UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

Trabajo individual - momento 1

Presentado por:
Estudiante GELNYS ALONSO VASQUEZ CUEVAS

Presentado a:
Tutor OSCAR EDUARDO ALDANA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

SOGAMOSO FEBRERO DE 2016

Resumen - video Carlos LogattGabne

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CURSO APRENDIZAJE

Son muchos los conceptos que rodean el significado del aprendizaje el doctor Carlos los define
como Cualquier cambio en el comportamiento que pueda generarse con el conocimiento la
prctica o las experiencias de vida, La educacin
La define como Es bsicamente un proceso de transferencia de conocimientos de un cerebro
ms informado a otro ms desinformado en un determinado tema., conceptos bsicos pero que
ms adelante nos ayudan a comprender un poco mejor Las etapas del aprendizaje.
A pesar de lo complejo que puede ser el tema Carlos LogattGabne, maneja una didctica muy
cotidiana dirigida a una comunidad acadmica, donde lo complejo, lo vuelve fcil de entender, se
tocaron temas como Gentica y aprendizaje
De los 26 mil genes que dan forma al cuerpo humano, 13 mil son los encargados de moldear la
UCCM y cientos de ellos son los responsables de controlar nuestra capacidad de aprendizaje.
La forma del cerebro la define como Surcos y circunvoluciones, lo cual consiste que un
aprendizaje que es pasaje y que poco se profundiza se ubica en los surcos y aquel aprendizaje
que que se explota o que se utiliza con mucha frecuencia, logra forma una curva ascendente la
cual la denomino circunvoluciones, expone como regla general del cerebro; que cuando una
parte del cerebro crece hay alguna parte del cerebro que decrece.
Tipos de neuronas:
Sin capacidad de aprender cerebro reptil
Con capacidad de aprender cerebro mamfero + cerebro humano
Tipos de aprendizaje:
IMPLCITO O EMOCIONAL: se dice que este es automtico es decir que este aprende
cosas sin darse cuenta que la est aprendiendo, atencin no selectiva, No gata energa
ya que se aprende s que te des de cuenta, Difcil de olvidar y muy fcil de recordar
EXPLICITO O COGNITIVO: voluntario atencin selectiva y sostenida, difcil de recordad y
muy fcil de olvidar, para este tipo de aprendizaje y debido a su dificultar puede tardar
hasta ms aos su aprendizaje.
A medida que se va perfeccionando un arte menos neuronas implicamos, nos deja lugar para
nuevos aprendizajes.
Limitaciones del aprendizaje
La biologa del cerebro de cada especie
La biologa de cada cerebro individual
Experiencia de vida personales
Experiencia de vida de otras personas
El tiempo histrico en el que nos toca vivir
Contexto seleccionado (enriquecido o empobrecido)
Estos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con respecto a las
diferentes cosas que podemos aprender.
Se realiz una comparacin entre:
La relacin entre el aprendizaje y la memoria, juntas son de la mano a falta del aprendizaje o de
la memoria no hay evolucin y la relacin entre el aprendizaje y la rememoracin bajo la frase
cuando uno est aprendiendo, no puede rememorar y cuando est rememorando no puede
aprender (lbulo frontal izquierdo)
Tipos de aprendizaje que puede realizar un cerebro:
Ejecutivo emocional
Cognitivo ejecutivo
Emocional dirigido al mundo interior
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal
Intelectual dirigido al mundo exterior

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CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE EJECUTIVO - EMOCIONAL

-

De rpida adquisicin
Por lo general indelebles en el tiempo
Automticos o implcitos
No requieren de esfuerzo
Producen poco gasto energtico para la UCCM

CARACTERISTICAS GENERALES DEL APRENDIZAJE EJECUTIVO COGNITIVO

ETAPAS
-

Es lento
Fcil de olvidar
Implica alto consumo de energa para la UCCM
requiere de esfuerzo consciente (atencin selectiva y sostenida)
requieren de repeticin constante
DEL APRENDIZAJE
ignorar
conocer
comprender
saber utilizar el conocimiento prcticamente

PRIMERA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO

inconsciente no capacitado o ignorancia de la ignorancia o nose que no se.
Gracfias a esto somos menos anciosos.
SEGUNDA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO
Consciente no capacitado o conciencia de la ignorancia o se que no se,
decisiones frente a una ansiedad.
TERCERA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO
Bsqueda del conocimiento

CUARTA ETAPA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO EJECUTIVO

zona de aprendizaje terico
ENEMIGOS A SORTEAR DURANTE EL APRENDIZAJE TERICO.
-

Aburrimiento
Falta de dopamina

Estos casos se pueden dar por que el estudiante no le interesa el tema en realidad o por que el
profesor no despierta inters en el tema.
-

Ansiedad
Exceso de dopamina
El preguntn

POSIBLES CAUSAS DE LA CONFUSIN

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Porque la informacin esta aun incompleta

Porque no se comprende el lenguaje tcnico
Porque se movilizan creencias o convicciones
Por lucha entre las redes neurales viejas y nuevas
Por sentirse abrumado por la cantidad de informacin recibida
Por no creer en sus propias capacidades intelectuales.

Unos de los secretos para llegar al lmite de un aprendizaje es la perseverancia y el

entrenamiento durante miles de horas si es preciso.

FACTORES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE

-

Estar en un estado emocional positivo

Medio ambiente enriquecido
Hacerlo en un ambiente fraterno
Encontrarle sentido a lo que se aprende
Y el que el maestro actu como un amigo instruido

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CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES CORRIENTES FILOSOFICAS QUE SIRVIERON DE BASE PARA LAS TEORIAS
O PARADIGMAS PSICOLOGICOS DEL APRENDIZAJE.
TEORAS DEL
APRENDIZAJE
Teoras
propuestas
por
Alonso gallego, de
acuerdo
a
la
importancia
pedaggica, as:

CARACTERSTICAS PARTICULARES

Seala que el aprendizaje solo se da cuando el individuo es capaz deevidenciar una conducta que refleje el aprendizaje logrado.
Desde sus orgenes se centra en la conducta observable, intentandohacer un estudio totalmente emprico de la misma y queriendocontrolar y predecir la conducta

- Teoras
conductistas

Su objetivo es conseguir una conducta predeterminada, para ello

analizara el modo de conseguirla
De acuerdo a Garciacue, Ivn Pavlov se investig sobre el desarrollo
de asociaciones y el condicionamiento clsico, se da un estmulo a un
individuo cuando este ejecute una accin y si se reitera el individuo
reacciona siempre de una manera determinada frente al estmulo,
prcticamente vuelve ese estimulo como condicionador
de la
conducta, el trabajo con perros.
De acuerdo a Garciacue Thorndike, Condicionamiento instrumental y

REPRESENTA
NTES
-

CARACTERSTICAS
GENERALES
Se clasificaron de
acuerdo
a
la
importancia
pedaggica

Genera una visin

sistmica
del
proceso
de
aprendizaje, lo que
permite la toma de
decisiones
a
la
sociedad,
sobre
como conducir el
proceso educativo.

Pavlov
Thorndike
Watson
Skinner
Bandura

Crean un modelo
explicativo
sobre
como aprende el ser
humano,
lo
que
permite
generar
modelos educativos
y metodologas que
desarrollan
el
aprendizaje
en
funcin del modelo

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su teora del refuerzo - aprendizaje por ensayo y error, mediante el

estmulo respuesta el individuo deba resolver una situacin
asociando el estmulo a la respuesta que se esperaba que obtuviera,
l le llamo condicionamiento instrumental, trabajo con gatos.
De acuerdo a Garciacue
fredericskinner, formulo diferentes
conceptos del condicionamiento operante y de la enseanza
programada, hizo experimentos con palomas y llego a la conclusin
de que los individuos tienen respuestas a los estmulos lo que traduce
en comportamientos.
Postula que el aprendizaje, se explica por los procesos mentales querealiza el aprendiz.
Objeto de estudio es como la mente interpreta, procesa y almacena la
informacin en la memoria.
Se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende

- Teoras cognitivas

Debido a que la teora refiere a lo cognitivo hace que este sea poco
preciso ya que son muchas las disciplinas de la mente humana.
Algunos aportes realizados:
-

Jean Piaget: psicologa gentica

Jerome Bruner: aprendizaje por descubrimiento, menciona que el
individuo para lograr un mejor aprendizaje debe hacerlo a partir de
su experiencia en contacto con el objeto de estudio i integrar con lo
que sabe.
David Ausubel: teora el aprendizaje significativo, postula que el
aprendizaje se da cuando se encuentra sentido a lo que se est
aprendiendo y se relaciona los conocimientos que ya posee con la
nueva informacin,
Lev vigotsky: socializacin en los procesos cognitivos superiores y la

Jean Piaget
Jerome Bruner
David Ausubel
y Novak
Lev vigotsky

Describen la manera
en que los tericos
creen
que
las
personas aprenden
nuevas
ideas
y
conceptos

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importancia en la zona de desarrollo prximo, considera el

aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales en el
desarrollo, en su opinin la mejor enseanza es la que se adelanta en
su desarrollo en el modelo de aprendizaje que aporta
- El
enfoque
constructivista
-

- Teora
sociocultural
- Teora psicosocial
- Teora del
positivismo

Esta destaca la importancia de la accin, es decir del proceder activo

en proceso de aprendizaje.
Es inspirada en la psicologa, pues se basa en que para que se
produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o
reconstruido por el propio sujeto que aprende, a travs de la accin,
esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se
pueda trasmitir.
El constructivismo es una corriente pedaggica, basada en la teoradel conocimiento constructivista, este postula la necesidad de
entregar al alumno herramientas que le permita construir sus propios
conocimientos, para resolver una situacin problemtica, lo que
implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso
de enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso
dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una autentica construccin operada por la persona
que aprende.
A partir de esta teora se han desarrollado diversas concepciones
sociales del aprendizaje, algunas de ellas amplan o modifican
algunos de sus postulados.
Postula que el aprendizaje se da a travs de las interrelaciones del
aprendiz con su entorno.
Es una doctrina que se niega a admitir otra realidad que no sean los
hechos e investiga las relaciones entre estos hechos.
Para el positivismo la realidad son hechos y relaciones de estos
hechos

Jean Piaget
Lev vigotsky
-

Vigotsky
feuerstein

Auguste
comte

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- Teora del
funcionalismo

- Teora del
empirismo

El positivismo rechaza el conocimiento metafsico y todo

conocimiento a priori
Prima la ciencia sobre cualquier otro mtodo, en especial las ciencias
naturales y las sociales, bajo esta primicia los hechos son la nica
realidad cientfica.
La experiencia y la induccin consideran que son los mtodos
exclusivos de la ciencia.
Para el positivismo lo nico real existente es aquello que puede ser
experimentado medido y catalogado a travs de un mtodo cientfico.
Es una teora que pretende explicar los fenmenos sociales, por la
funcin que ejercen las instituciones en la sociedad, sus fundamentos
epistemolgicos sobre el positivismo y el conductismo
Estudio de la comunicacin de masas tubo sus inicios con el socilogo
norteamericano
Harold, donde planteaba que el estudio de la
comunicacin debe girar alrededor de 5 preguntas Quin? dice
que? en qu canal? a quin? con que efecto? Lo que se conoce
como la teora de la aguja hipodrmica, esta fue desarrollada entre la
primera y la segunda guerra mundial.
Surge la teora de la influencia personal o flujo de la comunicacin en
dos escalones: esta plantea que una fuente importante de
predisposiciones de los receptores frente a los contenidos de los
medios, podra estar influenciada por el contacto que estos tuvieran
con otras personas llamadas lderes de opinin.
Al igual surge la teora de usos y gratificaciones: la cual es una
especie de reaccin que intenta explicar los usos y funciones de los
medios para los individuos, grupos y la sociedad en general, estudia
principal mente los orgenes sociales y psicolgicos de las
necesidades que generan expectativas respecto a los medios y otras
fuentes.
Surge en Inglaterra entre los siglos XVII y XVIII.
Corriente filosfica que considera a la experiencia como la nica
fuente valida de conocimiento.

Harold
lasswell

D. Hume
John Loke
George

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El origen de nuestros conocimientos est en la experiencia.

La mente humana es una hoja en blanco, que se llena de
conocimiento debido a la experiencia.
La experiencia es el nico criterio de verdad
El conocimiento del hombre es limitado por la experiencia, sobre
algunas cuestiones solo tenemos un conocimiento relativo o probable.
Se basan por el metido inductivo
- Teora
sinrgica
de Adam
- Tipologa
del
aprendizaje
segn Gagn
- Teora humanista
de Rogers.
- Teoras
neurofisiolgicas
- Teoras
de
elaboracin de
la informacin
-

Berkelsy

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BIBLIOGRAFA
https://www.youtube.com/watch?v=FHFAYqcVMIc
https://www.youtube.com/watch?v=iSVs4Jn4GaM
video Las etapas del aprendizaje. Dr. Nse. Carlos A. Logatt Grabner. Neurociencias (1) unidad 1
video Teorias de Aprendizaje unidad 1