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3
Animacin
a la lectura

Primaria

Ciclo

Estrategias de animacin a la lectura . . . . . . . . . 3

1. Charlie y el gran ascensor de cristal

.......

2. Los amiguetes del pequeo Nicols

. . . . . . . 22

3. Una (estupenda) historia de dragones

y princesas (ms o menos) . . . . . . . . . . . . . 33

4. El talismn que vino por el aire

Santillana

. . . . . . . . . . . 44

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Animacin a la lectura es una obra colectiva concebida, creada y realizada

en el Departamento de Primaria de Santillana Educacin, S. L.,
bajo la direccin de JOS LUIS ALZU GOI.
Edicin: Ana Snchez-Ramal

2006 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa por

CP: 809933
Depsito legal:

El presente cuaderno est protegido por las leyes de derechos de autor y su

propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios del
mismo slo les est permitido realizar fotocopias de este material para uso
como material de aula. Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos
permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

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Estrategias de animacin a la lectura

PRESENTACIN
Convertir la lectura en un hbito en el que los alumnos encuentren un
verdadero entretenimiento, y no slo un mtodo de aprendizaje o un deber
escolar, es una tarea ardua. Con el objetivo de colaborar con los profesores en su labor de fomento de la lectura, hemos desarrollado este cuaderno
de Estrategias de animacin a la lectura en el aula.
Para facilitar la realizacin de las propuestas hemos dividido el cuaderno
en dos partes: en la primera, proponemos ideas para desarrollar la animacin a la lectura de cualquier libro que desee; en la segunda, incluimos
cuatro ejemplos prcticos totalmente desarrollados, con libros de Alfaguara, que pueden servir como patrn para realizar las primeras animaciones.
Aunque crear una lista de puntos comunes para la animacin de libros
diferentes es una labor que entraa muchas dificultades, hemos concretado una serie de actividades y sugerencias que facilitan la lectura y la comprensin. Estas actividades pueden aplicarse prcticamente a cualquier
libro que llevemos al aula y tienen el objeto de despertar en los nios el
inters por leer.
Este material ha sido elaborado y puesto en prctica por especialistas en
animacin a la lectura y cuentacuentos profesionales. Queremos que el
profesor se convierta en el animador preferido de sus alumnos, partiendo
del conocimiento previo de las peculiaridades de los nios y de su nivel de
comprensin lectora.

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Ideas para desarrollar la animacin

CLAVES Y RECURSOS
Antes de adentrarnos en la animacin de libros
concretos, queremos presentar una serie de recursos prcticos, aplicables a cualquier libro, que
pueden ayudar a que los nios disfruten de la literatura. Se trata de trucos, recursos y sugerencias
que el animador puede utilizar como estmulo,
con el fin de conseguir en el aula un entorno favorable a la animacin.
Conocer el argumento completo del libro. Adems de realizar, siempre que sea posible, una
lectura previa, para no perderse o por si surgiera un fallo de memoria, es aconsejable elaborar
un pequeo guin secuenciado con los momentos esenciales del relato.
Incluir en el guin algn comentario propio relacionado con la narracin, con los personajes,
con el lugar de los hechos, o bien un detalle de
humor, si el texto lo requiere. Un relato contado
siempre es ms espontneo que uno ledo al
pie de la letra.
Subrayar los dilogos, frases de inters, retratos de personajes, etc., para que el animador
pueda leerlos directamente del libro en un momento determinado y la narracin resulte ms
variada. Recuerde que hay que leer levantando
los ojos de la pgina para mirar al pblico.
Marcar con color los puntos de dificultad que
pueda tener el texto, incluidas las pausas valorativas necesarias para dejar respirar a los
oyentes y que asimilen lo que est sucediendo
en el relato.
No abusar de la lectura; lo ideal es contar, dirigindose siempre al pblico, mantener la cercana y no perder el contacto visual con los que
estn escuchando.
Pedir la colaboracin de los alumnos para narrar un captulo de la novela, para hacer la voz
de un personaje, etc. Los alumnos del tercer ciclo de Primaria estn preparados para participar activamente en la animacin. Conviene decirles que todos pueden ser narradores, todos
saben contar hechos para los dems, como
forma de que superen la timidez inicial de diri-

girse al pblico y para que se atrevan a narrar

con voz alta y clara con el fin de que les puedan escuchar sin esfuerzo.
Tener siempre cerca el libro. En algunos casos
resulta til disponer de un pequeo atril que
nos d libertad para mover las manos y nos
permita situar el texto en el mejor lugar para la
lectura.
Seleccionar un objeto significativo en la historia y hacerlo aparecer cuando la narracin lo
requiera. Este efecto causa sorpresa en los
lectores y los ayuda a fijar mejor la idea principal. Por consiguiente, el objeto debe permanecer oculto en una bolsa hasta que el animador
decida mostrarlo a los alumnos.
Caracterizarse como un personaje, o utilizar alguna prenda especial, ayuda a definir a los protagonistas e identificarlos mejor, sobre todo si
se trata de una narracin en primera persona.
No es necesario disfrazarse, tan slo tratar de
imaginar cmo es cada personaje y pensar en
algn detalle que ayude a reconocerlo: una gorra con visera, una capa, una barba postiza
Consultar las ilustraciones del libro puede ser
de mucha ayuda.
Ambientar el aula, pidiendo la colaboracin de
los alumnos para elaborar carteles anunciadores y para colocarlos a la puerta de la clase, en
el saln de actos, en los pasillos del centro
Suele quedar muy vistoso fotocopiar y colorear,
amplindola al mximo, la cubierta del libro.

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SUGERENCIAS Y ACTIVIDADES
Las sugerencias y actividades para acercar la lectura a los alumnos se pueden clasificar, atendiendo al momento de la animacin en el que se realicen, en:
Antes de la animacin.
Durante la animacin.
Despus de la animacin.
Antes de comenzar, conviene que recordemos:
Que el xito de estas estrategias de lectura
depende de la capacidad del profesor para
adaptarlas a las necesidades y caractersticas de su grupo de alumnos.
Que todas las actividades que proponemos
deben estar abiertas a la participacin activa de los alumnos y a sus aportaciones,
para que puedan desarrollar su capacidad de
reflexin sobre lo cotidiano y llegar a comprender la realidad que los rodea. No hay
que olvidar que el libro tambin es, muchas
veces, un pretexto para dialogar en el aula.
Que es imprescindible conocer previamente
la historia, los hechos principales y el orden
en que suceden.
Que se debe dar un tratamiento adecuado a
los temas que pueden afectar a los alumnos,
como pueden ser la separacin de los padres o la muerte de un familiar, por ejemplo.
Que los libros aportan tambin unos valores
y es importante que los alumnos reconozcan
dichos valores en los dilogos de personajes, en los comentarios del narrador, etc.
Y, por ltimo, que en una poca de cultura
fundamentalmente audiovisual como la nuestra, los libros deben estar siempre presentes
en el aula, cerca de los alumnos. La mejor
herramienta para animar a un nio a la lectura es el ejemplo.
ANTES DE LA ANIMACIN
Motivar a los alumnos y despertar su curiosidad
por conocer la historia de cada libro es nuestro
objetivo. stas son algunas sugerencias que conviene tener en cuenta antes de comenzar la animacin.

Preparar el ambiente para la lectura. El profesor debe situarse frente a los alumnos; lo ideal
es disponer las sillas en crculo o semicrculo
para que todos puedan verse las caras y compartir las emociones que en cada momento les
despierte la historia.
Informar a los alumnos de algunos aspectos
generales de la historia, como la poca en la
que suceden los hechos, la situacin geogrfica del lugar, el carcter del relato (realista o
fantstico), el ambiente (urbano, rural). Conviene, adems, memorizar el ttulo del relato y
el nombre de su autor. Mostrar la cubierta del
libro puede ser un excelente complemento a
los datos sobre la obra que aporta el profesor.
Leer el texto de la contracubierta del libro puede ser til para hacerse una idea general de su
argumento; sobre l, los alumnos harn sus conjeturas, las anotarn y las guardarn en un sobre. Al finalizar la animacin leern sus predicciones en voz alta, escuchando las de sus
compaeros y comprobando quin se ha acercado ms al argumento real del libro.
Tener a la vista el resumen secuenciado del
que hablamos en el apartado Claves y Recursos. Segn el grupo de alumnos al que nos dirijamos, puede ser interesante incidir en algn
aspecto de la trama, ampliar escenas relevantes, acortar otras de menor inters para el lector, aportar datos nuevos, etc.
Presentar al protagonista y a los personajes
principales, decir sus nombres y algn dato relevante acerca de su personalidad que los nios puedan identificar y recordar.
Ensayar previamente ante el espejo y grabar
la propia voz, para aprender a modularla convenientemente, sobre todo al narrar momentos
dramticos de la novela.
Pedir la colaboracin de un alumno o alumnos
para leer un fragmento dialogado. Ensaye con
ellos las entradas del personaje que representan.
DURANTE LA ANIMACIN
Tener siempre cerca el libro abierto, por ejemplo, en un atril. As, se pueden citar textualmente

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las palabras de algn personaje, una descripcin,

una frase importante, etc. Junto al libro conviene colocar el pequeo guin de los hechos elaborado previamente, por si surgiera algn fallo
de memoria.
Prestar atencin a la locucin, narrar o leer
con voz alta y pronunciacin clara, para ser
entendido sin esfuerzo por todos. Evitar la monotona; los cambios de ritmo, siempre que
sean coherentes con lo que se est contando,
benefician al texto.
Modular la voz para adaptarla a los personajes.
Distorsione un poco el tono cuando los personajes lo requieran sin caer en infantilismos.
Leer las frases interrogativas como si acabaran en puntos suspensivos es un buen truco.
Haga alguna prueba para comprobarlo.
Utilizar los gestos necesarios, sin sobreactuar.
Por medio de la voz y los gestos del profesor, los
alumnos pueden captar tambin los cambios de
humor de los personajes, sus reacciones y sus
sentimientos.
Hablar con voz alta y clara, sobre todo cuando
los alumnos leen algn captulo o prestan la
voz a un personaje; deben ponerse en el lugar
del personaje al que representan.
Identificar cul es el conflicto o problema al
que se enfrentan los protagonistas, para conocer las causas de lo que sucede en el relato.
Para mejorar la comprensin, suele dar muy
buen resultado contar un mismo hecho desde
el punto de vista de un personaje relevante de
la historia, adems del punto de vista del narrador.
Fomentar los comentarios entre los alumnos,
hacer preguntas que los ayuden a involucrarse
en el argumento, invitarlos a reconocer sus
propios sentimientos y sus opiniones, etc.
Mostrar el objeto clave en el momento en que
lo requiera la historia. Dejar bien clara la relacin de este objeto con el hecho que se est
narrando.
Interrumpir la narracin y preguntar a los alumnos su opinin sobre el conflicto y su posible
solucin. Una forma de implicar a los alumnos
es pedirles que imaginen el posible desenlace
de la historia.

DESPUS DE LA ANIMACIN
Una vez terminada la animacin, llega el momento de recapitular aquellos aspectos del relato
que ms han interesado a los alumnos y reconocer el mensaje del libro, sus valores, etc., as
como reforzar esos posibles mensajes en su memoria.
Comentar las predicciones que los alumnos han
formulado con anterioridad y que han guardado
en un sobre: Se parecan las aventuras de la
novela a lo que imaginaban antes de leerla? En
qu se parecen? En qu se diferencian?
Ejercitar el sentido crtico respecto a la novela narrada. Pida a los nios que cuenten lo que
ms les ha gustado de la historia y lo que menos, aportando sus razones, y que den una opinin respecto al argumento, los personajes, las
acciones, sus causas y sus consecuencias.
De esta forma, tambin se puede comprobar si
el mensaje de la novela ha sido bien comprendido.
Formular preguntas respecto al lugar, el tiempo, la poca del ao, etc., en que han sucedido los hechos. Hacer ver a los alumnos cmo
influyen el momento o el lugar en el comportamiento de los personajes. Proponer un viaje en
el tiempo y cambiar la poca en que suceden
los hechos narrados para comprobarlo.
Recordar los personajes de la novela y pensar
en una palabra para definir con rapidez a cada
uno de ellos.
Adoptar el punto de vista de uno de los personajes y narrar de esta manera un hecho esencial de la trama.
Reconocer los problemas que les surgen al protagonista y a los personajes principales. Identificar las causas y las consecuencias de sus acciones, y valorar la solucin que aporta la novela
para dichos problemas.
Desarrollar la creatividad, imaginando un nuevo personaje para la novela. Pida a los alumnos que lo introduzcan en un captulo concreto
y que relean despus dicho captulo.
Adivinar personajes por medio de un juego de
pistas, ejercitando la capacidad de sntesis
de los alumnos al citar los rasgos esenciales
de cada personaje.

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Implicar a los alumnos en la trama, preguntndoles: Entiendes la manera de actuar del protagonista? Qu habras hecho t en su lugar? Si
fueras su amigo, qu le diras? Cmo habras
reaccionado t si vivieras un suceso parecido?
Continuar la historia de manera creativa. Imaginar la continuacin de la historia, desarrollando un nuevo captulo con otras aventuras para
el protagonista y los personajes principales.
Preguntar a los alumnos si creen que las ilustraciones del libro reflejan bien el argumento y
qu escena elegiran ellos para ilustrar una cubierta alternativa.

Seleccionar una escena del cuento, memorizar

sus dilogos e interpretarla ante los dems.
Conviene recordar a los alumnos que, para interpretar a un personaje, es imprescindible ponerse en su lugar, comprender sus motivaciones y dar expresividad a sus palabras.
Preguntar a los alumnos si se podra hacer
una pelcula con el argumento de la obra y
qu escenas consideraran imprescindibles para
el posible guin.
Recordar el nombre del autor del cuento, comentar su biografa con los alumnos y citar
otras obras suyas.

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Charlie y el gran
ascensor de cristal
TTULO: Charlie y el gran ascensor de cristal.
AUTOR: Roald Dahl.
SERIE AZUL
EDAD RECOMENDADA: Desde 12 aos.
DURACIN APROXIMADA DE LA ANIMACIN: 45 minutos.

INTRODUCCIN
Recuerde que animar a la lectura es acercar el
libro a los futuros lectores y motivarlos a descubrir la historia que hay en sus pginas. Con este propsito, proponemos a alumnos y profesores:
Disfrutar recreando una aventura en el espacio.
Destacar el carcter imaginativo del texto. Valorar su creatividad y fantasa y reconocer su visin anticipadora de las misiones espaciales.
Implicar a los alumnos en la trama de modo que
expresen opiniones respecto a los hechos que
se narran.
Descubrir los valores del argumento; por ejemplo, al mal se le puede vencer con el ingenio.
Reconocer al protagonista y a los otros personajes principales.
Interpretar con irona y sentido del humor los
comportamientos de los adultos desde el punto de vista de un nio.
Valorar la expresividad de las ilustraciones y su
adecuacin al carcter del texto que se narra.

Conocer la biografa de Roald Dahl, un autor esencial de la literatura juvenil.

Aprender a dramatizar dilogos.

OBJETIVOS GENERALES
Presentar el libro a los futuros lectores como
una aventura en la que podemos participar sin
movernos del aula.
Disfrutar con las peripecias que viven los personajes, reconocer el carcter ldico del argumento y descubrir la lectura tambin como fuente de informacin.
Relacionar la lectura con el mundo del lector,
en este caso, los alumnos, con sus intereses,
sus aficiones, sus gustos
Interpretar el mensaje del texto, reconocer sus
valores humanos y desarrollar el sentido crtico
del nio.
Consolidar los hbitos lectores, potenciando el
uso de la biblioteca de aula, as como la pertenencia a alguna biblioteca pblica.

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OBJETIVOS DE LA ANIMACIN
Reconocer el carcter de anticipacin del texto
respecto a las misiones espaciales.
Desarrollar la creatividad de los alumnos viajando por el espacio con la imaginacin.
Relacionar conceptos cientficos, como la fuerza
de la gravedad, con situaciones del argumento.
Distinguir los hechos y las opiniones de los
personajes.

Identificar al protagonista, que representa el espritu de la mayora de los jvenes, su deseo de

aventura, su bondad sin alardes, su sentido
de la colaboracin
Valorar la importancia de la familia, la utilizacin del ingenio para hacer frente a situaciones difciles y el sentido del humor como los
tres componentes esenciales del relato.

Ejercitar el sentido crtico respecto a algunos

comportamientos del mundo de los adultos.

Ideas para desarrollar la animacin

ARGUMENTO
El seor Wonka le ha regalado a Charlie su grandiosa fbrica de chocolate y ahora el nio, acompaado por toda su familia, monta en un gran ascensor
de cristal para hacerse cargo de la fbrica. Pero el
ascensor sube y sube hasta entrar en rbita y all,
en el espacio, Charlie y los suyos viven fabulosas
aventuras: son localizados por el famoso centro de
misiones espaciales de Houston, reciben el saludo
del mismsimo presidente de Estados Unidos, sufren el acoso de los malvados Knidos Vermiciosos
y consiguen esquivarlos con ingenio
Por fin, aterrizan en la fabulosa fbrica de chocolate del seor Wonka, donde conocen las propiedades mgicas del Wonka Vita, que transforma
en jvenes a quienes lo toman. La vida de Charlie y la de los suyos van a cambiar por completo.
CLAVES
Lea previamente el libro y elabore un pequeo
guin con los hechos esenciales del argumento.
Las ilustraciones le sern de gran utilidad para
elegir las escenas ms significativas.
En la novela se mezclan hechos fabulosos con
conceptos cientficos. Asegrese de que los
alumnos conocen su significado y su aplicacin en la trama.
Pida la colaboracin de los alumnos para narrar algn captulo o determinadas intervenciones de los personajes.

Resalte la irona con la que el autor refleja el

mundo de los adultos. Procure interpretar sus
contradicciones, sus equvocos y transmtalos a sus alumnos con sentido del humor.
La obra se presenta dividida en captulos, cada
captulo con su ttulo correspondiente. Haga
que los alumnos infieran el posible contenido
de los captulos interpretando su ttulo.
A medida que vaya narrando, le aconsejamos
que refresque en la memoria de los nios el argumento con el fin de que tengan siempre presentes los hechos sucedidos y puedan anticipar con ms claridad el desenlace.
Trate de que los alumnos tengan una comprensin creativa de la novela: comente los aspectos poticos del argumento, la belleza de las
imgenes literarias, etc.
Haga que los alumnos se impliquen en el argumento y que desarrollen su capacidad para tomar
posiciones respecto a la idea del autor, de modo
que manifiesten su acuerdo o desacuerdo.
Establezca comparaciones entre los hechos narrados y los autnticos viajes espaciales. Recuerde a los alumnos que en la novela se cuentan aventuras que son inexplicables segn los
conocimientos cientficos de que disponemos.
Haga que los alumnos utilicen la imaginacin y
la capacidad de razonamiento para comprender las situaciones que se plantean en el argumento.

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OBJETOS
Llame la atencin de los alumnos respecto a las
ilustraciones de la novela. Le sugerimos fotocopiar una ilustracin de cada captulo que refleje
un hecho esencial y mostrarla en un momento
clave de su animacin. El tamao din-A3 resulta
apropiado para que los alumnos visualicen las
imgenes a distancia. Le sugerimos las ilustraciones de las pginas 10, 16, 18, 31, 36 y 37,
40, 54, 68, 81, 139, 167 y 195.
Fotografas o diapositivas del cielo estrellado,
las constelaciones, los planetas para recrear las acciones que realizan los personajes
utilizando la imaginacin.
Fotografas o diapositivas del edificio de la Casa
Blanca y del despegue de transbordadores espaciales hacia una estacin espacial.

Bloques de plastilina de colores. Modelar con

ella la palabra FUERA previamente y colocarla
sobre un soporte.
Una chistera y una campanita sern el complemento perfecto para el animador de esta
historia. Estos objetos contribuyen a sealar el
tono mgico y a dar un toque ldico a la historia: Un viaje a lo desconocido en un ascensor
de cristal.
Un mapamundi.
Varios ejemplares de la novela, para que los
alumnos que vayan a participar en la obra puedan seguir la lectura. Resulta aconsejable ensayar previamente las intervenciones con los
alumnos, para corregir su entonacin, sealar
matices, etc.

MOMENTOS DE LA ANIMACIN
ANTES DE LA ANIMACIN
Pida a los alumnos que observen la cubierta
del libro y que describan la imagen. Presente a
los protagonistas de la historia: Charlie y el
seor Wonka; lea la contracubierta en voz alta
para orientar a los alumnos respecto al argumento del libro.
Es aconsejable conocer la biografa de Roald
Dahl, autor de la novela, y recordar que adems
de su obra literaria es el creador de los famosos Gremlins y de otros guiones de pelculas
muy famosas.
Motive a los alumnos a realizar el viaje: Un
viaje con la imaginacin en un ascensor de
cristal, un vehculo inslito para descubrir el
espacio. Asegrese de que tienen algunos conocimientos previos respecto a recientes misiones espaciales; motvelos con preguntas,
como qu significa entrar en rbita, qu es
un transbordador espacial, etc.
Enumere a los acompaantes de Charlie en el
ascensor espacial; los nombres de todos se
encuentran en las pginas 9 y 10 de la novela.
Y, naturalmente, no puede olvidarse de la figura
del seor Wonka. Muestre las ilustraciones de
las pginas 10 y 11.

10

Para motivar a los alumnos, le sugerimos que

ponga en el aula msica de fondo de los Beatles; el tema Across the Universe del CD azul,
resulta muy apropiado (puede comentar a los
alumnos que Paul McCartney fue el primer solista que cant en directo para los astronautas
de la Estacin Espacial Internacional, en noviembre de 2005). Detenga la msica cuando
usted d comienzo a su animacin.
DURANTE LA ANIMACIN
Pgs. 9 y 10, El Seor Wonka va demasiado
lejos: Es imprescindible reconocer la situacin
de la que parte la novela; el seor Wonka, que

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1
es un fabricante de chocolate extraordinario,
ha decidido ceder al joven Charlie su gigantesca fbrica. Para hacerse cargo de ella, Charlie y
su familia montan en un gran ascensor de cristal en el que viajarn por el espacio.
Distinga la situacin con la que comienza el
viaje: El ascensor de cristal se encuentra a
trescientos metros de altura. Recuerde el nombre de los personajes que van dentro de l:
El seor Wonka, el joven Charlie, los seores
Bucket, padres de Charlie, el abuelo Joe y la
abuela Josephine, padres del seor Bucket, y
el abuelo George y la abuela Georgina, padres
de la seora Bucket. Destaque el hecho de
que los abuelos viajan metidos en su cama.
Comente a los alumnos que todos estn emocionados ante la idea de vivir en la fbrica de
chocolate.
Pg. 11: Llame la atencin respecto a la respuesta del seor Wonka cuando explica que el
gran ascensor de cristal se sujeta en el espacio por medio de ganchos celestiales. A qu
puede referirse el seor Wonka?
Pgs. 12 y 13: Toque la campanilla y lea con
nfasis el despegue del ascensor de cristal: El
ascensor se agit convulsivamente y luego, con
un tremendo sonido de succin, se elev verticalmente como un cohete. Recuerde con los
alumnos cmo se produce el despegue de un
cohete real: La combustin del carburante libera gran energa que, en forma de gases y vapor
de agua, sale a gran velocidad por las toberas
situadas en la base del cohete, lo que provoca
su ascenso.
Destaque el susto de los abuelos de Charlie
cuando el seor Wonka les informa de que el
ascensor subir primero muy alto y luego bajar hasta chocar con la fbrica de chocolate.
Recuerde a los alumnos que los ancianos,
mientras, se niegan a salir de la cama.
Pg. 14: La abuela Georgina ha inventado un
verbo: Nos lixivaremos todos y cada uno de nosotros! Pida a los alumnos que inventen otras palabras sinnimas del verbo estrellarse.
Llame la atencin sobre el hecho de que el ascensor ha subido tan alto que Charlie y su familia divisan los pases y ocanos de la Tierra
como en un mapa.

Pg. 15: Charlie est tambin muy asustado.

El seor Wonka contina dirigiendo la travesa,
se habr vuelto loco? Habr que encerrarlo!
Transmita la tensin que sufren los viajeros del
ascensor.
Pg. 16: Muestre la ilustracin, sealando el
lugar donde se encuentra el ascensor respecto
a la Tierra.
Pg. 17: Charlie obedece la orden del seor
Wonka y pulsa el botn verde. Pregunte a los
alumnos: Qu suceder ahora?
Pg. 18: Pregunte a los nios qu significa poner en rbita: Lanzar al espacio un satlite artificial de forma que recorra un camino, una trayectoria determinada previamente alrededor de
la Tierra. Ensee la ilustracin para que observen cmo flotan los personajes en el interior
del cohete.

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Pg. 19: Toque de nuevo la campanilla para llamar la atencin acerca de los movimientos del
ascensor. Recuerde a los alumnos que est
girando alrededor de la Tierra a diecisiete mil
kilmetros por hora. Los personajes se asfixian, necesitan oxgeno y se sienten como burbujas, flotan Qu les ha sucedido? Hable
de los efectos que produce la ausencia de la
fuerza de la gravedad. Narre con humor este
momento: Los tres ancianos, el abuelo George,
la abuela Georgina y la abuela Josephine, intentaban desesperadamente volver a la cama,
sin conseguirlo, ya que sta flotaba en el aire.
Mientras tanto, Charlie y su abuelo Joe se parten de risa.
Pg. 21, Hotel Espacial USA: Explique a los
alumnos que al haber agua en la Luna, se abren
muchas posibilidades para la colonizacin de este satlite por parte del hombre. Por ejemplo, la
cadena Hilton, duea de varios de los hoteles
ms lujosos del mundo, tiene en proyecto la construccin de un hotel en la Luna. El Hilton Lunar
tendr 5.000 habitaciones, playa, restaurante,
colegios Un complejo de trescientos veintin
metros de altura, cubierto de tejas refractarias
para evitar la accin del sol y con abastecimiento
de agua potable merced a las reservas de hielo
descubiertas.
Lea la descripcin del Hotel Espacial USA para
que los alumnos comprueben cmo Roald Dahl
se anticipaba realmente al futuro en esta novela.
Pg. 23: Al narrar las palabras del astronauta
Shuckwort, cuando llama a Houston porque tienen un problema, haga un gesto de complicidad
a los alumnos. Llamando a Houston! () Aqu
arriba est ocurriendo algo extrao. Hay un objeto que est orbitando delante de nosotros, y no
se parece a ninguna nave espacial que yo haya
visto nunca, puedo asegurrselo!
No est de ms recordar en clase que en la
ciudad de Houston (Texas) se encuentra el centro del programa espacial de EEUU: Centro Espacial de Lanzamiento de Cohetes.
Pg. 24: Es es todo de cristal, tiene una forma cuadrada, y est lleno de gente! Todos estn flotando como peces en una pecera! Pregunte a los alumnos a qu objeto se refiere el
astronauta.

12

Pgs. 24 y 25: Pida la colaboracin de tres

alumnos para leer el dilogo completo entre el
control de Houston y los dos astronautas; resulta especialmente divertido.
Pg. 28: Mantenga la expectacin y formule
las preguntas retricas del final del captulo:
Quines eran y de dnde venan? Qu era ese
objeto de aspecto aterrador camuflado como
una cama de matrimonio?
Pg. 29, El acoplamiento: Haga que los alumnos imaginen los tres vehculos que viajan por
el espacio. La inmensa silueta plateada del Hotel Espacial USA, detrs de l estaba la cpsula
conmutadora, ms pequea, y el gran ascensor
de cristal estaba en medio.
Pg. 30: Charlie propone ver cmo la cpsula
conmutadora se acopla al hotel espacial, pero
el seor Wonka pretende adelantarse a la cpsula y subir el primero al hotel espacial. Mi ascensor podra acoplarse a un cocodrilo si tuviera que hacerlo.
Pgs. 30 y 31: Recuerde el dilogo entre Charlie, sus padres, sus abuelos y el seor Wonka.
Muestre la ilustracin y comente la accin que
va a realizar el seor Wonka. Seguro que todos
estn deseando entrar en el ascensor de cristal.
Pg. 32: Escenifique los movimientos del seor Wonka para cambiar la direccin del ascensor. El cohete del abuelo Joe nos hace girar a
estribor, a la derecha. El botn de Charlie nos
hace girar a babor, a la izquierda
Pg. 35: Cree expectacin entre los alumnos,
recordando la situacin del ascensor respecto
al hotel espacial. Pronto estuvieron situados directamente debajo de la cola del enorme y plateado hotel espacial.
Pgs. 36 y 37: Muestre la ilustracin del hotel.
Pgs. 38 y 39, El presidente: Destaque el hecho de que millones de personas estn viendo
por televisin las peripecias del ascensor de
cristal, a doscientos cuarenta kilmetros de la
Tierra. Tambin lo ve el hombre ms poderoso
del mundo, el presidente de Estados Unidos,
que se pregunta quines son los ocupantes
del ascensor y de qu planeta vienen.
Si dispone de la fotografa de la Casa Blanca,
mustrela a los alumnos. Despus, enumere a

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todos los que acompaan al presidente y a su
gata en el despacho: El jefe del ejrcito, cuatro
generales, el comandante de la Marina, el de
las fuerzas areas, un tragador de espadas de
Afganistn, el consejero econmico, la vicepresidenta de ochenta y nueve aos Muestre la
ilustracin de la pgina 40.

Pgs. 51 y 52: Suba el tono de voz y, con determinacin, como dando rdenes, lea el mensaje desde Houston a los ocho astronautas extranjeros.

Pg. 41: Llame la atencin respecto a la falsedad de todo lo relacionado con el jefe de espas.

Pgs. 54 y 55: Ensee la chistera y distorsione

un poco la voz mientras lee las palabras del seor Wonka; destaque especialmente los nombres de Marte y Venus.

Pg. 42: El presidente supone que el dueo

del ascensor de cristal puede ser el dueo de
otro hotel que siente envidia del suyo. Recuerde a los alumnos que Savoy, Ritz y Hilton son
nombres de hoteles importantes.
Pg. 43: Sern invasores rusos? Comente que
el telfono rojo es la lnea de emergencia que comunicaba al presidente de EEUU con el primer
ministro sovitico.
Pgs. 43 y 44: El dilogo entre el presidente
de EEUU y el primer ministro sovitico es de lo
ms divertido. Pida a dos alumnos que lo lean
dndole la entonacin adecuada.
Pgs. 44 y 45: Y si fueran los chinos? Lea la
conversacin por telfono entre el presidente
de Estados Unidos y el presidente de la Repblica China. Fjese en que las palabras del presidente chino estn escritas como suenan fonticamente, es decir, sustituyendo el fonema
/r/ por /l/.
Pg. 46: Mientras el presidente de Estados Unidos habla con el presidente de la Repblica China, el ascensor de cristal se ha acoplado al gran
hotel espacial. Destaque este hecho, haciendo
sonar de nuevo la campanilla.
Pg. 47: Recuerde la situacin con la que finaliza el captulo: El ascensor est vaco: Charlie,
el seor Wonka y los dems han subido a bordo del hotel espacial.
Pg. 51, Hombres de Marte: Describa el interior del hotel espacial; llame la atencin respecto al hecho de que all exista gravedad y,
por tanto, no se flotaba. Destaque tambin que
el abuelo George, la abuela Georgina y la abuela Josephine viajan en camisn, llevaban ms
de veinte aos sin poner los pies en el suelo y
tampoco ahora estn dispuestos a salir de la
cama.

Pg. 53: Comunique a los alumnos cmo reaccionan los asustados personajes al or el mensaje.

Pgs. 56 y 57: Enumere otra vez a las personas

que se encuentran en el despacho del presidente de EEUU, y no olvide mencionar al tragador de espadas y a la gata. Destaque la tensin
del momento: No comprenden el idioma del seor Wonka. Pregunte a los alumnos qu pueden
temer estos personajes: Tal vez una invasin
de Marte?
Pg. 61, Invitacin a la Casa Blanca: Localice
en el mapa la ciudad de Washington, capital de
Estados Unidos, y la ciudad de Houston, en el
estado de Texas (EEUU). Asegrese de que los
alumnos saben lo que representa el edificio de
la Casa Blanca para los norteamericanos.
Pg. 62: El presidente de Estados Unidos habla por el altavoz. Lea con voz muy amable: As
que, por qu no viajis un poquito ms y vens
a nuestro humilde planeta Tierra? Os invito a todos a Washington como huspedes mos. Podrais aterrizar con vuestra maravillosa nave de
cristal en el jardn de la Casa Blanca. Tendremos
la alfombra roja dispuesta. Espero que sepis lo
suficiente de nuestro idioma como para comprenderme. Recuerde que el presidente cree
que se est dirigiendo a autnticos marcianos
y teme su invasin.
Pg. 63: Por qu no aceptan los personajes la
invitacin del presidente? Qu temen? Qu
excusa le darn?
Pg. 64: Pida a un alumno que se ponga la
chistera y que lea la respuesta en verso del seor Wonka.
Pg. 66: Narre con humor la interpretacin que
hacen el presidente y los suyos de los versos
del seor Wonka. Destaque el impresionante
chillido de la abuela Josephine. Por qu habr
gritado la abuela? En el Hotel Espacial USA se

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est abriendo una puerta muy despacio Narre poniendo intriga en la voz.

ascensor hecho a prueba de agua, de balas

y de Knidos?

Pgs. 66 y 67, Algo horrible en los ascensores:

Mantenga el inters de los alumnos y describa la
extraa criatura que hay dentro del ascensor. Llame la atencin sobre su forma, el color de su piel,
su apariencia hmeda y brillante, sus arrugas, la
fijeza de sus pupilas, etc.

Pg. 79: El Knido golpea con la cola el ascensor de cristal. Pregunte a los alumnos: Conseguir abollar el ascensor? No, Charlie se da
cuenta de que al Knido le ha salido un chichn
en la cola, y se le est poniendo morado!

Pg. 68: Muestre la ilustracin y diga qu es lo

que ve Charlie.

Pg. 80: Un alumno puede leer, con la chistera

en la mano, el saludo del seor Wonka al terrible Knido.

Pg. 69: Pregunte a los alumnos, aquellas extraas criaturas sern seres de otro planeta?
Estarn invadiendo el hotel?

Pg. 81: Muestre la ilustracin a los alumnos

para que reconozcan la situacin del Knido respecto al ascensor de cristal.

Pgs. 70 y 71: Utilice tiras de plastilina de colores para explicar las formas que adoptan aquellos extraos seres. No hace falta una habilidad
especial para modelar, basta con reproducir los
movimientos del texto: Su cuerpo se iba alargando
y hacindose ms delgado, elevndose hacia el
techo del ascensor no en lnea recta, sino trazando una ligera curva hacia la izquierda Ensee
el soporte con la palabra FUERA que previamente ha modelado con plastilina.

Pg. 83, Engullidos: Pregunte a los alumnos

si el ttulo del captulo puede estar relacionado
con la aparicin de los Knidos.

Pgs. 73 y 74, Los Knidos Vermiciosos: El seor Wonka explica cmo son los terribles seres.
No olvide incluir la expresin te habran floculado vivo. Pronuncie despacio, con tono solemne,
el nombre de las extraas criaturas KNIDOS
VERMICIOSOS!
Pg. 75: Comente con los alumnos que Charlie
y los dems se haban fingido seres de otro planeta ante el presidente de EEUU y de pronto resulta que s haba seres de otro planeta en el
hotel espacial. Subraye el hecho de que los personajes estn preocupados porque temen una
invasin de Knidos.
Pg. 76: Destaque la fuerza y la maldad de los
Knidos Vermiciosos. Explique a los alumnos por
qu no pueden invadir la Tierra y qu es lo que
protege a nuestro planeta.
Pg. 77: Charlie descubre que los Knidos son
presumidos y estn muy orgullosos de escribir
a su manera.
Pg. 78: Se acerca otro Knido al ascensor de
cristal. El seor Wonka tranquiliza a la abuela
de Charlie. Pregunte a los alumnos: Estarn
bien protegidos los personajes? Estar el

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Pgs. 83 y 84: Narre la situacin que se viva

en Estados Unidos: todas las familias estn
pendientes de la televisin porque el presidente ha invitado a los marcianos del ascensor de
cristal a visitar la Casa Blanca.
Pgs. 84, 85 y 86: Recuerde a los alumnos
que la niera, la seora Tibbs, que cuidaba al
presidente desde muy pequeo, tiene ochenta
y nueve aos, es la vicepresidenta del gobierno y tiene mucho poder. Lea La cancin de
la niera. Los alumnos deben interpretar su

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contenido irnico: Parece que los polticos no
salen muy bien parados. Explique que en todas
las profesiones existen buenos, malos y mediocres profesionales; en poltica sucede lo
mismo, aunque el presidente Gilligrass, desde
luego, no tiene muchas luces.
Pg. 90: Algo terrible ha sucedido. Pregunte a
los alumnos qu ha podido ser, llamando la
atencin sobre los Knidos Vermiciosos. Nada
sabemos de ellos Tendrn algo que ver con
los terribles gritos que se oyen? Lea la confusin que existe en la Casa Blanca y en Houston. Frenticamente, el presidente llam al hotel
espacial por la radio. Houston llam al hotel espacial. El presidente llam a Houston. Houston
llam al presidente. Luego los dos volvieron a
llamar al hotel espacial. Pero no hubo respuesta
alguna.
Pg. 91: Comente el fragmento final del captulo y pregunte a los alumnos quines pueden
haber engullido a dos docenas de personas y
qu habr sucedido con los tres astronautas
americanos.

de Charlie? Qu inconvenientes? Destaque la

respuesta tranquilizadora del seor Wonka.
Pg. 99, La batalla de los Knidos: El seor Wonka da rdenes con mucha determinacin. Suba
el tono de voz y narre como si se tratara de una
guerra: A los botones, Charlie! Tienes que ayudarme a maniobrar! Pasaremos por encima de la
cpsula conmutadora y luego intentaremos engancharla en algn sitio y asegurarnos de que est bien afianzada. Destaque el hecho de que,
al ver el gran ascensor de cristal sobre la cpsula, los Knidos dejan de atacar la cpsula y se
lanzan contra el ascensor.
Pg. 100: Los padres y los abuelos de Charlie
estn muy asustados por los golpes de los Knidos. En cambio, Charlie y el seor Wonka tienen que enganchar la cuerda de acero en un
ngulo de la cpsula; el abuelo Joe los ayuda y
por fin, maravilla de maravillas, con los cohetes
propulsores a toda marcha, el ascensor empieza a arrastrar la enorme cpsula conmutadora.

Pgs. 92 y 93, Cpsula conmutadora en apuros. Primer ataque: Toque de nuevo la campanilla y llame la atencin de los alumnos respecto al ascensor de cristal, que se desplaza por
la rbita de la Tierra girando a gran velocidad,
mientras huye del Knido Vermicioso con el trasero morado por el golpe. Destaque que dentro
del ascensor todos parecen tranquilos menos
la abuela Josephine y la abuela Georgina, que
quieren detener el ascensor a gritos.
Pgs. 94 y 95: El ascensor de cristal se acerca
y Charlie, que lo observa todo, grita: Estn atacando la cpsula conmutadora!
Narre el terrible espectculo en el que los Knidos se agrupan en escuadrones de veinte para
apoderarse de la cpsula.
Charlie sabe que la nica esperanza de la cpsula es volver a entrar en la atmsfera y dirigirse a la Tierra, pero antes tiene que salir de la
rbita. Qu se le puede ocurrir a Charlie? Escuche las aportaciones de los alumnos y sus
argumentos.
Pg. 98: Comente la solucin que propone
Charlie: Por qu no podemos arrastrarles nosotros? Qu ventajas puede tener la propuesta

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Pg. 101: Imite el saludo de Charlie a los astronautas, con el pulgar hacia arriba y sonriendo. Los tres astronautas miran lo que pasa desde las pequeas ventanas de la cpsula. No
pueden creer lo que estn viendo.
Ahora pregunte a los alumnos: Qu habr sido de los Knidos? Parece que juegan al despiste, se alejan volando en crculo, como una flota
de bombarderos, luego vuelven, se acercan al
ascensor
Pgs. 102 y 103: Describa los cambios en la
figura del Knido del trasero morado. Se acerca
otra situacin peligrosa: El Knido envuelve con
su cuerpo el ascensor de cristal, le da dos vueltas, y hace un nudo y luego otro, dejando uno de
los extremos curvados como un enorme gancho.
Adnde pretender engancharse? Muestre la
ilustracin de la pgina 104, que es muy elocuente.

cionado. Ahora lo ms importante es seguir descendiendo a gran velocidad y atravesar el tejado

de la fbrica de chocolate. La Tierra est cada
vez ms cerca.
Pg. 112: Lea las palabras del seor Wonka
con mucho bro: Retengan el aliento! Tpense
la nariz! Abrchense los cinturones y recen sus
oraciones! Vamos a atravesar el tejado! Conseguirn llegar por fin a la fbrica de chocolate?
Pg. 113, De vuelta a la fbrica de chocolate:
Pida a un alumno que lea el nico prrafo de la
pgina. El ascensor aterriza en la fbrica de chocolate: Y entonces se oy un estruendo de madera () chocando contra todo lo que se le pona por delante.

Pg. 105: Mientras tanto, los dems Knidos

tambin se han transformado en ganchos dobles y se unen al primero formando una larga
cadena
Pg. 106: Pregunte a los alumnos qu estn
tramando los Knidos, tal vez unirse al gancho
del Knido que se haba enroscado al ascensor?
Pg. 108: Charlie y el seor Wonka accionan
esta vez el botn amarillo y los cohetes del ascensor empiezan a disparar por todos lados.
Luego, el ascensor da un vuelco y se precipita
en direccin a la atmsfera de la Tierra, arrastrando detrs de s la cpsula conmutadora.
Transmita emocin a los alumnos con su lectura mientras narra cmo los Knidos persiguen al
ascensor. Subraye el hecho que quiere resaltar
el autor: Que con ingenio se vence la fuerza
bruta de los seres malvados.
Pg. 109: Advierta a los alumnos de que cuando un Knido entra en la atmsfera de la Tierra,
se pone al rojo vivo y arde, dejando una estela
de llamas, es decir, se convierte en un Knido fugaz. Narre el espectculo de los Knidos
incandescentes; el seor Wonka cree que es
mejor que los fuegos artificiales.
Pg. 110: La madre de Charlie teme una ola de
calor, pero el seor Wonka la tranquiliza; el gran
ascensor de cristal tambin tiene aire acondi-

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Pgs. 114 y 115: Lea el dilogo entre el seor

Wonka y los dems personajes, recalcando el
tono de irona del seor Wonka cuando responde a la seora Bucket: Tuvimos que hacerlo
para evitar el trfico.
Pgs. 115 y 116: Describa la fbrica de chocolate. Puede que algunos alumnos no hayan ledo el primer libro, Charlie y la fbrica de chocolate; all todo es de chocolate: Un ro y su
catarata, los rboles, las hojas, la hierba, las
piedras, las rocas todo se puede comer. Describa tambin a los Oompa-Loompas, los minsculos hombrecillos que habitan y trabajan
en la fbrica. Muestre la ilustracin de la pgina 117; destaque el carcter servicial y trabajador de los Oompa-Loompas, ayudando a los
abuelos de Charlie a salir de la cama.

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Pg. 119, Cmo fue inventado el Vita-Wonka:
Vuelva a recordar a los alumnos que tres de
los abuelos de Charlie permanecen en la cama
durante el viaje en el ascensor de cristal.

los abuelos de Charlie, muy atentos a las explicaciones del seor Wonka. Muestre la ilustracin de la pgina 131.

Pg. 120: Qu estar tramando el seor Wonka? A Charlie le llama la atencin el brillo de
los ojos del extrao personaje. Se le ocurrir
algo para sacar de la cama a sus abuelos?
Pg. 121: Explique cmo el seor Wonka descubre una nueva y potente vitamina en su Sala
de Invenciones.
Pgs. 122 y 123: El seor Wonka narra su experimento con un diminuto personaje. Aquella
maana un Oompa-Loompa muy viejo estaba de
turno. Era un anciano calvo, arrugado y sin dientes. Estaba en una silla de ruedas. Llevaba por lo
menos quince aos en esa silla de ruedas. ()
De modo que este valeroso Oompa-Loompa cogi la pldora y, con ayuda de un poco de agua,
se la trag. Pregunte a los alumnos qu creen
que suceder: Recuperar el pelo el Oompa Loompa? Le saldrn nuevos dientes? Podr volver a andar? Se le quitarn las arrugas? Se
quedar como estaba, pero ms contento? Los
alumnos deben hacer sus conjeturas.
Pg. 124: Cuente cmo fue la transformacin
del Oompa-Loompa. Se puso en pie y dio unos
pasos. Luego me mir con el rostro brillante.
Sus ojos centelleaban como dos estrellas.
Pg. 125: Habr inventado el seor Wonka el
elixir de la eterna juventud? Diga a los alumnos
que, de momento, ha inventado una pldora, la
Vita-Wonka, que rejuvenece veinte aos. Y se
mete en su Sala de Invenciones para crear otra
pldora que rejuvenece otros veinte. Total, cuarenta aos menos para el que se la toma.
Pg. 128: Pregunte a los alumnos: Consentirn los abuelos de Charlie en tomar la VitaWonka? Naturalmente, pero antes quieren ver
cmo ha quedado el Oompa-Loompa de setenta aos que se ha convertido en veinteaero.
Pg. 129: Muestre la ilustracin y lea la cancin de los Oompa-Loompas que invita a conocer los efectos de la Vita-Wonka.
Pg. 130, La receta de la Vita-Wonka: Con mucha alegra, el seor Wonka ensea el frasco de
pldoras de Vita-Wonka. Comente la reaccin de

Pg. 131: Destaque el color amarillo de las pldoras.

Pg. 132: La abuela Josephine quiere saber de
qu estn hechas las pldoras y el seor Wonka
rebusca la receta en sus bolsillos. Enumere todos los objetos que saca y deposita en la cama.
Pgs. 132, 133 y 134: Ensee la tableta de
chocolate y pida a un alumno que lea con tono
solemne la receta para preparar la Vita-Wonka.
El alumno puede leer caracterizado con la chistera.
Pg. 135, Adis, Georgina: El seor Wonka
pregunta al abuelo George si quiere tomar una
o dos pldoras. El seor George le hace jurar
que las pastillas harn el efecto que dice, es
decir, rejuvenecer veinte aos por cada una
que se tome. Dirjase a los alumnos: Ser una
broma?
Los tres abuelos de Charlie se abalanzan sobre el frasco para repartirse las doce pldoras,
la abuela Georgina se queda con seis y los
otros dos ancianos protestan, discuten
Pg. 138: El seor Wonka da media vuelta y se
va; no soporta las peleas y se da cuenta de
que los tres abuelos de Charlie son insolidarios y egostas, no quieren repartir, slo acaparar ms pldoras.

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Pg. 139: Muestre la ilustracin en la que el

seor Wonka contempla una cascada de chocolate, mientras reflexiona sobre lo sucedido.
Pregunte a los alumnos si creen que cuando
est en juego algo importante, como el dinero,
la gente se vuelve acaparadora, egosta, como
los abuelos de Charlie. Haga que den sus razones y explqueles que, en este caso, se trata
de algo ms importante que el dinero: La posibilidad de rejuvenecer no tiene precio.

un beb de tres meses. A su lado, el seor

Bucket le da cucharadas de potitos a su suegro, el abuelo George. La abuela Georgina sigue sin aparecer.
Pg. 154: Charlie y el seor Wonka se atan el
cinturn de seguridad y emprenden un nuevo
viaje a Menoslandia a buscar a la abuela Georgina. Adnde irn ahora?

Pg. 141: Por fin los tres abuelos toman las

pldoras. Pregunte a los alumnos, con los datos de que disponen, qu puede sucederles a
los tres personajes.
Pg. 142: Lea con expresividad las palabras
de la seora Bucket al ver a su madre tomando
ms pastillas de la cuenta. Por qu no lo dejas, mam? Ests yendo demasiado lejos! Tienes menos de veinte aos! No puedes tener
ms de quince! Tienes tienes tienes diez!
Te ests volviendo pequea, mam! Estn yendo todos demasiado lejos!, grit Charlie.
Cuente a los alumnos que los tres ancianos
estn empezando a encoger, hasta el punto de
que la abuela Georgina desaparece y la abuela
Josephine se ha convertido en un beb que llora. Qu ha podido suceder? Habrn tomado
ms dosis de la que deberan?
Pg. 146: El seor Wonka recuerda con tristeza la explicacin que les dio. Cada pldora hace
a quien la toma exactamente veinte aos ms
joven. De modo que si la abuela Josephine se ha
tomado cuatro, automticamente ha rejuvenecido cuatro veces veinte aos. O sea, ha rejuvenecido ochenta aos y se ha convertido en un
esplndido beb. Reproduzca los dilogos de
los personajes.
Pgs. 149 y 150: Pida a un alumno que lea la
cancin de los Oompa-Loompas y comente el
mensaje de la historia que transmiten. Con
los medicamentos no se juega y se debe tomar la dosis que el mdico prescribe. De no
hacerlo as, las consecuencias pueden ser nefastas.
Pg. 152, Wonka-Vita y Menoslandia: Describa la chocante escena en la que el abuelo Joe,
con la ayuda de un Oompa-Loompa, est dando
el bibern a su mujer, que se ha convertido en

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Pg. 155: Durante el viaje, el seor Wonka y

Charlie pasan por el depsito de caramelo ms
rico del mundo.
Pg. 156: Tambin descubren un nuevo pozo
de chocolate.
Pg. 158: Charlie entiende que lo que el seor
Wonka busca es otra pocin para transformar
a la gente joven en vieja.
Pg. 159: Para dar con la frmula, el seor
Wonka se fija especialmente en un rbol, el ser
vivo ms viejo del mundo. Lea la descripcin
del rbol, llamado pino Bristlecone. Adems, el
seor Wonka cuenta cmo recogi cosas que
pertenecieron a los seres ms viejos del mundo. Pida a un alumno que las lea en voz alta.
Pg. 160: El seor Wonka ha conseguido la nueva receta y se la da a probar a un Oompa-Loompa. Pregunte a los alumnos cules sern los
efectos de esta nueva pocin. A continuacin,
lea: En el momento en que lo tom, empez
a carsele el pelo y los dientes, y antes de que

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pudiera darme cuenta de lo que estaba ocurriendo, se haba convertido en un hombre de setenta y cinco aos! Y as, mi querido Charlie, fue
inventado el Wonka-Vita.
Pg. 162: El seor Wonka y Charlie ya estn en
Menoslandia. Todo est envuelto en niebla. Encontrarn a la abuela Georgina en aquel lugar?
Pg. 163, Rescate en Menoslandia: Describa
Menoslandia y hable a los alumnos de un nuevo peligro: Los invisibles Gnoolis. Si un Gnooli
te pica, te puedes convertir en uno de ellos.
Pgs. 166 y 167: Por fin localizan a la abuela
entre la niebla. Ensee la ilustracin y describa
la escena; la abuela Georgina parece transparente. Llame la atencin sobre este fragmento:
Charlie sac el brazo por la puerta para tocarla,
pero no pudo tocar nada. Su mano le atraves
la piel. Recuerde que el seor Wonka saca un
pulverizador y apunta en direccin a la abuela.
Reproduzca la accin del seor Wonka pulverizando a la abuela: UNA VEZ DOS VECES
TRES VECES! Conseguir transformar a Georgina en la anciana que era?
Pg. 168: Refleje al leer la alegra del seor
Wonka: He dado en el blanco! () Le he dado
con los dos caones. Ahora ya es una Ms. Ah
tienes el resultado del Wonka-Vita! Los alumnos
deben interpretar que la abuela Georgina ha
dejado de ser una Menos y se ha convertido en
una Ms. Ahora Charlie y el seor Wonka huyen del lugar para que los Gnoolis no puedan
capturarlos.
Pg. 169: En el ascensor de cristal, y de vuelta
a la superficie de la Tierra, el seor Wonka
teme haber pulverizado ms de la cuenta a la
abuela de Charlie. Charlie le llama la atencin.
Pregunte a los alumnos: Se habr convertido
la abuela Georgina en una persona ms vieja
de lo que era?
Pg. 171, La persona ms vieja del mundo:
Toque la campanilla y recuerde que Charlie y el
seor Wonka regresan a la fbrica de chocolate en el ascensor de cristal. Volvern con la
abuela Georgina? Describa lo que Charlie se
encuentra a su regreso: la abuela Josephine y
el abuelo George duermen pacficamente como
bebs, pero en el otro extremo de la cama la
abuela Georgina En qu estado se encon-

trar este personaje? Los alumnos recuerdan

que ha sido pulverizada con el Wonka-Vita, una
pocin para envejecer.
Pg. 172: Destaque la opinin de Charlie al ver
a su abuela recostada en la cama: Era un antiqusimo fsil! Cuente a los alumnos cmo era
su aspecto. Su diminuta carita era como una
nuez en conserva. Comente con los alumnos
que est claro que el seor Wonka se ha equivocado en la dosis del Wonka-Vita.
Pg. 173: Muestre la ilustracin a los alumnos;
pida a uno de ellos que describa la escena.
Pg. 174: Es imprescindible saber la edad de
la abuela Georgina para restarle los aos que
le sobran y devolverla a la edad que tena.
Pgs. 176 y 177: Para saber cuntos aos tiene realmente, la abuela Georgina tendr que recordar acontecimientos que le han sucedido durante su viaje al pasado, por ejemplo, el nombre
de un barco.
Pg. 178: EL MAYFLOWER! Cuente a los alumnos que el Mayflower era un barco que parti
de Southampton el 6 de septiembre de 1620
y que desembarc en cabo Cod para fundar
Plymouth en Nueva Inglaterra. Es importante
que los alumnos resten y deduzcan que la abuela Georgina tiene ahora ms de trescientos
aos.
Pg. 179: Destaque con humor el hecho de
que la abuela Georgina no quiere volver a ser
un beb, exige que la pldora Wonka-Vita la
transforme en la persona que era, con la edad
que tena: Sesenta y ocho aos.
Pg. 181: La abuela toma la pocin bajo la supervisin del seor Wonka. Poco a poco va perdiendo aos, se va haciendo ms joven.
Pg. 182: El almirante Nelson ha derrotado a
los franceses en Trafalgar!
Explique a los alumnos que la batalla de Trafalgar la gan en 1805 la armada britnica, al
mando de Nelson, sobre la flota francoespaola en aguas del cabo Trafalgar. Comente a los
alumnos que la abuela Georgina va rejuveneciendo por siglos.
Lincoln! Cuente a los alumnos que fue presidente norteamericano en 1860.

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Pg. 183: Por fin la abuela Georgina ha vuelto

a su edad, sesenta y ocho aos, pero se sorprende al ver a su marido como un beb.
Pg. 185, Crecen los bebs: Charlie tranquiliza
a su abuela: El Wonka-Vita hace lo contrario que
el Vita-Wonka. Te vuelves ms viejo. Recalque el
hecho de que la abuela Georgina desconfa al
principio del medicamento del seor Wonka.
Pgs. 187 y 188: Narre con detalle el momento
en el que Charlie y el seor Wonka suministran
el medicamento al abuelo George y a la abuela
Josephine para transformarlos en los ancianos
que eran. Destaque la importancia de la dosis
para que no se repitan los mismos errores.
Pg. 189: Pregunte a los alumnos si creen que
esta vez el medicamento ser efectivo. Narre
el momento en el que la abuela Josephine se
encuentra con el abuelo Joe y reproduzca el
dilogo completo.
Pgs. 193, 194 y 195: Cree expectacin en los
alumnos por conocer el contenido de la carta que
recibe el seor Wonka. Pida a un alumno que
la lea en voz alta. Llmeles la atencin sobre la
postdata de la carta.

este rap, pegarlas sobre una cartulina y recortarlas como si fueran pequeas tarjetas de 20

8 cm aproximadamente. Despus, entregar
al azar una cartulina con su estrofa a cada pareja de alumnos. Se trata de leer y reconstruir la
historia en forma de rap con la participacin de
todos.
Para empezar, el profesor puede leer la primera estrofa y clavarla sobre el panel de corcho del
aula. Luego, cada pareja de alumnos leer la estrofa que le ha correspondido y entre toda la clase se elegir la estrofa que deber ir en segundo lugar, luego la siguiente y as hasta
completar la historia.
Eh t, amigo, escucha bien
porque vas a flipar,
recordando esta historia
como si fuera un rap!
El seor Wonka,
que es muy generoso,
le regala a Charlie
algo grande y fabuloso.
Le habr regalado a Charlie
una supervdeo consola?
Eso s que mola!
O le va a regalar un cohete espacial?
Eso s que mola ms!
Anda, beibi,
no digas disparates,
Wonka regala a Charlie
una fbrica de chocolate.
Para ir a la fbrica, Charlie y su gente
sobrevuelan la ciudad.
No van en avin, van por el espacio
en ascensor de cristal!

Pg. 197: Lea en voz alta el ltimo prrafo de

la novela. Haga que los alumnos imaginen la
escena que se describe. Comente el final feliz
de la novela y destaque el hecho de que los
comportamientos bondadosos y solidarios reciben siempre su recompensa.

Y al entrar en rbita, casi chocan

con el Hotel Espacial americano:
Houston, tenemos un problema
dice un astronauta,
aqu hay un ascensor de cristal
llenito de marcianos.

DESPUS DE LA ANIMACIN
Recordar la historia como si fuera un rap. El profesor debe copiar las estrofas que componen

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Que no son marcianos!

Son el seor Wonka,
Charlie, sus padres y abuelos,

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pero el ascensor de cristal
a los astronautas les da canguelo,
y tambin tiene miedo
el presidente de EEUU,
su gata, el jefe de la Armada,
el comandante de Aviacin
y hasta un tragador de espadas!
Y all, en la Casa Blanca,
ordenaron al ascensor que se largara
porque estaba invadiendo el Hotel Espacial,
una propiedad americana!
Aunque pronto cambiaron de opinin
porque haba que ser amables,
por si aquel ascensor
proceda de Venus o de Marte.
Y el ascensor sigui viajando libremente
por aquel espacio tan hermoso
hasta que casi lo engancha
un malvado Knido Vermicioso.
Y despus de algunas luchas
y muchos percances,
el ascensor aterriz
en la fbrica de chocolate.

Para recibir a Charlie y su familia

salieron los Oompa-Loompa,
que eran unos seres bondadosos
y casi diminutos, amigos de Wonka.
Algunos Oompa-Loompa tomaron hace tiempo
un medicamento muy extrao.
Se llama Wonka-Vita y el colega que lo prueba
se quita por lo menos veinte aos.
Eso fue lo que hicieron los abuelos de Charlie:
Joe, Josephine y Georgina!
Y se volvieron bebs
por tomar ms dosis de la cuenta
de aquella vitamina.
Menos mal que el seor Wonka al final
hizo recuperar a los abuelos su edad natural.
Y se fueron todos de fiesta
porque estaban invitados a la Casa Blanca
con el presidente y su gata,
el comandante de Marina
y el tragador de espadas.

Proponga a los alumnos crear nuevas estrofas

que incluyan la continuacin de la historia.

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Los amiguetes
del pequeo Nicols
TTULO: Los amiguetes del pequeo Nicols.
AUTORES: Semp, Goscinny.
SERIE NARANJA
EDAD RECOMENDADA: Desde 10 aos.
DURACIN APROXIMADA DE LA ANIMACIN: 45 minutos.

INTRODUCCIN
Recuerde que animar a la lectura es acercar el libro a los futuros lectores, motivarlos a descubrir
la historia que hay en sus pginas. Con estos objetivos, proponemos a los alumnos y profesores:
Conocer al pequeo Nicols, un personaje universal, y a sus compaeros de colegio, los amiguetes.
Distinguir las acciones del protagonista en su
ambiente, en el colegio, valorar sus cualidades
y comentar sus travesuras.
Implicar a los alumnos en la trama y hacer que
expresen su punto de vista sobre los hechos
que se narran.
Reconocer la importancia de la irona y el sentido del humor para abordar situaciones complicadas.
Descubrir los valores humanos que encierra el
argumento.
Realizar actividades creativas que estn relacionadas con el entorno escolar donde suceden
los hechos de la obra.

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Dramatizar algunos dilogos y descubrir las aptitudes cmicas o teatrales de los alumnos.
Conocer la biografa de los autores del texto y
de la ilustracin, y valorar su trabajo.
Disfrutar con la expresividad de las ilustraciones.

OBJETIVOS GENERALES
Presentar cada libro como una nueva aventura
que podemos vivir sin movernos de nuestra casa.
Disfrutar con el argumento y descubrir que con
las novelas tambin se puede aprender.
Relacionar la historia con el propio mundo del
nio, con los temas que le interesan y con sus
aficiones.
Descubrir los valores del protagonista y de los
otros personajes.
Iniciar a los alumnos en los hbitos de lectura
o consolidar esos hbitos si se trata de lectores ya iniciados.
Fomentar el uso de la biblioteca de aula, as
como la pertenencia a alguna biblioteca pblica.

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OBJETIVOS DE LA ANIMACIN
Presentar a Nicols y a sus amiguetes como
personajes amables, muy cercanos, que viven
situaciones con las que resulta fcil identificarse.
Disfrutar de la divertida ingenuidad de los personajes y comprender sus relaciones con el mundo
de los adultos.

Apreciar la irona y el sentido del humor con los

que el autor refleja las situaciones cotidianas.
Representar algunos dilogos reproduciendo con
expresividad los matices del texto.
Implicar a los alumnos en el argumento para que
propongan soluciones a los problemas de la obra.

Ideas para desarrollar la animacin

ARGUMENTO
El pequeo Nicols tiene muchos y muy buenos
amigos en el cole, con los que juega, compite, se
pelea y lo pasa bien. Por ejemplo, Alcestes siempre est con un bocadillo en la mano; Agnan es el
ojito derecho de la maestra; Majencio hace pases
mgicos en el aire; Eudes es muy fuerte y siempre
est buscando pelea; Clotario es el ltimo de la
clase Con estos amigos, Nicols vive situaciones muy divertidas, como cuando hicieron camping
en un solar, cuando hablaron por la radio o cuando
fueron a merendar a casa de Majencio
CLAVES
Lea previamente el libro y consulte el ndice.
Est dividido en captulos independientes que
permiten una mayor libertad a la hora de narrar, ya que puede comenzar la animacin por
el captulo que le parezca ms adecuado. Nosotros hemos preferido seguir el ndice.
Elabore un pequeo guin en el que anote lo
esencial de cada captulo. Las ilustraciones del
libro tambin pueden servir de orientacin.
Se trata de una narracin en primera persona,
contada por su protagonista, un chico de edad
aproximada a la de los alumnos. No hace falta
aniar el tono de voz, pero a la hora de reproducir el habla de los chicos, hgalo con expresividad, distinguiendo sus estados de nimo y
utilizando la irona cuando el texto lo requiera.
Los alumnos se identificarn fcilmente con las
situaciones de este libro, aunque tambin es importante que aprecien el contraste entre las

peripecias que vive el pequeo Nicols y las suyas propias, por ejemplo, en el trato con los amigos, las relaciones con las chicas, el ir a jugar a
casa de un compaero de clase, una salida al
campo, el uso de un cdigo secreto No dude
en incorporar los comentarios de los nios a la
animacin, aumentar su inters.
Pida la colaboracin de algunos nios para leer
los dilogos de los personajes. Resultan especialmente apropiados aquellos en los que hablan todos los amiguetes entre s; por ejemplo,
los captulos Clotario tiene gafas!, Majencio
el mago o El camping son los ms adecuados. No olvide, adems, que el mundo de los
adultos visto por los ojos del protagonista da
lugar a comentarios y situaciones muy divertidas, en captulos como Una estupenda bocanada de aire, Hemos hablado por radio, Los
mdicos
Cuente los personajes que aparecen en el dilogo elegido, es decir, todos los que actan en l
de una forma u otra. Busque a tantos nios como personajes intervengan y procure que cada
nio tenga su propio libro para seguir el texto.
Al presentar al pequeo Nicols, comente que
se trata de un personaje creado por autores franceses que, sin embargo, tiene miles de lectores,
nios y adultos, en muchos pases del mundo.
OBJETOS
El atril le ser muy til para dejar el libro abierto
y poder visualizar en cualquier momento el pequeo guin que elabor previamente.

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Llame la atencin respecto a la expresividad

de las ilustraciones. Puede ampliar a din-A3 la
cubierta y aquellos otros dibujos en los que
aparecen los amiguetes (pgs. 10 y 11, 49,
61, 92) y algunos personajes adultos (pgs.
27, 40, 41 y 42, 86). Colquelas en lugares visibles del aula.

el apartado Durante la animacin le indicamos

el momento de sacarlos.
Es aconsejable disponer de varios ejemplares
de Los amiguetes del pequeo Nicols con el
fin de que los nios que lean un captulo puedan seguir el texto y no perderse cuando les
llegue el turno de intervenir.

Una bufanda o una gorra con visera son prendas adecuadas para caracterizar al alumno que
interprete y lea los dilogos del pequeo Nicols.
En varios captulos hay objetos esenciales que
conviene mostrar para fijar mejor el argumento,
por ejemplo, unas gafas, un lpiz amarillo, un
dado, un sobre usado con sello y direccin
Tenga preparados algunos de estos objetos; en

MOMENTOS DE LA ANIMACIN
ANTES DE LA ANIMACIN
Lea en voz alta el ttulo de la animacin y haga
esta observacin a los alumnos: No son los
amiguitos, ni los amigotes: son los amiguetes
del pequeo Nicols Incida en el hecho de
que con los amiguetes, fundamentalmente, se
comparten bromas y diversiones.
Presente al pequeo Nicols, narrador de la
historia. Tal vez muchos de los alumnos lo conozcan, sin embargo, conviene recordar que es
un personaje de su edad, y que casi todas sus
aventuras ocurren en el colegio, como les sucede a la mayora de los nios.
Cree expectacin en los nios por conocer a
los amiguetes; le sugerimos comenzar citando
los nombres de algunos y la caracterstica que
los ayudar a distinguirlos durante la animacin. Por ejemplo, Majencio lanza pases mgicos en el aire, Agnan es el preferido de la
maestra y se lo consiente todo, Alcestes
siempre est comiendo, Clotario es el ltimo
de la clase
Muestre la cubierta del libro, as como las ilustraciones del interior, y diga en voz alta los
nombres de Semp y Goscinny, autores de texto e ilustracin.
Pida a uno de los nios que lea la contracubierta del libro; los orientar respecto al argu-

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mento que van a leer. Destaque el tono de humor y broma que va a caracterizar muchas de
las intervenciones de los personajes.
DURANTE LA ANIMACIN
Pg. 10, Clotario tiene gafas!: Ensee a sus
alumnos las ilustraciones 10 y 11. Destaque
el asombro que causa la llegada de Clotario al
colegio con gafas. Clotario est considerado
el ltimo de la clase y Nicols y los amiguetes opinan que le han puesto gafas para que
mejore.

Destaque el miedo de Agnan a que otro compaero ocupe el primer puesto de la clase. Informe a los alumnos de que en algunas escuelas del pasado, los alumnos con mejores notas
ocupaban los lugares ms cercanos a la mesa
del profesor y los de rendimiento ms bajo se
sentaban al final del aula.

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Pgs. 12 y 13: Pida a un alumno que lea el dilogo entre Clotario, Agnan, Rufo y Godofredo.
Destaque la actitud de Clotario, que cree que
por llevar gafas va a tener muchos privilegios.
Haga que los alumnos capten el toque de humor de Godofredo: Todos vamos a pedirles a
nuestros paps que nos compren gafas! () Todos seremos primeros y ojitos derechos!
Pg. 12, El Caldo es nuestro vigilante: El vigilante, el bedel del colegio, acaba con la discusin de los amiguetes Adopte un tono de
voz enrgico, con determinacin, para narrar su
intervencin.
Pg. 13: Cuente la sucesin de acciones como
si fuera un comentarista de un partido de ftbol: Le pide las gafas a Clotario para probar
pero luego se las pasa a Godofredo, y ste a
Rufo y Rufo a Joaqun, que se las da a Majencio,
que se las tira a Eudes hasta que las coge
Majencio con las manos sucias de mantequilla.
Pgs. 14 y 15: Destaque la discusin entre
Majencio y Clotario. Majencio amenaza a Clotario, pero ste se burla de l porque sabe que
no se debe pegar a las personas con gafas. En
plena discusin aparece El Caldo y les pone un
castigo. Pregunte a los alumnos si les parece
un castigo justo o si ellos hubieran puesto fin a
la discusin de otro modo.
Pg. 17, Una estupenda bocanada de aire:
Pida a uno de los alumnos que lea la presentacin del captulo. El pequeo Nicols est muy
contento porque va a pasar el domingo al campo, a casa de unos amigos de sus padres que
tienen un nio de su edad.
Pgs. 17 y 18: Utilice las manos mientras simula las indicaciones que el seor Bongrain da
al padre de Nicols para encontrar la casa: Es
todo recto; se dobla a la izquierda en el primer
semforo, se pasa por debajo del puente del ferrocarril, despus sigue siendo todo recto hasta
el cruce, donde hay que tomar a la izquierda y
despus otra vez a la izquierda hasta una gran
granja blanca, y despus se dobla a la derecha
por un caminito de tierra, y ya es todo recto y a
la izquierda despus de la gasolinera. Dirjase
a los alumnos y repita con irona: O sea, todo
recto.
Pg. 18: Explique el gran atasco que haba en
la carretera: No se poda avanzar. Y adems el

padre de Nicols se equivoca en el primer semforo, luego en el siguiente cruce no puede

girar por las obras Subraye el hecho de que
Nicols y sus padres han pasado toda la maana en la carretera.
Pg. 19: Y apareci la seora Bongrain; tena los
ojos muy colorados, tosa, llevaba un delantal lleno de manchas negras. Pregunte a los alumnos
qu puede haberle sucedido. Explqueles que
encender una cocina de carbn no es fcil, sobre todo cuando no se tiene prctica; el humo y
el holln que se desprenden de la combustin
son los principales inconvenientes.
Pgs. 20 y 21: Ensee a los alumnos la doble
pgina ilustrada. Destaque el hecho de que en
el mismo jardn de los Bongrain est instalado
un poste con el tendido elctrico, y al fondo se
ve un edificio de muchos pisos. No parece un
paisaje muy natural que digamos.
Pg. 22: Comente que el padre de Corentin ha
castigado a su hijo por subirse a un rbol del jardn, y que tampoco le deja jugar con Nicols sobre el csped porque no quisiera que trajerais
fango a casa. Pregunte a los alumnos: Entonces,
dnde estn las ventajas de tener una casa en
el campo?
Pgs. 22 y 23: El almuerzo resulta un fracaso:
El asado est quemado por fuera y crudo por
dentro; las patatas del asado, duras; los tomates, verdes Recuerde las palabras del seor
Bongrain para referirse a los productos de su
huerta: Tenan otro sabor que los del mercado.
Desde luego, todo tena un sabor diferente.
Pg. 24: Despus de comer, hay que regresar
pronto a la ciudad para evitar nuevos atascos.
Narre con nfasis la despedida del seor Bongrain, especialmente cuando propone al padre
de Nicols comprar una casa en el campo, porque no sabes lo bien que le sientan a mi mujer
y al chaval este respiro y esta bocanada de aire
de todos los domingos. Recalque la irona de
sus palabras ante las peripecias vividas por los
personajes.
Pg. 25, Los lpices de colores: La abuela de
Nicols le ha regalado una caja de lpices de
colores. Nicols salta con la caja en el comedor de su casa, hasta que tira los lpices al
suelo. Los recoge y se lleva la caja al colegio.

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Conociendo a Nicols y a sus amiguetes, pregunte a los alumnos: Qu suceder cuando

ellos vean la caja? Escuche las propuestas de
los alumnos; es muy probable que anticipen la
peripecia final de este captulo.

al ro, encender el fuego, preparar la comida,

enterrar los desperdicios Muestre la ilustracin para que los alumnos puedan ver el solar donde los amiguetes se refugian bajo su
tienda.

Pg. 26: Lea de carrerilla lo que sucedi en

clase con la caja de lpices de Nicols. Alcestes le pasa la caja a Joaqun, que se la pas a
Majencio, que se la pas a Eudes, que se la
pas a Rufo, que se la pas a Godofredo, que
puso una cara!

Segn va narrando, llame la atencin de los nios respecto al hecho de que, para divertirse,
los amiguetes no necesitan juguetes caros o
complicados, les basta su imaginacin para inventar sus propios juegos y disfrutar. Pregunte a los alumnos en qu ocasiones les ha sucedido algo parecido y contine con la animacin.

Menos mal que interviene la profesora y los

amiguetes devuelven los lpices a su dueo
pero a Nicols le falta el color amarillo. Pregunte a los alumnos: Lo habr robado alguien o
se le habr cado a Nicols en casa, en el patio?
Pg. 30: Pida a un nio que lea el fragmento final del captulo. Los dems alumnos se enteran de que el padre de Nicols se ha cado al
pisar el lpiz amarillo que estaba en el comedor de su casa. Mientras tanto, muestre el lpiz amarillo a los alumnos.
Pg. 31, El camping: Joaqun pregunta a sus
amiguetes: Y si maana furamos de camping?
Motive a sus alumnos preguntando si han practicado la acampada alguna vez y a qu lugar
fueron.
Pgs. 31 y 32: El pequeo Nicols describe el
lugar donde l y los amiguetes decidieron acampar. En mi barrio, muy cerca de casa, hay un solar formidable donde se encuentran cajas,
papeles, piedras, latas viejas, botellas, gatos enfadados y sobre todo un coche viejo que no tiene
ruedas.
Pgs. 34 y 35: Enumere las acciones propias
del camping: Montar la tienda, ir a buscar agua

Pg. 38, Hemos hablado por radio: Lea con

nfasis las palabras de la maestra cuando
anuncia a los nios que van a venir unos reporteros de la radio. Ponga gesto de perplejidad,
como el de Nicols: Ni l ni sus amiguetes han
entendido lo que va a suceder. Bueno, Agnan,
que es el ojito derecho de la maestra, s lo ha
entendido.
Pg. 39, Que por la magia de las ondas, y gracias al genio de Marconi: Cercirese de que
los alumnos saben que Marconi fue el inventor
de la radio. Destaque las ltimas palabras que
pronuncia uno de los seores de la radio:
Y esta noche, a las ocho en punto, podris
escucharos, porque todo quedar grabado. Comente la confusin de Nicols cuando cree
que uno de los seores de la radio se apellida
Macho.
De modo que voy a pedirle a la seorita que designe a uno de vosotros. Pregunte a los alumnos:
A quin elegir la seorita? Ser Agnan, su ojito derecho? Claro que s!
Pg. 41: Entonces Agnan se ech a llorar, y despus se puso malo, y la maestra tuvo que salir
corriendo con l. Agnan es el ms estudioso de
la clase, pero se comporta con timidez ante las
cosas nuevas y en este caso reacciona llorando. No se puede ser bueno en todo!
Pgs. 41 y 42: La confusin con el nombre de
Alcestes es muy divertida. Pida a tres alumnos
que lean el dilogo entre el seor Macho, el director y el propio Alcestes.
Pgs. 42 y 43: La entrevista con Eudes y la intervencin de Godofredo tambin merece contarse con toda la expresividad posible.

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Pg. 44: Invite a los alumnos a compartir la expectacin de Nicols y de su familia por or la
voz del nio en la radio, y a comprender su decepcin cuando finalmente el programa no se
emite.
Pg. 45, Mara Eduvigis: Nosotros no jugamos
con nias () Si viene, no le hablaremos ni jugaremos con ella, slo faltaba eso! En los juegos de los amiguetes no intervienen las nias.
Pregunte a los alumnos si eso podra suceder
hoy en da en su propia clase o con su pandilla
de amigos.
Pg. 46: Describa con especial detalle el vestido de Mara Eduvigis: Mara Eduvigis llevaba un
traje hecho con la misma tela que las cortinas
del saln La presentacin de los amiguetes
tambin es de sumo inters. Destaque que
Mara Eduvigis presenta tambin a su mueca
Chantal.
Al ver comer a Alcestes, Mara Eduvigis se sorprende: Qu deprisa comes! Nunca he visto a
nadie comer tan deprisa como t! Es formidable! Y despus mueve los prpados muy rpido
varias veces.

Pg. 53: Recuerde las razones del padre de Rufo para coleccionar sellos, destacando la ancdota del rey de Inglaterra que tena una coleccin que vala terriblemente cara. Compruebe
con los alumnos cmo otros personajes, como
El Caldo, repiten tambin esa ancdota a lo largo del captulo.
Pg. 54: Y despus de comer, pap busc en su
despacho y encontr tres sobres en los que rompi la esquina donde estaban los sellos. Explique
a los alumnos que, para formar una coleccin
de sellos, stos deben ser usados. Mustreles
el sobre con el sello y haga lo mismo que el padre de Nicols.
Pgs. 55 y 56: En el recreo, los amiguetes cambian sellos. Pida a un alumno que lea este momento, un poco confuso pero divertido, que comienza con la frase de Alcestes: Quin quiere
mi sello? () Mirad! Soy una carta! Soy una carta por avin!

Pg. 47: Narre la carrera entre Eudes, Godofredo, Rufo y Clotario para ver quin come la tarta
ms deprisa. Recalque la actitud de Mara Eduvigis, que come despacio y le da bocaditos a
su mueca.
Pgs. 47 y 48: Los amiguetes juegan al ftbol,
dan volteretas, andan con las manos Pregunte a los alumnos: Querrn llamar la atencin
de Mara Eduvigis? Muestre y comente con los
nios la ilustracin 49: Mara Eduvigis se encuentra en un rincn del patio, con su mueca,
contando cul de los amiguetes da ms volteretas.
Pg. 52: La verdad es que no fuimos muy amables con Mara Eduvigis. Pregunte a los alumnos en qu han fallado los amiguetes.

Pg. 59: Pregunte a los alumnos si creen que

Nicols y los amiguetes seguirn coleccionando sellos, si para ellos lo ms importante sigue siendo jugar. Compruebe que Nicols ha
cambiado sus tres sellos por algo bueno para l: Dos canicas.

Pg. 53, Filatelias: Lea en voz alta el ttulo de

este captulo y que sean los alumnos quienes
expliquen en qu consiste esta aficin; luego,
pregunte si alguno de ellos colecciona sellos
y por qu empez su coleccin. Destaque las
palabras del padre de Rufo: Pero los sellos no
tienen que estar rotos, y sobre todo es preciso
que tengan todos los dientes.

Pg. 60, Majencio el mago: Comience la narracin mostrando el dado del que se habla en
el captulo. Recuerde el comentario de Nicols:
No es nada divertido hacer magia si no hay nadie que mire. Destaque el hecho de que los
amiguetes van a merendar a casa de Majencio,
pero Alcestes, que es un comiln, se lleva su
propia merienda.

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Pg. 63: Narre el momento en el que Majencio

empieza a hacer sus trucos y los amiguetes le
interrumpen para demostrar que se lo saben
todo. En el apartado Despus de la animacin,
le indicamos los pasos que debe seguir para
hacer un truco de magia ante los nios.
La madre de Majencio pide a los nios que tengan cuidado con la lmpara del rincn. Creer
la mam que la apacible sesin de magia acabar en pelea?
Pg. 64: Godofredo est desilusionado con los
trucos de Majencio. Pregunte a los alumnos si
ellos saben distinguir entre un mago de verdad y uno de pega.
Pg. 65: Qu puede haber sucedido con la bola
blanca de Majencio?
Pg. 66, La lluvia: Est lloviendo a mares y
Nicols y sus amiguetes no pueden salir al patio. Pregunte a los alumnos qu haran ellos en
esa misma situacin.
Pg. 67: Los amiguetes deciden jugar a baln
tiro en la clase y, para no romper un cristal,
abren la ventana. El viento soplaba hacia la clase y nos divertimos recibiendo el agua en la cara,
y despus omos un gran grito: era la maestra,
que acababa de entrar.
Pg. 68: Muestre la ilustracin a los alumnos y
compruebe cmo se han colocado cinco nios
apiados en pupitres de dos para no sentarse
en los asientos mojados: Por qu nadie quiere sentarse al lado de Agnan?
Pg. 70: Agnan acusa a Godofredo ante la maestra y Godofredo quiere pegarle. Luego, Agnan
se queja de que nadie le quiere Pida a los nios que enumeren razones por las que Agnan
no cuenta con las simpatas de ningn compaero.

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Pg. 74, El ajedrez: Nicols lo pasa bien con Alcestes, aunque a veces peleen. Destaque que
Alcestes siempre est comiendo. Cuente en qu
consisti la merienda de aquella tarde: Dos tazas
de chocolate, un pastel de crema, pan tostado con
mantequilla y mermelada, salchichn, queso y un
poco de la fabada que quedaba del medioda
Pg. 75: Comente con los alumnos las reglas
del ajedrez, los nombres de las figuras y sus
movimientos.
Pg. 77: Defindete como puedas, canalla! Parece que Nicols y Alcestes plantean la partida
como una batalla, terminarn peleando?
Pg. 78: Recuerde a los nios que las canicas,
los cochecitos, los vagones del tren son utilizados como proyectiles para el combate entre
Alcestes y Nicols. Muestre la ilustracin para
comprobar en qu estado qued despus la
habitacin donde jugaban los personajes.
Pg. 79: Subraye el carcter humorstico de los
dos fragmentos finales del captulo: El juego del ajedrez es fenmeno! En cuanto haga
bueno, iremos a jugar a eso en el solar. Porque,
claro, no es un juego para jugarlo dentro de una
casa ese del ajedrez, brum, bum, bum!
Pg. 80, Los mdicos: Ensee a los alumnos
la ilustracin. Los personajes forman una fila,
esperando el reconocimiento mdico. Pregunte
si han vivido una situacin parecida y si estaban tan nerviosos como los amiguetes.
Pg. 81: La maestra informa a los amiguetes
de que van a venir unos mdicos al colegio.
Destaque el llanto de Agnan diciendo que no
puede ir al mdico porque est enfermo. En
vista del barullo, la maestra amenaza a Agnan
con ponerle un cero en geografa si no se est
quieto. Distinga por el tono de voz los estados
de nimo de los dems personajes.

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Pg. 82: Con un tono ms tranquilo, la maestra intenta convencer a Agnan de que no hay
que tener miedo al mdico: Los mdicos han
venido en un gran camin, y se entra al camin
subiendo una escalerita. Y dentro del camin, es
lo ms bonito que puedes imaginar. Y adems,
mira: si te portas bien, prometo preguntarte en
aritmtica. Llame la atencin respecto al temor
que suelen inspirar los reconocimientos mdicos a algunos nios.
Pg. 83: Narre, exagerando el tono de un chico
mayor que responde a Godofredo:
Eh! Hace dao?
Terrible! () Quema, pincha, araa, y llevan
cuchillos enormes y hay sangre por todas partes!
Pg. 84: Ensee la ilustracin de la pgina 84.
El camin de Sanidad es como una roulotte o
caravana. Pida a un alumno que lea cmo fue
el reconocimiento de Agnan, reproduciendo la
voz del mdico y los quejidos del nio.
Pg. 85: Adelante los cinco primeros! Como
soldaditos! Y como nadie se movi, el mdico seal a cinco con el dedo. Explique a los alumnos que no hay mucho entusiasmo entre los
amiguetes por pasar al camin de Sanidad.
Nicols resume con calma cmo fue el reconocimiento: Entonces subimos, era estupendo el camin; un mdico escribi nuestros nombres, nos
hicieron quitar las camisas nos pusieron uno
detrs del otro detrs de un trozo de cristal
Pg. 86: Alcestes no quiere que el mdico le
explore. Lea este fragmento: Alcestes, que le
explicaba a un mdico que no vala la pena mirarlo a l porque ya no tena apendicitis
Pg. 87: Comente con los alumnos el desenlace. El camin sanitario se lleva a Godofredo
dentro y deja a uno de los mdicos en la acera
hablando con Alcestes.
Pg. 88, La nueva librera: Presente el escaparate de una librera y enumere los objetos
que llaman la atencin de los amiguetes: Montones de revistas, peridicos, libros, plumas
Pg. 88: El dilogo entre el seor Escabille y
los amiguetes es especialmente cmico. Haga
ver cmo se interrumpe la conversacin debido
al cliente que pide la revista Problemas econmico-sociolgicos del mundo occidental.

Pg. 89: Destaque la sorpresa del seor Escabille; cree que en la escuela se venden ms
baratos los cuadernos de cien hojas. Recuerde
la advertencia que hace a Alcestes para que
no toque nada con las manos sucias de mantequilla.
Pg. 90: Muestre la ilustracin y describa el
barullo que ocasionan los amiguetes en la librera.
Pg. 91: Imite el tono de indignacin del seor
Escabille al dirigirse a Clotario. Recuerde que
Clotario est jugando a dar vueltas a un expositor de libros; seguro que rompe algo.
Pg. 92: Quieres que te d un puetazo en la
nariz? Pida a los alumnos que anticipen cmo
terminar la visita a la librera.
Pg. 93: Dirjase a los alumnos: A quin se le
ocurre ponerse a contar las hojas de un cuaderno una por una? A Alcestes. Haga notar a los
alumnos que Escabille est harto de los amiguetes, que lo miran todo y no compran nada.
Lea el comentario final de Nicols: Yo estoy encantado con la nueva librera, y s que ahora seremos siempre bien recibidos.
Pg. 94, Rufo est enfermo: Rufo dice que
est malo, pero no quiere ir a la enfermera por
si le ponen yodo en la rodilla y le escuece.
Pregunte a los alumnos si estar realmente
enfermo o ser una excusa para no entrar a
clase.
Pgs. 95 y 96: Presente a los alumnos al seor Mouchabire, el ayudante de El Caldo; lea
con expresividad su dilogo con Rufo y la manera que tiene de obligarlo a ir a la enfermera.
Destaque las interrupciones de otros personajes, como Eudes y Alcestes.
Pg. 100: Y todos fuimos a la enfermera. Llame la atencin de los alumnos respecto al
hecho de que los amiguetes demuestran su
solidaridad acompaando a Rufo, aunque en
realidad lo que pretenden es no acudir a la clase de Gramtica.
Destaque el final del captulo: Rufo le ha contagiado el sarampin al seor Mouchabire.
Pg. 101, Los atletas: Recuerde a los alumnos que, en el solar del barrio, los amiguetes
jugaban a hacer camping.

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Pg. 101: Clotario explica a sus amigos cmo

se juega a los atletas. Enumere las principales
pruebas que componen el deporte del atletismo:
Salto de longitud, de altura, carrera de 100 metros lisos, etc.

Pg. 107: Y nos lo ense; para cada letra se

hace un gesto. Imite los gestos que ha inventado Godofredo para su cdigo.
Pg. 108: Narre la intervencin de Joaqun, que
no distingue la derecha de la izquierda.
Pg. 110: Entonces Godofredo se puso a hacer
gestos; y tengo que decir que no era fcil entenderlo, porque iba muy deprisa. Pida a los alumnos que imaginen la escena: En el aula, la
maestra escribe en el encerado los deberes de
ese da; los amiguetes copian, pero se distraen mirando a Godofredo. La maestra llama
la atencin a los nios. Qu mensaje les
transmite Godofredo a los amiguetes? Al finalizar el captulo, encontrarn la solucin.

Pg. 103: Pida a los alumnos que expliquen

qu es un bramante, una cuerda delgada de
camo que se emplea fundamentalmente para
atar paquetes. Explique cmo los amiguetes
rebuscan un hilo de bramante en sus bolsillos
pero slo encuentran canicas, botones, sellos,
un caramelo Si los personajes no tienen bramante, pregunte a los alumnos con qu lo pueden sustituir.
Pg. 103: Narre con el tono amenazador de los
pistoleros del oeste en el cine: No me das miedo, Bill () En el rancho, sabemos cmo tratar a
los coyotes de tu calaa. Seguidamente, reproduzca la pelea imaginaria entre Godofredo y
Rufo.
Pg. 104: Cuente a los alumnos cmo surge la
discusin entre Majencio y Clotario. Pregunte:
Tan importante es el hilo de bramante para jugar a los atletas? De veras es tan necesario?
Una vez ms, los dos amiguetes terminan pegndose, como siempre.
Pg. 105: Descubra cmo Nicols y sus amigos
construyen un aparato para practicar el lanzamiento de martillo. Pregunte a los alumnos: Qu
otros aparatos de gimnasia se les ocurrir construir?
Pg. 106: Clotario se proclama ganador; ha
lanzado el martillo desde el solar hasta el escaparate de una tienda.
Pg. 107, El cdigo secreto: Pregunte a los
alumnos si conocen el lenguaje de los gestos o
si han utilizado alguna vez un cdigo secreto
para comunicarse.

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Pg. 113, El cumpleaos de Mara Eduvigis:

Mara Eduvigis es una nia, pero es fenmena.
Pregunte a los alumnos qu ha querido decir
Nicols.
Nicols acude al cumpleaos de su vecina Mara Eduvigis; le lleva de regalo una cocinita con
cacerolas y coladores, aunque Nicols se pregunta cmo se puede pasar bien con juguetes
as. Y por qu no? Pida a los alumnos que
respondan a la pregunta.
Pg. 115: Cuando vi que era el nico nio me
dieron ganas de volver a casa, pero no me atrev, y tena la cara muy caliente cuando entramos
en el comedor. Comente con los alumnos cmo
se senta Nicols al ver que era el nico nio
invitado al cumpleaos, todo lo dems eran nias con trajes llenos de plieguecitos, las amigas de Mara Eduvigis.
Pg. 115: Lea las opiniones de Nicols respecto a las nias invitadas: Las nias coman mucho, hablaban todo el tiempo, todas a la vez; se
rean y fingan darle tarta a sus muecas.
Pg. 116: A Nicols lo ponen en evidencia cuando en la fiesta le piden que recite o que toque
el piano.
Pg. 117: Nicols se siente un poco obligado a
jugar al corro con las nias. Pregunte a los
alumnos: Qu diran Rufo, Clotario, Alcestes
si le ven as? Pens que si me vean mis amiguetes tendra que cambiar de escuela. Al terminar la fiesta, la madre de Mara Eduvigis opina
que Nicols es un nio muy bien educado.

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Pg. 118: Cuando Nicols regresa a casa se

echa a llorar, pero se le pasa enseguida porque
su padre le lleva a ver una pelcula del oeste con
muchas peleas y disparos. Est claro que a Nicols le gusta la accin.
DESPUS DE LA ANIMACIN
Al pequeo Nicols y a sus amiguetes parece que
les divierte la magia de su amigo Majencio. Pero
el truco del mago Majencio no sale bien. A ver si
nosotros tenemos ms suerte! Para tener un recuerdo de esta animacin, le proponemos realizar
el conocido truco La moneda que aparece y desaparece. Es muy sencillo; le mostramos cmo hacerlo.
Material necesario:
Una moneda.
Un pauelo de cabeza.
Una chaqueta con un bolsillo exterior a la altura del pecho.
Modo de hacerlo:
Con las yemas de los dedos pulgar e ndice de la
mano izquierda, sujete la moneda y mustrela
a los nios.

Con la mano derecha, tape la moneda con el

pauelo y estrelo varias veces hacia usted
para que vean que la moneda aparece varias
veces. Recuerde que su mano derecha debe
quedar siempre a la altura del bolsillo del
pecho.
Repita esos movimientos para que los nios
comprueben que la moneda no desaparece de
su mano.
En uno de los movimientos, cuando las dos manos estn cerca una de la otra y ocultas por el
pauelo, sujete disimuladamente la moneda con
los dedos de la mano derecha. Nadie debe darse cuenta del cambio que ha hecho.
Siga moviendo la mano derecha hacia el bolsillo superior, como siempre, y deje caer disimuladamente la moneda en el bolsillo.
Retire el pauelo y deje al descubierto la mano
izquierda. La moneda ha desaparecido! Ensee sus manos vacas y deje que los nios examinen el pauelo.
Guarde el pauelo en el bolsillo de la chaqueta
y d por terminado el truco, pero ponga cara de
sorpresa porque ha encontrado la moneda en
el bolsillo de su chaqueta!

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El truco parece fcil, pero requiere rapidez y

sutileza de movimiento con las manos. Le

aconsejamos practicar frente a un espejo para

conseguir un movimiento rtmico y preciso.

El relato tiene abundantes dilogos que pueden ser dramatizados por los alumnos en una
breve sesin de teatro ledo. Le proponemos la
lectura de captulos como Clotario tiene gafas!, Filatelias, El camping y le recordamos algunos pasos previos que deben tenerse
en cuenta.

gn alumno se pierda o se despiste cuando le

llegue el turno.
Improvise unos rtulos en cartulina con el nombre de los personajes y fije cada rtulo con un
imperdible en el jersey de cada alumno-actor.
Haga un pequeo ensayo y pida a los alumnos
que lean con voz alta y clara para que el pblico
los pueda escuchar sin necesidad de realizar un
esfuerzo.
Los personajes deben intervenir segn les vaya
tocando el turno. No olvide que el narrador es
el pequeo Nicols. Utilice una gorra con visera a modo de disfraz para ayudar a identificarlo
mejor.

Cuente los personajes que aparecen en cada

captulo y busque tantos actores y actrices como
sean necesarios.
Disponga de un nmero suficiente de libros
para que cada alumno pueda seguir el texto,
aunque no se trate del que les corresponde
leer en ese momento. Es importante que nin-

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(estupenda) historia
3 Una
de dragones y princesas
(ms o menos)
TTULO: Una (estupenda) historia de dragones
y princesas ( ms o menos).
AUTOR: Jordi Sierra i Fabra.
SERIE AZUL
EDAD RECOMENDADA: Desde 12 aos.
DURACIN APROXIMADA DE LA ANIMACIN: 45 minutos.

INTRODUCCIN

OBJETIVOS GENERALES

Recuerde que animar a la lectura es acercar el libro a los futuros lectores, motivarlos a descubrir
la historia que hay en sus pginas, a disfrutar leyendo, conociendo otras vidas, otros lugares, otros
personajes Con este propsito, proponemos a
los alumnos y profesores:

Interpretar la historia como un viaje en el tiempo hacia una poca antigua considerada como
el marco narrativo ideal de los cuentos de hadas.

Disfrutar del placer de la lectura recreando una

historia con elementos fantsticos.

Descubrir el humor y la irona como frmula

para aliviar tensiones y afrontar mejor los problemas cotidianos.

Conocer a los personajes caractersticos de

los cuentos de hadas.
Incorporar un interlocutor que intervenga en la
historia aportando un toque de humor e irona.
En una poca de cultura fundamentalmente audiovisual, valorar la importancia de abrir un libro y soar, poniendo en marcha la imaginacin por medio de situaciones de cuento.
Descubrir la importancia del sentido del humor
para desdramatizar situaciones complicadas.
Valorar las habilidades dramticas que aporta
el argumento, especialmente su fuerza cmica.

Reconocer el valor de una trama que, sobre

todo, entretiene y divierte.

Comprender y valorar el mensaje del cuento:

Lo importante son los buenos sentimientos, el
interior de las personas por encima de su
aspecto fsico.
Disfrutar de la calidad del texto y del inters que
este gnero tan ameno tiene para los jvenes
lectores.
Consolidar los hbitos de lectura, potenciando
el uso de la biblioteca del centro, asi como la
pertenencia a alguna biblioteca pblica.

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OBJETIVOS DE LA ANIMACIN
Desarrollar la creatividad y la capacidad de fabular de los alumnos, imaginando personajes y
situaciones de leyenda.
Interpretar con expresividad algunos fragmentos dialogados, reproduciendo los estados de
nimo de los personajes.
Implicar a los alumnos en la trama, ponindose en el lugar del protagonista, un antihroe
aparentemente indefenso ante el peligro.
Comprobar que la bondad, la valenta y la defensa de los ms dbiles no estn pasados de
moda, al contrario: Son valores al alza.
Comprender los beneficios que se obtienen de
las actitudes esforzadas.

Aceptar la diferencia como fuente de enriquecimiento personal y acoger a los dems tal
como son, reconociendo que los verdaderos valores se encuentran en el interior de las personas.
Descubrir que los cuentos de dragones y princesas tienen mucho que decir a los lectores,
por el contenido mgico de su trama y su sentido del humor.
Reconocer el componente fantstico que la figura del dragn aporta a los cuentos clsicos.
Utilizar el sentido del humor para demostrar el
triunfo del antihroe y desmitificar algunos tpicos del gnero de cuentos de hadas.

Ideas para desarrollar la animacin

ARGUMENTO

CLAVES

Un dragn, al que todos en el reino consideraban

terrible, rapta a la bella princesa Brunilda. Los
habitantes del Viejo Reino estn tristes por esta
causa, hasta el punto de que el rey no tiene ms
remedio que prometer la mitad de su reino y la
mano de su hija a aquel caballero que sea capaz
de rescatarla. Y all se presenta el valiente Ezael,
nuestro protagonista, dispuesto a liberar a la
princesa.

Lea previamente el libro completo; le aconsejamos que redacte un pequeo guin con los hechos esenciales del argumento.
Emplee dos tipos de letra; le sern tiles para
distinguir las intervenciones del Sentido Comn
de las del narrador y los dems personajes.
Llame la atencin de los alumnos respecto al
ttulo de cada captulo, que reproduce la manera de titular captulos de Miguel de Cervantes
en su obra Don Quijote de la Mancha.
Sea especialmente expresivo con las intervenciones del Sentido Comn, destacando su sentido del humor, y recuerde que su objetivo es
desbaratar la trama, aunque no lo consigue.
Dirjase a los alumnos para que den su opinin
respecto a las intervenciones del Sentido Comn. Seguro que coinciden con l en ms de
una ocasin. Pida la colaboracin de algunos
alumnos para dramatizar algn dilogo.

A la maana siguiente, Ezael se pone la armadura y sale al encuentro del dragn. Por el camino
se encuentra con la bruja Glodomira, que le ofrece cobijo durante la noche y le ayuda a encontrar
al dragn y a la princesa.
Por fin, y despus de muchas complicaciones,
Ezael se encuentra cara a cara con el dragn,
que resulta no ser tan malvado como decan, ni
la princesa Brunilda tan desgraciada como se
imaginaban los suyos.
Adems de todos los personajes citados, en el
relato interviene el Sentido Comn, alguien que
dialoga con el narrador e intenta desbaratar la
historia, sin xito, pero con mucho sentido del
humor. Este personaje aporta un nuevo y refrescante punto de vista.

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OBJETOS
Conviene distinguir las intervenciones del Sentido Comn de las del narrador y dems personajes, por lo que le sugerimos caracterizarse
de alguna manera especial con algo visible, por

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ejemplo, una peluca roja o una mecha azul, un
collar vistoso Algo que sea fcil de poner y
quitar y que sirva para reconocer las palabras
que pronuncia este personaje. Una vuelta rpida sobre s mismo, por ejemplo, le permitir
caracterizarse en un instante como el Sentido
Comn.
Los escenarios donde transcurren los hechos
son esenciales. Pngase en contacto con el
profesor de Expresin Plstica para que los
alumnos imaginen y dibujen en equipo los paisajes en los que sucedern los hechos: El saln del trono del lujoso palacio medieval de
Atenor, la Garganta de Ozcor (recuerde a los

alumnos que una garganta es un desfiladero,

es decir, un paso estrecho entre dos montaas), la cabaa de la bruja en el Bosque Umbro, el lago de Vladuj, la gran cueva del desfiladero donde viva el dragn, el interior de una
discoteca supermoderna
Sobre el panel de corcho del aula, site los ambientes previamente dibujados por los alumnos; a la hora de narrar, seale el lugar donde
sucede cada escena, como en las antiguas coplas de ciego.
Un gong puede resultar muy adecuado para
distinguir los inicios de cada captulo.

MOMENTOS DE LA ANIMACIN
ANTES DE LA ANIMACIN

DURANTE LA ANIMACIN

Fotocopie y ample la cubierta del libro y sitela

en un lugar visible del aula. Conviene que los
alumnos se fijen en la ilustracin, que interpreten la escena y que memoricen el ttulo.

Pg. 7: Comience la animacin leyendo la presentacin del prlogo: De cmo se ve el arranque y principio de la famosa leyenda del dragn
y la princesa, tantas veces loada en crnicas y
tratados del Viejo Reino. Llame la atencin respecto al hecho de que esta manera de comenzar supone un recuerdo, y tal vez un homenaje,
a la obra de Don Quijote de la Mancha, cuyos
captulos se presentan de manera parecida.

Llame la atencin de los nios respecto a la

originalidad del ttulo. Haga que formulen hiptesis respecto a la intencionalidad del autor,
que ha utilizado los corchetes para precisar algunas palabras o expresiones de dicho ttulo.
Invite a que el pblico anticipe el posible argumento de la historia.
Dirjase a los alumnos y resuma el contenido
de la contracubierta. Le ser muy til para
orientar a los alumnos respecto a la aparicin
de un personaje peculiar en la trama, el Sentido Comn.
Recuerde al pblico que van a conocer una leyenda de un dragn y una princesa. Seguro
que los alumnos conocen otras leyendas; por
medio de preguntas, asegrese de que comprenden la funcin explicativa de cualquier leyenda.
Lea en voz alta el primer prrafo del relato; servir para recordar a los alumnos una manera
muy tradicional de comenzar los cuentos de
hadas. Enfatice un poco este comienzo y de un
toque de gong para reclamar la atencin de los
nios.

Pg. 8: Presente el lugar donde van a suceder

los hechos iniciales, el majestuoso palacio de
Atenor, e identifique el planteamiento de la historia: Un terrible dragn ha raptado a la princesa del Viejo Reino.
Caractercese inmediatamente para interpretar
las palabras del Sentido Comn, que dialoga
con el narrador de la historia. Recuerde que el
Sentido Comn tiene un habla parecida a la de
los jvenes, coloquial, desenfadada, pero no
vulgar.
Pg. 9: Describa a los alumnos el aspecto del
Sentido Comn. Tiene el pelo de color rojo con
mechas azules, la oreja llena de pendientes, un
piercing en la nariz, otro en la barbilla y un tercero en el ombligo, lleva un tatuaje en el brazo,
collares, pulseras y un mvil en el bolsillo.
Distinga el tono divertido del Sentido Comn y
sus comentarios, que consiguen poner nervioso
al narrador. Formule a los alumnos la misma

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pregunta que l. A ti te parece que a estas alturas puedes salir con un cuento de princesas y
dragones? Escuche e incorpore las posibles sugerencias a la historia.
Pg. 10: Destaque el carcter del relato utilizando las propias palabras del narrador: Le dar
la vuelta a un clsico de princesas y dragones.
Pg. 10: Los cuentos de dragones y princesas
ya no se llevan. Los alumnos deben valorar esta opinin del Sentido Comn.
Pg. 11: Ciencia ficcin, ciber punk, princesas
emancipadas con novio artista, princesas que
trabajan Pida a los alumnos que imaginen el
toque de modernidad que le daran a un relato
de princesas y dragones.
Pg. 13: Comience a narrar, recordando el planteamiento inicial de la historia. Formule las preguntas retricas relacionadas con el dragn mirando a los alumnos. Recuerde que este tipo de
preguntas no exigen respuestas inmediatas.
Pg. 14: Al finalizar el prlogo, enfatice el deseo del Sentido Comn: En fin, all vamos. Que
os sea leve!
Pg. 15, Captulo 1: Lea en voz alta el ttulo del
captulo. Distinga, por el tono de voz, la intervencin del Sentido Comn, que aparece en el
libro con otra letra. Explique a los alumnos que
un paladn era un caballero que luchaba en las
guerras y que era famoso por sus hazaas.
Seale el dibujo que refleja dnde se encuentran los personajes: El saln del trono del palacio de Atenor.
Pg. 16: En el Viejo Reino no haba un solo
candidato con posibilidades de enfrentarse y
vencer a un fiero dragn. Los alumnos se sorprendern ante la aparicin de Ezael, que se
ofrece voluntario para rescatar a la princesa.
Haga un gesto de complicidad a los alumnos,
porque la princesa se llama Brunilda, como
supona el Sentido Comn. Lo veis! Brunilda!
Toma ya!
Comunique a los alumnos el estado de nimo
del rey al ver a un inexperto muchacho de diecinueve aos dispuesto a todo por salvar a
Brunilda. Lea con expresividad la primera conversacin entre ambos.

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Pg. 18: Narre los dilogos tal cual aparecen

en la novela, es decir, reproduciendo el tratamiento de vos con el que el joven Ezael habla
con el rey, como deba hacer todo joven de extraccin social humilde al dirigirse a su rey en
aquella poca.
Cambie el tono de voz para narrar la intervencin del Sentido Comn. Este personaje advierte que la narracin carece de inters, todo es
muy previsible: El dragn, la princesa, el joven
que la salva Pregunte a los alumnos si estn
de acuerdo con sus comentarios.
Pg. 19: Advierta al pblico que a Ezael no le
mueve la ambicin desmedida, y llame la atencin sobre el desinters del joven, su generosidad y su sentido del deber. Pregunte a los
alumnos si esta actitud es propia de cuentos
de hadas o si hoy en da tambin existen conductas parecidas. Ser un loco Ezael o un inconsciente? Estn de acuerdo con la opinin
del Sentido Comn respecto al chico? Valore el
hecho de que Ezael toma conciencia de las dificultades de aquel pueblo y ofrece su ayuda
desinteresada. Hable con los alumnos de las
satisfacciones que el joven y otras personas
como l reciben ayudando a los dems.
Pg. 20, Captulo 2: Un toque de gong ser
muy apropiado para distinguir el comienzo de
un nuevo captulo. Lea en voz alta el enunciado,
que es una sntesis de lo que va a narrar.
Destaque la hermosura del paisaje. Haga que
los alumnos se pongan en el lugar de Ezael, contemplando el cielo estrellado desde un balcn
del palacio de Atenor. Contraste la descripcin
tan literaria del momento con la intervencin irnica del Sentido Comn: Manto estrellado, luna
llena Slo falta la msica.
Pg. 22: Ezael no saba cmo se luchaba contra un dragn. Ni siquiera saba luchar. Estamos ante un autntico antihroe que muestra
su debilidad, sus temores, sus sentimientos,
en definitiva. Pregunte a los alumnos si el personaje de Ezael les parece valiente o temerario.
Pg. 23: Desmitifique la aparicin de la princesa Mileya, haciendo hincapi en que no es ni
muy bella ni espectacular, aunque tiene algo
especial.

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Pg. 24: Formule la pregunta de Mileya con extraeza: Tienes algn poder oculto, un sortilegio
mgico que te ampare, te transformas en un len
al pronunciar un conjuro, te haces invisible?
Destaque con sentido del humor la reaccin del
Sentido Comn al or la palabra titil.
Llame la atencin respecto a lo que opina Mileya de su hermana y lo mucho que compadece al pobre dragn. Mi hermana es insoportable. () Y lo recalc: In-so-por-ta-ble. Pronuncie
esta palabra slaba a slaba.
Pg. 25: La princesa Brunilda busca un novio alto, rubio y de ojos azules y est de mal humor porque no lo encuentra! Comente a los nios que en aquella poca la mujer que con
veintitrs aos todava permaneca soltera, era
considerada vieja; seguro que una situacin tan
inslita sorprende a los alumnos.
Pgs. 25 y 26: Despus de este primer encuentro entre Mileya y Ezael, los alumnos deben deducir si los dos se han enamorado. Destaque el
hecho de que Ezael ha recogido el pauelo de
Mileya; el pauelo es una prenda significativa,
que relaciona a la dama con el personaje que lo
lleva.
Pg. 28, Captulo 3: Despus del toque de gong
que da comienzo al captulo, el Sentido Comn
es quien explica que los encabezamientos de
los ttulos recuerdan a los de Cervantes en su
obra Don Quijote de la Mancha.
Llame la atencin respecto a que un joven como Ezael, delgado y de estatura normal, se mete en una armadura de dos metros, y hasta la
visera del yelmo le est grande. A la hora de hablar del yelmo, explique a los alumnos que se
trata de una parte de la armadura que protege
la cabeza y la cara de los caballeros.
Pg. 29: Subraye el hecho de que la armadura
de hierro era muy pesada y ruidosa al caminar era como para alertar a un dragn a un
da de distancia.
Lo peor, sin embargo, fue lo ltimo: Cuando le
dieron su espada. Describa la escena: Quiso
levantarla y no pudo. Hizo acopio de fuerzas,
contuvo la respiracin, la tom con las dos manos y Ezael parece que no es consciente de
sus limitaciones. Pregunte a los alumnos qu
puede ocurrir.

Matice con humor las palabras del Sentido Comn: Y lo que le gusta montar el nmero!
Pg. 30: Como pudo, sostenido por varios sirvientes que le ayudaron a desplazarse sin caerse
ni tropezar con cuanto se cruzara en su camino,
fue conducido a presencia del rey. Recuerde a
los nios que Ezael se desplaza dentro de la imponente armadura y no puede aguantar el excesivo peso.
Pg. 31: Modifique el tono de voz al reproducir
las palabras de Ezael; recuerde que provienen
del interior de la armadura, como si hablara
desde un pozo profundo: Pondr todo mi empeo en esta causa, mi seor.
El Sentido Comn explica por qu le late el corazn tan deprisa a Ezael. Porque se ha enamorado de la chica, por qu va a ser si no? Dgalo a los alumnos narrando con el desparpajo
habitual del personaje.
Pg. 32: El rey impone las manos sobre los
hombros de Ezael y lo nombra caballero de la
muy Real Orden del Lagarto, prcer del Viejo
Reino y adalid de Gargntula. Esta ceremonia
de imposicin de manos era habitual en la
Edad Media, antes de que los soldados partieran a la guerra.
Recuerde que el tono ceremonioso del acto
contrasta con las dificultades de desplazamiento del joven Ezael a causa de su pesada
armadura. Menos mal que ver a Mileya le compensa de tantas dificultades.
Pg. 33: Ezael rod por la escalinata. Lea las
palabras del Sentido Comn, que anima a los
lectores a abandonar la novela porque la encuentra muy previsible: Me parece que yo paso
de leer todo esto. Vaya rollo! Y t qu? No tienes nada mejor que hacer, o es que te lo mandan en la escuela? De veras quieres seguir?
Pg. 34, Captulo 4: Seale en el panel la Garganta de Ozcor.
Pg. 35: Lea el primer prrafo de la pgina,
destacando la aparicin del caballero de la armadura. Recuerde a los alumnos que lleva dos
caballos, Valiente y Lucero. Lucero est reservado para que lo monte la princesa Brunilda
cuando la rescate. Explique a los alumnos si lo
cree conveniente que la cincha es la banda de
cuero con la que se sujeta la silla o la albarda

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debajo del vientre del caballo, y que el arns es

el conjunto de aparejos necesarios para montar.
Describa con entusiasmo la reaccin del pueblo de Garganta de Ozcor al ver pasar al caballero con su armadura plateada, tan reluciente.
Pg. 36: Ezael est muy cansado y dolorido,
suda sin parar, tiene hambre y poderosas ganas
de resolver ciertas necesidades fisiolgicas. Ante
este ltimo hecho, reproduzca la reaccin del
Sentido Comn, muy ofendido: Qu ordinariez!
En ninguna novela he visto yo que el chico haga
pip o caca! Esto es un libro de aventuras o va
de realismo crtico?
Pg. 37: Despus de tropezar varias veces y
caer otras tantas, Ezael intenta quitarse el yelmo. Cuntelo a los alumnos como lo describe
el autor: Pas los siguientes diez o veinte segundos peleando consigo mismo para quitarse
el maldito yelmo, y cualquiera, de lejos, en lo primero que habra pensado hubiera sido en que
se estaba volviendo loco o que una avispa acababa de metrsele dentro de la armadura. Luego, Ezael procede a quitarse los guanteletes,
los protectores de los codos y los hombros, la
parte frontal Vaya sealando en su figura las
piezas citadas.
Pg. 38: Se acab. Con determinacin, cuente
a los alumnos las dos conclusiones a las que
llega Ezael: La primera, nunca volver a ponerse la armadura; la segunda, es peor ir con ella
que sin nada.

Pgs. 41 y 42, Captulo 5: Sitese delante de

la ilustracin que representa el lago de Vladuj,
previamente dibujado por los alumnos. Narre el
momento en el que Ezael se da un bao en el
lago y se queda dormido sobre la hierba. Mire
a los alumnos con gesto cmplice y diga con
desdn: Menudo hroe. La chica en las garras
del dragn y l va y se duerme.
Pg. 43: Lea este fragmento, que habla de la
aparicin de un nuevo personaje: A su lado, la
nica presencia era la de una anciana de rostro
venerable, surcado de arrugas, menuda y enteramente vestida de negro, con una capa. Llevaba un gorro puntiagudo y ladeado y sus ojos
eran bondadosos. Tena las manos como sarmientos secos, pero tambin muy suaves. Los alumnos ya intuyen de qu clase de personaje puede tratarse.
Pg. 45: Cuntas veces sale en los libros de
Jordi el nmero 7, o sus mltiplos o sus variaciones? Informar a los alumnos de que el 7 es
el nmero preferido de Jordi Sierra i Fabra, autor de la novela.
Pg. 46: Invita a los alumnos a deducir que Glodomira es una bruja bondadosa y sabia, que conoce las propiedades curativas de las plantas.
Llame su atencin respecto a cmo recoge plantas y las guarda en una bolsa.
Ezael pregunta a Glodomira si es una curandera. Dirjase a los alumnos y lea el comentario
del Sentido Comn: Este prota si lo hacen ms
tonto se sale.

Describa cmo va vestido ahora Ezael, con

unos calzones, una camisa limpia y el pauelo
de Mileya atado a la mueca. Qu bonito!

Pg. 47: Refleje la incredulidad y el temor de

Ezael, que no se atreve a pronunciar la palabra
mgica: Cmo de bruja?

Destaque el hecho de que cuando entra en el

pueblo siguiente, los vecinos le confunden con
un paje y le preguntan por el gallardo caballero
que va a rescatar a la princesa Brunilda. Comente con los alumnos este fragmento: Sin la
armadura se pareca tanto a un hroe como
una gallina a una jirafa. Est claro que Ezael,
sin embargo, se siente muy liberado, alegre.

Est anocheciendo y la bruja le ofrece su cabaa a Ezael para que pase all la noche.

Ante los vecinos de otros pueblos, Ezael se hace

pasar por el paje del caballero de la armadura.
Se da cuenta de que la gente confa en l y teme
defraudarlos. Diga a los alumnos lo que piensa
Ezael: Menudo hroe sin armadura!

38

Pg. 48: Por el camino, Ezael se cae de bruces

sobre un fangal pegajoso. Termine el captulo
reproduciendo las palabras del Sentido Comn
ante este percance: Cuntas veces se ha cado
el hroe ya?
Pg. 49, Captulo 6: Lea el ttulo del captulo,
como siempre, y seale el dibujo que representa la cabaa de la bruja en el Bosque Umbro.
Explique a los alumnos que Ezael camina junto
a Glodomira, pero anda muy molesto porque se
siente sucio y pegajoso.

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3
Pg. 50: Al Sentido Comn le llama la atencin
la palabra pusilnime; pregunte a los alumnos su significado: Apocado ante el peligro, de
pocos nimos para emprender cosas.

Pg. 59: Ezael no sabe qu es una mutacin;

pregunte a los alumnos cmo se lo explicaran:
Se trata de un cambio brusco que aparece en
un ser vivo y que se transmite por herencia.

Pg. 51: Describa la cabaa de la bruja. Los

alumnos imaginan un lugar de cuento de hadas
autntico. Qu bonito! Hansel y Gretel?

Cuente a los alumnos cmo fue la reaccin de

la bruja y enumere las acciones que realiza:
Se levant y dio unos pasos, pensativa. Primero
tom un libro muy pequeo de una estantera.
Lo consult

Pg. 52: Despus de darse un bao de agua

calentita en el estanque, Ezael recuerda lo mal
que lo debe de estar pasando la princesa Brunilda, si es que an est viva. Dirjase a los
alumnos y reproduzca las palabras del Sentido
Comn: Mira que son inocentes, el prota del libro y el escritor. Los dos. Por qu no iba a estar
viva? Es una novela y se supone que la chica no
puede morir ni acabar mal la historia! Quin va
a leerlo si termina mal? Todo el mundo sabe que
los cuentos acaban bien. Menuda sorpresa.
Pgs. 52 y 53: Describa el interior de la cabaa. Desde luego, se nota que all vive una
bruja.
Pg. 54: Es interesante conocer los motivos
por los que Ezael quiere rescatar a la princesa.
El dilogo entre el joven y Glodomira es esclarecedor.
La bruja no saba nada de la existencia de un
dragn; all hay algo que no le cuadra. Pregunte
a los alumnos: En qu estar pensando la
bruja? Existir el dragn de verdad o ser todo
una invencin?
Pgs. 56 y 57, Captulo 7: Amanece, Ezael ha
pasado la noche en la cabaa de la bruja; despus de lavarse en el estanque va a desayunar
y pide ayuda a Glodomira para que le ayude a
rescatar a la princesa Brunilda: Me refiero a
que podras prepararme algo, un filtro ya sabes
(). Una pocin mgica para tener ms fuerza y
poder vencer al dragn, o tal vez si tuvieras una
capa para hacerme invisible y as salvar a Brunilda sin que me vea A continuacin, lea el
comentario irnico del Sentido Comn: O sea,
la pocin de Astrix o la capa de Harry Potter.
Qu original! Que esto ya est inventado!
Pg. 58: Llame la atencin respecto al hecho
de que a Glodomira le parece muy interesante que el dragn tenga un cuerno dorado en la
frente.

Parece ser que tener un cuerno dorado en la

frente es la clave de todo; la bruja Glodomira
est convencida de que es toda una seal
pero de qu? Los alumnos pueden hacer sus
predicciones.
Pg. 60: Y t?, s, s, quien est leyendo esto.
Has odo hablar del Ave Fnix? Por si lo considera de inters en su animacin, le recordamos que el Fnix era un ave fabulosa que, segn la leyenda, vivi varios siglos. Arda viva en
una hoguera dispuesta por ella misma y renaca de sus cenizas.
Pgs. 62 y 63: Glodomira entrega a Ezael un frasquito con las cenizas del Ave Fnix y unos polvos para provocar el sueo. Llame la atencin
de los nios respecto a la despedida de la bruja: Est convencida de que al dragn no se le
puede vencer por la fuerza, sino con astucia. Adems, le aconseja averiguar dos cosas importantes respecto al dragn: De dnde sale y por
qu est aqu. Con los datos de que disponen,
pregunte a los alumnos cmo venceran ellos al
dragn y de qu manera rescataran a la princesa Brunilda.
Pgs. 64 y 65, Captulo 8: Seale el paisaje de
la Garganta de Ozcor, en el mural dibujado por
los alumnos. Narre el comienzo del captulo
que describe el lugar y reproduzca los comentarios escpticos del Sentido Comn, relacionados con un paso subterrneo hasta el otro
lado de las montaas. Preparando el truquito
del conducto subterrneo con el que descubrir
el mundo al otro lado de las montaas? Porque
eso de vivir tan aislados
A pesar de su miedo, Ezael se prepara un poco
para enfrentarse al dragn, primero con el arco
y las flechas, pero su puntera no es buena.
Reproduzca los movimientos segn va narrando: Se levant, cogi el arco y las flechas y trat

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de darle a una pia seca que colgaba de un rbol. Las lanz todas. La que pas ms cerca, lo
hizo a un palmo. Con la ltima, encima, le dio a
la rama y la rompi. Recogi las flechas que haban sobrevivido a los impactos respectivos y las
guard en el carcaj
Pg. 66: A continuacin, Ezael prob con la lanza, pero no daba ni una. Y con la espada, seguramente tampoco. Comente con los alumnos lo
inadecuado de las armas utilizadas por Ezael
para destruir al dragn.
Pg. 67: Explique cmo es una honda, un objeto formado por una tira de cuero y que se usa
para lanzar piedras. Por si alguien no lo sabe,
recuerde brevemente la historia bblica de
David, que consigui vencer al gigante Goliat lanzndole cinco piedras lisas con su honda (Primer libro de Samuel, 17, 40-50).
Describa la sensacin de Ezael al utilizar la
honda: Con la honda todo era distinto. Asombrosamente distinto. Cualquier piedra, pequea o
grande, sala disparada hacia su objetivo y acertaba en l de lleno. Y tanto daba la distancia
() Pero vencer a un dragn con una honda era
imposible.
No se puede vencer a un dragn con una honda. Pregunte a los alumnos quin puede ser la
nia que pronuncia estas palabras.
Pgs. 68 y 69: Lea el dilogo entre Narca y
Ezael. Pida a los alumnos que presten especial
atencin a estas palabras de la nia: Si un dragn nos dejara sin princesa sera terrible. No
volvera a haber paz ni felicidad en el Viejo Reino.
Nos quedaramos sin ella, pero tambin con el
miedo a la bestia, para siempre. Yo no quiero
que eso suceda. No deseo crecer en un pas con
miedo. Por lo tanto, s que no va a ser as. Ninguna bestia puede ser ms importante que el
corazn de miles de personajes que slo quieren vivir en paz.
Destaque el hecho de que Narca, igual que Glodomira, tambin opina que al dragn no se le
vence con la fuerza, sino con el ingenio. Pregunte
de nuevo a los alumnos: Pero, qu solucin con
ingenio se le podra ocurrir al joven Ezael?
Pg. 71, Captulo 9: Reclame un poco ms de
atencin de los alumnos, porque en este captulo se narra el encuentro entre Ezael y el dragn.

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Pg. 72: Narre con humor el momento en el

que Ezael y su caballo se miran fijamente a los
ojos, hasta que Valiente da un bufido y baja la
cabeza. Cuente tambin que cuando Ezael se
sube al caballo, ste hace un gesto brusco y tira
al jinete. A esto se le llama gag y se supone que
es para hacer rer.
Ezael se sulfura y amenaza a Valiente: Quieres que te ate a un rbol y sirvas de reclamo
para el dragn? El Sentido Comn se dirige a
los nios: A los de Greenpeace no les va a gustar eso.
Pg. 73: Recuerde a los alumnos que Ezael
est llegando al lugar donde habita el dragn.
A medida que se aproximaba a la Garganta de
Ozcor, el muchacho aguzaba ms los sentidos.
Quiz el dragn estuviese alerta. Quiz estuviese de caza fuera de su madriguera. Qu coma
un dragn? Y si era vegetariano? Entonces
para qu lo del chorro de fuego?
Ezael siente que est en peligro y tiene miedo.
Llega el momento decisivo de su aventura. Baje
un poco el tono de voz para crear intriga y expectacin entre los alumnos. Cuando divis el
ensanche de la garganta, volvi a poner pie en
tierra. Por precaucin at a los dos corceles. Le
quedaban unos pocos metros y no supo si armarse con el arco y las flechas, la lanza, la espada o su honda.
Pg. 75: Siga narrando y aumente la tensin
poco a poco. Al llegar casi a la desembocadura
se ech a tierra. Gate los diez metros finales.
Luego asom la cabeza entre dos piedras y
All estaba. El dragn. Dormitando plcidamente
frente a la entrada de la ms grande de las cuevas del desfiladero.
Pgs. 76 y 77, Captulo 10: Describa al dragn
con todo detalle; a los chicos les sorprende
siempre esta clase de personajes. Llame la
atencin sobre su aspecto: Era un enorme bicho, mezcla de gato, cocodrilo y fantasa surgida
de la ms increble de las mentes () De la
frente, justo en su mitad, emerga aquel cuerno
dorado del que le haba hablado Glodomira con
tanto misterio. Recuerde a los alumnos que el
dragn est dormido. Pregunte qu deber hacer Ezael: Despertarle, pasar de largo y meterse en la gruta por la princesa Brunilda

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Pg. 78: Narre el momento en el que el dragn
abre un ojo y luego el otro. Menudo susto
se lleva Ezael cuando oye hablar al dragn! Y
le llama cario a la princesa Brunilda! Esto no
hay quien lo entienda.

Pg. 86: Narre la verdadera historia de Zurg, contada por Brunilda; destaque el hecho de que al
principio no era un dragn, sino un caballero
apuesto y gallardo, atractivo, bondadoso y con
los ojos azules.

Pg. 79: Reproduzca el dilogo entre Ezael y la

princesa Brunilda.
Ezael est hecho un lo; haga que los alumnos
deduzcan qu est pasando con el dragn y la
princesa: Brunilda pareca feliz, no lloraba, ni
suplicaba, ni peda que la salvaran

Pg. 87: Explique que Brunilda es la heredera

al trono, por tanto debera casarse con una
persona de extraccin social noble. Invite a los
alumnos a interpretar la tristeza de Brunilda,
que teme la reaccin de su padre por haberse
enamorado de Zurg, el pastor.

Pgs. 80 y 81: Con determinacin, diga a los

alumnos: La princesa Brunilda no quiere volver
con Ezael y le propone que diga al rey que no
ha encontrado ni rastro de ella.

Narre tambin la intervencin del dragn, que

cuenta cmo estaba dispuesto a hacer algo
grandioso, incluso a dar la vida, por el amor de
Brunilda.

Destaque el hecho de que, ante tantas preguntas de Ezael, el dragn quiere frerle con su chorro de fuego. Menos mal que Brunilda lo impide.

Pg. 88: Recuerde a los alumnos que el unicornio es un animal mgico, el ser ms extraordinario de las antiguas mitologas del Viejo Reino.
La leyenda dice que el cuerno del unicornio tiene
propiedades mgicas, la inmortalidad, la eterna
juventud, etc. Deben reconocer que Zurg mata
al unicornio para poder ofrecer al padre de Brunilda el mejor regalo, el cuerno dorado del unicornio.

Pg. 83: Por fin Ezael se da cuenta de que Brunilda est enamorada del dragn, como bien
dice el Sentido Comn: La bella y la bestia bis!
Los alumnos pueden comparar la situacin entre los protagonistas de la pelcula y los personajes de este cuento. Lea con nfasis las
palabras de Brunilda refirindose al dragn: Es
grande, es bueno, es hermoso. Qu tiene de
malo que no sea como t y como yo!
Pg. 84: Pregunte a los alumnos: Qu tendr
que contarle la princesa Brunilda a Ezael? Destaque el hecho de que el Sentido Comn tambin siente curiosidad: Me ha picado la curiosidad hasta a m. Escuche las propuestas de los
alumnos, en el prximo captulo veremos cul
de ellos acierta!
Pg. 85, Captulo 11: Lea el ttulo del captulo y
dirjase a los alumnos al repetir el comentario
del Sentido Comn: La ms asombrosa historia que jams hubiera podido ser narrada. No
se da jabn, ni nada. Igual se cree alguien. Los
alumnos interpretan que se est refiriendo al
autor de la novela.
Si pudieras ver como yo lo que hay debajo de
esa mole, comprenderas de qu te hablo. Lo importante es el fondo, amigo mo. Los alumnos
deben interpretar las palabras de Brunilda, que
valora por encima de todo los sentimientos y la
nobleza del dragn, aunque su aspecto sea diferente y sobrecogedor.

Los alumnos interpretarn cules fueron las consecuencias de la accin de Zurg, convertirse en
dragn. As por las buenas? El Sentido Comn
pregunta con incredulidad porque no da crdito
a lo que oye.
Pg. 89: La princesa no le dio importancia a tan
extraordinario cambio, porque amaba a Zurg; a
pesar de su aspecto externo, su fondo segua
siendo el mismo. Pregunte a los alumnos: Ser el de Brunilda y Zurg un amor imposible?
Pg. 90: Ni Brunilda ni Zurg tienen la menor intencin de volver al palacio de Atenor. Sin embargo, destaque el hecho de que Ezael propone
a la princesa escribir a su padre para tranquilizarlo.
Pg. 91: Ezael se queda pensativo, mirando
el cuerno que llevaba el dragn en su frente, el
mismo cuerno del unicornio. Qu se le puede
estar ocurriendo a Ezael? Tal vez cortarle el
cuerno? Haga que los alumnos participen, anticipando el posible desenlace de esta historia.
Pgs. 92, 93 y 94: El dilogo entre el autor de la
novela y el Sentido Comn resulta de inters para comprender mejor la obra. Pida a un alumno

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que colabore con usted, leyendo el papel correspondiente al Sentido Comn.

Pg. 95, Captulo 12: Ezael est decidido a cortarle el cuerno al dragn, pero cmo? Con la
espada, tal vez? Los alumnos deben proponer
un plan.
Pg. 96: Es aconsejable imaginar el momento
de la cena con la princesa Brunilda, el dragn y
Ezael. Zurg recordaba cmo era su vida antes
de conocer a Brunilda; la princesa tambin cont lo mucho que se aburra en palacio; Ezael los
mira y, por su forma de mirar, comprueba lo
enamorados que estaban. Aunque l no haca
ms que pensar en la princesa Mileya; los
alumnos recordarn que se trata de la hermana
menor de Brunilda. Tal vez si vuelve al palacio
de Atenor, podra tener posibilidades con ella.
Dirjase a los alumnos con este comentario del
Sentido Comn: Tranquis. Y si no tambin.
Pgs. 97 y 98: La princesa Brunilda ya ha escrito la carta a su padre. Ahora, despus de la
cena, Ezael se despide de la pareja porque partir al amanecer. Ezael sale de la cueva, pero
no olvidemos que tiene un plan y parece que
lo tiene todo preparado: La espada, el frasquito con las cenizas del Ave Fnix, los polvos que
consiguen adormecer hasta a un dragn Recordar el encuentro con la bruja Glodomira.
Procure mantener la tensin mientras cuenta
los preparativos de Ezael.
Pg. 99: Seale en el panel los lugares que atraviesa Ezael: Primero, el desfiladero. Despus, la
parte ancha de la garganta. Cuando se detuvo en
la puerta de la cueva tuvo un estremecimiento.
La hora decisiva.
Narre con expresividad las acciones de esta
escena. Ezael ha entrado en la cueva donde
duermen el dragn y la princesa; se aproxima
al dragn para suministrarle los polvillos que
adormecen; el dragn los aspira y, en ese momento, Ezael toma la espada con las dos manos y trepa por la figura del dragn hasta situarse cerca del cuerno dorado. La espada
est a punto de carsele dos veces levanta
la espada y la descarga con toda la fuerza sobre la base del cuerno.
Pg. 101, Captulo 13: Explique a los alumnos
que, de una manera muy limpia, la espada

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separ el cuerno dorado de la frente del dragn, y sin sangre alguna, pero s con un grito
estremecedor. Jordi nunca pone los gritos, as
que lo hago yo: Aaaaaah! El Sentido Comn
se refiere a Jordi Sierra i Fabra, el autor de la
novela. Qu suceder cuando el dragn se
despierte?
Pg. 102: Narre con rapidez lo que sucedi a
continuacin. Destaque el hecho de que Ezael
al agarrar el cuerno, mucho ms grande de lo
que supona, se cay y rod por el suelo, el
frasco de las cenizas del Ave Fnix se rompi y
las cenizas se desparramaron por el suelo.
Pg. 104: ste es uno de los momentos ms
emocionantes de la historia; nrrelo con expresividad, dosificando el suspense: El dragn
dolorido est a punto de atrapar a Ezael, ste
coloca la base del cuerno sobre los restos de
cenizas, entonces todo empieza a vibrar y los
personajes se quedan como paralizados. Baje
el tono de voz para narrar este prrafo: La neblina aument, se hizo espesa, tanto que acab
por diluir el cuerno hasta hacerlo desaparecer en
su seno. Y aument ms, y ms, creciendo hacia arriba. Era tan brillante que ahora la cueva estaba iluminada por su resplandor. Un resplandor
intenso, casi cegador. Y el dragn desapareci
entre la neblina.
El final del captulo aclara la situacin: Hasta que
despacio, muy despacio, en el corazn de la neblina se adivinaron dos formas, dos cuerpos que
antes no estaban all. O tal vez s. Uno era el de
un bello unicornio de color blanco. El otro el
de un apuesto hombre. Pida a los alumnos que
interpreten este desenlace.
Pg. 106, Captulo 14: Describa cmo sucedi
el regreso de Ezael, Brunilda y Zurg a las tierras de Gargntula; destaque el agradecimiento de Ezael a la bruja Glodomira. Y, por fin, la
llegada al palacio de Atenor, la alegra del rey al
recuperar a su hija, la heredera, el amor entre
Mileya y Ezael, que terminar en boda, y el comentario divertido del Sentido Comn: Ah, vale!
Doble boda, oh! De qu sirve un cuento de
princesas sin una boda final?
Algo parecido a un EPLOGO, pero que no lo es:
Recuerde el dilogo entre el autor y el Sentido
Comn. Destaque las opiniones del autor: Tanto
da que estemos en el siglo XXI, y que haya video-

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consolas, telfonos mviles, Internet y dems
zarandajas. Siempre habr cuentos.
Pregunte a los alumnos si estn de acuerdo
con el autor.
DESPUS DE LA ANIMACIN
Recuerde que el Sentido Comn sugiere al autor que escriba un cuento de princesas, pero
algo ms moderno. El autor est de acuerdo y
piensa en una princesa de hoy, emancipada,
trabajadora, moderna

Lea el comienzo del primer captulo de la posible nueva novela de Jordi Sierra (pg. 113) y
proponga a los alumnos que continen dicha
historia, pero en forma de cmic
Distribuya una ficha como sta para cada
alumno y dgales que en diez minutos debern
tener diseada la primera aventura, con las primeras escenas esbozadas en forma de vietas. Al terminar, cada alumno explicar ante los
dems el argumento de este primer captulo de
su historia.

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talismn
4 El
que vino por el aire
TTULO: El talismn que vino por el aire.
AUTOR: Joan Manuel Gisbert.
SERIE NARANJA
EDAD RECOMENDADA: Desde 1O aos.
DURACIN APROXIMADA DE LA ANIMACIN: 45 minutos.

INTRODUCCIN
Recuerde que animar a la lectura es acercar el libro a los futuros lectores, motivarlos a disfrutar
leyendo y a descubrir nuevas historias, conociendo otras vidas, otros lugares, otros personajes
Con estos objetivos, proponemos a los alumnos
y profesores:

Descubrir el mensaje de la novela y asimilar

los valores que transmite.
Comprender el inters ecolgico del argumento, en la descripcin de los distintos entornos
naturales, en las explicaciones sobre los movimientos migratorios de las aves, etc.
Comentar la biografa del autor y valorar su obra.

Conocer a la protagonista de la historia, la cigea Ciconia, que regresa de su migracin

por tierras de frica.

Reconocer la funcin de las ilustraciones como

otra forma de informacin, y como manera de
destacar algunas escenas y momentos esenciales de la historia.

Descubrir el carcter de aventura de la novela.

Aprender a dramatizar dilogos.

Identificar algunos animales del bosque y de

otros entornos naturales.
Destacar el componente mgico del texto.
Implicar a los alumnos en la trama y hacer que
expresen su punto de vista respecto a los hechos que se narran.
Conocer el recurso de la personificacin y su
funcin expresiva en la novela.
Distinguir las ideas esenciales del argumento,
conocer las leyendas intercaladas en la narracin y destacar su carcter explicativo.

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OBJETIVOS GENERALES
Presentar el libro a los alumnos como una nueva aventura en la que podemos participar sin
tener que movernos de nuestro sitio.
Reconocer a la cigea protagonista y a los otros
personajes.

OBJETIVOS DE LA ANIMACIN
Conocer algunos hechos reales, como los movimientos migratorios de las aves, y relacionarlos con la aventura que vive la cigea protagonista.

Disfrutar con el argumento e identificar los aspectos ldicos que aparecen en el texto.

Viajar con la imaginacin a distintos entornos

naturales e identificar las especies animales
que all habitan.

Descubrir la lectura tambin como fuente de informacin, y no slo de entretenimiento o diversin.

Motivar a los alumnos a conocer viejas leyendas y a descubrir las propiedades mgicas de
un talismn: La moneda mgica.

Relacionar la historia con el mundo propio del

nio, con sus intereses y sus aficiones.

Valorar el componente imaginativo del argumento y distinguir los hechos reales de los fantsticos.

Identificar los valores humanos que transmite

el argumento y desarrollar el sentido crtico del
alumno.
Implicar a los alumnos en la historia, haciendo
que tomen partido por unos o por otros personajes, y valorando sus distintas actitudes.
Potenciar el uso de la biblioteca de aula y fomentar la pertenencia de los alumnos a alguna
biblioteca pblica.

Comprobar que el verdadero talismn, los valores, est en el interior de cada uno: La ilusin,
el afn de superacin, la confianza, el esfuerzo, la importancia de la amistad son estmulos positivos para conseguir lo que queremos.
Reconocer que la inteligencia puede vencer a la
envidia y a otras actitudes mezquinas. Los buenos sentimientos triunfan por encima de quienes quieren aprisionarlos.

Ideas para desarrollar la animacin

ARGUMENTO
Ciconia, la cigea viajera, regresa cada ao de
su migracin por lugares remotos de frica. Sus
amigos, el topo, el ganso, el armadillo, el tejn, el
corzo, la tortuga, la mariquita y algunos ms, la
esperan ansiosos porque saben que Ciconia les
contar aventuras maravillosas.
Pero esta vez la cigea trae consigo un talismn
con forma de moneda que hace realidad los sueos del que lo posee. Ciconia comparte los poderes mgicos del talismn con sus amigos, pero
una astuta raposa se entera y en un descuido se
apodera de la moneda mgica para cumplir su
sueo: Ser inmensamente rica y conseguir todo
lo que desea sin esfuerzo. As que, utilizando muchos engaos, ofrece el talismn al buey y el
buey lo compra porque quiere cumplir su sueo:
Saber volar.

El buey y la raposa creen que con el talismn van

a alcanzar todos sus deseos sin poner nada de
su parte. Y claro, se equivocan. En cambio, Ciconia y los dems animales del bosque s saben
utilizar correctamente el talismn y por eso obtendrn su recompensa.
CLAVES
Es imprescindible leer previamente el libro. Conocer bien el argumento le permitir, entre otras
cosas, intercalar las leyendas de esta novela, dando a la historia sensacin de continuidad.
Consulte el ndice, que indica el captulo donde
se encuentran las leyendas de este libro: Captulo IV, La discusin de las jirafas; Captulo V, El
monje que era amable con los gansos; Captulo
VII, El palacio que apareca y desapareca;

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Captulo X, Era de da y se hizo de noche de

repente; Captulo XI, El ro de la vida y de la
muerte; Captulo XII, Palabras en la torre dorada; Captulo XIII, Una noche con las estrellas del Universo; Captulo XVI, Historias de
talismanes y amuletos.
Elabore un pequeo guin del argumento; subraye con colores los momentos en los que usted narrar algunas de las leyendas y recuerde
a los alumnos su carcter explicativo. Le resultar fcil identificar las leyendas, ya que aparecen entre comillas.
Tenga en cuenta que los personajes de la obra
son animales; para hacerlos intervenir, el autor
ha recurrido a la personificacin.

Material necesario:
Medio pliego de cartulina.
Papel dorado o amarillo.
Tijeras.
Modo de hacerlo:
Recorte un crculo de cartulina de unos 10 cm
de dimetro.
Recubra el crculo con papel dorado hasta
que quede una superficie lisa.
Guarde la moneda-talismn hasta que la animacin lo requiera. El factor sorpresa siempre es importante, a cualquier edad.

Module el tono de voz a la hora de hacer hablar

a personajes (la cigea, el buey, la raposa);
aportar amenidad a su animacin y permitir a
los alumnos distinguir mejor las intervenciones
de dichos personajes.
Lea usted mismo los dilogos de los personajes; pida la colaboracin de uno o varios alumnos para narrar alguna de las leyendas.
Preste especial atencin a los lugares donde
suceden los hechos. Descrbalos brevemente,
transmitiendo a los alumnos la sensacin de
aventura, de movimiento y de viaje.
En la novela aparecen entremezclados hechos
reales y hechos fantsticos; procure emplear
el tono de misterio que el texto requiere sin renunciar a tratar con seriedad hechos como la
migracin de las aves.
Distinga durante la narracin lo esencial de lo
accesorio. En el apartado Durante la animacin
le orientamos respecto a los hechos significativos del argumento. Tambin le indicamos cmo
presentar el argumento para que los alumnos diferencien los hechos de las opiniones de los personajes.
Asegrese de que los alumnos conocen y distinguen todas las especies animales del relato,
la mayora propias del bosque: El armadillo, el
tejn, la raposa
OBJETOS
Confeccione previamente el talismn, es decir,
la moneda mgica, objeto esencial de esta novela:

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Para ambientar la clase, baje un poco las persianas hasta dejar todo a media luz; proyecte
sobre una pared de fondo diapositivas o transparencias con imgenes de los animales del
bosque que intervienen en la lectura. A muchos
alumnos les puede costar reconocer la figura del
armadillo y distinguir las del tejn o el castor.
Deje proyectadas las diapositivas durante todo
el tiempo que dure la animacin. Si esto no es
posible, puede decorar el aula con lminas o
recortes de revista con las figuras de los animales citados.

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4
Tambin se puede ampliar la cubierta del libro
a tamao din-A3 y colocarla en la puerta de entrada del aula, o en el lugar donde se celebre
la animacin.
Tenga a mano un mapa de Espaa y frica, para
poder sealar la orientacin norte y sur, as

como para ir indicando los lugares que se citan

en la novela.
El atril le ser muy til para dejar el libro abierto y visualizar en cualquier momento su guin,
mostrar el talismn, sealar sobre el mapa, etctera.

MOMENTOS DE LA ANIMACIN
ANTES DE LA ANIMACIN
Comente con los alumnos el ttulo de la novela.
La palabra talismn puede darles una pista
respecto al componente mgico, esencial en el
argumento.
Muestre la portada a los alumnos y seale a la
cigea protagonista. Pregnteles qu saben
acerca de los movimientos migratorios de esta
ave viajera.
Lea en voz alta el resumen de la contracubierta.
Servir de orientacin a los alumnos, que incluso podrn anticipar el argumento.
Seale, ya sea en diapositivas o en lminas, los
animales que intervienen en la novela, especialmente al grupo de cinco amigos con los que
comienza la historia: El ganso, el topo, el armadillo, el tejn y el corzo.
Para motivar a los alumnos a conocer esta sorprendente historia, baje un poco el tono de voz
habitual, invteles con el gesto a escuchar y comience a narrar.
Lea en voz alta el nombre del autor de la obra.
DURANTE LA ANIMACIN
Pg. 7, Miradas fijas en el cielo: Para situar
a los alumnos en el lugar y en el tiempo, lea en
voz alta los dos prrafos con los que comienza
la novela y seale la direccin sur que se cita en
el segundo prrafo.
Enumere pausadamente los nombres de los animales que hablan en lo alto de la loma y pregunte a los alumnos a qu otro animal se estarn refiriendo en su conversacin.
Pg. 8: Los cinco estaban esperando a las cigeas y, sobre todo, a una de ellas, a su amiga
Ciconia, con la que se reunan todos los aos a
su regreso a frica. Destaque este fragmento.

Seguro que los alumnos han visto alguna vez

una cigea en un campanario o en alguna torre. Pdales que lo cuenten al resto de sus
compaeros.
Pg. 8, Pasan las bandadas: A propsito de
la belleza del vuelo de las cigeas, el libro dice:
Era una belleza verlas volar, parecan ensueos
blancos. Despierte la curiosidad de los alumnos: Por qu Ciconia no viene entre las bandadas de cigeas?
Pg. 9: Dnde podr estar Ciconia?, comentan
las dems cigeas: Venamos muy juntas, pero antes de llegar al mar, se nos cruz un vendaval de miedo. El cuchillo del viento cort nuestro
grupo en dos mitades.
Pg. 14: Uno de los personajes, el ganso, se
dirige con tono de perplejidad a los dems animales: Me parece que la espera ser un poco
ms larga que otras veces. Pregunte a los alumnos qu le puede haber sucedido a Ciconia.
Pg. 16, La discusin de las jirafas: Recuerde que es el tejn el que va a contar la aventura de las jirafas; module la voz para crear un
poco de variedad en el relato.
Comente con los alumnos que las leyendas
siempre tienen una moraleja o tratan de explicar algn fenmeno o conducta. Pida a los
alumnos que reconozcan el mensaje de la leyenda que acaban de leer: Es til decir a cada
uno lo que quiere or para evitar as una discusin?
Pg. 19: Muestre la ilustracin y haga que los
alumnos reconozcan el momento que representa.
Pg. 20, El monje que era amable con los gansos: La cigea Ciconia todava no ha vuelto
del viaje. Transmita a los alumnos la sensacin

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Pg. 25, Los amigos de verdad no se cansan

de esperar: Transmita a los alumnos la preocupacin de los animales porque su amiga Ciconia sigue sin aparecer.
Pg. 26: Recuerde a los nios que ninguno pierde la esperanza de que vuelva Ciconia y que los
animales deciden esperarla juntos pase lo que
pase. Permanecer unidos en un contratiempo es
importante, sobre todo cuando se trabaja en
equipo.
Pg. 27, El palacio que apareca y desapareca: Llame la atencin de los alumnos respecto al enigma que encierra esta leyenda. Pida la
colaboracin de uno de los nios para leer el
texto entrecomillado y dgale que ahora es la
tortuga la que cuenta otra leyenda. Seale en
el mapa el estrecho de Gibraltar y el continente
africano.

de espera. Para entretener a sus compaeros,

el ganso narra ahora otra leyenda.
Pg. 21: Destaque la generosidad del monje al
ofrecer comida a los gansos, que son otra especie de aves migratorias que pasan el invierno en las marismas. Seale en el mapa de
Espaa la zona de marismas de Huelva, en Andaluca.
Pg. 22: Narre cmo se llev a cabo el vuelo
del monje con la ayuda de los gansos. El bondadoso monje cumpli su sueo de verse en el
aire. Al principio tuvo mucho miedo. Se aferraba
con las manos a la canastilla y miraba hacia
abajo con temor. Pero luego, al ver que los gansos lo llevaban con cuidado y muy bien sujeto,
se fue confiando y se acostumbr a la altura.
Entonces pudo disfrutar del gran vuelo. Era como flotar sobre un fabuloso mar de plumas que
se mova por el aire.
Pg. 23: Haga ver a los alumnos que la bondad
y la generosidad del monje fueron recompensadas. Fomente en ellos el concepto de que
las actitudes positivas suelen revertir en nosotros mismos.

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Pg. 29: Narre usted mismo el dilogo entre

los dems personajes, dejando bien claro que
el misterioso palacio se encontraba en pleno
desierto y no tena ningn maleficio, simplemente estaba deshabitado. Cree intriga entre
los nios: Por qu las cigeas lo llamaban el
palacio que aparece y desaparece? Qu otros
nombres se les ocurren a ellos?
Pg. 30: Interrumpa la narracin y formule la misma pregunta del texto a los alumnos: Quin es
capaz de adivinar cul fue la explicacin que el
camello dio a las cigeas?
Pg. 31: Enumere las soluciones al enigma
que plantean los otros animales (la tortuga, el
armadillo, el tejn).
Destaque la solucin que da el topo y comente
con los alumnos que el palacio apareca y desapareca debido a las grandes tormentas de
arena y las dunas gigantes, que unas veces lo
cubran y otras lo dejaban al descubierto sin
necesidad de magia alguna.
Pg. 32, Una seal en el aire: Narre el comienzo del captulo, dando una intensidad creciente a su voz. Recuerde a los nios que por
fin los cinco amigos, ms la tortuga, divisan a
la cigea.
Pg. 33: Con mucha alegra: Es ella, es Ciconia! Subraye que la cigea va a rehacer su
nido en una de las almenas de un castillo

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medio derruido y que sus amigos se dirigen
hacia all corriendo. Pregunte a los alumnos
en qu otros lugares han visto a las cigeas
hacer su nido, cmo lo hacen, con qu materiales, etc.
Pg. 35, Reunin en el castillo: Llame la atencin respecto al hecho de que Ciconia ha volado hasta el castillo, donde se encuentra su nido de todos los aos. En los prximos das se
dedicar a reconstruirlo y ampliarlo.
Pg. 37: Con nfasis, lea las palabras de la cigea al referirse a su viaje, a pesar de todas
las dificultades: El gran vuelo al sur exige mucha
energa y bastante sacrificio. Y tiene sus peligros.
Pero yo no renunciar al viaje de cada ao a frica mientras tenga fuerzas para ir. Hoy da muchas
de nosotras se quedan aqu todo el invierno y buscan su comida donde pueden, hasta en las basuras de los vertederos.
Pg. 40, Era de da y se hizo de noche de repente: La cigea narra los detalles de su viaje y la primera dificultad con la que se encuentra. Era un da muy claro () el cielo estaba
despejado, sin nubes y sigui estndolo. Pero la
noche nos envolvi y nos angustiamos. Pregunte a los alumnos qu puede haber ocurrido, tal
vez un eclipse, una tormenta de arena Los
alumnos pueden formular hiptesis.
Pg. 40: Enfatice las palabras de Ciconia contando lo sucedido. El abejorro ha hablado de
nubarrones. En cierto modo, se ha acercado a
la verdad; vimos una enorme nube de langostas.
Haba miles y miles, una barbaridad. Haga una
pausa y explique despus que las langostas representan uno de los peores azotes de los cultivos; se desplazan de un lugar a otro volando
en todas direcciones y formando verdaderas
nubes, como dice el personaje. Los lugares
ms atacados por las plagas de langostas son
algunas zonas de los desiertos de frica; seale estas reas en el mapa.
Pg. 43, El ro de la vida y de la muerte: Esta aventura tiene especial significado en la
novela. Ciconia salva la vida a un anciano cuya barca est a punto de caer por una cascada. Para premiar su buena accin, el anciano
le promete una recompensa y le indica cmo
conseguirla. Cree expectacin entre los alumnos

al preguntar: Cmo ser la recompensa?

Tendr que ver con el talismn? Destaque
los pasos que debe seguir Ciconia para conseguirlo.
Pg. 47: Busca la torre ms alta. Enseguida la
vers, es inconfundible, su cpula es dorada.
Bajo ella, a mucha altura del suelo, hay un mirador. Una de las baldosas del pavimento es de un
color ms claro que las otras. Muvela con el
pico; no te costar demasiado. Lo que encuentres debajo ser tuyo por un tiempo.
Pg. 49, Palabras en la torre dorada: Subraye
con su voz este momento importante de la historia y vaya narrando despacio para que los
alumnos comprueben cmo Ciconia sigue las
indicaciones del peregrino. Entre sus muchas
torres, una destacaba. Tena la cpula dorada.
Baada por el sol, resplandeca en la tarde ()
Entr en el mirador. Lo que el peregrino me haba dicho era verdad; una de las baldosas tena
un color ms claro que las otras. Pero estaba
muy bien encajada en su sitio () Debajo apareci un hueco en el que haba una moneda de
oro. En este momento muestre a los nios la
moneda-talismn de cartulina que ha confeccionado previamente.
Pg. 51: Llame la atencin respecto a la nueva aparicin del anciano. Haga que los alumnos se fijen en sus palabras al dar a conocer
cules son los poderes del talismn. Acrquese al pblico o cambie de posicin, enfatizando este fragmento: La podrs tener contigo un
ao. Despus debers entregarla a una persona
o a otro animal, si lo prefieres () Esta antiqusima pieza es un talismn de alto poder. Pero
hay que utilizarlo bien. No le pidas caprichos ridculos, riquezas materiales, deseos absurdos o
ensalmos para hacer dao a los dems. No sirve para eso. La moneda ayudar a que se hagan
realidad tus sueos ms profundos. Les dar
fuerza y los har despertar, crecer y salir a la luz.
Vivirs cosas que de otro modo no hubieses conocido.
Pg. 52: Describa la escena final del captulo.
El anciano sale del mirador y comienza a bajar
despacio por una interminable escalera de caracol hasta la base de la torre. Ciconia coge la
moneda por el pico y echa a volar.

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Pg. 55, Una noche con las estrellas del Universo: Coloque la moneda a la vista de los
alumnos y comunqueles la sensacin de paz,
de vida y de belleza que transmite el talismn
a la cigea Ciconia. Pida a algn alumno que
lea el fragmento siguiente: Yo miraba al firmamento igual que si me estuviera bebiendo su belleza y sus inmensas distancias. Y as estuve no
s cunto tiempo hasta que temblando de emocin, not que las estrellas del Universo saban que yo estaba all. () Me han quedado
slo algunos nombres en la memoria: Osa Mayor, Casiopea, Cabellera de Berenice, Orin, Corona Austral
Pg. 57: Ensee la ilustracin para que los
alumnos relacionen la imagen con el momento
correspondiente de la novela.
Pgs. 58, 59 y 60, El talismn ms deseado:
Todos los animales del bosque estn con Ciconia y les ha sorprendido la historia del talismn. Lea los dilogos de los personajes con la
cigea, indicando quin es el animal que interviene en cada momento para que los alumnos lo puedan reconocer: Armadillo, alondra,
erizo, ardilla, mariquita, tejn, ganso, topo, tortuga, castor, corzo, abejorro.
Transmita al narrar el entusiasmo de los animales cuando saben que Ciconia les prestar
el talismn, y tambin el alboroto que organizan por ser los primeros en disfrutarlo.
Pg. 62: Ciconia pide respeto para el talismn
y decide quin ser el primero en tenerlo. Enfatice sus palabras: Voy a decidirme por alguien
que ha sabido esperar y ser paciente () Desde
que ha empezado la discusin, no ha porfiado,
no ha dicho ni una palabra, a pesar de que tena tantas ganas como todos los dems. Pregunte a los alumnos: A quin habr elegido
Ciconia?
Pg. 63: Destaque la decisin de Ciconia, que
ha elegido a la mariquita por su prudencia, por
su silencio, y no le importa que sea un insecto
pequeo. Comente que el abejorro conserva la
esperanza de ser el siguiente elegido.
Pg. 65, La mariquita y su aficin desconocida: Comunique a los alumnos la sensacin de
miedo que tiene la mariquita porque cree que

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no merece el talismn. Pregunte: Qu le responder Ciconia?

Subraye la respuesta de la cigea: Ests equivocada () Haces algo que para m es muy importante: Ser mi amiga.
Muestre la ilustracin de la pgina 67 y describa la escena. Pregunte a los alumnos qu temen los animales.
Pg. 68: Recuerde a los alumnos la despedida
de Ciconia y su advertencia: Y no lo olvides; el
talismn te ayudar a abrir alguna de las ventanas que hay en ti y que estn an medio cerradas. Pero tienes que poner de tu parte para que
sea as. Que tengas suerte! Para qu podr
utilizar la mariquita los poderes del talismn?
Baje un poco el tono de voz para contar su secreto: A escondidas, sin decrselo a nadie, para
que no se burlaran de ella, inventaba poesas. Y
hasta haba escrito algunas, sencillas, en hojitas
secas.
Pg. 69: Suspiros del bosque murmullos a
media noche ramas llenas de hojas dormidas la luna alivia la oscuridad de los caminos Explique que son frases poticas inventadas por la mariquita. Haga que los nios
inventen otras frases parecidas; si le parece
oportuno, pdales que las escriban en la pizarra.
Baje el tono de voz: La mariquita nota que algo
se acerca por el aire y se asusta. Pregunte a
los alumnos qu puede ser.
Pg. 70: Termine la narracin con la pregunta
que se hace la mariquita: Y si son fantasmas
de la noche atrados por los ojos del talismn?
Pg. 71, Historia de talismanes y amuletos:
Explique a los alumnos que la cigea se ha
ido a dormir porque est cansada de su viaje.
Sin embargo, los dems animales siguen contando historias mgicas. Pida tres voluntarios
para leer con expresividad las tres leyendas de
carcter fantstico.
Pgs. 72, 73 y 74: El primer voluntario representar al erizo y leer la leyenda de los pendientes de cristal. Destaque con humor la utilidad de los pendientes que se colgaban de las
ramas de un sauce llorn y que convocaban la
lluvia; en estos tiempos de sequa, tener esos

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pendientes sera todo un tesoro. Muestre la ilustracin de la pgina 73.
Pgs. 74, 75 y 76: El segundo voluntario interpretar al tejn y contar la historia del estuche brillante. Haga notar las desgracias que
aquel estuche ocasion al gallo que lo compr.
Pgs. 77 y 78: El tercer voluntario contar a
la clase cmo un zorro se apoder de un espejo mgico para dominar a los dems animales. Llame la atencin respecto a la desaparicin del zorro en el espejo. Pregunte a los
alumnos si conocen algn cuento clsico en
el que un personaje desaparezca a travs de
un espejo. Nos estamos refiriendo a Alicia en
el pas de las maravillas, naturalmente.

tran reunidos junto a las almenas de un castillo. Recuerde a los nios que en una de esas
almenas se encuentra el nido de Ciconia. Lea
las palabras de la mariquita: Nunca os lo haba
confesado, pero yo tena la ilusin de que una
de mis pequeas poesas fuera conocida por algunos de vosotros.
Pg. 84: Lea el poema adivinanza y pregunte a
los alumnos si saben la respuesta. En la pgina 85, la mariquita da la solucin: Las palabras. Proponga a los alumnos otro poema adivinanza.
Es rojo como el fuego,
azul como el cielo,
verde como el prado,
amarillo como el trigo,
tambin es ail y de color violeta
Escucha amigo,
porque de este meteoro
no te lo he contado todo:
Cuando llueve y sale el sol,
lo vers si sales al balcn. (El arco iris.)
Pida a sus alumnos que jueguen a crear entre
todos un poema adivinanza con cualquier otra
palabra de las que se citan: Amanecer, armona, murmullo, Luna, medianoche, marea

Pg. 80, Visitas que llegan de noche: La mariquita le dice a la alondra que quiere reunir a
sus amigos del bosque. Despierte la curiosidad de los alumnos: Qu tendr que decir la
mariquita? Ser que ha conseguido todo lo
que desea? Ser que ha perdido el talismn?
Los alumnos pueden formular sus hiptesis.
Pg. 83, Un poema que tambin es una adivinanza: Los animales del bosque se encuen-

Pgs. 88, 89 y 90, El camino del talismn: La

moneda mgica va pasando de un animal a
otro. Haga un breve resumen de los movimientos del talismn y de los beneficios que cada
animal obtiene gracias a l: La tortuga consigue tener interesantes pensamientos; a la ardilla le da por hacer bellsimas guirnaldas de
flores; al tejn se le despierta el espritu cientfico y crea su propio Musello de Ciencias Naturales; la alondra aprende nuevas danzas
mientras vuela; el abejorro se hace pastelero;
el castor construye una balsa para hacer excursiones por el ro; el topo conoce antiguas leyendas; el armadillo forma una orquestina con
botellas vacas Comente con los alumnos que
Ciconia estaba encantada porque el talismn
ayudaba a sus amigos a sacar lo mejor de s
mismos.
Pg. 91: Destaque el hecho de que la noticia
sobre la moneda misteriosa se ha extendido
por los bosques. Todos los animales quieren
tenerla para volverse un poco mejores.

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Pg. 92: Baje un poco el tono de voz y confidencialmente comunique a los alumnos: Bueno, no
todos tenan buenas intenciones. Alguien esperaba en silencio a que llegara su momento. Sin decir nada a nadie. No le convena que se supiera
lo que quera hacer. Iba contra todos, slo estaba a favor de s misma. Pregunte a los alumnos:
A qu animal del bosque nos estaremos refiriendo: Acta cautelosamente, aparece por sorpresa? Es la raposa, naturalmente.
Pg. 93, La moneda de los dos ojos habla en
la oscuridad: Lea en voz alta el monlogo de la
raposa. Destaque el desprecio que siente ante
la inocencia y los buenos sentimientos de los
personajes. Pero yo no voy a quedarme embobada mirando las estrellas, como esa ingenua de
Ciconia; ni perder el tiempo escribiendo poemas
que no sirven para nada, como la insignificante
mariquita () ni har ninguna de las cosas intiles que han hecho o quieren hacer los otros.
A m slo me interesa comer todo lo que quiera,
beber cuanto me plazca, dormir mucho y bien y
aliviar el vientre cuando haga falta. Con eso me
basta. Es la vida ideal: Ser muy rica, tenerlo todo
y no hacer nada. Me ro de lo otro, son tonteras
y bobadas. Cambie de posicin y con tono solemne diga: Pongo a la noche por testigo de que
voy a conseguir que ese talismn me ayude ms
a m que a todos esos tontos juntos. Interprete
el sentimiento de la raposa: Siente envidia, es
decir, se entristece con el bien de los dems y
desea aniquilar dicho bien. Pregunte a los alumnos: Qu pensar conseguir la raposa con el
talismn?

Ya veremos si sabe resolverlos. Pregunte a los

alumnos: Qu habr querido decir Ciconia? Qu
problemas pueden surgirle a la raposa?
Pg. 98, El tesoro del buey: Describa el tesoro, destacando su fortuna en joyas, lingotes
de oro y monedas antiguas muy valiosas. Los
alumnos deducirn por qu la raposa corri hacia la granja donde viva este personaje.
Pg. 99: Lea el dilogo entre la raposa y el buey.
Destaque el tono alegre y zalamero de la raposa
al ofrecer las propiedades del talismn; suele
suceder cuando alguien quiere vender algo.
Pg. 102: Resulta especialmente divertido el
regateo entre los dos personajes. Cuntelo con
toda la gracia posible.

Pgs. 94 y 95: Cuente a los alumnos cmo la

raposa consigue engaar al erizo y apoderarse
del talismn. Distorsione un poco su tono de
voz para dirigirse al erizo: No tengas miedo. Soy
la voz del talismn.
Pg. 96: Con un poco de tristeza en la voz, dirjase a los alumnos: Pobre erizo! La raposa le
ha engaado y se ha llevado el talismn! Narre
con rapidez cmo fue la reaccin de los dems
animales del bosque.
Pg. 97: Lea las palabras de Ciconia; son muy
reveladoras de lo que puede suceder. Llevarse
un talismn a traicin no es lo mismo que robar
cualquier otra cosa. Quien lo ha hecho puede encontrarse con ms problemas de lo que espera.

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Pg. 104: Explique que la zorra pretenda vender el talismn por cuarenta monedas de oro,
pero que el buey, que es muy tacao, le ofrece
tan slo seis monedas de plata.
Pg. 105: Antes de comprar, el buey quiere probar el talismn. Reproduzca sus palabras: Si el
talismn me convence, cuando vuelvas te dar
las seis monedas de plata. Si no, te lo devolver y

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asunto terminado. A continuacin, baje un poco
el tono de voz porque la raposa va a seguir el
rastro del buey para descubrir dnde guarda sus
riquezas. Por su parte, el buey cree que va a poder hacer realidad su sueo. Pregunte a los
alumnos: Cul ser? Vaya una pareja de astutos! Cada uno se piensa aprovechar del otro!
Pg. 107, Dos astutos frente a frente: Destaque la tristeza del erizo, que se siente culpable
por haberse dejado engaar. Llame la atencin
sobre la tranquilidad que transmite Ciconia aun
en momentos difciles.
Pg. 108: El abejorro y la alondra ya saben
quin ha robado la moneda. Corra hacia poniente. Seale el lugar donde se pone el sol.
Pg. 111, Persecucin de ida y vuelta: Procure
narrar gilmente la persecucin de la raposa.
Los animales del bosque y las aves van tras ella.
Pg. 112: Subraye que el cuervo es el primero
que divisa a la raposa.
Pg. 113: La raposa se acerca a los dems animales agotada y enfadada. Repita a los alumnos sus palabras, con mucha indignacin: Tu
maldito talismn es una baratija, una verdadera
porquera, una moneda falsa! No sirve para nada!
Pg. 114: Cuente la reaccin de los animales;
todos defienden los poderes del talismn.
Pg. 115: Narre a los alumnos la confesin de
la raposa: As se comprender por qu ha llegado tan asustada. Claro, la persiguen los siete fieros mastines del buey.
Pg. 118, Ciconia hace algo que nadie poda
imaginar: Destaque el momento en el que la
cigea coge la moneda de oro con el pico y la
deja caer en una zona pantanosa.
Pg. 119: Pregunte a los alumnos: Se habr
vuelto loca Ciconia? Por qu habr tirado el
talismn? Haga que formulen sus hiptesis y
que las escriban en su cuaderno.
Pg. 123, El secreto que el peregrino revel en
el Gran Ro: Lea las palabras de Ciconia y enfatice: Lo que ha cambiado es que ahora sabemos

que podemos hacer grandes cosas si confiamos

de verdad en nosotros.
Pg. 124: Subraye el mensaje de la historia:
Vuestro deseo de hacer bellas, tiles y grandes
cosas es el verdadero talismn. Y se no os lo
puede quitar nadie. Cuando empieza a actuar,
puede ocurrir lo ms hermoso. ste es el secreto
que no podemos olvidar. Pregunte a los alumnos
si estn de acuerdo con las palabras de Ciconia. Y pdales que justifiquen su respuesta.
DESPUS DE LA ANIMACIN
El relato tiene abundantes escenas ideales para que los alumnos puedan representarlas en
el aula. Invtelos a seleccionar una escena o
una parte de la historia y preparen una representacin.
El escenario puede ser perfectamente la propia aula. Retire los pupitres y las sillas y dispngalos en crculo, dejando un espacio en
el centro que ser el escenario. Siente a los
nios alrededor e invtelos a presenciar la
funcin.
Para caracterizarse, bastar con vestir de colores uniformes que remitan a los animales
protagonistas: El topo, de negro; el ganso, de
gris claro; la mariquita, de color rojo, etc.
Despus, los alumnos deben sealar alguna
caracterstica que los defina en su aspecto
externo. Por ejemplo, en el caso de la cigea Ciconia, el pico largo es un rasgo que la
identifica (pueden fabricar uno con cartulina
naranja y sujetarlo despus detrs de su cabeza con una pequea goma); en el de la mariquita, las manchas negras y las antenas; en
el caso de la tortuga, su caparazn y el color
verde.
Otra posibilidad es pedir a los nios que preparen caretas con los rostros de los protagonistas. Pueden, o bien dibujarlas, o bien
buscar fotos de los animales escogidos (que
tengan el tamao adecuado), pegarlas sobre
una cartulina, recortarlas y aadirles una gomita para sujetarlas a la cabeza.

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OTRAS OBRAS DE

ALFAGUARA INFANTIL Y JUVENIL

Serie Morada: 8-9 aos
Allan Ahlberg
EL LOBO, LA OVEJA Y LA LECHUGA
Ilustraciones de Jessica Ahlberg

Graciela Montes
LA BATALLA DE LAS HADAS Y LOS MONSTRUOS
Ilustraciones de Ximena Maier

Al chico de nuestro relato le piden que lleve un

lobo, una oveja y una lechuga a un pueblo
cercano. Podramos pensar que eso est
chupado, pero, de repente, surgen complicaciones
y misterios: Hay que atravesar un bosque, cruzar
un ro, evitar a los gnomos, limpiar las ventanas
y otras cosas. Y, sobre todo, es necesario
descubrir la verdad. nete a la investigacin.

Felipe y Cecilia son hermanos y viven en una casa

muy pequea. Duermen en la misma habitacin,
que se reparten al milmetro entre los dos.
Las paredes de Cecilia estn decoradas con
flores; las de Felipe, con monstruos horribles
y asquerosos. Qu ocurre el da en que Felipe
se burla de las flores de su hermana?
Pues que estalla la guerra.

Ricardo Alcntara
EL HIJO DE LAS ESTATUAS
Ilustraciones de Rafael Salmern

Ana Garca Castellano y equipo

LOS INVENTORES DE CUENTOS

El castillo de Tandil estaba envuelto en un sinfn

de misterios que nadie consegua desvelar.
Un buen da, apareci un nio en el castillo y sus
habitantes pensaron que tenan que buscarle una
familia. Pero era una decisin muy importante
y nadie se decida a adoptarle. Hasta que el
propio nio tom la iniciativa.

Cinco de los grandes cuentacuentos a nivel

nacional, Ana Garca Castellano, Carles Cano,
Xabier P. DoCampo, Ernesto Rodrguez Abad
y Estrella Ortiz, narran distintos cuentos unidos
por un hilo argumental. Cada uno de los
narradores es de una regin distinta,
lo que enriquece el libro y la narracin.

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Semp / Goscinny
LOS PROBLEMAS DEL PEQUEO NICOLS
Ilustraciones de Semp

Jacqueline Wilson
SECRETOS ENTRE AMIGOS
Ilustraciones de Nick Sharratt

Nicols cada da comprende peor a los adultos.

No parecen entender que quiera comprarse
cincuenta tabletas de chocolate de golpe
o que si tiene una linterna es para estar todo
el tiempo a oscuras y poder alumbrar con ella.
Los adultos no entienden nada.

Gema y Alicia son las mejores amigas del mundo.

Pero un da, Gema descubre que Alicia tiene un
problema y no se lo ha contado, por primera vez
en su vida. Gema est muy intrigada, hasta
que un da consigue que Alicia se sincere con ella
y que le cuente que su familia se va a ir a vivir
a Escocia. La separacin es una mala noticia para
ambas, pero al final descubrirn que su amistad
es para siempre.

Roald Dahl
LA MARAVILLOSA MEDICINA DE JORGE
Ilustraciones de Quentin Blake

Gillian Johnson
THORA Y SUS DOS MUNDOS
Ilustraciones de Gillian Johnson

Roald Dahl, siempre genial, nos sorprende con

esta divertida historia, en la que Jorge,
el nio protagonista, est empeado en cambiar
a su desagradable abuela. Para ello, inventa una
medicina maravillosa con la que conseguir
transformarla.

Thora es diferente a los dems nios de su edad.

Tiene un agujero en la cabeza que tapa con una
coleta. Tiene escamas en las piernas y sus pies
son de color morado.

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Thora ha vivido siempre a bordo de una casa

flotante con su madre, pero ya ha cumplido diez
aos y ha de comenzar una nueva vida: Deber
aprender a desenvolverse en el pequeo pueblo
costero de Grimli.

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OTRAS OBRAS DE

ALFAGUARA INFANTIL Y JUVENIL

Serie Naranja: 10 aos
Geraldine McCaughrean
EL TRIPULANTE DE COMETAS

Fernando Lalana
LA MALDICIN DEL BRONCE

Gou Haoyou sabe que el espritu de su padre

habita entre las nubes, pues le ha visto ascender
a los cielos en una cometa y bajar de nuevo
muerto. Ahora, su madre se ve forzada a casarse
con el hombre que envi a su marido a la muerte.
Para salvarla, el muchacho tiene que desobedecer
al jefe de su familia, pero la desobediencia se
castiga con la muerte entre la gente de su pueblo.
Entonces, el Circo Jade le ofrece la oportunidad
de escapar.

Con ayuda de Julia, la chica ms lista de su clase,

Ramiro Montoya planea el robo del Bronce
de Zaragoza, una importante pieza arqueolgica.
Su intencin es demostrar que la seguridad del
Museo Regional es una birria desde que
despidieron a su padre. Pero el plan de Julia
y Ramiro va a interferir peligrosamente
con los de otras personas, que tambin quieren
robar el preciado documento.

Elvira Lindo
MANOLITO TIENE UN SECRETO
Ilustraciones de Emilio Urberuaga

En este sptimo libro, Manolito ha cumplido diez

aos y, como siempre, le ocurren un montn de
cosas. Su clase ha sido seleccionada para recibir
una ilustre visita por Navidad: El alcalde.
La funcin de Navidad ha sido un completo xito
y, por ltimo, Manolito se entera de un importante
secreto: Va a tener un hermanito o hermanita
el prximo ao.

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OTRAS OBRAS DE

ALFAGUARA INFANTIL Y JUVENIL

Serie Naranja: 10 aos
M.a Isabel Molina
EL SEOR DEL CERO
Ilustraciones de Francisco Sol

M.a Isabel Molina

COLN, TRAS LA RUTA DE PONIENTE

Corre el siglo X y, en la Pennsula, el califato de

Crdoba vive un gran esplendor cultural. En este
escenario, Jos, un joven mozrabe que posee
una sorprendente capacidad para el clculo,
se ve obligado a abandonar su tierra.

Andrs Haraldsen Perestrello, hijo de un

navegante noruego y de una dama portuguesa,
acompaa a Cristbal Coln como secretario en
sus encuentros con los Reyes Catlicos y los
nobles de Castilla, para convencerles de que se
puede llegar a las Indias navegando hacia el
Oeste. En su compaa seremos testigos de dos
grandes acontecimientos histricos: La conquista
de Granada y el descubrimiento de Amrica.

Katherine Paterson
LA GRAN GILLY HOPKINS

Carlos Garca Retuerta

ROGER AX. LA DIVERTIDA HISTORIA DEL FTBOL

Debido a la rebelda de Gilly, todos los intentos

de adopcin han fracasado. Cuando llega
a casa de la seora Trotte, Gilly la rechaza
tambin. Pero a fuerza del cario que recibe,
Gilly comenzar a querer a su nueva familia.

Divertida como las anteriores, esta nueva historia

contina con las aventuras contadas por el joven
extraterrestre Roger AX, que viaja por la Tierra
para realizar unos estudios sobre ella. En esta
ocasin, el objeto de su anlisis ser la historia
del ftbol.

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