INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E

TECNOLOGIA DO
RIO GRANDE DO NORTE
MESTRADO NACIONAL PROFISSIONAL EM ENSINO DE
FSICA - MNPEF

JOS AUGUSTO ROCHA DO NASCIMENTO

PLANO DE TRABALHO RESUMIDO

A importncia do estudo da filosofia da cincia para o

processo de ensino e aprendizado da fsica
contempornea no ensino mdio.

NATAL RN
2016
Nome do Candidato: Jos Augusto Rocha do Nascimento.
Linha de Pesquisa: A importncia do estudo da filosofia da cincia
para o processo de ensino e aprendizado da fsica contempornea no
ensino mdio.
rea de concentrao: Formao de professores de Fsica em nvel
de mestrado.

IDENTIFICAO:
1) Nome: Jos Augusto Rocha do Nascimento.
2) Formao: Licenciando em Fsica IFRN (2011 a Maro de 2015)
3) Atuao Profissional:
Professor de Fsica
Bolsista do PIBID no IFRN Campus Joo Cmara RN (2014 a 2015)
Escola Estadual Francisco de Assis Bittencourt professor temporrio
Joo Cmara RN (2013)
Colgio e Curso Objetivo Professor substituto Joo Cmara RN (2014)
Espao cultural Ananias Caetano ECAC Professor Substituto (2014)
Professor de Matemtica.
Colgio e Curso Objetivo Professor substituto Joo Cmara RN (2014)
Professor de Cincias.
Escola Estadual Capito Jos da Penha professor contratado- Joo
Cmara RN (2014).

4) Vnculo: Professor contratado

Plano de Trabalho Resumido

1.
Ttulo: A importncia do estudo da filosofia da cincia para o
processo de ensino e aprendizado da fsica contempornea no ensino
mdio.

2.

Justificativa:

Entende-se que a fsica juntamente com a qumica e a

matemtica so disciplinas de difcil compreenso para os alunos de
ensino mdio, sabendo disso existe uma tendncia natural por parte
dos educadores de ensinar tais disciplinas de outras maneiras fugindo
um pouco da aula tradicional na lousa e resoluo de exerccios, com
o objetivo de atrair a ateno e o interesse dos alunos por tais
disciplinas. Por estarmos em plena era tecnolgica os educadores em
geral optam por produzirem aulas com auxlio da tecnologia da
informtica utilizando slides, simuladores, softwares, vdeos e muitos
outros recursos tecnolgicos. Com toda certeza essas ferramentas
miditicas ajudam no processo de ensino aprendizado dessas
disciplinas de difcil assimilao, porm ainda est faltando algo a ser
ensinado para os alunos que a histria e filosofia da cincia,
acredita-se que alm dos recursos tecnolgicos tambm preciso
ensinar para nossos alunos a evoluo do pensamento cientifico
como uma forma de assimilao de ideias.
Em relao a fsica contempornea por ser uma disciplina de
difcil compreenso muitos professores possuem bastante dificuldade
de ensinar tais contedos para os alunos, a tecnologia miditica ajuda
bastante no processo de ensino aprendizagem porem ainda sim, est
faltando a abordagem filosfica de tal contedo para que o aluno
consiga assimilar bem o assunto ministrado pelo professor. Para se
ensinar a fsica contempornea preciso entender a fsica antiga, e
entender todos os processos de evoluo da cincia at chegarmos
no que sabemos hoje. Nossos alunos possuem uma viso ingnua da
cincia onde acham que todo nosso conhecimento que temos hoje foi
feito por apenas alguns abnegados como Einstein e Newton que de
uma hora para outra formulam leis fsicas e matemticas to difceis

que poucos conseguem entender que explicam a natureza, na

verdade quando estudamos a evoluo do pensamento cientifico
entendemos que a cincia leva muito tempo para evoluir e isso
acontece a passos curtos com a contribuio de vrios cientistas que
dedicam toda uma vida com s um objetivo o saber. Como podemos
ver para se ensinar a disciplina fsica dessa forma no tarefa fcil
pois ser preciso atualizar o currculo de fsica e a forma de ministrar
os contedos. Segue abaixo alguns aspectos relevantes da cincia
que precisam ser trabalhados com mais frequncia em sala de aula
para podermos chegar na fsica contempornea.

O pensamento, cientifico, evoluiu desde os tempos de

Aristteles que nasceu provavelmente, em 384 a.C., Ele afirmava que
cada elemento da natureza (terra, agua, fogo e ar) buscava o seu
estado de origem. Por que uma pedra soltada de uma determinada
altura cai? Segundo o pensador grego era porque a pedra est
buscando seu estado de origem que a terra, por que o fogo de uma
fogueira aponta para cima? Segundo o mesmo porque o lugar
natural do fogo acima da terra, outro conceito aristotlico era o de
que s existem dois tipos de movimento que so eles, o natural e o
violento, se voc joga uma pedra para o alto a pedra realiza um
movimento violento, de imediato ela busca o cho que o seu estado
natural da a pedra descreve um movimento natural, outra teoria
aristotlica era a de que, para que um corpo permanea em
movimento necessrio que uma fora externa ou agente externo
esteja sempre atuando sobre o corpo, Aristteles tambm afirmava
que corpos mais pesados caem mais rapidamente.
Outra ideia bastante forte da cincia aristotlica ou cincia
antiga era a de que a terra esta imvel no centro do universo. Essas
foram s primeiras teorias do movimento dos corpos chamadas de
mecnica Aristotlica. Todas essas teorias foram refutadas por Galileu
e Newton, vrios, sculos depois como sero citados posteriormente.
Geralmente as teorias dos pensadores da antiguidade no so
mencionadas nas aulas de Fsica ou quando so mencionadas se faz
parecer uma ideia tola e sem sentido algum. Em relao a isso,
ROCHA (Org.), (2011, p.21) afirma que.

Grande parte dos livros textos de Fsica que foram adotados

nas escolas brasileiras, no ps-guerra, em sua maioria,
tradues Norte Americanas, apresentam a Fsica, em
particular a mecnica, como simples e intuitiva, sendo
inventada por Newton, sem maiores dificuldades e tendo em
Galileu uma espcie de coadjuvante esforado, porm pouco

eficiente. Kepler e Coprnico so agraciados com uns poucos

pargrafos e Descartes quase nunca mencionado. J as
ideias de Aristteles e Ptolomeu so mencionadas de forma
que paream tolas ou ento reacionrias.

Na conferncia na Royal society (Real sociedade) em maro de

1900, o renomado cientista Lorde Kelvin, disse, (No a nada mais a
descobrir na Fsica). Pois o eletromagnetismo de Maxwell parecia
descrever corretamente os fenmenos eltricos e magnticos, as leis
de Newton pareciam descrever precisamente o movimento dos
corpos celestes e terrestres, e a termodinmica de Boltzmann,
conseguia explicar s propriedades do calor, segundo ele s existia
duas nuvenzinhas escuras na Fsica, as duas nuvens como se referiu
Kelvin, foi o fracasso da experincia de Michelson e Morley, ao medir
a velocidade da luz em relao ao ter em direes perpendiculares,
e a dificuldade de explicar a distribuio de energia de um corpo
negro, essas duas nuvenzinhas provocaram uma grande tempestade
e o surgimento da Fsica Moderna.
Com o surgimento da Fsica Moderna, deu-se incio aos trabalhos de
Albert Einstein, Max Planck, Niels Bohr, Dirac, Louis de Broglie e
muitos outros, que contriburam para a descoberta de outras leis e
princpios fsicos que foram contra em muitos aspectos ao senso
comum. A ideia do corpo negro surgiu devido distribuio de
energia de, alguns corpos que no estava de acordo com o que era
previsto pela Fsica Clssica, da Planck, numa atitude de desespero,
resolveu tratar a luz, no como uma coisa continua, mas sim como
pequenos pacotes de energia que ele deu o nome de quantum, no
plural quanta, tratando a luz dessa forma ele conseguiu explicar
corretamente, a radiao emitida por um corpo negro em smbolos
temos:
E=hf.
Onde h chamada de constante de Planck e f a frequncia da
energia com isso surge outro campo da Fsica, conhecida como Fsica
Moderna, nessa Fsica surgiu, outros personagens com novas teorias,
dessa vez chegou a hora do reinado do grande gnio Ingls Isaac
Newton cair ou ser reformulado, assim como foi uma vez com
Aristteles. No incio do sculo XX, a fsica newtoniana reinava
absoluta no meio cientfico, pois a sua teoria da gravitao que citei
anteriormente parecia descrever com preciso o movimento de
corpos celestes e terrestres, e suas teorias de espao e tempo
absolutos, pareciam estar certas, porm um jovem estudante de
Fsica, alemo que trabalhava no escritrio de patentes na Sua, nas
suas horas vagas comeou a estudar os conceitos de espao e tempo

e o que o mesmo descobriu causou uma mudana radical em como

vemos o universo.
Albert Einstein era o nome dele, muito jovem Einstein foi morar
na sua para evitar o servio militar alemo, o seu pas natal.
Quando se formou no conseguiu emprego algum na sua rea de
Fsica mal conseguia dar aula e quando conseguia era por pouco
tempo, pois era considerado um pssimo aluno pela maioria de seus
professores quando ainda era aluno na politcnica de Zurique na
Sua. Um amigo da famlia arrumou para Einstein um emprego de
assistente de patentes no instituto suo de patentes.
Einstein desde criana gostava de imaginar como seria viajar na
velocidade da luz, certo dia ele estava andando de nibus para o
trabalho e olhou para o alto do relgio que existe no centro de
Zurique e imaginou o que aconteceria se o nibus estivesse quase
velocidade da luz, ento o jovem fsico olhou para a torre do relgio e
o que viu mudaria para sempre a sua vida e os alicerces da Fsica e
do conhecimento humano, pois para Einstein na sua viagem
imaginaria que estava os ponteiros do relgio pareciam estar
parados, ou seja, quanto mais se viaja prximo a velocidade da luz,
mais o tempo passa devagar. Da Einstein deduziu que o tempo
relativo, consequentemente o espao tambm relativo quanto mais
se viaja prximo velocidade da luz, mais o tempo passa devagar e
mais o espao parece menor ou se contra, outro conceito radical
einsteiniano de que o tempo e o espao so uma coisa s, ou seja,
na verdade o que existe uma nica entidade o espao-tempo. Como
podemos ver a Fsica de Einstein totalmente diferente da Fsica de
Newton.
Como podemos ver no existe uma verdade absoluta na Fsica,
as teorias so espcies de modelos fsicos que com o passar do
tempo so substitudo por modelos melhores e mais abrangentes
isso que precisa ser mostrado com mais nfase em sala de aula, o
aluno tem que aprender que todo conhecimento cientifico, que temos
atualmente levou muito tempo para ser compreendido e
estabelecido, foi justamente isso que esse, justificativa de projeto
tentou mostrar. Explicando desde o nascimento da Fsica na Grcia
antiga e contando toda sua evoluo ao longo dos sculos e
mostrando que de fato quando se estuda Histria e Filosofia da
cincia o estudo da mesma se torna prazeroso e com significado
histrico e filosfico.

3.1 OBJETIVO:
Objetivo Geral:

O objetivo geral deste trabalho a atualizao do currculo de

fsica com insero de aspectos histricos e filosficos da cincia para
um melhor desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem
com nfase no estudo da fsica contempornea.
Objetivo especifico:
Atualizao do currculo da fsica, com o objetivo de melhorar o
processo de ensino e aprendizado de tal disciplina.
Propor uma nova forma de ministrar a disciplina fsica.
Investigar a aceitao dos alunos em relao a essa nova forma de
ensinar fsica.

4. METODOLOGIA
4.1- Elaborao do projeto
O projeto ter como objetivo verificar a aceitao por parte dos
alunos desta nova forma de se ensinar fsica contempornea com
abordagens histricas e filosficas da mesma, tal projeto ter
basicamente duas etapas onde a primeira ser a de aulas em uma
escola de ensino mdio de minha regio com nfase, onde irei
ministrar aulas de fsica contempornea com a atualizao do
currculo da fsica, onde esse novo currculo ter a forma que foi
exposta na justificativa com a introduo de aspectos histricos e
filosficos da cincia
com o objetivo de verificar o nvel de
aprendizado por parte dos alunos em relao a essa nova forma de se
estudar a fsica.
A segunda etapa ser a aplicao de um
questionrio que tem como objetivo verificar o nvel de aceitao
desta nova forma de se estudar a fsica.