Psico-USF, Bragana Paulista, v. 19, n. 1, p. 107-118, jan.

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Evidncias de Validade com base na Estrutura Interna no Teste dos Contos de Fadas
Blanca Susana Guevara Werlang Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil
Carlos Henrique Sancineto da Silva Nunes Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, Brasil
Vivian Roxo Borges Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil
Resumo
O Teste dos Contos de Fadas/TCF, originalmente grego, avalia aspectos dinmicos da personalidade de crianas com idades
entre seis e onze anos. O presente trabalho teve como objetivo identificar evidncias de validade com base na estrutura interna
do TCF em uma amostra brasileira. O estudo envolveu 315 crianas da populao geral e 167 crianas de grupos clnicos. Os
instrumentos utilizados foram: ficha de dados sociodemogrficos; Teste Matrizes Progressivas Coloridas de Raven Escala
Especial e o TCF. As crianas da amostra foram localizadas em escolas pblicas e privadas e em instituies de sade e de
proteo infantil. Os resultados da anlise fatorial exploratria revelaram uma soluo com sete fatores que foram avaliados
e interpretados de acordo com a proposta terica do teste. Esses resultados foram satisfatrios e servem como evidncias de
validade do TCF sob a perspectiva de sua estrutura interna.
Palavras-chave: Avaliao psicolgica; Tcnica projetiva; Psicologia infantil; Medidas da personalidade; Validade estatstica.
Validity evidences regarding the internal structure of the Fairy Tales Test
Abstract
The Fairy Tales Test (FTT), originally from Greece, evaluates dynamic personality aspects of children aged 6 to 11. The current
work goal was to identify validity evidences regarding the internal structure of the FTT in a Brazilian sample. The study sample
consisted of 315 children from the general population and 167 children from clinical groups. The research made use of a sociodemographic data form, as well as the Ravens Colored Progressive Matrices (CPM), and the FTT. The children from the sample
were recruited from public and private schools and from health and child protection institutions. Regarding the exploratory factorial analysis, it was found a seven-factor solution which were evaluated and interpreted following the test theory proposition.
These results are considered satisfactory and indicate internal structure validity for the FTT from a psychometric standpoint.
Keywords: Psychological assessment; Projective technique; Child psychology; Measures of personality; Validity statistics.
Evidencias de validez basada en la estructura interna del Test de los Cuentos de Hadas
Resumen
El test de los cuentos de Hadas /TCF, de origen griego, evala aspectos dinmicos de la personalidad de nios con edad entre 6
y 11 aos. El objetivo de esta investigacin fue identificar evidencias de validez basadas en la estructura interna del TCF en una
muestra brasilea. Participaron 315 nios de la poblacin general y 167 nios de grupos clnicos. Los instrumentos utilizados
fueron: Cuestionario de Datos Sociodemogrficos, Test de Matrices Progresivas Coloridas de Raven Escala Especial y el TCF.
Los nios de la muestra fueron localizados en escuelas pblicas y particulares y en instituciones de salud y de proteccin infantil.
Los resultados del anlisis factorial exploratorio revelaron una solucin con siete factores que fueron evaluados e interpretados
segn la propuesta terica del TCF. Estos resultados fueron satisfactorios e indican evidencias de validez del TCF, desde la
perspectiva de su estructura interna.
Palabras-clave: Evaluacin psicolgica; Tcnica proyectiva; Psicologa infantil; Medidas de personalidad; Validez estadstica.

Introduo
Uma parcela expressiva de psiclogos utiliza testes
como sua principal ferramenta de trabalho para aferir de
forma vlida informaes essenciais sobre determinado
sujeito, tais como padres de funcionamento, traos de
personalidade, aptides e habilidades. Os testes psicolgicos constituem-se, ento, como componentes-chave em
processos de avaliao psicolgica, podendo ser definidos
como procedimentos sistemticos de medida, baseados
em processos padronizados, que objetivam acessar caractersticas psicolgicas dos indivduos, em amostras de
Disponvel em www.scielo.br

comportamento que sejam relevantes para o seu funcionamento cognitivo e/ou afetivo (Pasquali, 2003; Urbina,
2007). A partir disso, fica evidente que os testes so ferramentas, veculos de acesso a algo, meios para se alcanar
um fim.
Existem dois grandes grupos de instrumentos psicolgicos, classificados de acordo com sua objetividade
e padronizao (Anzieu, 1981; Pasquali, 2001): os testes
psicomtricos (baseados em critrios mais objetivos para
quantificar um determinado construto, com respostas que
indicam o nvel de adaptao do sujeito a padres estabelecidos) e os testes projetivos (baseados em critrios

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dinmicos, globais e no observveis para analisar e/

ou caracterizar um determinado construto). Especificamente sobre os testes projetivos (para crianas ou para
adultos), cabe destacar que o principal objetivo desses
instrumentos acessar e compreender os aspectos mais
essenciais e dinmicos da personalidade. Assim, a premissa bsica que sustenta esse tipo de teste a de que
toda produo de um sujeito est, de alguma forma
e em alguma medida, vinculada s suas capacidades e
vivncias, que so projetadas ao exterior (Anderson &
Anderson, 1966; Fensterseifer & Werlang, 2008).
Dois pontos importantes quando se abordam as
tcnicas projetivas em avaliao psicolgica tratam dos
contextos em que elas se aplicam e do rol de possibilidades que geram para a avaliao de um sujeito.
certo que sujeitos diferentes, em contextos diferentes,
exigiro tcnicas adequadas e adaptadas a suas particularidades (Werlang, Villemor-Amaral, & Nascimento,
2010). Nesse cenrio que se inserem os testes projetivos para crianas.
Como possibilidades de testes projetivos aplicados ao contexto infantil, tm-se os instrumentos
grficos (de fazer desenhos) e os verbais (aperceptivos,
associativos, de contar histrias e de completamento de
histrias ou palavras). Os testes verbais podem incluir
diversos tipos de estmulos. Nesse sentido, encontram-se os testes em que o estmulo so: a) histrias
incompletas que exigem que a criana elabore um final
para elas (Fbulas de Dss, Teste das Fbulas, Contos
de Madeleine Thomas); b) imagens pictricas que retratam situaes do cotidiano ou personagens da literatura
infantil em que a criana deve organizar uma histria
com comeo, meio e fim ou deve responder a certas
perguntas (Testes Aperceptivos Temticos CAT-A,
CAT-H, Teste de Montagem de Cenas MAPS, Teste
de Contos de Fadas) e c) imagens abstratas, como as
manchas de tintas, em que a criana precisa usar sua
capacidade associativa para responder com o que o estmulo se parece (Teste de Rorschach) (Formiga & Mello,
2000; Werlang & Cunha, 1993).
O Teste dos Contos de Fadas/TCF compe o
rol de instrumentos projetivos, do tipo aperceptivo
temtico associativo. O TCF estimula processos inconscientes, criando espaos para a expresso e explorao
dos sentimentos e das atitudes de crianas, com base
na teoria psicanaltica (Coulacoglou & Souyouldjoglou,
2005). O arcabouo de instrumentos que se tem hoje
no mercado brasileiro bastante variado, encontrandose uma distribuio entre os testes psicomtricos e os
testes projetivos, mas quando se pensa em avaliao

psicolgica de crianas so poucos os instrumentos

existentes hoje na lista do Sistema de Avaliao dos
Testes Psicolgicos/SATEPSI com parecer favorvel
(Conselho Federal de Psicologia, 2013). Em relao
aos testes projetivos infantis, este cenrio ainda mais
preocupante.
Para poder operacionalizar um processo de avaliao psicolgica necessrio identificar e interpretar
informaes psicolgicas, resultantes de um conjunto
de procedimentos confiveis que possibilitem a realizao, por parte do psiclogo, de julgamentos adequados
sobre o funcionamento psquico de determinado sujeito.
Neste sentido, para que um instrumento psicolgico
possa ser utilizado com segurana,a preciso garantir
sua legitimidade e cientificidade. Os testes psicolgicos
devem apresentar caractersticas de preciso e evidncias de validade que justifiquem o fato de se ter
confiana nos dados que produzem, sendo necessria
a adaptao dos mesmos para a realidade na qual sero
administrados e avaliados (DeMers e cols., 2000; Pasquali, 2003; Urbina, 2007).
Especificamente sobre o conceito de validade em
psicometria, cabe destacar, que este considerado, no
domnio dos testes psicolgicos, uma das propriedades
mtricas mais importantes. A validade a questo mais
fundamental para o desenvolvimento e avaliao dos
escores dos testes e de seus respectivos usos. Ela depende
diretamente do construto que est sendo medido, dos
aspectos que o representam e das evidncias que se
podem reunir para corroborar qualquer inferncia feita
sobre uma pessoa, a partir do resultado de testes (American Educational Research Association, American Psychological
Association & National Council on Measurement in Education,
1999; Primi, Muniz & Villemor-Amaral, 2009; Urbina,
2007). A garantia de cientificidade dos instrumentos
psicolgicos deve ancorar-se em pesquisas empricas
sobre a validade, com a aplicao de mtodos cientficos
adequados (Boorsboom, Mellenbergh & van Heerden,
2004; Primi, Muniz & Nunes, 2009).
Se um instrumento no possui validade no h
segurana, ento, de que as interpretaes sobre as
caractersticas psicolgicas dos indivduos, sugeridas
por suas respostas na testagem, sejam legtimas. Nessa
situao, no se tem certeza sobre o que o instrumento
psicolgico efetivamente avalia e quo bem ele faz
isso e, portanto, o seu uso na prtica profissional pode
ficar impedido tanto tica quanto tecnicamente (Primi,
Muniz & Nunes, 2009).
A validade um conceito nico, no existindo
diferentes tipos de validade, mas sim diferentes aspectos
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(fontes de evidncia), que podem ser utilizados na avaliao de possveis interpretaes de escores/variveis
(Urbina, 2007). A validade definida como se referindo
ao grau em que evidncia e teoria sustentam as interpretaes dos escores dos testes, vinculados aos usos
propostos dos testes (American Educational Research
Association, American Psychological Association & National
Council on Measurement in Education, 1999, p. 9).
Uma fonte de evidncia de validade aquela com
base na estrutura interna do teste, baseada nas correlaes entre itens que avaliam o mesmo construto e
entre subtestes que avaliam construtos similares. Essa
evidncia de validade enfoca as variveis internas ao
prprio teste, trabalhando na perspectiva da covarincia
entre partes do teste.
Considerando todos os apontamentos mencionados e entendendo que de fundamental importncia
poder dispor de instrumentos adequados e confiveis
em relao ao que se quer avaliar, e que o TCF pode ser
um valioso auxlio para o psiclogo clnico que trabalha
com crianas em processos de avaliao psicolgica, julga-se pertinente verificar suas qualidades psicomtricas.
Para isso, este artigo apresenta um estudo de evidncia
de validade com base na estrutura interna das variveis
do Sistema de Categorizao de Respostas do TCF
utilizando, para tanto, a anlise fatorial. Para que esse
objetivo pudesse ser alcanado, desenvolveu-se uma
pesquisa quantitativa, de tipo transversal, incluindo-a
na categoria de estudos instrumentais (de propriedades psicomtricas), como expressam Montero e Len
(2005).
Mtodo
Amostra
A amostra foi constituda por 482 crianas com
idades entre 6 e 11 anos e incluiu um grupo de crianas da populao geral (no clnico) e um grupo clnico.
O grupo amostral da populao geral contou com 315
crianas, meninos e meninas, que frequentavam instituies escolares pblicas e privadas da cidade de Porto
Alegre. O grupo clnico foi composto por crianas com
diagnstico mdico-clnico, clnico-psiquitrico e por
crianas vtimas de abuso sexual intrafamiliar (total de
167 crianas). Esse grupo foi localizado a partir de uma
populao de crianas com diagnstico j formulado ou
situao de vida j definida, admitidas em instituies
hospitalares, clnicas-escola e instituies de proteo
infantil. Mas especificamente o grupo amostral clnico
contou com 30 crianas com diagnstico de diabetes
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mellitus, 28 com transtorno depressivo, 23 com transtorno de conduta, 31 com transtorno de dficit de
ateno/hiperatividade/TDAH, 23 crianas com transtornos da aprendizagem e 32 crianas vtimas de abuso
sexual intrafamiliar.
Para a incluso dos sujeitos no grupo clnico, os
critrios foram: concordncia dos pais e/ou responsveis com a participao do(a) filho(a) no estudo,
ausncia de comprometimento intelectual e apresentao de um dos diagnsticos ou situao de interesse,
conforme descrito acima. Para a incluso dos sujeitos
no grupo da populao geral, os dois primeiros critrios foram os mesmos, acompanhados de ausncia de
diagnstico psicopatolgico, mdico e/ou de vivncia
de abuso sexual intrafamiliar.
Instrumentos
A fim de obter dados que caracterizassem os participantes do estudo, foi utilizada uma ficha de dados
sociodemogrficos, que continha informaes sobre
sexo, idade, histria escolar e de sade da criana, seu
ncleo familiar e sua condio socioeconmica. Para
excluir casos com suspeita de comprometimento intelectual (abaixo do percentil 25) foi administrado, de
forma individual, o Teste Matrizes Progressivas Coloridas de Raven Escala Especial (Angelini, Alves,
Custdio, Duarte & Duarte, 1999). A administrao
foi realizada seguindo as instrues usuais que constam
no manual, prevendo-se uma durao mdia de 15 a 30
minutos. O Teste de Matrizes Progressivas foi desenvolvido pelo psiclogo J. C. Raven e foi criado como
medida do fator g, com base no referencial de Spearman (1927). Como uma tarefa a ser cumprida, pode ser
descrito como um teste de completamento e, em termos
do tipo de item, um teste de escolha entre solues
alternativas. O caderno a ser administrado dividido
em sries de matrizes ou desenhos que apresentam um
problema introdutrio, cuja soluo clara, fornecendo
um padro para a tarefa, que se torna progressivamente
mais difcil. A Escala Especial compreende trs sries
(A, Ab, e B). As respostas so classificadas como positivas ou negativas e cada resposta certa recebe um ponto;
o total de pontos o escore obtido pelo sujeito. Esse
escore transformado em percentil atravs do uso de
uma tabela especfica em associao com a idade do
sujeito.
O instrumento-alvo deste estudo foi o Teste
dos Contos de FadasTCF, organizado por Coulacoglou (1995). O TCF composto por 21 cartes com

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personagens e imagens de cenas vinculadas a, basicamente, trs contos de fadas (Chapeuzinho Vermelho,
Branca de Neve e Joo e o P de Feijo), agrupados
em sete sries, compostas por trs cartes cada. Os
cartes apresentam desenhos de personagens dos contos de fadas referidos acima e cenas de duas dessas
histrias. Em relao sua aplicao, o TCF administrado individualmente, em um nico encontro, de
aproximadamente 45 minutos. Antes da administrao,
o examinador deve verificar a familiaridade da criana
com os contos que esto presentes no teste. Portanto,
essencial que a criana conhea, a histria da Chapeuzinho Vermelho, da Branca de Neve e alguma histria de
gigantes, como, por exemplo, Joo e o P de Feijo ou O
Pequeno Polegar. Se a criana no estiver familiarizada
com os contos mencionados, aconselha-se remarcar a
administrao do teste para dali a uma semana, aps a
explanao do conto.
Coulacoglou (2008) prope a anlise de 30 variveis (ver Tabela 1), que podem ser identificadas nas
respostas dadas ao teste. Essas variveis esto alocadas
em cinco grupos maiores, denominados pela autora de
componentes da personalidade: desejos e necessidades
(desejo por coisas materiais, desejo de superioridade,
desejo de ajudar, necessidades orais, necessidade de
afiliao, necessidade de aprovao, necessidade de
afeto, necessidade de proteo); impulsos (preocupao
sexual, bizarro, agresso oral, agresso impulsiva, agresso como dominncia, agresso instrumental, agresso
como defesa, agresso como retaliao, agresso por
inveja e agresso por cime), relaes objetais (relao
com a me e relao com o pai), estados emocionais
(medo de agresso, ansiedade, depresso) e funes do
ego (ambivalncia, autoestima, moralidade, senso de
propriedade, senso de privacidade, adaptao ao contedo do conto e repetio). Coulacoglou (1995, 2008)
afirma que os contos de fadas fazem parte do imaginrio das crianas enfocando temas que contm situaes
universais e refletem valores tradicionais como: amor,
amizade, inveja, ajuda, violncia, morte e ressurreio.
Assim sendo, o TCF estimula os processos inconscientes explorando sentimentos e atitudes e avalia 30
dimenses da personalidade infantil que so consideradas variveis a serem pontuadas a partir das respostas
da criana ao teste. Na Tabela 1 podem ser visualizadas
as 30 variveis, assim como as subdivises das variveis: ambivalncia e ansiedade. Na Tabela 2 constam os
mecanismos de defesas.
As variveis que compem o Sistema de Categorizao de Respostas do TCF devem ser pontuadas com

base na sua intensidade (Coulacoglou, 1995, 2002a,

2002b, 2008). A maioria delas classificada numa escala
de pontuao que varia entre 1 e 3, em que 1 significa
baixa intensidade e 3, alta. J no caso de certas variveis, tais como autoestima, relacionamento com a me e
relacionamento com o pai, a pontuao positiva (+1)
ou negativa (-1), dependendo da natureza da resposta.
Ainda, as respostas bizarras e repeties so pontuadas
como presentes ou ausentes (0 ou 1), e em relao
varivel adaptao ao contedo do conto, a pontuao
atribuda varia de 0 a 3. Para esta ltima varivel deve
ser atribuda uma pontuao 0 quando nenhuma ao,
qualquer que seja, estiver envolvida ou implicada na
resposta, ou quando a criana responder: Eu no sei
ou Eu no lembro, ou d respostas neutras, sem
significado.
Alm da proposta interpretativa quantitativa,
baseada na comparao do nmero de escores baixos
versus os altos, o TCF oferece subsdios para realizar
uma interpretao qualitativa que inclui: observaes
comportamentais da criana durante a aplicao do
teste, comentrios sobre as figuras, rejeio aos cartes,
mudana na ordem dos cartes, nvel de concentrao
da criana (dificuldade em ficar sentada, remexer-se,
demonstrar impacincia) e sua habilidade verbal (gramtica, sintaxe, vocabulrio, palavras ou expresses
idiossincrticas).
Especificamente sobre os mecanismos de defesa,
observa-se que os mais frequentes nas respostas das
crianas ao TCF so: anulao, negao, projeo,
formao reativa, represso, ciso, racionalizao,
identificao projetiva, regresso, deslocamento, compensao, agresso contra a prpria pessoa, identificao
com o agressor, introjeo, atuao e dissociao (Coulacoglou, 1995, 2002a, 2002b, 2008).
Procedimentos para a coleta de dados
Para composio da amostra da populao geral,
foram contatadas instituies escolares pblicas e privadas de Porto Alegre, para obter a autorizao necessria
para a testagem das crianas. Previamente administrao dos instrumentos, foi encaminhada uma carta
aos pais e/ou responsveis pelos alunos com o objetivo de explicar a natureza e relevncia do trabalho a ser
desenvolvido, bem como obter deles a autorizao para
a participao da criana. Alm dessa carta, tambm
foi encaminhada a ficha de dados sociodemogrficos
e o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido para
os pais e/ou responsveis pela criana. De posse do
consentimento de participao e da ficha de dados, a
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Tabela 1. Configurao das variveis do sistema de categorizao de respostas do Teste dos Contos de Fadas/TCF,
conforme os cinco componentes da personalidade
Componentes da Personalidade
Desejos e necessidades

Impulsos

Variveis
1) Desejo por coisas materiais (DCM)

1, 2, 3

2) Desejo de superioridade (DSup)

1, 2, 3

3) Desejo de ajudar (DA)

1, 2, 3

4) Necessidades orais (NO)

1, 2, 3

5) Necessidade de afiliao (NAfil)

1, 2, 3

6) Necessidade de aprovao (NApr)

1, 2, 3

7) Necessidade de afeto (NAft)

1, 2, 3

8) Necessidade de proteo (NPro)

1, 2, 3

9) Preocupao sexual (PSex)

1, 2, 3

10) Respostas bizarras (B)

Funes do ego

1, 2, 3

12) Agresso impulsiva (AgrImp)

1, 2, 3

13) Agresso como dominncia (AgrDom)

1, 2, 3

14) Agresso instrumental (AgrIns)

1, 2, 3

15) Agresso como defesa (AgrDef)

1, 2, 3

16) Agresso por inveja (AgrInv)

1, 2, 3

17) Agresso por cime (AgrCiu)

1, 2, 3

18) Agresso como retaliao (AgrRet)

1, 2, 3

19) Ambivalncia (AMB) [indeciso, dvida,

conflito, alternativa, hesitao, incerteza]

1, 2, 3

20) Auto estima (AE)

-1 / +1

21) Moralidade (Mor)

1, 2, 3

22) Senso de propriedade (SPro)

1, 2, 3

23) Senso de privacidade (SPriv)

1, 2, 3

25) Repetio (Rep)

Relaes objetais

Presena ou ausncia

11) Agresso oral (AO)

24) Adaptao ao contedo do conto (ACCF)

Estados emocionais

Intensidade das Variveis

0, 1, 2, 3
Presena ou ausncia

26) Medo de agresso (MA)

1, 2, 3

27) Ansiedade (Ans) [perda, doena, dano,

insegurana, rejeio, castigo, desaprovao,
trabalho duro, autoimagem, morte, solido,
preocupao com os outros, reprovao,
privao, indiferena, incapacidade, proibio]

1, 2, 3

28) Depresso (D)

1, 2, 3

29) Relao com a me (Rel/Mae)

-1 / +1

30) Relao com o pai (Rel/Pai)

-1 / +1

Fonte: Coulacoglou (1995, 2002a, 2002b, 2008).

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112 Werlang, B. S. G. & cols. Validade interna do Teste dos Contos de Fadas

Tabela 2. Configurao dos mecanismos de defesa includos, neste estudo, no Sistema de Categorizao de Respostas
do Teste dos Contos de Fadas/TCF
Mecanismos de Defesa
Intensidade das Variveis
Anulao
Negao
Projeo
Formao Reativa
Represso
Ciso
Racionalizao
Identificao Projetiva
Regresso
Deslocamento
Compensao
Agresso contra a prpria pessoa
Identificao com o agressor
Introjeo
Acting out
Dissociao

Presena ou ausncia

Fonte: Coulacoglou (1995, 2002a, 2002b, 2008, 2009).

administrao dos instrumentos foi realizada de forma

individual, em um encontro (Teste Raven e TCF), na
prpria instituio, durante o perodo escolar.
Para a coleta de dados das crianas do grupo amostral clnico (mdico-clnica, clnico-psiquitrica e de
vtimas de abuso sexual intrafamiliar), foram contatadas
instituies hospitalares, clnicas-escola e instituies
de proteo infantil, que atendessem crianas com os
diagnsticos ou situaes anteriormente mencionados.
Esclarecimentos e reunies com os coordenadores e/ou
chefias desses locais foram particularmente importantes e necessrias para se estabelecer um plano adequado
para a operacionalizao do estudo. Assim, diante da
concordncia das instituies, os pais e/ou responsveis pelos pacientes foram inicialmente comunicados
sobre o estudo pelo profissional responsvel pelo atendimento e, caso concordassem em participar do mesmo,
assinavam o Termo de Autorizao, que constava da
autorizao dos mesmos para o encaminhamento do
nome de seu (sua) filho(a) para os pesquisadores. De
posse disso, era possvel agendar uma entrevista com
os pais e/ou responsveis pela criana, na qual eram
explicitadas a natureza e a relevncia do trabalho a ser
desenvolvido. Nessa entrevista tambm se assinava
o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, e se
preenchia a ficha de dados sociodemogrficos. Aps

a entrevista com os pais e/ou responsveis, a criana

foi submetida aos instrumentos (Teste Raven e TCF)
em um nico encontro, na prpria instituio em que o
participante estava inserido.
A coleta dos dados foi realizada aps aprovao do
projeto pelo Comit de tica em Pesquisa da Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do Sul/PUCRS e
pelo Comit de tica em Pesquisa do Hospital Nossa
Senhora da Conceio/GHC. A coleta dos dados de
toda a amostra foi seguida da digitao das respostas de
cada criana ao TCF, da classificao dos instrumentos
a da incluso dos dados em banco especfico, para processamento e anlise posterior.
Procedimentos para a anlise dos dados
Todas as informaes coletadas com os instrumentos aplicados foram organizadas em banco de
dados, no programa estatstico Statistical Package for
the Social Sciences SPSS, verso 17.0. Inicialmente, para
conhecer as caractersticas sociodemogrficas e cognitivas, foi realizada uma anlise descritiva dos dados,
atravs de clculo de frequncias e porcentagens. Aps
a administrao do Teste dos Contos de Fadas, todos
os protocolos foram analisados e as verbalizaes das
crianas, para cada um dos 21 desenhos do teste, foram
classificadas com base: 1) nas variveis e subvariveis do
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Sistema de Categorizao de Respostas e 2) na identificao dos mecanismos de defesas. Para o processo de

tabulao foi adotada uma estrutura de banco de dados
na qual os ndices gerados a partir das respostas de cada
participante foram registrados individualmente para
cada um dos 21 desenhos.
Para identificar a evidncia de validade com base
na estrutura interna das variveis e subvariveis do
Sistema de Categorizao de Respostas do TCF foi
utilizado o procedimento de anlise fatorial exploratria, com a utilizao do mtodo de extrao por
componentes principais com rotao varimax. Foram
considerados para a anlise os ndices obtidos a partir
das respostas de todas as crianas da amostra (N=482)
ao teste. A anlise fatorial um mtodo criado para
se descobrir agrupamentos de variveis com base na
estrutura interna de intercorrelaes que, em certas
condies, podem ser indicativos de dimenses psicolgicas latentes (Villemor-Amaral & Primi, 2009).
Nesse sentido, ela pode ser aplicada ao TCF com o
objetivo de se conhecer quais as variveis e quais os
mecanismos de defesa que, agrupados, podem exemplificar caractersticas de personalidade das crianas da
amostra (N=482). O aspecto mais importante, nesse
sentido, verificar se os fatores extrados (mesmo apresentando qualidades psicomtricas aceitveis) fazem
sentido a partir da modelo terico do teste. Para fins
da realizao da anlise fatorial e, posteriormente, para
estimar os resultados das crianas em cada fator identificado, foi gerada uma base de dados agregada, na
qual para todas as crianas os resultados encontrados
para cada varivel nos 21 desenhos foram somados.
Assim, a base agregada apresenta, para as variveis
pontuadas em termos de ausncia e presena, a
quantidade de vezes em que tal indicador foi identificado nas respostas das crianas para todas as cartas.
Para as variveis pontuadas em termos de intensidade
ou severidade, a base agregada apresentou um ndice
total de tal indicador para as respostas avaliadas. Vale
notar que algumas das variveis so invertidas, ou seja,
apresentam correlaes negativas com o fator em que
esto alocadas. Tais variveis foram transformadas
para a anlise fatorial e o clculo do resultado dos participantes nos fatores identificados.
Resultados
Caractersticas sociodemogrficas
Considerando aspectos que caracterizam a
amostra da populao geral a partir da ficha de dados
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sociodemogrficos, observou-se que das 315 crianas, 203 (64,4%) frequentavam escolas pblicas e 112
(35,6%) escolas particulares. A idade mdia das 315
crianas foi de 8,57 anos (DP=1,64), sendo 143 (45,4%)
do gnero masculino e 172 (54,6%) do gnero feminino. Em relao ao ano escolar que essas crianas
frequentavam, o 2 (64, 20,4%) e o 4 (71, 22,3%) anos
do ensino fundamental foram os mais prevalentes. Das
315 crianas, a maioria, 298 (94,6%) no teve repetncia
escolar, resultado este em consonncia com o fato de
que, na opinio dos pais e/ou responsveis, um nmero
expressivo delas apresenta um desempenho escolar
entre timo (196, 62,6%) e bom (102, 32,6%). Ainda, o
resultado obtido no Teste Matrizes Progressivas Coloridas de Raven Escala Especial, aponta que todas as
315 crianas apresentaram capacidade intelectual na
mdia ou acima da mdia nesse teste.
Sobre o ncleo familiar em que esses participantes esto inseridos, os dados coletados revelam que a
maioria (201, 63,8%) das crianas da populao geral
reside com o pai, com a me e com, pelo menos, um
irmo. Em relao classe socioeconmica desse grupo
amostral no clnico, a classe B (226, 71,7%) foi a mais
prevalente. Ainda, a respeito da presena de doena
fsica, das 315 crianas pesquisadas, a maioria no
apresenta doena fsica (302, 95,9%). Das crianas que
apresentam alguma doena fsica, 13 (4,1%) sofrem de
doenas respiratrias (asma ou bronquite). No h referncia, nesse grupo da populao geral, da presena de
transtornos psicolgicos. Perguntou-se, igualmente, se
os participantes fazem ou fizeram tratamento especializado, e os dados coletados revelaram que 49 (15,6%)
tratam a asma ou bronquite, e 25 (7,9%), sem especificar
o motivo, so acompanhados por psiclogos, em sesses de psicoterapia. Quanto ao uso de medicamentos,
20 (6,3%) participantes referem utilizar medicamentos
para o tratamento de asma ou bronquite.
No que se refere amostra clnica, composta
por 167 crianas, a idade mdia identificada foi de
9,02 anos (DP=1,55) sendo 110 crianas (65,8%) do
gnero masculino e 57 (34,1%) do gnero feminino.
Em relao ao ano escolar que as crianas da amostra clnica frequentavam, a distribuio mais prevalente
entre os diferentes grupos foi a seguinte: diabetes (5
ano, 7 crianas, 23,3%), transtorno depressivo (3 ano,
10 crianas, 35,7%), transtorno de conduta (4 ano,
7 crianas, 30,4%), transtorno de dficit de ateno/
hiperatividade (3 ano, 9 crianas, 29,0%), transtorno de
aprendizagem (3 ano, 7 crianas, 30,4%) e abuso sexual
(2, 3 e 4 anos, 21 crianas, 65,7%).

114 Werlang, B. S. G. & cols. Validade interna do Teste dos Contos de Fadas

Das 167 crianas do grupo clnico, 44 (26,3%)

repetiram alguma srie, mais especificamente: 3
(10,0%) com diabetes, 6 (21,4) com transtorno depressivo, 7 (30,4) com transtorno de conduta, 13 (41,9%)
com transtorno de dficit de ateno/hiperatividade, 5
(21,7%) com transtorno de aprendizagem e 10 (31,3%)
crianas vtimas de abuso sexual intrafamiliar. Ainda, as
crianas com TDAH (10, 35,7%), juntamente com as
crianas com transtorno depressivo (13, 41,9%) e vtimas de abuso sexual (16, 50,0%), na opinio dos pais e/
ou responsveis, apresentam um desempenho escolar
regular.
Em relao aos dados obtidos no Teste Matrizes
Progressivas Coloridas de Raven Escala Especial,
observa-se que a maioria das crianas (154, 92,2%) do
grupo clnico como um todo apresentam um desempenho intelectual mdio ou acima da mdia. Considerando
os diversos subgrupos, foi identificado desempenho
intelectual abaixo da mdia em 1 (3,7%) criana com
transtorno depressivo, 1 (3,3%) com transtorno de
dficit de ateno/hiperatividade, 4 (17,4%) com transtorno de aprendizagem e 7 (22,6%) crianas vtimas de
abuso sexual.
Sobre o ncleo familiar em que as 167 crianas
da amostra clnica esto inseridas, os dados coletados
revelam que 65 (38,9%) crianas residem com o pai,
com a me e com, pelo menos, um irmo. Em relao
classe socioeconmica dos diferentes grupos clnicos
a classe B tambm foi a mais prevalente. Com relao
presena de doena fsica, as crianas com transtorno depressivo (4, 14,3%), transtorno de conduta (2,
8,7%), transtorno de dficit de ateno/hiperatividade
(4, 12,9%) e vtimas de abuso sexual (7, 21,9%) sofrem
de anemia, alergias ou doenas respiratrias (asma ou
bronquite). Todas as crianas com diabetes mellitus (30,
100%) fazem tratamento mdico, de controle da diabetes com insulinoterapia. As crianas com vivncia de
abuso sexual encontram-se todas em acompanhamento
psicoterpico.
Evidncias de validade com base na estrutura interna das variveis do teste por meio da anlise fatorial
Por meio da anlise fatorial exploratria (por
componentes principais e rotao varimax) da base
agregada de todas as crianas da amostra dadas ao teste,
verificou-se primeiramente solues fatoriais com 5, 6,
7, 8, 9 e 10 fatores. Todas essas solues foram analisadas levando-se em conta a pertinncia dos fatores
encontrados (quanto ao contedo) e as caractersticas
psicomtricas das dimenses identificadas. A soluo

com 7 fatores mostrou-se a mais pertinente em termos

de intercorrelaes (de variveis, subvariveis e mecanismos de defesa) com caractersticas psicomtricas
adequadas, explicando 25,0% da varincia total (ver
Tabela 3).
Ainda, como regra para a incluso das variveis
nos fatores foi determinado que teriam que apresentar
no mnimo 0,30 de carga fatorial, no havendo a ocorrncia de variveis com cargas fatoriais acima da linha
de corte em mais de um fator. Cabe mencionar, ainda,
que essa anlise fatorial foi realizada com toda a amostra (482 crianas), ou seja, incluiu as crianas do grupo
no clnico e clnico, diferenciando-se do estudo original grego, que foi desenvolvido somente com crianas
da populao geral (Coulacoglou, 2009). Na Tabela 3
constam as matrizes das cargas fatoriais das variveis
nas sete dimenses resultantes da anlise.
Discusso e Consideraes finais
A anlise dos sete fatores (agrupamentos) permite
a explorao dos processos mais gerais subjacentes
formao das interpretaes das perguntas aos 21 cartes (com personagens e imagens de cenas) do TCF
pelas crianas da amostra. Fazendo uma anlise exploratria, segue abaixo a explicao de cada um dos
fatores identificados:
O fator 1, a partir das variveis agrupadas, recebeu
o ttulo de ansiedade. Este fator agrupou as variveis:
ansiedade doena (preocupao de ficar doente ou de
que algum prximo fique doente), ansiedade morte
(preocupao com a possibilidade de morrer ou de
que algum prximo morra), ansiedade autoimagem
(preocupao em relao a atributos pessoais, comportamentais e fsicos), relao com a me (relacionamento
me/filho), ansiedade privao (preocupao com a
perda ou restrio simblica ou concreta de bens, vantagens e direitos) e ansiedade castigo (preocupao
de ser ou de que algum prximo seja sancionado ou
reprimido por uma conduta considerada incorreta).
Este fator associa cinco variveis vinculadas emoo
ansiedade (presentes no componente da personalidade
Estados Emocionais) propostas pelo TCF, expressando
uma intercorrelao de pensamentos relacionados a
preocupaes com perigos eminentes e eventos angustiantes, ligados qualidade do relacionamento percebido
com a me.
O fator 2 agrupou variveis que na sua associao
podem retratar o que se denominou como necessidade de afeto e aspectos depressivos. Este fator agrupou as
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Werlang, B. S. G. & cols. Validade interna do Teste dos Contos de Fadas 115

Tabela 3. Matriz de cargas fatoriais da anlise das respostas (N=482).

Ansiedade doena
Ansiedade morte
Ansiedade autoimagem
Relao com a me
Ansiedade privao
Ansiedade castigo
Ambivalncia conflito
Necessidade aprovao
Ansiedade rejeio
Necessidade afeto
Depresso
Necessidade afiliao
Ansiedade solido
Ansiedade indiferena
Ansiedade incapacidade
Agresso como defesa
Deslocamento
Necessidade de proteo
Projeo
Ansiedade dano
Desejo de superioridade
Negao
Autoestima
Formao reativa
Anulao
Agresso dominncia
Necessidades orais
Desejo por coisas materiais
Ansiedade trabalho duro
Senso de propriedade
Agresso inveja
Agresso retaliao
Represso
Ambivalncia dvida
Ambivalncia indeciso
Ambivalncia alternativa

1
,524
,480
,479
,407
,388
,364

,464
,445
,437
,436
,412
,359
,339
,312
,302

Mtodo de extrao: Anlise de Componente Principal.

Mtodo de rotao: varimax com normalizao kaiser
Rotao convergiu em 17 interaes.
Psico-USF, Bragana Paulista, v. 19, n. 1, p. 107-118, jan./abril 2014

,476
,423
,397
,363
,317
,522
,470
,459
,398
,321
,321
,466
,411
,341
,337
,491
,480
,426
,520
,518
,395

116 Werlang, B. S. G. & cols. Validade interna do Teste dos Contos de Fadas

variveis: ambivalncia conflito (emoes opostas e

conflitantes), necessidade de aprovao (necessidade de
encorajamento para as aes para manter e aumentar
a autoestima), ansiedade rejeio (preocupao com a
perda de amor e afeto), necessidade de afeto (necessidade de oferecer e receber amor e afeto), depresso
(sentimentos de tristeza, choro, desnimo, insatisfao e solido), necessidade de afiliao (chegar perto e
cooperar de forma prazerosa ou recproca com algum
aliado para satisfazer ou ganhar afeto), ansiedade solido (preocupao de ficar sozinho, desamparado, de se
separar), ansiedade indiferena (preocupao de no ser
reconhecido, aceito, de pertencer) e ansiedade incapacidade (preocupao de no ser capaz). Este fator, com
este agrupamento de variveis relacionadas, parece indicar respostas vinculadas a manifestao de sentimentos
e pensamentos negativos (depressivos) e, em funo
disso, acompanhados de necessidades de amor, afeto e
encorajamento.
O fator 3 deste estudo, a partir das variveis agrupadas, recebeu o ttulo de necessidade de proteo frente ao
dano. Este fator agrupou as variveis: agresso como
defesa (necessidade de se proteger ou proteger algum
diante do perigo imediato), deslocamento (redirecionamento de sentimento ou reao acerca de um objeto
para outro, geralmente menos ameaador), necessidade
de proteo (necessidade de buscar segurana e ajuda
daqueles percebidos como mais fortes ou poderosos),
projeo (impulsos, sentimentos ou pensamentos no
tolerados pelo ego so atribudos a outros), e ansiedade dano (preocupao de sofrer algum dano fisico ou
emocional). Este agrupamento parece indicar a associao de respostas que envolvem preocupao frente
a danos, perigos, ameaas, internas e externas, com a
necessidade de proteo diante disso, mesmo que seja
de forma agressiva (como defesa, sobrevivncia) ou utilizando mecanismos defensivos como o deslocamento
e a projeo.
O fator 4 agrupa variveis que podem responder
denominao de insegurana e afirmao. Este fator
incluiu as variveis: desejo de superioridade (autoengrandecimento, desejo de se destacar, de ser nico),
negao (transforma, distorce, minimiza ou recusa
impulsos agressivos e da realidade externa considerados
ameaadores em seu oposto), autoestima (autoaceitao, autorespeito, autovalorizao, preocupao com
a aparncia, sucesso ou fracasso, aprovao ou desaprovao), formao reativa (sentimentos e impulsos
inaceitveis so substitudos por seus extremos opostos), anulao (retificao ou negao de pensamentos,

sentimentos ou aes consideradas inaceitveis, defesa

contra desejos narcisistas, baixa autoestima, medo
de agresso e agresso) e agresso como dominncia
(necessidade de dominar ou provar algo a si mesmo,
maneira de aprender a controlar o ambiente e adquirir autoconfiana). Este fator sugere que diante de uma
autoestima prejudicada a criana pode se defender
(pela negao, formao reativa ou anulao) ou agir de
forma contrria, mostrando-se superior ou agredindo
para dominar.
O fator 5, a partir das variveis agrupadas, permite estabelecer a denominao de necessidades concretas. Este fator agrupou as variveis: necessidades
orais (necessidade real ou simblica de comer/beber,
simbolizam a incorporao de um objeto), desejo por
coisas materiais (aquisio de dinheiro, brinquedos,
roupas, carro, jias ou prazeres materiais, como levar
uma vida abastada), ansiedade trabalho duro (preocupao em trabalhar bastante ou cansao devido ao
processo de trabalho) e senso de propriedade (necessidade de controlar o seu territrio e a posse de objetos
pessoais de valor emocional ou material). Este fator
reflete a necessidade da criana de adquirir coisas
materiais e mant-las consigo, como uma forma de
compensar as necessidades internas mais primitivas
insatisfeitas (orais).
O fator 6, a partir das variveis agrupadas, recebeu o ttulo de agresso e defesa. Este fator agrupou as
variveis: agresso por inveja (necessidade de causar
dano a indivduos que aparentam ser melhores ou ter
mais vantagens do que o agressor em algum aspecto;
descontentamento pessoal devido posse que outras
pessoas tm de algo que se gostaria de ter), agresso
como retaliao (agresso devido vingana ou punio, aps um prejuzo ter sido causado, depreciao
do ego e da autoestima) e represso (esquecimento
proposital ou falha em reconhecer desejos ou
pensamentos proibidos ou perturbadores). Este agrupamento parece caracterizar respostas que sugerem
interao entre contedos agressivos mobilizados pela
inveja e/ou suposto prejuzo na autoestima, sem reconhecer a proibio ou perturbao implcita nesses
contedos agressivos.
E o ltimo fator, o 7, a partir das variveis agrupadas, recebeu a denominao de ambivalncia. Este fator
agrupou as variveis: ambivalncia dvida (incerteza ou
descrena em opinies e credos), ambivalncia indeciso (dificuldade em tomar uma deciso ou fazer uma
escolha) e ambivalncia alternativa (mais do que uma
alternativa vinculada s escolhas). Este agrupamento
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Werlang, B. S. G. & cols. Validade interna do Teste dos Contos de Fadas 117

rene trs tipos da varivel ambivalncia (do componente de personalidade Funes do Ego) que associam
respostas que indicam diviso, conflito e dificuldades
para integrar escolhas, opinies ou aspectos de um
mesmo objeto ou pessoa.
Os componentes da anlise fatorial identificados
mostram agrupamentos de variveis bastante coerentes quanto a sua associao, permitindo visualizar
conexes teoricamente viveis com o proposto por
Coulacoglou (1995, 2002a, 2002b, 2008, 2009) para o
TCF, considerando que este instrumento possibilita
compreender o funcionamento de alguns aspectos
dinmicos da personalidade de crianas, com base na
teoria psicanaltica. Este estudo demonstra que o TCF
dispe de qualidades psicomtricas de validade com
base na estrutura interna do teste. Diante de um teste
projetivo, e sabendo-se da complexidade da avaliao
das propriedades psicomtricas desses instrumentos, a
identificao de resultados satisfatrios de evidncia de
validade de estrutura interna refora a necessidade de
seguir investindo neste instrumento e nos testes projetivos em geral, continuando acreditando no potencial
dos dados que produzem.
Entende-se que a infncia uma fase crucial para
o desenvolvimento dos sujeitos. Portanto, poder contar
com instrumentos capazes de avaliar potencialidades,
dificuldades e conflitos nessa fase da vida , por si s,
de grande relevncia e importncia. Acredita-se que,
pela projeo, uma criana pode expressar o que sente
e pensa. Assim, o teste projetivo pode ser considerado
um facilitador/mediador que possibilita ao psiclogo
compreender a dinmica do funcionamento psquico
infantil, mas sempre sem perder de vista a idade, a
fase desenvolvimental, a capacidade cognitiva e o meio
familiar e social em que a criana est inserida (Werlang
& Cunha, 1993).
Para finalizar, parece relevante salientar que
estudos deste porte possibilitam disponibilizar um
teste psicolgico de tipo projetivo que, futuramente,
poder ser utilizado pelos psiclogos brasileiros para
a compreenso de alguns aspectos do mundo psquico
infantil com o objetivo maior de qualificao das avaliaes e das intervenes que se venha a fazer com
crianas dentro da prtica em psicologia. Contudo,
importante mencionar algumas limitaes do estudo
aqui retratado. Embora no se tenha pretendido dar
conta da totalidade dos estudos de validade, sabe-se
da importncia de se investir em novas pesquisas, na
tentativa de buscar outras evidncias de validade para
o TCF.
Psico-USF, Bragana Paulista, v. 19, n. 1, p. 107-118, jan./abril 2014

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Recebido em: 02/02/2012
Reformulado em: 02/04/2013
Segunda reformulao em: 11/09/2013
Aprovado em: 28/11/2013

Sobre os autores:
Blanca Susana Guevara Werlang psicloga, doutora em Cincias Mdicas, rea Sade Mental pela Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP), professora titular da Faculdade de Psicologia da PUCRS e membro da Comisso
Consultiva em Avaliao Psicolgica do Conselho Federal de Psicologia.
E-mail: bwerlang@pucrs.br
Carlos Henrique Sancineto da Silva Nunes psiclogo, doutor em Psicologia pela Universidade Federal do Rio
Grande do Sul (UFRGS), professor adjunto I da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e membro da Comisso Consultiva em Avaliao Psicolgica do Conselho Federal de Psicologia.
E-mail: carloshnunes@mac.com
Vivian Roxo Borges psicloga, doutora em Psicologia pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul
(PUCRS), professora adjunta da Faculdade de Psicologia da PUCRS e conselheira titular do Conselho Regional de
Psicologia do Rio Grande do Sul (CRPRS).
E-mail: vivian.borges@pucrs.br
Psico-USF, Bragana Paulista, v. 19, n. 1, p. 107-118, jan./abril 2014