Planeacion

PLANEACIN DIDCTICA GENERAL
ASIGNATURA: ANTROPOLOGA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD

ACADEMIA:
ANTROPOLOGA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD
SEMESTRE:
HORAS TERICAS:
CRDITOS:
HORAS
PRCTICAS:
TIPO DE CURSO:
OBLIGATORIO
TOTAL DE HORAS:
ELABOR
PLANTEL LIC. ADOLFO LPEZ MATEOS. DONAJI REYES ESPINOSA.

PLANTEL NEZAHUALCOYOLT. JOS EVARISTO EMILIO ZAPATA LEAL
PLANTEL CUAUHTMOC. PATRICIA FABIAN BUENO
PLANTEL IGNACIO RAMREZ CALZADA. REYNA MA LUISA TORRES
QUINTANA.
PLANTEL DR. ANGEL MA. GARIBAY KINTANA. MA GUADALUPE
HERNNDEZ VILCHIZ. MAURICIO HERNNDEZ GARCA.
PLANTEL TEXCOCO. VIRGINIA CASTILLO JIMENEZ
PLANTEL DR. PABLO GONZALEZ CASANOVA. METZTLI DEL MAR
BAUTISTA PUGA, EMELIA ROMERO DIAZ
PLANTEL
Vo.Bo.
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADMICO
VALIDACIN
NOMBRE Y FIRMA DEL

PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADMICO
VIGENCIA
SEMESTRE 2013-B
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Analiza la diversidad fsica y sociocultural de los grupos humanos y contribuye a la creacin de una cultura para la
paz.
unidad i el origen de las normas y el derecho positivo ... - Sites

https://sites.google.com/site/nocionesdederecho/unidad
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO ..... [32] Delgadillo Gutirrez, Introduccin al Derecho Positivo
Mexicano, Ed. Noriega y Limusa, Mxico, ...
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
SESIONES
PREVISTAS:
MDULO I
I. INTRODUCCIN A LA ANTROPOLOGA
PROPSITO
DEL MDULO
Explica la construccin del conocimiento del quehacer de la antropologa
TEMTICA
1.
SUJETO
OBJETO
ESTUDIO.
Y
DE
2. NECESIDAD DE
AUTOCONOCERN
OS.
2.1.
COMO
NMER
O DE
SESIONE
S
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTU
AL
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDIN
AL
3 Describe el
sujeto
y
objeto
de
estudio
de
la
antropologa
Conoce los
conceptos
bsicos de
la
Antropologa
e investiga
en
diferentes
fuentes
el
sujeto
y
objeto de la
Antropologa
3 .
Explica el sujeto
y
objeto
de
estudio de la
antropologa.
Reflexiona
en
la
importancia
de
comprender
al sujeto y
objeto
de
estudio de la
antropologa
Distingue
la
diferencia entre
sujeto y objeto
de estudio.
Reconstruye el
conocimiento de
s mismo como
estudiante en lo
Respeta las
diferencias
fsicas,
intelectuales,
12
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

COMPETENC
IA DE LA
DIMENSIN
Se
desempea
con apertura,
tolerancia,
respeto
y
flexibilidad en
el
trabajo
colectivo,
animando un
clima
de
cooperacin y
poniendo sus
conocimiento
s
y
habilidades
al servicio del
grupo.
Valora,
promueve y
privilegia
el
dilogo en la
solucin
de
COMPETENCI
AS
DISCIPLINAR
ES
1. Identifica el
conocimiento
social
y
humanista
como
una
construccin
en
constante
transformacin
.
4. Valora las
diferencias
sociales,
polticas,
econmicas,
tnicas,
culturales y de
gnero y las
desigualdades
que inducen.
10.
Valora
distintas
prcticas
COMPETENCI
AS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
1. Se conoce y
valora
a
s
mismo
y
aborda
problemas
y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.
1.1
Enfrenta
las dificultades
que
se
le
presentan y es
consciente de
sus
valores
fortalezas
y
debilidades.
1.2
Identifica
sus emociones,
las maneja de
manera
constructiva y
ESPECIE.
2.2.
COMO
INDIVIDUO.
3. CAMPOS DE
ESTUDIO DE LA
ANTROPOLOGA.
3.1
ANTROPOLOGA
FSICA.
3.2
ANTROPOLOGA
SOCIOCULTURAL.
3.3
ANTROPOLOGA
FILOSFICA.
4. TICA EN LA
INVESTIGACIN
ANTROPOLGICA
Comprende
la necesidad
de
conocimient
o
de
s
mismo de su
esfera fsica,
intelectual,
emocional y
4 social.
Identifica las
disciplinas
antropolgic
as
y
comprende
la necesidad
de dividirlas
para
entender
2 sus
diferentes
campos de
estudio
Describe los
principios de
la tica de
toda
investigaci
fsico,
intelectual,
emocional
social.
Elabora
ejemplos
del
quehacer
de
cada una de las
disciplinas
antropolgicas,
a partir de su
propia cultura.
Observa
y
diferencia
los
principios
antropolgicos
que le ayuden a
visualizar
la
tica
de
la
investigacin
antropolgica.
emocionales
y sociales de
los distintos
tipos
humanos.
Valora
el
quehacer
antropolgic
o.
Aplica
los
principios
ticos de la
investigacin
antropolgic
a
en
el
entorno
cultural en el
que
se
desarrolla.
conflictos, en
el logro del
equilibrio
entre
el
bienestar
individual y el
colectivo,
y
en la defensa
de
los
derechos
humanos
sociales
mediante
el
reconocimiento
de
sus
significados
dentro de un
sistema
cultural,
con
una actitud de
respeto
reconoce
la
necesidad de
solicitar apoyo
ante
una
situacin que
lo rebase.
3.
Elige
y
practica estilos
de
vida
saludables.
3.1 Reconoce
la
actividad
fsica como un
medio para su
desarrollo
fsico, mental y
social.
3.2
Toma
decisiones
a
partir de la
valoracin de
las
consecuencias
de distintos
n
antropolgic
a
ACTIVIDAD INTEGRADORA I: Estudio de caso, en el cual el alumno se

autoreconozca con honestidad, como sujeto biopsicosocial, incluyendo el
concepto que de s mismo-a tiene (sus defectos de personalidad y sus virtudes)
y el resultado de la apreciacin que la gente tiene de la personalidad del
alumno-a en cuestin, para finalmente comprender que tambin es un sujeto
en constante transformacin
VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica
CRITERIO
Datos de identificacin:
nombre
del
alumno,
grupo, materia y tema.
Incluir el concepto que
el alumno-a tiene de s
mismo-a.
Anlisis
de
la
apreciacin que la gente
tiene del alumno que
realiza el estudio de caso
(realizar 5 entrevistas a
sus
familiares
y
compaeros
de
la
escuela),
ortografa
adecuada
Incluye
imgenes adecuadas al
escrito, Trabajo individual.
Extensin libre.
Claridad
Puntualidad en la entrega
Competencias
Atributos:
Genricas
y Competencias
Bsicas
1. Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le

presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin

ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Disciplinares Competencias
extendidas
disciplinares
1. Identifica el conocimiento social y

humanista como una construccin en
constante transformacin.
10. Valora distintas prcticas sociales
mediante
el
reconocimiento
de
sus
significados dentro de un sistema cultural,
con una actitud de respeto.
TEMA 1: SUJETO Y OBJETO DE ESTUDIO
SESIONES PREVISTAS: 3
PROPSITO DEL TEMA: Identifica el sujeto y el objeto de estudio de la antropologa.

NFASIS DEL
PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
Presentacin y encuadre del

curso (los contenidos y
normas
del
curso)
y
evaluacin diagnstica
Preguntas gua: Qu es el
ser humano? Y Cul es el
sujeto y objeto de estudio
de la antropologa?
Contesta
de
manera individual
un
cuestionario
diagnstico
de
preguntas bsicas
de la Antropologa.
El docente organiza equipos
de
trabajo,
deja
la
investigacin
documental
sobre el concepto del sujeto
y objeto de estudio de la
antropologa.
De
forma
colaborativa
construye
un
mapa radial sobre
los aspectos ms
importantes
analizados sobre el
sujeto y objeto de
estudio
de
la
antropologa
y
haciendo hincapi
en sus diferencias
Mapa radial
Unrepresentante
del
equipo
presenta
las
conclusiones sobre
el sujeto y objeto
de estudio de la
antropologa.
Conclusiones sobre el
sujeto y objeto de
estudio
de
la
antropologa
Plenaria
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Libros, internet, fichas de trabajo, revistas.

Aula, biblioteca, entorno social.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
PRODUCTOS
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
EVALUACIN
ATRIBUTO
PROPSITO
DE
DE LA
COMPETENC EVALUACIN
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
IA GENRICA
Mapa radial
1, 10
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Conclusiones sobre el sujeto y
objeto de estudio de la
antropologa
Competencia
Atributos:
Genrica
1, 10
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y a la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Asume que el respeto de las diferencias

es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.de vista de
6.1 Elige las fuentes de informacin ms
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
1,6
y Competencia
Bsicas:
9. Practica con una conciencia cvica y tica

en la vida de su comunidad, regin, pas y el
mundo.
Acta de manera propositiva frente a
fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.
1, 6
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Reconoce la actividad fsica como un

medio para su desarrollo fsico, mental y
social.
D
X
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
Lista de cotejo
QUIN
EVAL
MEDIOS PARA LA
A
EVALUACIN
H C A
x
Lista de cotejo
Disciplinares Competencia
Extendidas

4. Valora las diferencias sociales, polticas,
econmicas, tnicas, culturales y de gnero
y las desigualdades que inducen.
mediante
el
reconocimiento
de
sus
Disciplinares
relevantes para un propsito especfico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
TEMA 2: NECESIDAD DE AUTOCONOCERNOS
PROPSITO DEL TEMA: Explica en qu consiste la necesidad de conocimiento de si mismo que el ser humano tiene.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
2.1. COMO ESPECIE.
2.2. COMO INDIVIDUO.
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Evaluacin
diagnstica
(pregunta gua) Qu es el
ser humano)
PRODUCTOS
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
Lectura comentada
de
textos
de
Aristteles, Herodoto
y Malinnowski
Cuadro comparativo
Elabora un cuadro
comparativo donde
se reconoce como
ser
fsico,
intelectual,
emocional y social.
Ficha de anlisis
Clase magistral
Retroalimentacin
RECURSOS:
Libros, Internet,CPU, DvD.

Aula, biblioteca, entorno social, sala de audiovisual.
PRODUCTOS
COMPETENC
IA
EVALUACIN
ATRIBUTO
PROPSITO
DE
DE LA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
COMPETENC
IA GENRICA
DISCIPLINAR
Ficha de anlisis
1,10
Fortaleza la actitud que le
permite el ejercicio del
conocimiento de s msmo
Competencia
Atributos:
Genrica
1,6
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1, 10
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
1,6
y Competencia
Bsicas:

social.
mundo.
informado.
EVALUACI
N
D
F
S
X
X
X
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
A
Rbrica
QUIN
EVAL
MEDIOS PARA LA
A
EVALUACIN
H C A
x
Rbrica
Disciplinares Competencia Disciplinares

Extendidas

econmicas, tnicas, culturales y de gnero y
las desigualdades que inducen.
mediante
el
reconocimiento
de
sus

Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional de
vista de manera crtica y reflexiva.
TEMA 3: CAMPOS DE ESTUDIO DE LA ANTROPOLOGA.
PROPSITO DEL TEMA: Explica la construccin del conocimiento antropolgico

SUBTEMA
3.1 ANTROPOLOGA FSICA.
3.2 ANTROPOLOGA SOCIOCULTURAL.
3.3 ANTROPOLOGA
FILOSFICA.
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Clase Magistral sobre los
campos de estudio de la
antropologa
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
Por equipo elabora

un mapa mental,
donde se refleje a s
mismo
en
los
campos de estudio
de la antropologa.
Socializan
en
el
grupo,
su
mapa
mental.
Mapa mental
Reflexin sobre la
importancia del
quehacer de la
antropologa
Reflexin sobre la
importancia del
quehacer antopolgico
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Plenaria
RECURSOS:
Presentacin digital, revistas, libros de texto, fotografas, colores, hojas blancas.
Saln de clases o aula digital, entorno social.

PRODUCTOS
Mapa mental
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1,10
Identifica el quehacer
antropolgico.
Competencia
Atributos:
EVALUACIN
PROPSITO
DE LA
ATRIBUTO
EVALUACI
DE
N
COMPETENC
IA GENRICA D
F
S
X
1,6
x
Genrica
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1, 10
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
1, 6
y Competencia
Bsicas:
QUIN
EVALA
H
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista de cotejo
QUIN
EVAL
MEDIOS PARA LA
A
EVALUACIN
H C A
x
Lista de cotejo

Extendidas


social.
mundo.
informado.
mediante
el
reconocimiento
de
sus
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia

la interculturalidad y a la diversidad de
contextos local, nacional e internacional de
TEMA 4: TICA EN LA INVESTIGACIN ANTROPOLGICA.
PROPSITO DEL TEMA: Aplica la tica de la investigacin antropolgica en su entorno social y cultural.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
Investigacin
documental
sobre
los conceptos de
principios,
tica,
responsabilidad,
investigacin
antropolgica.
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Hace sugerencias para los

avances de la actividad
integradora con relacin a
la
investigacin
documental realizada
Realiza borrador de
actividad
integradora
donde
refleje
el
conocimiento del s
mismo a partir de la
construccin
del
conocimiento
antropolgico.
Retroalimentacin de los
avances de la actividad
integradora
para
su
presentacin final
Entrega de actividad
integradora
RECURSOS:
Actividad integradora
Libros, Internet, CPU, hojas blancas, cmara fotogrfica.

Aula, biblioteca, entorno social.
PRODUCTOS
Ninguno
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1,10
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
EVALUACIN
PROPSITO
DE LA
ATRIBUTO
EVALUACI
DE
N
COMPETENC
IA GENRICA D
F
S
X
1,6
x
%
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
QUIN
EVALA
H
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista de cotejo
QUIN
EVAL
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Aplica principios ticos de la

investigacin antropolgica en
el entorno cultural.
1, 10
IA GENRICA
1,6
H C A
x
Lista de cotejo
Rubrica
NOMBRE DEL MDULO:
MDULO II
MIRADA ANTROPOLGICA DEL

VESTIDO Y EL DEPORTE
SESIONES PREVISTAS:
15 SESIONES
Comprende el proceso de hominizacin y humanizacin como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos
humanos y causa de su variabilidad fsica y cultural.
Propsito:
CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA

TEMTICA
1. PROCESO DE
HOMINIZACIN Y
HUMANIZACIN.
1.1 ADAPTACIN
Y VARIABILIDAD.
1.2.
MEDICIN
DEL
CUERPO
HUMANO
Y
DISEO DE
INSTRUMENTOS.
1.2.1.
EN
VESTIDO
1.2.2. EN
DEPORTES
EL
LOS
NUMERO
DE
SESIONE
S
6
PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUA
L
PROCEDIMENTA
L
ACTITUDINA
L
Comprende el
desarrollo del
proceso
de
hominizacin
Y
humanizacin
Conoce
los
factores que
determinan la
adaptabilidad
y variabilidad
de los grupos
humanos
Adquiere los
conceptos
bsicos de la
antropometra
, ergonoma,
biotipologa y
Enlista
las
caractersticas
principales de la
hominizacin
y
humanizacin
como fenmenos
que incidieron en
el desarrollo fsico
e intelectual de
los
seres
humanos.
Demuestra
la
forma en que la
diversidad fsico
biolgica influye
en el desarrollo
cultural
Ejemplifica
la
aplicacin de la
Respeta
las
diferencias
fsico
biolgicas de
los
distintos
tipos
humanos.
Se integra con
personas
de
cualquier tipo
humano.
Asume
como
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
Reconoce
la
multi
e
interculturalidad
participando en
la promocin de
relaciones
solidarias y de
respeto
a
la
diversidad
de
gnero,
ideas,
cultura,
creencias,
posturas tericas
y capacidades.
Aprecia
identidad
nacional
demuestra
su
y
un
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENRICA
1. Identifica el
conocimiento
social
y
humanista como
una
construccin en
constante
9.5
transformacin.
9. Practica con
una conciencia
cvica y tica en
la vida de su
comunidad,
regin, pas y el
mundo.
Acta de manera
propositiva
frente
a
fenmenos de la
sociedad y se
mantiene
informado.
4.
Valora
las
diferencias
sociales,
polticas,
econmicas,
tnicas,
culturales y de
gnero
y las
desigualdades
que inducen.
10. Mantiene
una
actitud
respetuosa hacia
la
interculturalidad
y a la diversidad
somatologa y
comprende su
relacin con
el vestido y la
prctica
deportiva.
Reconoce las
condiciones
fsicas
ambientales
que
determinan la
forma
de
vestir
Identifica las
condiciones
fsicas
y
biolgicas que
determinan la
prctica
deportiva.
2. FENMENOS
CULTURALES
2.1 CULTURA
2.2.
ACULTURACIN
2.2.1
EN
EL
VESTIDO
2.2.2
EN
EL
DEPORTE
antropometra,
ergonoma
somatologa
y
biotipologa en la
vida diaria del
hombre.
Ubica a la
cultura como
el objeto de
estudio de la
antropologa.
Ubica a los seres

humanos
en
cuanto
a
las
formas de vestir
en
diversos
lugares.
Investiga
cmo
influye el deporte
en el desarrollo
del
cuerpo
humano.
Ejemplifica
el
Prejuicio
y
discriminacin en
torno
a
las
prcticas
deportivas.
Analiza
las
principales
caractersticas y
universales
que
posee la cultura
Revisa las
caracterstica
sy
universales
de la cultura
como factores
que
determinan la
Distingue
a
la
aculturacin como
un
fenmeno
cultural que se ha
venido
presentando y su
relacin con las
formas de vestir
natural
la
diversidad
cultural
del
vestido en la
humanidad.
Valora
el
papel
que
tiene el ser
humano como
un
ser
singular en las
prcticas
deportivas.
Valora
las
manifestacion
es culturales
propias
y
ajenas
con
relacin a las
maneras
de
vestir.
Aprecia
los
beneficios de
contar
con
sentido
de
pertenencia
al
impulsar,
defender,
preservar
y
difundir
los
valores
culturales
propios,
comprendiendo
y respetando los
de
otras
culturas,
y
reconociendo el
contexto global
en el que
se
desenvuelve.
de
creencias,
valores, ideas y
10.
Valora prcticas
distintas
sociales.
prcticas
10.3
Asume
sociales
que el respeto
mediante
el de
las
reconocimiento
diferencias es el
de
sus principio
de
significados
integracin
y
dentro de un convivencia en
sistema cultural, los
contextos
con una actitud local, nacional e
de respeto.
internacional
3.
Elige
y
practica estilos
de
vida
saludables.
3.1 Reconoce
la
actividad fsica
como un medio
para
su
desarrollo fsico,
mental y social.
3.
PRINCIPIOS
ANTROPOLGIC
OS
3.1.
LA
IMPORTANCIA DE
CONVIVIR
CON
LA DIFERENCIA.
forma de
vestir.
Explica la
influencia de
otras culturas
en la
vestimenta de
una regin y
los por qu
de las formas
de vestir
entre las
culturas.
Reconoce
cmo se
manifiesta la
influencia de
una cultura
sobre otra
con relacin a
prcticas
deportivas.
Identifica
cmo los
principios
antropolgico
s nos
ensean a
comprender
el significado
del vestido y
las prcticas
deportivas de
una cultura.
de los individuos.
Analiza el vestido
como un producto
de la cultura.
Ejemplifica
la
aplicacin de la
antropometra
y
ergonoma en los
deportes
Explica
la
influencia
del
deporte
en
el
desarrollo
del
cuerpo humano.
Ejemplifica
diferentes
manifestaciones
culturales
del
vestido
y
del
deporte, unas que
demuestran
responsabilidad
con los derechos
humanos y otras
que
no
la
demuestran.
elementos
que permitan
un
buen
desarrollo las
prcticas
deportivas.
Valora
la
aplicacin de
la tica como
factor
importante
para
la
realizacin de
investigacione
s
antropolgica
s.
Asume
la
responsabilida
d propia al
crear
o
reproducir una
manifestacin
9. Practica con
una conciencia
cvica y tica en
la vida de su
comunidad,
regin, pas y el
mundo.
9.5 Acta de manera
propositiva
frente
a
fenmenos de la
sociedad y se
mantiene
informado.
10.
Mantiene
una
actitud
respetuosa hacia
la
cultural.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO II: Elabora una

historieta con dilogo argumentado donde se
narren dos
casos: el de una persona que sufre discriminacin por su
forma de vestir, y el de un deportista con problemas de
discriminacin por diversas causas. Incluir al final un mensaje
de reflexin sobre las consecuencias negativas de la
discriminacin y la falta de respeto de los derechos humanos.
interculturalidad
y a la diversidad
de
creencias,
valores, ideas y
prcticas
sociales.
10.3
Asume
que el respeto
de
las
diferencias es el
principio
de
integracin
y
convivencia en
los
contextos
local, nacional e
internacional.
VALORACIN
Instrumento
s
Lista de
cotejo
Criterios
Datos de identificacin: nombre
del alumno, grupo, materia y
tema.
Incluye anlisis de los temas
solicitados.
Aplica conceptos analizados
Ortografa adecuada
Incluye imgenes adecuadas al
escrito
Equipos de 5 integrantes.
Extensin libre.
Claridad
Competencia Genrica y
Atributos:
3.1 Reconoce la actividad fsica como un
social.
Competencia Disciplinares
Bsicas:
Competencia Disciplinares
Extendidas

mediante el reconocimiento de sus

mundo.
9.5 Acta de manera propositiva frente a
informado.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias
es el principio de integracin y convivencia
en los contextos local, nacional e
internacional
TEMA 1: PROCESO DE
HOMINIZACIN Y HUMANIZACIN.
PROPSITO DEL TEMA: Comprende el proceso de hominizacin y humanizacin como generador de costumbres
relacionadas con el vestido y los deportes
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
CONDUCIDAS
POR EL
REALIZADAS
POR LOS
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
P
A
1.1 ADAPTACIN Y VARIABILIDAD.

1.2. MEDICIN DEL
CUERPO HUMANO
Y DISEO DE INSTRUMENTOS.
1.2.1. EN EL VESTIDO
1.2.2. EN LOS DEPORTES
DOCENTE
Evaluacin
diagnstica: Qu
relacin
encuentras entre
proceso
de
hominizacin
y
humanizacin y su
vinculacin con el
vestido
y
el
deporte?
ESTUDIANTES
Ninguno
En un cuadro
SQA
como
ejercicio
inicial
contesta el que
s?
Investigacin
documental
sobre
los
conceptos
de:
hominizacin,
humanizacin y
su relacin con
Adaptabilidad y
Variabilidad
humana.
Contina cuadro
SQA Qu quiero
saber?
Clase
magistral
para clarificar los
conceptos bsicos
investigados y las
relaciones
que
guarda
con
el
vestido
y
el
deporte mediante
el cuadro SQA
Establecer
relaciones
de
integracin entre
hominizacinhumanizacin Adaptabilidad y
Cuadro SQA
Trabajo
colaborativo
Retroalimentacin
Integracin
equipos
variabilidad
humana.
Cierra cuadro
SQA.
Qu aprend?
Reflexiona sobre
los
siguientes
conceptos:
Antropometra,
Ergonoma,
Biotipologa
y
Somatologa.
Aplicacin de los
conceptos
Antropometra,
Ergonoma,
Biotipologa
y
Somatologa, en
el proceso de
adaptabilidad
y
variabilidad
humana.
Ninguno
de
En
equipo
responde
las
siguientes
preguntas
y
realiza un cuadro
comparativo.
Cmo se aplica
la antropometra
y ergonoma en
el vestido y el
deporte?
Cmo se vincula
esta
aplicacin
con
la
biotipologa y la
Cuadro comparativo
somatologa?
Retroalimentacin
y conclusiones.
En plenaria cada
equipo comparte
con el grupo las
conclusiones de
las
preguntas
realizadas.
RECURSOS
Reflexin sobre las

diferencias fsicas y
sociales
Vdeos, fuentes diversas de informacin, CPU, can, libreta de notas, Gua de

observacin.
Aula, saln de audiovisuales.
AMBIENTES/ESCENARIOS
PRODUCTOS
1,4,10
Cuadro SQA
Cuadro comparativo
Reflexin sobre las diferencias
fsicas y sociales.
Competencia
Atributos:
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
Genrica
EVALUACIN
PROPSITO
DE LA
ATRIBUTO
EVALUACI
DE
N
COMPETENC
IA GENRICA D
F
S
X
3,9,10
X
X
X
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1,4,10
ATRIBUTO
DE
COMPETEnC
IA
GENRICA
3,9,10
y Competencia
Bsicas:
%
3
QUIN
EVALA
H
C
X
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
5
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
X
Lista de cotejo
QUIN
EVAL
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
x
Lista de cotejo

Extendidas

social.
mundo.
informado.

mediante
el
reconocimiento
de
sus

contextos local, nacional e internacional.de
TEMA 2: FENMENOS CULTURALES.
PROPSITO DEL TEMA: Comprende cmo las caractersticas y universales de la cultura determinan la forma de vestir de un
grupo social y los deportes que practican.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
2. 1. EN LA CULTURA.
2. 2. ACULTURACIN.
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
Clase
magistral
retomando
lo
analizado
en
temas anteriores y
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
Mapa conceptual
P
X
2.2.1. EN EL VESTIDO.
2.2.3. EN EL DEPORTE.
su relacin con el
tema de cultura y
las implicaciones
con los fenmenos
culturales
y
universales
de
cultura.
Respondiendo a la
pregunta:
Qu
caractersticas
y
universales
de
cultura definen tu
forma de vestir y
las
prcticas
deportivas
que
realizas?
Tomando
como
base las ideas
principales
expuestas sobre
las
caractersticas y
universales de la
cultura con su
forma de vestir y
las
prcticas
deportivas
que
realiza .construye
un
mapa
cognitivo sol
Plenaria
Reflexiona sobre
lo
analizado
como parte de
las interacciones
sociales
del
contexto en el
que
nos
Mapa cognitivo sol
desarrollamos.
Como
un
acercamiento a la
actividad
integradora,
el
maestro
dar
indicaciones
de
cmo realizar, una
genealoga desde
la
perspectiva
antropolgica
sobre universales
de la cultura, el
vestido
y
el
deporte.
Construye
una
genealoga sobre
universales de la
cultura,
el
vestido
y
el
deporte,
de:
abuelos, padres e
hijos incluyendo
universales
de
cultura, deporte
y vestido.
Plenaria
Genealoga
X
Existen
diferencias entre
tu
forma
de
vestir y las de tus
antepasados?
De qu manera
influye la cultura
en las prcticas
deportivas y las
maneras
de
vestir en cuanto
a tu genealoga
construida?
Elaboracin de la
historieta donde
se narren dos
casos: el de una
persona
que
sufre
discriminacin
por su forma de
vestir, y el de un
deportista
con
problemas
de
discriminacin
por
diversas
causas
y
el
impacto
como
parte
de
los
derechos
humanos.
RECURSOS
Borrador de la
historieta
Can, DVD, CPU, bocinas, Gua de observacin, libreta de notas, texto

Aula digital, saln de clases.
PRODUCTOS
Mapa cognitivo sol

Genealoga
Borrador de historieta
Mapa mental
Genealoga
Borrador de una historieta
sobre el valor de las
manifestaciones culturales
propias y ajenas.
EVALUACIN
PROPSITO
DE LA
ATRIBUTO
EVALUACI
DE
N
COMPETENC
IA GENRICA D
F
S
X
3,9, 10
x
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1,4,10
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1,4,10
1,4,10
1,4,10
1
1
2
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
3, 9, 10
3, 9, 10
3, 9, 10
QUIN
EVALA
H
C
x
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
1
1
2
2
2
4
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
x
Rbrica
QUIN
EVAL
A
H C A
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
Competencia
Atributos:
Genrica
y Competencia
Bsicas:

social.

Extendidas

mediante
el
reconocimiento
de
sus

mundo.
9.5 Acta de manera propositiva frente a
informado.
en
los
contextos
local,
nacional
e
internacional de vista de manera crtica y
reflexiva.
TEMA 3: PRINCIPIOS ANTROPOLGICOS
PROPSITO DEL TEMA: Valora la aplicacin de la tica y la importancia de hacer efectivos los principios antropolgicos en la
investigacin de prcticas culturales relacionadas con el vestido y el deporte.
SUBTEMA
CONDUCIDAS
REALIZADAS
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
F
S
3.1. LA IMPORTANCIA DE CONVIVIR

CON LA DIFERENCIA.
POR EL
DOCENTE
Pregunta
gua:
Discriminas a las
personas por su
forma de vestir o
por las prcticas
deportivas
que
realizan?
POR LOS
ESTUDIANTES
Ficha de trabajo.
Participa en una
lluvia de ideas
Clase magistral y
presentacin
de
videos sobre la
moda y prcticas
deportivas.
Reflexiona sobre
su actitud ante
manifestaciones
culturales
diferentes a la
suya, aplicando
la tica y los
principios
antropolgicos.
Entrega final de
la historieta
donde narra la
discriminacin
por motivos
relacionados con
la vestimenta y
en el deporte.
Historieta.
Retroalimentacin
RECURSOS
Vdeo, can, DVD, CPU, bocinas, libreta de notas, texto

Aula digital, saln de clases.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
PRODUCTOS
Historieta
1, 4, 10
Historieta
Aplica la tica en la
investigacin antropolgica.
EVALUACIN
PROPSITO
DE LA
ATRIBUTO
EVALUACI
DE
N
COMPETENC
IA GENRICA D
F
S
X
3, 9, 10
X
X
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1,4,10
1,4,10
3
3
DECLARATIV
O
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
3,9,10
3,9,10
PROCEDIMENT
AL
ELEMENT
10
OS PARA
EL
EXAMEN
PARCIAL
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
QUIN
EVALA
H
X
%
3
3
6
6
TOTA
L
10
50%
PORCENTAJE
25%
25%
% DE
EVALUACI
N SUMATIVA
ACTITUDIN
AL
30
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Rbrica
QUIN
EVAL
MEDIOS PARA LA
A
EVALUACIN
H C A
X X
Rbrica
X X
Rbrica
MDULO III
Propsito:
NOMBRE DEL MDULO:
LO PROHIBIDO EN LA
SOCIEDAD: EL TAB.
SESIONES PREVISTAS:
12
Comprende la manera cmo se conforman y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos, asumiendo una
postura tolerante en los temas del tab, ejerciendo su juicio crtico si es que alguna prctica cultural va en contra de
los derechos humanos.

TEMTICA
1. PROCESO DE
HOMINIZACIN
Y
HUMANIZACIN.
1.1
HOMINIZACIN
DEL INTELECTO Y
DE
LA
VIDA
SOCIAL.
NUMERO
DE
SESIONE
S
2
PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUA
L
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDINA
L
Explica
el
significado de
tab
y
la
importancia
del mismo en
la cultura.
Enuncia
la
relacin entre la
hominizacin del
intelecto y de la
vida social con el
tab (incesto y
alimentario)
como resultado
de las creencias
Reflexiona
sobre
la
necesidad de
regular
las
conductas
humanas.
Colabora
participa
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
Reconoce
la
multi
e
interculturalidad
participando en
la promocin de
relaciones
solidarias y de
COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A
10.
Valora
distintas
prcticas
sociales
mediante
el
reconocimiento
de
sus
COMPETENC
IA GENRICA
3.
Elige
y
practica
estilos de vida
saludables.
3.2
Toma
decisiones a
partir de la
culturales.
Enlista algunas
caractersticas
del tab.
2.
FENMENOS
CULTURALES
2.1
ENDOCULTURACI
N
3. TEORAS DE LA
CULTURA
3.1
FUNCIONALISMO.
3.2
RELATIVISMO
CULTURAL.
Conceptualiza
la
endoculturaci
n.
Examina
el
fenmeno de
la
endoculturaci
n
como
forma
de
transmisin
consciente o
inconsciente
del tab de
generacin en
generacin.
Conceptualiza
las
teoras
funcionalista y
el relativismo
cultural
relacionndola
s
con
la
funcin,
significados y
la diversidad
que tiene el
tab en la
cultura,
respectivame
nte.
Explica cmo la
conformacin
cultural
es
determinante en
el
comportamiento
y las prcticas
prohibidas del
ser humano.
Representa
las
diversas formas
de interpretacin
que tiene el tab
de acuerdo a la
teora
funcionalista y el
Relativismo
cultural.
activamente
en
las
actividades
relacionadas
con el trabajo
extra-clase y
lo refleja en
las actividades
solicitadas por
el docente.
Valora
la
cultura como
forma
de
expresar
diversas
ideas,
creencias
o
comportamien
tos
en
contextos
diversos.
Valora
la
importancia
del
funcionalismo
y relativismo
cultural en la
cultura y el
tab.
respeto
a
la
diversidad
de
gnero,
ideas,
cultura,
creencias,
posturas
tericas
y
capacidades.
Valora,
promueve
y
privilegia
el
dilogo en la
solucin
de
conflictos, en el
logro
del
equilibrio entre
el
bienestar
individual y el
colectivo, y en la
defensa de los
derechos
humanos.
significados
dentro de un
sistema
cultural,
con
una actitud de
respeto.
valoracin de
las
consecuencia
s de distintos
hbitos
de
consumo
y
conductas de
riesgo.
6. Sustenta
una postura
personal
sobre temas
de inters y
relevancia
general
considerando
otros puntos
de vista de
manera crtica
y reflexiva.
6.1 Elige las
fuentes de
informacin
ms
relevantes
para un
propsito
especifico y
discrimina
entre ellas de
acuerdo a su
relevancia y
confiablidad.
10. Mantiene
una actitud
3
4.
IMPORTANCIA
DE CONVIVIR CON
LA DIFERENCIA.
4.1 DERECHOS
HUMANOS.
Relaciona los
principios
antropolgico
s
con
los
derechos
humanos para
aprender
a
convivir
y
respetar
las
diferentes
creencias en
la cultura.
Resalta
la
importancia del
establecimiento
del
tab
del
incesto,
entre
padres e hijos
como va para
asegurar
el
respeto a los
derechos
humanos.
Investiga
las
consecuencias
negativas
del
incesto en el
desarrollo
de
una
personalidad
sana
en
los
nios.
Reconoce
la
importancia
de
los
principios
antropolgicos
y los derechos
humanos
como formas
para aprender
a
convivir,
respetar
y
tolerar
las
diferentes
creencias en
la cultura.
respetuosa
hacia la
interculturalid
ad y a la
diversidad de
creencias,
valores, ideas
y prcticas
sociales.
10.3
Asume
que el respeto
de
las
diferencias es
el principio de
integracin y
convivencia
en
los
contextos
local, nacional
e
internacional.
Asume
una
postura
consciente en
cuanto
al
tema de los
derechos
humanos y la
importancia
de respetarlos
para lograr la
mejor
convivencia
con nuestros
semejantes.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO III: Observa un VALORACIN

documental que ilustre un ejemplo de tab del incesto,
INSTRUMENT
alimentario u otra costumbre y por medio del anlisis elabora O
una resea sobre la forma en que se manifiesta e interpreta el
tab en la cultura analizada. Incluir la reflexin sobre el respeto Rbrica
o la falta del mismo a los derechos humanos con la prctica del
tab identificado.
CRITERIO
Datos de identificacin: nombre
del alumno, grupo, materia y
tema.
Datos del documental
Identificacin
del
tab
investigado.
Identificacin de la cultura en la
cual se presenta el tab
Reflexin relacionada con los
derechos humanos.
Claridad
Competencia
Atributos:
Genrica
y Competencia
Bsicas:
3. Elige y practica estilos de vida

saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la
valoracin de las consecuencias
de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
6. Sustenta una postura personal
sobre
temas
de
inters
y
relevancia general considerando
otros puntos de vista de manera

Extendidas
10. Valora distintas prcticas

sociales
mediante
el
reconocimiento
de
sus
significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de
respeto.
crtica y reflexiva.
6.1
Elige
las
fuentes
de
informacin ms relevantes para
un
propsito
especfico
y
discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiablidad.
10.
Mantiene
una
actitud
respetuosa
hacia
la
interculturalidad y a la diversidad
de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las
diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los
contextos
local,
nacional
e
internacional.
TEMA 1: PROCESO DE HOMINIZACIN Y HUMANIZACIN.
PROPSITO DEL TEMA: Comprende el proceso de hominizacin y humanizacin como generador de prcticas culturales que
prohben o promueven cierto tipo de conductas sociales.
SUBTEMA
1.1 HOMINIZACIN DEL INTELECTO

Y DE LA VIDA SOCIAL.
PRODUCTOS
CONDUCIDA
S POR EL
DOCENTE
Preguntas
exploratorias
sobre el tema
del Tab como
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS
DEL
PRODUCT
O
D
evaluacin
diagnostica
A partir de una investigacin
previa identifica los diversos
tipos de tab que se manifiestan
en toda cultura
Clase
magistral
sobre el
concepto de
tab y
organizacin
de equipos
Una vez que Identifica el tab
como parte de la cultura. Por
equipos, explica los tipos de tab
que se manifiestan y realizan un
cuadro
sinptico
sobre
los
diferentes tipos de tab y con
cuales se identifican como parte
de su cultura
Cuadro sinptico
Dirige la
lectura
Lectura sobre el incesto: ADN
reaviva discusin sobre incesto
link:http://www.voanews.com/spa
nish/ news/science-health/ADNdiscusion-incesto115955184.html
social
Plenaria
En una ficha de trabajo, por
equipo dan a conocer su postura
sobre
el
tab
como
una
construccin social.
RECURSOS
Hojas, marcadores, libro de texto, internet

Saln de clases, ambiente social.
Ficha de trabajo
PRODUCTOS
Cuadro sinptico
Ficha de trabajo
Anlisis sobre la necesidad de
regular las conductas humanas.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
10
EVALUACIN
PROPSITO
DE LA
ATRIBUTO
EVALUACI
DE
N
COMPETENC
IA GENRICA D
F
S
X
3,6
x
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
10
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
3,6, 10
%
1
QUIN
EVALA
H
x
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
2
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista de cotejo
QUIN
EVAL
A
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Competencia
Atributos:
Genrica
y Competencia
Bsicas:
Se autodetermina y cuida de s.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin
de las consecuencias de distintos hbitos de
consumo y conductas de riesgo.
temas de inters y relevancia general
relevancia y confiablidad.
en
los
contextos
local,
nacional
e
internacional.

Extendidas

mediante
el
reconocimiento
de
sus
TEMA 2: FENMENOS CULTURALES.
PROPSITO DEL TEMA: Analiza la influencia que ejercen unas culturas sobre otras en la conformacin cultural de un tab.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
2.1 ENDOCULTURACIN
Pregunta
gua;
Qu
implicaciones
sociales tiene el
tab como parte
del proceso de
endoculturacin?
Participa en lluvia
de ideas con
conocimiento
organizativo
considerando los
siguientes
criterios:
Contexto social
en el que viven,
formas en que
conciben su
cultura (lo
prohibido y no
prohibido),
diferencias entre
ellos mismos.
Organizacin de
informacin en
equipos
En
equipos,
discuten
los
siguientes
aspectos:
a)
la
relacin
existente
entre
la conformacin
del tab en las
diferentes
sociedades.
b) la transmisin
del tab como un
elemento
de
pertenencia.
Clase magistral
para analizar los
contextos
particulares para
identificar los
tipos de tabs que
se llevan a cabo y
toma de
conciencia del
porque se
convierten en
tabs ciertas
formas de cultura
Realiza de
manera
individual un
reporte sobre las
diferentes
manifestaciones
del tab de
acuerdo a sus
contextos
culturales
RECURSOS
Reporte
Libros, CPU, hojas.

Saln de clases, entorno social.
PRODUCTOS
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
EVALUACIN
PROPSITO
DE LA
ATRIBUTO
EVALUACI
DE
N
COMPETENC
IA GENRICA D
F
S
X
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Reporte
10
Reflexina sobre la cultura como
forma de expresar diversas
ideas.
Competencia
Atributos:
Genrica
3,6, 10
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
10
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
3, 6, 10
y Competencia
Bsicas:

%
4
x
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
7
Lista de cotejo
QUIN
EVAL
A
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo

Extendidas

mediante
el
reconocimiento
de
sus

en
los
contextos
local,
nacional
e
internacional.
TEMA 3: TEORAS DE LA CULTURA
PROPSITO DEL TEMA: Comprende cmo cada teora de la cultura nos ayuda a entender la funcin y el significado del tab
en las sociedades.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
3.1 FUNCIONALISMO.
3.2 RELATIVISMO CULTURAL.
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Investiga
los
postulados de las
teoras
antropolgicas
del funcionalismo
y
relativismo
cultural.
PRODUCTOS
D
Clase
magistral,
presenta
los
principios bsicos
del Funcionalismo
y
Relativismo
cultural
Presentacin
equipo
de
video sobre
tab
especfico.
Socializa los tipos
de tab, segn los
videos
en
un
un
en
presentados,
introyectando su
anlisis a partir de
las
teoras
antropolgicas.
Con base a los
videos
analizados,
responde a lo
siguiente:
Los
tabes
analizados tienen
alguna
relacin
con la cultura en
la
que
se
desarrolla o son
diferentes?
Cmo explican
el
tab
las
teoras
del
funcionalismo y
del
relativismo
cultural?
Ninguno
Identifica
los
tipos de tabes
de
mayor
manifestacin en
los
videos
presentados y en
base
a
ello
elabora
una
resea.
La resea servir
Resea
Retroalimentacin
para presentar
las ideas
principales de la
actividad
integradora que
presentarn
como
ensayo
para
la
presentacin de
actividad
integradora,
donde ubique el
tipo de tab de
anlisis.
RECURSOS
Presentacin digital, CPU, can, fuentes de informacin, libreta de notas, hojas

blancas.
PRODUCTOS
Resea
Conclusiones sobre la importancia
del funcionalismo y relativismo
cultural con respecto al tab.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
10
EVALUACIN
PROPSITO
DE LA
ATRIBUTO
EVALUACI
DE
N
COMPETENC
IA GENRICA D
F
S
X
3, 6, 10
x
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
10
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
3, 6, 10
%
4
QUIN
EVALA
H
x
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
8
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista de cotejo
QUIN
EVAL
A
H C A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Competencia
Atributos:
Genrica
y Competencia
Bsicas:
Se autodetermina y cuida de s.
Toma decisiones a partir de la

valoracin de las consecuencias de distintos
hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Elige las fuentes de informacin ms

contextos local, nacional e internacional.
Disciplinares Competencias disciplinares

extendidas

mediante
el
reconocimiento
de
sus
TEMA 4: IMPORTANCIA DE CONVIVIR CON LA DIFERENCIA.
PROPSITO DEL TEMA: Respeta los derechos humanos y las prcticas culturales que no atentan contra los mismos, en las
relaciones con miembros de otras culturas.
SUBTEMA
4.1 DERECHOS HUMANOS.
CONDUCIDAS
POR EL DOCENTE
PRODUCTOS
REALIZADAS POR
LOS
ESTUDIANTES
Plantea
pregunta
detonadora:
La
ablacin
en
diferentes culturas
es tab o violacin a
los
derechos
humanos?
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Notas en la libreta
Lee un captulo del

libro La flor de
desierto
de
WarisDirie o ver la
pelcula del mismo
nombre.
Presenta
la
Declaratoria
Universal
de
los
Derechos Humanos.
Compara
las
prcticas culturales
del tab con la
violacin
a
los
Derechos Humanos
y relaciona este
anlisis
con
su
actividad
integradora.
Debate
Reflexiona sobre el
Cuadro QQQ
respeto o la falta
del mismo a los
Derechos Humanos
y su relacin con los
tabs. Presenta tus
conclusiones
en
cuadro QQQ
Retroalimentacin
de actividad
integradora
Cierre y entrega de
actividad
integradora
RECURSOS
Actividad Integradora
Libros de texto, CPU, DvD, pelcula, hojas blancas.

PRODUCTOS
Cuadro QQQ
Actividad Integradora
Reflexiona sobre la importancia
EVALUACIN
PROPSITO
DE LA
ATRIBUTO
EVALUACI
DE
N
COMPETENC
IA GENRICA D
F
S
X
3, 6, 10
x
x
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
10
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
10
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
3, 6, 10
QUIN
EVALA
H
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista de cotejo
Rubrica
QUIN
EVAL
MEDIOS PARA LA
A
EVALUACIN
H C A
x
Lista de cotejo
sobre los derechos humanos y

la cultura.
Rubrica
MDULO
IV
PERTENENCIA CULTURAL: ETNIA E IDENTIDAD
SESIONES
PREVISTAS:
Propsit
o:
Reconoce la importancia de participar en la solucin de diversos problemas y en la construccin de una cultura para la paz que
brinde bienestar integral a la humanidad, en un marco de respeto y tolerancia.
21

TEMTICA
1.COMPORTAMIENT
O HUMANO
1.1
RACES
BIOLGICAS.
ETOLOGA
ADAPTACIONES
FILOGENTICAS
(PERCEPCIONES,
EMOCIONES
Y
PREDISPOSICIONES
PARA
EL
APRENDIZAJE) QUE
SE MANIFIESTAN EN
LAS
RELACIONES
QUE
ESTABLECEMOS
CON OTROS SERES
HUMANOS.
1.2 NATURALEZA
DEL SER HUMANO
COMO GENERADOR
DE VIOLENCIA
Y
NUMERO
DE
SESIONE
S
4
CONCEPTUAL
Comprende
la
relacin
existente entre
la
herencia
biolgica y el
comportamiento
humano
Analiza
la
naturaleza
del
ser
humano,
como generador
de violencia y
paz.
Define
prejuicio
etnoracial.
el
Conceptualiza
los
principales
PROCEDIMENT
AL
Diferencia
los
aspectos
que
conforman
la
violencia
y
agresin de las
actitudes
pacficas de los
seres humanos
Compara
los
aspectos
que
conforman
la
naturaleza
humana
y
la
naturaleza
animal
Ejemplifica
tipos
los
de
ACTITUDINAL
PERFIL DE EGRESO
COMPETENC
IA DE LA
DIMENSIN
Toma
Valora,
conciencia
promueve y
sobre
la
privilegia el
influencia que
tiene
la
dilogo en
herencia
la solucin
biolgica
y
de
cultural en el
conflictos,
comportamient
o humano
en el logro
Considera que
en su potencial
humano est
la posibilidad
de construir la
paz
del
equilibrio
entre
el
bienestar
individual y
el colectivo,
y
en
la
COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A
1. Identifica el
conocimiento
social
y
humanista
como
una
construccin
en
constante
transformacin
.
4. Valora las
diferencias
sociales,
polticas,
econmicas,
tnicas,
culturales y de
gnero y las
desigualdades
COMPETENCI
A GENRICA
1. Se conoce y
valora a s
mismo
y
aborda
problemas
y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.
1.2 Identifica
sus
emociones,
las maneja de
manera
constructiva y
reconoce
la
necesidad de
solicitar apoyo
ante
una
situacin que
lo rebase.
3.
Elige
y
DE PAZ.
1.1.2
VIOLENCIA.
TIPOS
DE
DISCRIMINACIN
1.1.3
PAZ.
DILOGO
Y
TOLERANCIA.
2.
ETNIA
E
IDENTIDAD
CULTURAL.
2.1
CONFORMACIN
CULTURAL
2.2. TEORAS DE
LA CULTURA.
2.2.1.
RELATIVISMO
CULTURAL.
RECONOCIMIENT
O DEL VALOR DE
OTRAS FORMAS
DE
EXPRESIN
CULTURAL.
2.2.2.
RIESGOS
DEL RELATIVISMO
CULTURAL.
EL ERROR DE
INTERPRETACIN
QUE
PODEMOS
TENER
AL
RESPETAR
PRCTICAS
CULTURALES QUE
VAN EN CONTRA
DE
LOS
DERECHOS
HUMANOS.
tipos
de
discriminacin
como formas de
egosmo
y
agresin hacia
otros
seres
humanos.
Conoce las
caractersticas
principales que
conforman una
etnia y la
identidad
cultural.
Comprende en
qu consiste la
conformacin
cultural
Identifica que el
Relativismo
cultural
reconoce el
valor de otras
formas de
expresin
Analiza cmo se
puede caer en
un error de
interpretacin
(desde el
Relativismo
cultural) al
respetar
prcticas
culturales que
van en contra
de los derechos
humanos.
discriminacin
que reflejan el
rechazo
hacia
otros
seres
humanos.
Enlista los
elementos
constituyentes
de una etnia
Relaciona los
aspectos
referentes a la
conformacin
cultural de
egosmo y
agresin con
comportamiento
s de odio y
violencia entre
los individuos.
Interpreta la
parte positiva
del Relativismo
cultural
Ejemplifica en
una
manifestacin
cultural concreta
cules son los
riesgos o errores
de la
interpretacin
del Relativismo
cultural
defensa
de
que inducen.
los
derechos
humanos.
la
Reconoce
Asume una
postura de
compromiso
con el respeto
y la tolerancia
hacia otras
manifestacione
s culturales.
Cuestiona las
prcticas
culturales que
van en contra
de los
derechos
humanos
multi
intercultural
idad
participand
o
en
la
promocin
de
relaciones
solidarias y
de
respeto
la
diversidad
de
gnero,
ideas,
cultura,
creencias,
posturas
tericas
capacidades
.
Aprecia
identidad
nacional
su
y
10.
Valora
distintas
prcticas
sociales
mediante
el
reconocimiento
de
sus
significados
dentro de un
sistema
cultural,
con
una actitud de
respeto.
practica
estilos de vida
saludables.
3.2
Toma
decisiones a
partir de la
valoracin de
las
consecuencias
de
distintos
hbitos
de
consumo
y
conductas de
riesgo.
3.3
Cultiva
relaciones
interpersonale
s
que
contribuyen a
su desarrollo
humano y el
de quienes lo
rodean.
9.
Practica
con
una
conciencia
cvica y tica
en la vida de
su comunidad,
regin, pas y
el mundo.
9.1 Privilegia
el
dilogo
como
mecanismo
para
la
solucin
de
conflictos.
9.2
Toma
decisiones a
fin
de
3.
CONSTRUCCIN
DE LA CULTURA
PARA LA PAZ
Comprende en
qu consiste la
cultura para la
paz
Ilustra las
diversas
formas de
construccin
de la paz
entre los
individuos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO IV:

Elaboracin de un video o presentacin digital, en el
cual cite la etnia a la que pertenece y destaque sus
elementos culturales. Incluir al menos una
propuesta accin que le permita participar en la
construccin de una cultura para la paz en su
comunidad.
Valora la
importancia
que tiene la
cultura para la
paz para crear
una mejor
convivencia
entre los seres
humanos.
demuestra un
sentido
de
pertenencia al
impulsar,
defender,
preservar
y
difundir
los
valores
culturales
propios,
comprendiend
o
y
respetando
los de otras
culturas,
y
reconociendo
el
contexto
global en el
que todas se
desenvuelven
.
contribuir a la
equidad,
bienestar
y
desarrollo
democrtico
de
la
sociedad.
10. Mantiene
una
actitud
respetuosa
hacia
la
interculturalid
ad y a la
diversidad de
creencias,
valores, ideas
y
prcticas
sociales.
10.3
sume
que el respeto
de
las
diferencias es
el principio de
integracin y
convivencia
en
los
contextos
local, nacional
e
internacional.
VALORACIN
INSTRUMENTO
S
LISTA DE
COTEJO
CRITERIOS
Datos de identificacin: nombre del alumno,
grupo, materia y tema.
Identificacin del grupo tnico al que pertenece y
elementos de su identidad cultural.
Propuesta de construccin de la cultura para la
paz
Claridad
Competencia
Atributos:
Genrica
y Competencia
Bsicas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de
manera constructiva y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante una situacin que lo
rebase.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
mundo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo
para la solucin de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la

extendidas

mediante
el
reconocimiento
de
sus
equidad, bienestar y desarrollo democrtico

de la sociedad.
en
los
contextos
local,
nacional
e
internacional.
TEMA 1: COMPORTAMIENTO HUMANO
PROPSITO DEL TEMA: Comprende cmo influyen tanto las races biolgicas de la especie homo sapiens sapiens, como la
socializacin en las manifestaciones de violencia y paz.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
1.1 RACES BIOLGICAS. ETOLOGA

ADAPTACIONES
FILOGENTICAS
(PERCEPCIONES,
EMOCIONES
Y
PREDISPOSICIONES
PARA
EL
APRENDIZAJE) QUE SE MANIFIESTAN EN
LAS RELACIONES QUE ESTABLECEMOS
CON OTROS SERES HUMANOS.
1.2 NATURALEZA DEL SER HUMANO
COMO GENERADOR DE VIOLENCIA Y
DE PAZ.
1.1.2
VIOLENCIA.
TIPOS
DE
DISCRIMINACIN
1.1.3 PAZ. DILOGO Y TOLERANCIA.
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
Evaluacin
diagnostica
Te identificas con
algn grupo social
en
particular?
Con
cul
y
porque?
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Participa con una

lluvia de ideas y
elabora
un
cuadro PNI sobre
la
reflexin
realizada
Organiza
el
trabajo
colaborativo en la
biblioteca.
Investiga
biblioteca,
en
las
PRODUCTOS
D
Cuadro PNI
diferentes
adaptaciones
filogenticas.
Clase
magistral
sobre
el
tema
naturaleza del ser
humano
y
discriminacin.
Respuesta por escrito
En equipos de
trabajo contestan
las
preguntas:
es
el
ser
humano violento
o pacfico por
naturaleza?
Cules son las
causas
de
la
discriminacin
biolgicas
y
culturales?
Gua el debate
Debate grupal
donde se
presentan las
posturas sobre la
naturaleza del
ser humano.
Conclusiones de equipo
por escrito.
Retroalimentacin
RECURSOS
Hojas, marcadores, libros de textos, Equipo multimedia.

Saln de clases, biblioteca, entorno social.
PRODUCTOS
COMPETENC
IA
EVALUACIN
ATRIBUTO
PROPSITO
DE
DE LA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
COMPETENC
IA GENRICA
DISCIPLINAR
Cuadro PNI
Conclusiones de equipo por
escrito.
Cuadro PNI
Conclusiones por escrito sobre
la influencia que tiene la
herencia biolgica y cultural en
el comportamiento humano.
Competencia
Atributos:
Genrica
1,4
1,3,9,10
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1,4
1,4
2
2
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
1,3,9,10
1,3,9,10
y Competencia
Bsicas:

Identifica sus emociones, las maneja

de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.

Cultiva relaciones interpersonales

que contribuyen a su desarrollo humano y el
de quienes lo rodean.
mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo

EVALUACI
N
D
F
S
X
x
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
2
2
4
4
A
Lista de cotejo
QUIN
EVAL
MEDIOS PARA LA
A
EVALUACIN
H C A
x
Lista de cotejo
x
Lista de cotejo

extendidas

mediante
el
reconocimiento
de
sus

Toma decisiones a fin de contribuir a
la
equidad,
bienestar
y
desarrollo
democrtico de la sociedad.
Asume que el respeto de las

diferencias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local, nacional
e internacional.
TEMA: 2. ETNIA E IDENTIDAD CULTURAL.
PROPSITO DEL TEMA: Valora y respeta la identidad cultural de todas las etnias.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
2.1 CONFORMACIN CULTURAL

2.2 TEORAS DE LA CULTURA
2.2.1.
RELATIVISMO
CULTURAL.
RECONOCIMIENTO DEL VALOR DE
OTRAS
FORMAS
DE
EXPRESIN
CULTURAL.
2.2.2.
RIESGOS DEL RELATIVISMO
CULTURAL.
EL ERROR DE INTERPRETACIN QUE
PODEMOS TENER AL RESPETAR
PRCTICAS CULTURALES QUE VAN EN
CONTRA DE LOS DERECHOS HUMANOS.
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
Preguntas literales
y
exploratorias.
Sabes que es una
etnia?
Qu
entiendes
por
Identidad? Cmo
se
relacionan
Etnia e Identidad
cultural? Cules
son los elementos
que conforman a
una etnia? Qu
es cultura?, Qu
es relativismo? Y
Qu entienden
por
relativismo
cultural?
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Investigacin
PRODUCTOS
D
documental
sobre conceptos
clave: Etnia e
Identidad,
cultura,
relativismo
cultural
Clase
magistral
sobre
etnia
e
identidad cultural,
retoma los tipos
de discriminacin
relacionados con
el tema.
Investiga
y
presenta
un
estudio de caso,
por equipo sobre
la discriminacin
tnica
e
intercultural.
El docente motiva
a
la
reflexin
sobre
las
implicaciones del
relativismo
cultural
y
los
riesgos
de
interpretacin en
diferentes
expresiones
tnicas.
Reflexiona sobre
la importancia de
tomar
una
postura
de
respeto
y
tolerancia hacia
otras formas de
expresin
Estudio de caso
cultural
y
cuestiona
las
prcticas
culturales
que
van en contra de
los
derechos
humanos.
RECURSOS
Equipo multimedia, libreta de notas, fuentes documentales y electrnicas.

Saln de clase, biblioteca, sala audiovisual, entorno social.
PRODUCTOS
Estudio de caso
1,4, 10
Estudio de caso
Asume una postura de respeto
y tolerancia hacia diferentes
manifestaciones culturales.
Competencia
Atributos:
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
Genrica
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
COMPETECI EVALUACIN
A
D
F
S
GENRICA
X
1,3,9,10
x
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1,4,10
1,4,10
2
2
ATRIBUTO
DE
COMPETECI
A
GENRICA
1,3,9,10
1,3,9,10
y Competencia
Bsicas:

Identifica sus emociones, las maneja
%
3
2
QUIN
EVALA
H
5
9
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
QUIN
EVAL
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
x
x
Lista de cotejo
Lista de cotejo

extendidas

de manera constructiva y reconoce la

necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.

Cultiva relaciones interpersonales

que contribuyen a su desarrollo humano y el
de quienes lo rodean.
mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo

Toma decisiones a fin de contribuir a

la
equidad,
bienestar
y
desarrollo
democrtico de la sociedad.
Asume que el respeto de las

diferencias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local, nacional
e internacional.

mediante
el
reconocimiento
de
sus
TEMA 3: CONSTRUCCIN DE LA CULTURA PARA LA PAZ
PROPSITO DEL TEMA: Reconoce la importancia de participar en la solucin de diversos problemas y en la construccin de
una cultura para la paz que brinde bienestar integral a la humanidad en un marco de respeto y tolerancia.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
Dirige una visita a
la
sala
de
computo
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Utiliza
internet
para
investigar
sobre
los
PRODUCTOS
D
Diagrama radial
Derechos
Humanos y una
noticia donde se
presente
la
violacin a los
mismos.
Construye
un
diagrama radial
donde
se
resalten
los
aspectos
ms
importantes.
Realiza
una
lectura
comentada sobre
un
tema
relacionado con la
cultura para la
paz.
Por
equipos,
elaboran
un
video
o
presentacin
digital, donde se
muestre
su
estudio de caso
sobre
discriminacin
tnica
y
propuestas para
la
construccin
de una cultura
para la paz.
El
docente
retroalimenta
el
proceso y dirige la
reflexin para la
entrega
de
la
Video o presentacin
digital
actividad
integradora.
En equipos se
discute
la
importancia que
tiene la cultura
para la paz para
crear una mejor
convivencia entre
los
seres
humanos.
Revisa actividad
integradora
Entrega actividad
integradora
RECURSOS
Fuentes documentales y electrnicas, equipo multimedia, fotografas, Internet.

Saln de clases, sala audiovisual, entorno social.
PRODUCTOS
Diagrama radial
Video
Diagrama radial
EVALUACIN
PROPSITO
DE LA
ATRIBUTO
EVALUACI
DE
N
COMPETENC
IA GENRICA D
F
S
X
1,3,9,10
x
x
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1,4, 10
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
1,4,10
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
1,3,9,10
QUIN
EVALA
H
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Rbrica
QUIN
EVAL
MEDIOS PARA LA
A
EVALUACIN
H C A
x
Lista de cotejo
Video
Valora la importancia sobre la
cultura para la paz para una
mejor convivencia.
1,4,10
1,4,10
1
2
1,3,9,10
1,3,9,10
1
2
4
4
x
x
Rbrica
Rbrica
DECLARATIV
O
PROCEDIMENT
AL
ELEMENT
10
OS PARA
EL
EXAMEN
PARCIAL
ACTITUDIN
AL
TOTA
L
10
50%
30
PORCENTAJE
25%
25%
BIBLIOGRAFA
BSICA
Castillo Jimnez Virginia, y Cols. Antropologa. Hombre, Cultura y Sociedad (2011) ISBN 9786074223200 Editado por la
Universidad Autnoma del Estado de Mxico.
Martnez Real Concepcin Noem y Baca Prez Fabin Antropologa. Hombre, Cultura y Sociedad (2011) ISBN 9786074223248
Editado por la Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Delgado De Cant (2008). ISBN: 970989806X Antropologa: la ciencia que estudia al ser humano, Mxico: EDERE.
Wyn, Merry (2005), ISNB 9789875550186 Antropologa para principiantes. Era Naciente. Buenos Aires.
COMPLEMENTARIA
Arriarn Cuellar, Javier (2001) Multiculturalismo y globalizacin. Mxico. Universidad Pedaggica Nacional.
Kottak, ConradPhillipe (2006). Antropologa cultural. Mc Graw Hill. Madrid.
Lpez Martnez, Mario (dir). (2004), Enciclopedia de Paz y conflictos. Universidad de Granada. Instituto de paz y conflictos.
Navarrete Linares, Federico. (2008), Los pueblos indgenas de Mxico, Pueblos indgenas del Mxico Contemporneo. Comisin
Nacional para el desarrollo de los Pueblos indgenas (CDI).
Prez Taylor, Rafael (compilador) (2002) Antropologa y complejidad. Espaa. Gedisa.
USBORNE (2005). Religiones del mundo. Espaa.
MESOGRAFA
http://www.voanews.com/spanish/news/science-health/ADN-discusion-incesto-115955184.html
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=32513411. Discriminacin
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=18516804001. Filosofa y violencia
http://ebookbrowse.com/flor-del-desierto-pdf-d90758380 Link de libro flor del desierto.
ANEXOS
Aspecto
Concepto que el
alumno tiene de s
mismo
Apreciacin que la
gente tiene del
alumno.
Ortografa
Imgenes adecuadas al
escrito
Destacado (4)
Competente (3)
Bsico (2)
Conoce sus defectos de

personalidad y sus
virtudes y comprende
que es un sujeto en
constante
transformacin como
sujeto biopsicosocial.
Reconoce la
apreciacin que la
gente tiene de su
personalidad y
presenta cinco estudios
de caso.
No hay errores de
ortografa o puntuacin
en el borrador final.
Las ilustraciones son
originales, detalladas,
atractivas, creativas y
relacionadas al texto
en la pgina.
Conoce sus defectos de

personalidad y sus
virtudes como sujeto
biopsicosocial. .
Conoce solo sus

defectos de
personalidad o
virtudes.
Reconoce la
apreciacin que la
gente tiene de su
personalidad y
presenta cuatro
estudios de caso.
No hay errores de
ortografa o puntuacin
originales y algo
detalladas, atractivas y
relacionadas de alguna
manera al texto en la
pgina.
Reconoce la
apreciacin que la
gente tiene de su
personalidad y
presenta tres estudios
de caso.
Hay de 2-3 errores de
ortografa y puntuacin
originales y se
relacionan al texto en
la pgina.
Insatisfactorio
(1)
No conoce sus defectos
de personalidad ni sus
virtudes y no
comprende que es un
sujeto en constante
transformacin.
Reconoce la
apreciacin que la
gente tiene de su
personalidad y no
presenta ningn
estudio de caso.
Hay de 2-3 errores de
ortografa y puntuacin
No hay ilustraciones o
stas no son originales.
Rbrica Actividad Integradora Mdulo I

Nombre del alumno (a):___________________________________________________________Grupo: ___________________________
Rbrica Actividad Integradora Mdulo II

Nombre del alumno (a) :___________________________________________________________Grupo: ___________________________
PUNTAJE
OBTENIDO
ESCRIBIENDO
UNA
HISTORIETA
MUY ALTO (10)
ALTO (9)
MEDIO (8)
BAJO(7)
Problema/
Es muy fcil para el

lector entender el
problema que los
personajes principales
enfrentan y por qu
ste es un problema.
Es bastante
fcil de
entender el
problema que
los personajes
principales
enfrentan y
por qu ste
es un
problema.
Es fcil para el
lector entender el
problema que los
personajes
principales
enfrentan, pero
no est claro por
qu es un
problema.
No est claro qu
problema enfrentan
los personajes
principales.
La solucin a los
problemas del
personaje es fcil de
entender y es lgica.
No hay cabos sueltos.
La solucin a
los problemas
del personaje
es fcil de
entender y es
de cierta
manera lgica.
La solucin a los
problemas del
personaje es
difcil de entender.
No hubo intento de
solucionar el
problema o sta es
imposible de
entender.
Enfoque en el
Tema Asignado
El cuento est
completamente
relacionado al tema
asignado y permite al
lector entenderlo
mejor.
La mayor parte
del cuento est
relacionado al
tema asignado.
El cuento
divaga en un
punto, pero el
lector todava
puede
comprender
algo del tema.
Algo del cuento

est relacionado
al tema asignado,
pero el lector no
puede
comprender
mucho del tema.
No hay ningn
intento de
relacionar el cuento
al tema asignado.
Orden
El borrador final del

cuento es legible,
limpio, ordenado y
atractivo. No tiene
borrones ni palabras
tachadas. Parece que
el autor se esforz en
su trabajo.
El borrador
final del
cuento es
legible,
ordenado y
atractivo.
Puede tener
uno dos
borrones pero
no distraen.
Parece que el
autor se
El borrador final
del cuento es
legible y algunas
de las pginas son
atractivas. Parece
que varias partes
fueron hechas a
prisa.
El borrador final no
es ordenado ni
atractivo. Parece
que el estudiante
slo quera hacerlo
y no le import
cmo su
presentacin.
Conflicto
Soluciones/
Resolucin
Rbrica Actividad Integradora Mdulo III

Aspecto
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Formato
Excelente
(4)
Bueno
(3)
Regular
(2)
Malo
()
Define el propsito
de la resea, con
buen estilo , la inicia
con los datos del
autor y del texto
Contiene un
resumen de las ideas
principales del autor,
incluye cuando
menos cinco de
ellas, expone sus
ventajas y
desventajas.
Incluye una opinin
personal, manifiesta
posturas de acuerdo
y en desacuerdo con
respecto a lo
expuesto por el
autor y da un
ejemplo de
aplicacin en su vida
personal o
profesional,
Realiza la resea con
letra arial a 12
puntos, interlineado
de 1.5, prrafos con
extensin de 5 a 10
lneas, paginado de
la resea al centro
en la parte inferior y
portada con los
Define el propsito
de la resea, con un
estilo indefinido,
inicia con los datos
del autor y del texto.
Contiene un
resumen de las
ideas principales del
autor, incluye
cuando menos
cuatro de ellas,
expone sus ventajas
y desventajas.
Incluye una opinin
personal, manifiesta
posturas de acuerdo
y en desacuerdo con
respecto a lo
expuesto por el
autor.
Define el propsito
de la resea, la inicia
con datos generales
del autor.
No define el
propsito de la
resea y no incluye
los datos del autor
Contiene un
resumen de las ideas
principales del autor,
incluye cuando
menos tres de ellas,
expone sus ventajas
y desventajas.
Contiene un
resumen de la idea
principal del autor,
incluye cuando
menos no, expone
sus ventajas y
desventajas.
Incluye una opinin

personal, esta de
acuerdo con lo
expuesto por el
autor
Incluye una opinin

personal, con
respecto al tema en
general.

letra arial a 12
de 1.0, prrafos con
extensin de 5 a 10
lneas, paginado en
la parte inferior y
portada con los
elementos

letra arial a 12
de 1.0, prrafos con
extensin superior a
lo solicitado,
paginado en la
parte inferior y
portada con

otro tipo de letra al
solicitado,
interlineado de 1.0,
prrafos con
extensiones diversas
paginado y portada
sin respetar los
lineamientos
Evaluacin
elementos
solicitados.
solicitados.
ausencia de algunos
elementos
solicitados.
soliciatdos.
Rbrica Actividad Integradora Mdulo IV

Puntaj
e
obteni
do
PROGRAMA DE VIDEO
Videografa-Inters
Conocimiento
MUY ALTO (109)

Muchas
diferentes
tomas, ngulos
de
cmara,
efectos
de
sonido, y/o uso
cuidadoso
del
acercamiento
proporcionando
variedad en el
video.
Todos
los
estudiantes
demostraron
excelente
conocimiento
del
contenido,
no necesitando
tarjetas
de
notas
y
no
mostrando
indecisin
al
hablar
o
al
contestar
preguntas.
ALTO(8-7)
MEDIO(6)
BAJO(5)
Varias
(3-4)
diferentes
tomas, ngulos
de
cmara,
efectos
de
sonido, y/o uso
cuidadoso
del
acercamiento
proporcionando
variedad en el
video.
Todos
los
estudiantes
demostraron
excelente
conocimiento
del
contenido,
pero
1-2
estudiantes
necesitaron
tarjetas
de
notas
para
hablar
o
contestar
preguntas
en
una ocasin.
Una
dos
diferentes
tomas, ngulos
de
cmara,
efectos
de
sonido, y/o uso
cuidadoso
del
acercamiento
proporcionando
variedad en el
video.
La mayora de
los estudiantes
demostraron
excelente
conocimiento
del
contenido,
pero 1 2 a
menudo
necesitaron
tarjetas de notas
para hablar o
contestar
preguntas.
Poco esfuerzo fue

hecho
para
proporcionar
variedad en el
video.
La mayora de los
estudiantes
necesitaron
tarjetas de notas
para
hablar
y
contestar
preguntas.
Preguntas y Respuestas
Excelente,
preguntas
profundas
hechas por el
anfitrin y
excelentes
respuestas
apoyadas con
hechos fueron
provistas por
todos los
miembros del
programa.
Las preguntas
que requeran
respuestas
basadas en
hechos fueron
hechas por el
anfitrin y todos
los miembros
del programa
proporcionaron
respuestas
correctas y a
profundidad.
Las preguntas
que requeran
respuestas
basadas en
hechos fueron
hechas por el
anfitrin y varios
miembros del
programa
proporcionaron
respuestas
correctas y a
profundidad.
Las respuestas
fueron
proporcionadas
por slo 1-2
miembros del
programa.
Vestuario y Apoyo
Todos los
estudiantes
usaron vestuario
y el grupo us
material de
apoyo.
La calidad del
video y el
enfoque fue
excelente en
todas sus
partes.
El video tuvo
una duracin de
12-15 minutos.
Algunos
estudiantes
usaron vestuario
y el grupo us
material de
apoyo.
La calidad del
video y el
enfoque fue
excelente en la
mayor parte del
video.
El video tuvo
una duracin de
11-12 minutos.
Los estudiantes
no usaron
vestuario, pero
el grupo us
algunos apoyos.
No hubo ni
vestuario, ni
apoyo.
La calidad no es
muy buena,
pero el enfoque
fue excelente en
todas las partes
del video.
El video tuvo
una duracin de
8-9 minutos.
La calidad del
video y el
enfoque no es
muy bueno.
Videografa-Claridad
Duracin del Video
El video tuvo una

duracin de
menos de 8
minutos o de ms
de 15.

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PLANEACIN DIDCTICA GENERAL

ASIGNATURA: ANTROPOLOGA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD

ANTROPOLOGA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD

PLANTEL LIC. ADOLFO LPEZ MATEOS. DONAJI REYES ESPINOSA.

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

NOMBRE Y FIRMA DEL

PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

unidad i el origen de las normas y el derecho positivo ... - Sites

Explica la construccin del conocimiento del quehacer de la antropologa

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

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1. Se conoce y valora a s mismo y

Enfrenta las dificultades que se le

Elige las fuentes de informacin

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Asume que el respeto de las diferencias

6.1 Elige las fuentes de informacin ms

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3. Elige y practica estilos de vida saludables.

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1. Identifica el conocimiento social y

relevantes para un propsito especfico y

TEMA 2: NECESIDAD DE AUTOCONOCERNOS

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3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconoce la actividad fsica como un

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1. Identifica el conocimiento social y

creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

TEMA 3: CAMPOS DE ESTUDIO DE LA ANTROPOLOGA.

PROPSITO DEL TEMA: Explica la construccin del conocimiento antropolgico

Por equipo elabora

Presentacin digital, revistas, libros de texto, fotografas, colores, hojas blancas.

Saln de clases o aula digital, entorno social.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconoce la actividad fsica como un

Disciplinares Competencia Disciplinares

1. Identifica el conocimiento social y

medio para su desarrollo fsico, mental y

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia

TEMA 4: TICA EN LA INVESTIGACIN ANTROPOLGICA.

Hace sugerencias para los

Libros, Internet, CPU, hojas blancas, cmara fotogrfica.

Aplica principios ticos de la

MIRADA ANTROPOLGICA DEL

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

Ubica a los seres

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO II: Elabora una

1. Identifica el conocimiento social y

9. Practica con una conciencia cvica y tica

1.1 ADAPTACIN Y VARIABILIDAD.

Reflexin sobre las

Vdeos, fuentes diversas de informacin, CPU, can, libreta de notas, Gua de

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Disciplinares Competencia Disciplinares

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

1. Identifica el conocimiento social y