que _________________ un hombre.
4. Empez como dependienta y tras todo esfuerzo ____________________ gerente de la
tienda.
5. Nadie imaginaba que su hijo ____________________ el director de una empresa internacional. Es que el nio era terrible!
6. Me gustan mucho los das de verano en Espaa. Es que _______________ de noche solo
despus de las 22h.
7. Penlope Cruz _________________ famosa interpretando importantes papeles en las pelculas de Almodvar.
8. No mires directamente el sol que ____________________ ciego.
9. En los cuentos de hadas, las brujas suelen ___________________ en rana a los prncipes.
10. El dueo de aquella empresa ___________________ rico vendiendo helados en los

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


parques y no veas dnde ha llegado.
11. Cuenta la leyenda que todo lo que tocaba el Rey Midas _____________________ en oro
12. Este chico me provoca demasiado y si un da me dice algo ___________________ muy
nerviosa.
13. Tras el robo, Mara ______________________ muy miedosa: cuando se aproxima alguien, ya empieza a temblar.
14. Era socialista pero tras tantos problemas con los polticos de su partido
______________ de derecha.
15. ___________________ roja de vergenza si alguno de mis amigos comentaran una
tontera como esta delante de todos.
16. Tras la saga de Crepsculo, Stephenie Meyer ___________________ en una de las autoras ms cotizadas del mercado.
17. Carlos y Juan __________________ socios de este club porque aqu vienen muchos
empresarios famosos y es una buena forma de relacionarse y de enterarse de todo lo que
pasa en sus reas.
18. Creo que con la madurez ___________________ ms exigente y muchas cosas ahora
me irritan fcilmente.
Los verbos de cambios en textos
b. El viaje de Elin

Figura 9: Elin Gonzlez


Fuente: Disponible en
<http://www.cubadebate.
cu/opinion/2010/04/16/
elian-y-el-nino-se-hizo-hombre/>. Acceso el 20
de noviembre de 2011

Elin Gonzlez naci el 06 de diciembre de 1993 en Cuba. Protagoniz un incidente de significativa relevancia en los medios de comunicacin en el ao 2000, a raz de su llegada a los Estados Unidos y la posterior devolucin a la custodia de su padre en Cuba.

37

UAB/Unimontes - 8 Perodo

Figura 10: Mapa del


viaje de Elin desde
Cuba hasta Florida
Fuente: Disponible en
<http://es.wikipedia.org/
wiki/Archivo:Elian.jpg>.
Acceso el 20 de noviembre
de 2011.

En noviembre de 1999 Elin es sacado ilegalmente de Cuba por su madre, Elizabeth Brotons,
con el propsito de emigrar a los Estados Unidos. La tentativa de emigrar de la isla fue realizada
en un pequeo bote de aluminio con motor defectuoso; este bote era operado por un cubano
residente en Miami, novio de la madre de Elin, que sola introducir inmigrantes ilegales cubanos en los Estados Unidos a cambio de dinero. Durante la travesa la madre de Elin y otras diez
personas mueren. El nio y otras tres personas sobreviven, despus de varios das a la deriva,
alcanzando las costas de la Florida en una cmara de neumtico. Elin es rescatado por dos pescadores y entregado al servicio de Guardacostas de los Estados Unidos.
Conforme a las leyes estadounidenses y cubanas, el acto cometido por la madre de Elin
puede considerarse un secuestro y ser objeto de sancin penal. Sin embargo, dada la prctica
jurisprudencial estadounidense denominada wet feet, dry feet (pies mojados, pies secos), los
cubanos que alcanzan las costas de los Estados Unidos pueden solicitar asilo poltico en ese pas,
mientras que los que son hallados en el mar son devueltos a Cuba (u ocasionalmente internados
en terceros pases que acepten concederles asilo).
Fuente: Adaptado de <http://es.wikipedia.org/wiki/Eli%C3%A1n_Gonz%C3%A1lez>. Acceso el
20 de noviembre de 2011.
Lee la noticia y contesta las preguntas:
BOX 5

Elin: Y el nio se hizo hombre


16 abril 2010
Nunca antes en la historia un pequeo nio de apenas cinco aos de edad lleg a ser
tan famoso como l. Apareci sorpresivamente en la escena para ganar notoriedad mundial,
rodeado en el misterio de una tragedia en el mar, en la que su madre perdi la vida para ser
rescatado l, de las aguas turbulentas del estrecho de La Florida en lo que pareci ser un hecho milagroso as muchos lo quisieron creer rodeado de delfines protectores que lo guiaron
y salvaron de una muerte inexorable como antes tantas veces haba ocurrido con otros miles
de cubanos que intentaron sin xito, desafiar las inclemencias del tiempo en las aguas traicioneras de las 90 millas que separan a Cuba de los Estados Unidos.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

De aquel memorable acontecimiento queda todava vivo en el recuerdo la batalla legal


y moral de un padre amoroso y ejemplar, Juan Miguel, un sencillo y humilde obrero cubano
de Crdenas la ciudad Bandera dispuesto a luchar hasta el fin por el rescate de su pequeo
hijo, su tesoro filial, secuestrado por los mercaderes del odio que en una locura de egosmo
aberrante convirtieron a Miami en un verdadero Infierno, centro de la atencin mundial.
Miami por entonces pareci convertirse en circo. Y como objeto principal del carnavalesco y a la vez trgico y cruel espectculo, un nio cautivo, Elin Gonzlez, trofeo de guerra de la
batalla contra Cuba y su pueblo, que exhiban aqu desvergonzadamente, ante las cmaras de
televisin y la prensa internacional, los inescrupulosos parientes lejanos de la infeliz criatura,
vctima de un exilio intolerante, enfermo de odio y sediento de venganza contra el pueblo
cubano de la isla, que reclamaba la devolucin su padre del nio secuestrado en Miami.
Afortunadamente aquel drama humano tuvo un final feliz. El nio regres a Cuba con su
padre, como tena que ser. Y all con el cario de los suyos y el amor de su pueblo, el dolor de
la tragedia fue quedando atrs. Elin Gonzlez, el nio de ayer de rostro de ngel y cautivadora sonrisa, es hoy un adolescente de cuerpo grcil y carita de hombre, que nos invita a pensar
cuando lo vemos vistiendo su impecable uniforme de joven estudiante de una escuela cubana en el Congreso Nacional de la UJC.
Qu hubiera sido del nio Elin Gonzlez si sus parientes lejanos con la Mafia cubana que
estaba detrs hubieran logrado sus propsito malvado con sus influencias, dinero y poder?
Imaginemos por unos instantes a un nio Elin separado de su padre y su verdadera familia en Cuba, viviendo en Miami bajo la tutela de sus parientes lejanos, vidos de notoriedad
y fortuna, sin ms amor para la criatura, que la codicia que se deriva de la explotacin y el
abuso de su fama.
Los millones de dlares estaban ac, del otro lado de las 90 Millas. Por eso y para eso, para
explotar su inocencia, era que sus lejanos parientes secuestradores, queran al nio Elin en Miami.
Contrato de la compaa de comidas rpidas McDonald, cinco millones de dlares por
derechos de usar su carita de ngel comiendo hamburgers. Otros cinco millones por aparecer Elin bebiendo Coca-Cola. Tres millones ms por anunciar zapatos tenis de la marca Nike.
La Adiditas se quedaba atrs. Otro milln por una visita a DisneyWorld junto al Pato Donald y
el Ratn Miguelito.
Diran los anuncios publicitarios: Elin compra sus juguetes en Toy ar Us. Y por ese comercial en televisin, otro par de millones ms. Qu helados toma mi nio? De la marca Borden que es el helado que prefiere Elin. Y as, un milln detrs de otro milln, hasta llegar a
una fabulosa fortuna. Ese era el sueo- digo yo- que tenan en la cabeza los parientes lejanos
del nio Elin. Que si no eso?
Pero la historia no result como la imaginaron los del lado de ac. Elin Gonzlez tiene
un padre que supo luchar por l hasta la victoria con el apoyo de Cuba, de su pueblo y la conciencia mundial. Prevaleci la cordura, la justicia y la razn, dejando a un lado la locura insensata de un Miami infernal.
Elin Gonzlez es hoy en su patria, la de verdad, un joven cubano ms. Vive una vida feliz
junto a sus hermanos y a su verdadera familia, lejos de este Miami revuelto y brutal que una
vez quiso convertirlo en mueco de trapo para explotar su imagen de carita de ngel vendida
al anunciante mejor postor.
Elin Gonzlez no tiene dinero. Pero Elin tiene vergenza, que vale ms que el dinero.
De su padre Juan Miguel lo aprendi. Vergenza contra dinero, que en Cuba siempre habr
quien no se venda y sepa decir que no.
Fuente: Disponible en <http://www.cubadebate.cu/opinion/2010/04/16/elian-y-el-nino-se-hizo-hombre/>. Acceso el 20 de noviembre de 2011.
1. Explica el uso del verbo hacerse en el titular del reportaje.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Elin ha sufrido varios tipos de cambios a causa de la historia que se cuenta en el reportaje. Escribe una frase con cada uno de los verbos de cambios estudiados expresndolos:
Ponerse _________________________________________________________________
________________________________________________________________________

39

UAB/Unimontes - 8 Perodo
Quedarse _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Volverse _________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Hacerse _________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Llegar a ser _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Pasar a ser _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Convertirse en ____________________________________________________________
________________________________________________________________________
c. Reflexiones sobre la madurez

Figura 11: Reflexiones


sobre la Madurez
Fuente: Disponible en
<http://es.paperblog.
com/reflexiones-sabiduria-691461/>. Acceso el
05 de diciembre de 2011.

40

Parece mentira que ya vaya a cumplir 40 aos. Cuando tena 15, me imaginaba toda una
seora gruesa, con mucho recato y cordura, pero an la estoy esperando, es decir, no me convert en lo que me imaginaba. En qu cambi y en qu no?
Sigo flaca, pero no tanto como antes, mi voz se pone agudsima cuando discuto, y grave
cuando explico, en eso sigo igual; el pelo se me ha vuelto ms grueso y opaco, de tanto cuidar
nios propios y ajenos; me qued llena de canas (aunque no verdes) a las que disimulo con una batera de nuances y tintas; sigo calzando 38, pero la cintura ya no me mide ms 63, sino 70. Tengo barriga
donde hasta hace poco tena una depresin, y lo peor para m, tengo celulitis en los muslos.
Me hice defensora de la naturaleza, me he vuelto ms conciliadora en algunos asuntos
pero no doy un paso atrs al defender el derecho de los nios.
Me pongo contenta cuando me regalan flores y cuando me dicen que lo que concino est
exquisito, y me pongo muy triste cuando me acuerdo de los que ya no estn. Me pongo nervio-

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


sa cuando no llegan los que espero.
Me gusta cantar y ensear.
Me habr convertido en esa seora gruesa y recatada, y no me doy cuenta? Lo pasar
a ser despus de los50? Habr llegado a ser lo que mis padres queran, a ser la madre ideal, la
profesora ideal? Habr llegado a ser y hacer lo que yo quera?
(Fuente: Sacado y adaptado de NOVICK MAINARDI, B. GASOARINI, P. F. Puentes catorce puntos
claves para que los brasileos optimicen su espaol. So Paulo: SBS, 2000, p. 151.)
1. En el texto, cules son los cambios por los que ha pasado la narradora?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Qu estructuras se usan para marcar cambios momentneos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Qu estructuras se usan para expresar cambios que representan la culminacin de un
proceso?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Qu estructuras se usan para expresar cambios duraderos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

SUGERENCIAS
Vete a la pgina que
te indicamos y haz los
ejercicios sobre los
verbos de cambio
http://www.ver-taal.
com/ej_verbosdecambio1.htm
Acceso el 20/11/11.

2.4 El cine hispnico: Pedro


Almodvar

Figura 12: Pedro


Almodvar
Fuente: Disponible en
<http://salalatinadecinema.blogspot.com/2011/11/
os-arquivos-de-almodovar-agora.html>. Acceso el
21 de noviembre de 2011.

Nace en Calzada de Calatrava, provincia de Ciudad Real, partido judicial de Almagro y Arzobispado de Toledo en la dcada de los 50. A los ocho aos emigra con su familia a Extremadura.
All estudia el Bachillerato Elemental y Superior, con los padres Salesianos y Franciscanos, segn
el cineasta despectivamente, dado que afirma que su mala educacin religiosa slo le ense a
perder la fe en Dios. Por esa poca, en Cceres, comienza a ir al cine, compulsivamente.

41

UAB/Unimontes - 8 Perodo
Nac en una mala poca para Espaa, pero muy buena para el cine. Me refiero a los aos
cincuenta
A los diecisis aos se instala en Madrid, solo, sin familia y sin dinero, pero con un proyecto
muy concreto: estudiar y hacer cine, lo que era imposible, ya que Franco haba acabado de cerrar
la Escuela Oficial de Cine. As que Almodvar trabaja en mltiples y espordicos trabajos, pero no
puede comprarse su primera cmara de sper ocho hasta conseguir un empleo serio en la Compaa Telefnica Nacional de Espaa. Permanece doce aos como auxiliar administrativo. Estos
aos suponen su verdadera formacin.
Crec, goc, sufr, engord y me desarroll en Madrid. Y muchas de estas cosas, las realizo
al mismo ritmo que la ciudad. Mi vida y mis pelculas estn ligadas a Madrid, como dos caras de
una moneda.
Por la maana (desde muy temprano) est en contacto con una clase social que de otro
modo no habra conocido ms a fondo: la clase media espaola en el inicio de la poca del consumo. Sus dramas y sus miserias. Todo un filn para un futuro narrador. Durante estos aos no
se conforma slo con sobrevivir, alternando su trabajo de administrativo aborda muchas otras
actividades.
A finales de los setenta escribe guiones de cmic, colabora en revistas underground como
Star, Vbora y Vibraciones, con relatos y puntos de vista sobre la realidad. En el ao 1972, comienza a rodar sin parar sus primeros cortos en sper ocho y los lleva de Madrid a Barcelona.
Sus cortos, sin sonido (doblados por l mismo durante las proyecciones) suponen su escuela como cineasta. Combina sus primeros acercamientos al cine con la escritura. Publica ahora y
despus entre otras cosas, una novela corta (Fuego en las entraas), alguna fotonovela porno
(Toda Tuya), mltiples colaboraciones en peridicos y revistas: El Pas, Diario 16 y La Luna...
Para sta ltima crea un personaje femenino, Patty Diphusa, cuyas memorias se publican peridicamente y que han sido comparadas por sus fanticos con las de Lorelei de Anita Loos.
Al mismo tiempo, Pedro, forma parte del prestigioso grupo de teatro Los Goliardos. Y comienza tambin a interpretar pequeos papeles de teatro profesional, donde conoce a Carmen
Maura. Tambin, crea a junto a McNamara, un grupo de punk-glam-rock pardico. Sigue escribiendo relatos que en ocasiones se publican en volmenes colectivos (El sueo de la razn).
Este ambiente forma ya el caldo de cultivo que culminar con su primer largometraje comercial:
Pepi, Luci, Bom y otras chicas del montn (1980), este proyecto nace originalmente de una fotonovela escrita por Pedro a raz de un encargo de la revista El Vbora. Su nombre era Erecciones
Generales.
Las salas Alphaville, distribuidores y exhibidores de pelculas en la poca, producen su siguiente pelcula: Laberinto de Pasiones (1982, en la que coinciden todos los temas que el autor
desarrollara posteriormente. Posee tambin una especial significacin por representar el Madrid
de finales de 1970 y comienzos de 1980, con su particular movida. La pelcula tuvo una buena
acogida entre el pblico. Pedro Almodvar era ya un referente en el cine espaol.
Un ao despus rod Entre Tinieblas (1983) pelcula producida por Tesauro, productora
perteneciente al financiero Herv Hachuel. Con esta pelcula aborda por primera vez el tema de
la religin, que estar presente en la mayora de sus obras posteriores. Con Entre Tinieblas comienza tambin la colaboracin con Chus Lampreave, una de sus actrices ms emblemticas. En
1984, rueda, tambin con Tesauro, la pelcula ms naturalista y social de su carrera: Qu he hecho yo para merecer esto?. La pelcula tuvo difusin internacional y una gran acogida. Una comedia negra absolutamente maravillosa. Simplemente una pequea obra maestra, la describi
The New York Times.
Tras el xito de su anterior pelcula, Almodvar da un giro brusco en su cine, tanto visual
como temticamente. Por primera vez comparte la autora del guin con el escritor Jess Ferrero.
Matador (1985) se convierte en la obra ms rara del autor. Este largometraje se aleja del naturalismo de los anteriores y de la comedia para convertirse en una bella fbula sobre la muerte, el
sexo y la culpa. En Espaa, la pelcula crea gran desasosiego y diferencia de opiniones, sin embargo, es muy bien recibida en el extranjero, particularmente en Latinoamrica.
En 1986, Pedro Almodvar dirige La ley del deseo. Por primera vez se produce a s mismo,
junto a su hermano Agustn. Ambos han creado, beneficindose de la ley de Pilar Mir de 1983,
su propia productora, El Deseo. A pesar del xito de su filmografa anterior y de la nueva ley de
cinematografa, La ley del deseo tiene fuertes problemas para recibir ayudas oficiales y se transforma en un reto econmico para la recin creada productora. Precisamente este desafo y la libertad que ste conlleva convierten a la Ley del Deseo en una de las pelculas ms libres del
autor y del cine espaol del momento.

42

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


En 1987 Mujeres al borde de un ataque
de nervios se convierte en el punto de inflexin de la obra de Pedro. Esta comedia blanca da
la vuelta al mundo, siendo aplaudida por crtica y pblico. Recibe hasta cincuenta premios
nacionales e internacionales y es nominada al
scar de Hollywood, rompiendo algunos records de taquilla tanto en Espaa como fuera
de sus fronteras.
A lo largo de 1988, viaja incesantemente,
saboreando las ventajas y desventajas del xito. Para huir de todo ello, se refugia de nuevo
en Madrid y mientras contina el alboroto de
sus Mujeres nominadas al Oscar, rueda una
nueva pelcula, tame (1990) Esta obra marca la
ruptura con su actriz de referencia, Carmen Maura y el comienzo de una fructfera colaboracin
con otras de las grandes divas del panorama espaol y europeo: Victoria Abril. La pelcula arrasa en las taquillas espaolas, cerca de un milln de personas acuden al cine a verla.
Tras tame! (1990) y Kika (1993) vuelve
en silencio y con un melodrama ms intimista, La flor de mi secreto de 1995. En 1997 sale
Carne Trmula (1997) y, luego Todo sobre
mi madre en 1999, que se convierte en un xito sin precedentes dentro del cine espaol, no
solo en las salas sino que acapara docenas de
premios nacionales e internacionales incluido
el tan esperado Oscar de Hollywood. La pelcula da la vuelta al mundo siendo aclamada
all dnde es exhibida.
El 2002 es el ao si cabe ms increble de
Pedro Almodvar: y el porqu se encuentra en
el estreno Hable con ella, pelcula que supera las cotas de xito nacional e internacional
y culmina en varios premios como el Oscar
al Mejor Guin Original, que gana en lucha
con compaeros de la talla de Martn Scorsese,
adems de ser seleccionado tambin para el
Oscar al Mejor Director.
Despus de desarrollar varios proyectos,
que incluyen a Antonio Banderas y Penlope
Cruz entre otros grandes actores espaoles
y de otros pases, se decide a rodar La mala
educacin, el proyecto que ms tiempo ha
tardado en perfilar de todo su filmografa, ya
que es una historia que llevaba con l desde
haca 30 aos. Tras estos ltimos grandes xitos Almodvar nos presenta pelculas magnficas como Volver (2006), Los abrazos rotos
(2009) y La piel que habito (2011).

Figura 13: Los abrazos


rotos
Fuente: Disponible en
<http://www.cinencuentro.com/2010/03/04/
los-abrazos-rotos-2009/>.
Acceso el 21 de noviembre
de 2011.

Figura 14: La piel que


habito
Fuente: Disponible en
<http://dialpforpopcorn.
blogspot.com/2011/11/
la-piel-que-habito-2011.
html>. Acceso el 21 de
noviembre de 2011.

(Sacado y Fuente: Adaptado de <http://www.clubcultura.


com/clubcine/clubcineastas/almodovar/esp/cronologia7.
htm>. Acceso el 21 de noviembre de 2011.)

43

UAB/Unimontes - 8 Perodo

2.4.1 Volver (2006)


SUGERENCIAS
Puedes ver el triler de
Volver en: http://www.
youtube.com/
watch?v=9L2
AJmNoUgo
Acceso el 21/11/11.

Figura 15: Volver


Fuente: Disponible en <http://
www.clubcultura.com/clubcine/clubcineastas/almodovar/
volverlapelicula/img/cartelgr.
jpg>. Acceso el 21 de noviembre de 2011

Sinopsis
Tres generaciones de mujeres sobreviven
al viento solano, al fuego, a la locura, a la
supersticin e incluso a la muerte a base de
bondad, mentiras y una vitalidad sin lmites.
Ellas son Raimunda (Penlope Cruz) casada
con un obrero en paro y una hija adolescente
(Yohana Cobo). Sole (Lola Dueas), su hermana,
se gana la vida como peluquera. Y la madre
de ambas, muerta en un incendio, junto a
su marido (Carmen Maura). Este personaje
se aparece primero a su hermana (Chus
Lampreave) y despus a Sole, aunque con
quien dej importantes asuntos pendientes
fue con Raimunda y con su vecina del pueblo,
Agustina (Blanca Portillo).
Volver no es una comedia surrealista, aunque en
ocasiones lo parezca. Vivos y muertos conviven
sin estridencias, provocando situaciones
hilarantes o de una emocin intensa y genuina.
Es una pelcula sobre la cultura de la muerte
en mi Mancha natal. Mis paisanos la viven con
una naturalidad admirable. El modo en que los
muertos continan presentes en sus vidas, la
riqueza y humanidad de sus ritos hace que los
muertos no mueran nunca.
Volver destruye los tpicos de la Espaa negra
y propone una Espaa tan real como opuesta.
Una Espaa blanca, espontnea, divertida,
intrpida, solidaria y justa.
(Fuente:
Disponible
en
<http://www.
clubcultura.com/clubcine/clubcineastas/
almodovar/volverlapelicula/sinopsis.htm>.
Acceso el 21 de noviembre de 2011.)

2.4.2 Cancin Volver de Estrella Morente


Una de las escenas ms bonitas de la pelcula es la representacin de Penlope Cruz cantando la cancin Volver de Estrella Morente. Te invitamos a que la veas y te proponemos una
actividad a continuacin.

Figura 16: Penlope


cantando volver de
Estrella Morente
Fuente: Disponible en
<http://www.altfg.com/
blog/tag/volver/>. Acceso
el 21 de noviembre de
2011.

44

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


Volver (Estrella Morente)
Tengo miedo del encuentro
con el pasado que vuelve a enfrentarse con mi vida
Tengo miedo de la noche que poblada
de recuerdos encadena mi sufrir
pero el viajero que huye,
tarde o temprano detiene su andar
aunque el olvido que todo destruye
haya matado mi vieja ilusin
Cuando escondida la esperanza humilde
es toda la fortuna de mi corazn.

SUGERENCIAS
VETE A LA PGINA
http://www.videolog.tv/video.
php?id=618869
y vamos a ver el video
de Video de Penlope
cantando volver de
Estrella Morente

Volver con la frente marchita


las nieves del tiempo, platearon mi sien
sentir que es un soplo la vida,
que 20 aos no es nada
que febril la mirada
y errante en la sombra
te busca y te nombra vivir
con el alma aferrada a un dulce recuerdo
que yo lo tragu.

2.4.3 Ahora Dinos


Cuando uno desaparece durante 20 aos y de pronto vuelve, qu cambios te imaginas que podra presentar? Contesta las preguntas elaborando 5 frases en las que debes
usar los verbos de cambios estudiados.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Referencias
CLUB CULTURA. Disponiblel en: http://www.clubcultura.com/clubcine/clubcineastas/almodovar/
esp/cro
CORONADO GONZLEZ, Mara Luisa et al. A fondo. Madrid: SGEL, 1994.
CUBA DEBATE. Disponiblel en: http://www.cubadebate.cu/opinion/2010/04/16/elian-y-el-nino-se-hizohombre/. Acceso el 20 de noviembre de 2011.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid: Edelsa, tomos I y II, 1999.
NOLOGIA7.htm. Acceso el 21 de noviembre de 2011.
NOVICK MAINARDI, B. GASOARINI, P. F. Puentes catorce puntos claves para que los brasileos
optimicen su espaol. So Paulo: SBS, 2000.
WIKIPEDIA. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Elian.jpg. Acceso el 20 de noviembre de 2011

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Unidad 3

Las preposiciones: valores y usos


Por Bethania Guerra de Lemos
En esta unidad nos acercaremos a la clase de palabras llamada preposicin, que ya hemos
estudiado en niveles anteriores. No obstante, ahora, adems de sistematizar el contenido ya conocido, introducimos nuevos conceptos y usos, a los que debemos estar atentos, sobre todo, en
el uso discursivo y en la construccin de oraciones complejas.

Introduccin
Las preposiciones son una clase de palabras invariables en gnero y nmero, tonas y sin autonoma
en el discurso, debiendo apoyarse en palabras tnicas (exceptuamos la preposicin segn, que
siempre es tnica y lleva tilde por ser aguda terminada en -n). En la sintaxis son elementos
regentes que constituyen grupos sintcticos (construcciones o sintagmas preposicionales). La
preposicin funciona como elemento de enlace y las dems partes de la oracin como trmino.
Todas las preposiciones son compatibles con pronombres relativos (para los que, con los cuales,
segn la que, etc).
Llegamos a la escuela.
enlace trmino
El avin va hasta la ciudad de Berln.
enlace
trmino

3.1 Las preposiciones espaolas


Las preposiciones separables, actualmente utilizadas en la comunicacin entre los hablantes
de lengua espaola, son las siguientes:
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre, tras.

PARA SABER MS
Las preposiciones
establecen relaciones
de dependencia con
los dems trminos del
discurso, esto es lo que
las diferencia de las
conjunciones coordinantes.
Ejemplos:
Carlos y Juana han ido a
la fiesta.
(La conjuncin y relaciona dos elementos de
mismo nivel sintctico)
La amiga de su prima no
lleg.
(La preposicin de
establece una relacin de subordinacin
entre los elementos: [su
prima] se subordina a
[la amiga]).

Atencin!!
Algunos de los estudiosos ms importantes de la gramtica espaola actual,
como Leonardo Gmez Torrego (2007), incluyen en esta lista durante y
mediante, ya que renen los rasgos bsicos de las preposiciones. Las dos
palabras proceden de participios de presentes latinos de los verbos durar
y mediar.
La antigua preposicin cabe significa junto a. No se la suele incluir en la lista
de preposiciones usuales en el espaol coloquial actual, ya que se restringe
a un uso arcaico y/o literario. Procede del latn caput (cabeza).

47

UAB/Unimontes - 8 Perodo
En la actualidad la preposicin so se utiliza solamente como elemento
de locuciones preposicionales como: so pena de, so pretexto de, so
capa de, so color de. Antiguamente se utilizaba con frecuencia con el
significado de bajo o debajo de: so la mesa.
Palabras que no pertenecen a la clase de las preposiciones, pero pueden
actuar como tales en algunos contextos. El sustantivo va y los adverbios
donde y cuando funcionan como preposicin en enunciados como:
Solicitamos el documento va rectorado.; Vamos todos donde Marcos;
Cuando el terremoto hubo muchas muertes.
La palabra hasta no es siempre una preposicin. Cuando equivale a
incluso o tambin es un adverbio (Lo sabemos todos, hasta Juana.) y
puede combinarse con los pronombres ti y m (Venid hasta m.).
Tampoco debemos confundir hasta y hacia, son preposiciones que
poseen distintos valores y es importante observar con atencin el hecho
de que no existe una traduccin exacta para hacia en portugus. En los
ejemplos: El avin va hasta Madrid y El avin va hacia Madrid, slo en el
primero es posible conocer el punto de parada final del avin; ya que en
el segundo sabemos en qu direccin vuela, pero no dnde se detiene.
La preposicin latina pro significa a favor de, y se utiliza en espaol en
algunas expresiones muy concretas: pro derechos humanos.
Al y del son las nicas contracciones de preposicin y artculo
definido posibles en espaol.
Como preposicin de lugar significa detrs, pero tambin presenta
el valor temporal de despus de. En los dos casos su uso no es muy
frecuente en el lenguaje coloquial. No debemos confundir los dos
significados.
CUADRO 2
Preposiciones: valores y usos
Preposicin

Valores

Ejemplos de uso

- Lugar o direccin.
- Introduccin del
complemento directo de
persona.

Voy a Espaa.

ANTE

- Localizacin espacial.

Pablo expuso el tema ante sus colegas.

BAJO

- Dependencia o
subordinacin.
- Localizacin espacial.
- Nivel negativo en una
escala.

Est bajo mis rdenes.

- Instrumento.
- Compaa.
- Modo o manera

Lo insult con sus palabras.


Fuimos con Mara.
Lo hizo con dificultad.

- Oposicin.
- Localizacin espacial.

Lo hizo contra su voluntad.


El sof est contra la pared.

CON

CONTRA

48

Vi a mi amigo en la calle.

Los nios estn bajo el rbol.


Estamos a cuatro grados bajo cero.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

DE

- Origen.
- Materia.
- Pertenencia.
- Modo, manera

Somos de Brasil.
Pinocho est hecho de madera.
Yerma es una obra de Garca Lorca.
Estoy de broma. Est de pie.

- Localizacin temporal.
- Localizacin espacial.

Trabajo aqu desde hace un ao.

-Tiempo.
- Localizacin (fsica o no).
- Medio de transporte.
- Vestimenta.
- Modo, manera

Hicimos el ejercicio en dos horas.


Los materiales estn en la mesa.
Entr en la red de ordenadores.
El viaje ser en tren.
Carlos estaba en baador.
Me lo dijo en broma. Hablo en serio.

ENTRE

- Localizacin espacial.
- Localizacin discursiva.

La alfombra est entre el sof y la ventana.


Entre t y yo hay un abismo.

HACIA

- Direccin, camino.
- Tiempo impreciso.

El avin va hacia Europa.


Nos vemos hacia las nueve.

HASTA

- Punto de llegada, lmite.

El avin va hasta Italia.

PARA

- Tiempo final.
- Direccin (fin del
movimiento).
- Finalidad

Para el lunes ya lo tendremos listo.


Voy para casa ahora.

- Causa.

Por no haber estudiado, no pudo aprobar el


examen.
Las noticias llegan por la radio.
Trabaja por las maanas.
El cine est por esa zona.

DESDE

EN

POR

- Instrumento.
- Perodo de tiempo
- Localizacin espacial
aproximada.
- Localizacin temporal
aproximada.
- Medio de transporte.
- Finalidad, motivo.
- Perspectiva futura
SEGN
SIN
SOBRE

TRAS

Fueron desde Mlaga hasta Crdoba.

Ese zapato no es para salir.

Volv de Argentina por el ao 89.


Los materiales vienen por barco.
Dejamos la fiesta por no discutir.
Eso est por ver.

- Conformidad y acuerdo.

Acta segn sus principios.

- Carencia y falta.

Estamos todos sin dinero.

- Localizacin.
- Tema, asunto.
- Reiteracin, acumulacin.
- Tiempo aproximado.

Las llaves estn sobre el armario.


La charla era sobre poltica.
Va diciendo una mentira sobre otra.

- Localizacin espacial
- Tiempo pasado.

Fue tras l corriendo.

Llegar sobre las nueve de la noche.

Tras la cena vamos a acostarnos.

Fuente: Elaboracin Propia

49

UAB/Unimontes - 8 Perodo

Figura 17: Uso de la


preposicin en
Fuente: Disponible en
<http://martinrasskinblog.
blogspot.com/2010/11/
inodoro-pereyra.html>.
Acceso el 30/11/2011.

3.2 Agrupaciones de
preposiciones
Pasamos ahora a estudiar los tipos de agrupaciones de preposiciones en lengua espaola.

3.2.1 Agrupaciones simples


Como regla general, en espaol las preposiciones no se agrupan con otras, sin embargo, hay
algunos casos concretos posibles, aunque no todos sean muy frecuentes:
Fue muy generoso para con sus padres.

De repente sali de entre la maleza.

bamos por entre los rboles del campo.


.
Carla viene de por ah.
Estar en esa casa de por vida.
Iba tras de sus huellas.

50

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Hay naranjas de a tres euros el quilo.

Estamos estudiando desde por la tarde.

He cogido el dinero de sobre la mesa.

PARA SABER MS
No debemos confundir
las agrupaciones de
preposicin que actan
como un enlace complejo, con los casos de
dos preposiciones que
se refieren a trminos
diferentes.
Ejemplo:
Todo depende de a quin se lo vas a contar.

Pas por en medio.

Te quiero por sobre todas las cosas.

La oracin a quien se
lo vas a contar es el
trmino de la preposicin de. El pronombre
interrogativo quien es
el trmino de la preposicin a.

3.2.2 Locuciones preposicionales


Las locuciones preposicionales son secuencias de palabras que equivalen a una preposicin,
y no admiten, por este motivo, segmentacin sintctica. Como regla general, las locuciones preposicionales estn compuestas de un sustantivo, adjetivo o adverbio y una preposicin. El primer
elemento puede ser tambin una preposicin.
Estas son algunas de las principales locuciones:
debajo de, detrs de, enfrente de, a favor de, en medio de, en contra de, a travs de, encima
de, de acuerdo con, rumbo a, camino de, a fuerza de, en vez de, por delante de, junto a
(de), junto con, antes de, con arreglo a, con respecto a, lejos de, a falta de, con relacin a,
respecto de (a), a partir de, conforme a, a base de, por medio de, en relacin con, acerca de,
a causa de, a tenor de, a fin de, en lugar (vez) de, en aras a, de acuerdo con (a), con vistas a,
en cuanto a, frente a, a condicin de, al lado de, cerca de, dentro de.

3.2.3 Preposiciones inseparables


Las llamadas preposiciones inseparables son prefijos griegos o latinos que no pueden separarse del vocablo que acompaan, ya que son parte formadora de la palabra. En algunos casos
existe la palabra sin la preposicin, pero el significado cambia y en muchas es su antnimo (moral/ amoral) En otros, no es posible encontrar el vocablo sin el prefijo (restablecido/ *tablecido).








Ejemplos de uso:
Haba estado en medio de la calle con todo aquel trfico!
Con relacin a este tema, prefiero comentado frente a un juez.
Estbamos frente a un gran problema.
A base de mucho estudio, podrs aprobar
Respecto a tu asunto, debes esperar un poco ms.
Este avin va rumbo al sur.
Estaba todo encima de la mesa.
Nos preparamos todos, a fin de que no tuvieran que esperarnos mucho.
Con vistas a terminar el proceso, empezamos los trabajos temprano.

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UAB/Unimontes - 8 Perodo
CUADRO 3
Preposiciones impropias

Fuente: Disponible en <http://www.escueladigital.com.uy/espaniol/8_preposic.htm> Acceso el 30/11/2011

3.3 A fondo: Preposicin a con


pronombre complemento.
En este apartado nos centraremos en la observacin ms atenta de algunos aspectos importantes en el uso de la preposicin a, explicados especialmente por el gramtico Leonardo Gmez
Torrego (2007). Sus valores y usos ms comunes ya han sido indicados anteriormente, sin embargo, es esencial estar atentos a algunos elementos especiales.
La preposicin a como indicativa de lugar (Voy a Madrid, Vamos a tu casa), no presenta grandes problemas de uso. No obstante, debemos recordar que el estudiante brasileo muchas veces
presenta una tendencia a utilizar la preposicin para en lugar de a (Voy para la escuela./ Voy a la
escuela.), y ese aspecto requiere especial atencin. Otra de las mayores dificultades en el uso de
la preposicin a es cuando sta acompaa, o no, los complementos directos (objetos directos).
Debemos considerar que:

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Obligatoriamente llevan preposicin A:


Los Complementos directos de persona o animal, incluidos los colectivos de persona.
Casos:
- Nombre propio: Busco a Luis
- Sustantivo precedido de artculo: Vi al polica.; Vi a mi perro Bob.
- Sustantivo precedido de demostrativos o posesivos: Busco a ese hombre.; Alabaron a
mi jefe.
- Sustantivo precedido de ambos/as: Me dirig a ambos hermanos.
- Sustantivo precedido de los/las: Encontr a los dos chicos.
Cuando el C.D. de persona acompaa al interrogativo quin, quines, el relativo quien, quienes, y los indefinidos nadie, alguien, uno, otro y cualquiera: A quin buscas?, No veo a
nadie por aqu, Puedes encontrar a cualquiera en la calle.
En caso de verbos prospectivos (buscar, necesitar, etc.), si la persona est determinada por
una oracin de relativo con verbo en indicativo: Busco a un profesor que ensea espaol.

Atencin
Busco un profesor
que ensee espaol.
(oracin con verbo en
subjuntivo, no se especifica ni se concreta qu
profesor es.)

3.4 Ejercicios
3.4.1 Actividad con texto
Observa el texto a continuacin y resuelve la cuestin presentada:

Figura 18: Noticia:


Europa convulsa

______ los recortes _____ Ejecutivo italiano destaca el retraso ____ la edad ____ jubilacin.El primer ministro declara la guerra ____ la evasin fiscal y descarta cualquier tipo ____ condonacin de la deuda _____ los morosos.

Fuente: Disponible en
<http://internacional.
elpais.com/internacional
/2011/12/04/ctualidad/
1323010064_588425.html>
. Acceso el 04/12/2011.

En el texto de la noticia faltan preposiciones y/o contracciones de preposiciones con artculos. Compltalo atendiendo al significado de las oraciones.

3.4.2 Valores y significados


De acuerdo con el cuadro presentado en el apartado terico de la unidad, destaca las preposiciones de cada oracin e indica el valor /significado de cada una de ellas:
Concha y Luca fueron a la fiesta con David.
En invierno estuvo con sus primas en Marbella.
Hemos tardado cuatro horas desde Mar del Plata hasta Buenos Aires.
Deberais tener listos los deberes para el jueves.
El profesor recibi el premio por la calidad de su tesis.
Este vestido no es para trabajar.

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UAB/Unimontes - 8 Perodo

Tu casa estaba en la misma calle de la escuela.


Ella nunca habla en serio.
Slo pudo terminar la carrera con un gran sacrificio.
He ledo la novela de Garca Mrquez.
Len siempre habla segn sus propias ideas.
Jos puso los libros bajo la mesa.

3.4.3 Ejercicio con video


a. Rellena los huecos
Completa el texto a continuacin con las preposiciones y locuciones preposicionales adecuadas, enseguida comprueba tus respuestas con el video disponible en http://www.youtube.com/
watch?v=gtEHRO7uA_o&feature=related

Figura 19: Video


telediario
Fuente: Disponible en
<http://www.youtube.
com/watch?v=gtEHRO7
uA_o&feature=related>.
Acceso el 01/12/2011.

As terminamos. Buen fin ___ semana ______ todos, y tambin para ti, David. Buen fin _____
semana. _______ siempre. Es todo. ________ _____ tantos aos, _____ tantas despedidas,
esta, sin duda, es hoy un tanto especial. Ha sido un placer y un honor, mil gracias, y __________
siempre tambin ______ ustedes. Ya saben que la informacin sigue ______ el canal 24 horas,
Radio Nacional _____ Espaa, y _____ la web: rtve.es. Adis. _______ siempre.
b. Redaccin
Redacta un pequeo dilogo en el que aparezcan cinco preposiciones y/o agrupaciones
preposicionales utilizadas en el video anterior:

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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

3.4.4 Locuciones preposicionales


Observa las imgenes y determina qu locucin preposicional del cuadro estudiado anteriormente se refiere a cada una. Ms de una opcin puede ser posible. Luego, construye frases
que expliquen lo que se ve en las imgenes:
a. Locucin: ____________________________________________________________
Frase: _______________________________________________________________

Figura 20: No a la pena


de muerte
Fuente: Disponible en
< http://www.marisolcollazos.es/noticiascriminologia/?p=5096>.
Acceso el 01/12/2011.

b. Locucin: ___________________________________________________________
Frase: _______________________________________________________________

Figura 21: Autobs


Fuente: Disponible en
<http://viajeenbus.com/
bus-de-linea-rumbo-acajamarca/125/>. Acceso el
01/12/2011.

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UAB/Unimontes - 8 Perodo
c. Locucin:
___________________________________________________________
Frase: _______________________________________________________________

Figura 22: Puente


Fuente: Disponible en
<http://es.123rf.com/
photo_2377987_unpuente-en-medio-de-unaselva-de-costa-rica-leayudan-a-cruzar-un-r-osuperficial.html>. Acceso
el 01/12/2011.

d. Locucin: ___________________________________________________________
Frase: _______________________________________________________________

Figura 23: Olas


Fuente: Disponible en
<http://www.fotocommunity.es/pc/pc/display/21546631>. Acceso el
01/12/2011.

56

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

3.4.5 Preposicin y complemento directo


Recuerda lo estudiado sobre el uso de la preposicin a con los complementos directos y elige las opciones ms adecuadas. Explica tus elecciones en los nmeros 1, 4 y 6::
1. Perdn, seora directora, puedo ayudarla? A quin/ Quin est buscando usted?
Estoy buscando al alumno/el alumno Jos, del tercer ao.
____________________________________________________________________
2. Dnde est la farmacia?
Siga a la seora Juana/la seora Juana, que va hacia all.
3. Me gusta mucho ese cantante/ a ese cantante!
4. Cunta gente va a venir a la fiesta? No he visto a nadie/nadie todava.
____________________________________________________________________
5. No entiendo a tu madre/tu madre.
6. Has visto a mi perrito/mi perrito en el parque?
____________________________________________________________________

3.4.6 Preposiciones separables e inseparables


Lee la carta de una lectora del peridico espaol 20 minutos y encuentra todas las preposiciones utilizadas en el texto. No te olvides de las inseparables.
BOX 6

Vegetarianos maltratados
Lectora de Galicia. 06.12.2011
Servegetarianoen Espaa es una aventura. La sociedad se resiste a atender el problema
de 1,5 millones de espaoles que salimos a comer y no encontramoscocinavegetariana. No
nos lo pone nada fcil nuestra cultura: la idolatra de locarnvorohace que o bien hagamos
trampas o bien nos quedemos con hambre cada vez que vamos al restaurante, adems de
sentirnos perifricos, al margen. De hecho, el problema existe tanto en los mens cerrados
como en aquellas ocasiones en las que nos dan a elegir (carne o pescado?), o tambin cuando vamos a lacarta.
En la mayora de los pases de Europa los platos llevandistintivosque indican cules son
vegetarianos, facilitando as la eleccin al consumidor verde. En mi ltima visita a Londres,
hasta los sndwiches de Mark & Spencer llevaban el smbolo, y ninguna de las personas con
las que me reun se extra de mivegetarianismo. Aqu, en cambio, no hay nada equivalente,
solamente me estrujo el cerebro a la hora de pedir, intentando memorizar aquellos alimentosque no puedocomer, sino que muchas veces solamente tengo una o dos opciones. Adems, todo mi entorno percibe como unararezami condicin, casi amoral, y en vez de sensibilizarse con la causa me animan a dejar de ser vegetariana para que no sufra ms. Queda
mucho camino por recorrer, hay que difundir el problema. El vegetarianismo debera incluirse
en la lista de todas esas causas por cuyos derechos la sociedad lucha.
(Fuente: Adaptado de <http://www.20minutos.es/carta/1241358/0/>. Acceso el 30/11/2011.)

________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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UAB/Unimontes - 8 Perodo

3.5 Rincn de cultura


En este rincn de lectura vamos a estudiar un poco sobre el tango y el lunfardo.

3.5.1 Texto: El lunfardo y el tango

SUGERENCIAS
No pierdas la oportunidad de ver la pelcula
Tango (1998), del
director espaol Carlos
Saura. Podrs encontrar
muestras de distintos
estilos de tangos y
milongas, adems
de ilustrar elementos
como la influencia de
la inmigracin italiana
en la cultura argentina
y otros aspectos de
la historia actual del
pas, como la dictadura
militar (representada
en forma de baile dramtico).
Puedes ver aqu un
avance de la obra:
<http://www.youtube.
com/watch?v=mN-koOtjnjs&
feature=related>.

Figura 24: Disco de


vinilo En lunfardo
Fuente: Disponible en <
http://www.expanish.com/
blog/2011/09/expanishguide-to-lunfardo/>.
Acceso el 30/11/2011

Esta ciudad que yo cre mi pasado


es mi porvenir, mi presente;
los aos que he vivido en Europa son ilusorios
yo estaba (y estar) en Buenos Aires.
Jorge Luis Borges
Arrabal Fervor de Buenos Aires
El lunfardo no es un idioma ni un dialecto, ya que carece de sintaxis o gramtica independiente de la lengua espaola. El uso del lunfardo se da dentro de una sociedad que utiliza el espaol como idioma de comunicacin general. Las palabras lunfardas se mezclan con las estructuras castellanas, dando un tono y un matiz distintos a la expresin comunicativa y cultural.
Jos Gobello, gran estudioso del tema, presenta la siguiente definicin en su Diccionario
del lunfardo de 1975:Vocabulario compuesto por voces de diverso origen que el hablante de
Buenos Aires emplea en oposicin al habla general. Especialmente los porteos (aunque se haya
extendido a otras partes de Argentina), utilizan conscientemente palabras lunfardas en lugar del
lxico castellano corriente: por ejemplo, mina (mujer), guita (dinero).
El lunfardo se origin y se desarroll en la ciudad de Buenos Aires y el Gran Buenos Aires,
extendindose tambin a ciudades como Rosario y Montevideo (Uruguay), que presentaban
contextos socioeconmicos semejantes. De esta forma podemos decir que nace en la zona del
Ro de la Plata. A finales del siglo XIX y comienzos del XX llega a Argentina un gran nmero de
inmigrantes europeos, italianos y espaoles especialmente, que se quedan a vivir sobre todo en
los arrabales suburbios y barrios populares- de Buenos Aires. Los inmigrantes conviven con personas pertenecientes a las clases sociales menos pudientes y tambin con grupos marginados. El

58

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


lenguaje utilizado por todos esos grupos, que iban formando la sociedad local, inclua el lxico
utilizado por los delincuentes, pero tambin otras palabras que, sencillamente, correspondan al
mbito de la vida cotidiana, muchas de ellas provenientes de otras lenguas. El propio nombre
que se eligi para designar este lenguaje lunfardo es una palabra que los ladrones utilizaban
para nombrar a s mismos, como sinnimo de delincuente.
Tambin forman parte del vocabulario del lunfardo varios neologismos, algunos de ellos
creados a partir del vesre (procedimiento de intercambio de la posicin de las slabas de una palabra).
En cuanto al tango, se considera que tambin naci en Buenos Aires a finales del siglo XIX,
o incluso a las orillas del Ro de la Plata, dando de esta manera parte de la paternidad a los uruguayos. No obstante, siendo un hecho de origen popular y de desarrollo evolutivo, resulta difcil
fijar una fecha de nacimiento. La mayora de los estudiosos defienden que la dcada de 1880 es
comienzo de una nueva forma de baile. El candombe, uno de los precursores del tango segn
especialistas, ritmo marcado por la percusin y bailado sobre todo por los negros del siglo XIX en
Buenos Aires (aproximadamente 25% de la poblacin), se presenta como un nuevo ritmo frente
a las habaneras, polkas, mazurcas y vals de la poblacin blanca.
A partir de los aos 1930, las letras de tango contribuyeron a que el lenguaje lunfardo se
extendiera a otras clases y mbitos sociales, y a su difusin en las radios, el teatro y el periodismo popular. Sin embargo, en los aos de 1940 la presin de grupos que defendan un lenguaje
ms purista en el tango consiguieron que el lunfardo dejara de aparecer en las radios, aunque no
haya existido una ley explcita que lo prohibiera. Lo que hizo con que algunos autores cambiaran
sus letras, quitando palabras lunfardas. Hasta hoy podemos encontrar varias versiones para un
mismo tango.
En los aos de 1950 la fuerza del tango como expresin cultural empez a disminuir, y junto
a ello muchos elementos de la cultura popular que eran cantados por el tango tambin perdieron protagonismo en los medios de comunicacin de masa. En los aos de 1960, el rock nacional
argentino recuper muchas palabras del lunfardo, movimiento llega hasta la actualidad (como
se puede observar en las letras del actual cantautor Fito Paez, entre muchos otros) y cre nuevos
neologismos, as como lo hizo tambin la posterior cumbia villera.

SUGERENCIAS
Para conocer mejor
el lenguaje lunfardo,
puedes consultar el Novsimo Diccionario lunfardo, de Jos Gobello
y Marcelo H. Oliveri, de
2004, editorial Corregidor, Buenos Aires.

(Fuente: Texto redactado a partir de informaciones contenidas en las siguientes pginas


web: <http://www.elportaldeltango.com/> y <http://www.argentina-insolita.com.ar/> Acceso el
30/11/2011)

3.5.2 Actividad de comprensin lectora


Contesta las preguntas sobre el texto ledo anteriormente.
a. Cules son las dos ramas principales de las que se originan las palabras del lunfardo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b. El uso del vocabulario lunfardo es exclusivo de la ciudad de Buenos Aires? Justifica tu
respuesta.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c. Es correcto afirmar que el lunfardo es el lenguaje de los ladrones? Por qu?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d. Qu relacin existe entre el tango y el lunfardo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

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UAB/Unimontes - 8 Perodo
e. El lunfardo aparece en otras manifestaciones culturales argentinas? Cules?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3.5.3 Algunas palabras lunfardas:


Alcahuete: chismoso
Apoliyar: dormir
Bacn: hombre que mantiene una mujer. Hombre adinerado. Se aplica a los objetos suntuosos.
Buln: cuarto, habitacin
Batidor: delator
Bondi: colectivo, tranva, bus
Batuque: confusin
Bagayo: mujer fea
Chacar: robar
Cana: crcel o polica
Catrera: cama
Camba: Inversin silbica de bacn.
Cusifai: persona
Cafa: crcel
Coco: cabeza
Chorro: ladrn
Ciego: seco, sin dinero
Cantar: confesar un delito
Deschavar: confesar, delatar
Debute: excelente, ptimo
Engrupir: engaar
Embole: contrariedad, confusin
Farra: diversin
Faca: cuchillo grande con punta
Feba: mujer
Fiaca: hambre, debilidad, laxitud
Falluto o fayuto: falso o falsificador
Floreo: aumento o disminucin del grabado del revs del naipe
Gacho: sombrero masculino flexible cuya ala se inclina hacia abajo
Gayola: crcel
Gacho: sombrero masculino flexible cuya ala se inclina hacia bajo
Gavin: galn, tenorio
Gil: Tonto, otario, idiota
Grela: mujer
Jailaife: petimetre
Lunfardo: ladrn, maleante
L.C: ladrn conocido
Lavandero: abogado
Leones: pantalones
Logi: gil , tonto
Linusa: pereza
Laburante: trabajador. Delincuente

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Mosca: dinero
Manguear: pedir dinero
Milonguera: mujer contratada en los cabarets
Mina: en un principio se designaba as a la mujer del ladrn, hoy, a todas las mujeres.
Merengue: barullo
Mich: hombre que paga los favores de una mujer
Morfar: comer
Marroco: dinero
Mirn: ojo
Mancar: manyar, calar
Misho: pobre
Malandra: delincuente, malviviente en general
Marroco: pan
Marrusa: golpiza
Mish: hombre adinerado que paga los favores de una mujer
Paica: mujer
Rante: afresis de atorrante, vago, mal entretenido
Rann: aumentativo de rana, que se dice de la persona astuta y avispada
Robreca: inversin silbica de cabrero, enojadizo, enojado
Sacar la chala: obtener dinero
Taquero: comisario de polica. Bailarn
Tarro: botn, zapato
Taura: valentn
Vento: dinero
Yurno: da

Figura 25: Propaganda


de Tango
Fuente: Disponible en
<http://www.tangobalear.com>. Acceso el
30/11/2011.

(Fuente: Disponible en < http://www.satlink.com/usuarios/f/fm2000/lunfa.htm>. Acceso el


30/11/2011)

61

UAB/Unimontes - 8 Perodo

SUGERENCIAS
Muy tiles tambin
son los, diccionarios en
lnea:
1. Diccionario lunfardo
Lexicn:
<http://www.todotango.com/spanish/
biblioteca/lexicon/
lexicon.html>. Acceso
el 03/12/2011.

Figura 26: Poema


lunfardo, de lvaro
Yunque
Fuente: Disponible en
<http://www.todotango.com>. Acceso el
30/11/2011.

2. Vocabulario Lunfardo:
<http://www.satlink.
com/usuarios/f/
fm2000/lunfa.htm>.
Acceso el 03/12/2011.
3. Qu significa?
<http://que-significa.
com.ar />. Acceso el
06/12/2011.

3.5.4 Ejercicio con video y msica:


- Escucha el tango Cambalache (letra y msica de Enrique Santos Discpolo, 1935), cantado
por Julio Sosa, disponible en el video:
http://www.youtube.com/watch?v=KxZ61L0-fe4

SUGERENCIAS
En este video, puedes
observar algunas palabras el lunfardo, de uso
corriente en Buenos
Aires, y su explicacin
por nios argentinos:
<http://www.youtube.
com/watch?v=vKtv
bHYD8YE&feature=
related>. Acceso el
03/12/2011.
Figura 27: Julio Sosa
Fuente: Disponible en
<http://www.youtube.
com/watch?v=KxZ61L0fe4>. Acceso el 30/11/2011.

- En la letra presentada a continuacin faltan palabras de algunos versos, que, precisamente,


son palabras del vocabulario lunfardo. En primer lugar debes identificarlas y completar la letra de
la cancin. Luego, encontrar el significado en la lista estudiada anteriormente o en los diccionarios de lunfardo recomendados en esta unidad.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Cambalache
Que el mundo fue y ser
una porquera, ya lo s.
En el quinientos seis
y en el dos mil, tambin.
Que siempre ha habido _______________,
maquiavelos y estafaos,
contentos y amargaos,
barones y dubls.
Pero que el siglo veinte
es un despliegue
de mald insolente,
ya no hay quien lo niegue.
Vivimos revolcaos en un merengue
y en el mismo lodo
todos manoseaos.
Hoy resulta que es lo mismo
ser derecho que traidor,
ignorante, sabio o _______________,
pretencioso o estafador...
Todo es igual!
Nada es mejor!
Lo mismo un burro
que un gran profesor.
No hay aplazaos ni escalafn,
los ignorantes nos han igualao.
Si uno vive en la impostura
y otro ________________ en su ambicin,
da lo mismo que sea cura,
colchonero, Rey de Bastos,
caradura o polizn.
Qu falta de respeto,
qu atropello a la razn!
Cualquiera es un seor,
cualquiera es un ladrn...
Mezclao con Toscanini
van Escarfaso y Napolen,
Don Bosco y La Mignon,
Carnera y San Martn...
Igual que en la vidriera
irrespetuosa
de los cambalaches
se ha mezclao la vida,
y herida por un sable sin remaches
ves llorar la Biblia
junto a un calefn.
Siglo veinte, cambalache
problemtico y febril...
El que no llora no mama
y el que no afana es un _____________.
Dale, noms...!
Dale, que va...!
Que all en el horno
nos vamos a encontrar...!
No pienses ms; sentte a un lao,
que ha nadie importa si naciste honrao...
Es lo mismo el que ____________________
noche y da como un buey,
que el que vive de las _______________,
que el que mata, que el que cura,
o est fuera de la ley...

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UAB/Unimontes - 8 Perodo

Significados de las palabras:


Palabra lunfarda

Significado

1.(se repite dos veces)


2.
3.
4.
5.

3.5.5 Ejercicio con texto literario


- El escritor Jorge Montes (1923-2000) se dedic a la llamada literatura lunfarda. En sus textos, encontramos no slo el uso de palabras del vocabulario lunfardo, sino tambin temticas y
contextos de la vida popular bonaerense, el tango y sus personajes. Lee el fragmento de su novela Despert, Jeringa! (1885) y realiza las actividades propuestas.

Figura 28: Portada de


la novela Despert,
jeringa!
Fuente: Disponible en
<http://jorgemontes.com.
ar/Imagenes/DespertaJeringa.htm>. Acceso el
30/11/2011.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Contratapa:
La Clodomira apareci en aquella milonga del 40 con relucientes pilchas nuevas y un esplndido relojito pulsera de vaya a saberse cuntos rubes. De dnde le venan esas repentinas riquezas? Cmo haba logrado saltear el conventillo y su crnica mishiadura?Quin la acamalaba?... El Cachuso, que lo tena
podrido a Jeringa con la chamuyeta de su amor por ella, en ningn momento
medit la misteriosa hazaa. En cambio a ste, para quien la Clodo no significaba nada, se le clavaron todos los puales. Desde cundo le flagelaba a Jeringa
ese desvaro por las minas que revoloteaban la chancleta a la marchanta? A
partir de aquella noche, una movida historia envolvi la vida de los tres con altibajos que fueron para escribir una letra de tango. (MONTES, Jorge. Despert,
jeringa! Buenos Aires: Corregidor, 1985)

- Sin consultar nuevamente los diccionarios de lunfardo, intenta reescribir las oraciones utilizando palabras del castellano corriente, atendiendo al contexto:
con relucientes pilchas nuevas
________________________________________________________________________________
Cmo haba logrado saltear el conventillo y su crnica mishiadura?
________________________________________________________________________________
Quin la acamalaba?
________________________________________________________________________________
la chamuyeta de su amor por ella
________________________________________________________________________________
ese desvaro por las minas que revoloteaban la chancleta a la marchanta?
________________________________________________________________________________
- Ahora comprueba tus inferencias consultando los diccionarios de lunfardo.

Referencias
BORGES, Jorge Luis. Fervor de Buenos Aires. Buenos Aires: Emec, 1993.
GOBELLO, Jos; OLIVERI, Marcelo H. Novsimo Diccionario lunfardo. Buenos Aires: Editorial Corregidor, 2004.
GMEZ TORREGO, Leonardo. Hablar y escribir correctamente. Gramtica normativa del espaol actual. Madrid: Arco Libros, 2007.
http://que-significa.com.ar /
MONTES, Jorge. Despert, jeringa! Buenos Aires: Corregidor, 1985.
www.argentina-insolita.com.ar/
www.escueladigital.com.uy/espaniol/8_preposic.htm
jorgemontes.com.ar/
www.todotango.com
www.geocities.ws/lunfa2000/

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Unidad 4

El contraste infinitivo, indicativo y


subjuntivo
Por Egisvanda I. A. Sandes
Es sabido que los modos verbales denotan la visin que el hablante tiene de la accin. A lo
largo del curso hemos estudiado los tiempos verbales resaltando sus caractersticas morfolgicas
y aspectuales. Sin embargo, cuando construimos oraciones necesitamos, adems, saber los valores de cada uno de los modos y la correlacin entre los usos, porque es justamente este conocimiento que vamos a aplicar para expresar nuestras intenciones discursivas. Para tanto, primero
vamos a entender los valores del indicativo y del subjuntivo segn algunos autores.
Vale resaltar que muchos de los ejemplos mencionados en esta unidad se han tomado de Garca
Santos (1999).

Valores del indicativo y del subjuntivo


Para que este tema tan complejo quede claro, en un primer momento vamos a estudiar
los valores del indicativo y del subjuntivo para luego entender su funcionamiento en algunas oraciones.

4.1 Valores
Segn Gutirrez Araus (2004), el modo indicativo se usa para hablar de la accin como
cierta, experimentada o neutral (universales),
mientras que el modo subjuntivo se aplica si se
plantea duda sobre la accin y se la presenta
como hipottica, incierta o no experimentada.
Ejemplos de uso de Indicativo:
Estamos en la era de la informacin.
Cuando tienes la opcin de hacer todo a travs
del ordenador muchas veces eliges no salir de
casa.
Figura 29: Ejemplo de
expresin de accin
experimentada
Fuente: Disponible
en <http://perico333.
blogspot.com/2010/10/
educacion-en-la-sociedadde-la.html>. Acceso el 10
de septiembre de 2011.

67

UAB/Unimontes - 8 Perodo
Ejemplos de uso de subjuntivo:
Espero que tengas un muy buen viaje.
Ojal tengas muy buen viaje.

Figura 30: Ejemplo de


expresin de accin no
experimentada
Fuente: Disponible en
<http://www.frankcoronado.com/2011/02/tres-vidas-en-lomo-comentarios.
html>. Acceso el 20 de
septiembre de 2011.

Segn Matte Bon (2004), el modo indicativo es informativo (presente y pasados) y virtual
(futuro y condicional), dado que cuando se usa se presentan informaciones nuevas sobre el sujeto de cada verbo, informaciones que todava ni se han hecho explcitas ni los interlocutores pueden suponer; en cambio, el modo subjuntivo es no informativo, dado que no presenta informaciones nuevas.
Ejemplos de uso de Indicativo:

Figura 31: Ejemplo


de expresin de
informacin
Fuente: Disponible en
<http://www.eluniversal.
com/>. Acceso el 25 de
noviembre de 2011.

68

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


Ejemplos de uso de subjuntivo:

Figura 31: Ejemplo


de expresin de no
informacin
Fuente: Disponible en
<http://nano.quodvis.net/blog/index.
php?entry=entry
00825-192008>.
Acceso el 10 de octubre
de 2011.

Segn Matte Bon (1999), el uso del subjuntivo no remite a lo extralingstico para referirse
a la relacin entre un sujeto y un predicado, sino al proceso de enunciacin, es decir, sin dar informaciones sobre el sujeto del verbo. Por lo tanto, en la tira de Maitena, cuando se refiere a los
deseos de una mujer, el deseo ya est como dado y lo nico que se expresa es la no realizacin
del deseo en el instante que el enunciador lo expresa. Por el contrario, el indicativo se usa para
hablar de informaciones que todava ni se han hecho explcitas ni tampoco el interlocutor las puede suponer, como en el ejemplo de la noticia del peridico venezolano, El Universal, que presenta una serie de informaciones nuevas al lector.
Como comenta Prez Saldanya (1999), en las oraciones adverbiales la distincin bsica entre el indicativo y el subjuntivo depende del valor de verdad que el hablante otorga a la oracin
subordinada (p. 3286), considerando que se puede afirmar que el indicativo se utiliza prototpicamente en aquellas oraciones que denotan eventos y poseen, por lo tanto un carcter factual;
el subjuntivo, por el contrario, aparece en oraciones no factuales o contrafactuales. (PEREZ SALDANYA, 1999, p. 3286)
No factual tiene que ver con el carcter dubitativo o potencial (posible) y se basa en un
no compromiso de veracidad del hablante respecto a lo que se expresa en la oracin
subordinada, como en:
Si ests cansado, podemos sentarnos.
(Noto que es posible que ests cansado y propongo que nos sentemos pero no lo afirmo)

69

UAB/Unimontes - 8 Perodo
Contrafactual tiene que ver con el valor hipottico, ficticio o irreal, como en:
Si estuvieses cansado, podramos sentarnos.
(Marco la misma idea del ejemplo anterior como ficticia y, por lo tanto, veo que no ests cansado;
si estuvieras, nos sentaramos, pero como no lo ests, no sentamos)
Es comn en las oraciones condicionales, concesivas condicionales y en aquellas oraciones
en las que el subjuntivo est seleccionado por un operador modal que lo exige (una negativa, un
tiempo futuro, un marcador):
No viene no porque est mal, sino porque no le gusta la gente que ha venido
Segn Prez Saldanya (1999: 3286-3287), adems del uso del subjuntivo en oraciones no
factuales (posibles) y contrafactuales (irreales), que est asociado al compromiso de veracidad
del hablante respecto a lo que se expresa en la oracin subordinada, los gramticos han diferenciado dos tipos de contextos ms:
El subjuntivo optativo o volitivo depende bsicamente de las decisiones (voluntad)
del sujeto agente y es comn en las oraciones finales en las que la subordinada remite
a un objetivo posterior, que se pretende alcanzar, con el hecho designado en la oracin principal:
He trabajado mucho para que tengas una buena formacin
El subjuntivo a partir de nociones informativas cuando se aporta alguna informacin
al enunciado subordinado, pero sin ser asertivo.
Aunque llueve, vamos al cine (estoy diciendo que s que llueve)
Aunque llueva, vamos al cine (estoy diciendo que no s si llueve)
Conocer estas diferencias entre los usos del subjuntivo es importante para comprender las
estructuras y los valores de cada tipo de oracin subordinada, de igual forma que es vlido resaltar
que el subjuntivo aparece en contextos no asertivos y el indicativo se utiliza en contextos en los que
se asegura el valor de verdad de la oracin. Pasamos a estudiar algunas de estas oraciones.
Segn Garca Santos (1999), aunque el subjuntivo puede aparecer en oraciones simples
(Ojal apruebes), estadsticamente hablando, la mayor frecuencia de su uso corresponde a oraciones compuestas en las que, entre los dos verbos, se establece, por lo general, una relacin interna, propia de la subordinacin, de tal modo que la forma del verbo en la subordinada cambia
al cambiar la forma del de la oracin principal (Espero que no tratemos de este tema/Esperaba que
no tratramos de este tema). Este hecho se ha denominado consecutio temporum o correlacin
temporal, que pasamos a tratar ms adelante.

4.2 Consecutio Temporum o


correlacin temporal
Otra cuestin importante que hay que entender, antes de empezar con el anlisis de las oraciones,
es cmo se da la correlacin temporal en las oraciones en lengua espaola, lo que pasamos a
estudiar a continuacin.

70

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

4.2.1 El Infinitivo
El infinitivo se usa, en general, tras una preposicin:
No basta con hacerlo, hay que comunicarse
Estudio para tener un futuro promisor.
De haberlo sabido, no hubiera venido.
Lo encontr al salir de la oficina.

4.2.2 La correlacin temporal entre el indicativo y el subjuntivo


Cuando se habla de algo con respecto al presente o al futuro, se usa el presente de subjuntivo.
Indicativo

Subjuntivo

Vive en el centro de la ciudad.

Es probable que est viviendo en el centro de


la ciudad.

Nos veremos la prxima semana en la fiesta


de Juana.

Es posible que nos veamos la prxima semana en la fiesta de Juana.

Dnde est Juan?

Puede que est en la casa de Paco.

Cuando se habla de un pasado reciente o de un pasado que expresa una probable accin en
un presente/futuro como no creencia, se usa el pretrito perfecto de subjuntivo.
Indicativo

Subjuntivo

La presencia del artista en la fiesta ha causado muchos problemas.

Es increble que su presencia haya trado tantos problemas. Eso que queramos que fuera
una sorpresa agradable para todos.

Paco ha dicho muchas tonteras durante la


reunin.

No creo que haya dicho tanta tontera! Es


que suele ser un chico genial.

Cuando se quiere referir al pasado, se utiliza el imperfecto del subjuntivo


Indicativo

Subjuntivo

Hizo fresco todo el verano.

Nos sorprendi a todos que hiciera fresco


todo el verano.

Estuvo en la fiesta toda la noche.

Probablemente estuviera con sus amigos.

Cuando se refiere al discurso anterior en imperativo, condicional o presente de subjuntivo


se usa el imperfecto de subjuntivo
Indicativo

Subjuntivo

Haz lo que te d la gana

Me dijo que hiciera lo que me diera la gana.

Si tengo dinero te lo doy.

Me dijo que si tuviera dinero me lo daba.

Espero que lo veas.

Me dijo que esperaba que lo viera.

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UAB/Unimontes - 8 Perodo
Cuando se refiere al pasado anterior se usa el pluscuamperfecto de subjuntivo
Indicativo

Subjuntivo

De saberlo seguro haba sido ms prudente.

Me parece rara su actitud porque en otras


ocasiones hubiera sido ms prudente.

4.3 El subjuntivo en las oraciones


simples
Entre otros usos, en las oraciones simples, se usa el subjuntivo para:
Expresar deseos posibles, de difcil realizacin o imposibles:
Qu tengas un buen viaje.
Ojal nos encontremos pronto.
Ojal lo hubiera conocido, ojal pudiera ir.
Pedir disculpas:
Siento que no pueda venir, es que recibo a unos amigos en casa.
Perdona que no me quede, es que he quedado con Alberto a cenar hoy.
Hablar de persona, cosas o lugares que no estn definidos (hacia un futuro):
Quiero viajar a un lugar que sea tranquilo, que tenga playa.
Me compar un coche que sea ms econmico.
Buscar un trabajo que me guste ms.
Si se desea expresar una posibilidad o un pasado, se debe usar el imperfecto de subjuntivo:
Quera conocer a un hombre que fuera alto, comprensible e inteligente.
Expresar sentimientos y reacciones:
Me molesta que fumes dentro de casa.
Nos encanta que vengas a cenar todos los viernes.
Nos encantara que pudieras estar con nosotros en los festivos.
Me pona nerviosa que me dijeras aquellas cosas delante de todos.
Observa que el uso del presente, del imperfecto, del pretrito perfecto compuesto o del
pluscuamperfecto depende de si emito un enunciado del presente hacia el futuro o si lo pongo
en nivel de suposicin/posibilidad o si le doy algn nivel de irrealidad.
Quiero que vengas.
Quera mucho que vinieras.
Deseara que hubieras venido, una pena que no haya sido posible.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

4.3.1 Ejercicios
4.3.1.1 Invitacin de boda y mensajes de felicitaciones
Los amigos de Marta y Juan Carlos reciben su invitacin de bodas y todos deciden enviarles
mensajes de felicitaciones. Construye frases usando el presente de subjuntivo:

Figura 33: Invitacin de


boda
Fuente: Disponible en
<http://secasa.ladecastejon.com/index.php/lainvitacion/>. Acceso el 20
de noviembre de 2011.

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________________________________________________________________________
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UAB/Unimontes - 8 Perodo

4.3.1.2 Poema Quiero de Jorge Bucay y la expresin del deseo

Figura 34: Jorge Bucay


Fuente: Disponible en
<http://www.eldespertardelfenix.net/Narrativa/
Jorge_Bucay/index.html>.
Acceso el 01 de agosto de
2011.

Jorge Bucay naci en Buenos Aires en 1949. Es mdico formado por la Universidad de Buenos Aires en 1973. Se especializ en enfermedades mentales y, luego, se form como Psicoterapeuta Gestltico en Argentina, Chile y Estados Unidos. Adems, asisti a cursos, seminarios y
congresos en Argentina, Estados Unidos, Espaa e Italia. En la actualidad se desempea como
terapeuta de adultos, parejas y grupos. Es supervisor didctico y coordinador de laboratorios
gestlticos, miembro de la Asociacin Americana de Terapia Gestltica y coordinador de grupos
teraputicos y docentes en Granada, Espaa y en Mxico. Jorge Bucay concret un ambicioso
proyecto que integr la publicacin de varios libros de reflexin sobre las acciones humanas y de
autoayuda. Entre ellos estn Cuentos PARA SABER MS (2002), El camino de las lgrimas (2003) y
El camino de la felicidad (2004), El camino de la autodependencia (2004) y El camino del encuentro
(2004). Su ltimo libro ha sido Llegar a la cima y seguir subiendo (2010).
(Fuente: Adaptado de <http://www.autoresdeargentina.com/contenidos/biografias/bucay.
aspx>. Acceso el 01 de agosto de 2011.)
En la primera parte de una entrevista que concedi a Jess Quintero, presentador del programa de televisin Ratones Coloraos en el Canal Sur de Televisin (Andaluca, Espaa), Jorge
Bucay reflexiona sobre el hecho de que el ser humano, sobre todo en la pareja, cuando oye, tiene
que juzgar y, ms, a veces se juzga antes de or o en lugar de or, mientras que sencillamente
deberamos or. Para que conozcas un poco ms sobre el deseo ms puro del ser humano, lee el

74

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


poema que te ofrecemos a continuacin de este mdico del alma, como lo titulan, y compltalo
con los verbos indicados en presente se subjuntivo. Enseguida, te invitamos a que escuches la
entrevista mencionada anteriormente y la lectura del poema por el propio Jorge Bucay en http://
www.youtube.com/watch?v=blZ2p9aLYLo&feature=related
Quiero
Quiero que __________________ (orme, t), sin juzgarme.
Quiero que __________________ (opinar, t), sin aconsejarme.
Quiero que __________________ (confiar, t) en m, sin exigirme.
Quiero que __________________ (ayudarme, t), sin intentar decidir por m.
Quiero que __________________ (cuidarme, t), sin anularme.
Quiero que __________________ (mirarme, t), sin proyectar tus cosas en m...
Quiero que __________________ (abrazarme, t), sin asfixiarme.
Quiero que __________________ (animarme, t), sin empujarme.
Quiero que __________________ (sostenerme, t), sin hacerte cargo de m.
Quiero que __________________ (protegerme, t), sin mentiras
Quiero que __________________ (acercarte, t), sin invadirme...
Quiero que __________________ (conocer, t) las cosas mas que ms __________________
(disgustarte),
que __________________ (aceptarlas, t), y que no __________________ (pretender, t)
cambiarlas.
Quiero que __________________ (saber, t) que hoy, por lo menos hoy, t puedes contar conmigo...
Sin condiciones.

SUGERENCIAS
Para ms informaciones
sobre Jess Quintero
accede a su pgina en
http://www.jesusquintero.com/quintero/
index.php?id=95
Te invitamos a ver una
de las interpretaciones
ms lindas del poema
Quiero, de Jorge Bucay, en lenguas de los
signos. Vete a la pgina
http://www.youtube.
com/watch?v=
ANKkpO3qbQc

4.3.1.3 Los deseos de Aniceto


Aniceto es un hombre a quien le gustara que muchas cosas fueran distintas. Fjate en el
ejemplo y completa sus deseos con los verbos saber, ser, tener, poder, venir y llamarse en el presente o imperfecto del subjuntivo segn la oracin se refiere al presente/futuro o al pasado o a
algn hecho irreal.

Figura 35: Los deseos de


Aniceto
Fuente: Adaptado de
MOLINA, 2008, p. 14.

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UAB/Unimontes - 8 Perodo

4.4 El subjuntivo en las oraciones


compuestas: la expresin de la
temporalidad
Es imprescindible entender esta correlacin temporal para que se pueda comprender el uso
de los tiempos y modos verbales en las oraciones ms complejas, como las que pasaremos a estudiar a continuacin.

4.4.1 Las conjunciones temporales


La conjuncin de uso ms general para la expresin de la temporalidad es cuando, sin embargo, si se quiere expresar la temporalidad de manera ms especfica, se puede usar algunas
conjunciones ms, como las que describe Garca Santos (1999):
a. Acciones simultneas
cuando, mientras, a medida que, conforme, segn, al
b. Acciones simultneas contrastivas
mientras que, mientras tanto, entre tanto, en cambio
c. Accin anterior
antes de que, antes de
d. Accin posterior
cuando, despus de, una vez que, despus que, luego que
e. Accin inmediatamente posterior
en cuanto, tan pronto como, apenas, as que, no bien
f. Acciones repetidas
cuando, cada vez que, siempre que, nunca que
g. Comienzo u origen de la accin
desde que
h. Lmite o final de la accin
hasta que, hasta.
Ojo! Entre tanto (espaol) y entretanto (portugus)
Entre tanto en espaol significa durante algn tiempo intermedio.
Ejemplo:
No temas al Oso; corta la lea que quieras y entre tanto yo dar gritos fingiendo que han venido
cazadores. Si el Oso te pregunta qu significa ese ruido dile que corren los cazadores por el bosque
persiguiendo a los lobos y a los osos.
(Del cuento El Campesino, el Oso y la Zorra de AFANASIEV, Nikjolaevich Afanasev. Cuentos
Populares rusos. Madrid: Anaya, 1984.)
Ojo! En cuanto (espaol) y enquanto (portugus)
Observa que:

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Espaol

Portugus

En cuanto

Assim que

En cuanto

Quanto a

Mientras

Enquanto

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


Ejemplos

Figura 36: Uso de en


cuanto
Fuente: Disponible en
<http://www.as.com/futbol/articulo/llegue-primer-gol-llegaran/20111001
dasdasftb_14/Tes>.
Acceso el 20 de noviembre
de 2011.

4.4.2 Uso de los modos en la expresin de la temporalidad


El uso de los modos en la expresin de la temporalidad se selecciona de acuerdo con la partcula que se elige. As que es importante saber:
Tras preposicin INFINITIVO
Al entrar nos dimos cuenta de que pasaba algo raro.
Antes de consultarlo ya tenamos algunas sospechas.
Despus de hablar con ella pareca otro.
Hasta llegar aqu todo haba ido estupendamente.
Antes de que SUBJUNTIVO
Procura acabarlo antes de que venga tu madre. / Lo termin antes de que llegara mi hermano.
Ojo! Correlacin temporal
Presente de indicativo, imperativo o infinitivo en la OP presente de subjuntivo en la
subordinada temporal
Pasado de indicativo en la OP imperfecto de subjuntivo en la subordinada temporal

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UAB/Unimontes - 8 Perodo

Todas las dems partculas: cuando, mientras, en el momento en que, a medida que, una
vez que, en cuanto, cada vez que, hasta que...
Para la expresin de acciones o ideas pasadas, presentes o atemporales INDICATIVO
Cuando llegu ya haban terminado.
No poda levantarme hasta que acababan todos de comer.
Desde que han llegado los nios est ms animada.
Lleg sudando cuando ya se haban marchado todos.
Cuando ms entretenidos estamos tenemos que irnos.
Mientras estudio me encanta escuchar msica.
Para la expresin de acciones o ideas proyectadas hacia el futuro SUBJUNTIVO
Ojo!
No se puede usar cuando + futuro (*cuando dir o cuando *habr dicho) y tampoco
cuando + condicional (*cuando dira o *cuando habra dicho), dado que cuando es la partcula que ya conlleva la idea de futuro (del presente o del pasado). Lo correcto es decir cuando diga, cuando haya dicho o cuando hubiera dicho.
Adems, es importante observar que al contrario del portugus, en espaol no se
puede construir oaciones con cuando + futuro de subjuntivo:
Quando tivermos tempo, corrigiremos os relatrios finais.
Cuando tengamos tiempo, haremos los informes finales.
Ejemplos:

Volver el ano que viene, y hablaremos.


Cuando vuelva el ano que viene, hablaremos.
A las doce habrn terminado, y entonces hablaremos.
A las doce, cuando hayan terminado, hablaremos.
Dijo que ira a casa y pasara por el bar.
Dijo que, cuando fuera a casa, pasara por el bar.
No lo tendra que haber enviado, y as lo habran visto todos.
No lo tendra que haber enviado hasta que lo hubieran visto todos.
Mientras que, mientras tanto, entre tanto, en cambio

Vamos a ver, chicos: yo preparo los adornos, mientras tanto, vosotros podis ir llenando lso
globos.
Ayer fue un da bastante productivo: Juan escriba las cartas, entre tanto, Mara y Jos las ponan
en los sobres.
En general, se usan estas partculas para enmarcar una temporalidad simultnea y contrastiva. As se usa para expresar acciones que son informaciones, por lo tanto que ocurren presentes,
pasadas o futuras que no estn en plan de la irrealidad

78

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


Pasado, presente y futuro INDICATIVO:
Carlos hizo las camas, mientras que yo prepar la comida.
Carlos pela las patatas, mientras que yo bajo al supermercado.
Carlos se quedar aqu, mientras que t vendrs conmigo.

4.4.3 Ejercicios
4.4.3.1 El uso del modo y del tiempo adecuado
a. Completa con la forma verbal adecuada:
1. Todos los das cuando (volver) .......................... del trabajo me da un abrazo, as que hoy,
cuando (llegar)........................ supongo que har lo mismo.
2. Estudia cuando te lo (decir) ............................ !
3. Qu rollo de televisin, madre! Todas las noches, en cuanto me (sentar) .......................... delante de la caja boba, me quedo roque.
4. No s, pero ltimamente vena durmiendo mal, as que ayer fui al mdico. Y sabes qu
me dijo?: Mire usted, los somnferos no son muy recomendables, as que yo le aconsejo
algo mejor: sintese usted delante de la televisin, yo le garantizo que, apenas se (sentar)...................... usted delante de ella se dormir.
5. Siempre lo mismo, hasta que no (enfadarme) ............................ aqu nadie me hace caso. Y
ahora pasar otro tanto, que hasta que no (dar, yo) ........................ cuatro voces no se mueve
nadie.
6. Para l es una herramienta de trabajo, mientras que para ti no (ser) ....................... ms que
un juego.
7. Pero vosotros os quedasteis tranquilamente en la cama, mientras que ellos, pobrecitos,
(tener)............................. que ir al colegio con el fro que haca.
8. Antonio se quedar aqu, mientras que t, Andrs (ocupar) ................................ a partir de
hoy el puesto que ha dejado vacante Carmen.
9. De ahora en adelante y mientras (durar) ............................. esta situacin tendremos que arrimar todos un poco el hombro.
10. Nos lo comunicaron mientras (estar, nosotros)............................ reunidos.
(Fuente: Adaptado de GARCA SANTOS, Juan Felipe. Sintaxis del Espaol: nivel de
Perfeccionamiento. Madrid: Santillana, 1999.)
b. Completa las frases considerando la correlacin temporal
1. Me quede all y esper hasta que (llegar, ellos) .................................
2. Me pidi que me quedara all y esperara hasta que (llegar, ellos) .......................... pero no
aparecieron.
3. Me gustara que, en cuanto lo (ver, t) ................................... se lo digas.
4. Me encant que se lo dijeras en cuanto lo (ver, t) ...............................
5. Me asegur que, tan pronto como (tener, ellos) ................................... noticias, se pondran en
contacto con nosotros.
6. No me mov de mi sitio hasta que (llegar) ................................. el profesor.
7. Los ir colocando a medida que (ir) ............................. llegando.
8. Sera bueno que los colocaras en su sitio conforme (ir) ........................... llegando.
Adaptado de GARCA SANTOS, Juan Felipe. Sintaxis del Espaol: nivel de Perfeccionamiento.
Madrid: Santillana, 1999.

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UAB/Unimontes - 8 Perodo

4.4.3.2 Quino y los valores del mundo moderno


a. Mira la secuencia de Quino que te presentamos a continuacin y escribe los consejos
que el pap le da al nio. Usa CUANDO + SUBJUNTIVO:

Figura 37: Quino y


los valores de la vida
moderna
Fuente: Disponible
en <http://karatedopt.blogspot.
com/2011_07_01_archive.
html>. Acceso el 22 de
noviembre de 2011.

b. Ahora... basndote en la tira anterior y en el texto que te presentamos abajo acerca


de las tiras, adaptado del blog Musgo de estrellas, escribe un texto en el que debes
presentar una reflexin sobre los valores que les estamos enseando a los nios actualmente

80

ste es tu cerebro, comenz a explicar el padre. Y continu... no hace falta ponerse radicales, el contacto humano tambin es posible a travs de las redes sociales. No te preocupes, hay
una para cada edad. Si eres muy joven: tuenti. Si eres un poco ms mayor: facebook. Twitter es
imprescindible para cualquiera. Te dirn lo contrario, incluso lo creers en algn momento. Resis-

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


te y si no: contina amndote a ti mismo a travs de los dems. Es un buen truco. Ahhhh! Esto es
Dios, el dinero. No nuestro Dios. No! Es Dios. Se vende a cualquiera. Por eso. Y hablando de cosas ms concretas: stas son tus piernas. Las tuyas son lentas y sensibles a las piedras del camino,
a las hormigas que lo atraviesan, al calor de la tierra. Eso no es ni til ni eficaz. En cuanto a los ideales, moral y honestidad... qu quieres que te diga? Quedan bien. Ensalos y habla de ellos
pero no los uses mucho, si lo haces estars muerto. Son bonitos pero sirven para poco ms que
como adorno.
(Fuente: Adaptado de <http://musgodeestrellas.blogspot.com/2011/08/quino-y-asi-son-lascosas.html>. Acceso el 22 de noviembre de 2011.)
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4.5 El subjuntivo en las oraciones


compuestas: la expresin de la
finalidad
La conjuncin de uso ms general para la expresin de la finalidad es para o para que, sin
embargo, si se quiere expresar la finalidad de otras maneras, se puede usar algunas conjunciones
ms, como las que describe Garca Santos (1999):
a. para (que) conjuncin de uso comn.
He venido a Salamanca para estudiar espaol.
Me compr el abrigo para ponrmelo, claro.
b. a fin de (que), con el fin de (que), con el (firme) propsito de (que), con la (sana) intencin de (que), con la idea de (que), con vistas a (que), a efectos de (que)... son locuciones sustitutivas de para (que), de carcter culto, conversacional o administrativo:
He venido a Salamanca con la intencin de estudiar espaol.
Me compr el abrigo con el propsito de ponrmelo, claro.
c. a (que) verbo de movimiento en la primera parte:
He venido a Salamanca a estudiar espaol.
*Me compr el abrigo a ponrmelo me compr el abrigo para ponrmelo.
d. que (final):

81

UAB/Unimontes - 8 Perodo
Habla ms alto, que te oiga mejor.

4.5.1 El modo en las oraciones finales


En este tipo de oraciones subordinadas, el uso del subjuntivo o no depende de la actitud
volitiva o de la relacin implicativa que recae sobre el evento de la oracin subordinada (Prez
Saldanya, 1999: 3308). Teniendo en cuenta este hecho, se pueden distinguir dos tipos de oraciones finales:
a. las finales propiamente dichas sealan el propsito o la intencin por el que se realiza
lo expresado en la oracin principal:
Trabajo mucho para que tengas una buena educacin
(carcter volitivo o intencional y posterior de la oracin subordinada exige un subjuntivo)
b. las oraciones finales con valor consecutivo su valor es cercano a las oraciones consecutivas, aunque esto no implica en una estructura distinta de las finales propiamente
dichas:
Conoca muy bien Colombia para que nos ayudase a organizar nuestro viaje
(carcter implicativo aunque se exprese como finalidad)
En estos tipos de oracin, se usa el INFINITVO o el SUBJUNTIVO y la seleccin de cada modo
se da de una forma relativamente sencilla:
Mismo sujeto para los dos verbos: para INFINITIVO

PARA SABER MS
Vale resaltar que las
oraciones finales de
objetivo como utilidad,
segn Prez Saldanya
(1999: 3310), se construyen generalmente
en infinitivo porque
no se predica sobre
ningn sujeto concreto
sino sobre un sujeto
genrico o indeterminado, como en:
Este manual se ha escrito para comprender
el funcionamiento del
aparato.
El director la eligi
entre muchas candidatas para representar
el papel principal de la
pelcula.

82

Arrglate un poco para salir a la calle.


Volvi a tiempo para cenar con sus hijos.
Sali a dar un paseo.
Vente con nosotros a pasar el fin de semana.
Lo hice con la intencin de ayudarte.
Salimos con la intencin de ir al cine y acabamos en un bar.
Lo que pongo en su conocimiento a efectos de acelerar la tramitacin.
Lo que le comunico a efectos de proceder a su realizacin.
Distintos sujetos: para que SUBJUNTIVO
Se dio la vuelta para que viramos lo guapa que estaba.
Lo traer para que le ayudemos a traducirlo.
Vino a que le explicara otra vez el tema.
Sube a que lo vea tu padre.
Les leer el regiamente a fin de que sepan ustedes a qu atenerse.
Los llam uno por uno a fin de que comprobaran sus exmenes.
Ponte un poco ms ac, que te vea bien.
Llama al nio, que se despida de su abuela.

4.5.2 La correlacin temporal en las oraciones finales


La correlacin temporal entre la oracin principal y su subordinada considera el aspecto verbal y las relaciones de anterioridad, simultaneidad y posterioridad de la situacin que se expresa
en la oracin principal. Las oraciones finales presentan una idea posterior, as que la correlacin
entre el verbo de la oracin principal y de la subordinada, en casos de sujetos distintos, se va a

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


construir a partir de este aspecto de posterioridad:
As tenemos:
CUADRO 4
Oraciones finales: correlacin temporal

Oracin principal

Oracin subordinada

Idea expresada en Indicativo

Forma verbal en
subjuntivo

Presente

Presente

Ejemplos

Trabajo para que puedas viajar

Pretrito Perfecto Compuesto

He trabajado para que puedas


viajar

Futuro

Trabajar para que puedas


viajar

Condicional (desde el punto de


vista temporal el condicional
se puede usar para referir tanto
al pasado, como al futuro y
al presente, pero referido al
pasado, se utiliza para formular
hiptesis o para referirse a
un momento posterior a un
momento del pasado)

Imperfecto

Trabaj para que pudieras


viajar
Trabajaba para que pudieras
viajar
Haba trabajado para que
pudieras viajar

Pasados

Condicional Compuesto

Trabajara para que pudieras


viajar
Habra trabajado para que
pudieras viajar

Pluscuamperfecto

Habra trabajado para que


hubieras podido viajar

Fuente: Elaboracin Propia

Ojo!
No te olvides de que no se flexionan los infinitivos en lengua espaola. Esta estructura
es propia del portugus y el estudiante brasileo suele equivocarse mucho, sobre todo cuando hay una preposicin como partcula introductoria de la oracin subordinada. As que est
equivocado decir:
*Despus de estarmos tanto tiempo esperando, decidimos ir caminando.
*Al entraren por aquellas tierras rojas, vieron que el pueblo era ms pobre.
*Para viviren tranquilos, vuestro padre y yo trabajamos mucho.
Lo correcto es decir:
Despus de estar tanto tiempo esperando, decidimos ir caminando.
Al entrar por aquellas tierras rojas, vieron que el pueblo era ms pobre.
Para que vivan tranquilos, vuestro padre y yo trabajamos mucho.

83

UAB/Unimontes - 8 Perodo

4.5.3 Ejercicios
4.5.3.1 Subjuntivo o Infinitivo?
1. Sube a verme todos los das para que le (dar) .............................. una propina.
2. S, claro, t me dices eso para que (estar, yo) .............................. tranquila.
3. Dio las instrucciones oportunas para que todo el mundo (saber) ......................... exactamente lo que tena que hacer.
4. Le daba un caramelo a cada nio para que (estar) ................................. calladitos un rato.
5. Vendr hoy mismo a (hablar) ........................... contigo.

4.5.3.2 Quino y el extraterrestre


Mira la tira de Quino a continuacin y elabora oraciones usando PARA + INFINITIVO o PARA
QUE + SUBJUNTIVO segn convenga:

Figura 38: Quino y el


extraterrestre
Fuente: Sacado de SANDES, Egisvanda, 2004,
anexos.

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4.6 El subjuntivo en las oraciones


compuestas:la expresin de la
concesin
De igual forma que en las dems oraciones subordinadas del espaol, se puede expresar la concesin a travs de varias conjunciones, sin embargo, aunque es la partcula de uso ms general.

4.6.1 Las conjunciones concesivas


Segn Garca Santos (1999), las conjunciones que se usan para expresar la concesin son:
a. aunque: es la conjuncin concesiva de uso universal:
Aunque est nevando tenemos que salir en su ayuda.
Aunque est nevando tenemos que salir en su ayuda.
b. a pesar de que: alterna con frecuencia con aunque, o la sustituye:
No lo ha hecho aunque habra sido mejor para l.
No lo ha hecho a pesar de que habra sido mejor para l.
c. aun cuando: alterna con aunque, o la sustituye, en la lengua cuidada o culta:
Le habra ayudado aunque no me lo hubiera pedido.
Le habra ayudado aun cuando no me lo hubiera pedido.
d. pese a que: puede alternar o sustituir a aunque, tanto en la lengua coloquial como en la
culta:
No dejaba de llorar aunque estbamos todos all con ella.
No dejaba de llorar pese a que estbamos todos all con ella.
e. por ms que: estructura de valor concesivo de uso muy frecuente, tanto en el espaol
hablado como en el escrito:
Por ms que trabaja no consigue nada.
Por ms que trabaje no conseguir nada.
Por ms oraciones que reza, en el cielo parece que no le hacen caso.
Por ms oraciones que rece es una mala persona.

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UAB/Unimontes - 8 Perodo

4.6.2 El uso de los modos


Como ya hemos dicho, si hay una preposicin, el modo que se usar es el INFINITIVO
A pesar de saber que estara all Rosa, decidi ir a la fiesta.
En cuanto al uso del Indicativo o el Subjuntivo, depende si el hecho que se expresa en la
oracin concesiva es comprobado o no por el hablante.
Contexto: llueve y tengo que salir
Si miro por la ventana y veo que est lloviendo digo:
Aunque est lloviendo tengo que salir
Aunque + indicativo
Contexto: si no puedo ver que est lloviendo porque no hay ventanas. Aunque Pablo me lo
cuenta, digo:
Pues aunque este lloviendo tengo que salir
Aunque + subjuntivo
Adems, el contraste indicativo y subjuntivo en este tipo de oracin se da en la expresin de
la opinin. En este caso tenemos:
Contexto: So Paulo es la capital mundial de la gastronoma
Si el hablante afirma esta cuestin como algo cierto, usa el indicativo:
So Paulo es la capital mundial de la gastronoma, aunque no tiene tantos restaurantes de comida
india como el barrio de Lavapis en Madrid.
Contexto: si el hablante no est de acuerdo con lo que dice su interlocutor y quiere expresarlo,
de tal manera que se entienda que hay algo de no verdad en lo que escucha, usa el subjuntivo:
Aunque lo digas t (no me importa mucho), creo que no es verdad, porque en Madrid tenemos
muchos ms restaurantes de comida india que So Paulo.

4.6.3 Ejercicios
4.6.3.1 Indicativo o Subjuntivo
Completa las oraciones con indicativo o subjuntivo segn el contexto que se presente:
1. Saqu las entradas aunque (haber) ............................ mucha cola.
2. Sacar las entradas aunque (haber) ............................ mucha cola.
3. Ya pueden (reunirse) ................................... todas las veces que quieran (que) no conseguirn
nada.
4. Por ms que lo (intentar) ......................... no consegu convencer al polica de que era un
simple turista.
5. Es muy difcil que (aprobar) ........................... por ms que ahora, al final, (querer)........................... estudiar.
6. Porque (subir) ................................ el precio no va a descender el consumo de la gasolina.
7. Espera un poco, mujer, y habla con l aunque (creer, t) .............................. que no (merecer)............................. la pena.
8. Esperar un rato aunque no (creer) ..................... que (venir) ..............................
9. Espera un poco, mujer, y explcale lo que sucedi, aunque ya (saber, yo) ..................... que
(pensar, t) ..................... que no (valer) .................... la pena.
10. Aunque aparentemente te (encontrar) ............................. ya bien debes guardar cama
unos das ms.
11. Aquel da fuimos en bicicleta, aunque (hacer) ................... un fro terrible.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


12. Con flemn no era aconsejable sacarte la muela. Por eso, el dentista no debi hacerlo,
aunque (estar) ................................. rabiosa de dolor.
13. Ya s que (ser) ................... un imbcil. Pero, por cretino que (ser) ....................... no creo
que (decir) ........................... semejante tontera.
Adaptado de GARCA SANTOS, Juan Felipe. Sintaxis del Espaol: nivel de Perfeccionamiento. Madrid: Santillana, 1999.

4.6.3.2 Anlisis de imgenes


Observa las imgenes que te proporcionamos y explica el uso del modo verbal en las oraciones concesivas
a. En las ltimas elecciones espaolas, de noviembre de 2011, dada la situacin del partido del entonces presidente Zapatero, el PSOE, ha sido lanzada una campaa con la frase
Vota PSOE aunque te duela. Mira uno de los carteles y explica el uso de AUNQUE + SUBJUNTIVO que en l aparece:

Figura 39: Campaa


electoral a favor del
PSOE (noviembre de
2011)
Fuente: Disponible en
<http://heraldodeoregon.wordpress.
com/2011/07/27/votapsoe-aunque-te-duela/>.
Acceso el 28 de noviembre
de 2011.

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b. Portada de la pelcula cubana/espaola Aunque ests lejos (2003) del
Director Juan Carlos Tabio. Es una comedia que cuenta la historia de Mercedes y Pedro,
una productora y un guionista cubanos, que intentan, junto con Alberto, un actor y productor espaol, ponerse de acuerdo para realizar una pelcula sobre los cubanos que se
van de su pas, los que no se quieren ir y los que se quieren ir y no pueden. Es una idea
simple pero termina complicndose porque tanto espaoles como cubanos tienen un
punto de vista muy particular. Los actores son Marta Belaustegui, Carlos Caniowski, Roberto Enrquez, Mirta Ibarra, Barbaro Marn y Mijail Mulkay. Conociendo un poco la sinopsis de la pelcula, explica el uso de AUNQUE + SUBJUNTIVO en el ttulo de la pelcula.

Figura 40: Portada de la


pelcula Aunque ests
lejos
Fuente: Disponible en
<http://www.pimpamfilms.com/pelicula.
php?ns=24&id=1071>.
Acceso el 28 de noviembre
de 2011.

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c. La opinin de una chica acerca de los videojuegos truncados, es decir, esta nueva generacin de juegos con mucha edicin grfica y originalidad, en algunos casos, que llegan a
ser casi reales. Explica el uso de AUNQUE + INDICATIVO en el post.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Figura 41: Opinin


sobre los videojuegos
trucados
Fuente: Disponible
en <http://leotardosdecolores.blogspot.
com/2005_06_01_archive.
html>. Acceso el 28 de
noviembre de 2011.

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d. El blog siguiente tiene el objetivo de presentar las actividades del alumnado de cinco
aos de la E.E.I. El Fuejo de Cangas del Narcea, en el Principado de Asturias, Espaa. Mira el
ttulo del blog y explica el uso de AUNQUE + INDICATIVO.

Figura 42: Blog de la


Escuela El Fuejo
Fuente: Disponible en
<http://elfuejo5a.blogspot.com/2011/02/recursos-para-trabajar-en-casa-y-en.html>. Acceso el 28
de noviembre de 2011.

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e. Abajo aparece uno de los dibujos divulgados en internet contra el abuso infantil. Explica
el uso de AUNQUE + SUBJUNTIVO en el texto.

Figura 43: Campaa


contra el abuso infantil
Fuente: Disponible en
<http://imageshack.us/
photo/my-images/176/
aunque.jpg/>. Acceso el
28 de noviembre de 2011.

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Referencias
CARRASCO GUTIRREZ, A. El tiempo verbal y la sintaxis oracional, la consecutio temporum. En:
BOSQUE, I.; DEMONTE, V. Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid: Espasa, 1999,
vol. 2, pp. 3060-3128.
GARCA SANTOS, Juan Felipe. Sintaxis del Espaol: nivel de Perfeccionamiento. Madrid: Santillana, 1999.
GUTIRREZ ARAUS, Mara Luz. Problemas fundamentales de la gramtica del espaol como
2/L. Madrid: Arco/Libros, 2004.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid: Edelsa, tomos I y II, 1999.
MOLINA, Inmaculada. Practica tu espaol: el subjuntivo. Madrid: SGEL, 2008.
PREZ SALDANYA, M. El modo en las subordinadas relativas y adverbiales. En: BOSQUE, I.; DEMONTE, V. Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid: Espasa, 1999, vol. 2, pp. 32533322.
PREZ SALDANYA, M. El modo en las subordinadas relativas y adverbiales. En: BOSQUE, I.; DEMONTE, V. Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid: Espasa, 1999, vol. 2, pp. 32533322. Cita p. 3286.
SANDES, Egisvanda I. A. Presena do infinitivo flexionado do portugus no espanhol um
estudo das oraes adverbiais produzidas por estudantes brasileiros aprendizes do espanhol como lngua estrangeira. Tesis de Maestra presentada al rea de Lengua y Literaturas Espaola e Hispanoamericana del DLM/Letras. So Paulo: Universidade de So Paulo, 2004.
http://www.youtube.com
http://musgodeestrellas.blogspot.com
http://www.autoresde argentina.com

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Resumen
Unidad 1
En esta unidad hemos estudiado los artculos, hemos podido repasar sus usos. Especificamos los valores dentro del contexto; hemos visto la construccin lo+adjetivo+que con valor
intensificativo aplicando la teora en los ejercicios de cada parte de la unidad. Igualmente hemos
podido conocer mejor y practicar los usos de los verbos: ser, estar, tener y haber, que muchas veces resultan un poco omplicados para el estudiante brasileo. Hemos hecho hincapi en algunos
determinativos ms relevantes y tambin hemos podido repasar los usos de muy y mucho. En el
Rincn de cultura hemos podido conocer un poco ms sobre Andaluca, parte Sur de Espaa.
Regin riqusima en aceite, aceituna, con su comida tpica mediterrnea, su paraso granadino de
sol y nieve, sus rincones con encanto como Ronda, Sevilla o Crdoba. Hemos conocido algunas
personalidades de la cultura de dicha regin y hemos tenido la oportunidad de ver en Internet
otros aspectos tambin con respecto al turismo andaluz.

Unidad 2
En esta unidad hemos visto los verbos que se usan para hablar de los cambios por los que
pasa el sujeto. Estos verbos son ponerse, quedar(se), volverse, hacerse, convertirse en, llegar
a ser/estar, pasar a ser/estar. Cada uno expresa un cambio distinto, que puede ser momentneo o duradero, cambio de estado, de cualidad o clase, de situacin, y los cambios que se dan
con o sin la participacin del sujeto. Estos verbos representan una dificultad para el estudiante
brasileo dado que en portugus se suele expresar el cambio con dos o tres verbos solamente.
Adems, en el rincn cultural, hemos presentado un poco de la historia del cineasta espaol ms
conocido en el mundo, Pedro Almodvar, y hemos trabajado con una de sus pelculas: Volver.

Unidad 3
En la Introduccin de esta unidad has estudiado las preposiciones espaolas separables,
inseparables, las agrupaciones de preposiciones y las locuciones preposicionales. Has repasado
y profundizado en los usos y valores de cada una de ellas, especialmente las que puedan presentan algn elemento nuevo en nuestro nivel de aprendizaje. Has observado que algunas preposiciones ya no se utilizan en el lenguaje coloquial actual, pero que es importante conocerlas
e identificarlas, si las encontramos en textos tcnicos y/o literarios. Se ha hecho hincapi en los
importantes usos de la preposicin a con objeto directo, y las dificultades que puede suponer
esta combinacin para el estudiante brasileo. En el Rincn cultural has podido conocer un
lenguaje tpico de la zona del Ro de la Plata, especialmente de la ciudad de Buenos Aires, el lunfardo. Has visto como este lenguaje est relacionado con el tango y sus manifestaciones culturales. Has odo tangos clsicos y ahora puedes comprender mejor sus letras y tambin algunos
textos de la literatura lunfarda.

Unidad 4
En esta unidad hemos podido entender los valores de los modos Indicativo y Subjuntivo y
su uso en algunas oraciones simples y compuestas.
Es importante saber que:

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UAB/Unimontes - 8 Perodo
1. Tras una preposicin debemos usar un verbo en infinitivo, pero hay que poner atencin
para no flexionarlo, dado que el infinitivo flexionado es una caracterstica del portugus y
no existe en espaol.
2. El modo indicativo se suele usar para expresar informaciones nuevas y acciones como
ciertas o neutrales.
3. El modo subjuntivo se suele usar para expresar dudas, deseos, hiptesis, ideas o acciones no experimentadas o inciertas, ya conocidas por el hablante, por lo tanto, no figuran
como nuevas.
4. En las oraciones temporales del tipo que vienen introducidas por su conjuncin de uso
ms comn (cuando), el uso del indicativo o del subjuntivo depende de si la temporalidad
es presente, pasada o atemporal (indicativo) o de proyeccin futura (subjuntivo).
5. En las oraciones finales con para (partcula de uso ms comn), el uso del indicativo o
subjuntivo depende de si el sujeto de la oracin principal es el mismo de la oracin subordinada (para + indicativo) o no (para que + subjuntivo).
6. En las oraciones concesivas con aunque (partcula de uso ms comn), el uso del indicativo o subjuntivo depende de si el sujeto ha experimentado la accin (indicativo) o no
(subjuntivo) o, an, s est de acuerdo con lo que expresa su interlocutor (indicativo) o no
(subjuntivo).
Otro aspecto que hemos estudiado en esta unidad es la correlacin temporal en las oraciones compuestas, tan importante para la construccin de sentidos durante la comunicacin.

Palabras finales
Querido estudiante:
Uno de los aspectos tericos ms importantes en el estudio de la adquisicin y del aprendizaje de lenguas extranjeras ha sido el concepto de competencia comunicativa de Hymes
(1972). Llegar a tener competencia comunicativa en una lengua significa tener una serie de conocimientos de las reglas lingsticas, psicolgicas, culturales y sociales inconscientes y necesarios de un individuo para utilizar el idioma adecuadamente en cada situacin. Para ello, es necesario que se adquieran una serie de subcompetencias, justamente lo que hemos tratado de
fomentar durante los semestres del curso. A saber: la competencia lingstica, que implica en
el conocimiento de las reglas gramaticales, lexicales, fonolgicas, fonticas, entre otros de la lengua; la competencia sociolingstica, que corresponde a saber elegir la mejor forma y el mejor
medio de comunicacin segn el contexto en el que se inserta; la competencia discursiva, que
es la capacidad de construir, ordenar y comprender textos en su conjunto; la competencia estratgica, que tiene que ver con la capacidad de elegir estrategias apropiadas para compensar
los huecos de comunicacin; la competencia sociocultural, que es el conocimiento del contexto sociocultural en el que se habla la lengua extranjera para que pueda adoptar estrategias comunicativas adecuadas y para que pueda comprender las diferencias entre las culturas y, por ltimo, la competencia de aprendizaje, que equivale al grado de autonoma del estudiante para
evaluar y ordenar su propio aprendizaje.
Todos los temas que te hemos presentado en este curso te han sido proporcionados de tal manera
que puedas pensar en el aprendizaje como un proceso significativo, que implica en que el valor
educacional de la adquisicin y del aprendizaje de una lengua extranjera va mucho ms all de
simplemente capacitar al estudiante para fines comunicativos. Conocer las dificultades, como
las que aqu te hemos presentado, y poder pensar sobre ellas, incluso para construir estrategias
especficas para sanarlas, es fundamental en este proceso.
Total que tus estudios no se finalizan aqu porque las lenguas y sus culturas son dinmicas y,
como profesores, tenemos que estar al tanto de todos los cambios. Lo que s es verdad, es que
has adquirido/aprendido los aspectos ms relevantes, aunque no los nicos, acerca de la lengua
espaola y sus culturas.
Te deseamos mucha suerte!
Las autoras

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Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Referencias
Bsicas
ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa, Real Academia
Espaola, 1999, Coleccin Nebrija y Bello.
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CARRASCO GUTIRREZ, A. El tiempo verbal y la sintaxis oracional, la consecutio temporum. En:
BOSQUE, I.; DEMONTE, V. Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid: Espasa, 1999, ,
pp. 3060-3128, vol. 2
FERNNDEZ LVAREZ. Jess. El subjuntivo. Madrid: Edi-6, 1984.
GARCS, M Pilar. La oracin compuesta en espaol: estructuras y nexos. Madrid: Verbum,
1994.
GARCA SANTOS, Juan Felipe. Sintaxis del Espaol: nivel de Perfeccionamiento. Madrid: Santillana, 1999.
GMEZ TORREGO, Leonardo. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 2007.
GMEZ TORREGO, Leonardo. Hablar y escribir correctamente. Gramtica normativa del espaol actual. Madrid: Arco Libros, 2007
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid: Edelsa 1999 , tomos I y II.
MORENO, Concha; ERES FERNNDEZ, Gretel. Gramtica contrastiva del espaol para brasileos. Madrid: Sgel, 2007.
NOVICK MAINARDI, B. GASOARINI, P. F. Puentes catorce puntos claves para que los brasileos
optimicen su espaol. So Paulo: SBS, 2000.
PREZ SALDANYA, M. El modo en las subordinadas relativas y adverbiales. En: BOSQUE, I.; DEMONTE, V. Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid: Espasa, 1999, pp. 3253-3322.
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Complementarias
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cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/02/02_0045.pdf>. Acceso el 10 de noviembre de 2011.
BORGES, Jorge Luis. Fervor de Buenos Aires. Buenos Aires: Emec, 1993
CELADA, M. T. O espanhol para o brasileiro: uma lngua singularmente estrangeira. Tesis de
doctorado. Instituto de Estudos da Linguagem/Unicamp. 2002. Disponible en: http://www.fflch.
usp.br/dlm/espanhol/docente/Tese_MaiteCelada.pdf.

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CORONADO GONZLEZ, Mara Luisa et al. A fondo. Madrid: SGEL, 1994.
DUARTE, Cristina Aparecida. Temas del Espaol Gramtica contrastiva: Diferencias de usos
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FANJUL, A. Portugus e espanhol: lnguas prximas sob o olhar discursivo. So Carlos: Clara
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http://jorgemontes.com.ar/
http://www.todotango.com
http://www.geocities.ws/lunfa2000/
http://que-significa.com.ar/

98

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII

Actividades de
aprendizaje - AA
Unidad 1
a. Usa el, lo o l en los espacios en blanco si necesario:
1. ______ qu vamos a comprar en el supermercado?
2. Te gusta ______ coche azul o ______ verde?
3. A m me gusta ms ______azul.
4. De los dos cuadros ______ ms moderno es ste.
5. ______ que quiero decir con este ejemplo es que vamos a tener que estar muy atentos.
6. En estas situaciones ______mejor de todo es participar de todo______ que pueda.
7. En cuanto a Andrs, me gusta mucho estar con ______
8. ______ nos dijo toda la verdad.
9. Me gustara que vieras ______ lindo que es este chico.
10. Nacho no se da cuenta de ______ grave que es esta situacin.
b. Completa el texto con SER, ESTAR, TENER y HABER
Ana _____________ una chica muy alta y ____________ estudiando fuera de su pas. ___________
alemana y _____________ soltera. _____________ muchos amigos en Espaa y ___________ uno
de ellos que ____________ alemn como ella, pero entre ellos intentan hablar en espaol. Ella vive
con una amiga y su piso _____________ muy cerca de la facultad. ____________ un piso grande y
que __________ de todo: un saln, dos habitaciones, _______ tambin una cocina muy moderna.
Todos los das ________ que dejar todo muy ordenado, pues no _________ mucho tiempo para
perder. Con todo en orden ________ mucho ms fcil encontrar sus cosas. Ana ___________ muy
contenta por __________ encontrado este piso y __________ la intencin de quedarse en l un
ao ms.
c. Completa con los posesivos
1. T
Este es __________ libro de ingls.
Este libro de ingls es ____________.
2. Nosotros
Ellas tienen _____________ bolsos.
Ellas tienen los bolsos _____________.
3. Yo
Traje _____________ papeles.
Traje los papeles _____________.
4. Ella
La chica ha resuelto _________ ejercicio.
La chica ha resuelto el ejercicio ___________.

99

UAB/Unimontes - 8 Perodo
d. Completa la regla:
Se usa MUY antes de adjetivos y adverbios, excepto antes de:
cuatro adjetivos: ____________, _____________, ____________, __________.
cuatro adverbios: ____________, _____________, ____________, __________.
e. Completa las frases con MUY o MUCHO:
1. El hijo de Jos estudia ____________
2. Tu casa est ___________ cerca de aqu.
3. T hablas _____________ pero eres _________ buena con todos.
4. Pedro es ____________aplicado en su colegio.
5. Tengo una oficina ______________amplia.
6. Mi escuela no est ______________ lejos.
7. Laura tiene los ojos ______________ bonitos.
8. Tu cuaderno es ______________mayor que el mo.

Unidad 2
a. En 1997 el escritor colombiano lvaro Mutis gan el Premio Prncipe de Asturias de
Las Letras por la originalidad y compromiso intelectual de su obra Maqroll el Gaviero. Lee el reportaje a continuacin y contesta las preguntas:

Figura 1: Foto de lvaro


Mutis
Fuente: Disponible en
<http://fotos.lainformacion.com/ciencia-ytecnologia/botanica/
alvaro-mutis-y-houllebecq-acuden-a-cosmopoetica-que-seamplia-a-5-semanas
_3XTjRFVrwqYHk
Esqwi4vJ6/>.
Acceso el 20 de diciembre
de 2001.

Entrevista
La literatura se volvi mercado, pero hay que tener fe en las letras
LVARO MUTIS
Maite Rico - Mxico - 26/04/1997
A las tres y media de la madrugada de ayer, una llamada telefnica despert al escritor colombiano lvaro Mutis en su casa de Ciudad de Mxico. Fernando Lzaro Carreter, director de la
Real Academia Espaola, se saltaba los husos horarios para comunicarle que acababa de ganar el
Premio Prncipe de Asturias de las Letras. Mutis no se queja: Sal de un sueo para caer en otro.

100

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


El creador de Maqroll el Gaviero, de 73 aos, lee, escribe y reivindica Las letras en toda su esencia, frente a las prcticas editoriales que han acabado por convertir la literatura en un mercado.
El Prncipe de Asturias engrosa la lista de galardones que han ido jalonando la carrera de lvaro
Mutis, entre ellos el Premio Nacional de las Letras de Colombia y el Mdicis de Francia. El nuevo
reconocimiento, sin embargo, tiene para l una significacin especial: ste es el primer premio
que recibo de mi querida Espaa.
Y para colmo tiene el sello de la realeza, lo que para Mutis, que se define como gibelino,
monrquico y legitimista, debe ser un motivo de orgullo aadido. La Monarqua es la nica va
para gobernar a los hombres por razones trascendentes y con un origen mtico, afirma. Chocante sentencia para alguien nacido en un continente que hizo de la Repblica la base de su identidad. No me interesa que sea chocante. No he reconocido estas suspuestas independencias de
estos pases, nunca he votado, jams he participado en poltica. 0 sea, que me siento autorizado
para escoger el sueo de la monarqua absoluta y el derecho divino, que hoy da es imposible
de tener. Queda la duda de si Mutis est lanzando una provocacin, pero en todo caso rompe el
desconcierto con un tono serio: Ustedes, los espaoles, tienen la suerte de tener un gran Rey.
El poeta y novelista reside en Mxico desde 1956, ao en que sali de su Colombia natal con
el rgimen militar pisndole los talones. El exilio, reconoce con crudeza, fue un error de los que
no tiene arreglo, un camino sin retorno. As lo vivo, as lo siento, pero no me duele. Soy colombiano, sigo siendo colombiano y morir colombiano. Si puedo ir all y ver a mis amigos cuando
yo quiero, da igual donde ests.
Mutis ha construido su refugio en el sur de la capital mexicana. Hace 40 aos, recuerda el
escritor, era una de las ciudades ms bellas del mundo. Hoy es una megalpolis desarticulada
y corroda por la contaminacin. Somos una especie que se est destruyendo as misma. Como
sucede con las plagas. Se sabe que las plagas llevan la seal de su propia destruccin.
A pesar de su trayectoria nmada (infancia en Blgica, donde su padre era diplomtico, adolescencia en Colombia y vida adulta en Mxico) y de su agitada vida profesional (fue representante de una multinacional cinematogrfica y de otra petrolera, actor de doblaje y director de
televisin), hay dos constantes en la existencia de Mutis: la literatura y la aoranza del paraso
que conoci en la hacienda familiar de Tolima, en la tierra caliente colombiana, cuyos aromas a
caa y a caf impregnan la memoria y la obra del escritor.
Nueva novela
De uno de sus poemas, en 1947, brot Maqroll el Gaviero, un marinero errante que ha terminado por convertirse en un alter ego que vive las experiencias que Mutis no pudo. Maqroll, vuelve a las suyas: el escritor ya tiene el argumento y todos los detalles de la nueva novela * Ahora
slo le queda lograr vencer la pereza para ponerse manos a la obra.
Mientras tanto trabaja en un libro de poemas, que deja al correr de los das y al correr del
humor, y pasa las horas en compaa de Cervantes, san Juan de la Cruz, santa Teresa, Proust o
Cline. La literatura es mi existencia. No concebira un minuto sin ella. Por eso lamenta que el
mundo de las letras se haya convertido en un negocio ms. La literatura se volvi un mercado.
Ya no hay libreras, hay supermercados de libros. Las editoriales han marcado una lnea desoladora, porque viven de un producto que se llama best-seller, que es exactamente la manera de
nunca hacer nada que perdure. De todas formas, aade, hay que tener fe en las letras. El ltimo
hombre, en el ltimo momento que viva sobre la tierra, pensar en la poesa.
(Sacado y adaptado de http://www.elpais.com/articulo/cultura/MUTIS/_ALVARO/PREMIOS_PRINCIPE_DE_ASTURIAS/
literatura/volvio/mercado/hay/tener/fe/letras/elpepicul/19970426elpepicul_3/Tes. Consultado en enero de 2011)

.
1. En la frase La literatura se volvi mercado, pero hay que tener fe en las letras por qu
lvaro Mutis ha empleado el verbo de cambio volverse y no otro?

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___________________________________________________________________
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101

UAB/Unimontes - 8 Perodo
2. Al referirse a su personaje Magroll el Gaviero, Mutis dice que ahora slo le queda lograr
vencer la pereza para ponerse manos a la obra. Es el verbo ponerse de esta frase un verbo de cambio? Justifica tu respuesta.

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3. El autor lamenta que el mundo de las letras se haya convertido en un negocio ms. Por
qu ha empleado el verbo convertirse en para expresar este cambio?

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SUGERENCIAS
Para saber ms sobre
el autor, accede a su
pgina oficial: http://
www.clubcultura.com/
clubliteratura/clubescritores/mutis/home.
htm. Acceso el 20 de
diciembre de 2001.

4. Tras la lectura del texto, escribe 4 frases que expresan los cambios que se pueden presentar tras las reflexiones de lvaro Mutis.

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b. Te presentamos algunas situaciones que provocan algn tipo de cambio en el sujeto. Para cada situacin escribe dos frases usando los verbos de cambio estudiados:
1. Juana es una chica muy tmida y est enamorada de un chico de su trabajo al que no tiene
el valor de dirigir la palabra porque piensa que l no se fijara en ella y la rechazara. En su
cumple, delante de todos de su oficina, el chico le enva flores y le dice que es una persona muy especial.

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2. Pablo es un chico que tiene mucha dificultad con el alemn y siempre tiene que pasar
noches en vela estudiando cuando hay exmenes para sacar buenas notas. Ha hecho el
examen y el resultado ha sido sobresaliente.

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3. Jos era un chico que en su juventud llevaba ropa con muchos colores, tena el pelo muy
largo y muy buen cuerpo. Como tena mucho ms tiempo, se pasaba horas entre el gimnasio y la playa. Estudi medicina, se cort el pelo, viste ropa clara y trabaja de mdico en
dos hospitales. Con las guardias raramente tiene tiempo para dedicar a su cuerpo. As que
ha engordado un poco.

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Unidad 3
a. Completa con las preposiciones que juzgues adecuadas:

102

1. Hemos comprado una caja _____ madera para poner las piezas del ajedrez.
2. Estbamos _____ pie toda la tarde.
3. _______ mis rdenes no puedes salir cuando quieres.
4. Trabajamos en la empresa _______ hace mucho tiempo.
5. Termin la tarea ______ tanto esfuerzo que se mereca un premio.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


b. Indica los valores de todas las preposiciones que elegiste para las oraciones del ejercicio b:
1. ___________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________________
c. Completa con las preposiciones por o para:
Querida Rosa:
Te envo esta cartita porque antes no he tenido tiempo _______ escribirte. Casi lo hice ayer,
______ poco no te envo unas lneas, pero al final no fue as. El otro da me acord de ti, porque iba caminando _______ la calle, y pens que poda aprovechar ________ comprar las cosas
que me pediste del centro de la ciudad. Sin embargo, no recordaba _______ qu queras unas
castauelas, si eran _______ tocar o si las queras de adorno ________ tu casa. As que no pude
comprrtelas, _________ dudar sobre el uso que daras a ellas. Porque t sabes que unas castauelas ______ tocar no son lo mismo que unas de adorno, y, _______ equivocarnos, podras
quedarte con un regalo que no te servira de nada.
Te pido que me aclares esa duda, ______ si acaso, ya estoy mirando un libro sobre tipos de
castauelas, que aunque no est escrito ______ grandes expertos, creo que me ayudar.
Un besito,
Tu amiga,
Mara.
d. Completa el texto con las palabras del vocabulario lunfardo y los argentinismos que
te parezcan adecuados. Consulta los vocabularios y diccionarios de lunfardo:
chucho - ands - flacucho - envenens achacao - vichenso chucho
Ests medio ______________(1) y _______________(2) con ______________(3) .
____________(4) de qu, pedazo de ________________(5) ?
Te ____________(6) porque te ves ____________(7) ?
Cuando ms llores, ms indefenso.
(De Achacao. Poema lunfardo de lvaro Yunque)
Fuente: Disponible en <http://martinrasskinblog.blogspot.com/2010/11/inodoro-pereyra.html>. Acceso en 06/12/2011

e. Indica los significados de las siguientes palabras:


1. chucho
________________________________________________________________________
2. vichenso
________________________________________________________________________
3. flacucho
________________________________________________________________________
4. achacao
________________________________________________________________________

Unidad 4
1. Las personas han escrito varios deseos a sus amigos. Aydales eligiendo la mejor
forma del verbo: en Indicativo o Subjuntivo:

103

UAB/Unimontes - 8 Perodo
Os estoy muy agradecido por vuestra hospitalidad y ojal pueda / pudiera quedarme ms das,
pero ya sabis que no es posible...
Yo me he enterado de que os casis en marzo: Pues que seis / fuerais muy felices!
Hijo, no nos esperes levantado porque vamos al teatro. Y no te acuestes tarde. Que descanses /
descansaras.
Estimado Antonio: me temo que este ao tampoco puedo ir a visitarte. Ojal las cosas sean /
fueran diferentes, pero mi situacin laboral no me lo permite
Chelo, lo siento, pero me ha surgido algo y no podr ir con vosotros a la fiesta. Hablamos
maana. Qu os lo pasis / pasarais muy bien!
Ana, me han dicho que irs al abogado esta tarde. Llmame cuando vuelvas y ojal todo vaya /
fuera bien.
(Adaptado de MOLINA, Inmaculada. Practica tu espaol: el subjuntivo. Madrid: SGEL, 2008, p.
15.)
2. Completa las oraciones concesivas con indicativo, infinitivo o subjuntivo segn convenga:
a. Aunque (discutir) ................................ constantemente por cualquier tontera, no pueden vivir el uno sin el otro.
b. Te he dicho que eso no se lo perdono. As que ya puede (llamar) ....................... todas las veces que quiera (que) no me voy a poner al telfono.
c. Como se vuelva a repetir eso, aunque me lo (pedir, vosotros) ...................... de rodillas, me
marcho y se acabo todo.
d.
No discutas con l.
Pero si es que me vuelve loco con sus tonteras.
Aunque me (insultar) ............................. yo no caera en la trampa.
e. Ya puede (necesitar) ................... ayuda otra vez (que) a m no me vuelve a pillar.
f. Ya s que no quiere. Pero aunque no (querer, l) ..................... hay que obligarlo.
g. La verdad es que vi las estrellas; y eso que el golpe no (ser) ...................... muy fuerte, pero
en esa parte duele tanto.
h. Ya puedes (hacer) .......................... lo que (querer, tu) ........................... (que) he dicho que no
voy, y no voy.
(Adaptado de GARCA SANTOS, Juan Felipe. Sintaxis del Espaol: nivel de Perfeccionamiento.
Madrid: Santillana, 1999.)
3. Completa las oraciones temporales con la forma correcta del verbo en Infinitivo, Indicativo o subjuntivo:

104

a. Antes de que l me lo (decir) ...................................... ya haba visto yo donde estaba el problema.


b. Antes de (decrmelo) ........................................... l ya haba visto yo donde estaba el problema.
c. Rompi el cordn policial y le dio un sonoro beso a la reina antes de que los agentes de
seguridad (poder).................................... reaccionar.
d. Luego lo calientas al bao (de) Mara y lo retiras antes de que (empezar) .......................... a
hervir el agua.
e. No diremos nada hasta (estar) ........................ seguro.
f. Para l es una herramienta de trabajo, mientras que para ti no (ser) ....................... ms que
un juego.
g. De ahora en adelante y mientras (durar) ............................. esta situacin tendremos que arrimar todos un poco el hombro.

Letras Espanhol - Lngua Espanhola VIII


h. Cuando (llegar) ........................... procura que no te vea nadie. Sobre todo, que no te vean
antes de (depositar) ............................... el paquete en el buzn de correos. Despus, en cuanto lo (hacer) ............................... te diriges rpidamente hacia la salida antes de que (empezar).............................. a sonar la sirena. Yo esperar en el coche, con las llaves puestas, hasta
que Juan me (hacer) ........................ la seal de partida.
i. En cuanto (llegar, l) ......................... a casa se pone unas zapatillas para estar ms cmodo.
(Adaptado de GARCA SANTOS, Juan Felipe. Sintaxis del Espaol: nivel de Perfeccionamiento.
Madrid: Santillana, 1999.)
4. Completa con PARA o PARA QUE y la forma adecuada del verbo:
a. Ir este verano a algn pas hispano .......................... (perfeccionar) ....................... mi espaol.
b. Tienes que tomar precauciones ..................... eso no (volver) .................. a suceder jams.
c. Me llam Adela ......................... (ir, nosotros) ........................ a pasar el fin de semana con ella.
d. Esperaremos hasta las ocho ............................. (poder, t) .................................. ver a Isabel.
e. Llegaron sobre las siete y media ....................... (hacer, ellos mismos) ..................... una prueba
de atletismo.
f. Hace un rgimen muy estricto de comidas ....................... no (engordar, ella misma)
...............................
g. Te ayudaremos ............................ (terminar, t) ........................... antes.
h. Te ayudaramos ......................... (terminar, t) ....................... antes, pero tenemos mucha prisa.
i. Haz el payaso, ............................... (rerse) ................................ todos de ti, bobo.
j. Dale dinero, ............................ (comprar) ......................... el peridico al pasar por el quiosco.
k. Cmpraselo, hombre, .............................. (aprender, ellos) ........................... un poco sobre ordenadores, que ah est el futuro.
l. Hay algn sistema ..................... el estudiante (sentirse) ......................... motivado?
(Adaptado de GARCA SANTOS, Juan Felipe. Sintaxis del Espaol: nivel de Perfeccionamiento.
Madrid: Santillana, 1999).

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