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En este punto, tras una lectura en profundidad de lo que la LOMCE propone en sus
puntos, se extraern las expresiones u oraciones ms destacables de la propia ley
necesitadas de una crtica. Se presentarn en orden en el que aparecen (Son expresiones
procedentes del anteproyecto de ley y del proyecto, pues al fin y al cabo son su esencia
central).
La educacin es el motor que promueve la competitividad de la economa y del nivel de
prosperidad de un pas
Esta es la primera expresin con la que nos topamos, la consideracin de la educacin
de una variante econmica, por lo tanto se le da un sentido econmico a la educacin.
Adems la propia palabra competencia, nos indica indirectamente que la educacin
debera ser promotora de una continua competitividad entre personas que buscan
mejorar econmicamente, lo cual contrasta con la bsqueda de formar a un individuo en
todos los aspectos humanos posibles. El nivel de prosperidad de un pas se mide en
cuantas, y depende del trabajo llevado a cabo por todo su entramado econmico, no por
la educacin, a la cual se intenta dar un sentido capitalista. No es negativo buscar la
mejora econmica comn, y la educacin debe dar valores para ello, pero no fomentar
una competitividad entre nosotros mismos, pues el resultado de esto es el que vivimos
en nuestro presente. La prosperidad debe ser una meta comn, y la educacin debe
educar individualmente pero con valores comunes: Lo que cada uno podemos aportar
para que la accin conjunta sea lo ms beneficiosa para todos.
Competir con xito en la arena internacional
Esta expresin es ms comn de carreras como ADE o Economa. No se debe orientar
ya de por si con expresiones como estas, pues pueden sonar tendenciosas, como si otras
carreras con otros objetivos no sirvieran de utilidad. Demostrado queda la mayora de
nuestros titulados son valorados en el extranjero por su nivel de cualificacin, por lo
tanto, Cul es el problema?
Que esta frase aparezca es un elemento de hipocresa claro. Pretender una educacin
capitalista, con una incisin religiosa clara, es sinnimo de ideologizar la nueva ley.
Los trminos: Output e Input.
Trminos econmicos o empresariales, se refieren aqu a los resultados obtenidos a un
nivel de inversin. Output Resultados de estudiantes, Input inversin realizada
Segn por las actuaciones gubernamentales, entendemos esto que invertir menos pero
exigiendo ms. No es algo muy sensato.
Canalizar a los estudiantes hacia trayectorias ms adecuadas a sus fortalezas
Todos y todas somos sujetos capaces de aprender y motivar nuestros propios talentos o
``lo que mejor se nos de. Pero cada uno debe decidir qu hacer en funcin de sus
preferencias, y no debe ser influenciado por factores externos a su entorno, si no
estaramos hablando de manipular. Adems, si dentro de esta ley, hay opciones
(talentos) que valen ms que otros, desechamos a aquellos o aquellas con talentos no
vlidos para el mercado?
Refuerzo de los conocimientos instrumentales
Es negar la propia validez de las letras, es decir, es como definir que las matemticas
son tiles para aplicar pero la filosofa no. Reforzar solo una balanza hace que la
bscula tome una tendencia, dejando en desventaja a las otras.
La reforma es resultado de un dilogo abierto y sincero con toda la comunidad
educativa
Quizs sea la mayor mentira expuesta en la ley. Sinceramente con la comunidad
eclesistica, pero no con la comunidad educativa.
El objetivo es reducir el abandono escolar del 265% al 10%
No puedes plantear un objetivo si no marcas unas vas para reducirlo, pues esto no se
soluciona con una ley educativa puesto que el abandono escolar se debe combatir
culturalmente y desde la familia, por lo tanto la educacin debe prevenir el abandono
informando a los padres y madres, y dejando trabajar a los pedagogos en dicho tema,
escuchndolos y creando un mejor sistema que evite el abandono.
En definitiva una doble va: atajar el problema de raz (ayuda e informar a la familia) y
escuchar al especialista y sus estrategias.
Segn PISA u OCDE los resultados de sus pruebas tienen una insuficiencia
Primero hay que tacharlo de falso. PISA califica de cero a mil, por lo tanto 500 sera la
mitad. Espaa en compresin lectora est en 492 puntos, por delante incluso de
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Elegir FP otorga una entrega anterior del ttulo, pues parecer ser que la rampa hacia FP
es ms rpida.
Evaluacin final de la E.S.O: en 4 curso se realiza un examen (revlida) que abre dos
vas: 1. Enseanza acadmica (Bachiller) 2. Enseanzas aplicadas (Hacia FP). En caso
de no aprobar, se debe repetir a pesar de tener todo aprobado o 2 suspensas (previa
solicitud). Esto es simple, no tiene otra cara que la que muestra: si tu capacidad de
estudio para un examen de presin para el alumno no es la esperada no podrs optar a
los estudios ``abiertos y debers conformarte con las enseanzas aplicadas, o en su
defecto repetir o abandonar. Las revlidas pueden ser de doble filo tambin, pues
pueden desmotivar al alumno en caso de tener un error, propiciando un posible
abandono ante el desasosiego de todo un curso de esfuerzo tirado ante un solo examen.
Equipo docente y orientadores pueden proponer a los padres o tutores incorporar al
alumno a un ciclo bsico de FP
Tiene dos visiones: la del orientador o docente que recomienda enviar al alumno al ciclo
porque cree que no tiene capacidad para algo ms, o poner al docente y orientador en un
problema tico (proponer tendencias que podran atentar contra la libertad individual del
estudiante).
El examen final vale un 30%. Si no se aprueba, no se pasa a pesar de tener aprobado el
70% de ponderacin de las notas
A pesar de un curso de esfuerzo, donde se han obtenido unos buenos resultados, o un
aprobado necesario, se corre el riesgo de perderlo, lo cual puede generar inseguridad,
miedo y nervios en el alumno, el cual se est jugando su futuro ms prximo.
Bachillerato: en 1 de Bachillerato regresa la apeada filosofa, aunque en 2 vuelve a
transformarse y se denomina Historia de la Filosofa. Existen una serie de troncales a las
que sumar las asignaturas de la modalidad de bachiller. Historia solo se cursa en 2. En
cuanto al ttulo de Bachiller y su obtencin, se necesita superar una evaluacin final con
un valor del 40%, quedando un 60% de ponderacin para las notas del curso. En caso de
no superar esta prueba no se considera superado el bachiller, pero se adquiere un ttulo
de bachiller diferente con vistas al mundo laboral, pero atendiendo a la incapacidad para
acceder a la Universidad.
Acceso a la Universidad: la universidad puede establecer los procedimientos de
admisin
Esto puede ser una opcin peligrosa, pues puede resultar excluyente e incluso crear o
transformar a la universidad en elitista si sus rganos rectores lo decidieran con
medidas.
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