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Espao aberto

A Histria e a Arte Cnica como Recursos Pedaggicos


para o Ensino de Qumica - Uma Questo Interdisciplinar

Marilde Beatriz Zorzi S, Eliane Maria Vicentin e Elisa de Carvalho


O ensino de Qumica tem recebido orientaes que no concebem mais aulas baseadas na transmisso/
recepo de informaes. Muito mais do que ter conhecimento, o estudante deve ser preparado para exercer
sua condio de cidado conhecedor da realidade social de seu pas e que esteja disposto a melhor-la. Para
tal, so necessrios, compreenso conceitual, o entendimento das relaes dos diversos campos do conhe
cimento e o desenvolvimento de competncias e habilidades. Assim, a Qumica deve ser entendida como
construo humana, influenciada por aspectos diversos, com estreita relao com suas aplicaes tecnolgicas
e com questes ambientais e ticas. Estratgias bem estruturadas permitem ao aluno agir como protagonista
na construo de seu prprio conhecimento, alm de proporcionarem uma conscientizao das implicaes
histricas no desenvolvimento cientfico.
contextos, recursos metodolgicos, significados

Recebido em 04/03/09, aceito em 24/08/09

scolas e professores tm sido


por muitas vezes meros depositrios de informaes. A prtica
docente tem, em muitos casos, se reduzido transmisso de informaes,
sem que o professor seja capaz de
desenvolver no aluno a capacidade
de agir, julgar, decidir, interferir, experimentar, discutir, valorizar sua cultura,
desenvolver valores de solidariedade,
de fraternidade, de conscincia do
compromisso social, de generosidade, de reciprocidade. Assim, para
cumprir sua funo social, a escola
deve estar comprometida com o
desenvolvimento da conscientizao
dos estudantes quanto aos seus
direitos e aos seus deveres e com o
desenvolvimento de valores ticos,
para que estes assumam uma postura comprometida com seu pas, com
a tomada de decises e com a resoluo de problemas da sociedade. A
escola, diante de tarefa to complexa,
tem que estar comprometida com a

busca de instrumentos que permitam


o desenvolvimento de seu papel na
vida de cada estudante.
Infelizmente, observa-se com
frequncia um ensino de Qumica
pautado por uma descontextualizao, por uma forma estanque, sem
levar em considerao o dia a dia das
pessoas, desvinculado com a histria
da sociedade (Silva, 2003).

essa Qumica fragmentada, no ligada com as demais


cincias, que ensinamos de
uma maneira assptica, abstraPara cumprir sua funo
ta, a-histrica, e
social, a escola deve
dogmtica que
estar comprometida
no atrai os alucom o desenvolvimento
nos, pois a cida conscientizao dos
ncia que eles
estudantes quanto aos seus
consomem e que
direitos e aos seus deveres
responde s suas
e com o desenvolvimento
necessidades e
de valores ticos.
lhes traz satisfa-

A seo Espao aberto visa abordar questes sobre Educao, de um modo geral, que sejam de interesse dos
professores de Qumica.
QUMICA NOVA NA ESCOLA

es , talvez, a mesma cincia


que lhes pretendemos ensinar,
s que eles a querem encarnada
diferentemente e com uma outra
roupagem. H [...] um movimento de renovao crtica do ensino
de Qumica, que busca fugir dos
contedos apenas descritivos,
para criar com a Qumica uma
conscincia com responsabilidades social e poltica. Esta
uma direo. (Chassot, 1995,
p. 133)

importante perceber que a boa ou


m utilizao da Cincia uma questo
ideolgica s resolvida com a interferncia
de uma sociedade
bem informada, crtica, tica e atuante,
que questione posies, que avalie
ideias e que perceba as implicaes
sociais do conhecimento cientfico.
Criar tal sociedade funo da edu-

A Histria e a Arte Cnica como Recursos Pedaggicos

Vol. 32, N 1, FEVEREIRO 2010

cao escolar, desde que ela seja


pautada em uma abordagem ampla e
contextualizada de todos os aspectos
que envolvem o saber. Pode parecer,
diante do exposto, que tudo no
passa de um sonho utpico, porm
a escola tem em suas mos esse
grande desafio e, a ns professores,
cabe a tarefa de super-lo (S, 2006).
clara a presena da Qumica
no dia a dia das pessoas, portanto, necessrio que estas tenham
informaes sobre tal cincia que
tanto influencia a sociedade tecnolgica moderna. A Qumica e seu
desenvolvimento esto diretamente
relacionados com questes polticas,
sociais, econmicas e religiosas.
Ento ela deve ser entendida como
construo humana influenciada por
aspectos diversos.

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aprendizagem realmente significativa


conhecimento especfico da Qumica
que amplie a estrutura cognitiva do
com a produo tecnolgica.
aluno (Santos e Schnetzler, 2003;
Para a apropriao do objeto do
Santos e Mortimer, 2001). Assim, a
conhecimento, a qumica deve ser
aprendizagem de conceitos qumicompreendida nos diferentes contexcos deve servir para organizar os
tos: devem-se perceber as influncias
conhecimentos cientficos como um
sofridas por ela nas mais diferentes
todo, bem como sua relao com a
pocas; perceb-la como construmanuteno e qualidade de vida.
o humana e sujeita a interferncia
O desenvolvide vrios setores da
mento da Qumica
sociedade; compreA boa ou m utilizao
est intimamente
ender o seu carda Cincia uma questo
relacionado com a
ter provisrio sem
ideolgica s resolvida
possibilidade de proverdades absolutas,
com a interferncia de uma
duo de novos proinquestionveis e
sociedade bem informada,
dutos que facilitem
imutveis; entendcrtica, tica e atuante, que
a vida das pessoas,
la como componente
questione posies, que
o que pode levar a
de uma grande rea
avalie ideias e que perceba
um equvoco de que
associada a outras
as implicaes sociais do
ela a soluo de
reas do conheciconhecimento cientfico.
tudo e pode resolver
mento que tambm
plenamente os proinfluenciam o seu deA Qumica pode ser um insblemas, como tambm pode levar a
senvolvimento e a sua compreenso.
trumento de formao humana
crticas que a condenem como cinDurante o processo de aprendique amplia os horizontes cultucia, esquecendo-se que o que leva a
zagem, devem ser levados em conrais e a autonomia no exerccio
um prejuzo o seu mau uso. Assim,
siderao a vivncia do aluno, suas
da cidadania, se o conhecimenlevanta-se uma grande questo para
concepes prvias, sua cultura
to qumico for promovido como
se discutir.
familiar e social e a relao entre o
um dos meios de interpretar o
A Qumica uma produo humasujeito e o objeto de estudo.
mundo e intervir na realidade, se
na e teve seu desenvolvimento marCertamente que o trabalhar de
for apresentada como cincia,
cado pela busca da compreenso da
maneira diversificada em sala de
com seus conceitos, mtodos
natureza e de suas transformaes,
aula exige que o professor reflita e
e linguagens prprios, e como
pela possibilidade de control-la, pela
reconstrua a sua prtica pedaggica
construo histrica, relacionaprocura incessante da qualidade de
(Castilho; Silveira e Machado, 1999),
da ao desenvolvimento tecnovida, pelas mudanas ocorridas proo que no algo to elementar e
lgico e aos muitos aspectos
vocadas pelo homem e com o prprio
acaba ocorrendo um sentimento de
da vida em sociedade. (Brasil,
homem, pelo desenvolvimento de
inquietao, ansiedade e necessi1999, p. 86)
instrumentos culturais e tecnolgicos,
dade de mudana aliado ao receio
O ensino da Qumica deve ser
bem como pelas diferentes disputas
dessa mesma mudana.
orientado de modo que o estudante
de carter social, poltico, geogrfico,
Trabalhar de forma contextuaperceba a vinculao desta aos mais
religioso, tecnolgico, entre outros
lizada tira o aluno da posio de
diferentes contextos
(S, 2006).
espectador passivo, proporcionando
(histricos, polticos,
Assim, para que
aprendizagens significativas. Quando
A escola tem que estar
sociais, culturais,
tenha uma ntima refora do contexto do aluno, a Qumica
comprometida com a
religiosos e ecolao com o objeto
normalmente no compreendida
busca de instrumentos
nmicos), reconsde conhecimento da
por este, pois ele no percebe nenhuque permitam o
truindo significados;
Qumica (para que
ma relao com a sua vida nem com
desenvolvimento de seu
formando para os
se aproprie desse
a sociedade, acha-a desvinculada da
papel na vida de cada
valores; determinanobjeto do conhecisua realidade.
estudante.
do responsabilidamento), o cidado
Dentro do Componente Curricular
des e atribuies;
dever compreender
Qumica, vrios assuntos so de fcil
desenvolvendo o senso crtico, o
as transformaes da matria, agir
contextualizao, portanto, muito imcompromisso com questes da
de maneira a preservar a natureza,
portante trabalhar com temas sociais
sociedade; desenvolvendo atitudes
investir tempo e energia para aplicar
que podem evidenciar aspectos da
de solidariedade, de compromisso
conhecimentos que beneficiem a
Qumica e propiciar condies para o
com o ambiente; desenvolvendo
sociedade, formar juzo no que se
desenvolvimento de atitudes de soliautonomia e capacidade de se comurefere a riscos e benefcios das mais
dariedade e de tomada de decises
nicar, de pesquisar; e mediando uma
diversas tecnologias e relacionar o
em situaes diversas, sendo a conQUMICA NOVA NA ESCOLA

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textualizao e a interdisciplinaridade
coloquei sobre os ombros de giganperspectiva interdisciplinar, desenvoleixos fundamentais na estruturao
tes (p. 109). Chassot (1994) comenta
vendo o esprito investigativo e pesdas dinmicas e aes didticas.
que hoje no h quem no receba ou
quisador, relacionando o momento
Quando nos reportamos s aulas
no conhea algo da cincia. Ento,
histrico com a atividade de cada
de Qumica, podemos constatar que
a Qumica deve ser entendida como
cientista em questo e posicionandoainda, em muitas escolas, professoconstruo humana, influenciada por
se criticamente diante de diferentes
res continuam dando um tratamento
aspectos polticos, sociais e econacontecimentos.
estanque, descontextualizado, acrtimicos, com estreita relao em suas
- Elaborar estratgias que permico, dogmtico, distante da realidade
aplicaes tecnolgicas, questes
tam o enfrentamento e a resoluo
do aluno e como se ela fosse uma
ambientais e ticas.
de diferentes problemas que acabem
cincia pronta e acabada, com verVivemos em um mundo complexo
surgindo no apenas na execuo da
dades absolutas, inquestionveis e
e o conhecimento deste no pode ser
atividade proposta, mas tambm em
imutveis, construda por pessoas
responsabilidade de uma nica rea
outros momentos do dia a dia dos
dotadas de superpoderes, pessoas
do conhecimento e sim das diversas
estudantes.
(os cientistas) que no pertencem a
reas para que se tenha uma viso
- Compreender e utilizar diferentes
nenhum tipo de sociedade, inclusive
multifacetada, cuja construo feita
gneros textuais, o conhecimento
so atemporais (Kosminsky e Giorpelo trabalho conjunto de todos os
histrico e cientfico como meios para
dan, 2002). No entanto, essa no
componentes curriculares, nos quais
diagnosticar e equacionar questes
a expresso da verdade. Cientistas
a Qumica se insere e nos quais o
de ordem social, econmica, poltica,
so pessoas tambm inseridas em
professor deve trabalhar com o aluno
ambiental e tica e tambm desenvolum contexto, que vide forma a provover e aperfeioar capacidades de covem uma vida em
car reflexes sobre a
municao e de agir com autonomia.
A Qumica e seu
sociedade, sujeitos
aplicao dessa ci- Desenvolver a capacidade de
desenvolvimento esto
a inmeros erros e
ncia na vida em sotrabalhar em equipe e de atuar como
diretamente relacionados
a interferncias do
ciedade. Assim, a utiagente na construo de seu conhecom questes polticas,
meio.
lizao de espaos
cimento.
sociais, econmicas
Segundo Kos no formais pode ser
- Reconhecer a importncia e
e religiosas, devendo
minsky e Giordan
uma estratgia que
o sentido histrico da cincia e da
ser entendida como
(2002), ao imaginar
amplia os horizontes
tecnologia nos diferentes momentos,
construo humana
o cientista to disdos alunos, que propercebendo-as como uma construinfluenciada por aspectos
tante da realidade
porciona a eles uma
o humana e sujeita a anlises de
diversos.
das pessoas, a cimaior integrao ao
carter tico e moral.
ncia acaba sendo
processo de ensino
- Participar de atividades artsticas,
tambm assim considerada e, ento,
e de aprendizagem e, portanto, uma
mostrando empenho e capacidade
no compreendida como atividade
ao efetiva na construo do code se envolver em diferentes situhumana que . Ao darmos aos estunhecimento.
aes requeridas na construo e
dantes a possibilidade de conhecer o
montagem de pea teatral.
Objetivos da atividade
contexto histrico em que os cientisMetodologia
tas estiveram sujeitos, muitas de suas
Um trabalho que alcance as excontribuies podero ser mais bem
pectativas anteriormente descritas
Essa atividade foi realizada com
compreendidas.
parece ser adequado
alunos da 1 srie do
A Qumica uma cincia que est
numa tentativa de
Ensino Mdio com
O ensino da Qumica deve
diretamente ligada ao dia a dia das
construir conhecio objetivo de utilizser orientado de modo
pessoas mesmo quando estas no a
mentos, de provola como um recurso
que o estudante perceba
percebem. Assim, de fundamental
car o surgimento de
metodolgico relea vinculao desta aos
importncia que se tenha informauma aprendizagem
vante e que permitisse
mais diferentes contextos
es e conhecimentos suficientes
significativa para o
aos estudantes com(histricos, polticos,
para compreender que ela no um
estudante. Assim,
preender o momensociais, culturais, religiosos
fim em si mesma e sim um produto
num esforo conjunto histrico em que
e econmicos).
de atividades e de dedicao de
to, professores de
personagens ligados
homens e mulheres, cujo trabalho
Qumica, Histria e
ao desenvolvimento
est intimamente relacionado com
Arte decidiram pr em prtica uma
cientfico/tecnolgico viveram e a influprocessos sociais e histricos e,
atividade que pudesse envolver as
ncia dessa vivncia na sua obra.
como dizia Newton (apud Chassot,
diferentes reas do conhecimento.
As salas foram divididas em duas
1994), que valorizava e reconhecia
Tal recurso metodolgico tinha como
equipes (com aproximadamente 18
os trabalhos e as contribuies de
objetivos, dentre vrios:
alunos) e cada equipe ficou responoutros cientistas: Se vi mais longe de
- Articular o conhecimento ciensvel por pesquisar um personagem
que os outros homens, foi porque me
tfico, tecnolgico e histrico numa
que contribuiu de maneira significaQUMICA NOVA NA ESCOLA

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tiva para o desenvolvimento do coMarie S. Currie, Ernest Rutherford,


a alquimia. A partir de seus trabalhos,
nhecimento cientfico e tecnolgico.
Alfred Nobel (sugesto dos prprios
o uso da balana passou a ser mais
Foram sugeridos pelos professores
alunos) e Michael Faraday.
constante porque ela foi incorporada
vrios nomes: Robert
As peas foram
praticamente em todos os seus traBoyle, Antoine Laumontadas e ensaiabalhos.
A aprendizagem de
rent Lavoisier, Michadas com o auxilio da
Algo que surpreendeu na poca e
conceitos qumicos deve
el Faraday, John Dalprofessora de Arte.
que foi levantado pelos alunos duranservir para organizar os
ton, Marie S. Curie,
As caracterizaes
te as pesquisas o fato de o cientista
conhecimentos
cientficos
Joseh Louis Proust,
dos personagens e
constatar que a gua uma substncomo um todo, bem
Ernest Rutherford,
os cenrios tambm
cia composta, o que era espantoso
como sua relao com a
Linus Pauling e Jns
ficaram a cargo dos
para a poca, pois se acreditava que
manuteno e qualidade
Jacob Berzelius, poalunos, mediados
fosse uma substncia simples.
de vida.
dendo os estudantes
pela professora. As
Questes ticas tambm foram
optarem por outros
apresentaes folevantadas como, por exemplo, o fato
personagens que atendessem s exiram feitas para outras turmas do
de ser brilhante, Lavoisier em vrias
gncias e aos objetivos da atividade.
colgio como forma de promover o
situaes queria atribuir a si mesmo
Eles deveriam ainda relatar aconteciintercmbio e a construo dos coo mrito de descobertas que nem
mentos histricos que cada cientista
nhecimentos adquiridos. Ao final de
sempre eram suas.
viveu, no que trabalhava, como era
cada apresentao,
Os alunos se surseu cotidiano, percebendo-o como
abriu-se para debapreenderam com o
A Qumica uma
pessoa comum e que, por sua vez,
tes entre os alunos
fato de esse cientista,
produo
humana e teve
seu olhar para o mundo refletia a
que montaram cada
nascido em famlia
seu desenvolvimento
sociedade em que estava inserido,
pea e os que asnobre, isenta de immarcado pela busca da
relacionando sua contribuio cientfisistiram como forma
postos, ser cobrador
compreenso da natureza
ca com o momento histrico. A seguir,
de esclarecer alguns
de tais tributos, o que
e de suas transformaes.
redigir um roteiro para a realizao de
pontos que talvez,
no era bem visto
uma pea teatral que envolvesse tais
durante a pea, pupela burguesia, pelos
conhecimentos. O resultado final do
dessem ficar pouco claros. Os prosans-culotte e pelos camponeses e
trabalho foi socializado com os colefessores de Histria e de Qumica
que, tal motivo, fez com que Lavoisier
gas, o que contribuiu para ampliao
ajudavam, mediando tal debate.
fosse preso sob a acusao de desdos conhecimentos.
Cada apresentao deveria ter
vio de dinheiro pblico e guilhotinado
Durante os procedimentos para
um tempo mximo de 25 minutos.
num dos perodos mais sangrentos da
a realizao da atividade, os alunos
Levando isso em considerao, os
Revoluo Francesa, o Terror.
realizaram pesquisas em diversos
professores decidiram pela realizao
Fatos como os citados fizeram
meios como livros didticos e parado debate aps a apresentao, uma
com que os alunos estabelecessem
didticos, internet, idas biblioteca
vez que, com o tempo limitado, inforrelao com questes polticas,
da escola, biblioteca pblica e
maes poderiam no ficar claras aos
econmicas e sociais do Brasil conbiblioteca da universidade estadual,
espectadores.
temporneo.
garimpo em sebos, debates, troDurante os momentos de trabalho
Resultados e concluses
cas de informaes com os demais
que antecederam a apresentao das
participantes e com os professores
peas teatrais e os debates, os proDurante a realizao da atividade,
das reas envolvifessores envolvidos
pde-se perceber o envolvimento dos
das. Aos professores
na atividade analisaalunos em diferentes situaes, quanO desenvolvimento da
de Qumica, Histria
vam a participao
do houve uma grande socializao
Qumica est intimamente
e Arte coube a tarefa
dos alunos como
entre eles devido necessidade de
relacionado com a
de discutir com os
uma das formas de
interagir para a execuo de diversas
possibilidade de produo
alunos o contexto
avaliar o recurso metarefas, colocando em prtica vrios
de novos produtos
histrico, a importodolgico utilizado.
tipos de conhecimento. Ocorreu tamque facilitem a vida das
tncia das pesquisas
Como exemplo da
bm dilogo entre diferentes reas
pessoas.
feitas pelo cientista
atividade realizada,
do saber, principalmente em Qumica
para o aquele mopodemos citar a pea
e Histria, devido realizao de
mento, a repercusso das pesquisas
que falava sobre Lavoisier. Os alunos
pesquisas contextualizadoras que
para a atualidade e a caracterizao
constataram a importncia de suas
permitiram compreenso do desenpara a montagem dos cenrios, figuripesquisas, pois o cientista formulou a
volvimento cientfico e suas implicanos e sonoplastia para apresentao
lei da conservao das massas, o que
es sociais. Com isso, percebeu-se
da pea teatral. Entre os diversos
muito contribuiu para revolucionar a
o quo significativa torna-se a aprencientistas, os estudantes optaram
imagem da Qumica moderna, provodizagem quando se oportuniza mopor trabalhar com: Antoine Lavoisier,
cando um distanciamento entre esta e
mentos diferenciados e em espaos
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fora da sala de aula. Alm disso, os


pessoas normais, com vida pessoal
alunos puderam desenvolver habie, inseridos na sociedade, sujeitos
lidades cnicas para apresentao
aos mesmos problemas que outras
das peas teatrais.
pessoas.
Para a execuo
A experincia foi
Durante o processo de
da atividade, tivede grande relevnaprendizagem, devem ser
ram que desenvolver
cia, pois possibililevados em considerao
competncias e hatou aos estudantes
a vivncia do aluno, suas
bilidades como agir
perceberem que a
concepes prvias, sua
com autonomia; traQumica uma procultura familiar e social e a
balhar em equipes;
duo humana sujeirelao entre o sujeito e o
envolver-se na resota aos diferentes inteobjeto de estudo.
luo de problemas
resses econmicos,
de ordem prtica;
polticos e sociais
desenvolver e aperfeioar capaassociados ao seu perodo histcidade de comunicao; articular
rico, caracterizando-se como uma
diferentes conhecimentos; comprecincia que contribui para grandes
ender o sentido histrico da cincia
transformaes no modo de viver
e a influncia da tecnologia nas mais
de diferentes sociedades e culturas
diferentes situaes; ler e interpretar
humanas ao longo dos tempos.
textos histrico-cientficos; utilizar
Verificou-se uma nova tomada de
tecnologias; selecionar material de
conscincia e postura dos alunos
pesquisa e estratgias de trabalho,
frente s exigncias de estudo coticapacidade de comunicao e sodiano, pois estes passaram a estacializao de conhecimentos.
belecer maiores e melhores relaes
Com a atividade, os alunos puentre o saber sistematizado cientifideram perceber que a Qumica um
camente e sua aplicao prtica no
produto do trabalho desenvolvido
cotidiano. E em todos os momentos
pelos homens para a soluo de proda atividade, estiveram envolvidos,
blema e questes que se apresentam
construindo aprendizagens.
no cotidiano, e que os cientistas so
Alunos passaram a posicionar-

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Educao em qumica: compromisso com
a cidadania. 3 ed. Iju: Ed. Uniju, 2003.
SILVA, R.M.G. Contextualizando apren-

se de forma crtica diante de textos


de peridicos referentes s novas
tecnologias, sua empregabilidade e
capacidade de apropriar-se de saberes produzidos.
Debates em relao a questes
ticas referentes a acontecimentos
relacionados aos estudos em questo foram realizados, o que permitiu a
eles se posicionarem acerca destes.
Reconheceu-se que a melhoria da
qualidade de vida tambm atribuda ao desenvolvimento cientficotecnolgico.
Diante do exposto, ntida a importncia de atividades que vinculem
o desenvolvimento e o conhecimento
cientfico ao dia a dia das pessoas, o
que as fazem compreender o sentido
e a importncia das cincias.
Marilde Beatriz Zorzi S (mari.zorzi@hotmail.com),
licenciada e bacharel em Qumica e especialista
em Qumica e suas aplicaes pela Universidade
Estadual de Maring e da UEM. Eliane Maria Vicentin
(viceliane@yahoo.com.br), graduada em Histria
e especialista em Histria Social do Trabalho pela
UEM, professora do Colgio Estadual Papa Joo
XXIII e Colgio Marista de Maring. Elisa de Carvalho
(ecarvalho@marista.org.br), graduada em Pedagogia pela Universidade do Vale do Itaja (UNIVALI) e
especialista em Psicopedagogia pela FAFIAJM ,
professora do Colgio Marista de Maring.

dizagens em qumica na formao escolar.


Qumica Nova na Escola. n. 15, p. 26-30,
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Para saber mais


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formao de professores. Iju: Ed. Uniju,
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MORAES, R. e RAMOS, M.G. Construindo o conhecimento uma abordagem
para o ensino de cincias. Porto Alegre:
Sagra, 1988.

Abstract: The History and the Scenic Art as a Pedagogic Resourse to the Chemistry Tesching An interdisciplinar question. The Chemistry teaching has received some orientations that doesnt allow
classes based on transmision/receptation of information. Much more than have knowledge, the student must be prepared to practise his expert citizen condition of his countrys social reality and
be ready to improve it. To do that, the conceitual compreension is necessary, as though, the understanding of the relations of the varied knowledge areas and the development of the competences
and hablilities. At this point of view, chemistry must be assimilated as the human construction, influenced by many aspects, with a close relationship with its tecnological aplications and so, with
enviromental and etic questions. Good structured strategies let the student act as the protagonist of the construction of his own knowledge, in adition of being ready to proportion a consientization
of the historical implications in the cientific development.
Keywords: contexts, methodologic resources, meanings.

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