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FACULDADE DE DI REITO UFMG

Relatrio Final das Atividades do


III SEMINRIO NACIONAL
SOBRE ENSINO JURDICO
E FORMAO DOCENTE
Ocorrido em OUTUBRO DE 2014

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS


Faculdade de Direito

Belo Horizonte
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NDICE
1- INTRODUO: pgina 4
O que nos levou at aqui: pgina 4

2- JUSTIFICATIVA: pgina 6

3- PROPOSTA: pgina 6

4 - ESTRUTURA E CONTEDO DOS DEBATES E ATIVIDADES: pgina 7


Mesas-redondas: pgina 8
Oficinas: pgina 9
Grupos de trabalho: pgina 10
Encerramento: pgina 11

5 - SEMANA UFMG CONHECIMENTO E CULTURA 2014: pgina 12

6 - PBLICO-ALVO: pgina 12

7 - OBJETIVOS PLANEJADOS E CUMPRIDOS: pgina 13


7.1 Objetivos gerais: pgina 13
7.2 Objetivos especficos: pgina 14

8 - DIVULGAO: pgina 16

9 - SENSIBILIZAO DE ALUNOS E PROFESSORES EM RELAO AO EVENTO:


pgina 16

10 - PROGRAMAO DO EVENTO: pgina 17

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11 TEMAS DOS GRUPOS DE TRABALHO: pgina 20


12 APRESENTAO E PUBLICAO DE TRABALHOS CIENTFICOS: pgina 23
12.1 APRESENTAO NOS GRUPOS DE TRABALHO: pgina 23
12.2 DADOS SOBRE ARTIGOS/RELATOS RECEBIDOS: pgina 24
12.3 DIVULGAO NO SITE DO SEMINRIO DOS TEXTOS APROVADOS PARA
APRESENTAO NOS GT'S: pgina 27
12.4 PUBLICAO FUTURA DOS ANAIS: pgina 27
13 INSTITUIES PARTICIPANTES E APOIADORAS: pgina 27
14 REGISTRO DOS DEBATES: pgina 28
15 PLANEJAMENTO E REALIZAO: pgina 28

16 - ANEXOS: pgina 29

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1 INTRODUO

certo que o ensino do Direito , hoje, um dos temas que ocupam o pensamento de muitos
daqueles que so vinculados ao mundo jurdico e que pensam uma democracia efetiva poltica,
social e econmica para o Brasil. Tambm no um erro afirmar que os problemas,
diagnsticos e desafios da educao jurdica da atualidade so muitos e que eles se relacionam
direta ou indiretamente com alguns dos problemas da realidade brasileira.

As novas metodologias de ensino jurdico - em especial aquelas que se estruturem em torno da


participao do aluno na construo de seu prprio conhecimento -, a possibilidade de
flexibilizao das grades curriculares, o desenvolvimento e valorizao de atividades de extenso
universitria, a aproximao do ensino da realidade social, o processo e a importncia da
formao dos professores de direito, a utilizao de ferramentas tecnolgicas para
aperfeioamento do ensino so temas caros no s para o mundo das leis, mas tambm para o
desenvolvimento do pas. Trabalhar em prol de uma educao jurdica que construa operadores
do direito capazes de compreender a dinmica complexa dos processos sociais e, ao mesmo
tempo, capazes de atuar ativa e criticamente dentro dessa realidade trabalhar para a consecuo
do projeto de sociedade democrtica desenhado na Constituio Federal de 1988.

dentro desse contexto que surgiu a iniciativa dos Seminrios Nacionais sobre Ensino
Jurdico e Formao Docente, com a proposta de possibilitar a troca de experincias entre
diferentes atores do ensino do direito para qualificar e ampliar as possibilidades de debate e de
ao concreta no aperfeioamento das escolas de direito do Brasil.

O QUE NOS LEVOU AT AQUI

O Seminrio Ensino Jurdico e Formao Docente foi organizado, pela primeira vez, pela
Escola de Direito de So Paulo da Fundao Getlio Vargas, no dia 1 de junho de 2012. Foi a
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partir do primeiro Seminrio que se iniciou a proposta de se discutir o ensino jurdico


nacionalmente. Cabe dizer que o Seminrio nasceu dando especial ateno s metodologias de
ensino participativo, nas quais o aluno o protagonista da construo do seu prprio
conhecimento. Como se ver, essa ltima caracterstica, em particular, est escrita no prprio
DNA da iniciativa.

Na ocasio, o evento reuniu e contou com a participao e a parceria de representantes de vrias


Instituies de Ensino Superior, como a Associao Brasileira de Ensino do Direito (Abedi), o
Centro Universitrio de Braslia (UniCEUB), o Centro Universitrio Fundao Instituto de
Ensino para Osasco (UNIFIEO), a Escola de Direito do Rio de Janeiro da FGV, a Sociedade
Brasileira de Direito Pblico (SBDP), a Universidade Federal do Par (UFPA) e a Universidade
So Judas Tadeu.

Os debates realizados e as perspectivas vislumbradas no evento foram de tal maneira produtivas


e positivas para o ensino jurdico do pas que, durante o evento, a UniCEUB se prontificou a
realizar uma segunda do evento no ano seguinte.

De fato, o II Seminrio de Ensino Jurdico e Formao Docente ocorreu no dia 17 de maio de


2013 e tambm contou com a parceria de outras renomadas instituies como a Faculdade de
Direito de Vitria; a Faculdade de Direito da UFMG; Faculdade de Direito do Sul de Minas; a
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP) e da a Universidade de Braslia (UNB).
Alm da Abedi, da Escola de Direito de So Paulo da FGV e da FGV DIREITO RIO, da SBDP,
da UFPA e da Universidade So Judas.

Mais uma vez, a qualidade dos debates e a importncia da iniciativa fez com que a gnese da
continuidade da iniciativa surgisse durante a realizao do prprio evento: a Faculdade de
Direito da UFMG apresentou candidatura para realizar, em 2014, a terceira edio do seminrio
de Ensino Jurdico e Formao Docente, a qual foi aprovada das entidades presentes.

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Com o objetivo de cumprir com seu compromisso de colaborar para a melhoria do quadro do do
ensino jurdico do pas que a FDUFMG realizou o III Seminrio Nacional de Ensino Jurdico
e Formao Docente, que ocorreu em Belo Horizonte nos dias 16 e 17 de outubro de 2014 e que
tambm integrou a programao da Semana UFMG Conhecimento e Cultura 2014 [ver seo 5].
2 JUSTIFICATIVA

Pensar, criticar e reconstruir o ensino do Direito tambm modificar o prprio Direito. Apenas a
partir dessa premissa fundamental, debates e esforos que promovam a reflexo e a mudana do
ensino jurdico no Brasil j se justificariam. Discutir o ensino jurdico tambm , portanto,
discutir alguns dos aspectos do desenvolvimento do pas.

Porm, para aqueles que j conheceram a realidade da maioria das instituies de ensino do
Direito do pas, a assertiva ganha ainda mais importncia: a qualidade e o modelo tradicional de
ensino jurdico padecem de diversos problemas que, sem dvida alguma, acabam influenciando
em diversos aspectos da realidade jurdica nacional.

Por exemplo, existe um curioso paradoxo na relao entre ensino jurdico e sociedade brasileira.
Muito se diz sobre o isolamento das escolas de direito da realidade social; porm, esse
isolamento no absoluto. Ao contrrio, ao mesmo tempo em que se isola da realidade social, o
ensino jurdico contribui para o descolamento da prtica jurdica da realidade social na medida
em que forma, muitas vezes, profissionais pouco capazes de se colocarem diante de conflitos
sociais complexos. Apesar do que pode argumentar parte da tradio do ensino do Direito, o
quadro pintado pelos manuais jurdicos no reflete a riqueza da realidade social.
3 PROPOSTA

Assim, a proposta do evento foi a da discusso sobre o ensino jurdico que d especial ateno s
metodologias de ensino participativo, nas quais o aluno o principal agente construtor do seu
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prprio conhecimento e o professor um guia que indica e sugere perspectivas, mas que no as
determina heteronomamente. No se trata de uma simples mudana de paradigma frente ao
ensino jurdico tradicional, maciamente presente nas salas de aula das faculdades de Direito
no pas, mas de uma proposta revolucionria que questiona o papel habitualmente atribudo ao
discente em seu processo de aprendizagem o de mero espectador e inverte essa lgica
colocando-o como agente de seu aprendizado. Por isso, este evento buscou abrir espao neste
debate para a participao de seu principal interessado: o aluno.

Para que isso seja possvel, a discusso sobre o ensino jurdico e a formao docente contou com
a participao proativa e intensa dos alunos na definio do desenho do evento, inclusive na
formao e acompanhamento dos grupos de trabalho, alm da presena e participao
colaborativa na execuo do evento.

4 - ESTRUTURA E CONTEDO DOS DEBATES E ATIVIDADES:

O III Seminrio Nacional sobre Ensino Jurdico e Formao Docente ocorreu durante dois
dias. Inicialmente, a organizao do evento planejou que as atividades se dividiriam entre: (a)
palestras, (b) oficinas, (c) grupos de trabalho, (d) corrida e caminhada confraternizao mens
sana in corpore sano e (e) apresentao teatral de encerramento.

A inteno dos organizadores era a de promover a exposio de debates com nomes relevantes
para a educao jurdica atravs das mesas redondas, propiciar o estabelecimento de discusses
horizontais e verdadeiramente democrticas nos grupos de trabalho e incentivar a
confraternizao com prticas saudveis no ambiente acadmico por meio de uma corrida e
caminhada de confraternizao de 5 km no Parque Municipal de Belo Horizonte Mens sana in
corpore sano.
Infelizmente, por questes oramentrias e organizacionais, a corrida e caminhada de
confraternizao no pde ser realizada. Mas fica aqui o registro dessa inteno inicial dos
organizadores e que poderia ser recuperada em edies futuras do evento.
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A metodologia do Seminrio procurava refletir a concepo do aluno como protagonista de seu


ensino por meio do estabelecimento de discusses verdadeiramente horizontais, de modo que
ser dada uma especial ateno aos grupos de trabalho, essenciais para o evento.

MESAS REDONDAS:
1 A ps-graduao e sua relao com a graduao
Nesta mesa de debates, pretendia-se discutir a qualidade, os desafios e as perspectivas das psgraduaes dos cursos jurdicos do pas e qual a influncia do que nelas oferecido com a
qualidade do ensino do direito da graduao.
2 A viso de quem s assiste - mas deveria tambm participar: A perspectiva discente
sobre a educao jurdica
O objetivo dessa mesa redonda era de dar voz ao principal destinatrio das discusses sobre
educao jurdica: o aluno. O que queramos era dar voz aos estudantes (especialmente os de
graduao) que tem algo a dizer sobre a educao que recebem. Acreditamos que abrir esse
espao sobre os problemas enfrentados por todo estudante de direito durante sua graduao,
franqueia a possibilidade de se estabelecer um espao dialgico para apresentao de sugestes e
ferramentas sobre aspectos da educao jurdica que os alunos muitas vezes no tm
oportunidade de dividir com seus professores.
3 O que queremos do curso de Direito?
Qual deve ser a funo dos cursos jurdicos em um pas em desenvolvimento? Como a grade
curricular, a metodologia de ensino, a formao do professor e o projeto pedaggico se
relacionam com os debates jurdicos mais caros sociedade brasileira? A ideia desse painel era a
de trazer estudiosos da temtica que discutam a relao do atual formato dos cursos de direito
com problemas sociais reais e que tenham experincias com o desenvolvimento de iniciativas
inovadoras para a educao jurdica.
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OFICINAS:

As oficinas seriam a oportunidade da Faculdade de Direito da UFMG receber aqueles que a


visitam apresentando algumas de suas iniciativas mais interessantes para a mudana do estado do
ensino jurdico.
Muito alm da Universidade Os programas de extenso da Faculdade de Direito da
UFMG foram apresentados os grupos de extenso universitria da Faculdade. A diviso das
experincias dos participantes, ganhos de aprendizagem e a importncia social desses grupos
sero explorados. Os seguintes grupos se apresentaram:

Diviso de Assistncia Judiciria (DAJ);

Programa Plos Reprodutores de Cidadania;

Projeto Cidade e Alteridade: Convivncia Multicultural e Justia Urbana;

Acesso a justia e soluo de conflitos Ensino, Pesquisa e Extenso (RECAJ UFMG)

Assistncia Jurdica Popular (AJUP);

Projeto Casa verde - Criminologia e Execuo Penal;

Programa Universitrio de Apoio s Relaes de Trabalho e Administrao da Justia


(PRUNART);

Em seguida, na oficina O ensino jurdico na FDUFMG - O Grupo de Estudos sobre


Educao Jurdica foi apresentado o trabalho desenvolvido pelo Grupo de Estudos sobre
Educao Jurdica e que, em 2013, foi financiado pelo Programa de Inovao e Qualidade no
Ensino de Graduao (PIQEG) da Pr-Reitoria de Graduao da UFMG. O Grupo de Estudos
protagoniza grande parte do debate sobre a educao em direito na FDUFMG e uma iniciativa
que nasceu e que foi desenvolvida pelos alunos da graduao insatisfeitos com aspectos da
educao que recebiam. No ano passado, com o auxlio proporcionado pelo PIQEG 2013,
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desenvolveu pesquisas de mapeamento da percepo dos alunos sobre temas da educao


jurdica, organizou seminrios e atualmente mantm um grupo de estudos sobre o tema.

GRUPOS DE TRABALHO

[Os temas dos grupos de trabalho se encontram detalhados na seo 9.]


Os grupos de trabalho (GTs) seriam a espinha dorsal do Seminrio. Inicialmente, planejvamos
realizar seis grupos de trabalho. Mas, como apenas recebemos trabalhos para quatro destes seis
grupos, foram ao todo 4 GT's que contaram com a participao de alunos (graduandos e psgraduandos), professores do direito e estudiosos da educao. A ideia dos GTs que fossem
apresentados artigos de alunos e professores de diferentes faculdades do pas sobre experincias
educativas inovadoras de suas instituies de origem e/ou que motivem o debate sobre os temas
de cada GT. A discusso aberta e horizontal (seja entre alunos e professores, alunos e alunos ou
professores e professores) foi um valor que guiou todos os debates. No final de cada GT, foram
formuladas perguntas e concluses sobre os temas propostos.
Ao final, houve uma plenria onde todos os GTs se reuniram, apresentaram suas concluses e
suas questes formuladas, abrindo cada um de seus debates para todos os demais participantes.

Inclusive, os temas escolhidos para as mesas redondas procuraram trazer questes e ferramentas
para as discusses dos grupos de trabalho. Com isso, a organizao desejou privilegiar estes
espaos de discusses mais democrticas, em que cada membro de diferentes instituies de
ensino poder dividir experincias e desafios enfrentados em suas comunidades respectivas
locais com todos os presentes.

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ENCERRAMENTO:

Apresentaes culturais

Apresentao musical:
> Profa. Dra. Mnica Sette Lopes da Faculdade de Direito da UFMG apresentou
canes e algumas palavras relacionadas educao;
> Dudu Niccio, Coordenador do Programa de Extenso Plos de Cidadania e
msico apresentou, voz e violo, canes de sua autoria;

Duelo de MC's com integrantes dos grupos Rapa do Papa e Coletivo Cabea Ativa. O
Duelo de MC's uma iniciativa cultural j tradicional em Belo Horizonte. O MC's se
renem em espaos pblicos da cidade e duelam entre si com o objetivo de eleger o
melhor improvisador.

Apresentao artstica do Marabaixo dos alunos da Faculdade de Direito da Universidade


Federal do Amap. O Marabaixo uma das maiores manifestaes culturais do Estado do
Amap. um ritual de origem africana, que compe algumas festas catlicas populares
em comunidades negras da rea metropolitana da cidade de Macap, capital do estado.
Acontece no ritmo de tambores ou das caixas, instrumentos de percusso construdos
com madeira e pele de animais. As mulheres danam de forma vigorosa, com suas saias
de cores vivas, no ritmo forte e intenso dos batuques. Durante o ritual so servidas
bebidas, sendo a mais tpica a gengibirra.

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5 - SEMANA UFMG CONHECIMENTO E CULTURA 2014

O Seminrio Nacional sobre Ensino Jurdico e Formao Docente integrou a programao da


Semana UFMG Conhecimento e Cultura 2014. A Semana faz parte da Semana Nacional de
Cincia e Tecnologia, cumprindo a misso institucional de gerar e difundir conhecimentos
cientficos, tecnolgicos e culturais.

A Semana UFMG Conhecimento e Cultura um evento anual organizado por vrios setores da
instituio, conta com a participao de toda a comunidade acadmica em diversas atividades,
proporcionando momentos de reflexo e de troca de conhecimentos, favorecendo o
desenvolvimento do saber cientfico. voltado para alunos, professores, funcionrios da UFMG
e para a comunidade externa. Em 2014 a Semana ocorreu entre 13 e 17 de outubro, nos campi da
Universidade em Belo Horizonte (Pampulha e Sade) e de Montes Claros e no prdio da
Faculdade de Direito, possibilitando espao para a reflexo e a socializao da produo
acadmica. A programao incluiu ainda seminrios, palestras, apresentao de trabalhos,
premiao de teses e diversificada programao cultural.

Com isso, o Seminrio sobre Ensino Jurdico mobilizou no s a Faculdade de Direito, mas toda
a comunidade acadmica da UFMG. A importncia de tal esforo se traduz na necessidade do
aprofundamento e da qualificao do dilogo da Faculdade de Direito (e do ensino jurdico, de
maneira geral) com os demais ramos do conhecimento; alm de tambm se inserir no contexto da
futura transferncia da sede da FDUFMG do centro da cidade para o campus da UFMG, onde a
Faculdade estar prxima de vrias outras unidades de ensino de outras reas do saber.

6 - PBLICO-ALVO:

O evento teve por pblico-alvo alunos, professores, operadores do direito, pedagogos e


estudiosos interessados em discutir o ensino jurdico sob as seguintes perspectivas: dos mtodos
de ensino empregados; das mltiplas formas de avaliao docente e discente; da estruturao do
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projeto pedaggico do curso de Direito; do uso de tecnologias para desenvolver o ensino jurdico
e da importncia da formao docente.

Cabe dizer que, segundo a perspectiva de valorizao, empoderamento e responsabilizao do


estudante de direito seja ele de graduao ou de ps-graduao no processo de construo de
seu prprio conhecimento, o evento foi construdo sob a perspectiva de promover a macia
participao do aluno tanto na escuta dos painis temticos quanto, principalmente, na
participao dos debates das rodas de discusses dos diferentes grupos de trabalho do Seminrio.

Em especial, o evento mirou a participao dos discentes e docentes da Universidade Federal de


Minas Gerais, das Escolas de Direito da Fundao Getlio Vargas de So Paulo e do Rio de
Janeiro, do UniCEUB (Centro Universitrio de Braslia, da UnB (Universidade de Braslia) e da
Faculdade de Direito da Universidade Federal do Amap (UFAP).

7 - OBJETIVOS PLANEJADOS E CUMPRIDOS


7.1 Objetivos gerais
PLANEJADOS:
O III Seminrio Nacional de Ensino Jurdico e Formao Docente teve como objetivo
principal estabelecer um frum de discusses sobre a temtica do ensino do direito que tenha
podido, por meio da troca de experincias de atores com diferentes perspectivas sobre o tema,
catalisar ideias e esforos empreendidos por cada um para modificar a educao jurdica nacional
em direo propagao de novas aes transformadoras do ensino.

A partir dele, esperamos que novas ideias e iniciativas tenham surgido para contribuir na
modificao do ensino do direito do Brasil.

CUMPRIDOS:

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Este objetivo mais geral do evento foi cumprido. Em conversas e contatos estabelecidos com
alguns dos participantes do evento, o feedback foi positivo. O nvel das discusses foi elogiado e
a quantidade de ideias e pautas surgidas ao longo do evento foi considervel.

Alis, com relao ao ambiente acadmico restrito Faculdade de Direito da UFMG, as


discusses foram muito produtivas: muitas concluses e propostas apresentadas no III
Seminrio esto sendo utilizadas como ponto de discusso para o processo de reforma do
currculo da mesma instituio.

Ao final das apresentaes dos trabalhos e das discusses dos Grupos de Trabalho, foi redigido
um documento em conjunto com todos os presentes na Plenria de encerramento do evento
contendo as principais concluses do evento. O documento apresentou propostas relativas aos
quatro temas dos GT's: (1) Sobre Projeto Poltico Pedaggico (PPP); (2) sobre o papel do
professor de Direito; (3) sobre a instituio de um processo de ensino participativo; e (4) sobre
como atribuir mais valor e destaque s atividades de Extenso. (O documento se encontra no
ANEXO I deste relatrio.)
7.2 Objetivos especficos
PLANEJADOS E CUMPRIDOS:
Os objetivos especficos do Seminrio foram:

(a) Mobilizar a comunidade acadmica de toda a UFMG (tendo em vista que o Seminrio
far parte da Semana do Conhecimento e Cultura 2014 da UFMG) e da Faculdade de
Direito em torno do tema da Educao Jurdica;
CUMPRIDO?
Ver ponto 9.

(b) Estabelecer dilogos e parcerias entre instituies e pessoas comprometidas com a


temtica e que possam contribuir para o melhoramento do ensino do direito;
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CUMPRIDO?
O dilogo estabelecido entre a Faculdade de Direito da UFMG e outras instituies e
pessoas envolvidas com a temtica foi real. O apoio das instituies parceiras e as
sugestes e crticas de professores e alunos dessas e de outras escolas de Direito
ocorreram de fato. Ao final do evento, o clima foi positivo: todos saram com novas
perspectivas e possibilidades de ao para suas prprias instituies.

(c) Apresentar e fortalecer as iniciativas inovadoras de ensino da Faculdade de Direito da


UFMG (como os grupos de extenso);
CUMPRIDO?
A divulgao dos trabalhos e iniciativas inovadoras da Faculdade de Direito da UFMG
ocorreu. Outros alunos que no tinham tanto conhecimento sobre essas iniciativas as
descobriram. Porm, concluiu-se que a instituio ainda carece de uma maior
comunicao dessas iniciativas - principalmente para sua prpria comunidade. Muitas das
iniciativas no so amplamente divulgadas e no h ainda um dilogo institucional entre
elas. Falta a realizao de fruns conjuntos para essas discusses, alm de uma
plataforma (p.ex. na internet) para abrigar a comunicao dessas iniciativas.

(d) Registrar e disponibilizar gratuitamente na internet os debates realizados;


CUMPRIDO?
As discusses e os debates realizados foram registrados e j se encontram disponveis
para acesso livre na internet no seguinte endereo:
http://www.seminarioensinojuridico.com.br/index.php/videos

(e) Publicar um livro (ebook) com os melhores artigos enviados para apresentao nos GT's;
CUMPRIDO?
O ebook com os melhores textos ser publicado ainda no primeiro semestre de 2015 e
disponibilizado gratuitamente para acesso na internet.

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Alm da publicao do ebook, cabe dizer que todos os textos aprovados para
apresentao nos GT's e efetivamente apresentados (incluindo aqueles que no foram
aprovados para publicao no ebook) foram disponibilizados no site do evento.
Link: http://www.seminarioensinojuridico.com.br/index.php/artigos

(f) Contribuir para publicizar e envolver mais alunos no debate sobre o ensino jurdico.
CUMPRIDO?
Ver ponto (a).

8 - DIVULGAO
A divulgao do evento se deu atravs de:

um site http://www.seminarioensinojuridico.com.br/;

evento e pgina criados no Facebook;

colagem de cartazes no prdio da Faculdade e em algumas outras faculdades do campus


da UFMG;

divulgao de notcias em sites de alguns dos parceiros (ver ANEXO IV).

Destes espaos para a divulgao, os mais eficientes foram o site (uma tima plataforma de
disponibilizao dos vdeos, textos e informaes do evento) e o Facebook (a plataforma para
divulgao que atingiu mais pessoas, no s de Belo Horizonte mas tambm de outras partes do
pas).

9 - SENSIBILIZAO DE ALUNOS E PROFESSORES EM RELAO AO EVENTO:

A mobilizao da comunidade acadmica da UFMG no aconteceu de fato. A Faculdade de


Direito ainda se encontra relativamente isolada do resto do campus da Universidade. Alguns
alunos e professores da Faculdade de Educao estiveram presentes nos debates, mas, no geral, o

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intercmbio com outros cursos no se deu de maneira satisfatria. Notou-se que a


interdisciplinaridade do Direito ainda um obstculo a ser vencido pelos cursos jurdicos.

Por sua vez, a mobilizao da comunidade acadmica da Faculdade de Direito da UFMG foi
relativa: a presena de alunos que no se envolviam normalmente com o tema foi considervel e
muitos deles produziram relatrios sobre o tema e participaram ativamente das discusses.
Apesar disso, a organizao do evento percebeu que a participao dos alunos poderia ter sido
maior. Alis, percebeu-se que o incentivo dos professores da mesma instituio sempre era
importante para provocar a participao dos alunos. As turmas dos professores que incentivaram
a participao dos alunos compareceram em peso ao Seminrio. Cabe dizer: infelizmente a
participao dos professores da Faculdade foi aqum do esperado. Foram poucos os professores
que assistiram de fato aos debates (estes que assistiram de fato aos debates tiveram uma
participao muito positiva e digna de nota, tendo colhido sugestes importantes a serem
aplicadas em suas aulas). Mesmo dentro da instituio que realizou um evento deste tamanho
no houve envolvimento qualificado dos docentes no debate. Apesar de cada vez mais
valorizado, o tema da educao jurdica ainda restrito a poucos interessados.

10 - PROGRAMAO DO EVENTO:

DIA 16/10/2014
9h30: Cerimnia Oficial de Abertura do Seminrio
Prof. Dr. Jaime Arturo Ramrez, Exmo. Reitor da UFMG
Prof. Dr. Fernando Gonzaga Jayme, Exmo. Diretor da FDUFMG
Profas. Dras. Adriana Goulart de Sena Orsini e Marcella Furtado de Magalhes Gomes,
Coordenadoras do Seminrio
10h30: Painel 1 A ps-graduao e sua relao com a graduao
PARTICIPANTES:
Presidente da Mesa: Profa. Dra. Adriana Goulart de Sena Orsini (UFMG)
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Profa. Dra. Maria Fernanda Salcedo Repols (Coordenadora do Programa de Ps-Graduao em


Direito da UFMG)
Pablo Leurquin (Representante dos alunos da Ps-graduao da FDUFMG)
14h s 16h: Colquio - Experincias de ensino inovadoras
Presidente da Mesa: Profa. Dra. Adriana Goulart de Sena Orsini (UFMG)
Profa. Dra. Daniela de Freitas Marques (UFMG)
Prof. Dr. Fabrcio Bertini Pasquot Polido (UFMG)
Profa. Dra. Juliana Cordeiro de Faria (UFMG)
Apresentao: Muito alm da Universidade Os programas da Faculdade de Direito da
UFMG que proporcionam aos alunos experincias inovadoras de aprendizagem
Alunos integrantes e representantes:
do Programa de assistncia jurdica gratuita Diviso de Assistncia Judiciria (DAJ)
do Programa de Extenso Plos de Cidadania
do Programa de Extenso Cidade e Alteridade
do Programa de ensino, pesquisa e extenso Resoluo de Conflitos e Acesso Justia
(RECAJ)
do Programa de Extenso Assessoria Jurdica Popular (AJUP)
do Programa de Extenso Universitrio de Apoio s Relaes de Trabalho e
Administrao da Justia (Prunart)
do Grupo de Estudos e de Extenso em Criminologia e Execuo Penal Casa Verde
16h30 s 17h: Apresentao - O ensino jurdico na FDUFMG
Presidente da Mesa: Prof. Dr. Aziz Tuffi Saliba (Coordenador do Grupo de Pesquisa em
Educao Jurdica da UFMG)
Alunos integrantes e representantes do Grupo de Estudos sobre Educao Jurdica da Faculdade
de Direito da UFMG:
Marcus Vinicius de Freitas
Norton Ivon Uguarte
17h15 s 18h15: Oficina - Iniciativas de discentes na Faculdade de Direito da UFMG
Presidentes da Mesa: Samuel Sousa de Azevedo Maia e Thelma Yanagisawa Shimomura
(Membros do Grupo de Estudos sobre Educao Jurdica da FDUFMG)
Alunos integrantes e representantes:
da Associao Atltica Acadmica (AAA) da Faculdade de Direito da UFMG
do Centros Acadmico Afonso Pena (CAAP) da Faculdade de Direito
do Centro Acadmico de Cincias do Estado (CACE) da Faculdade de Cincias do
Estado da UFMG
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do Conselho de Representantes de Turma (CRT)


do Conselho de Representao Discente (CRD)
dos programas de Monitorias

19h30: Painel 2 A viso de quem assiste (mas deveria participar): A perspectiva discente
sobre a educao jurdica
PARTICIPANTES:
Presidente da Mesa: Profa. Dra. Marcella Furtado de Magalhes Gomes (UFMG)
Prof. Dr. Jos Garcez Ghirardi (Coordenador do Programa de Formao Docente da FGV SP)
Graduandos em Direito da UFMG:
Brbara Nogueira Cesar Martins
Fernanda Santana
Pedro Vilela Resende.
DIA 17/10/2014
10h30: Painel 3 O que queremos do curso de Direito?
PARTICIPANTES:
Presidente da Mesa: Profa. Dra. Adriana Goulart de Sena Orsini (UFMG)
Prof. Dr. Alexandre Kehrig Veronese Aguiar (Presidente da Associao Brasileira de Ensino do
Direito - ABEDI)
Profa. Dra. Luciana Barbosa Musse (UniCEUB)
Profa. Dra. Maria Tereza Fonseca Dias (UFMG e FUMEC)
Profa. Ms. Marina Feferbaum (Coordenadora de Metodologia de Ensino da FGV SP)
14h s 16h: Apresentao dos resumos e discusso temtica nos GTs 01, 02
Grupo de Trabalho 1: Como vencer a hegemonia das aulas expositivas? Os mtodos
participativos aplicados a contextos de grande tradio (docente e discente) expositiva.
Grupo de Trabalho 2: Professor de direito: jurista ou educador? Ou ambos? O estado da
atividade docente nos cursos jurdicos e as estratgias para sua formao.
16h30 s 18h30: Apresentao dos resumos e discusso temtica nos GTs 03, 04
Grupo de Trabalho 3: O Projeto Pedaggico, a grade curricular e a realidade brasileira: o que
quer queremos de uma escola de direito?
Grupo de Trabalho 4: O papel da extenso Qual seu valor e potencial educativo na formao
do aluno?
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19h30: Plenria com todos os grupos de trabalho


Presidentes da Mesa: Profas. Dras. Adriana Goulart de Sena Orsini e Marcella Furtado de
Magalhes Gomes (UFMG) e Graduandos Henrique Ratton Monteiro de Andrade, Samuel Sousa
de Azevedo Maia e Thelma Yanagisawa Shimomura (UFMG)
Obs.: O responsvel pela secretaria de cada dia de apresentao dos Grupos de Trabalho fez uma
exposio breve (de no mximo 10, dez, minutos) sobre as discusses travadas em cada grupo
antes de abrir ao debate a todos os presentes para que fosse montado um documento comum com
as concluses finais do III Seminrio.
21h: Cerimnia Oficial de Encerramento do Seminrio
Prof. Dr. Fernando Gonzaga Jayme, Exmo. Diretor da FDUFMG
Profas. Dras. Adriana Goulart de Sena Orsini e Marcella Furtado de Magalhes Gomes,
Coordenadoras do Seminrio
21h30: Evento cultural de encerramento
Apresentao musical: Profa. Dra. Mnica Sette Lopes da Faculdade de Direito da
UFMG e Dudu Niccio, Coordenador do Programa de Extenso Plos de Cidadania
Duelo de MC's com integrantes dos grupos Rapa do Papa e Coletivo Cabea Ativa
Apresentao artstica do Marabaixo dos alunos da Faculdade de Direito da Universidade
Federal do Amap

11 TEMAS DOS GRUPOS DE TRABALHO:

[Os Grupos de Trabalho 5 e 6 no puderam ser realizados, pois no receberam nmero de


trabalhos suficiente.]
Grupo de Trabalho 1: Como vencer a hegemonia das aulas expositivas? Os mtodos
participativos aplicados a contextos de grande tradio (docente e discente) expositiva So
muitas as possibilidades que os mtodos participativos propiciam para a formao do estudante
de Direito (seu significado pedaggico, seu potencial de ensino, as novas possibilidades
avaliativas que eles permitem etc). Porm, na absoluta maioria das escolas de direito do pas
(inclusive em muitas daquelas mais bem avaliadas), a aula expositiva mtodo de ensino
hegemnico. Professores e alunos parecem fazer um pacto silencioso com relao ao seu uso.
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Assim, quais as estratgias de implementao dos mtodos participativos podem fazer frente a
essa hegemonia? Como vencer com a resistncia de professores e alunos aos mtodos
participativos se, afinal eles lidam com as aulas expositivas desde a mais tenra idade?
Grupo de Trabalho 2: Professor de direito: jurista ou educador? Ou ambos? O estado da
atividade docente nos cursos jurdicos e as estratgias para sua formao. pacfico admitir que
a maior parte dos professores das instituies de ensino jurdico no exercem, exclusivamente, a
docncia e a pesquisa. Quais so os efeitos disso para o ensino jurdico? A prtica de uma
profisso jurdica tradicional (advocacia, promotoria, magistratura etc) indispensvel para que
um professor transmita um direito vinculado realidade social? A formao docente
indispensvel para um profissional que almeje ser professor de direito? Qual o papel da psgraduao na formao docente? Como desenvolver a didtica de um professor? Todo
pesquisador deve ser tambm professor? E vice-versa? E o desenvolvimento de projetos de
extenso? Qual a importncia destes e da pesquisa-ao na formao do professor?

Grupo de Trabalho 3: O Projeto Pedaggico, a grade curricular e a realidade brasileira: o que


queremos de uma escola de direito? Como saber se uma grade curricular do Curso de Direito
est pronta para formar profissionais que lidaro com problemas sociais complexos? Novos
direitos devem resultar no oferecimento de novas disciplinas? Como equacionar a dinmica
social com grades curriculares to estanques? Qual o limite entre o contedo que exigvel a
todos e aquele que especfico para cada aluno, com sua especfica vontade? Qual o limite
para se exigir mudanas na formao pedaggica do professor e adaptao aos novos conflitos e
questes de nossa sociedade? Como promover a elaborao de estratgias que visem
concretizao de Projetos Pedaggicos que possam retratar esta nova realidade? Qual o projeto
pedaggico das faculdades de direito do Brasil? Mais: toda faculdade de direito deve ter um
projeto pedaggico?
Grupo de Trabalho 4: O papel da extenso Qual seu valor e potencial educativo na formao
do aluno? Nota-se que no ensino jurdico tradicional, ensino, pesquisa e extenso no esto
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totalmente ligadas. Por isso, devemos nos perguntar: qual o estado institucional (por exemplo,
curricularmente) da extenso nas faculdades de direito brasileiras? Afinal, a atividade
extensionista indispensvel para a formao do aluno de direito e para a aproximao do direito
da realidade social? Todos os alunos deveriam se dedicar, ao menos em algum momento, a
projetos de extenso em sua graduao? A proposta deste Grupo de Trabalho foi refletir sobre
isso e sobre as estratgias metodolgicas disponveis aos docentes para se fazer valer das
vantagens pedaggicas dessas mesmas atividades.

Grupo de Trabalho 5: Novas tecnologias educao jurdica: o que no mais possvel, o que j
possvel, o que ser possvel e o que no ser mais possvel? Levando em considerao o atual
contexto social e tecnolgico, perguntamos: h algumas ferramentas pedaggicas que j se
tornaram obsoletas para os professores? Quais so as ferramentas tecnolgicas que podem ser
utilizadas para otimizar o ensino? Por que muitas delas ainda no o so? Essas perguntas dizem
respeito ao passado e ao presente. Mas e o futuro? cada vez maior o desenvolvimento de
tecnologias de informao e comunicao que tm mudado a forma como nos relacionamos,
trabalhamos e estudamos. Essas tecnologias j esto chegando ao campo da educao (os
chamados MOOCs Massive Online Open Courses e as novas redes acadmicas) e podem
modificar radicalmente o paradigma tradicional da educao superior. O que fazer frente a esse
cenrio? Como essas ferramentas do futuro (alis, muitas delas j se encontram no presente)
podem e devem ser utilizadas na sala de aula? E o que elas pem prova? Isto , com essas
tecnologias, algumas das nossas prticas educativas tradicionais se tornaro obsoletas? E como
tudo isso deve ser analisado dentro do contexto social brasileiro, um pas em desenvolvimento
que ainda muito desigual tambm no acesso a instrumentos tecnolgicos?

Grupo de Trabalho 6: O movimento estudantil e a educao jurdica: o papel formativo e


pedaggico dos centros acadmicos. Em algumas faculdades de direito do pas, muito se fala da
relevncia poltica dessas de seus centros acadmicos, mas pouco se fala da importncia
formativa que essas instituies possuem para os que por ela passaram. Discentes que
participaram de centros acadmicos costumam apontar essa experincia como fonte de grande
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aprendizado prtico. Desenvolvimento de atividades de trabalho em grupo e experincia de


trabalho sob presso grande exposio e responsabilidade perante a comunidade de alunos
so alguns dos aprendizados que muitos daqueles que j passaram pelo movimento estudantil
relatam terem tido. Alm disso, diversos avanos acadmicos e institucionais foram
conquistados, nas faculdades de direito, pela atuao do movimento estudantil por exemplo,
pautas de reformas curriculares e fiscalizao da atuao dos docentes. Tudo isso integra um
conhecimento prtico que costuma ficar reservado queles que participaram dessas iniciativas e
que fatalmente utilizado em suas prticas profissionais. Ento, afinal, qual essa relevncia? O
aprendizado real? Os centros acadmicos so polo de mudanas institucionais dentro das
faculdades ou as atividades polticas se sobrepem a essas questes?
12 APRESENTAO E PUBLICAO DE TRABALHOS CIENTFICOS:

Discentes e docentes puderam apresentar trabalhos cientficos relativos s temticas de cada


um dos grupos de trabalho. [Para cada um dos temas dos GTs, ver ponto 9.]
12.1 APRESENTAO NOS GRUPOS DE TRABALHO
Puderam ser enviados Resumos Expandidos ou Trabalhos Acadmicos para apresentao de
seu contedo nos grupos de trabalho. Para cada um dos grupos de trabalho, foram selecionados
seis trabalhos, dentre os resumos expandidos e os artigos cientficos, para serem apresentados.
Os trabalhos puderam ser produzidos com tantas coautorias forem necessrias.

A seleo dos trabalhos ficou sob a responsabilidade de uma comisso cientfica, composta por
professores da UFMG e das demais instituies apoiadoras do evento.

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12.2 DADOS SOBRE ARTIGOS/RELATOS RECEBIDOS


Seguem dados sobre os artigos e relatos recebidos:

Artigos
Artigos recebidos: 35
Artigos aprovados para apresentao nos grupos de trabalho: 25
Artigos rejeitados: para apresentao nos grupos de trabalho: 5
Artigos apresentados nos grupos de trabalho: 20
Artigos selecionados para publicao do ebook: 6
OBS: todos os 25 artigos aprovados para apresentao nos GT's sero disponibilizados no site do
evento.

Perfil dos autores dos artigos e relatos


Artigos escritos apenas por professores: 2
Artigos escritos por professores e ps-graduandos: 0
Artigos escritos por professores, ps-graduandos e graduandos: 1
Artigos escritos por ps-graduandos: 7
Artigos escritos por professores e graduandos: 5
Artigos escritos por ps-graduandos e graduandos: 2
Artigos escritos por doutores em Direito: 1
Artigos escritos por bacharis em Direito: 1
Artigos escritos apenas por graduandos: 6

Perfil dos avaliadores


Doutores: 6
Mestres: 4
Mestrandos: 8

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Artigos submetidos e aprovados, divididos por GTs:


GT 1 Como vencer a hegemonia das aulas expositivas?:

Alunos ensinando em sala de aula: reflexes para a superao dos mtodos tradicionais
do ensino em Direito
O (re) significar da educao jurdica: a utilizao dos instrumentos pedaggicos da
aprendizagem baseado nas teorias da Emancipao Pedaggica Aprendizagem Baseada
em Problemas e Casos Prticos, do Letramento Acadmico e da Flexibilidade Cognitiva
Reavaliando o papel da sala de aula no ensino do Direito Pirlimpsiquice e as muitas
faces da literatura.
Monitoria acadmica como mtodo participativo do Ensino jurdico
Ultrapassando os contornos da dogmtica jurdica rumo ao ensino crtico e reflexivo do
direito tributrio
O desafio da educao libertadora: Uma experincia da busca pelo desenvolvimento do
olhar.
A literatura como nova possibilidade para o ensino do Direito: a questo das introdues
histricas
O seminrio como estratgia metodolgica de participao discente no processo de
ensino/aprendizagem: estudo do caso de sua implantao no curso de graduao em
Cincias do Estado, da faculdade de direito da UFMG

GT 2 Professor de direito: jurista ou educador?:

O esprito do mercado para o profissional do direito e o aprendizado utilitrio


A questo do ensino/aprendizagem nos cursos de direito do Brasil sob a perspectiva da
relao docente/discente ensaio sobre uma aula perfeita.
Professor intelectual: o aspecto volitivo na reforma molecular do ensino de direito no
Brasil
Incipincias epistemolgicas e metodolgicas: uma cincia do direito em fundamento s
associaes civis por uma educao atenta ao artigo 205 da Constituio Federal.
SYLLABUS Pensando o ensino do Direito junto aos professores

GT 3 O Projeto Pedaggico, a grade curricular e a realidade brasileira: o que queremos de uma


escola de direito?:

A contribuio da UNESCO para o carter emancipatrio do ensino superior: o caso da


educao jurdica no Brasil
Desenvolvimentismo, Capital Humano e Ampliao do Acesso ao Ensino Superior: uma
leitura das novas exigncias sobre o ensino jurdico e a pesquisa em direito.
Desafios para uma educao jurdica de autonomia e criticidade: matriz curricular e
projeto pedaggico
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O ensino do direito no Brasil e a constituio dos currculos jurdicos

GT 4 O papel da extenso Qual seu valor e potencial educativo na formao do aluno?:

Da torre cova rasa a importncia da extenso no ensino jurdico brasileiro


Direito e prxis - proteo scio-jurdica s vtimas de agresso sexual e/ou violncia
domstica
A extenso como forma de complementao do ensino e da pesquisa para uma educao
integral: a experincia do Projeto Mediao e Sade na Infncia e Adolescncia
A importncia da extenso universitria e o seu papel jurdico concretizador: construo
de um projeto extensionista interdisciplinar
Curso de direito no Brasil: uma anlise do modelo brasileiro de ensino superior e o papel
da extenso universitria na formao do aluno
Direito empresarial atualizado e acessvel: extenso associada a ensino e pesquisa do
direito realizada por professores e alunos de graduao

GT 5 Novas tecnologias educao jurdica: o que no mais possvel, o que j possvel, o que
ser possvel e o que no ser mais possvel?:

Construo coletiva de conhecimento no mundo virtual: o caso dos grupos de Facebook


no curso de Direito da UFMG

GT 6 O movimento estudantil e a educao jurdica: o papel formativo e pedaggico dos centros


acadmicos:

Egressos do XI de Agsto um estudo sobre a influncia da poltica acadmica nos


destinos dos alunos de direito

IES que enviaram artigos ou relatos


Escola de Direito da FGV-SP
Universidade Federal Fluminense
Universidade Federal de Juiz de Fora
Universidade Federal de Minas Gerais
Universidade de So Paulo

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12.3 DIVULGAO NO SITE DO SEMINRIO DOS TEXTOS APROVADOS PARA


APRESENTAO NOS GT'S
Todos os textos selecionados para a apresentao nos grupos de trabalho do Seminrio foram
disponibilizados para consulta no site do Seminrio.
Link para os artigos: http://www.seminarioensinojuridico.com.br/index.php/artigos
12.4 PUBLICAO FUTURA DOS ANAIS
Dentre os selecionados para a apresentao nos grupos de trabalho, sero escolhidos ao menos
um trabalho, dentre os resumos expandidos e os artigos cientficos, para integrar a publicao em
ebook do Seminrio a ser disponibilizado gratuitamente na internet.

O edital para envio de Trabalhos pode ser encontrado ao final do documento, na seo
ANEXOS.
13 INSTITUIES PARTICIPANTES E APOIADORAS:

Alm da organizao da Faculdade de Direito da UFMG, o evento contou com a participao na


organizao efetiva do evento das seguintes instituies de ensino jurdico do Brasil:

a Associao Brasileira de Ensino do Direito (Abedi)

a Escola de Direito da Fundao Getlio Vargas do Rio de Janeiro

a Escola de Direito da Fundao Getlio Vargas de So Paulo

a Universidade de Braslia (UnB)

o Centro Universitrio de Braslia (UniCEUB)

O evento tambm contou com o apoio organizacional e financeiro:

do Centro Acadmico Afonso Pena (CAAP) da Faculdade de Direito da UFMG

do Centro Acadmico de Cincias do Estado (CACE) da Faculdade de Cincias do


Estado da UFMG

do Programa de Ps-Graduao da Faculdade de Direito da UFMG


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Por fim, o evento contou com a disponibilizao de verba dos seguintes rgos:

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes)

Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Minas Gerais (Fapemig)

Pr-Reitoria de Extenso da UFMG (PROEX) e Pr-Reitoria de Pesquisa da UFMG


(PRPQ) atravs do Programa de Apoio Institucional a Eventos (PAIE)

14 REGISTRO DOS DEBATES


Com o fim de se registrar as discusses e atividades do Seminrio, as trs mesas de debates e os
quatro grupos de trabalho tiveram suas atividades filmadas para futura disponibilizao livre na
internet.
Link para os vdeos: http://www.seminarioensinojuridico.com.br/index.php/videos

15 PLANEJAMENTO E REALIZAO:

Coordenao: Docente
Professora Doutora Adriana Goulart de Sena Orsini
Professora Doutora Marcella Furtado de Magalhes Gomes
Coordenao: Discente
Henrique Ratton (graduando em Direito), Jessica Barbosa (graduanda em Direito),
Samuel Maia (graduando em Direito) e Thelma Yanagisawa (graduando em Cincias
do Estado)

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16 - ANEXOS
ANEXO I
CARTA PROPOSTA DO III SEMINRIO NACIONAL SOBRE ENSINO JURDICO E
FORMAO DOCENTE
Faculdade de Direito e Cincias do Estado da UFMG
Outubro de 2014
Durante os dias 16 e 17 de outubro, foi realizado na Faculdade de Direito UFMG o III Seminrio
Nacional sobre Ensino do Direito e Formao Docente. Organizado pelas professores Adriana de
Sena Orsini e Marcella Furtado de Magalhes, a proposta deste evento foi a discusso sobre um
ensino jurdico que d especial ateno s metodologias de ensino participativo, nas quais o
aluno o principal agente construtor do seu prprio conhecimento e o professor um guia
indispensvel que indica e sugere perspectivas. No se trata de uma simples mudana de
paradigma frente ao ensino jurdico tradicional, maciamente presente nas salas de aula das
faculdades de Direito no pas, mas de uma proposta revolucionria que questiona o papel
habitualmente atribudo ao discente em seu processo de aprendizagem o de mero espectador
e inverte essa lgica colocando-o como agente de seu aprendizado.
O evento contou com a participao de professores e alunos de escolas de Direito de nossa
Faculdade e de instituies de outras regies do pas (como Amap, Braslia, Fortaleza, Paran,
Rio de Janeiro e So Paulo), que palestraram e acompanharam as discusses.
Discutiram-se, alm do tema do ensino participativo, os seguintes temas:
Projeto Poltico Pedaggico
O papel do professor de Direito
Sobre como instaurar um ensino participativo
Como atribuir mais valor e destaque s atividades de Extenso
Ao final do evento, as seguintes concluses foram definidas numa plenria conjunta, com ampla
participao dos ouvintes e palestrantes. As concluses foram tomadas como diretrizes a serem
discutidas no s pela Faculdade de Direito da UFMG, mas por todas as escolas do Direito
participantes do evento:
SOBRE O PROJETO POLTICO PEDAGGICO E AS FACULDADES DE DIREITO

Mudanas pontuais - como aumento ou diminuio da carga horria, mudana de


determinada disciplina de seu local na grade, etc. no so suficientes para a real
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transformao do ensino jurdico. E, nesse sentido, no possvel discutir a reforma


curricular sem se refletir sobre Projeto o Poltico Pedaggico (PPP) que orienta a
construo da grade.

A seguinte pergunta deve nortear o processo de definio do currculo de qualquer escola


de direito e deve ser respondida por toda a comunidade acadmica, via consulta ampla
dos alunos e professores:
O que queremos do curso? Ou melhor, que curso de Direito queremos?

Os seguintes pontos so indispensveis a essa transformao:


a) a necessidade da flexibilizao curricular.
b) a necessidade de um "semestre zero" nos cursos de direito em que os alunos
discutiriam sobre as habilidades que lhes sero exigidas e desenvolvidas no

sobre aprender a aprender p.ex., aprender sobre gerenciamento de


participao em pesquisas, sobre participao em grupos de
em sala de aula, problematizar o ensino recebido na

tempo,

curso,
sobre

extenso, sobre participao

educao bsica, (re) pensar sobre o

papel da universidade e sobre sua postura e funo dentro dela, etc.

SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR DE DIREITO

O professor no pode se tornar mero burocrata, discutindo apenas questes que deveriam
ser perifricas sua profisso (como distribuio de encargos etc) mas deve discutir com
seus pares questes pedaggicas importantes para a aprendizagem. Nesse sentido, devese pensar sobre o lugar da gesto na atividade docente: como conciliar a funo de gestor
do professor com o tempo necessrio para o exerccio de outras de suas atividades - como
o ensino, a pesquisa e a extenso? Que tipo de gesto queremos? O que gerir? Que
atividades da gesto devem ser responsabilidade do professor? E quais no so de sua
responsabilidade?

O professor deve assumir postura de alteridade frente a seu aluno, de maneira a no


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invisibiliz-lo. Defendemos um modelo de aprendizagem em que os alunos tm papel de


agentes ativos e, por isso, o professor deve sempre buscar a horizontalidade do
conhecimento. Devemos refletir sobre a utilizao do tempo na universidade, pois h
excesso de atribuies e de aulas para professores e alunos, de modo que h falta de
tempo para o estudo qualificado e falta de tempo para a preparao das aulas pelos
docentes.

Devemos, tambm, primar pela real valorizao da profisso "ser professor": o zelo no
exerccio da profisso, traduzido pela preocupao com a aprendizagem dos alunos e pela
constante reflexo sobre os objetivos e mtodos utilizados.

SOBRE COMO INSTAURAR UM ENSINO PARTICIPATIVO

A sala de aula essencial para o ensino e formao do aluno, mas no se trata de espao
absoluto, isto , precisa ser apropriada de outras maneiras, com outros mtodos alm das
aulas expositivas. Devemos promover o redesenho dos espaos da sala de aula, bem
como das metodologias de aprendizagem e do material didtico utilizado.

A contextualizao do conhecimento produzido nas faculdades de direito (ou seja, a


necessidade de se superar a distncia entre "a teoria e a prtica") exige o real exerccio do
trip ensino, pesquisa e extenso, constitucionalmente atribudo s universidades pblicas
(art. 207 da CF/88).

As metodologias de ensino alternativas s aulas expositivas so essenciais, mas os


docentes devem atentar para sua execuo eficaz. Para serem bem sucedidas, tais
metodologias no podem ser feitas "de um dia para o outro", mas, sim, de maneira
gradual, cuidadosa e refletida. Alm disso, o docente deve esclarecer para seu aluno ao
mximo seus objetivos e razes para aplic-las. Por meio de ferramentas como o plano de
ensino e o plano de aula, o docente pode antecipar os objetivos e habilidades que deseja
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trabalhar com seus alunos durante o curso.

Com o objetivo de tornar o aluno agente de seu conhecimento:

devem ser usados mtodos participativos, como: seminrios, aprendizagem baseada em


problemas, letramento acadmico, role play, monitorias, etc. Tais metodologias
exercitam no aluno a diversidade, na medida em que ele se depara com diversas
possibilidades de interpretao de um mesmo fato.

O professor tambm deve se utilizar da internet na aprendizagem. Facebook, blogs so


ferramentas que podem ser teis - e no necessariamente inimigas - ao processo de
aprendizagem.

O professor no deve se limitar sala de aula. Deve utilizar tambm espaos fora da sala
de aula p.ex. visitas a locais onde possa se ver o "direito vivo".

A poltica nacional de educao deve ter como parmetro o discente agente/sujeito de sua
aprendizagem e, com isso, refletir a concepo de universidade que forma cidados
ativos, construtores de alternativas polticas, sociais e econmicas para os problemas
contemporneos, e a concepo de cincia em que no h absolutizao do
conhecimento.

As IES devem se comprometer a interromper suas atividades rotineiras todos os anos ou


todos os semestres para conhecer, discutir, divulgar, estabelecer metas, objetivos e prazos
para a valorizao das atividades de extenso e de representao estudantil no percurso
acadmico.

Considerando que muitos dos problemas do ensino superior (como a postura passiva dos
alunos em sala de aula) se relacionam com o ensino bsico e fundamental, deve-se
estabelecer o dilogo e o planejamento permanente e conjunto entre os diversos nveis
educacionais - bsico, mdio, superior e ps.
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SOBRE COMO TRAZER A EXTENSO PARA O CENTRO


A valorizao da extenso e das atividades de representao estudantil deve ser uma das decises
polticas e um dos parmetros principais dos Projetos Polticos Pedaggicos das IES pblicas do
Brasil.

A extenso e a representao estudantil so as atividades nas quais, de fato, todas as atividades


do trip do ensino superior so congregadas por meio delas vivencia-se a realidade, h
aprendizado e h pesquisa. Por isso, elas devem ter papel mais destacado na aprendizagem do
direito.

A extenso deve ser retirada da condio perifrica em que foi oficialmente posta no percurso
universitrio e ser trazida para o centro da trajetria do discente na Universidade.

Por isso, deve haver a:

Obrigatoriedade da considerao das atividades de extenso e de representao discente


(centros acadmicos, representao de turma, associaes atlticas) como disciplinas e
carga horria, para o aluno (e para o professor, no caso da extenso), com o objetivo de
valorizar institucionalmente essas atividades.

Obrigatoriedade de dilogo entre as atividades de extenso da IES, por exemplo, por


meio de um frum permanente em que as diferentes iniciativas de extenso sero
divulgadas e podero ser conectadas, discutidas em conjunto no incio de cada ano letivo.

Definio e/ou (nos casos em que a extenso j um critrio) ainda maior valorizao
das atividades de extenso como critrio avaliativo para o ingresso dos discentes e
docentes no Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu e para a admisso e progresso
dos docentes na carreira.

Regulamentao do financiamento das atividades de extenso nas IES, de maneira a


corrigir o problema da falta de recursos, to comum a essas atividades.
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ANEXO II - FICHA DE AVALIAO TCNICA DE ARTIGO

Prezado Revisor,
Por favor, avalie o trabalho enviado ao III Seminrio Nacional sobre Ensino Jurdico e
Formao Docente e verifique se ele pode ser apresentado nos Grupos de Trabalho do evento.
Podiam ser enviados para apresentao nos Grupos de Trabalhos resumo ou artigos cientficos.
Quando encerrado o Seminrio, os autores tero um prazo para: redigirem os artigos
(no caso daqueles que submeteram resumos) ou melhorarem os textos (no caso daqueles que
submeteram artigos), para, aps nova avaliao dessa comisso, integrarem, se aprovados,
publicao.
A Coordenao do Seminrio agradece a sua colaborao.

DATA DE ENVIO:

23/09/2014

DATA FINAL:

08/10/2014

TTULO DO ARTIGO:
GRUPO DE TRABALHO:

QUESITOS

NOTAS

Pertinncia temtica do Grupo de Trabalho (1-10)


Originalidade e novidade (1-10)
Objetivos bem definidos (1-10)
Descrio da Metodologia adequada (1-10)

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Reviso da Literatura adequada (1-10)


Resultados e Discusso adequados (1-10)
Concluso adequada aos objetivos: (1-10)
Legitimidade das concluses (1-10)
Organizao e escrita (1-10)
Referncias bibliogrficas pertinentes e abrangentes (1-10)
Nota geral (1-10)

COMENTRIOS E SUGESTES PARA O AUTOR:


Pontos fortes do trabalho:

2) Sugestes para o autor (se for o caso):

3) Parecer e deciso:

PARECER:
( ) Trabalho requer alguma edio.
( ) Trabalho requer grandes alteraes.
( ) Trabalho pode ser aceito.
DECISO FINAL:
( ) Trabalho aceito.
( ) Trabalho rejeitado.

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ANEXO III - EDITAL PARA ENVIO DE TRABALHOS


EDITAL PARA ENVIO DE TRABALHOS AO III SEMINRIO NACIONAL SOBRE
ENSINO JURDICO E FORMAO DOCENTE
1. Podero submeter trabalhos (Resumos Expandidos e Trabalhos Acadmicos): estudantes,
docentes e profissionais interessados na temtica da educao jurdica em seus diversos aspectos,
desde que o trabalho guarde pertinncia com a temtica do Grupo de Trabalho (GT) ao qual foi
submetido.
1.1. Sero realizados seis Grupos de Trabalho (GT's) cujos temas e descries se encontram no
ANEXO I.
1.2. Os Grupos de Trabalhos acontecero no dia 17 de outubro, durante o Seminrio, nos
seguintes horrios: 14h s 16h e 16h30 s 18h30 (os horrios detalhados de cada GT podem ser
encontrados no ANEXO II).
1.3. Cada Grupo de Trabalho (GT) ter um Coordenador indicado pela Comisso Organizadora
do Congresso.

2. Haver duas selees de trabalhos (Resumos Expandidos e Trabalhos Acadmicos): (a) sero
selecionados trabalhos para as apresentaes nos GT's e (b), dentre os trabalhos apresentados,
sero selecionados trabalhos para posterior publicao em livro eletrnico.
2.1. Para cada Grupo de Trabalho sero selecionados 6 trabalhos para apresentao (dentre
Resumos Expandidos e Trabalhos Acadmicos).
2.2. Haver seleo de, no mnimo, um Resumo Expandido ou um Trabalho Acadmico por cada
GT para ser publicado em livro eletrnico, organizado pela Comisso Cientfica do Congresso.
2.3. Os Resumos Expandidos devidamente apresentados e selecionados para publicao no livro
eletrnico devero ser devidamente ampliados por seus autores, de modo a seguirem as
especificaes dos trabalhos acadmicos encontradas no ponto 4.5 deste edital.
2.4. Ambas as selees sero feitas por uma comisso avaliadora independente da Comisso
Cientfica do Seminrio.
2.5. Integrantes da comisso avaliadora no podero submeter trabalhos ao Seminrio.
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3. Todos os trabalhos (Resumos Expandidos e Trabalhos Acadmicos) selecionados para


apresentao nos GT's sero disponibilizados na pgina do Seminrio na internet para consulta
livre.

4. Todos os trabalhos (Resumos Expandidos e Trabalhos Acadmicos) a serem apresentados nos


GT's devero ser encaminhados sem identificao dos autores ao endereo eletrnico
http://www.jotformpro.com/form/41515101756952. Junto com eles, deve seguir uma folha de
identificao dos autores parte.
4.1. A folha de identificao dever conter: ttulo do trabalho, nome do(s) autor(es), qualificao
do(s) autor(es) e contato (e-mail e celular).
4.2. Todos os dois arquivos eletrnicos (Resumo Expandido ou Trabalho Acadmico e
respectiva folha de identificao) devero ser enviados em formato PDF.
4.3. Todos os trabalhos (Resumos Expandidos e Trabalhos Acadmicos) devem seguir as
seguintes especificaes: fonte times new roman tamanho 12, com espaamento entre linhas 1.5,
margens (esquerda, direita, superior e inferior) de 2 cm, com ttulo e de 2 a 5 palavras-chave,
referncias bibliogrficas e em conformidade com as regras da ABNT.
4.4. O Resumo Expandido dever conter, no mnimo, 1.500 palavras e, no mximo, 2.500
palavras, com introduo, sees de desenvolvimento, concluso e referncias e bibliografia.
4.5. O Trabalho Acadmico definitivo dever conter, no mnimo, 4.000 palavras e, no mximo,
12.000 palavras, formado por introduo, sees de desenvolvimento, concluso, resumo (em
portugus e ingls ou espanhol) e 2 a 5 palavras-chave (em portugus e ingls ou espanhol);
absolutamente necessria a incluso de referncias e de bibliografia.
4.6. O Trabalho Acadmico pode ser produzido com tantas coautorias quanto forem necessrias;
todavia, somente ser permitida uma apresentao.
4.7. O Resumo Expandido pode ser produzido por uma ou duas pessoas; somente ser permitida
uma apresentao.

5. Cada Resumo Expandido ou Trabalho Acadmico ser apresentado em, no mximo, 10


minutos.

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5.1. Em caso de trabalho produzido por mais um de autor, a apresentao poder ser feita por
mais de uma pessoa.

6. O Cronograma para submisso de Resumos Expandidos e Trabalho Acadmico est abaixo


discriminado:
- Envio do Resumo Expandido e do Trabalho Acadmico para apresentao: 17 de agosto.
- Divulgao dos Resumos Expandidos e Trabalhos Acadmicos aprovados para a apresentao:
5 de outubro.
- Envio pelos autores dos Resumos Expandidos apresentados em verso para publicao
devidamente expandidas, bem como dos Trabalhos Acadmicos com as correes necessrias
para publicao: 23 de novembro.

7. Questes no previstas no presente Edital sero decididas pela Comisso Cientfica em


conjunto com a comisso avaliadora.

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ANEXO IV - NOTCIAS VEICULADAS NA INTERNET PARA A DIVULGAO DO


EVENTO

1- Divulgao realizada pela Escola de Direito de So Paulo da FGV

Link: http://direitosp.fgv.br/node/81033

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2- Divulgao realizada pelo portal da Pr-Reitoria de Extenso (PROEX) da UFMG


(grifos nossos)

Inscries de trabalhos foram prorrogadas

Confira fotos da edio passada no facebook/extensaoufmg

Foi prorrogado o prazo para inscries de trabalhos ao XVII Encontro de


Extenso da UFMG. Agora, os bolsistas tm at a prxima segunda-feira, 8
de setembro, para submeter suas propostas. O 17 Encontro integra
a Semana do Conhecimento da UFMG,que acontecer entre os dias 13 e 19
de outubro, nos campi Pampulha, Sade e Montes Claros da UFMG. Nesses
seis dias, a expectativa de que sejam apresentados mais de trs mil
trabalhos de extenso, graduao e iniciao cientfica de toda a UFMG. A
programao do evento inclui seminrios, palestras, premiao de teses e
apresentaes culturais que sero detalhadas posteriormente.
Inscries
No XVII Encontro de Extenso, devero se inscrever todos os estudantes de
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graduao da Universidade que participem de aes de extenso. Para a


submisso de trabalhos necessrio o acesso ao sistema de inscrio,
disponvel no endereopitagoras.prpq.ufmg.br/extensao - e autenticao
com dados de acesso do minhaUFMG.
Durante o evento, as apresentaes dos psteres sero divididas entre os
turnos da manh e tarde dos dias 13, 14 e 16 de outubro. Confira todas as
normas para submisso de propostas aqui.
Integrando a Semana Nacional de Cincia e Tecnologia, a Semana do
Conhecimento da UFMG que, em 2014, chega a sua 23 edio, ter como
tema 'Cincia e tecnologia para o desenvolvimento social'. Realizado
anualmente, o evento uma vitrine para a produo acadmica da UFMG e
rene trabalhos de bolsistas de ensino, extenso e pesquisa e de servidores
tcnicos e administrativos.
Entre os eventos paralelos e especiais, destacam-se a I Mostra de
Sustentabilidade da Estao Ecolgica, a I Jornada de Bibliotecas
Universitrias, o II Seminrio da Rede de Museus da UFMG, o III Seminrio
Nacional Sobre Ensino Jurdico e Formao Docente, o Caf Cientfico Virtual
e visitao ao Museu Itinerante Ponto UFMG.
Para mais informaes sobre as inscries do XVII Encontro de Extenso
basta ligar na Diretoria de Poltica de Extenso, (31) 3409-3215.
Link: https://www2.ufmg.br/proex/Noticias/Destaques/XVII-Encontro-de-Extensao

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