Estefana Martnez Prez

Licenciatura en Pedagoga
4to Semestre A. Turno Matutino.
Polticas de Evaluacin Educativa.
Propuesta evaluativa, a nivel primaria.
4-Noviembre-2015.

Al hablar de evaluacin es importante tomar en consideracin que es un reto

que todos los docentes enfrentan en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Y que gracias a las reformas que se han suscitado en los ltimos aos en el
pas mexicano obliga a cada docente hacer adecuaciones necesarias para
cumplir con sus objetivos educativos.
Es importante valorar las prcticas docentes y su adecuacin trabajo por
competencia, ya que en la actualidad los estilos de enseanza son
tradicionales y poco actualizados, aunque con la nueva reforma del 2009 por
parte de la SEP se exige la formacin de un docente que trabaje mediante
competencias para formar un alumno critico reflexivo que est capacitado para
resolver problemticas de su vida cotidiana, es asombroso ver que desde el
nivel bsico esta perspectiva se empieza a inyectar poco a poco, esperando
resultados positivos, pero claro para que estas perspectivas se lleven a cabo,
es importante tener docentes capacitados para enfrentar estos aspectos
educativos.
Y que mejor medio que realizar todos estos cambios que implementado
cambios didcticos en la ejecucin de las materias en cuestin, al mismo
tiempo hablar de adecuaciones didcticas nos conlleva ciertas
responsabilidades adjuntas en el proceso E-A, como lo es la Evaluacin, que
en estos das abarca un serie de discusin entre los planes y programas de
estudios como entre los docentes.
Uno de los grandes retos que tiene la evaluacin es superar la evaluacin
tradicional por la evaluacin formativa, ya que por muchos aos este tipo de
paradigma sea ha aferrado en el mbito educativo, ponindole as muchas
trabas al modelo formativo, aunque no cabe minimizar los avances que ha
tenido ltimamente en las aulas, docentes y en los alumnos.
Actualmente el propsito ms importante de la evaluacin es verlo como un
proceso continuo y formativo que se encuentra inmerso en cada situacin
didctica que los docentes implementan o ponen en prctica, donde juega un
papel fundamental el diagnstico y la retroalimentacin que los docentes
realizan en el proceso de aprender.

La retroalimentacin debe contemplada dentro de la planeacin didctica,

adems de que este apoyo permite al docente mejor su prctica y planeacin si
esta es trabajada de manera colaborativa por toda la comunidad escolar.
Ken Bain (2007:97) afirma que los buenos profesores utilizan la evaluacin
para ayudar a aprender, no solo para clasificar y jerarquizar los esfuerzos y
aprendizajes de los estudiantes, haciendo mencin que la evaluacin y
calificacin se centra ms en el aprendizaje no en el rendimiento acadmico. 1
Aunque una valoracin contina y justa exige evaluar aspectos factuales,
conceptuales, procedimentales y actitudinales, una evaluacin de carcter
formativo debe apoyarse con estrategias de evaluacin acordes a este tipo de
evaluacin como carpetas de evidencia, rubricas, portafolios, participacin
activa, que permitan contar con elementos para valorar el proceso de cada
individuo (Imaginacin, creatividad, toma de decisiones, etc.).
Hay ciertos aspectos que tambin influyen en el proceso evaluativo que pocos
toman en consideracin y se dejan llevar por los ms comunes, pero en s, un
aspecto que es de suma importancia ignorado por los docentes es la
participacin de los padres de Familia en el proceso de E-A.
En educacin primaria, el apoyo familiar al trabajo es esencial. La familia
contribuye de manera significativa a facilitar el aprendizaje de los nios a travs
de la comunicacin con los profesores, la participacin activa en la escuela y
las expectativas positivas con respecto al mismo nio o a la escuela.
Se considera que la escuela y la familia comparten responsabilidades en el
proceso de educar al nio: en su desarrollo fsico, psicolgico y afectivo.
En el mbito afectivo se cree que la familia ejerce sobre el nio una influencia
decisiva que marcara la relacin con sus semejantes en la escuela y su modo
de enfrentarse a los diferentes aprendizajes que se le proponen. Adems que
establecer relaciones entre profesor y padres de familia, se promueve el logro y
la motivacin acadmica de los nios.
As como la escuela forma parte de una educacin formal, se encuentra
tambin al mismo tiempo la educacin informal donde incluye a la familia donde
la adquisicin de saberes son evidentes con los mismos padres, hermanos, tos
u otros diferentes miembros de la familia, con quienes se comparten educacin,
valores, tradiciones, costumbres, entre otras, siendo as este el medio de lo
muchos comportamientos expresados en la institucin escolar.
Es por esto que se les debe de tomar con importancia y la involucracin de los
padres de familia en el proceso de evaluacin ya que tambin por parte ellos
1 Aportacin de Luz Mara Figueroa Vizcano. Sacado del Texto de Julia Leymoni Senz
(Nuevas formas de ensear, nuevas formas de evaluar)

corren cierto grado de efectividad en el proceso de E-A. Tomando as este

pluralismo Docente-Padre-Alumno.
Segn el INNE: El conocimiento, la informacin, la disposicin, la asistencia
voluntaria o solicitada y el apoyo brindado en casa son aspectos que
conforman la participacin de los padres de familia en la escuela. Todos ellos,
en conjunto, permiten identificar el grado de participacin (alta, regular o baja).
Una vez identificado este nivel, es importante que se den a conocer los
resultados de la evaluacin, tanto a los padres de familia como a los profesores
para fomentar el involucramiento de los primeros en la escuela de acuerdo al
plan de mejora que se disee.2
Categoras como conocimiento e informacin que los padres deben de tener
acerca de su hijo(a) y de la escuela a la que asiste, disposicin de los padres
de familia hacia la participacin mediante determinadas actividades, asistencia
de los padres de familia a aguas actividades escolares y actividades que los
padres pueden realizar en la casa para apoyar el trabajo escolar, todas estas
engloba la responsabilidad que los padres de familia llevan el proceso de
aprendizaje de sus hijos, es por ellos que debes de dar nfasis a la
participacin de los padres de familia en este proceso y no todo dejarlo a
manos de los docentes y de los mismos alumnos.
La evaluacin actual mide el desarrollo de capacidades para pensar, participar
(trabajo colaborativo) y problematizar, en este sentido, interesa sealar que el
alumno es aquello que tiene conciencia de sus preconcepciones, la manera de
como inte3grraq saber-realidad y como se identifica con los conceptos para as
pensar la realidad y poder transformarla.
La evaluacin actual, no es la aplicacin mecnica de instrumentos de
evaluacin, sino que busca valorar la formacin del alumno, tomando en
consideracin quienes forman parte de este proceso adems de reconocer que
todos los actores juegan un papel importante en la vida acadmica de los nios
(a) de Mxico.

Referencias:

Evaluacin de la Participacin de los padres de familia en las Escuelas

primarias. Manual de aplicacin de los cuestionarios para padres de familia y
profesores. INNE: Instituto Nacional para la Evaluacin de la educacin.
Yuriko Teresa Bentez Ros. Pg. 3-6.

2 Apartado tomado de Evaluacin de la Participacin de los padres de familia en las

Escuelas primarias. Manual de aplicacin de los cuestionarios para padres de
familia y profesores. INNE: Instituto Nacional para la Evaluacin de la educacin.