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Gersilene Souza Lima e Carvalho

Maria de Lourdes Guimares de Carvalho


Rosana Cssia Rodrigues Andrade

Projeto do
Estgio Curricular
Supervisionado 5, 6,
7 e 8 Perodos

Montes Claros/MG - Julho/2015

Copyright : Universidade Estadual de Montes Claros


UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES

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Csar Henrique de Queiroz Porto

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Maria ngela Lopes Dumont Macedo
Maria Aparecida Pereira Queiroz
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Marilia de Souza
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REVISO TCNICA
Gislia de Cssia Oliveira
Kthia Silva Gomes
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2015
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Chefe do Departamento de Mtodos e Tcnicas Educacionais


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Chefe do Departamento de Poltica e Cincias Sociais/Unimontes
Carlos Caixeta de Queiroz

Autoras
Gersilene Souza Lima e Carvalho

Graduada em Letras Espanhol pela Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes. Especialista em Lingustica Aplicada pela Unimontes. Professora no curso
de Letras Espanhol da Unimontes desde 2005, nas disciplinas de Estgio Curricular
Supervisionado, Prtica de Formao e Articulao, Morfologia da Lngua Espanhola,
Espanhol Instrumental, Lingustica Aplicada. Professora de Prtica de Formao e
Estgio Curricular Supervisionado no curso de Letras das Faculdades Unidas do Norte
de Minas - Funorte, em 2006. Tutora na UAB do curso de Letras Espanhol, em 2009.

Maria de Lourdes Guimares de Carvalho

Mestre em Letras: Estudos Lingusticos pela Universidade Federal de Minas Gerais UFMG. Dissertao: A Concordncia como Elemento de Coeso textual, defendida em
1999. Doutora do Programa de Ps-Graduao em Letras da Pontifcia Universidade
Catlica de Minas Gerais (Convnio DINTER - PUC Minas/ Unimontes - FAPEMIG), rea
de Lingustica e Lngua Portuguesa. Ps-graduada lato sensu em Lngua Portuguesa
- Redao, pela UFMG e em Pedagogia, pela Universidade Estadual de Montes Claros
- Unimontes. Ps-Graduada em Mdias na Educao Eproinfo/Unimontes. Graduada
em Letras - Portugus e em Pedagogia. Professora efetiva do Departamento de Letras
da Unimontes. Professora Conteudista e Formadora do Curso de Letras Portugus da
Universidade Aberta do Brasil - UAB.

Rosana Cssia Rodrigues Andrade

Possui graduao em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes. Ps-graduada em Superviso Pedaggica, PUC/BH. Mestre em Educao:
Formao de Professores pela Universidade de Uberaba-UNIUBE. Dissertao: Prtica
de estgio supervisionado: um estudo das produes cientficas, no perodo de 2003
a 2008. Ps-Graduao em Educao a Distncia/CEAD/Unimontes. Doutoranda
do Programa de Ps-Graduao em Cincias da Religio da Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo (Convnio DINTER - PUC/SP/Unimontes - FAPEMIG). Atualmente
efetivo da Unimontes, professora assistente do Centro de Cincias Humanas e
especialista em Educao Bsica na E. E. Professor Esteves Rodrigues. Tem experincia
na rea de Educao, atuando principalmente na formao de professores e estgio
curricular supervisionado.

Sumrio
Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1 Justificativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2 Objetivos do Estgio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.1 Gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.2 Especficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3 Fundamentaes Terico-Metodolgica do Estgio Supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . 13
3.1 Aspectos Legais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3.2 Durao e Fases do Estgio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.3 Observao e Contextualizao da Escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.4 Ementrio e Bibliografia do Estgio Curricular Supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3.5 Observaes Gerais Referentes s Etapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4 Estratgias de Apoio ao Desenvolvimento do Estgio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.1 Coordenao Geral da UAB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.2 Coordenador de Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
4.3 Coordenador Geral do Estgio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.4 Coordenador de Tutoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.5 Docente Orientador do Estgio Curricular Supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.6 Docente Tutor Presencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
4.7 Docente Tutor Virtual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4.8 Estagirios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4.9 Profissionais da Escola-Campo do Estgio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
5 Avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
6 Consideraes Finais Sobre a Realizao do Estgio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Apndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

Apresentao
Caro acadmico, seja bem-vindo a essa nova etapa de sua formao. com imensa satisfao que a Universidade Aberta do Brasil recebe-o nestes 5, 6, 7 e 8 perodos, do Curso de
Letras Espanhol, para que voc possa iniciar o estgio curricular supervisionado.
Este projeto tem como objetivo facilitar o acesso s informaes relativas operacionalizao do estgio, bem como apresentar os objetivos desse estgio, a carga horria regulamentada,
os aspectos legais, durao e fases do estgio, estratgias de apoio ao desenvolvimento de estgio e o processo de avaliao.
O curso de Letras Espanhol da UAB divide-se em 8 perodos, sendo o estgio curricular supervisionado realizado nos quatro ltimos e suas atividades divididas, sinteticamente, em: caracterizao escolar, observao, regncia no Ensino Fundamental e regncia no Ensino Mdio. Essas fases esto detalhadamente explicadas ao longo do projeto.
Torna-se relevante informar que este projeto foi elaborado em consonncia com os documentos do Departamento de Estgios e Prticas Escolares (DEPE), aprovados pelo Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extenso (CEPEX) da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes e
que norteiam o estgio supervisionado no mbito dos cursos de licenciatura dessa Universidade.
Teve como referncia, tambm, os projetos pedaggicos dos cursos da UAB/Unimontes, naquilo que concerne ao estgio curricular supervisionado, para atender a especificidades inerentes aos cursos da UAB.
importante salientar que o estgio curricular, nos moldes propostos pela Unimontes, nesses documentos, ocupa lugar de destaque, no s por ser componente obrigatrio para a concluso das licenciaturas, mas tambm por constituir o meio pelo qual os acadmicos, via atividade de pesquisa, tm oportunidade de conhecer seu futuro campo de atuao, de fazer propostas
de interveno e de intervir, com vistas a exercitar sua atividade profissional de forma orientada
e supervisionada por profissionais experientes.
Nesse sentido, espera-se que o acadmico de Letras Espanhol, ao aprofundar seus conhecimentos concernentes ao estgio e formao tcnica, humana, cultural, torne-se mais reflexivo
e ativo em sua jornada, podendo desenvolver-se de forma autnoma e crtica.
Uma vez que contar com apoio e orientao durante a realizao do estgio, espera-se que
o acadmico possa interagir com a realidade social em que estar inserido, convertendo esse instante em oportunidade de pesquisa e aprimoramento profissional.
Os autores.

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

1 Justificativa
Sabendo-se que a identidade do profissional da educao construda ao longo do seu
exerccio profissional, por meio da educao continuada, mas que fundamentada e sedimentada no processo de formao inicial, torna-se necessrio que a Universidade estabelea parmetros especficos que assegurem a qualidade da formao que oferece no s nos cursos presenciais, mas tambm na Educao Distncia.
Nesse sentido, o estgio curricular supervisionado deve ser pensado como o lcus de reflexo e formao da identidade profissional, ao propiciar embates no decorrer das aes vivenciadas pelos estudantes, e deve ser planejado de modo que a experincia vivenciada pelos acadmicos, fora da universidade, em situao de estgio, seja trazida para dentro dela.
Espera-se que o estagirio, ao entrar em contato com as escolas-campo de estgio, nas diversas etapas, problematize a realidade e levante questes. A seguir, discuta variveis a serem
testadas na busca de solues e elabore propostas de interveno.
Desse modo, o estagirio poder sanar dvidas, problematizar os desafios enfrentados na
sua futura profisso e buscar, juntamente com os professores e colegas, alternativas para contornar as dificuldades enfrentadas. Por outro lado, como os acadmicos esto engajados em um
processo educativo, a instituio que os recebe como estagirios deve ser receptiva, tendo conscincia de seu trabalho educativo e da obrigao que tem em agir, cooperativamente, para que
possam no s dar, mas tambm tirar o melhor proveito das experincias.
Portanto, as atividades a serem realizadas pelo estagirio devem ser diversificadas, ofertando-lhe chances de melhor compreenso de todo o processo de trabalho, de modo a enriquecer
seu currculo escolar. Isto implica a necessidade da instituio concedente em no designar o estagirio apenas para execuo de trabalhos operacionais, repetitivos e rotineiros que pouco ou
nada acrescentam ao seu processo educativo para a cidadania e o trabalho.
Tendo em vista essas consideraes, torna-se necessrio planejar as atividades de estgio de
modo a direcionar os acadmicos estagirios e a nortear as atividades da instituio formadora e
da instituio concedente. Nesse sentido, justifica-se a importncia do presente projeto.

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UAB/Unimontes - 5 Perodo

2 Objetivos do Estgio
2.1 Gerais
a. Propiciar condies para que os licenciandos possam articular teoria e prtica, tendo a teoria como guia da ao transformadora;
b. Oportunizar a interao do estagirio com situaes reais do trabalho pedaggico, tendo
como perspectiva o desenvolvimento do pensamento crtico-reflexivo e de atitudes favorveis aprendizagem significativa, pessoal e dos alunos na escola campo do estgio;
c. Favorecer o desenvolvimento da responsabilidade social e poltica do licenciando com o
sistema educacional;
d. Possibilitar o desenvolvimento das competncias exigidas na prtica profissional, no mbito da Educao Bsica.

2.2 Especficos
a. Proceder a um diagnstico da realidade educacional e escolar, na escola campo do estgio;
b. Analisar, criticamente, a prtica pedaggica no contexto escolar, situando o seu papel e as
suas atribuies como profissional da educao;
c. Posicionar-se como futuro profissional do ensino, buscando e indicando alternativas para
os problemas encontrados na prtica educativa, na escola campo do estgio.
Ao estabelecer esses objetivos, fica claro que os cursos de licenciatura vislumbram novas relaes de trabalho identificadas no dia a dia escolar, que so, conforme o projeto Pedaggico dos
Cursos da UAB/Unimontes (2008, p.29-30):
a postura do acadmico em relao ao objeto de conhecimento, sua atitude de anlise, de
crtica, de discusso e de confrontos;
a relao de engajamento efetivo que vai se dando no projeto individual e coletivo de trabalhar o conhecimento;
os contedos estudados j no so temas vazios, mas so os problemas da prtica e do processo de vida, debatidos no mbito da sala de aula, que j no tem paredes, mas compreende o todo social.
Sendo assim, a proposta de estgio deve ser historicamente situada, deve envolver o acadmico como sujeito ativo de sua prpria caminhada e configurar-se na forma de investigao.
Prev a incorporao, a essa prtica, dos contedos e das atividades focalizadas nos estudos individuais e coletivos, valorizando a sua atuao como profissional e, ao mesmo tempo, promovendo seu aperfeioamento por meio da aquisio de novos conhecimentos e novas formas de
trabalhar a realidade. Conforme o Projeto Pedaggico dos Cursos da UAB/Unimontes (2008, p.3031), o estgio ser, assim, um movimento contnuo entre saber e fazer na busca das solues
fundamentao terica e elaborao de conhecimento pleno em propostas de interveno.

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Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

3 Fundamentaes TericoMetodolgica do Estgio


Supervisionado
O Estgio Curricular Supervisionado nos Cursos de Licenciatura, presenciais e distncia,
obrigatrio, constituindo-se assim um requisito indispensvel para a concluso do curso. Deve
ser realizado em escolas de Educao Bsica e, conforme o Parecer CP/CNE N. 9/2001, deve ser
vivenciado com tempo suficiente para abordar as diferentes dimenses da atuao profissional.
um processo didtico-pedaggico, intencional, que possibilita a formao crtica do educador (professor) a partir da articulao teoria/prtica, por meio de intervenes contextualizadas, de carter emancipatrio. Caracteriza-se por um tempo de formao profissional, que deve
ocorrer no mundo real do trabalho, como componente curricular supervisionado por um docente da Universidade e acompanhado pelo responsvel na unidade concedente escola-campo de
estgio.
Conforme orientaes do Conselho Nacional de Educao (2001, p.10), [...] o estgio supe
uma relao pedaggica entre algum que j profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagirio.
O Curso de Letras Espanhol da UAB/Unimontes apresenta o Estgio Supervisionado distribudo conforme o seu projeto pedaggico. Por meio dele, busca-se a formao profissional voltada para a promoo da cidadania e como espao de consolidao dos contedos tericos das
disciplinas, pedaggicas e fundamentos da educao, trabalhadas nos anos de formao acadmica. A culminncia d-se com a prtica docente dos futuros profissionais, numa perspectiva de
continuidade, em que o curso de graduao apenas inicia esse processo.
Dessa forma, o estagirio deve ter a oportunidade de vivenciar situaes concretas do cotidiano educacional e, simultaneamente, articular a teoria e a prtica, adquirindo subsdios para
questionamentos e reflexes sobre o objetivo, o contedo e a forma que envolve o processo ensino-aprendizagem. Deve, ainda, empreender questionamentos e reflexes sobre a organizao
administrativa e pedaggica da escola, relevantes para o desenvolvimento de atividades de pesquisa. Conforme afirmam Vieira, Almeida e Oliveira:
A pesquisa nos cursos de licenciatura, como princpio para formao dos futuros
professores, se traduz de um lado, pela possibilidade dos acadmicos desenvolverem postura e habilidades de pesquisador a partir das situaes acadmicas,
elaborando projetos que lhes permitam, ao mesmo tempo, compreender e problematizar a realidade em que esto inseridos e, por outro lado, na mobilizao
de pesquisas que permitam a ampliao e anlise dos contextos onde as prticas pedaggicas se realizam. Assim, pressupe-se que o acadmico construa um
novo conhecimento na relao entre as explicaes existentes e os dados novos
que a realidade impe e que so percebidos na postura investigativa (VIEIRA,
ALMEIDA e OLIVEIRA, 2010, p. 3).

As atividades de pesquisa devero proporcionar ao estagirio o repensar da teoria e da prtica, de forma a desenvolver a reflexo sobre sua atividade profissional. Para isso, ele deve ir alm
do conhecimento enciclopdico e colocar a escola numa perspectiva de local mltiplo, de experincias sociais, de modo a tornar a prtica pedaggica uma constate releitura da ao.
nesse sentido que o Curso de Letras Espanhol da UAB/Unimontes prope que os acadmicos se apropriem de forma crtica e criativa, do saber universal acumulado e sistematizado ao
longo do pensamento humano. Alm disso, prev que o acadmico seja reflexivo e participe efetivamente da prtica relacionada ao ensino, fazendo jus ao objetivo maior das licenciaturas que
licenciar para o exerccio da docncia.
Sendo assim, o Estgio Supervisionado atividade de ensino aprendizagem e no simples
preparao para o mercado de trabalho. Deve, portanto, ser realizado considerando-se a Instituio de Ensino Superior e os campos de estgio como locais de formao pessoal e profissional,
que possibilitam ao acadmico o desenvolvimento de habilidades de pensamento para que ele
possa aprender a fazer uma leitura da realidade circundante, de forma autnoma, crtica e criativa e que, por meio de um processo reflexivo, possa propor possveis solues para os problemas
identificados.

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UAB/Unimontes - 5 Perodo
Sendo parte integrante do processo educacional, o estgio carrega, em si, a possibilidade de
articulao ensino, pesquisa e extenso, no estreitamento das relaes com a sociedade, aprofundando a insero crtica da Universidade na realidade social. Nesse sentido, a proposta que,
atravs de situaes reais, ocorra o conhecimento e o enfrentamento, curto e gradual, do mundo
do trabalho, unindo a teoria e a prtica.
O contato direto e o atendimento das demandas da comunidade devero engajar o acadmico na realidade escolar vigente, oferecendo-lhe possibilidade de perceber os desafios da carreira do magistrio, a reflexo sobre a profisso professor e a anlise da prtica educativa.
O Estgio, sob tal concepo, busca uma dinmica dialtica de construo da formao docente que no se contente em conhecer e interpretar, mas que deseje intervir pela prxis (prtica
com reflexo crtica), de modo a ultrapassar os interesses imediatos de formao inicial. Diante
do espao educacional investigado, pretende-se que o estagirio proponha alternativas, participe do movimento de reconstruo, atravs da formao continuada dos sujeitos, em prol de um
projeto social possvel que, como j sugerido, envolva direitos sociais, justia social, cidadania e
um espao pblico qualificado. Nesse contexto, no h como separar o estgio da pesquisa e da
extenso.
Conforme relatrio de pesquisa realizado por professores pesquisadores da Unimontes, o
Estgio Supervisionado permite ao acadmico a aquisio da conscincia sobre o aprender e o
ensinar, sobre quem aprende e quem ensina. Assim sendo, Trata-se de uma perspectiva que
tem em vista os desafios que se fazem presentes na educao de pessoas para uma solidariedade efetiva, que se comprometam com os valores humanos e com uma tica em favor da vida, da
liberdade e da cidadania plena.
A proposta de estgio no Curso de Letras Espanhol da UAB/Unimontes configura-se, assim,
conforme a abordagem de Freire, quando aponta para as relaes indissociveis entre ensino e
pesquisa:
No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando.
Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso
para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso
para conhecer o que ainda no conheo e comunicar ou anunciar a novidade.
(FREIRE, 2009, p. 29).

nessa relao e nesse ambiente que ocorrero as experincias prticas de contato e ao


do estagirio com seu campo de atuao profissional.

3.1 Aspectos Legais


O Estgio Supervisionado nos Cursos de Licenciatura da Unimontes est previsto no Projeto
Pedaggico de cada curso e realizado conforme o Regulamento elaborado pelo Departamento
de Estgios e Prticas Escolares (DEPE), responsvel pelas disciplinas de Prtica de Ensino, Prtica
de Formao e Estgio Supervisionado dos cursos de licenciatura.
A regulamentao segue o proposto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDBN) n. 9394/96 que, no Artigo 82, determina que Os sistemas de ensino estabelecero as
normas para a realizao dos estgios dos alunos matriculados no ensino mdio ou superior em
sua jurisdio.
Foi dada especial ateno Lei n. 11.788, aprovada pelo Congresso Nacional e que define
regras para estgios e explicita em seu Art. 1:
Estgio ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de
trabalho, que visa preparao para o trabalho produtivo de educandos que
estejam frequentando o ensino regular em instituies de educao superior, de
educao profissional, de ensino mdio, da educao especial e dos anos finais
do Ensino Fundamental, na modalidade profissional da educao de jovens e
adultos (BRASIL, set. 2008).

Nesse sentido, o Estgio Supervisionado, como ato educativo, exige que a escola trabalhe
didaticamente com os estagirios, em relao ao planejamento, ao desenvolvimento, avaliao

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Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos


e aos resultados das atividades por eles desenvolvidas, e realizao no acarreta vnculo empregatcio de qualquer natureza, desde que sua prtica esteja em conformidade com a Lei 11.788,
de 25 de setembro de 2008.
Na elaborao do Regulamento, o DEPE considerou ainda: o Parecer CP/CNE 21/2001 que
prev o estgio como um componente obrigatrio da organizao curricular das licenciaturas,
sendo uma atividade articulada com a prtica de ensino e com as atividades de trabalho acadmico e a Resoluo CNE n. 01/2002, que estabelece as Diretrizes curriculares nacionais para a
formao de professores de Educao Bsica, nvel superior, curso de licenciatura, de graduao
plena; a Resoluo CNE n. 02/2002 - que, alm de instituir a carga horria dos cursos, menciona
a carga horria de 400 (quatrocentas) horas de prtica como componente curricular, vivenciadas
ao longo do curso e 400 (quatrocentas) horas de estgio curricular supervisionado a partir do incio da segunda metade do curso.
Foi observada tambm a Resoluo CEE/MG, n. 447/2002, j que a legislao estadual
que dispe sobre a durao da carga horria dos cursos de licenciatura de graduao plena, de
formao de professores para a Educao Bsica em nvel superior, alm da consulta obrigatria
s Diretrizes Curriculares Nacionais, especficas de cada curso, emanadas pelo MEC.

3.2 Durao e Fases do Estgio


Conforme sugerido pelo Regulamento de Estgio do Departamento de Estgios e Prticas
Escolares (DEPE) e de acordo com o Projeto Poltico Pedaggico dos Cursos de Educao Distncia - UAB/Unimontes, para a consecuo da proposta de estgio:
Prope-se que as atividades se iniciem no Curso com tempo suficiente para os
acadmicos-estagirios acompanharem a rotina do trabalho durante um perodo em que eles possam no s conhecer, caracterizar e problematizar a instituio, as suas esferas de atuao e a sua prxis, mas possam, tambm, avaliar o
desenvolvimento de proposta, a dinmica dos grupos, as diferentes dimenses
do trabalho inerentes ao magistrio e ao processo pedaggico (UNIMONTES,
2008, p.30).

Para isso, prope-se uma carga horria total de 480 horas de estgio, distribudas a partir do
5 perodo, conforme o Projeto Pedaggico do curso de Letras Espanhol da Unimontes.
TABELA 1 - Carga horria do Estgio Curricular Supervisionado
Disciplina do Estgio

Carga Horria

Estgio Supervisionado I 5 Perodo

120 Horas

Estgio Supervisionado II - 6 Perodo

120 Horas

Estgio Supervisionado III - 7 Perodo

120 Horas

Estgio Supervisionado IV - 8 Perodo

120 Horas

Carga horria total do Estgio: 480 horas


Fonte: Projeto Poltico Pedaggico - UAB/Unimontes.

3.3 Observao e
Contextualizao da Escola
Esta fase tem como objetivo colocar o estagirio frente realidade escolar. importante que
o estagirio identifique a filosofia adotada pela escola e o papel social exercido por ela como Instituio, inserida em uma determinada comunidade, inteirando-se de seu Projeto Pedaggico.

15

UAB/Unimontes - 5 Perodo
Nesse momento, objetiva-se familiarizar o estagirio, antes de sua prtica docente, com o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, bem como com a estrutura e o funcionamento
da unidade escolar campo de estgio. A fase de observao e contextualizao deve ser realizada atravs de pesquisa elaborada por grupos de dois ou trs elementos, tendo em vista a problematizao de aspectos, tais como:
Reconhecimento de diferentes espaos educacionais e do funcionamento dos diversos setores das escolas de Ensino Fundamental e Mdio.
Observao das atividades extraclasse.
Conhecimento do contedo programtico das sries.
Procedimentos de ensino utilizados.
Processos de avaliao do ensino e daaprendizagem.
Principais dificuldades encontradas por professores e alunos.
Caracterizao dos agentes educacionais.
Conforme os Projetos Pedaggicos dos Cursos de Educao Distncia - UAB/Unimontes, a
etapa de caracterizao visa:
[...] proporcionar aos acadmicos-estagirios o estudo organizado do cotidiano
institucional, para que eles possam estudar problematizar e descrever a realidade do seu campo de trabalho. Eles iro, assim, compreendendo sua prtica
profissional e as relaes polticas que permeiam esse processo, percebendo a
relao entre a instituio e o contexto no qual ela se insere. Conhecero a realidade econmica, cultural, poltica e social da comunidade para compreenderem
o contexto e as relaes em que est inserida a sua profisso. Participaro coletiva e cooperativamente da elaborao, gesto, desenvolvimento e avaliao
do projeto institucional, observando e caracterizando diferentes contextos da
prtica profissional, alm da sua esfera de atuao (UNIMONTES, 2008, p. 30).

A culminncia dessa etapa dar-se- com a escrita de um Relatrio Tcnico que ser postado
no link, aberto na sala virtual, com a discusso dos resultados interativamente nos fruns e chats
especficos.
A carga horria total a ser cumprida pelo estagirio de 480h/a (quatrocentos e oitenta horas
aula), que devero ser distribudas segundo a operacionalizao inserida nos quadros 2, 4, 6 e 8.

3.4 Ementrio e Bibliografia do


Estgio Curricular Supervisionado
3.4.1 Caracterizao Escolar
A disciplina Estgio Supervisionado possui carter terico prtico. Sendo assim, esta primeira fase do estgio, que ocorre no 5 perodo e denominada de caracterizao escolar, caracteriza- se pela insero do aluno estagirio no ambiente escolar, com o objetivo de conhecer o funcionamento da escola, bem como os seus agentes. A ementa apresentada no Quadro 1 orienta
quanto aos objetivos que devero ser cumpridos nessa fase, e a Operacionalizao, apresentada
no Quadro 2, orienta acerca das fases a serem executadas para se alcanar os objetivos propostos na Ementa.

16

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos


QUADRO 1
Ementrio e Referencial Bsico - 5 perodo
Disciplina: Estgio Supervisionado I

CH 120

Departamento: Estgios e
Prticas Escolares

Ementa:
Fundamentao terica do Estgio Curricular Supervisionado: caracterizao dos espaos escolares da escola do Ensino Fundamental e Mdio, reconhecendo os diferentes espaos educacionais e o funcionamento dos diversos setores, inteirando-se da realidade da escola, descrevendo suas caractersticas fsicas, estruturais e funcionais, atravs da pesquisa, identificando e
registrando um problema na aprendizagem de Lngua Espanhola.
Observao e monitoria nas aulas de lngua espanhola do ensino Fundamental e Mdio, analisando o contedo programtico das sries, procedimentos de ensino utilizados, processos de
avaliao do ensino e da aprendizagem.
Bibliografia Bsica:
BRANDO, C. R.; ALLESSANDRINI, C. D., LIMA. E. P. Criatividade e novas metodologias. So
Paulo: Petrpolis, 1998, (Srie Temas Transversais).
BROOKS, J. G. BROOKS, M. Construtivismo em sala de aula. Porto Alegre: Artes Mdica, 1997.
FAZENDA, I. C. A. Integrao e interdisciplinaridade no ensino brasileiro. So Paulo: Loyola, 1992.
LIMA, Maria do Socorro Lucena. A hora da prtica: reflexes sobre o estgio supervisionado
e a ao docente. Fortaleza: Demcrito Rocha, 2001.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e docncia. 3. ed. So Paulo:
Cortez, 2008. 296 p. (Docncia em formao. Saberes pedaggicos
Fonte: Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade a Distncia/Unimontes,
2013.

QUADRO 2
Operacionalizao do Estgio Curricular Supervisionado - 5 perodo Caracterizao escolar
Atividades

C/H

Mdulo presencial com o docente orientador de estgio

04

- Aula terica como docente orientador.

08

- Discutir o estgio.

10

- Realizar as leituras necessrias com


vistas a preparar-se para a realizao do
estgio.

10

- Elaborar um projeto com vistas a


investigar e diagnosticar os problemas
que envolvem a estrutura educacional
vigente.

- Realizao de estudos e pesquisas


tericas.
Elaborao de Projeto de pesquisa da
etapa de caracterizao.
- Visita escola campo devidamente
documentado (Carta de Apresentao,
Declarao de Aceite, Projeto de Pesquisa)*

Objetivos
Apresentar o Projeto de Estgio.

- Apresentar-se escola e estabelecer o


vnculo para oficializar o estgio.
- Apresentar-se ao supervisor do estgio
na escola (Supervisor, Diretor, Vice-Diretor, Orientador Pedaggico)

17

UAB/Unimontes - 5 Perodo

- Realizao de pesquisa de campo:


observao da realidade escolar, levantamento de dados propostos no projeto
de pesquisa, delineamento do perfil da
clientela, realizao de entrevistas.*
- Caracterizao fsica da escola e do quadro de funcionrios (infraestrutura). *
- Identificao de dificuldades mais
comuns.
- Estudo de documentos.*
- Preenchimento de fichas de comprovao do estgio.*

40

- Reconhecer os diferentes espaos


educacionais e o funcionamento dos
diversos setores das escolas de Ensino
Fundamental e/ou Mdio, inteirando-se da realidade da escola, descrevendo
suas caractersticas fsicas, estruturais e
funcionais.
- Caracterizar o quadro de pessoal e a
clientela sob os aspectos econmico,
social e cultural.
- Identificar e analisar a organizao da
escola quanto aos aspectos: ndice de
evaso e de repetncia, dificuldades de
ensino, utilizao dos PCN/CBC, resultados do SIMAVE, participao/execuo
de outros projetos e/ou programas.
- Conhecer a documentao oficial da
escola (Regimento escolar, PDE, PP).

- Observao e monitoria

20

- Observar as aulas do professor de lngua estrangeira, no ensino fundamental


e/ou mdio, identificando as principais
dificuldades encontradas pelos agentes:
professores e alunos.

- Elaborao de relatrio final de estgio

10

- Elaborar relatrio de estgio e anexar


documentos comprobatrios do estgio.

- Produo de relato/artigo acerca da


experincia vivenciada no estgio. **

10

- Elaborar relato/artigo cientfico.

Seminrio

- Discutir situaes contextualizadas na


busca de solues, e ainda os temas que
norteiam a carreira docente, assim como,
apresentao de uma sntese acerca do
estgio realizado.

120

OBS.: as atividades sero orientadas pelo


docente orientador de Estgio Supervisionado, pelos docentes tutores presenciais e virtuais, e sero supervisionadas
pelo supervisor responsvel na escola
campo.

Carga Horria Total

Fonte: Elaborao prpria a partir do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade
a Distncia/Unimontes, 2013.

*Recomenda-se dividir a carga horria desses itens igualmente entre uma escola municipal
e uma escola estadual. Caso no seja possvel, pode-se realizar o trabalho em uma escola que ou
o Ensino Fundamental (6 ao 9 anos) ou o Ensino Mdio.
**Alm do relatrio de estgio, o acadmico dever desenvolver um texto cientfico acerca
do estgio. O artigo apenas uma das opes. O professor poder optar por outra modalidade
de texto cientfico.

3.4.2 Co-Participao Docente


Nessa fase, o estagirio elabora um Projeto de Pesquisa/Interveno a partir de Observao
da escola e da sala de aula para acompanhamento, observao e monitoramento do professor
regente de classe ou da disciplina. Em seu projeto, ele deve prever a atividade de levantamento
de uma possibilidade de interveno por meio de aes planejadas conforme o que ele observar.

18

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos


Deve ser prevista, ainda, a participao em atividades de planejamento, atividades de avaliao e
demais atividades de ensino, por meio das seguintes aes:
Observao da regncia.
Elaborao e desenvolvimento de projetos e oficinas pedaggicas de atividades especficas
de ensino e cultura.
Seleo de textos e material didtico adequados s diferentes situaes de aprendizagem
da disciplina.
Seleo, aplicao e correo deexerccios e provas.
Planejamento e acompanhamento de turmas em atividades extraclasse.
Participao em atividades diversificadas.
Montagem de murais e cartazes.
Participao (como ouvinte) em reunies de pais, conselhos de classe, administrativas, etc. e
(colaborando) em reunies festivas, excurses etc.
O estagirio pode complementar essa fase do estgio desenvolvendo atividades, tais como:
Visitas a escolas de Educao Infantil, de Ensino Fundamental e Ensino Mdio, de Educao
Especial e Inclusiva, ONGS (que oferecem projetos educacionais devidamente reconhecidos)
e Projetos de Educao de Jovens e Adultos.
Levantamento bibliogrfico da disciplina.
Anlise de livros didticos.
Estudo do sistema de avaliao da escola.
Observao de aspectos pontuais relativos aos contedos especficos.
Observao das questes disciplinares.
Observao da insero e participao dos pais e da comunidade, entre outros.
Do desenvolvimento dessas atividades podem surgir temas e problemas a serem pesquisados no TCC.
De acordo com os Projetos de Curso de Educao Distncia da UAB/Unimontes, durante
a fase de observao da sala de aula, os acadmicos-estagirios promovero, em pequenos grupos, sob a orientao do docente tutor presencial, do docente orientador de estgio e com a participao do docente tutor virtual e do professor de Trabalho de Concluso de Curso - TCC (nas
salas virtuais e nos plantes presenciais), discusses sobre a realidade caracterizada.
Nesses momentos devero ocorrer a troca de experincias, o estudo e anlise, tanto das experincias positivas quanto dos problemas identificados. A partir dessas discusses, elaboram o
Plano de Interveno em um aspecto selecionado. Conforme os PPPS dos Cursos da UAB/Unimontes:
No s esses aspectos devero ser abordados no momento do Plano de Ao,
mas todas as demais competncias referentes ao domnio do conhecimento, ao
comprometimento com os valores estticos, polticos e ticos inspiradores da
sociedade democrtica, as demais competncias referentes compreenso do
papel social do Curso, ao domnio do contedo e de seus significados em diferentes contextos e de sua articulao interdisciplinar, competncias referentes
ao gerenciamento do prprio desenvolvimento profissional, principalmente no
que tange necessidade de educao continuada e, ainda, competncias referentes ao conhecimento de processos de investigao que possibilitaro o aperfeioamento da prtica profissional, sempre considerando o ensino associado
prtica (UNIMONTES, 2013, p.16).

Sugere-se que o Plano de Interveno seja na forma de estudo de caso, regncia de curta
durao sobre contedos, utilizando-se a metodologia de oficinas pedaggicas e/ou minicursos,
projetos.
Essa alternativa constitui uma contrapartida da Unimontes para com as escolas-campo de
estgio e tambm culmina com a escrita de um Relatrio Tcnico, englobando a observao e o
relato dos resultados da experincia com o Plano de Interveno.
importante ressaltar que as propostas de interveno devem ser discutidas com os professores regentes e contarem com a anuncia da direo e do servio pedaggico da escola. Devem ser elaboradas e acompanhadas sob a orientao do docente tutor presencial e do docente
orientador de estgio nos plantes e fruns e, impreterivelmente, devem respeitar o projeto e
as especificidades de cada estabelecimento no que concerne realidade social em que cada um
est inserido, e devem atender expectativas, condies sociais e psicolgicas que caracterizam
os atores envolvidos.

19

UAB/Unimontes - 5 Perodo
Deve-se, ainda, considerar que uma proposta de interveno pressupe, necessariamente,
dar prioridade ao trabalho interdisciplinar, o que implica no redimensionamento do enfoque disciplinar, situando esses saberes no conjunto dos conhecimentos, superando-se a fragmentao
dos contedos.
Concomitante ao desenvolvimento dessa etapa, conforme o PPP dos Cursos da UAB/Unimontes, os acadmicos tero a disciplina TCC. O professor responsvel por essa disciplina, juntamente com o docente tutor presencial, procedero orientao sobre a elaborao do projeto
de TCC. O importante que as temticas sejam levantadas e problematizadas durante o estgio,
principalmente na etapa de co-participao.
Ao final do 6 perodo, aps a fundamentao terica para execuo do TCC, os acadmicos
-pesquisadores apresentaro o Projeto do TCC, a ser desenvolvido nos perodos subsequentes,
culminando no 8 perodo com um Relatrio Tcnico Cientfico ou Artigo.
A disciplina Estgio Supervisionado possui carter terico-prtico. Sendo assim, essa segunda fase do estgio, que ocorre no 6 perodo, e denominada de observao, caracteriza-se pela
insero do aluno estagirio na sala de aula, com o objetivo de observar os procedimentos didticos e a dinmica do funcionamento do ambiente de ensino, atentando para as dificuldades
encontradas pelos agentes envolvidos, bem como aos pontos positivos. A ementa apresentada
no Quadro 3 orienta quanto aos objetivos que devero ser cumpridos nessa fase, e a Operacionalizao, apresentada no Quadro 4, orienta acerca das fases a serem executadas para se alcanar
os objetivos propostos na Ementa.
QUADRO 3
Ementrio e Referencial Bsico - 6 Perodo
Disciplina: Estgio Supervisionado II

CH 120

Departamento: Estgios e Prticas


Escolares

Ementa:
Fundamentao terica do Estgio Curricular Supervisionado. Observao e regncia de aula
de espanhol nas escolas (municipal, estadual, particular e/ou cursos livres) no Ensino Fundamental. Elaborao e execuo de Projeto de interveno em Lngua Espanhola e Literaturas
de acordo com a necessidade da escola.
Bibliografia Bsica:
DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstruo do Conhecimento. Petrpolis-RJ: Vozes,
2004.
FREITAS, Helena Costa Lopes de. O trabalho como princpio articulador na prtica de ensino e nos estgios. Campinas-SP: Papirus, 1996.
MOYSS, L. O desafio de saber ensinar. Campinas: Papirus; Niteri- EDUFF, 1994.
PERRENOUD, P. Prticas pedaggicas, profisso docente e formao. Lisboa: publicaes
Dom Quixote, 1993.
VEIGA, I. P. A. (Org.) Tcnicas de ensino: por que no? 2. ed. Campinas: Papirus, 1993.
Fonte: Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade a Distncia/Unimontes,
2013.

QUADRO 4
Operacionalizao do Estgio Curricular Supervisionado 6 Perodo Observao Docente
Atividades
- Apresentao direo da escola, documentado com Carta de apresentao
e Declarao de Aceite.*
- Estabelecimento de compromisso de
aceitao.*

20

C/H

Objetivos
- Visitar a escola para um primeiro contato.
- Apresentar-se direo e estabelecer vnculo para a realizao do estgio, oficializando a realizao do estgio.

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

- Elaborao do Projeto de interveno


em Lngua Espanhola e Literaturas de
acordo com a necessidade da escola
- Participando de atividades extraclasse
e diversificadas

20

- Instrumentalizar-se para a execuo do


projeto de interveno elaborado no 5
perodo.
- Utilizar os conhecimentos tericos adquiridos ao longo do curso para tender s
necessidades da escola.
- Levantar temticas para desenvolver a
atividade de pesquisa do TCC.

- Observao da aula de lngua estrangeira nas escolas pblicas municipais e


estaduais**, e ainda em cursos livres e/
ou escolas particulares.***

20

- Observar e conhecer atividades: contedo


programtico das sries, procedimentos de
ensino utilizados, processos de avaliao do
ensino e da aprendizagem.
- Identificar as principais dificuldades
encontradas pelos agentes: professores e
alunos.
- Inteirar-se do processo de ensino-aprendizagem de lngua e literatura nos Ensinos
Fundamental e Mdio.
- Discutir, propor e relatar alternativas e
solues.
- Levantar temticas para desenvolver a
atividade de pesquisa do TCC.

- Oficinas de regncia

20

- Realizar oficinas de curto perodo de


durao cada, para que o acadmico possa
familiarizar-se com as atividades de sala de
aula e vivenciar a experincia profissional.

- Elaborao de projeto de interveno

20

-Elaborar um projeto de interveno em


Lngua e Literatura Espanholas.

- Produo de relatrio final de estgio

12

- Produzir relatrio de estgio e anexar documentos comprobatrios do estgio.

- Produo de relato/artigo acerca da


experincia vivenciada no estgio.****

20

- Elaborar relato/artigo cientfico.

- Seminrio

08

- Discutir situaes contextualizadas na


busca de solues, e ainda os temas que
norteiam a carreira docente, assim como,
apresentao de uma sntese acerca do
estgio realizado.

Carga Horria Total

120

OBS.: As atividades sero orientadas pelo


docente orientador de Estgio Supervisionado, pelos docentes tutores presenciais e
virtuais, e sero supervisionadas pelo supervisor responsvel na escola campo.

Fonte: Elaborao prpria a partir do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade
a Distncia/Unimontes, 2013.

*Mesmo na escola onde foi realizado o estgio de caracterizao (5 perodo) necessria


essa nova apresentao, com todos os documentos j estabelecidos. necessria ainda a realizao desse procedimento nas demais escolas a serem visitadas, conforme prximo item. O ideal
que a escola onde foi realizado o estgio de caracterizao e o projeto de interveno receba
agora a segunda fase do estgio para andamento das atividades e das intervenes, de acordo
com o levantamento feito no 5 perodo.
**O estgio de observao deve ser dividido entre as escolas municipais e estaduais, e, caso
seja possvel, nas escolas particulares e/ou cursos livres. No entanto, como no h a disciplina de
lngua espanhola implantada em todas as escolas pblicas, o estagirio deve observar as aulas
da lngua estrangeira oferecida pela escola pblica onde ser realizado o estgio.

21

UAB/Unimontes - 5 Perodo
***No caso das escolas particulares e cursos livres, a observao s se justifica se forem observadas exclusivamente aulas de lngua espanhola.
****Alm do relatrio de estgio, o acadmico dever desenvolver um texto cientfico acerca do estgio. O artigo apenas uma das opes. O professor poder optar por outra modalidade de texto cientfico.

3.4.3 Docncia
Nessa fase, o estagirio volta escola-campo do estgio, recebe a temtica a ser regida e,
em comum acordo com a direo e com os professores, elabora um Planejamento de Ensino
para o nvel de ensino: Educao Bsica - Sries Iniciais ou Finais do Ensino Fundamental - estgio do 7 perodo e Ensino Mdio - estgio do 8 perodo.
A Regncia propriamente dita ter uma carga horria de 100 horas e ser distribuda em 50
horas no 7 perodo e 50 horas no 8 perodo.
O Professor Regente de Classe ou da Disciplina da escola-campo de estgio se co-responsabilizar pelo acompanhamento e pela avaliao do estagirio.
Uma parte do exerccio da regncia pode ser desenvolvida por meio de projetos de interveno pedaggica pontual, na escola campo de estgio, ou em outras escolas da comunidade.
Essa alternativa se apresenta como forma de favorecer que um nmero grande de estagirios
no ocasione o afastamento do professor regente, de sua sala de aula, por um perodo muito
prolongado. Ela deve ser amplamente aproveitada no caso dos cursos cujo nmero de aulas nas
salas de Educao Bsica seja pequeno, como o caso do Curso de Artes, por exemplo.
Todas as experincias e etapas vivenciadas durante a realizao do estgio devem ser problematizadas para reflexes posteriores e/ou propostas de trabalho de pesquisa de TCC.
A disciplina Estgio Supervisionado possui carter terico-prtico. Sendo assim, esta terceira fase do estgio, que ocorre no 7 perodo, e denominada de regncia no Ensino Fundamental, caracteriza-se pela efetiva ao docente do aluno estagirio em sala de aula. A ementa
apresentada no Quadro 5 orienta quanto aos objetivos que devero ser cumpridos nessa fase, e
a Operacionalizao, apresentada no Quadro 6, orienta acerca das fases a serem executadas para
se alcanar os objetivos propostos na Ementa.
QUADRO 5
Ementrio e Referencial Bsico - 7 perodo
Disciplina: Estgio Supervisionado III

CH 120

Departamento: Estgios e Prticas


Escolares

Ementa:
Fundamentao terica do Estgio Curricular Supervisionado Observao e regncia na sala de
aula de Lngua espanhola, no Ensino Fundamental (6 ao 9 ano).
Planejamento e execuo de oficinas para trabalhar com a Lngua Espanhola no Ensino Fundamental.
Bibliografia Bsica:
GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar e aprender com sentido. So Paulo: Grubas, 2003.
MORAIS, Regis de. Sala de Aula: Que espao esse? 3. ed. Campinas: Papirus, 1988.
MOYSS, L. O desafio de saber ensinar. Campinas: Papirus; Niteri- EDUFF, 1994.
PERRENOUD, P. Prticas pedaggicas, profisso docente e formao. Lisboa: publicaes
Dom Quixote, 1993.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro. Estgio e docncia. So Paulo: Cortez, 2004.
VEIGA, I. P. A. (Org.) Tcnicas de ensino: por que no? 2. ed. Campinas: Papirus, 1993..
Fonte: Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade a Distncia/Unimontes,
2013.

22

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos


QUADRO 6
Operacionalizao do Estgio Curricular Supervisionado - 7 Perodo - Regncia I
Atividades

C/H

- Apresentao direo da escola, documentado com Carta de apresentao e


Declarao de Aceite.*
- Estabelecimento de compromisso de
aceitao para realizao do estgio de
docncia.*

Objetivos
- Visitar a escola para um primeiro contato.
- Apresentar-se direo e estabelecer
vnculo para a realizao do estgio, oficializando a realizao do estgio.
- Estabelecer contato com o professor
regente para elaborao de cronograma
de atividades.

- Planejamento de aulas.
- Elaborao de planos e/ou projetos de
ensino.

20

- Desenvolver habilidades de planejamento para atuao significativa.


- Selecionar objetivos e procedimentos
adequados ao ensino de lngua e literatura espanhola: leitura, produo e interpretao e compreenso de textos.
- Elaborar aulas de acordo com as necessidades levantadas no estgio de observao (6 perodo)

- Regncia do Ensino Fundamental e execuo do projeto de interveno.**

50

- Vivenciar a prtica profissional de regncia no Ensino Fundamental.


- Intervir no processo de ensino-aprendizagem vivenciando a experincia profissional.

- Vivncia da realidade escolar: participar


de palestras, seminrios, congressos e
outros eventos de cunho cientfico e/ou
cultural realizados pela escola campo.
- Participar de reunies administrativas,
pedaggicas, conselho de classe, e outras
atividades de ensino.

25

- Participar das atividades de aperfeioamento com vistas aquisio do hbito


de formao continuada.
- Conhecer e vivenciar as diversas atividades desenvolvidas no mbito escolar.

- Produo de relatrio final de estgio

17

- Produzir relatrio de estgio e anexar


documentos comprobatrios do estgio.

- Seminrio

08

- Discutir situaes contextualizadas na


busca de solues, e ainda os temas que
norteiam a carreira docente, assim como,
apresentao de uma sntese acerca do
estgio realizado.

Carga Horria Total

120

OBS.: As atividades sero orientadas pelo


docente orientador de Estgio Supervisionado, pelos docentes tutores presenciais e virtuais, e sero supervisionadas
pelo supervisor responsvel na escola
campo.

Fonte: Elaborao prpria a partir do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade
a Distncia/Unimontes, 2013.

*Mesmo na escola onde foi realizado o estgio de observao (6 perodo) necessria essa
nova apresentao, com todos os documentos j estabelecidos. O ideal que a escola onde foram realizados os estgios de caracterizaoe observao, e os projetos de interveno, receba
agora a terceira fase do estgio para andamento das atividades e das intervenes, de acordo
com o levantamento feito nos 5 e 6 perodos.
**Como no h a disciplina de lngua espanhola implantada em todas as escolas pblicas, o
estagirio pode realizar a regncia do ensino fundamental atravs de elaborao de minicurso a

23

UAB/Unimontes - 5 Perodo
ser ofertado para esses alunos. necessrio que os alunos sejam convidados, e que seja enviado
um formulrio para que os pais dos alunos os autorizem a freqentar a escola em horrio extraclasse, ou no contra-turno.
***A discusso poder ocorrer em forma se Seminrio. Cabe aqui a deciso do professor da
disciplina.
A disciplina Estgio Supervisionado possui carter terico-prtico. Sendo assim, esta terceira
fase do estgio, que ocorre no 8 perodo, e denominada de regncia no Ensino Mdio, caracteriza-se pela efetiva ao docente do aluno estagirio em sala de aula. A ementa apresentada
no Quadro 7 orienta quanto aos objetivos que devero ser cumpridos nesta fase, e a Operacionalizao, apresentada no Quadro 8, orienta acerca das fases a serem executadas para se alcanar
os objetivos propostos na Ementa.
QUADRO 7
Ementrio e Referencial Bsico - 8 Perodo
Disciplina: Estgio Supervisionado IV

CH 120

Departamento: Estgio e Prticas


Escolares

Ementa:
Fundamentao terica do Estgio Curricular Supervisionado Observao e regncia na sala de
aula de Lngua espanhola, no Ensino mdio.
Planejamento, elaborao de material e execuo de oficinas demonstrativas (Ensino Mdio).
Bibliografia Bsica:
MIRANDA, R. P.; GALLEGO-BADILLO, R. Corrientes constructivistasB Santaf de Bogot: Cooperativa Editorial Magistrio, 1997.
MOYSS, L. O desafio de saber ensinar. Campinas: Papirus; Niteri- EDUFF, 1994.
PERRENOUD, P. Prticas pedaggicas, profisso docente e formao. Lisboa: Publicaes
Dom Quixote, 1993.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro. Estgio e docncia. So Paulo: Cortez, 2004.
RIOS, Terezinha Azeredo. Compreender e Ensinar: por uma docncia de melhor qualidade. 5.
ed. So Paulo: Cortez, 2005.
Fonte: Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade a Distncia/Unimontes,
2013.

QUADRO 8
Operacionalizao do Estgio Curricular Supervisionado - 8 Perodo - Regncia II
Atividades

C/H

- Apresentao direo da escola, documentado com Carta de apresentao e


Declarao de Aceite.*
- Estabelecimento de compromisso de
aceitao para realizao do estgio de
docncia.*

- Planejamento de aulas.
- Elaborao de planos e/ou projetos de
ensino.

24

Objetivos
- Visitar a escola para um primeiro contato.
- Apresentar-se direo e estabelecer
vnculo para a realizao do estgio, oficializando a realizao do estgio.
- Estabelecer contato com o professor
regente para elaborao de cronograma
de atividades.

20

- Desenvolver habilidades de planejamento para atuao significativa.


- Selecionar objetivos e procedimentos
adequados ao ensino de lngua e literatura espanhola: leitura, produo e interpretao e compreenso de textos.
- Elaborar aulas de acordo com as necessidades levantadas no estgio de observao (6 perodo)

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

- Regncia do Ensino Mdio e execuo


do projeto de interveno.**

50

- Vivenciar a prtica profissional de regncia no Ensino Fundamental.


- Intervir no processo de ensino-aprendizagem vivenciando a experincia
profissional.

- Vivncia da realidade escolar: participar


de palestras, seminrios, congressos e
outros eventos de cunho cientfico e/ou
cultural realizados pela escola campo.
- Participar de reunies administrativas,
pedaggicas, conselho de classe, e outras
atividades de ensino.

25

- Participar das atividades de aperfeioamento com vistas aquisio do hbito


de formao continuada.
- Conhecer e vivenciar as diversas atividades desenvolvidas no mbito escolar.

- Produo de relatrio final de estgio

17

- Produzir relatrio de estgio e anexar


documentos comprobatrios do estgio.

- Seminrio

08

- Discutir situaes contextualizadas na


busca de solues, e ainda os temas que
norteiam a carreira docente, assim como,
apresentao de uma sntese acerca do
estgio realizado.

Carga Horria Total

120

OBS.: As atividades sero orientadas pelo


docente orientador de Estgio Supervisionado, pelos docentes tutores presenciais e virtuais, e sero supervisionadas
pelo supervisor responsvel na escola
campo.

Fonte: Elaborao prpria a partir do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol - Modalidade
a Distncia/Unimontes, 2013.

*Mesmo na escola onde foi realizado o estgio de observao (6 perodo) ou o de regncia


do Ensino Fundamental (7 perodo) necessria essa nova apresentao, com todos os documentos j estabelecidos. O ideal que a escola onde foram realizados os estgios de caracterizao, observao, regncia do Ensino Fundamental e os projetos de interveno, receba agora
a quarta fase do estgio para andamento das atividades e das intervenes, de acordo com o
levantamento feito nos 5 e 6 perodos.
**Como no h a disciplina de lngua espanhola implantada em todas as escolas pblicas,
o estagirio pode realizar a regncia do Ensino Mdio atravs de elaborao de minicurso a ser
ofertado para esses alunos. necessrio que os alunos sejam convidados, e que seja enviado um
formulrio para que os pais dos alunos os autorizem a frequentar a escola em horrio extraclasse
ou no contra-turno.
***A discusso poder ocorrer em forma de Seminrio. Cabe aqui a deciso do professor da
disciplina.

3.5 Observaes Gerais


Referentes s Etapas
As etapas de estgio supervisionado Observao e Contextualizao da Escola, de Co
-participao docente e de Regncia devero ser distribudas pelos semestres letivos, conforme apresentado nos itens 2.1, 2.2. e 2.3.
Cada uma delas dever ocorrer na forma de pesquisa e, para tanto, deve ser planejada, executada e finalizada com um relatrio tcnico cientfico.
Ao final da etapa de Docncia, tambm deve ser elaborado o relatrio constando o registro
das estratgias e procedimentos, as impresses pessoais e uma autoavaliao.

25

UAB/Unimontes - 5 Perodo

Dica
O acadmico s poder
realizar o estgio do
6 perodo mediante o
cumprimento do estgio do 5 perodo, ou
seja, o cumprimento de
um perodo sempre
pr-requisito para o
subsequente. A dependncia ser ofertada
sempre no semestre
subsequente, portanto
somente nessa situao
o acadmico poder
realizar a dependncia
do estgio concomitante com o estgio do
perodo vigente.

A insero dos estagirios nas escolas-campos do estgio somente poder se ocorrer aps
cada um ter seu Projeto de Pesquisa/Projeto de interveno ou seu Planejamento de Ensino (no
caso da etapa de Regncia) aprovado pelo Docente Formador e/ou Docente Tutor Presencial, e
estar munido da instrumentalizao necessria (documentos referentes a cada etapa).
BOX 1
Reduo de carga horria de estgio
O Regulamento do DEPE, em consonncia com a Resoluo CEE/MG n. 447/2002 prev
que apenas Os alunos que exeram atividade docente regular na Educao Bsica podero
ter reduo de carga horria do estgio curricular supervisionado. Conforme o pargrafo nico do Regulamento, A carga horria mnima para a regncia propriamente dita, de que trata
o artigo 24 deste Regulamento, no poder sofrer reduo. Assim prev o Regulamento do
DEPE:
O aluno estagirio, que estiver exercendo a docncia, na rede pblica ou privada, no
mesmo perodo do Estgio Curricular Supervisionado, poder ter reduzida a carga horria do
estgio em at 50% do total, observados os seguintes critrios:
I. O exerccio da atividade docente regular na Educao Bsica dever ser devidamente
comprovado e dever corresponder ao perodo de estgio do acadmico.
II. O pedido de aproveitamento da experincia docente dever ser protocolado na Secretaria Geral e encaminhado ao Departamento de Estgios e Prticas Escolares - DEPE, para anlise e expedio de parecer.
III. O parecer, juntamente com a documentao do requerente, ser encaminhado ao
coordenador do respectivo curso, que dar cincia ao aluno (a).
IV. O processo para solicitao de reduo de carga horria do Estgio Curricular Supervisionado dever conter:
a. Requerimento devidamente preenchido;
b. Contagem de tempo;
c. cpia da designao e/ou contrato de trabalho, (cpia xerox da carteira de trabalho, no
caso de atuao em instituies privadas);
d. Declarao de Exerccio na Docncia, tanto para professor efetivo, quanto para o designado ou contratado em instituies pblicas ou privadas (DEPE, 2008, p.10).
No caso dos cursos da UAB, A dispensa do cumprimento de at 240 horas/aula do
estgio supervisionado, no poder incluir, nestas, as 80 horas destinadas regncia propriamente dita. Com relao ao inciso II, o pedido de Aproveitamento da Experincia Docente
dever ser protocolado no Polo e encaminhado ao Controle Acadmico que o repassar ao
Coordenador de Curso.
Fonte: Projeto Geral de Estgio, 2013.

26

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

4 Estratgias de Apoio ao
Desenvolvimento do Estgio
Tendo em vista as demandas especficas do estgio nos cursos da UAB, algumas especificidades, quanto aos recursos humanos, devem ser observadas:

4.1 Coordenao Geral da UAB


Entre outras atribuies, o profissional responsvel pela intermediao, juntamente com
os polos, dos procedimentos de estgio entre a universidade e as escolas. sua atribuio viabilizar a exequibilidade das atividades pedaggicas e administrativas, presenciais e distncia.

4.2 Coordenador de Curso


o responsvel por todas as atividades pedaggicas do curso sob sua coordenao, devendo, juntamente com a coordenao geral, intermediar tambm a exequibilidade das atividades
presenciais e distncia, coordenando os demais envolvidos e se fazendo presente nos polos,
quando necessrio. Quanto ao estgio, o responsvel por:
Coordenar a elaborao e aprovar o Projeto de Estgio Curricular Supervisionado do curso
sob sua coordenao.
Supervisionar o desenvolvimento do Projeto, das disciplinas e das demais atividades de Estgio Curricular Supervisionado do curso sob sua coordenao.
Orientar, acompanhar, analisar e avaliar as atividades dos Docentes orientadores, dos docentes tutores presenciais e virtuais nas atividades referentes ao estgio.
Emitir parecer quanto exequibilidade do estgio conforme as normas desse Projeto.
Zelar pelo cumprimento das normas para realizao dos estgios.
Encaminhar possveis problemas e dificuldades ao Colegiado de Coordenao Didtica.
Sugerir solues para os problemas apresentados e repensar a prtica profissional, em busca de propostas inovadoras, tendo em vista, a melhoria permanente da qualidade do ensino.
Analisar e deferir ou indeferir os requerimentos referentes ao estgio.

4.3 Coordenador Geral do Estgio









Coordenar o trabalho dos docentes orientadores de estgio.


Capacitar todos os profissionais envolvidos no estgio.
Acompanhar o trabalho de estgio nas salas virtuais de todos os cursos.
Promover reunies peridicas com os docentes orientadores de estgio.
Coordenar a elaborao do Projeto de estgio.
Supervisionar o desenvolvimento dos Projetos de estgio.
Acompanhar o desenvolvimento das atividades de estgio nos plos de apoio presencial.
Discutir com os coordenadores de curso durante o perodo as questes referentes ao estgio.

27

UAB/Unimontes - 5 Perodo

4.4 Coordenador de Tutoria


O coordenador de tutoria o profissional que est sempre em contato com os polos, com os
docentes orientadores e com os docentes tutores, intermediando os contatos com a coordenao do curso e a coordenao geral e proporcionando o bom andamento de todas as atividades.
No que se refere ao estgio, so suas atribuies:
Participar da elaborao do Projeto de estgio do curso.
Orientar os docentes orientadores do estgio curricular supervisionado quanto organizao, disponibilidade e operacionalizao das salas virtuais.
Colaborar na organizao das atividades presenciais intensivas, reunies e seminrios de estgios.
Intervir, se necessrio, junto s escolas-campo do estgio, esclarecendo dvidas e fazendo
proposies.
Supervisionar o trabalho desenvolvido pelos docentes orientadores de estgio, docentes tutores presenciais e docentes tutores virtuais, acompanhando o cumprimento dos projetos,
das atividades programadas e do funcionamento das salas virtuais.
Supervisionar e avaliar as atividades de estgio por meio de reunies peridicas com os
coordenadores dos polos, com os docentes orientadores do estgio, com os docentes tutores presenciais e virtuais e, com os alunos, acompanhando, permanentemente, as atividades.

4.5 Docente Orientador do


Estgio Curricular Supervisionado

28

O Docente Orientador do Estgio Curricular Supervisionado o responsvel pela articulao


das atividades de estgio com as propostas do Projeto Poltico Pedaggico e com o Projeto de
Estgio de cada Curso.
Como educador, ele deve instrumentalizar e orientar os acadmicos no processo de pesquisar, colaborando na elaborao e desenvolvimento do projeto de pesquisa de cada etapa, prevendo aes que favoream a analise, a compreenso e a interveno nos contextos histrico,
social, cultural e organizacional, ou seja, na realidade das escolas-campo do estgio. Para Vieira,
Almeida e Oliveira (2010, p. 4), os professores de estgio [...] devem ser capazes de ensinar seus
aprendizes a pensarem criticamente, a aprenderem como afirmar suas prprias experincias,
compreenderem a necessidade de lutar individual e coletivamente por uma sociedade mais justa
e democrtica.
Nesse sentido, para trabalhar com a disciplina de Estgio Curricular Supervisionado nos cursos da UAB, os professores devero pertencer carreira docente e possurem comprovada experincia no exerccio da docncia na Educao Bsica, por um perodo mnimo de 2 (dois) anos,
possurem graduao especfica na rea relacionada ao estgio e serem titulados em nvel de
ps-graduao, no mnimo lato sensu, na respectiva rea do curso. So suas atribuies:
Elaborar Projeto de estgio do curso.
Montar a sala virtual e conduzir as discusses durante todo o perodo de estgio.
Apresentar, para os docentes tutores presenciais e virtuais, o Projeto de Estgio do curso,
esclarecendo dvidas e apontando perspectivas.
Apresentar o Projeto de estgio nos polos, informando aos acadmicos sobre as normas,
procedimentos, instrumentos e critrios de avaliao do estgio.
Preparar os docentes tutores virtuais para apresentao e acompanhamento do Projeto de
Estgio.
Estimular o aprofundamento terico-metodolgico dos temas e questes fundamentais
pertinentes ao estgio em termos de suas especificidades.
Orientar os docentes tutores virtuais, dando-lhes suporte acadmico para o desempenho
de suas funes, fornecendo e compartilhando com eles todas as informaes necessrias
conduo do estgio.

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos


Definir junto aos docentes tutores presenciais e virtuais, o detalhamento das aes, decorrentes das orientaes aos acadmicos, propiciando uma padronizao de informaes claras e precisas a todos os polos e acadmicos.
Analisar e fazer encaminhamentos a partir dos relatos e demandas advindos dos documentos e formulrios relativos ao estgio.
Oferecer subsdios para os acadmicos elaborarem o Projeto de Estgio e o Plano de Interveno.
Estar em contato permanente com o Coordenador do Curso, Coordenao de Tutoria e Docentes Tutores, presencial e virtual, durante o perodo de estgio.
Elaborar relatrios semestrais sobre as atividades e encaminh-los ao Coordenador de Curso.
Orientar e avaliar o estagirio durante o planejamento e na execuo das atividades do estgio.
Analisar os registros de frequncia, avaliaes, relatrios e outros documentos comprobatrios do estgio.
Avaliar o desempenho do estagirio, conforme os critrios estabelecidos no Projeto de estgio.
Corrigir os relatrios on-line e dar retorno aos acadmicos.
Lanar as notas do estgio na Web professor, encaminhando os documentos ao Controle
Acadmico.
Indicar aos estagirios, fontes de pesquisa e de consulta, necessrias ao bom desempenho
das atividades.
Participar das reunies ordinrias e extraordinrias.
Promover plantes presenciais nos polos e via web para atender os acadmicos.
Promover e participar de fruns e chats.

4.6 Docente Tutor Presencial


O docente tutor presencial trabalha diretamente em contato com os acadmicos e com as
escolas-campo do estgio. Sendo assim, ele deve agir como o principal interlocutor entre estagirios e campo de estgio. Para tal, ele deve:
Fazer contato com a administrao das escolas de Educao Bsica, campo de estgio para
discutir a possibilidade de recebimento dos estagirios.
Acompanhar os estagirios escola para firmar Termo de Compromisso (Anexo A) entre as
partes.
Colaborar na elaborao do Projeto de Estgio/Pesquisa e do Projeto de Interveno.
Promover reunies presenciais com os acadmicos para orientao, planejamento e acompanhamento do estgio.
Acompanhar, efetivamente, cada estagirio no desenvolvimento das atividades de cada etapa de estgio, em especial as referentes s etapas de co-participao (Plano de Interveno)
e de Regncia.
Orientar o estagirio no preenchimento dos formulrios e fichas, bem como na coleta das
assinaturas devidas.
Manter contatos com a administrao e com os professores das instituies (campos de estgio) para acompanhamento e apreciao colegiada do processo.
Fornecer informaes atualizadas ao docente de estgio e docente tutor virtual, sobre a realizao do estgio por parte do estagirio.
Recolher, organizar e enviar a documentao, devidamente assinada, ao controle acadmico, nas datas previamente estabelecidas.
Manter atualizados os cadastros das escolas campo do estgio.
Intermediar o desligamento do acadmico da escola-campo do estgio quando se fizer necessrio.

29

UAB/Unimontes - 5 Perodo

4.7 Docente Tutor Virtual


A caracterstica principal das atividades do docente tutor virtual possibilitar o trabalho de
orientao ao acadmico a partir dos parmetros fornecidos pelo Docente Orientador de Estgio. Dessa forma, entre as atribuies do docente tutor virtual, encontram-se as seguintes:
Fomentar as discusses on-line.
Repassar para o acadmico todas as informaes necessrias para o cumprimento do estgio.
Proporcionar reflexes a partir dos relatos de campo feito pelos alunos.
Contribuir no processo de construo das mediaes necessrias entre a proposta de Estgio e sua realizao, atravs de sua participao e atuao.
Auxiliar o professor na plataforma, atendendo s demandas dos acadmicos.
Trazer as demandas dos acadmicos para reunies com a Coordenao de Tutoria em busca
de tomada de decises compatveis com os objetivos do estgio.
Orientar diretamente todos os acadmicos, a fim de que tenham plenas condies de realizar um bom estgio.

4.8 Estagirios
Os estagirios devem entender que o estgio uma atividade obrigatria, requisito indispensvel para a concluso do curso e bsica para sua formao profissional. Devem, ento, seguir as orientaes relativas ao seu processo de formao, esforando-se para cumprir prazos e
tarefas, empenhando-se ao mximo na realizao, bem feita, de seu estgio. No desenvolvimento dessa etapa de formao, imprescindvel que os acadmicos observem os preceitos de respeito tico-profissional frente s escolas, aos profissionais e aos alunos envolvidos. necessrio,
ainda, que mantenham postura de professor-aprendiz diante das experincias escolares, se dispondo a apreender com elas e atravs delas, associando-as ao referencial terico estudado.
Para que tudo acontea conforme o previsto, devem cumprir as seguintes atribuies:
Leitura de textos diversos para enriquecer as reflexes crticas sobre o estgio supervisionado.
Sugerir o nome da escola-campo para a realizao de seu estgio.
Promover a intermediao do tutor presencial para oficializao do estgio.
Providenciar todos os documentos para realizao do estgio.
Informar-se e cumprir as normas e regulamentos do estgio, munindo-se de todos os recursos necessrios a cada etapa.
Enviar Relatrio on-line de acordo com o cronograma estabelecido pelo docente orientador
de estgio.
Acessar continuamente a plataforma para assegurar-se das informaes e orientaes ali indicadas como tambm participar dos fruns de discusses.
Comunicar-se sempre que necessrio com os docentes tutores e com o polo, garantindo
que suas necessidades sejam avaliadas e encaminhadas.
Reconhecer e seguir as orientaes relativas aos procedimentos formais de estgios.
Preencher os formulrios e buscar assinaturas devidas.
Cumprir as etapas previstas para a realizao do estgio, em consonncia com o Projeto de
Estgio e o respectivo cronograma, na realizao das seguintes condies e atividades:
Manter um comportamento compatvel com a funo docente, pautando-se pelos princpios da moral e da tica profissional.
Avaliar de modo constante e crtico o seu desempenho na funo docente e nas demais atividades do estgio.
Colaborar para a soluo de problemas na escola, no estgio e, ainda, com seus colegas de
turma.
Comunicar com antecedncia sua ausncia nas atividades previstas.
Elaborar relatrio tcnico ao final de cada etapa.
Cumprir integralmente a carga horria prevista para o Estgio Curricular Supervisionado.

30

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

4.9 Profissionais da Escola-Campo


do Estgio
No h como negar, num trabalho colegiado, como o caso do estgio, a importncia atribuda ao apoio dos coordenadores pedaggicos e dos professores das instituies educacionais,
campos de estgio. No se trata de transferir a responsabilidade do processo formativo de estgio ao professor da escola, mas reconhecer a importncia de sua contribuio, no que diz a respeito s atividades especficas.
Vale ressaltar que a escolha das escolas de Educao Bsica, campos de realizao do Estgio Curricular Supervisionado, est vinculada existncia de profissionais habilitados para
supervisionar o processo. Assim, a escola dever aceitar formalmente os acadmicos e indicar
funcionrio do seu quadro de pessoal, com formao ou experincia profissional na rea de conhecimento desenvolvida no curso do estagirio (ou em rea afim), para orientar e supervisionar,
no mximo, at 10 estagirios simultaneamente.
Os seguintes profissionais devem se envolver direta ou indiretamente com o estgio nas escolas- campo:
Diretor: Aceitar formalmente o estagirio na escola sob sua direo (assinando e carimbando a Declarao de Aceite) e encaminh-lo ao professor ou servio pedaggico que se responsabilizar pela superviso/orientao do estagirio.
Supervisor pedaggico: Conduzir as atividades de estgio, colaborando com o acadmico
no desenvolvimento de atividades especficas.
Professor: Espera-se que o professor da escola possa:
Acolher o estagirio, oferecendo sua experincia profissional como um referencia de aprendizado.
Definir, juntamente com o docente tutor presencial e os estagirios, o plano de estgio na
escola.
Favorecer a busca de informaes necessrias para cumprimento do estgio.
Identificar e reconhecer a presena do estagirio, atestando por escrito, sua frequncia.
Contribuir na construo de uma proposta de interveno pedaggica apresentada pelo estgio, tornando-a plausvel.
Auxiliar no processo de reflexo sobre o trabalho docente, fazendo apreciaes a respeito
da interveno pedaggica feita pelo estagirio.
Assumir-se como co-participante da formao do estagirio.
Responsabilizar-se pela avaliao do estagirio e validao dos documentos do estgio, juntamente com o professor de estgio.
Atribuir conceitos, emitir parecer, assinar e carimbar os documentos comprobatrios do estgio.

31

UAB/Unimontes - 5 Perodo

5 Avaliao
O processo de avaliao do desempenho do estagirio deve ser realizado de forma contnua e sistemtica durante o desenvolvimento de todo o estgio. A avaliao dever ser feita pelos profissionais que supervisionarem o estgio na escola, pelo docente Orientador do Estgio e
pelo Docente Tutor Presencial. A avaliao deve estar prevista no projeto de estgio e fica condicionada observncia dos seguintes aspectos:
Aproveitamento do estagirio sob o aspecto profissional e atitudinal, no desempenho das
atividades de estgio.
Desempenho nas atividades terico-prticas, promovidas e/ou solicitadas pela escola-campo de estgio.
Desempenho na regncia de classe.
Apresentao dos relatrios, dentro das normas tcnico-cientficas, previamente estabelecidas pelo Docente Orientador do Estgio.
Entrega das fichas e demais documentos comprobatrios, devidamente assinados e carimbados.
Cumprimento das tarefas solicitadas nas plataformas a cada perodo.
Tendo em vista as especificidades didtico-pedaggicas do estgio, o acadmico que no
obtiver desempenho satisfatrio dever re-elaborar seu plano de estgio e realiz-lo dentro do
mesmo perodo letivo em regime de dependncia.

32

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

6 Consideraes Finais Sobre a


Realizao do Estgio
Conforme o inciso I do Art. 10 do Regulamento do DEPE: o aluno que reside em municpio
onde no existe unidade da Unimontes, ter o direito de realizar o estgio na sua cidade, desde
que haja escola-campo de estgio.
O Art.11 do referido regulamento assegura que:
O Colegiado de Curso dever discutir, em primeira instncia, os assuntos relacionados com
o Estgio Curricular Supervisionado, bem como buscar solues para os problemas apresentados
e repensar a prtica profissional, em busca de propostas inovadoras, tendo em vista, a melhoria
permanente da qualidade do ensino (DEPE, 2010, p.12)
Realizado dessa forma, o Estgio Supervisionado torna-se campo de conhecimento e eixo
curricular central dos cursos de formao de professores. Ele possibilitar que sejam vivenciados
aspectos indispensveis construo da identidade, dos saberes e das posturas especficas ao
exerccio profissional docente, sendo que, cada uma das suas fases, oportuniza diferentes vivncias e experincias.
O relatrio de Estgio Supervisionado dever ser enviado pelo link aberto na sala virtual de
estgio e as fichas comprobatrias que inclui a Carta de Aceite do Estagirio, a Ficha de Comprovao de Carga Horria do Estgio e a Ficha de Avaliao do Estgio Curricular Supervisionado
(assinadas e carimbadas pela escola campo do estgio), as mesmas devero ser colocadas em
um envelope com identificao (nome, polo, curso e nome do professor) devero ser protocoladas no polo de apoio presencial e enviada pelo docente tutor presencial via malote para o Controle Acadmico. Lembrando que esse processo ocorre ao final de cada fase do estgio (5, 6, 7
e 8 perodo).
A entrega dessa documentao comprobatria do estgio pelo acadmico e o registro das
atividades e notas no Web professor, pelo docente Orientador, devero obedecer ao calendrio
especfico dos cursos da UAB/Unimontes.

33

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

Referncias
BRASIL. Lei n. 11.788, de 25 de agosto de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes. Disponvel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2008/Lei/L11788.htm>. Acesso em 5
dez. 2010.
_______. Decreto n. 87.497/82 - Regulamenta a Lei n. 6497/77, nos limites que especifica e d
outras providncias. Braslia, 1982.
_______. Lei n. 8.859/94 Modifica dispositivos da Lei n. 6494/77, estendendo aos alunos do
ensino especial o direito participao em atividades de estgio. Braslia, 1994.
_______. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDBEN. Lei n.
9.394/96. Braslia, 1996.
_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE N. 28/2001, aprovado em 02/10/2001 d nova redao ao
Parecer CP/CNE 21/2001, que estabelece a durao e a carga horria dos cursos de formao de
professores da educao bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena.
Braslia, 2001.
_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE N. 009/2201 - Diretrizes curriculares nacionais para a formao de professores da educao bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, da graduao
plena, aprovado em 08/05/20/01. Braslia, 2001.
_______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE N 02, de 19 de fevereiro de 2002, Institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da educao bsica em nvel superior. Braslia, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 39. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2009.
LIMA, Maria do Socorro Lucena. A hora da prtica: reflexes sobre o estgio supervisionado e
ao docente. Fortaleza: Ed. Demcrito Rocha, 2001.
MINAS GERAIS - CEE. Parecer CEE/MG N 447/2002, aprovado em 28/08/2002, fundamentando a
Resoluo do CEE/MG 447 de 29 de maio de 2002. Dispe sobre a durao da carga horria dos
cursos de licenciatura - graduao plena, de formao de professores para a educao bsica em
nvel superior e propem alteraes na Resoluo CEE/MG N 442 de 24/04/2001. Belo Horizonte,
2002.
_______. SEE. Resoluo n 686 de 11/07/2005. Autoriza e regulamenta a realizao do estgio
curricular supervisionado em escolas estaduais, por estudantes dos cursos de licenciatura plena,
pedaggica e Normal Superior. Belo Horizonte, 2005.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estgio e docncia. So Paulo: Cortez,
2004. (Coleo Docncia em Formao - Saberes Pedaggicos).
SILVA, Wagner Rodrigues da, FARJADO, Ana Emlia. Como fazer relatrios supervisionados:
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SOUZA, Antnio Alvimar de. Delineamento do perfil dos acadmicos estagirios dos cursos
de licenciatura da Unimontes. Pr-Reitoria de Pesquisa da Unimontes, 2010. 26 p. Relatrio de
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UNIMONTES. Projeto Pedaggico do Curso de Educao a Distncia Letras Espanhol - UAB.
2013.
VEIGA, Ilma Passos A. (org). Caminhos da profissionalizao do magistrio. 2. ed. Campinas,
So Paulo: Papirus, 1998. (Coleo Magistrio: Formao e Trabalho Pedaggico).
VIEIRA, Fbia Magali Santos; ALMEIDA, Karen Trres C. Lafet; OLIVEIRA; Maria Orminda Santos. A
formao de professores nos cursos de licenciatura da UAB/Unimontes: elementos para um
dilogo entre teoria e prtica articulado pela pesquisa. Mmeo, 2010.

35

UAB/Unimontes - 5 Perodo
ZABALZA, Miguel A. O estgio e as prticas em contextos profissionais na formao universitria. 1. ed. So Paulo: Cortez, 2014, (Coleo docncia em formao: saberes pedaggicos/
Coordenao Selma Garrido Pimenta).

36

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

Apndices
Apndice A
PARMETROS PARA ELABORAO DO PROJETO DE ESTGIO SUPERVISIONADO/PESQUISA
Cada uma das etapas do Estgio Curricular Supervisionado deve ser realizada em forma de
pesquisa. Para tal, deve ser feito pelos acadmicos, sob a orientao do Docente Orientador de
Estgio e com a colaborao dos docentes tutores presenciais, um Projeto de Pesquisa a cada
etapa.
Projetar prever, ou seja, ver antes. Sendo assim, entendemos que apenas aps o acadmico elaborar seu Projeto de Estgio que ele poder iniciar as atividades de estgio na escola
campo.
Sabe-se que a estrutura de um projeto de pesquisa varia conforme o autor e conforme as
especificidades de cada tipo de pesquisa. Para a pesquisa de estgio, subsdios podem ser conseguidos nos cadernos didticos das disciplinas Metodologia Cientfica e Leitura e Produo de
Textos (ministradas no 2 e 3 perodos, respectivamente). Recomendamos tambm a consulta
ao Manual para Elaborao e Normatizao de Trabalhos Acadmicos para os Cursos de Graduao da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes - Trabalho de Concluso de Curso
- TCC - aprovado pela Resoluo N 182 - CEPEX/2008.
Para facilitar a elaborao do Projeto de Estgio dos cursos de Licenciatura da UAB, oferecemos, de forma sucinta, alguns parmetros.
Estrutura do projeto:
Elementos pr-textuais, elementos textuais e elementos ps-textuais
1 Elementos pr-textuais
a) CAPA: Apresenta as informaes transcritas na seguinte ordem:nome da instituio, nome(s) do(s) autor(es); c) ttulo;d) subttulo (se houver, deve ser evidenciada a sua subordinao ao
ttulo, precedido de dois pontos(:), ou distinguido tipograficamente); e) local (cidade) da entidade, onde deve ser apresentado; f ) ano da entrega.
b) FOLHA DE ROSTO: Apresenta as informaes transcritas na seguinte ordem: a) nome(s)
do(s) autor(es); b) ttulo; c) subttulo (se houver, deve ser evidenciada a sua subordinao ao ttulo, precedido de dois pontos(:), ou distinguido tipograficamente); d) tipo de projeto de pesquisa
e nome da entidade a que deve ser submetido; e) local (cidade) da entidade onde deve ser apresentado; f ) ano de depsito (entrega).
c) LISTAS: DE ILUSTRAES, TABELAS, ABREVIATURAS, SIGLAS E DE SMBOLOS: Somente em caso de ocorrncia em quantidade significativa.
d) SUMRIO: Elaborado conforme a ABNT NBR 6027.
2 Elementos textuais
INTRODUO: a apresentao do projeto. Deve contar como se chegou a esta etapa, porque e de onde o projeto surgiu. Inicie seu trabalho, contextualizando, de forma sucinta, o tema
de sua pesquisa. Contextualizar significa abordar o tema de forma a identificar a situao ou o
contexto no qual o problema a seguir ser identificado. uma introduo do leitor ao projeto,
onde se encontra o problema, de forma a permitir-lhe uma visualizao situacional. Nessa breve
apresentao de todo o projeto, procure responder para que a pesquisa, a fins a que se destina.
TEMA: Para os projetos de estgio os temas coincidem com os nomes de cada uma das etapas. 1 - Observao e Contextualizao da Escola: 2 - Co-participao docente. Na terceira etapa,
Regncia, facultado iniciar o estgio com um Planejamento de Ensino, desde que a escola seja
a mesma das etapas anteriores.
PROBLEMATIZAO: o que se quer responder?, deixando claros os termos envolvidos na
elaborao do problema, atendo-se s referncias adotadas. Deve ser relevante (benefcios para
a cincia, para a prtica e para o social). Deve ter compromisso com a filosofia e ideologia da ins-

37

UAB/Unimontes - 5 Perodo
tituio. Pressupe leituras e s vezes at entrevistas. Deve ser formulado em forma de pergunta,
deve ser claro e preciso, deve ser emprico, deve ser susceptvel de soluo e delimitado a dimenses viveis. Surge de razes prticas ou intelectuais.
JUSTIFICATIVA: explicitao fundamentada do interesse (por que quero fazer?), deve-se
ter relao com a formao profissional; exposio dos fatores referentes importncia (por que
devo?), contribuies tericas, metodolgicas, outro ponto de vista para o conhecimento.
OBJETIVOS - Geral e Especficos: explicitao do que se pretende conseguir como resultado do trabalho intelectual final. Devem ser apresentados de forma clara e precisa. Elaborados
com verbos de ao no infinitivo (identificar, verificar, descrever, analisar, etc.).
HIPTESES: (no obrigatria). Soluo possvel e provisria para o problema. Aps a realizao da pesquisa e a anlise dos dados, ela pode ser confirmada ou refutada. Originam-se da
simples observao dos fatos, de resultados de pesquisas, de teorias ou de intuies e palpites.
testvel e deve ser clara, especfica, ter referncia emprica, ser parcimoniosa (mas vlida), relacionada com as tcnicas disponveis e com uma teoria.
REFERENCIAL TERICO: Contextualizao terica (quem j falou e o que falou). Em forma
de referncias, snteses e discusses crticas. Observar tcnicas de citao direta textual (curtas
e longas); citao indireta (livre), citao de citao, citaes retiradas de diferentes fontes, inclusive eletrnicas se for o caso. Numerao progressiva. Ver Manual de Normalizao. O estilo
do texto deve ser: impessoal, objetivo, claro, preciso, coerente, conciso e simples.
METODOLOGIA - So os procedimentos definidos de acordo com as peculiaridades de cada
pesquisa. Recomenda-se observar neste item que necessrio escrever sobre:
Tipo de pesquisa: informar se a pesquisa de natureza Exploratria, Descritiva ou Explicativa.
Delineamento a ser adotado: ou seja, informar as tcnicas de levantamento de dados, coleta de informaes, enfim, se vai ser feito um experimento, um estudo de caso, estudo bibliogrfico, descrevendo como vai ser todo o trabalho de campo, etc.
Populao e amostra: delimitar as informaes acerca do universo a ser estudado, da extenso da amostra e da maneira como ser abordada.
Coleta de dados: Descrio das tcnicas a serem utilizadas. Modelo de questionrio, tcnicas de entrevistas ou de observao. Pressupe incluso dos roteiros.
Apresentao eAnlise dos dados: delinear os procedimentos a serem utilizados para anlise quantitativa (testes de hipteses, testes de correlao, grficos, tabelas); qualitativa (anlise de contedo, anlise dos dados).
Portanto, na seo metodologia, registra-se todos os meios que sero utilizados para obter
dados da amostra ou populao estudada (quem, quantos, onde). Tem que ficar claro que se trata de uma ou mais pessoas e de como sero abordados: observao, entrevistas, cartas, fotos,
recortes de jornais, anlises estatsticas ou outras maneiras. No se pode esquecer que h os aspectos quantitativos e os qualitativos; todos devendo obedecer a rgidos critrios cientficos.
necessrio situar o espao (grupo, escola, cidade, municpio, estado, pas ou outros) e o
tempo (hora, dia, ms, ano, perodo ou outros). preciso detalhar quem faz as observaes ou
entrevistas - o pesquisador, parte da equipe, algum contratado; como so os sistemas de gravao - audiovisuais, sonoros, foto, filmes, microfichas, anotaes; como sero aplicados os questionrios - perguntas abertas ou questes fechadas, sesses individuais ou grupais, com roteiros
preestabelecidos ou no. importante explicar tambm como ser o acesso ao material e onde
est localizado, informando as condies em que ser consultado. Em outras palavras, todo material, procedimento e pessoal envolvido na pesquisa devero ser descritos detalhadamente no
podendo ser esquecida a maneira como os dados sero coletados e como sero analisados.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES: Etapas e tempo de desenvolvimento de cada uma delas.
3 Elementos ps-textuais
REFERNCIAS: listagem de todas as fontes efetivamente utilizadas. Recomenda-se ordem
alfabtica nica para todo tipo de material. Deve-se obedecer s Normas Brasileiras de Referncia NBR publicadas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT (atualizada).
ANEXOS: Elemento opcional. Documentos consultados, textos ou leis analisados, etc. Os
anexos devem ser identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos
ttulos.
APNDICE: Elemento opcional. Formulrios elaborados pelo pesquisador. Os apndices devem ser identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos.

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Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos


Sobre a apresentao de um Projeto de Pesquisa, recomendamos consultar todo o item
1.5 Regras gerais de apresentao, (p. 216 a 219)doManual para Elaborao e Normatizao
de Trabalhos Acadmicos para os Cursos de Graduao da Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontes - Trabalho de Concluso de Curso - TCC, aprovado pela Resoluo N 182 - CEPEX/2008.

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UAB/Unimontes - 5 Perodo

Apndice B
PARMETROS PARA ESCRITA DO RELATRIO-TCNICO CIENTFICO DE
ESTGIO SUPERVISIONADO
Um relatrio tcnico-cientfico um documento que resulta do desenvolvimento de atividades de pesquisa previamente planejadas e executadas. Apresenta, metodicamente, informaes,
abaliza concluses e faz recomendaes. constitudo em funo e sob a responsabilidade de
uma instituio ou pessoa a quem ser submetido.
O Relatrio Tcnico Cientfico de Estgio da UAB/Unimontes um documento no qual se
relata, formalmente, as informaes e os resultados obtidos com a investigao cientfica planejada e executada em cada uma das trs etapas: Observao e Contextualizao da Escola, Co-Participao Docente e Docncia. Deve prestar informaes sobre o local onde foi efetivado o estgio, o perodo de durao, as atividades desenvolvidas, seus resultados e concluses pessoais.
Esse relatrio dever ser enviado pelo link aberto na sala virtual de estgio e as fichas comprobatrias (que contm carimbo e assinatura) devero ser protocoladas no polo de apoio presencial e
enviada pelo docente tutor presencial via malote para o Controle Acadmico.
Informamos que as disciplinas Metodologia Cientfica (ministradas no 2 e 3 perodos, respectivamente), forneceram subsdios para a elaborao de relatrios tcnico-cientficos. Assim,
os cadernos didticos dessas disciplinas podem servir como fonte de consulta. Com a finalidade
de facilitar a elaborao dos relatrios de estgio, oferecemos, de forma sinttica, algumas informaes.
Estrutura recomendada para o Relatrio de Estgio:

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CAPA: contendo na parte superior a identificao da universidade e o nome do curso seguido do nome do acadmico. No meio da pgina o ttulo do relatrio, identificando a etapa. Na
margem inferir, final da pgina, o local e a data.
FOLHA DE ROSTO: contm os mesmos elementos da capa e, recuado direita, a Apresentao com os dados de identificao da instituio de ensino onde foi desenvolvido o estgio,
nome da disciplina, finalidades do relatrio e o nome do professor orientador de estgio.
RESUMO INFORMATIVO: o que informa, sinteticamente, a finalidade, os objetivos, a metodologia, os resultados e concluses contidos no relatrio, de tal forma que possa, inclusive,
dispensar a consulta ao todo. Lakatos (1996) recomenda o uso do pargrafo nico, sem recuo.
O verbo deve ser usado na voz ativa e na terceira pessoa do singular ou primeira do plural. As
palavras-chave devem figurar logo abaixo do resumo, antecedidas da expresso Palavras-chave,
separadas entre si por ponto e finalizadas tambm por ponto. Quanto extenso, os resumos informativos de um relatrio tcnico devem ter no mnimo 150 e no mximo 500 palavras.
DEDICATRIA, AGRADECIMENTOS E EPGRAFE: so partes opcionais. de bom tom
Agradecer as pessoas ou instituio que auxiliaram de forma significativa para a execuo do
trabalho (coleta de material, emprstimo ou doao de equipamentos, eventual ajuda financeira)
ou pessoas que colaboraram direta ou indiretamente.
LISTAS: de ilustraes, tabelas, quadros, siglas, abreviaturas, figuras e de smbolos, se ocorrerem em nmero significativo no texto do relatrio.
SUMRIO: enumera as divises dos captulos/partes e numerao das pginas na ordem
em que se sucedem no decorrer do texto. Deve seguir as normas de numerao progressiva.
TEXTO: de acordo com Frana (2007), [...] constitui a parte principal do relatrio e deve conter: introduo, metodologia e discusso, procedimentos experimentais e resultados, concluses
e recomendaes".
Introduo: Apresentao do tema da etapa; justificativa e importncia da etapa; objetivos
gerais e especficos, bem como a finalidade e o problema pesquisado; hipteses (se houver); definies, categorias e conceitos e os objetivos do relatrio.
importante registrar nesse item a apresentao da escola onde o estgio foi realizado
por meio de dados de caracterizao como: nome, endereo completo, histrico resumido, nmero aproximado de alunos, caractersticas sociais da comunidade atendida, nmero de funcionrios, turnos de funcionamento, projetos que desenvolve, tipos de gesto, resultados da
avaliao do SIMAVE. Esses dados tanto podem ser obtidos via entrevista com os agentes educacionais quanto via anlise do Plano de Desenvolvimento Educacional e do Projeto Pedaggico da Escola, na etapa de caracterizao. Caso no mude de escola no desenvolvimento das

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos


demais etapas, no h necessidade de nova caracterizao, basta atualizar os dados. A introduo deve conter, ainda:
Metodologia/Resultados/Discusso: que compreendem o registro do tipo de pesquisa;
apresentao e justificativa do mtodo escolhido; descrio da populao; descrio, justificativa e maneira de selecionar a amostra; apresentao das tcnicas e material de pesquisa (colocar
cpia do instrumento de coleta de dados no apndice); apontar as limitaes da pesquisa. Descrio dos resultados obtidos no campo de estgio via observao e entrevista, seguida da sua
discusso relacionando com a teoria. A descrio dos dados pode ser apresentada por meio
de tabelas, quadros, grficos, figuras, quando for o caso.
Procedimentos experimentais: relato dos resultados do desenvolvimento de aes/intervenes, registro dos objetivos e das dificuldades encontradas e do impacto causado.
Concluses e recomendaes: o fechamento do relatrio. Relacionar o aprendizado terico e prtico no decorrer do Estgio com o aprendizado terico em sala de aula.Devem ser baseadas na evidncia clara dos fatos observados, apresentando sugestes visando corrigir falhas/
gargalos observados. A concluso dever corresponder aos objetivos, responder a pergunta de
pesquisa, ser breve, clara e objetiva apresentando viso analtica do corpo do trabalho.
Na concluso podem ser includos
Opinio pessoal sobre o estgio realizado, citando: aspectos positivos e negativos para seu
aprimoramento profissional; as atividades mais interessantes; os pontos convergentes e divergentes em relao ao Curso.
O relato das dificuldades encontradas com relao aos conhecimentos tcnicos e atuao
prtica.
Anlise sobre quais as disciplinas de seu curso mais contriburam para o desenvolvimento
dessa etapa de capacitao profissional.
REFERNCIAS: a relao dos autores e obras consultadas para a elaborao do trabalho.
Devem constar todas as fontes que realmente foram consultadas para mostrar o conjunto utilizado e para permitir que as pessoas interessadas consultem as fontes. Devem ser escritas conforme
as normas tcnicas.
APNDICES: documentos elaborados para a realizao do estgio (Fichas, planos de interveno; textos produzidos pelos alunos, etc.). Devem ser identificados com letras maisculas.
ANEXOS: a parte do trabalho onde se apensa os dados ou documentos prontos que sejam
elucidativos compreenso do texto. (Tabelas (que informam nmero de alunos e professores);
figuras (fotos de eventos dos quais participou ou desenvolveu na escola), grficos, etc.).
Sobre a APRESENTAO de um relatrio de pesquisa recomendamos consultar todo o item
2 Apresentao grfica do trabalho acadmico (Monografia), (p. 20 a 23) do Manual para Elaborao e Normatizao de Trabalhos Acadmicos para os Cursos de Graduao da Universidade
Estadual de Montes Claros-Unimontes - Trabalho de Concluso de Curso - TCC, aprovado pela Resoluo N 182 - CEPEX/2008.

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UAB/Unimontes - 5 Perodo

Apndice C
PARMETROS PARA ORIENTAO DA CARACTERIZAO DA ESCOLA/DIAGNSTICO DA ESCOLA: ESTRUTURA FSICA E MATERIAL, ORGANIZAO E DINMICA DE FUNCIONAMENTO.
Procedimentos para a coleta de dados:
Para realizar um diagnstico da escola e proceder sua caracterizao, voc ir lanar mo
de anlise documental, observao e entrevistas.
Anlise documental:
Para compreender a organizao da escola, faa um estudo do Projeto Poltico Pedaggico
da instituio. Ao ler esse projeto, procure fazer um levantamento dos nveis de ensino oferecidos pela escola, horrio de funcionamento, nmero de alunos atendidos, nmero de turmas e
nmero de alunos por turma; informe-se sobre o nmero de professores e sua formao; corpo
tcnico e administrativo - nmero e funes. Procure verificar, nesse projeto, qual a finalidade atribuda escola e analise se a proposta pedaggica da instituio coerente com essa finalidade. Para enriquecer sua anlise, informe-se sobre o Regimento Escolar e faa uma leitura
tambm desse documento. Veja se consegue uma oportunidade de conhecer os papis, livros,
estatsticas e relatrios que so feitos na escola; o dirio de classe que acompanha o professor; os
registros de matrcula e transferncias, que introduzem os alunos na escola; os registros de notas,
histricos escolares, as atas de reunies, termos de visitas, correspondncia oficial, enfim, diferentes registros utilizados pela instituio podero contribuir no apenas para a compreenso da
organizao da escola, mas tambm para a anlise de sua dinmica de funcionamento.
Observao:
Procure observar se a estrutura fsica e material e a dinmica de funcionamento da instituio so coerentes com a finalidade da escola.
Em relao estrutura fsica e material, observe e estude o prdio escolar: nmero de salas e
dependncias, a proporo do espao em relao ao nmero de alunos; examine os mobilirios,
os recursos de ensino disponveis; distribuio e organizao geral; procure ver e percorrer a instituio e perceber a maneira como aquele cenrio se relaciona com a tarefa a ser realizada. Para
proceder a uma anlise da dinmica de funcionamento, procure compreender o que se passa no
dia a dia dessa escola, o que fazem os diferentes sujeitos que ali se encontram e qual a relao
desse fazer com a finalidade da instituio. Observe os horrios de funcionamento - entrada, sada, recreio.
Atente-se para o tipo de gesto, as relaes interpessoais, a relao escola-comunidade, o
funcionamento da cantina, da biblioteca, da secretaria, a quadra de esportes, a sala de professores. Procure acompanhar mais de perto o supervisor pedaggico, observe a maneira como ele
desempenha a sua tarefa e seja solcito. Procure participar no dia a dia da escola nas diferentes
atividades: reunio de pais, reunio de professores, conselho de classe, reunio de colegiado, atividades culturais. Esteja atento para realizar o diagnstico da escola e definir com o supervisor o
projeto de interveno que voc ir realizar.
Entrevistas:
Para aprofundar suas anlises, procure agendar e realizar uma entrevista com o professor
regente da turma em que voc est estagiando.
Observao de Reunies:
1. Dados de identificao
Tipo de reunio (reunio de pais, administrativa, conselho de classe, outra)
Data
Horrio



42

2. Estruturao da reunio:
Objetivo(s) proposto(s)
Assunto(s) abordado(s)
Estratgia(s) adotada(s)
Recurso(s) utilizado(s)

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Espao onde foi realizada a reunio
Durao
3. Participantes:
Funo e nmero
Grau de participao dos sujeitos
4. Parecer avaliativo (do estagirio) sobre a reunio com:
Apreciao sobre estruturao da reunio
Participao dos sujeitos
Cumprimento dos objetivos.
Como parte conclusiva do seu trabalho, aps estudar, observar, perguntar e compreender
todos esses aspectos, voc ir fazer um relatrio descritivo-analtico da escola que observou quais so seus pontos mais marcantes, quais so seus problemas mais srios, que tipo de trabalho est realizando e como ela se situa na vida real da comunidade. Assim, ao longo do processo,
v organizando seus registros para facilitar a elaborao do Relatrio Tcnico Cientfico - veja roteiro para elaborao do relatrio - apndice B.

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UAB/Unimontes - 5 Perodo

Apndice D
PARMETROS PARA ELABORAO DO PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA
a. O Projeto de Interveno um documento escrito, podendo ser elaborado em grupo (acadmicos que realizarem o Estgio Supervisionado na mesma escola).
b. Deve contemplar as estratgias pedaggicas para atender as dificuldades diagnosticadas,
mediante a observao da prtica pedaggica nos anos finais do Ensino Fundamental.
c. Trata-se de um plano de inteno, um roteiro detalhado das aes, devidamente fundamentadas, a serem desenvolvidas, para que se consiga atingir os objetivos propostos, decorrentes do diagnstico da realidade escolar.
d. O Projeto dever ser estruturado com base nos problemas diagnosticados pelos acadmicos na escola-campo de Estgio.
e. O projeto, ou seja, as aes devem ser delimitadas de forma clara, tendo em vista que se
pretende que seja desenvolvido no local em que foi realizado o diagnstico, como uma das
estratgias a contribuir para enfrentar os problemas identificados no Estgio.
1 Orientaes para elaborao do projeto de interveno
A. DADOS DE IDENTIFICAO
Acadmicos: _____________________________________________________________________
rea (Local): _____________________________________________________________________
Instituio Diagnosticada: __________________________________________________________
Pblico objeto da interveno:______________________________________________________
B. TEMA DE ESTUDO
As atividades de aprofundamento terico-prtico devem iniciar com o estabelecimento de
uma temtica. O acadmico precisa selecionar o tema que ir abordar a partir dos estudos realizados no Curso. O tema deve estar vinculado s discusses levantadas durante o curso e a realidade da escola-campo de Estgio.
C. TTULO
O Ttulo deve ser claro, conciso, explicativo, coerente com o objeto e objetivos prprios do
aprofundamento terico-prtico, para possibilitar e garantir a identificao da temtica a ser
abordada pelos acadmicos.
D. JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO
Consiste na apresentao clara e objetiva das razes terico-prticas que justificam a realizao do projeto. Deve-se indicar a relevncia do problema, assim como a explicitao fundamentada que justifica o estudo do tema, para a rea em questo.
E. PROBLEMA/PROBLEMATIZAO
Toda produo cientfica inicia-se com uma situao que gera dvida ou que nos intriga, a
denominamos de situao problema. Essa se origina a partir da definio da situao a ser discutida, investigada e solucionada. Desta forma, o problema pode ser caracterizado/formulado
atravs de uma questo norteadora
F. OBJETIVOS GERAL E ESPECFICOS
Os objetivos devem indicar o intuito da atividade terico-prtica a ser realizada, esclarecendo os fins que pretendem ser atingidos com o desenvolvimento do projeto, como: a melhoria
da realidade identificada ou a soluo do problema diagnosticado.
O objetivo geral possui uma dimenso ampla, com a caracterstica de ser nico e a ser atingido a mdio ou longo prazo.
Os objetivos especficos assumem uma dimenso mais restrita, assumindo uma temporalidade mais imediata (curto prazo) e delimitam as aes complementares para o alcance do objetivo geral.

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G. ESTRATGIAS DE AO
As estratgias de ao devem materializar os desdobramentos do trabalho de aprofundamento terico-prtico, no que diz respeito s aes a serem implementadas na escola. Desta forma, o acadmico especificar a abrangncia dessas aes, os sujeitos envolvidos, o local e
demais informaes pertinentes ao desenvolvimento das aes de execuo do Projeto na escola- campo de estgio.
H. CRONOGRAMA DAS AES
No cronograma deve constar o tempo necessrio para execuo das aes do Projeto. Devese estimar de modo vivel o incio e o trmino de cada atividade, considerando-se os perodos
(tempo) para o desenvolvimento de todas as etapas do Projeto.
I. REFERNCIAS
As referncias devem atender as normas para elaborao de trabalhos cientficos, permitindo consulta s fontes de informao e autores estudados na elaborao da fundamentao terica utilizada na elaborao do Projeto.
2 Roteiro para o projeto de interveno
1. IDENTIFICAO
1.1 Acadmico
1.2 Local (cidade)
1.3 Instituio
2. PROBLEMA
3. JUSTIFICATIVA
4. OBJETIVOS
4.1 Geral
4.2 Especficos
5. PBLICO-ALVO
6. ESTRATGIAS/AES
7. RECURSOS
7.1 Recursos Humanos
7.2 Espao Fsico
7.3 Material
8. CRONOGRAMA DE EXECUO

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Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

Anexos
Anexo A
TERMO DE COMPROMISSO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Firmam o presente Termo de Compromisso, para realizao de Estgio Curricular Supervisionado,
a _________________________________________________ concedente do estgio, o estagirio
e a instituio de ensino superior formadora, abaixo representados, ficando estabelecido:
1. O (a) estagirio (a) ______________________________________, aluno (a) do Curso de ______
___________________________________ da Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes, matriculado e frequente no _______ perodo, se compromete a desenvolver as atividades
do seu Plano de Estgio, com o acompanhamento da instituio formadora e do profissional da
equipe pedaggica da Escola_________________________________________.
2. O estgio ser realizado no perodo de _______________ a ____/____/_____, com o cumprimento da carga horria de _____ horas, respeitados os procedimentos administrativos da escola
concedente do estgio e as orientaes pedaggicas da instituio formadora.
3. A realizao do estgio no cria vnculo empregatcio entre o estagirio, a escola concedente
do estgio e a instituio formadora.
Assim, por estarem justos e compromissados assinam o presente Termo, em trs vias de igual
teor e para o mesmo efeito.
___________________________, ________/________/_________.

_______________________________
Docente Orientador de Estgio

_______________________________
Diretor(a)/ Coordenador(a)

_______________________________
Estagirio (a)
(conforme delegao de competncias previstas no Art. 7. da Resoluo SEE/MG n. 686/2005)

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UAB/Unimontes - 5 Perodo

Anexo B
DECLARAO DE ACEITE
Declaramos que ________________________________________ Acadmico (a) do __________
perodo do Curso de __________________________da Universidade Aberta do Brasil - UAB e da
Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Polo_______________ foi aceito (a) como
estagirio (a) na Escola ________________________________________________, para cumprir a
etapa de:
( ) Observao e Contextualizao da Escola;
( ) Co-Participao Docente;
( ) Docncia.
_____________________, _____ de _______________ de ______.

_______________________________________
Assinatura e Cargo do Declarante

Carimbo da escola

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Anexo C
CARTA DE APRESENTAO
Montes Claros, ______ de ___________________________ de ____________.
Ilmo.(a) Sr. (a) ____________________________________________________________________.
D.D. Diretor (a) da ________________________________________________________________.
Senhor (a) Diretor (a).
Apresentamos a V. S.____________________________________, acadmico (a) do ______ perodo do Curso de ______________________________________ da Universidade Aberta do Brasil - UAB -, da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Polo ____________________.
Informamos-lhe que o (a) acadmico (a) est apto (a) a realizar as atividades do Estgio Curricular
Supervisionado das etapas de Observao e Contextualizao da Escola, Co-Participao Docente ou Docncia. Etapa _____________________________________________________________.
Entendemos que esta escola, ao receber nosso (a) estagirio (a), estar oportunizando uma experincia importante e necessria para a sua formao profissional.
Na certeza de sua ateno, antecipamos agradecimentos e colocamo-nos sua disposio para
quaisquer informaes.
Atenciosamente,
____________________________________________
Docente Orientador(a) do
Estgio Curricular Supervisionado

____________________________________________
Docente Tutor (a) presencial

49

UAB/Unimontes - 5 Perodo

Anexo D
FICHA DE FREQUNCIA AO ESTGIO
Curso de__________________________ da Universidade Aberta do Brasil - UAB - da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Polo ______________________.
Estagirio (a): _____________________________________________________________________
Escola: __________________________________________________________________________
Data

Atividade

Durao

Responsvel

Total de horas:________________.
Observaes: _________________________________________________
______________________,______ de ________________ de ____ .

_______________________________
Assinatura do Estagirio (a)

_______________________________
Assinatura do Diretor (a)

Carimbo da escola

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Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

Anexo E
FICHA DE AVALIAO DO ESTAGIRIO
(Observao e Contextualizao da Escola; Co-Participao Docente)
INSTRUO: Atribuir conceitos, utilizando as abreviaturas entre parnteses.
TIMO (O) MUITO BOM (MB) BOM (B) FRACO (FR) REGULAR (RE) INSUFICIENTE (IN)
No caso de rasuras, a necessria ressalva deve ser feita no espao reservado s observaes.
Esta ficha preenchida e assinada pelo Professor Supervisor do Estgio, na escola, ser arquivada
no pronturio escolar do aluno, como parte da documentao comprobatria do estgio.
Estagirio (a) _____________________________________________________________________
Escola-campo do estgio: __________________________________________________________
Aspectos gerais
Pontualidade e regularidade
Aceitao e cumprimento das normas
Responsabilidade
Relacionamento com o pessoal administrativo
Respeito e trato com professores e colegas
Apresentao pessoal (postura, discrio, entonao de voz, trajes).

Aspectos especficos
Plano de trabalho elaborado
Nvel do trabalho desenvolvido (segurana, desenvoltura...).
Desenvolvimento das atividades propostas no plano.
Disciplina e organizao.
Predisposio em colaborar.
Interesse em participar de trabalhos e eventos gerais.
Observaes: ____________________________________________________________________
_____________________, _______ de ______________ de __________

_________________________________________________
Prof.(a) Supervisor (a) do Estgio

Carimbo da escola

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UAB/Unimontes - 5 Perodo

Anexo F
FICHA DE AVALIAO DO ESTAGIRIO (REGNCIA)

Itens para avaliao

Conceitos
O

MB

Obs.

1 Quanto aos planejamentos:


Colocao dos itens necessrios.
Clareza.
Criatividade.
Apresentao e redao dos objetivos.
Recursos didticos.
Procedimentos didticos.
Avaliao.

Itens para avaliao

Conceitos
O

MB

Obs.

2 Quanto ao contedo especfico:


Exatido dos conceitos, termos, exemplos.
Adequao classe.
Atualizao.
Aplicabilidade.
Manuteno da sequncia lgica.
Domnio do contedo.
Segurana nas tcnicas desenvolvidas.

Itens para avaliao


3 Quanto ao comportamento:
Preciso com as quais executa as tarefas integrantes do
planejamento de estgio.
Atendimento s solicitaes nos prazos estabelecidos.
Iniciativa na resoluo de problemas surgidos.
Empenho em superar as prprias limitaes.
Maneja com segurana as atividades revelando conhecimento.
Assiduidade nas aulas de Prtica de Ensino.
Interesse pelos trabalhos de estgio.
Presena participante nos plantes pedaggicos.
Controle emocional.

52

Conceitos
O

MB

Obs.

Letras Espanhol - Projeto do Estgio Curricular Supervisionado 5, 6, 7 e 8 Perodos

Itens para avaliao

Conceitos
O

MB

Obs.

4 Quanto regncia de aula:


Alcance dos objetivos.
Incentivo s aulas: adequao ao assunto e nvel da
classe.
Utilizao de recursos didticos.
Distribuio do tempo.
Adequao dos procedimentos didticos aos objetivos
propostos e nvel dos alunos.
Adequao dos contedos em:
Funo do nvel de experincia dos alunos.
Correta progresso quanto intensidade e dificuldade.
Capacidade de expressar bem o pensamento.
Manejo de classe: Proporciona participao ativa dos
alunos de forma variada.
Resolve situaes com habilidade.
Manuteno do interesse da classe.
Manuteno da disciplina em classe: Utiliza comportamentos adequados para evitar problemas disciplinares.
Manuteno da disciplina em classe: Emprega procedimentos apropriados para evitar problemas disciplinares
surgidos.
Adequao dos recursos de avaliao:
Utiliza instrumentos adequados comprovao dos
objetivos.
Observa a individualidade na aprendizagem.
5 Outros aspectos que no constam nesta ficha:
Positivos

Negativos

Data ____/____/______

__________________________
Assinatura do(a) Professor(a) Regente

(Carimbo do estabelecimento)

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UAB/Unimontes - 5 Perodo

Anexo G
ESTRUTURA PLANO DE AULA
Instituio de Ensino: ______________________________________________________________
Professor: ________________________________________________________________________
Disciplina: _______________________________________________________________________
Turma/perodo: ___________________________
Carga horria: ____________________________
Tema

54

Objetivos

Contedo

Procedimentos
metodolgicos

Recursos

Avaliao